- การนำเทคโนโลยีมาใช้ในการบริหารจัดการและการให้บริการ - การทำงานแบบบูรณาการ การมีส่วนร่วมกับชุมชน หน่วยงาน องค์กรอื่น ๆ ทั้งในพื้นที่และหน่วยงานอื่นๆ ที่เกี่ยวข้อง สอดคล้องกับผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษา (Desired Outcomes of Education, DOE Thailand) ตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 : 1. ผู้เรียนรู้ (Learner Person) เพื่อสร้างงานและคุณภาพชีวิตที่ดี - มีความเพียร ใฝ่เรียนรู้ - มีทักษะการเรียนรู้ตลอดชีวิตเพื่อก้าวทันโลกยุคดิจิทัลและโลกในอนาคต - มีสมรรถนะ (competency) ที่เกิดจากความรู้ ความรอบรู้ด้านต่าง ๆ - มีสุนทรียะ รักษ์และประยุกต์ใช้ภูมิปัญญาไทย - มีทักษะชีวิต 2. ผู้ร่วมสร้างสรรค์นวัตกรรม (Innovative Co-creator) เพื่อสังคมที่มั่นคง มั่งคั่ง และยั่งยืน - มีทักษะทางปัญญา - ทักษะศตวรรษที่ 21 - ความฉลาดดิจิทัล (digital intelligence) - ทักษะการคิดสร้างสรรค์ - ทักษะข้ามวัฒนธรรม - สมรรถนะการบูรณาการข้ามศาสตร์ 3. พลเมืองที่เข้มแข็ง (Active Citizen) เพื่อสันติสุข - มีความรักชาติ รักท้องถิ่น - มีอุดมการณ์และมีส่วนร่วมในการพัฒนาชาติ บนหลักประชาธิปไตย ความยุติธรรม ความเท่าเทียม เสมอภาค หน้า 50 จาก 108
1.2. ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ยุทธศาสตร์ที่ 1 : กระบวนการบริหารจัดการของผู้บริหารสถานศึกษา โครงการ : โครงการพัฒนาประสิทธิภาพการบริหารจัดการศึกษา เป้าหมายเชิงปริมาณ : 92.00 เป้าหมายเชิงคุณภาพ : ยอดเยี่ยม ผลสำเร็จเชิงปริมาณ : 98.62 ผลสำเร็จเชิงคุณภาพ : ยอดเยี่ยม สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา : - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคล้องกับการดำเนินงานตามนโยบายและจุดเน้นกระทรวงศึกษาธิการ : 1. การจัดการศึกษาเพื่อความปลอดภัย - การจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมที่พึงประสงค์ของผู้เรียน 2. การยกระดับคุณภาพการศึกษา - การพัฒนาผู้เรียนให้มีสมรรถนะและทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 - การพัฒนาครูในด้านการวัดและประเมินผลเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน (Assessment for Learning) 3. การสร้างโอกาส ความเสมอภาค และความเท่าเทียมทางการศึกษาทุกช่วงวัย - การจัดการศึกษาในรูปแบบที่หลากหลาย เพื่อให้ทุกกลุ่มเข้าถึงการศึกษา การเรียนรู้ และการฝึกอาชีพ สอดคล้องกับผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษา (Desired Outcomes of Education, DOE Thailand) ตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 : 2. ผู้ร่วมสร้างสรรค์นวัตกรรม (Innovative Co-creator) เพื่อสังคมที่มั่นคง มั่งคั่ง และยั่งยืน - ทักษะศตวรรษที่ 21 โครงการ : โครงการส่งเสริมการมีส่วนร่วมในการบริหารจัดการศึกษา เป้าหมายเชิงปริมาณ : 91.00 เป้าหมายเชิงคุณภาพ : ยอดเยี่ยม ผลสำเร็จเชิงปริมาณ : 98.10 ผลสำเร็จเชิงคุณภาพ : ยอดเยี่ยม สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา : - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคล้องกับการดำเนินงานตามนโยบายและจุดเน้นกระทรวงศึกษาธิการ : 5. การพัฒนาระบบราชการและการบริการภาครัฐยุคดิจิทัล - การทำงานแบบบูรณาการ การมีส่วนร่วมกับชุมชน หน่วยงาน องค์กรอื่น ๆ ทั้งในพื้นที่และหน่วยงานอื่นๆ ที่เกี่ยวข้อง สอดคล้องกับผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษา (Desired Outcomes of Education, DOE Thailand) ตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 : 2. ผู้ร่วมสร้างสรรค์นวัตกรรม (Innovative Co-creator) เพื่อสังคมที่มั่นคง มั่งคั่ง และยั่งยืน - ทักษะศตวรรษที่ 21 โครงการ : โครงการนิเทศการศึกษา หน้า 51 จาก 108
เป้าหมายเชิงปริมาณ : 84.00 เป้าหมายเชิงคุณภาพ : ดีเลิศ ผลสำเร็จเชิงปริมาณ : 97.66 ผลสำเร็จเชิงคุณภาพ : ยอดเยี่ยม สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา : - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ สอดคล้องกับการดำเนินงานตามนโยบายและจุดเน้นกระทรวงศึกษาธิการ : 2. การยกระดับคุณภาพการศึกษา - การพัฒนาระบบการประเมินคุณภาพสถานศึกษาที่เน้นสมรรถนะและผลลัพธ์ที่ตัวผู้เรียน - การขับเคลื่อนโครงการโรงเรียนคุณภาพ สอดคล้องกับผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษา (Desired Outcomes of Education, DOE Thailand) ตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 : 2. ผู้ร่วมสร้างสรรค์นวัตกรรม (Innovative Co-creator) เพื่อสังคมที่มั่นคง มั่งคั่ง และยั่งยืน - มีทักษะทางปัญญา - ทักษะศตวรรษที่ 21 ยุทธศาสตร์ที่ 2 : พัฒนาการประกันคุณภาพการศึกษา โครงการ : โครงการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา เป้าหมายเชิงปริมาณ : 90.00 เป้าหมายเชิงคุณภาพ : ยอดเยี่ยม ผลสำเร็จเชิงปริมาณ : 98.86 ผลสำเร็จเชิงคุณภาพ : ยอดเยี่ยม สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา : - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ สอดคล้องกับการดำเนินงานตามนโยบายและจุดเน้นกระทรวงศึกษาธิการ : 2. การยกระดับคุณภาพการศึกษา - การพัฒนาระบบการประเมินคุณภาพสถานศึกษาที่เน้นสมรรถนะและผลลัพธ์ที่ตัวผู้เรียน 5. การพัฒนาระบบราชการและการบริการภาครัฐยุคดิจิทัล - การนำเทคโนโลยีมาใช้ในการบริหารจัดการและการให้บริการ สอดคล้องกับผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษา (Desired Outcomes of Education, DOE Thailand) ตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 : 1. ผู้เรียนรู้ (Learner Person) เพื่อสร้างงานและคุณภาพชีวิตที่ดี - มีทักษะการเรียนรู้ตลอดชีวิตเพื่อก้าวทันโลกยุคดิจิทัลและโลกในอนาคต 2. ผู้ร่วมสร้างสรรค์นวัตกรรม (Innovative Co-creator) เพื่อสังคมที่มั่นคง มั่งคั่ง และยั่งยืน - ทักษะศตวรรษที่ 21 หน้า 52 จาก 108
