RPP KSE Berdiferensiasi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
BERDIFERENSIASI DAN PENGELOLAAN SOSIAL EMOSIONAL

Kelas/Semester : VI (Enam) / Semester 1 (Satu)
Tema : 3. Tokoh dan Penemuan
Subtema : 1. Penemu yang Mengubah Dunia
Topik : Listrik dan Manfaatnya
Pembelajaran ke :1
Alokasi Waktu : 140 Menit

Disusun Sebagai Syarat
Tugas Demonstrasi Kontekstual Modul 2.2 – Program Guru Penggerak

Oleh :

GUNTUR SALEKSA UTAMA

CGP Angkatan 5 Kelas 151

PEMETAAN DALAM PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

Tabel Pemetaan Profil Belajar Murid

Visual Auditorial Kinestetik

1) Nadheera putri arundaya, 1) Muhammad Vadil Al 1) Naafi Berlian
2) Najwa Luna Rasya Hikmah Fikri, Mulyadi,

Maulidya, 2) Naila Tajmumtazah, 2) Naufa Zahra Tsabita,
3) Neyla putri wulandari,
4) Queensha naila inayatillah, 3) Narendra Djenar 3) Nayla Najwa
5) Radella Denika Putri, Pisesidharta, Salsabila,
6) Raih Salsabila,
7) Reandra Denias Mandira Yudha P., 4) Pheny Khansa 4) Raihan Al Fakhri
8) Reza Kurniawan, Brahmantyo, Prasetya,
9) Ridho Haviedz Ramadhan,
10) Shankara Premaswara Prabowo, 5) Radithya Kayana 5) Rebecca Putri
11) Sheryn Felicia Salsabila, Raissa Fawwas, Ciptaningrum,
12) Syafiqa Khayla Yasmin,
13) Syalun Putri Azzahra 6) Rozita Dewi 6) Regend Imanuel
14) Tabita Putri Gracia S., Anggraeni, Sanem Foes,
15) Talitha Anindya Reena,
16) Vava Adi Nugroho, 7) Shafy Akmal Safaroz, 7) Sifa'u Ainurrohmah
17) Yasmida Azza Hufaliza,
18) Yasmin Syifa Astiti 8) Syahira Diara C.M.,

9) Syarifah Dzatir Rajwa

Menyediakan media ajar berupa gambar Menyediakan media ajar Menyediakan bahan ajar
dan video yang jernih. berupa video dengan memasangkan gambar
kualitas suara yang jernih. komponen listrik dan
peralatan listrik dengan
fungsi dan pengertiannya

Demonstrasi Kontekstual Modul 2.2 – Guntur Saleksa Utama

Tabel Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Kesiapan Belajar

Kesiapan Siswa yang memiliki Siswa yang memiliki Siswa yang memiliki
Belajar kemampuan kemampuan kemampuan
mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi
komponen dan peralatan komponen, peralatan sebagian komponen,
listrik serta mampu listrik, tetapi belum peralatan listrik dan
menyebutkan fungsinya mampu menyebutkan fungsinya serta
dan manfaatnya bagi fungsinya dan manfaatnya manfaatnya bagi
kehidupan manusia dengan bagi kehidupan manusia kehidupan manusia.
benar dengan benar.

