kelas_abad_ke-21

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

Kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) ialah keupayaan
untuk mengaplikasikan pengetahuan,kemahiran dan nilai
dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
menyelesaikan masalah, membuat keputusan,berinovasi
dan berupaya mencipta sesuatu (KPM, 2013).

i

PEMBELAJARAN SECARA KONTEKS

Pembelajaran akan menjadi lebih berkesan sekiranya
teori yang berbentuk abstrak boleh dipelajari oleh m
secara praktikal dan kontekstual (Abell & Lederman,
2007).

Pe
pe
pe
Pe
ad

STUAL

a
murid
,

embelajaran adalah proses adaptasi antara
engetahuan diperolehi melalui transformasi
engalaman seseorang (Kolb,1984).
engalaman dan aktiviti yang dilakukan oleh murid
dalah sebahagian daripada proses pembelajaran.

MERENTAS KURIKULUM



KOLA

Pembelajaran kolab
manusia belajar ber
Kolaboratif melibat
dan idea untuk kem

Kolaborat
dalam pem

Kolaboratif guru dengan murid dalam
pembelajaran

Kolaboratif dengan murid di tempat lain atau
dengan orang lain seperti perbincangan, berkongsi
maklumat atau meminta bantuan kepakaran
secara dalam talian

ABORATIF

boratif adalah situasi dua atau lebih
rsama-sama (Bruffee, 1993).
tkan perkongsian maklumat kemahiran
majuan bersama (Dillenbourgh, 1999).

tif murid dengan murid
mbelajaran

TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN M

MEDIA

PAPAN PAPAN TULIS
PAMER GRAFIK
BUKU TEKS
KAD
IMBASAN GAMBAR

CARTA MODEL

BONEKA KAD
MANILA
KERTAS
MAJONG



CONTOH PENGGUNAAN PERALATAN MEDIA



PEMBELAJARAN BERASASKAN P

PROJEK/MODUL

PENYELESIAN MASALAH

Pembelajaran akan lebih berkesan sekiranya
pembelajaran mengambil kira keperluan dan
kepelbagaian murid (Draves & Julie, 2011).



PENTAKSIRAN SECARA TELUS



GURU ABAD

D 21





Menguasai subjek
Kandungan Kurikulum

 Guru yang mempunyai kombinasi bebera
baik daripada guru yang menjurus kepad
pengetahuan

 Contoh: Guru BM boleh mengaitkan il
kemahiran mata pelajaran lain semas

 Pengetahuan, kemahiran, dan pengalama
diintegrasikan bagi membina satu pengaj
proses PdP yang lebih berkesan

 Mahir kaedah pembelajaran pelbagai ara

 Mempelbagaikan persembahan

apa ilmu pengetahuan lebih
da satu bidang ilmu

lmu pengetahuan dan
sa PdP BM
an guru perlu
jaran yang mantap dalam

as

Mahir dan berketerampilan da
abad ke-21

 Guru mahir menggunakan teknolo
media dalam PdP

 Mahir PdP secara kontekstual
 Merentasi kurikulum
 Kolaboratif
 Pembelajaran berasaskan modul
 Penyelesaian masalah
 Pentaksiran telus
 KBAT

alam pedagogi

ogi maklumat dan

Kemahiran mengesan perkem
dan menyokong mereka

 Sharply focus
 Deep Dive
 KBAT
 Data peperiksaan dan semakan lat

untuk tujuan tersebut
 Meyediakan pelbagai kaedah/akti

belajar mengikut kecenderungan
 Modul latihan mengikut aras perlu

mbangan murid

tihan perlu dianalisis
iviti untuk murid
dan keupayaan
u disediakan

Menguasai kemahiran psikologi p

1.Membolehkan guru memahami mengapa pelajar bertingka
i. membantu pelajar memahami diri mereka,
ii. membantu guru merancang objektif dan matlamat
pelajar.
iii. merumuskan langkah supaya pelajar dapat mencapa
pembelajaran yg telah ditetapkan.

2.Membantu guru memahami ciri-ciri pertumbuhan dan per
menghubungkaitkan dengan proses PdP dalam bilik darjah. G
yang sesuai dan berkesan untuk kumpulan kanak-kanak yang
menggunakan teknik-teknik PdP yang sejajar dengan kognitif

3.Membolehkan guru meramal tingkah laku dan kegemaran
tertentu, serta- merancang peneguhan yg sesuai dlm usaha m
memotivasikan mereka.

a.Membolehkan guru mengetahui tahap perkembanga
sosial dan emosi.
b.Merancang pengajaran dan pembelajaran yg sesuai d
mereka.
c.Memahami tingkahlaku murid melalui pemahaman te
pendidikan.Guru dapat meramal, menelah dan mengaw

pembelajaran

ah laku sedemikian,

pembelajaran yg sesuai dengan

ai matlamat dan objektif

rkembangan kanak-kanak serta
Guru dapat merancang strategi PdP
g berlainan. Guru boleh
f kanak-kanak.

pelajar pada peringkat umur
mengawal tingkah laku dan

an pelajar dari segi fizikal, kognitif,

dengan tahap perkembangan

eori dan prinsip psikologi
wal tingkah laku murid.

Menguasai kemahiran psikologi p

4. Memotivasi murid-murid dalam pros
5. Memahami perbezaan individu murid

bakat, minat dan keperluan.
6. Menyelesaikan masalah murid yang m

laku yang bermasalah di dalam bilik d
7. Data dan maklumat yg diperolehi dar

isu dlm pendidikan membolehkan gu
menyelesaikan masalah dan meningk
pengajaran dan pembelajaran.
8. Membolehkan guru memahami perso
kendiri pelajar dan membantu merek
kendiri yg positif.

pembelajaran

ses pembelajaran.
d dari segi kognitif,

menunjukkan tingkah
darjah.
ri penyelidikan berkaitan
uru membantu pelajar
katkan kualiti

onaliti dan konsep
ka membentuk konsep

Memiliki kemahiran kaunse

A. Pelbagai kemahiran asas dalam bidang kauns
guru di antaranya;

1. Kemahiran melayan dan mendengar
2. Kemahiran mengintepretasi tingkah laku bukan
3. Kemahiran memberi tindakan balas
4. Kemahiran mengenal pasti masalah
5. Kemahiran intervansi
B. Sebagai seorang guru, kita harus mengaplikasikan
kaunseling tersebut sebagai tambah nilai dalam p
kemahiran ini dapat
1. Menggalakkan dan meningkatkan potensi mu
2. Mendorong murid belajar dengan baik dan ya

eling

seling yang boleh diaplikasi oleh

lisan

n kemahiran-kemahiran asas
proses PdP dan kemahiran-
urid
akin dengan keupayaan sendiri

Kemahiran penggunaan media
maklumat terkini

1. Gelombang pertama anjakan 7 – Memanfaatk
kualiti pembelajaran di Malaysia.

2. Penggunaan media dan teknologi akan memb
dan darjah ingatan murid

3. Media dan teknologi maklumat digunakan de
menghasilkan aktiviti KBAT

4. Peranan guru berubah daripada pengajar kep
pembelajaran.

5. Walaupun PdP guru menggunakan media dan
jika masih berpusatkan guru belum lagi mem
Abad ke-21.

a dan teknologi

kan ICT bagi meningkatkan
bantu peningkatan kefahaman
engan berkesan bagi
pada fasilitator
n teknologi maklumat terkini,
menuhi kehendak pedagogi

MURID ABAD

D 21