- ความฉลาดดิจิทัล (digital intelligence) ยุทธศาสตร์ที่ 3 : พัฒนากระบวนการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โครงการ : โครงการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษา เป้าหมายเชิงปริมาณ : 90.00 เป้าหมายเชิงคุณภาพ : ยอดเยี่ยม ผลสำเร็จเชิงปริมาณ : 93.33 ผลสำเร็จเชิงคุณภาพ : ยอดเยี่ยม สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา : - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ สอดคล้องกับการดำเนินงานตามนโยบายและจุดเน้นกระทรวงศึกษาธิการ : 2. การยกระดับคุณภาพการศึกษา - การพัฒนาครูในด้านการวัดและประเมินผลเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน (Assessment for Learning) 3. การสร้างโอกาส ความเสมอภาค และความเท่าเทียมทางการศึกษาทุกช่วงวัย - การจัดการศึกษาในรูปแบบที่หลากหลาย เพื่อให้ทุกกลุ่มเข้าถึงการศึกษา การเรียนรู้ และการฝึกอาชีพ 4. การส่งเสริมสนับสนุนวิชาชีพครู บุคลากรทางการศึกษาและบุคลากรสังกัดกระทรวงศึกษาธิการ - การพัฒนาสมรรถนะของครูและบุคลากรทางการศึกษา ทางด้านเทคโนโลยีดิจิทัล และสมรรถนะที่สอดคล้องกับวิถีชีวิตแบบ New Normal สอดคล้องกับผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษา (Desired Outcomes of Education, DOE Thailand) ตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 : 2. ผู้ร่วมสร้างสรรค์นวัตกรรม (Innovative Co-creator) เพื่อสังคมที่มั่นคง มั่งคั่ง และยั่งยืน - ทักษะศตวรรษที่ 21 โครงการ : โครงการพัฒนาสื่อและแหล่งเรียนรู้ เป้าหมายเชิงปริมาณ : 90.00 เป้าหมายเชิงคุณภาพ : ยอดเยี่ยม ผลสำเร็จเชิงปริมาณ : 91.73 ผลสำเร็จเชิงคุณภาพ : ยอดเยี่ยม สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา : - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ สอดคล้องกับการดำเนินงานตามนโยบายและจุดเน้นกระทรวงศึกษาธิการ : 2. การยกระดับคุณภาพการศึกษา - การจัดการเรียนรู้ด้วยการลงมือปฏิบัติจริง (Active Learning) - การพัฒนาทักษะดิจิทัลและภาษาคอมพิวเตอร์ (Coding) ของผู้เรียน 5. การพัฒนาระบบราชการและการบริการภาครัฐยุคดิจิทัล - การนำเทคโนโลยีมาใช้ในการบริหารจัดการและการให้บริการ หน้า 53 จาก 108
สอดคล้องกับผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษา (Desired Outcomes of Education, DOE Thailand) ตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 : 1. ผู้เรียนรู้ (Learner Person) เพื่อสร้างงานและคุณภาพชีวิตที่ดี - มีทักษะการเรียนรู้ตลอดชีวิตเพื่อก้าวทันโลกยุคดิจิทัลและโลกในอนาคต - มีทักษะชีวิต 2. ผู้ร่วมสร้างสรรค์นวัตกรรม (Innovative Co-creator) เพื่อสังคมที่มั่นคง มั่งคั่ง และยั่งยืน - ทักษะศตวรรษที่ 21 โครงการ : โครงการวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ เป้าหมายเชิงปริมาณ : 90.00 เป้าหมายเชิงคุณภาพ : ยอดเยี่ยม ผลสำเร็จเชิงปริมาณ : 100.00 ผลสำเร็จเชิงคุณภาพ : ยอดเยี่ยม สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา : - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ สอดคล้องกับการดำเนินงานตามนโยบายและจุดเน้นกระทรวงศึกษาธิการ : 2. การยกระดับคุณภาพการศึกษา - การพัฒนาผู้เรียนให้มีสมรรถนะและทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 - การพัฒนาครูในด้านการวัดและประเมินผลเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน (Assessment for Learning) สอดคล้องกับผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษา (Desired Outcomes of Education, DOE Thailand) ตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 : 2. ผู้ร่วมสร้างสรรค์นวัตกรรม (Innovative Co-creator) เพื่อสังคมที่มั่นคง มั่งคั่ง และยั่งยืน - ทักษะศตวรรษที่ 21 - สมรรถนะการบูรณาการข้ามศาสตร์ โครงการ : โครงการพัฒนาทักษะทางวิชาการ เป้าหมายเชิงปริมาณ : 90.00 เป้าหมายเชิงคุณภาพ : ยอดเยี่ยม ผลสำเร็จเชิงปริมาณ : 93.15 ผลสำเร็จเชิงคุณภาพ : ยอดเยี่ยม สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา : - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ สอดคล้องกับการดำเนินงานตามนโยบายและจุดเน้นกระทรวงศึกษาธิการ : 3. การสร้างโอกาส ความเสมอภาค และความเท่าเทียมทางการศึกษาทุกช่วงวัย - การจัดการศึกษาในรูปแบบที่หลากหลาย เพื่อให้ทุกกลุ่มเข้าถึงการศึกษา การเรียนรู้ และการฝึกอาชีพ สอดคล้องกับผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษา (Desired Outcomes of Education, DOE Thailand) ตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 : หน้า 54 จาก 108
1. ผู้เรียนรู้ (Learner Person) เพื่อสร้างงานและคุณภาพชีวิตที่ดี - มีทักษะการเรียนรู้ตลอดชีวิตเพื่อก้าวทันโลกยุคดิจิทัลและโลกในอนาคต 2. ผู้ร่วมสร้างสรรค์นวัตกรรม (Innovative Co-creator) เพื่อสังคมที่มั่นคง มั่งคั่ง และยั่งยืน - มีทักษะทางปัญญา - ทักษะศตวรรษที่ 21 โครงการ : โครงการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา เป้าหมายเชิงปริมาณ : 90.00 เป้าหมายเชิงคุณภาพ : ยอดเยี่ยม ผลสำเร็จเชิงปริมาณ : 93.74 ผลสำเร็จเชิงคุณภาพ : ยอดเยี่ยม สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา : - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ สอดคล้องกับการดำเนินงานตามนโยบายและจุดเน้นกระทรวงศึกษาธิการ : 2. การยกระดับคุณภาพการศึกษา - การขับเคลื่อนโครงการโรงเรียนคุณภาพ สอดคล้องกับผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษา (Desired Outcomes of Education, DOE Thailand) ตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 : 1. ผู้เรียนรู้ (Learner Person) เพื่อสร้างงานและคุณภาพชีวิตที่ดี - มีสมรรถนะ (competency) ที่เกิดจากความรู้ ความรอบรู้ด้านต่าง ๆ 2. ผู้ร่วมสร้างสรรค์นวัตกรรม (Innovative Co-creator) เพื่อสังคมที่มั่นคง มั่งคั่ง และยั่งยืน - ทักษะศตวรรษที่ 21 3. พลเมืองที่เข้มแข็ง (Active Citizen) เพื่อสันติสุข - มีจิตอาสา โครงการ : โครงการโรงเรียนส่งเสริมลดคาร์บอนต่ำ เป้าหมายเชิงปริมาณ : 90.00 เป้าหมายเชิงคุณภาพ : ยอดเยี่ยม ผลสำเร็จเชิงปริมาณ : 92.50 ผลสำเร็จเชิงคุณภาพ : ยอดเยี่ยม สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา : - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน สอดคล้องกับการดำเนินงานตามนโยบายและจุดเน้นกระทรวงศึกษาธิการ : 2. การยกระดับคุณภาพการศึกษา - การขับเคลื่อนโครงการโรงเรียนคุณภาพ สอดคล้องกับผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษา (Desired Outcomes of Education, DOE Thailand) ตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 : หน้า 55 จาก 108