1) Neyla Putri Wulandari, 1) Nadheera Putri Arundaya, 1) Nayla Najwa

2) Radella Denika Putri, 2) Syafiqa Khayla Yasmin, Salsabila,

3) Raih Salsabila, 3) Rebecca Putri 2) Reza Kurniawan,

4) Reandra Denias Mandira Ciptaningrum, 3) Syalun Putri Azzahra

Yudha Pratama, 4) Regend Imanuel Sanem 4) Talitha Anindya

5) Sheryn Felicia Salsabila, Foes, Reena,

6) Tabita Putri Gracia S., 5) Naafi Berlian Mulyadi, 5) Shafy Akmal

7) Yasmin Syifa Astiti 6) Queensha Naila Safaroz,

8) Muhammad Vadil Al Fikri, Inayatillah

9) Narendra Djenar

Pisesidharta,

10) Naufa Zahra Tsabita,

11) Raihan Al Fakhri Prasetya,

Nama 12) Ridho Haviedz Ramadhan
Siswa 13) Naila Tajmumtazah,
14) Pheny Khansa

Brahmantyo,

15) Radithya Kayana Raissa

Fawwas,

16) Rozita Dewi Anggraeni,

17) Syahira Diara C.M.,

18) Syarifah Dzatir Rajwa

19) Shankara Premaswara

Prabowo,

20) Yasmida Azza Hufaliza,

21) Vava Adi Nugroho,

22) Sifa'u Ainurrohmah

23) Najwa Luna Rasya Hikmah

Maulidya

Siswa diberi

pengarahan dan

Diferensiasi Siswa diberi sedikit Siswa diberi pengarahan dibimbing
Proses pengarahan saat diskusi, saat diskusi sampai bagaimana cara
selanjutnya membiarkan paham, jika sudah mengidentifikasi
mereka bekerja secara mengerti, siswa diminta manfaat
mandiri. menyelesaikan tugasnya. ditemukannya listrik
terhadap kehidupan

manusia di beberapa

aspek

Demonstrasi Kontekstual Modul 2.2 – Guntur Saleksa Utama

Guru mendiferensiasi pembelajaran berdasarkan profil belajar, kesiapan belajar dan minat belajar
siswa.
- Diferensiasi konten berdasarkan profil belajar siswa dengan menyediakan media ajar yang

bervariasi,
- Diferensiasi proses berdasarkan kesiapan belajar siswa dengan memberikan perlakuan yang

berbeda saat pembelajaran (proses diskusi) berlangsung,
- Diferensiasi produk dengan memberi kebebasan mengisi tabel dan membuat mind map pada

LKPD 3 sesuai dengan minat belajar siswa.

Demonstrasi Kontekstual Modul 2.2 – Guntur Saleksa Utama

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Satuan Pendidikan : SDN Kebonsari I Tuban

Kelas / Semester : VI (Enam) / 1
Tema : 3. Tokoh dan Penemuan
Sub Tema : 1. Penemu yang Mengubah Dunia
Pembelajaran :1
Muatan Terpadu : IPA dan IPS
Alokasi Waktu : 4 x 35 menit

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mengamati gambar dan video siswa mampu mengidentifikasi komponen-
komponen listrik (baterai, saklar, kabel, lampu) dan fungsinya dalam rangkaian listrik
sederhana dengan tepat.

2. Dengan berdiskusi mengenai listrik, siswa mampu menyebutkan manfaat ditemukan listrik
pada aspek pendidikan, ekonomi, sosial dan budaya. (minimal menyebutkan 3 manfaat
pada masing-masing aspek)

3. Dengan mengamati lingkungan tempat tinggalnya, siswa dapat menemukan dan
mengelompokan peralatan listrik berdasarkan perubahan energinya beserta fungsinya.

B. KOMPETENSI SOSIAL DAN EMOSIONAL (KSE)
1. Dengan teknik STOP siswa dapat mengetahui cara mengelola emosi (Manajemen Diri)

2. Dengan diskusi kelompok siswa dapat membangun hubungan positif dengan teman
(Kemampuan Berelasi) dan bekerja sama penuh toleransi (Kesadaran Sosial)

3. Dengan lembar observasi KSE siswa dapat mengenal emosi diri sendiri (Kesadaran Diri)

4. Dengan presentasi dan refleksi siswa dapat mengambil sikap penuh pertimbangan
(Pengambilan Keputusan yang Bertanggung Jawab)

C. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu

1. Guru menyapa siswa dengan salam dan dan dilanjutkan
dengan berdoa (pengelolaan diri_mengelola emosi dan
fokus_kesadaran diri)

2. Guru menanyakan kabar siswa dan perasaan hari ini
(kesadaran diri_pengenalan emosi_identifikasi perasaan)

3. Guru mengecek kehadiran siswa (kesadaran
diri_menunjukkan disiplin)

Pendahuluan 4. Guru mengingatkan siswa untuk selalu menjaga kesehatan 10
dan mematuhi protokol kesehatan selama di rumah maupun Menit
di luar rumah, (kesadaran diri_disiplin kesehatan)

5. Guru memberikan apersepsi dengan mengaitkan materi
pembelajaran sebelumnya dan pengalaman siswa mengenai
materi hari ini. (manajemen diri_mengelola stress untuk
berpendapat)

6. Guru menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu
tentang ”Tokoh dan Penemuan”

7. Guru menyampaikan kegiatan belajar dan tujuan
pembelajaran pada hari ini.

Diferensiasi konten (memberikan media ajar yang berbeda
Inti sesuai profil belajar siswa)

8. Guru meminta peserta didik mengamati gambar dan

Demonstrasi Kontekstual Modul 2.2 – Guntur Saleksa Utama

menyebutkan peralatan listrik apa saja yang ditemukan
pada gambar.