1. ผู้เรียนรู้ (Learner Person) เพื่อสร้างงานและคุณภาพชีวิตที่ดี - มีสมรรถนะ (competency) ที่เกิดจากความรู้ ความรอบรู้ด้านต่าง ๆ 2. ผู้ร่วมสร้างสรรค์นวัตกรรม (Innovative Co-creator) เพื่อสังคมที่มั่นคง มั่งคั่ง และยั่งยืน - ทักษะศตวรรษที่ 21 3. พลเมืองที่เข้มแข็ง (Active Citizen) เพื่อสันติสุข - มีจิตอาสา โครงการ : โครงการธิดาสวยด้วยมือเรา เป้าหมายเชิงปริมาณ : 90.00 เป้าหมายเชิงคุณภาพ : ยอดเยี่ยม ผลสำเร็จเชิงปริมาณ : 94.02 ผลสำเร็จเชิงคุณภาพ : ยอดเยี่ยม สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา : - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคล้องกับการดำเนินงานตามนโยบายและจุดเน้นกระทรวงศึกษาธิการ : 2. การยกระดับคุณภาพการศึกษา - การขับเคลื่อนโครงการโรงเรียนคุณภาพ สอดคล้องกับผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษา (Desired Outcomes of Education, DOE Thailand) ตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 : 1. ผู้เรียนรู้ (Learner Person) เพื่อสร้างงานและคุณภาพชีวิตที่ดี - มีสุนทรียะ รักษ์และประยุกต์ใช้ภูมิปัญญาไทย โครงการ : โครงการพัฒนาศักยภาพการสื่อสารภาษาอังกฤษ เป้าหมายเชิงปริมาณ : 90.00 เป้าหมายเชิงคุณภาพ : ยอดเยี่ยม ผลสำเร็จเชิงปริมาณ : 91.74 ผลสำเร็จเชิงคุณภาพ : ยอดเยี่ยม สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา : - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน สอดคล้องกับการดำเนินงานตามนโยบายและจุดเน้นกระทรวงศึกษาธิการ : 1. การจัดการศึกษาเพื่อความปลอดภัย - การจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมที่พึงประสงค์ของผู้เรียน 2. การยกระดับคุณภาพการศึกษา - การพัฒนาผู้เรียนให้มีสมรรถนะและทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 สอดคล้องกับผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษา (Desired Outcomes of Education, DOE Thailand) ตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 : 2. ผู้ร่วมสร้างสรรค์นวัตกรรม (Innovative Co-creator) เพื่อสังคมที่มั่นคง มั่งคั่ง และยั่งยืน - ทักษะศตวรรษที่ 21 หน้า 56 จาก 108
โครงการ : โครงการส่งเสริมกระบวน การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ เป้าหมายเชิงปริมาณ : 90.00 เป้าหมายเชิงคุณภาพ : ยอดเยี่ยม ผลสำเร็จเชิงปริมาณ : 94.26 ผลสำเร็จเชิงคุณภาพ : ยอดเยี่ยม สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา : - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ สอดคล้องกับการดำเนินงานตามนโยบายและจุดเน้นกระทรวงศึกษาธิการ : 1. การจัดการศึกษาเพื่อความปลอดภัย - การจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมที่พึงประสงค์ของผู้เรียน 2. การยกระดับคุณภาพการศึกษา - การส่งเสริมสนับสนุนการจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะของผู้เรียน - การพัฒนาผู้เรียนให้มีสมรรถนะและทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 - การพัฒนาครูในด้านการวัดและประเมินผลเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน (Assessment for Learning) - การจัดการเรียนรู้ด้วยการลงมือปฏิบัติจริง (Active Learning) - การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนการสอนประวัติศาสตร์ หน้าที่พลเมือง ศีลธรรม และการเสริมสร้างวิถีชีวิตของความเป็นพลเมือง ที่ทันสมัย น่าสนใจ และเหมาะสมกับวัยของผู้เรียน สอดคล้องกับผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษา (Desired Outcomes of Education, DOE Thailand) ตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 : 2. ผู้ร่วมสร้างสรรค์นวัตกรรม (Innovative Co-creator) เพื่อสังคมที่มั่นคง มั่งคั่ง และยั่งยืน - ทักษะศตวรรษที่ 21 ยุทธศาสตร์ที่ 4 : พัฒนาคุณภาพผู้เรียน โครงการ : โครงการส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรมและค่านิยมที่ดีงาม เป้าหมายเชิงปริมาณ : 90.00 เป้าหมายเชิงคุณภาพ : ยอดเยี่ยม ผลสำเร็จเชิงปริมาณ : 92.68 ผลสำเร็จเชิงคุณภาพ : ยอดเยี่ยม สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา : - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน สอดคล้องกับการดำเนินงานตามนโยบายและจุดเน้นกระทรวงศึกษาธิการ : 1. การจัดการศึกษาเพื่อความปลอดภัย - การจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมที่พึงประสงค์ของผู้เรียน สอดคล้องกับผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษา (Desired Outcomes of Education, DOE Thailand) ตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 : 3. พลเมืองที่เข้มแข็ง (Active Citizen) เพื่อสันติสุข - มีความรักชาติ รักท้องถิ่น หน้า 57 จาก 108
- รู้ถูกผิด มีจิตสำนึกเป็นพลเมืองไทยและพลโลก โครงการ : โครงการต้นกล้าคุณธรรม เป้าหมายเชิงปริมาณ : 90.00 เป้าหมายเชิงคุณภาพ : ยอดเยี่ยม ผลสำเร็จเชิงปริมาณ : 91.42 ผลสำเร็จเชิงคุณภาพ : ยอดเยี่ยม สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา : - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน สอดคล้องกับการดำเนินงานตามนโยบายและจุดเน้นกระทรวงศึกษาธิการ : 1. การจัดการศึกษาเพื่อความปลอดภัย - การจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมที่พึงประสงค์ของผู้เรียน สอดคล้องกับผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษา (Desired Outcomes of Education, DOE Thailand) ตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 : 1. ผู้เรียนรู้ (Learner Person) เพื่อสร้างงานและคุณภาพชีวิตที่ดี - มีทักษะชีวิต โครงการ : โครงการพัฒนาระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน เป้าหมายเชิงปริมาณ : 90.00 เป้าหมายเชิงคุณภาพ : ยอดเยี่ยม ผลสำเร็จเชิงปริมาณ : 92.43 ผลสำเร็จเชิงคุณภาพ : ยอดเยี่ยม สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา : - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน สอดคล้องกับการดำเนินงานตามนโยบายและจุดเน้นกระทรวงศึกษาธิการ : 1. การจัดการศึกษาเพื่อความปลอดภัย - การปกป้องคุ้มครองต่อสถานการณ์ที่เกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู และบุคลากร สอดคล้องกับผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษา (Desired Outcomes of Education, DOE Thailand) ตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 : 1. ผู้เรียนรู้ (Learner Person) เพื่อสร้างงานและคุณภาพชีวิตที่ดี - มีทักษะชีวิต 3. พลเมืองที่เข้มแข็ง (Active Citizen) เพื่อสันติสุข - รู้ถูกผิด มีจิตสำนึกเป็นพลเมืองไทยและพลโลก โครงการ : โครงการบ้านคุณธรรม เป้าหมายเชิงปริมาณ : 90.00 เป้าหมายเชิงคุณภาพ : ยอดเยี่ยม ผลสำเร็จเชิงปริมาณ : 93.01 ผลสำเร็จเชิงคุณภาพ : ยอดเยี่ยม หน้า 58 จาก 108
สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา : - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน สอดคล้องกับการดำเนินงานตามนโยบายและจุดเน้นกระทรวงศึกษาธิการ : 1. การจัดการศึกษาเพื่อความปลอดภัย - การจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมที่พึงประสงค์ของผู้เรียน สอดคล้องกับผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษา (Desired Outcomes of Education, DOE Thailand) ตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 : 3. พลเมืองที่เข้มแข็ง (Active Citizen) เพื่อสันติสุข - มีจิตอาสา โครงการ : โครงการปรับวิถีชีวิต เป้าหมายเชิงปริมาณ : 90.00 เป้าหมายเชิงคุณภาพ : ยอดเยี่ยม ผลสำเร็จเชิงปริมาณ : 92.11 ผลสำเร็จเชิงคุณภาพ : ยอดเยี่ยม สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา : - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน สอดคล้องกับการดำเนินงานตามนโยบายและจุดเน้นกระทรวงศึกษาธิการ : 1. การจัดการศึกษาเพื่อความปลอดภัย - การดำเนินงานตามแผน/มาตรการด้านความปลอดภัยให้แก่ผู้เรียน ครู และบุคลากรในการป้องกันภัยคุกคามรูปแบบใหม่ - การจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมที่พึงประสงค์ของผู้เรียน สอดคล้องกับผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษา (Desired Outcomes of Education, DOE Thailand) ตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 : 1. ผู้เรียนรู้ (Learner Person) เพื่อสร้างงานและคุณภาพชีวิตที่ดี - มีทักษะชีวิต 2. ผู้ร่วมสร้างสรรค์นวัตกรรม (Innovative Co-creator) เพื่อสังคมที่มั่นคง มั่งคั่ง และยั่งยืน - ทักษะข้ามวัฒนธรรม โครงการ : โครงการส่งเสริมทักษะงานอาชีพ เป้าหมายเชิงปริมาณ : 90.00 เป้าหมายเชิงคุณภาพ : ยอดเยี่ยม ผลสำเร็จเชิงปริมาณ : 92.63 ผลสำเร็จเชิงคุณภาพ : ยอดเยี่ยม สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา : - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน สอดคล้องกับการดำเนินงานตามนโยบายและจุดเน้นกระทรวงศึกษาธิการ : 3. การสร้างโอกาส ความเสมอภาค และความเท่าเทียมทางการศึกษาทุกช่วงวัย - การจัดการศึกษาในรูปแบบที่หลากหลาย เพื่อให้ทุกกลุ่มเข้าถึงการศึกษา การเรียนรู้ และการฝึกอาชีพ หน้า 59 จาก 108
5. การพัฒนาระบบราชการและการบริการภาครัฐยุคดิจิทัล - การทำงานแบบบูรณาการ การมีส่วนร่วมกับชุมชน หน่วยงาน องค์กรอื่น ๆ ทั้งในพื้นที่และหน่วยงานอื่นๆ ที่เกี่ยวข้อง สอดคล้องกับผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษา (Desired Outcomes of Education, DOE Thailand) ตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 : 1. ผู้เรียนรู้ (Learner Person) เพื่อสร้างงานและคุณภาพชีวิตที่ดี - มีทักษะชีวิต โครงการ : โครงการโรงเรียนส่งเสริมลดคาร์บอนต่ำ เป้าหมายเชิงปริมาณ : 90.00 เป้าหมายเชิงคุณภาพ : ยอดเยี่ยม ผลสำเร็จเชิงปริมาณ : 92.50 ผลสำเร็จเชิงคุณภาพ : ยอดเยี่ยม สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา : - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน สอดคล้องกับการดำเนินงานตามนโยบายและจุดเน้นกระทรวงศึกษาธิการ : 2. การยกระดับคุณภาพการศึกษา - การขับเคลื่อนโครงการโรงเรียนคุณภาพ สอดคล้องกับผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษา (Desired Outcomes of Education, DOE Thailand) ตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 : 1. ผู้เรียนรู้ (Learner Person) เพื่อสร้างงานและคุณภาพชีวิตที่ดี - มีสมรรถนะ (competency) ที่เกิดจากความรู้ ความรอบรู้ด้านต่าง ๆ โครงการ : โครงการส่งเสริมสุขภาพและสุนทรียภาพ เป้าหมายเชิงปริมาณ : 90.00 เป้าหมายเชิงคุณภาพ : ยอดเยี่ยม ผลสำเร็จเชิงปริมาณ : 93.40 ผลสำเร็จเชิงคุณภาพ : ยอดเยี่ยม สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา : - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน สอดคล้องกับการดำเนินงานตามนโยบายและจุดเน้นกระทรวงศึกษาธิการ : 1. การจัดการศึกษาเพื่อความปลอดภัย - การดำเนินงานตามแผน/มาตรการด้านความปลอดภัยให้แก่ผู้เรียน ครู และบุคลากรในการป้องกันภัยคุกคามรูปแบบใหม่ - การจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมที่พึงประสงค์ของผู้เรียน 2. การยกระดับคุณภาพการศึกษา - การจัดการเรียนรู้ด้วยการลงมือปฏิบัติจริง (Active Learning) สอดคล้องกับผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษา (Desired Outcomes of Education, DOE Thailand) ตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 : 1. ผู้เรียนรู้ (Learner Person) เพื่อสร้างงานและคุณภาพชีวิตที่ดี หน้า 60 จาก 108
- มีสมรรถนะ (competency) ที่เกิดจากความรู้ ความรอบรู้ด้านต่าง ๆ - มีทักษะชีวิต โครงการ : โครงการสถานศึกษาสีขาว เป้าหมายเชิงปริมาณ : 90.00 เป้าหมายเชิงคุณภาพ : ยอดเยี่ยม ผลสำเร็จเชิงปริมาณ : 93.91 ผลสำเร็จเชิงคุณภาพ : ยอดเยี่ยม สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา : - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน สอดคล้องกับการดำเนินงานตามนโยบายและจุดเน้นกระทรวงศึกษาธิการ : 1. การจัดการศึกษาเพื่อความปลอดภัย - การดำเนินงานตามแผน/มาตรการด้านความปลอดภัยให้แก่ผู้เรียน ครู และบุคลากรในการป้องกันภัยคุกคามรูปแบบใหม่ - การจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมที่พึงประสงค์ของผู้เรียน สอดคล้องกับผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษา (Desired Outcomes of Education, DOE Thailand) ตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 : 1. ผู้เรียนรู้ (Learner Person) เพื่อสร้างงานและคุณภาพชีวิตที่ดี - มีสมรรถนะ (competency) ที่เกิดจากความรู้ ความรอบรู้ด้านต่าง ๆ - มีทักษะชีวิต โครงการ : โครงการธิดาสวยด้วยมือเรา เป้าหมายเชิงปริมาณ : 90.00 เป้าหมายเชิงคุณภาพ : ยอดเยี่ยม ผลสำเร็จเชิงปริมาณ : 94.02 ผลสำเร็จเชิงคุณภาพ : ยอดเยี่ยม สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา : - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคล้องกับการดำเนินงานตามนโยบายและจุดเน้นกระทรวงศึกษาธิการ : 2. การยกระดับคุณภาพการศึกษา - การขับเคลื่อนโครงการโรงเรียนคุณภาพ สอดคล้องกับผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษา (Desired Outcomes of Education, DOE Thailand) ตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 : 1. ผู้เรียนรู้ (Learner Person) เพื่อสร้างงานและคุณภาพชีวิตที่ดี - มีทักษะชีวิต โครงการ : โครงการส่งเสริมนิสัยรักการอ่าน เป้าหมายเชิงปริมาณ : 90.00 เป้าหมายเชิงคุณภาพ : ยอดเยี่ยม ผลสำเร็จเชิงปริมาณ : 93.36 หน้า 61 จาก 108