9. Guru mengajukan pertanyaan, dan memberikan 120
kesempatan semua siswa untuk berpendapat. (kesadaran Menit
diri, manajemen diri_mengelola stres untuk berpendapat
dan kesadaran sosial)
- “Apa yang kalian ketahui tentang peralatan listrik
tersebut?”
- “Apa manfaatnya dalam kehidupanmu?”
- “Apa yang ingin kalian ketahui tentang peralatan
listrik tersebut?”

10. Guru menyajikan video tentang komponen dan rangkaian
listrik. (sumber video :
https://www.youtube.com/watch?v=0vlGLFqzlU4)

11. Siswa mengamati dan menjawab pertanyaan setelahnya.

- Apa fungsi baterai?

- Jika kita ingin memutus suatu arus, maka kita
menggunakan komponen bernama?

- Apa perbedaan rangkaian tertutup dan terbuka?

10. Guru mengeluarkan media ajar berupa gambar berbagai
komponen listrik, dan meminta siswa untuk
menempelkannya sesuai dengan pengertian dan fungsinya
pada papan tulis. (kesadaran diri, manajemen
diri_mengelola stres untuk berpendapat dan kesadaran
sosial)

12. Guru memberikan ice breaking pengelolaan sosial
emosional berupa breathing excercise dengan teknik
STOP (Stop/berhenti melakukan aktivitas, Take a deep
breath/tarik nafas dalam, Observe/Amati dan
Proceed/lanjutkan) untuk mengembalikan konsentrasi
belajar siswa (manajemen diri_mengetahui cara mengelola
emosi)

13. Siswa mengerjakan LKPD 1

Diferensiasi Proses berdasarkan Kesiapan Belajar Siswa

14. Guru membagi siswa menjadi 6 kelompok belajar (4
kelompok A, 1 kelompok B, dan 1 kelompok C), yaitu:

• Kelompok A, siswa yang memiliki kemampuan
mengidentifikasi komponen dan peralatan listrik serta
mampu menyebutkan fungsinya dan manfaatnya bagi
kehidupan manusia dengan benar.

Demonstrasi Kontekstual Modul 2.2 – Guntur Saleksa Utama

• Kelompok B, siswa yang memiliki kemampuan
mengidentifikasi komponen, peralatan listrik, tetapi belum
mampu menyebutkan fungsinya dan manfaatnya bagi
kehidupan manusia dengan benar.

• Kelompok C, siswa yang memiliki kemampuan
mengidentifikasi sebagian komponen, peralatan listrik dan
fungsinya serta manfaatnya bagi kehidupan manusia.

15. Guru memberikan penugasan disesuaikan dengan kesiapan
belajar siswa untuk didiskusikan dalam kelompoknya.
(LKPD 2) – (kemampuan berelasi_kegiatan kerja sama
dalam kelompok)

16. Guru membimbing sebagai berikut:

• Kelompok A, diberi sedikit pengarahan selanjutnya
membiarkan mereka bekerja secara mandiri.

• Kelompok B, diberi pengarahan sampai paham, jika
sudah mengerti siswa diminta menyelesaikan tugasnya.

• Kelompok C, diberi pengarahan dan dibimbing
bagaimana cara mengidentifikasi manfaat ditemukannya
listrik terhadap kehidupan manusia di beberapa aspek.

17. Setelah semua selesai, guru menutup diskusi kelompok
dan persiapan presentasi hasil

18. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan
ditanggapi oleh kelompok lain (kesadaran diri,
manajemen diri, kesadaran sosial, keterampilan berelasi,
pengambilan keputusan yang bertanggungjawab)

19. Siswa yang belum memahami bisa bertanya langsung pada
temannya maupun guru (kemampuan berelasi-
_menawarkan bantuan apabila membutuhkan)

Penutup Diferensiasi Produk (memberi kebebasan memilih bentuk 10
tugas) Menit

20. Guru memberikan tugas pada siswa untuk mengamati
peralatan listrik yang ada di sekitar rumahnya, kemudian
menentukan perubahan energinya serta fungsinya, tugas
disajikan dalam bentuk tabel maupun diagram dan jenis
peralatan listrik dibebaskan disesuaikan dengan tempat
siswa mengamatinya.