ผลสำเร็จเชิงคุณภาพ : ยอดเยี่ยม สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา : - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน สอดคล้องกับการดำเนินงานตามนโยบายและจุดเน้นกระทรวงศึกษาธิการ : 1. การจัดการศึกษาเพื่อความปลอดภัย - การจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมที่พึงประสงค์ของผู้เรียน สอดคล้องกับผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษา (Desired Outcomes of Education, DOE Thailand) ตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 : 1. ผู้เรียนรู้ (Learner Person) เพื่อสร้างงานและคุณภาพชีวิตที่ดี - มีความเพียร ใฝ่เรียนรู้ โครงการ : โครงการส่งเสริมสนับสนุนการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เป้าหมายเชิงปริมาณ : 90.00 เป้าหมายเชิงคุณภาพ : ยอดเยี่ยม ผลสำเร็จเชิงปริมาณ : 92.18 ผลสำเร็จเชิงคุณภาพ : ยอดเยี่ยม สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา : - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน สอดคล้องกับการดำเนินงานตามนโยบายและจุดเน้นกระทรวงศึกษาธิการ : 2. การยกระดับคุณภาพการศึกษา - การส่งเสริมสนับสนุนการจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะของผู้เรียน - การพัฒนาผู้เรียนให้มีสมรรถนะและทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 - การจัดการเรียนรู้ด้วยการลงมือปฏิบัติจริง (Active Learning) สอดคล้องกับผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษา (Desired Outcomes of Education, DOE Thailand) ตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 : 2. ผู้ร่วมสร้างสรรค์นวัตกรรม (Innovative Co-creator) เพื่อสังคมที่มั่นคง มั่งคั่ง และยั่งยืน - ทักษะศตวรรษที่ 21 โครงการ : โครงการพัฒนาทักษะทางวิชาการ เป้าหมายเชิงปริมาณ : 90.00 เป้าหมายเชิงคุณภาพ : ยอดเยี่ยม ผลสำเร็จเชิงปริมาณ : 93.15 ผลสำเร็จเชิงคุณภาพ : ยอดเยี่ยม สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา : - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ สอดคล้องกับการดำเนินงานตามนโยบายและจุดเน้นกระทรวงศึกษาธิการ : 1. การจัดการศึกษาเพื่อความปลอดภัย หน้า 62 จาก 108
- การดำเนินงานตามแผน/มาตรการด้านความปลอดภัยให้แก่ผู้เรียน ครู และบุคลากรในการป้องกันภัยคุกคามรูปแบบใหม่ - การจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมที่พึงประสงค์ของผู้เรียน สอดคล้องกับผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษา (Desired Outcomes of Education, DOE Thailand) ตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 : 2. ผู้ร่วมสร้างสรรค์นวัตกรรม (Innovative Co-creator) เพื่อสังคมที่มั่นคง มั่งคั่ง และยั่งยืน - มีทักษะทางปัญญา - ทักษะศตวรรษที่ 21 - ความฉลาดดิจิทัล (digital intelligence) โครงการ : โครงการพัฒนาศักยภาพการสื่อสารภาษาอังกฤษ เป้าหมายเชิงปริมาณ : 90.00 เป้าหมายเชิงคุณภาพ : ยอดเยี่ยม ผลสำเร็จเชิงปริมาณ : 91.74 ผลสำเร็จเชิงคุณภาพ : ยอดเยี่ยม สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา : - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน สอดคล้องกับการดำเนินงานตามนโยบายและจุดเน้นกระทรวงศึกษาธิการ : 2. การยกระดับคุณภาพการศึกษา - การพัฒนาผู้เรียนให้มีสมรรถนะและทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 สอดคล้องกับผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษา (Desired Outcomes of Education, DOE Thailand) ตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 : 1. ผู้เรียนรู้ (Learner Person) เพื่อสร้างงานและคุณภาพชีวิตที่ดี - มีความเพียร ใฝ่เรียนรู้ 2. ผู้ร่วมสร้างสรรค์นวัตกรรม (Innovative Co-creator) เพื่อสังคมที่มั่นคง มั่งคั่ง และยั่งยืน - ทักษะข้ามวัฒนธรรม 3. พลเมืองที่เข้มแข็ง (Active Citizen) เพื่อสันติสุข - มีความรักชาติ รักท้องถิ่น โครงการ : โครงการรักษ์ภาษา เป้าหมายเชิงปริมาณ : 90.00 เป้าหมายเชิงคุณภาพ : ยอดเยี่ยม ผลสำเร็จเชิงปริมาณ : 92.56 ผลสำเร็จเชิงคุณภาพ : ยอดเยี่ยม สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา : - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน สอดคล้องกับการดำเนินงานตามนโยบายและจุดเน้นกระทรวงศึกษาธิการ : 1. การจัดการศึกษาเพื่อความปลอดภัย - การจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมที่พึงประสงค์ของผู้เรียน หน้า 63 จาก 108
2. การยกระดับคุณภาพการศึกษา - การจัดการเรียนรู้ด้วยการลงมือปฏิบัติจริง (Active Learning) สอดคล้องกับผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษา (Desired Outcomes of Education, DOE Thailand) ตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 : 1. ผู้เรียนรู้ (Learner Person) เพื่อสร้างงานและคุณภาพชีวิตที่ดี - มีความเพียร ใฝ่เรียนรู้ - มีสุนทรียะ รักษ์และประยุกต์ใช้ภูมิปัญญาไทย - มีทักษะชีวิต 2. ผู้ร่วมสร้างสรรค์นวัตกรรม (Innovative Co-creator) เพื่อสังคมที่มั่นคง มั่งคั่ง และยั่งยืน - มีทักษะทางปัญญา 3. พลเมืองที่เข้มแข็ง (Active Citizen) เพื่อสันติสุข - มีความรักชาติ รักท้องถิ่น หน้า 64 จาก 108
2. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียน 2.1. ระดับปฐมวัย 2.1.1. ผลการพัฒนาเด็ก ร้อยละของเด็กตามระดับคุณภาพ ผลพัฒนาการด้าน ดี พอใช้ ปรับปรุง จํานวน เด็กท้ังหมด จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ ด้านร่างกาย 892 864 96.86 28 3.14 0 0.00 ด้านอารมณ์-จิตใจ 892 865 96.97 27 3.03 0 0.00 ด้านสังคม 892 868 97.31 24 2.69 0 0.00 ด้านสติปัญญา 892 845 94.73 47 5.27 0 0.00 หน้า 65 จาก 108
2.2. ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน 2.2.1. จํานวนและร้อยละของนักเรียนที่มีผลการเรียนระดับ 3 ขึ้นไป ระดับประถมศึกษา ระดับผลการเรียน ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 กลุ่มสาระ การเรียนรู้/ รายวิชา จำ นวน นัก เรียน ผล การ เรียน 3 ขึ้น ไป ร้อย ละ จำ นวน นัก เรียน ผล การ เรียน 3 ขึ้น ไป ร้อย ละ จำ นวน นัก เรียน ผล การ เรียน 3 ขึ้น ไป ร้อย ละ จำ นวน นัก เรียน ผล การ เรียน 3 ขึ้น ไป ร้อย ละ จำ นวน นัก เรียน ผล การ เรียน 3 ขึ้น ไป ร้อย ละ จำ นวน นัก เรียน ผล การ เรียน 3 ขึ้น ไป ร้อย ละ คณิตศาสตร์ 453 442 97.57 488 454 93.03 501 428 85.43 478 384 80.33 592 469 79.22 550 352 64.00 ภาษาไทย 453 407 89.85 488 428 87.70 501 377 75.25 478 347 72.59 592 352 59.46 550 355 64.55 สังคม ศาสนา และ วัฒนธรรม 453 400 88.30 488 411 84.22 501 439 87.62 478 381 79.71 592 426 71.96 550 440 80.00 ประวัติศาสตร์ 453 358 79.03 488 414 84.84 501 445 88.82 478 285 59.62 592 353 59.63 550 438 79.64 สุขศึกษาและ พลศึกษา 453 448 98.90 488 487 99.80 501 460 91.82 478 465 97.28 592 582 98.31 550 541 98.36 ศิลปะ 453 448 98.90 488 485 99.39 501 470 93.81 478 459 96.03 592 489 82.60 550 429 78.00 การงานอาชีพ 453 448 98.90 488 486 99.59 501 465 92.81 478 477 99.79 592 580 97.97 550 535 97.27 ภาษาต่างประ เทศ 453 414 91.39 488 450 92.21 501 343 68.46 478 333 69.67 592 419 70.78 550 373 67.82 วิทยาศาสตร์ และเทคโนโล ยี 453 427 94.26 488 452 92.62 501 445 88.82 478 396 82.85 592 490 82.77 550 465 84.55 ภาษาจีน 453 448 98.90 488 475 97.34 501 468 93.41 478 443 92.68 592 490 82.77 550 497 90.36 หน้า 66 จาก 108
ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น ภาคเรียนที่ 1 ระดับผลการเรียน ม.1 ม.2 ม.3 กลุ่มสาระการเรียนรู้/ รายวิชา จำนวน นัก เรียน ผลการ เรียน 3 ขึ้นไป ร้อยละ จำนวน นัก เรียน ผลการ เรียน 3 ขึ้นไป ร้อยละ จำนวน นัก เรียน ผลการ เรียน 3 ขึ้นไป ร้อยละ คณิตศาสตร์ 344 188 54.65 253 108 42.69 256 134 52.34 ภาษาไทย 344 225 65.41 253 119 47.04 256 176 68.75 สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม 344 294 85.47 253 126 49.80 256 143 55.86 ประวัติศาสตร์ 344 283 82.27 253 169 66.80 256 136 53.12 สุขศึกษาและพลศึกษา 344 340 98.84 253 250 98.81 256 250 97.66 ศิลปะ 344 279 81.10 253 213 84.19 256 130 50.78 การงานอาชีพ 344 312 90.70 253 253 100.00 256 232 90.62 ภาษาต่างประเทศ 344 232 67.44 253 177 69.96 256 187 73.05 วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 344 254 73.84 253 188 74.31 256 194 75.78 หน้า 67 จาก 108
ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น ภาคเรียนที่ 2 ระดับผลการเรียน ม.1 ม.2 ม.3 กลุ่มสาระการเรียนรู้/ รายวิชา จำนวน นัก เรียน ผลการ เรียน 3 ขึ้นไป ร้อยละ จำนวน นัก เรียน ผลการ เรียน 3 ขึ้นไป ร้อยละ จำนวน นัก เรียน ผลการ เรียน 3 ขึ้นไป ร้อยละ คณิตศาสตร์ 344 259 75.29 253 116 45.85 256 83 32.42 ภาษาไทย 344 229 66.57 253 167 66.01 256 169 66.02 สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม 344 270 78.49 253 167 66.01 256 107 41.80 ประวัติศาสตร์ 344 227 65.99 253 156 61.66 256 102 39.84 สุขศึกษาและพลศึกษา 344 315 91.57 253 243 96.05 256 248 96.88 ศิลปะ 344 335 97.38 253 118 46.64 256 241 94.14 การงานอาชีพ 344 298 86.63 253 253 100.00 256 197 76.95 ภาษาต่างประเทศ 344 197 57.27 253 144 56.92 256 171 66.80 วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 344 262 76.16 253 196 77.47 256 186 72.66 หน้า 68 จาก 108
ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ภาคเรียนที่ 1 ระดับผลการเรียน ม.4 ม.5 ม.6 กลุ่มสาระการเรียนรู้/ รายวิชา จำนวน นัก เรียน ผลการ เรียน 3 ขึ้นไป ร้อยละ จำนวน นัก เรียน ผลการ เรียน 3 ขึ้นไป ร้อยละ จำนวน นัก เรียน ผลการ เรียน 3 ขึ้นไป ร้อยละ คณิตศาสตร์ 184 95 51.63 209 133 63.64 171 148 86.55 ภาษาไทย 184 86 46.74 209 118 56.46 171 170 99.42 สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม 184 157 85.33 209 156 74.64 171 126 73.68 ประวัติศาสตร์ 184 150 81.52 209 179 85.65 171 168 98.25 สุขศึกษาและพลศึกษา 184 184 100.00 209 209 100.00 171 171 100.00 ศิลปะ 184 183 99.46 209 203 97.13 171 171 100.00 การงานอาชีพ 184 184 100.00 0 0 0.00 0 0 0.00 ภาษาต่างประเทศ 184 134 72.83 209 146 69.86 171 162 94.74 วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 184 177 96.20 209 188 89.95 171 116 67.84 หน้า 69 จาก 108
ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ภาคเรียนที่ 2 ระดับผลการเรียน ม.4 ม.5 ม.6 กลุ่มสาระการเรียนรู้/ รายวิชา จำนวน นัก เรียน ผลการ เรียน 3 ขึ้นไป ร้อยละ จำนวน นัก เรียน ผลการ เรียน 3 ขึ้นไป ร้อยละ จำนวน นัก เรียน ผลการ เรียน 3 ขึ้นไป ร้อยละ คณิตศาสตร์ 185 55 29.73 211 95 45.02 171 111 64.91 ภาษาไทย 185 112 60.54 211 139 65.88 171 162 94.74 สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม 185 159 85.95 211 135 63.98 171 127 74.27 ประวัติศาสตร์ 185 160 86.49 211 181 85.78 0 0 0.00 สุขศึกษาและพลศึกษา 185 184 99.46 211 210 99.53 171 171 100.00 ศิลปะ 185 181 97.84 211 209 99.05 171 163 95.32 การงานอาชีพ 185 185 100.00 0 0 0.00 0 0 0.00 ภาษาต่างประเทศ 185 149 80.54 211 139 65.88 171 161 94.15 วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 185 157 84.86 211 170 80.57 171 108 63.16 หน้า 70 จาก 108
2.5.2. ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน O-NET เปรียบเทียบผลการทดสอบระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 จํานวนนักเรียนทั้งหมด : 550 คะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบ O-NET วิชา จํานวนนักเรียน ที่เข้าสอบ คะแนนเฉลี่ย ระดับประเทศ ปี 2566 2564 2565 2566 คณิตศาสตร์ 544 29.96 43.66 38.71 37.18 วิทยาศาสตร์ 545 40.75 38.84 52.04 49.43 ภาษาไทย 545 57.30 56.63 62.70 64.93 ภาษาอังกฤษ 545 37.32 58.61 58.95 54.93 เปรียบเทียบผลการทดสอบระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 จํานวนนักเรียนทั้งหมด : 257 คะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบ O-NET วิชา จํานวนนักเรียน ที่เข้าสอบ คะแนนเฉลี่ย ระดับประเทศ ปี 2566 2564 2565 2566 คณิตศาสตร์ 252 25.38 26.59 25.39 28.25 วิทยาศาสตร์ 252 30.00 32.37 37.36 33.26 ภาษาไทย 252 50.73 57.30 63.56 59.98 ภาษาอังกฤษ 252 31.76 35.32 39.36 37.44 เปรียบเทียบผลการทดสอบระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 จํานวนนักเรียนทั้งหมด : 171 คะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบ O-NET วิชา จํานวนนักเรียน ที่เข้าสอบ คะแนนเฉลี่ย ระดับประเทศ ปี 2566 2564 2565 2566 คณิตศาสตร์ 13 19.96 22.50 33.32 49.71 วิทยาศาสตร์ 13 29.09 29.71 36.60 430.30 ภาษาไทย 13 40.78 48.65 54.77 64.15 ภาษาอังกฤษ 13 26.19 26.06 29.27 60.10 สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม 13 33.09 36.86 36.52 51.04 หน้า 71 จาก 108