21. Siswa bisa bertanya kepada guru melalui WA apabila
menemui kesulitan dalam mengerjakan tugas.

22. Siswa mengerjakan soal yang ada dalam LKPD 3

Kesimpulan dan Refleksi

23. Peserta didik dan guru menyimpulkan manfaat apa yang
didapatkan dari pembelajaran yang dipelajari secara
bersama-sama. (pengambilan keputusan yang bertanggung
jawab)

24. Siswa melakukan refleksi pembelajaran hari ini dengan
menjawab pertanyaan-pertanyaan dari guru.

• Apa yang membuatmu tertarik saat belajar tadi?
Mengapa? (kesadaran diri)

• Apa yang terpenting yang kamu pelajari hari ini?
Mengapa itu penting? (kesadaran diri)

Demonstrasi Kontekstual Modul 2.2 – Guntur Saleksa Utama

• Apakah yang kamu lakukan hari ini sudah mencapai
tujuan (target) belajarmu? (manajemen diri, dan
pengambilan keputusan yang bertanggung jawab)

• Apakah tantangan yang kamu jumpai dalam proses
belajar tadi? (manajemen diri)

Doa dan Salam Penutup
• Guru menutup pembelajaran dengan berdoa
• Guru mengingatkan supaya peserta didik tetap
menjaga kesehatan dan menerapkan protokol
kesehatan.
• Guru memberi salam

D. PENILAIAN (ASESMEN)
IPA KD 3.4 dan 4.4
IPS KD 3.2 dan 4.2
Teknik Penilaian : penugasan
Instrumen Penilaian: skor dan rubrik
IPA KD 3.4 : Menjawab pertanyaan
IPA KD 4.4 : Menuliskan hasil pengamatan
IPS KD 3.2 : Menjawab pertanyaan
IPS KD 4.2 : Menuliskan hasil diskusi dan presentasi
Penilaian Sikap: dengan melihat ketepatan/kesesuaian siswa dalam menyelesaikan tugas dan
saat berdiskusi. (tanggungjawab, mandiri)
Penilaian Keterampilan`: Pengamatan dan hasil tugas

Mengetahui, Tuban, 15 September 2022
Kepala SDN Kebonsari I Tuban Guru Kelas VI-B

YAYUK KUNDARININGDYAH, S.Pd, M.Pd GUNTUR SALEKSA UTAMA
NIP - NIP -

Demonstrasi Kontekstual Modul 2.2 – Guntur Saleksa Utama

▪ Penilaian Sikap

Perubahan Tingkah Laku

No Nama Siswa Disiplin Teliti Tanggung
Jawab

K C B SB K C B SB K C B SB

1 2 3 4 1 2 3 4 1 23 4

1

2

3

4

Dst.

Keterangan:

K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4

▪ Penilaian Pengetahuan

Diagram tentang peralatan listrik dan perubahan energinya serta fungsinya dinilai dengan
daftar periksa.

Indikator Penilaian Ada dan Benar Tidak Benar

Menyebutkan paling sedikit tiga
peralatan listrik sesuai perubahan
energinya

Peralatan listrik diletakkan sesuai
dengan perubahan energinya

Memuat fungsi dari peralatan listrik
tersebut

Hasil diskusi tentang manfaat ditemukan listrik dan manfaatnya terhadap kehidupan manusia
dinilai dengan daftar periksa.

Indikator Penilaian Ada dan Benar Tidak Benar

Menyebutkan paling sedikit tiga manfaat
ditemukan listrik pada bidang
pendidikan

Menyebutkan paling sedikit tiga manfaat
ditemukan listrik pada bidang sosial

Menyebutkan paling sedikit tiga manfaat
ditemukan listrik pada bidang ekonomi

Menyebutkan paling sedikit tiga manfaat
ditemukan listrik pada bidang budaya

Demonstrasi Kontekstual Modul 2.2 – Guntur Saleksa Utama

▪ Penilaian Keterampilan
Mind map yang dibuat siswa dinilai dengan daftar periksa.

Indikator Penilaian Lengkap Lengkap Kurang Tidak
dan tepat dan kurang lengkap dan lengkap dan
kurang tepat tidak tepat
(4) tepat
(3) (2) (1)

Menyebutkan paling sedikit tiga
peralatan listrik sesuai
perubahan energinya

Peralatan listrik diletakkan
sesuai dengan perubahan
energinya

Memuat fungsi dari peralatan
listrik tersebut

Demonstrasi Kontekstual Modul 2.2 – Guntur Saleksa Utama

LEMBAR KERJA SISWA 1

Nama Siswa : ………………….
No Presensi Siswa : ………………….