2.6.3. ผลการประเมินการทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ (National Test : NT) เปรียบเทียบผลการทดสอบสมรรถนะของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 จํานวนนักเรียนทั้งหมด : 501 คะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบสมรรถ สมรรถนะ นะ จํานวนนักเรียน ที่เข้าสอบ คะแนนเฉลี่ย ระดับประเทศปี 2566 2564 2565 2566 ด้านภาษาไทย (Thai Language) 500 62.58 0.00 58.18 66.17 ด้านคณิตศาสตร์ (Mathematics) 500 52.97 0.00 48.17 50.02 โรงเรียนไม่สอบวัดผล หรือสอบไม่ครบ ปีการศึกษา 2564 ไม่ได้สอบ 2.7.4. ผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) เปรียบเทียบผลการทดสอบความสามารถดัานการอ่านของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จํานวนนักเรียนทั้งหมด : 453 คะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบ ความสามารถด้านการอ่าน จํานวนนักเรียน ที่เข้าสอบ คะแนนเฉลี่ย ระดับประเทศปี 2566 2564 2565 2566 อ่านรู้เรื่อง 445 78.06 0.00 80.30 83.55 อ่านออกเสียง 445 79.93 0.00 92.30 94.41 โรงเรียนไม่สอบวัดผล หรือสอบไม่ครบ ปีการศึกษา 2564 ไม่ได้สอบ หน้า 72 จาก 108
2.8.5. ผลการทดสอบความสามารถด้านภาษาอังกฤษ ค่าประเมินมาตรฐานภาษาอังกฤษ จากหน่วยงานทดสอบภาษาอังกฤษที่กระทรวงศึกษาธิการรับรอง ระดับประถมศึกษา ระดับผลการทดสอบความสามารถด้านภาษาอังกฤษ (Common European Framework of Reference for Languages : CEFR) ระดับชั้น จํานวน นักเรียน ทั้งหมด จํานวน นักเรียน ที่เข้าสอบ PreA1 A1 A2 B1 B2 C1 C2 ผ่านการทดสอบอื่น ๆ (TOEIC,IEFL,TOEFL เปรียบเทียบ ตารางมาตรฐาน) ประถมศึกษาปีที่ 1 453 345 0 320 20 2 3 0 0 CEFR ประถมศึกษาปีที่ 2 488 0 0 0 0 0 0 0 0 0 ประถมศึกษาปีที่ 3 501 0 0 0 0 0 0 0 0 0 ประถมศึกษาปีที่ 4 478 477 0 464 8 2 2 0 1 CEFR ประถมศึกษาปีที่ 5 592 592 0 540 40 5 7 0 0 CEFR ประถมศึกษาปีที่ 6 550 550 0 499 32 14 4 1 0 CEFR ระดับมัธยมศึกษา ระดับผลการทดสอบความสามารถด้านภาษาอังกฤษ (Common European Framework of Reference for Languages : CEFR) ระดับชั้น จํานวน นักเรียน ทั้งหมด จํานวน นักเรียน ที่เข้าสอบ PreA1 A1 A2 B1 B2 C1 C2 ผ่านการทดสอบอื่น ๆ (TOEIC,IEFL,TOEFL เปรียบเทียบ ตารางมาตรฐาน) มัธยมศึกษาปีที่ 1 344 0 0 0 0 0 0 0 0 0 มัธยมศึกษาปีที่ 2 253 253 0 225 22 1 4 1 0 CEFR มัธยมศึกษาปีที่ 3 257 253 0 202 34 11 5 0 1 CEFR มัธยมศึกษาปีที่ 4 186 185 0 146 30 6 2 1 0 CEFR มัธยมศึกษาปีที่ 5 211 211 0 129 50 12 13 6 1 CEFR มัธยมศึกษาปีที่ 6 171 58 0 23 10 5 5 12 3 CEFR หน้า 73 จาก 108
3. จำนวนนักเรียนที่จบหลักสูตร ระดับชั้น จำนวนนักเรียนทั้งหมด จำนวนนักเรียนที่จบหลักสูตร คิดเป็นร้อยละ อนุบาลปีที่ 3 339 339 100.00 ประถมศึกษาปีที่ 6 550 550 100.00 มัธยมศึกษาปีที่ 3 257 256 99.61 มัธยมศึกษาปีที่ 6 171 171 100.00 4. นวัตกรรม/แบบอย่างที่ดี (Innovation/Best Practice) ชื่อ นวัตกรรม/แบบอย่างที่ดี ระดับการศึกษา มาตรฐานด้าน การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ Inquiryกับ STR EAM สู่การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กปฐ มวัย ระดับปฐมวัย มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก การบริหารจัดการศึกษาปฐมวัยเพื่อพัฒนาทักษะ ด้านภาษา รูปแบบ PARK Model ระดับปฐมวัย มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและกา รจัดการ พัฒนาสมาธิก่อนจัดประสบการณ์การเรียนรู้ ระดับปฐมวัย มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเ ด็กเป็นสำคัญ การใช้นิทาน เพลง และเกม เพื่อพัฒนาทักษะด้า นภาษา ระดับปฐมวัย มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเ ด็กเป็นสำคัญ ผลงานแนวปฏิบัติที่เป็นเลิศในการจัดการศึกษาข องข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา จังห วัดสุราษฎร์ธานี (SURATTHANI EDU 4.0 AWA RDS) ในระดับดีเยี่ยม ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนกา รสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ 5. รางวัลที่สถานศึกษาได้รับ ชื่อรางวัล ประเภท รางวัล ระดับ หน่วยงานที่มอบรางวัล ปีที่ได้รับ รางวัล ครูดีศรีสุราษฎร์ (ประเภทวิชาการ) ผู้บริหาร เขตพื้นที่/จังหวัด จากสำนักงานศึกษาธิการจังห วัดสุราษฎร์ธานี 2567 ครูดีศรีสุราษฎร์ (ประเภทวิชาการ) ครู เขตพื้นที่/จังหวัด จากสำนักงานศึกษาธิการจังห วัดสุราษฎร์ธานี 2567 เยาวชนคนดีศรีสุราษฎร์ธานี นักเรียน เขตพื้นที่/จังหวัด ผู้ว่าราชการจังหวัดสุราษฎร์ธ านี 2567 หน้า 74 จาก 108
ชื่อรางวัล ประเภท รางวัล ระดับ หน่วยงานที่มอบรางวัล ปีที่ได้รับ รางวัล ผลงานแนวปฏิบัติที่เป็นเลิศในการจัดการ ศึกษาของข้าราชการครูและบุคลากรทางก ารศึกษา จังหวัดสุราษฎร์ธานี (SURATTH ANI EDU 4.0 AWARDS) ในระดับดีเยี่ยม ผู้บริหาร เขตพื้นที่/จังหวัด คณะกรรมการศึกษาธิการจัง หวัดสุราษฎร์ธานี 2567 ผลงานแนวปฏิบัติที่เป็นเลิศในการจัดการ ศึกษาของข้าราชการครูและบุคลากรทางก ารศึกษา จังหวัดสุราษฎร์ธานี (SURATTH ANI EDU 4.0 AWARDS) ในระดับดีเยี่ยม ครู เขตพื้นที่/จังหวัด คณะกรรมการศึกษาธิการจัง หวัดสุราษฎร์ธานี 2567 นวัตกรรม การบริหารจัดการศึกษาปฐมวัย เพื่อพัฒนาทักษะด้านภาษารูปแบบ PARK Model เพื่อจัดทำเล่มนวัตกรรม สถานศึกษา ภาค/ประเทศ สำนักงานคณะกรรมการส่งเส ริมการศึกษาเอกชน (สช.) 2566 ประกาศนียบัตร “โรงเรียนธิดาแม่พระโรง อาหาร1- 2 ได้ มาตรฐานสุขาภิบาลโรงอา หารระดับ “ดีมาก” สถานศึกษา เขตพื้นที่/จังหวัด กรมอนามัย ของเทศบาลนคร สุราษฎร์ธานี 2566 เกียรติบัตรจัดตั้งศูนย์เฝ้าระวังทางวัฒนธร รมในสถานศึกษา จังหวัดสุราษฎร์ธานี สถานศึกษา เขตพื้นที่/จังหวัด สำนักงานวัฒนธรรมจังหวัดสุ ราษฎร์ธานี 2566 ผู้บริหารและครูโรงเรียนเอกชนดีเด่น ประ จำปี2565 ผู้บริหาร เขตพื้นที่/จังหวัด กระทรวงศึกษาธิการ 2565 ผู้บริหารและครูโรงเรียนเอกชนดีเด่น ประ จำปี2565 ครู เขตพื้นที่/จังหวัด กระทรวงศึกษาธิการ 2565 โรงเรียนคุณภาพ SMT ตามมาตรฐาน สส วท. ระดับดีมาก สถานศึกษา ภาค/ประเทศ สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยา ศาสตร์และเทคโนโลยี (สสว ท.) 2564 เกียรติบัตรโรงเรียนมีผลการบริหารและจัด การศึกษาของโรงเรียนเอกชนในระบบ "ระ ดับดีเยี่ยม" สถานศึกษา เขตพื้นที่/จังหวัด จากสำนักงานศึกษาธิการจังห วัดสุราษฎร์ธานี 2564 โรงเรียนรับตราพระราชทาน โรงเรียนคุณ ภาพมาตรฐาน กิจกรรมวิทยาศาสตร์สำหรั บเด็กปฐมวัย รอบที่สอง“บ้านนักวิทยาศา สตร์น้อย” สถานศึกษา ภาค/ประเทศ มูลนิธิสมเด็จพระเทพรัตนราช สุดาสยามบรมราชกุมารี 2563 6. การดำเนินงานตามนโยบายและจุดเน้นกระทรวงศึกษาธิการ หน้า 75 จาก 108