Tujuan Pembelajaran : Siswa mampu mengidentifikasi komponen-komponen listrik (baterai,
saklar, kabel, lampu) dan fungsinya dalam rangkaian listrik sederhana
dengan tepat.

Guntinglah gambar komponen listrik di bawah ini dan tempelkan sesuai dengan fungsinya!

Nama Komponen Gambar Fungsinya

Saklar

Kabel

....

....

....

Demonstrasi Kontekstual Modul 2.2 – Guntur Saleksa Utama

LEMBAR KERJA SISWA 2

Nama Kelompok : ………………….
Nama Anggota : ………………….

………………….

………………….

Tujuan Pembelajaran : Siswa mampu menyebutkan manfaat ditemukan listrik pada aspek
pendidikan, ekonomi, sosial dan budaya. (minimal menyebutkan 3
manfaat pada masing-masing aspek)

Diskusikan dalam kelompokmu, kemudian identifikasi manfaat ditemukan listrik terhadap
kehidupan manusia dan lengkapi tabel di bawah ini yang kemudian kalian presentasikan di
depan kelas!

Bidang Manfaatnya Contoh Peralatan Listrik

1. 1.

Pendidikan 2. 2.
3. 3.

4. 4.

Ekonomi 1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.

Sosial 1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.

Budaya 1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.

Demonstrasi Kontekstual Modul 2.2 – Guntur Saleksa Utama

LEMBAR KERJA SISWA 3

Nama Siswa : ………………….

No Presensi Siswa : ………………….

Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat menemukan dan mengelompokan peralatan listrik
berdasarkan perubahan energinya beserta fungsinya

1. Temukan peralatan listrik di sekitarmu dan masukkan dalam tabel di bawah ini sesuai
dengan perubahan energinya, dan manfaatnya bagi manusia!

No Perubahan Energi Nama Peralatan Listrik Fungsinya

1. 1.
2.
1 Energi listrik menjadi 2. 3.
gerak
1.
3. 2.
3.
1.
1.
2 Energi listrik menjadi 2. 2.
panas 3.

3. 1.
2.
1. 3.

3 Energi listrik menjadi 2.
cahaya

3.

1.

4 Energi listrik menjadi 2.
bunyi

3.

2. Buatlah mind map tentang peralatan listrik dan perubahan energinya. Warnai dan hiaslah
mindmapmu sesuai kreativitasmu!

Demonstrasi Kontekstual Modul 2.2 – Guntur Saleksa Utama

LEMBAR OBSERVASI KSE
(Siswa dapat mengenal emosi diri sendiri – Kesadaran Diri)
Pilihlah emotion yang sesuai dengan perasaan kalian hari ini dengan memberikan tanda centang di
emotion yang kalian pilih!
Sampaikan alasanmu memilih emotion tersebut!

Alasanmu memilih emotion tersebut :
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………

Saranmu untuk kegiatan pembelajaran selanjutnya :
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………

Demonstrasi Kontekstual Modul 2.2 – Guntur Saleksa Utama

Langkah menerapkan Pengelolaan Sosial Emosional dengan Teknik STOP
1. S (stop/berhenti).
Mengintruksikan semua murid menghentikan sejenak semua aktivitas. Kemudian meminta
murid duduk dengan posisi nyaman, badan tegak, rileks, dan meletakkan kedua tangan di
atas paha.
2. T (take a deep breath/tarik napas dalam).
Menginstruksikan semua murid menarik napas, merasakan udara segar masuk ke hidung,
lalu menghembuskan, sebanyak 2 – 3 kali.
3. O (Observe/amati).
Menginstruksikan semua murid mengamati apa yang sedang dirasakan pada tubuh.
Mengamati perut yang mengembang sebelum membuang napas dan bagian-bagin tubuh
yang lainnya dalam posisi semua anggota tubuh rileks.
4. P (Proceed/lanjutkan).
Pada tahap ini latihan selesai. Kemudian melanjutkan aktivitas pembelajaran yang masuk
pada tahap inti. Dengan perasaan lebih tenang, pikiran lebih jernih dan sikap lebih positif

Demonstrasi Kontekstual Modul 2.2 – Guntur Saleksa Utama

Demonstrasi Kontekstual Modul 2.2 – Guntur Saleksa Utama