6.1. การจัดการศึกษาเพื่อความปลอดภัย 6.1.1. การดำเนินงานตามแผน/มาตรการด้านความปลอดภัยให้แก่ผู้เรียน ครู และบุคลากรในการป้องกันภัยคุกคามรูปแบบใหม่ 6.1.2. การจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมที่พึงประสงค์ของผู้เรียน 6.2. การยกระดับคุณภาพการศึกษา 6.2.1. การส่งเสริมสนับสนุนการจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะของผู้เรียน 6.2.2. การพัฒนาผู้เรียนให้มีสมรรถนะและทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 6.2.3. การพัฒนาครูในด้านการวัดและประเมินผลเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน (Assessment for Learning) 6.2.4. การจัดการเรียนรู้ด้วยการลงมือปฏิบัติจริง (Active Learning) 6.2.5. การพัฒนาทักษะดิจิทัลและภาษาคอมพิวเตอร์ (Coding) ของผู้เรียน 6.2.6. การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนการสอนประวัติศาสตร์ หน้าที่พลเมือง ศีลธรรม และการเสริมสร้างวิถีชีวิตของความเป็นพลเมือง ที่ทันสมัย น่าสนใจ และเหมาะสมกับวัยของผู้เรียน 6.2.7. การส่งเสริมการให้ความรู้และทักษะด้านการเงินและการออม (Financial Literacy) ให้กับผู้เรียน 6.2.8. การพัฒนาระบบการประเมินคุณภาพสถานศึกษาที่เน้นสมรรถนะและผลลัพธ์ที่ตัวผู้เรียน 6.2.9. การขับเคลื่อนโครงการโรงเรียนคุณภาพ 6.3. การสร้างโอกาส ความเสมอภาค และความเท่าเทียมทางการศึกษาทุกช่วงวัย 6.3.1. การส่งเสริมสนับสนุนการดำเนินการเพื่อป้องกันเด็กตกหล่นและเด็กออกกลางคัน 6.3.2. การส่งเสริมสนับสนุนให้เด็กปฐมวัยทุกคนได้รับการพัฒนาการสมวัยอย่างมีคุณภาพ 6.3.3. การส่งเสริมสนับสนุนให้ผู้เรียนกลุ่มเป้าหมายพิเศษ และกลุ่มเปราะบาง ร่วมทั้งกลุ่ม NEETs ได้รับการศึกษาที่เหมาะสม ตามความจำเป็นตามศักยภาพ 6.3.4. การจัดการศึกษาในรูปแบบที่หลากหลาย เพื่อให้ทุกกลุ่มเข้าถึงการศึกษา การเรียนรู้ และการฝึกอาชีพ 6.4. การส่งเสริมสนับสนุนวิชาชีพครู บุคลากรทางการศึกษาและบุคลากรสังกัดกระทรวงศึกษาธิการ 6.4.1. การพัฒนาสมรรถนะของครูและบุคลากรทางการศึกษา ทางด้านเทคโนโลยีดิจิทัล และสมรรถนะที่สอดคล้องกับวิถีชีวิตแบบ New Normal 6.4.2. การแก้ไขปัญหาหนี้สินครูและบุคลากรทางการศึกษา 6.5. การพัฒนาระบบราชการและการบริการภาครัฐยุคดิจิทัล 6.5.1. การนำเทคโนโลยีมาใช้ในการบริหารจัดการและการให้บริการ 6.5.2. การทำงานแบบบูรณาการ การมีส่วนร่วมกับชุมชน หน่วยงาน องค์กรอื่น ๆ ทั้งในพื้นที่และหน่วยงานอื่นๆ ที่เกี่ยวข้อง 7. คุณลักษณะของผู้เรียนที่เป็นไปตามผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ของการศึกษา(Desired Outcomes of Education, DOE Thailand) ตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 7.1. ผู้เรียนรู้ (Learner Person) เพื่อสร้างงานและคุณภาพชีวิตที่ดี 7.1.1. มีความเพียร ใฝ่เรียนรู้ 7.1.2. มีทักษะการเรียนรู้ตลอดชีวิตเพื่อก้าวทันโลกยุคดิจิทัลและโลกในอนาคต 7.1.3. มีสมรรถนะ (competency) ที่เกิดจากความรู้ ความรอบรู้ด้านต่าง ๆ หน้า 76 จาก 108
7.1.4. มีสุนทรียะ รักษ์และประยุกต์ใช้ภูมิปัญญาไทย 7.1.5. มีทักษะชีวิต 7.2. ผู้ร่วมสร้างสรรค์นวัตกรรม (Innovative Co-creator) เพื่อสังคมที่มั่นคงมั่งคั่ง และยั่งยืน 7.2.1. มีทักษะทางปัญญา 7.2.2. ทักษะศตวรรษที่ 21 7.2.3. ความฉลาดดิจิทัล (digital intelligence) 7.2.4. ทักษะการคิดสร้างสรรค์ 7.3. พลเมืองที่เข้มแข็ง (Active Citizen) เพื่อสันติสุข 7.3.1. มีความรักชาติ รักท้องถิ่น 7.3.2. รู้ถูกผิด มีจิตสำนึกเป็นพลเมืองไทยและพลโลก 7.3.3. มีจิตอาสา 7.3.4. มีอุดมการณ์และมีส่วนร่วมในการพัฒนาชาติ บนหลักประชาธิปไตย ความยุติธรรม ความเท่าเทียม เสมอภาค หน้า 77 จาก 108
8. ผลการประเมินคุณภาพภายนอกในรอบของ สมศ. ที่ผ่านมา การประเมินรอบที่ 3 ระดับปฐมวัย ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีที่ประเมิน ระดับคุณภาพ ผลการรับรอง ระดับคุณภาพ ผลการรับรอง 2558 ดีมาก รับรอง ดีมาก รับรอง การประเมินปีล่าสุด ระดับปฐมวัย ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีที่ประเมิน มาตรฐานที่ 1 มาตรฐานที่ 2 มาตรฐานที่ 3 มาตรฐานที่ 1 มาตรฐานที่ 2 มาตรฐานที่ 3 2565 ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม 9. หน่วยงานภายนอกที่โรงเรียนเข้าร่วมเป็นสมาชิก - สมาคมคณะกรรมการประสานและส่งเสริมการศึกษาเอกชน - สมาคมครูโรงเรียนเอกชนคาทอลิกแห่งประเทศไทย - สมาคมครูสถานศึกษาเอกชนแห่งประเทศไทย - สมาคมโรงเรียนสอนภาษาจีน - สมาคมสภาการศึกษาคาทอลิกแห่งประเทศไทย - สมาคมสหพันธ์โรงเรียนเอกชนแห่งประเทศไทย หน้า 78 จาก 108
ส่วนที่ 4 : การประเมินตนเอง (Self - Assessment) 1. ผลการประเมินรายมาตรฐาน ระดับปฐมวัย มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก จำนวนเด็กทั้งหมด : 892 การปฏิบัติงาน ประเด็นพิจารณา ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ เป้าหมาย ร้อยละ จำนวนเด็ก ที่ผ่านเกณฑ์ ที่โรงเรียน กำหนด (คน) ผลการ ประเมิน (ร้อยละ) ผลการ ประเมิน คุณภาพ ที่ได้ 1. มีพัฒนาด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของ ตนเองได้ 91.00 874 97.98 ยอดเยี่ยม 1.1 ร้อยละของเด็กมีน้ำหนัก ส่วนสูงตามเกณฑ์มาตรฐาน √ - 823 1.2 ร้อยละของเด็กเคลื่อนไหวร่างกายคล่องแคล่ว ทรงตัวได้ดี ใช้มือและตาประสานสัมพันธ์ได้ดี √ - 890 1.3 ร้อยละของเด็กดูแลรักษาสุขภาพอนามัยส่วนตนและ ปฏิบัติจนเป็นนิสัย √ - 892 1.4 ร้อยละของเด็กปฏิบัติตนตามข้อตกลงเกี่ยวกับความ ปลอดภัย หลีกเลี่ยงสภาวะ ที่เสี่ยงต่อโรค สิ่งเสพติด และ ระวังภัยจากบุคคล สิ่งแวดล้อม และสถานการณ์ที่เสี่ยง อันตราย √ - 890 2. มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้ 91.00 891 99.89 ยอดเยี่ยม 2.1 ร้อยละของเด็กร่าเริงแจ่มใส แสดงอารมณ์ ความรู้สึกได้ เหมาะสม √ - 892 2.2 ร้อยละของเด็กรู้จักยับยั้งชั่งใจ อดทนในการรอคอย √ - 892 2.3 ร้อยละของเด็กยอมรับและพอใจในความสามารถ และผล งานของตนเองและผู้อื่น √ - 890 2.4 ร้อยละของเด็กมีจิตสำนึกและค่านิยมที่ดี √ - 891 2.5 ร้อยละของเด็กมีความมั่นใจ กล้าพูด กล้าแสดงออก √ - 890 2.6 ร้อยละของเด็กช่วยเหลือแบ่งปัน √ - 892 2.7 ร้อยละของเด็กเคารพสิทธิ รู้หน้าที่รับผิดชอบ อดทน อดกลั้น √ - 890 2.8 ร้อยละของเด็กซื่อสัตย์สุจริต มีคุณธรรม จริยธรรม ตามที่ สถานศึกษากำหนด √ - 892 2.9 ร้อยละของเด็กมีความสุขกับศิลปะดนตรี และการ √ - 892 หน้า 79 จาก 108
การปฏิบัติงาน ประเด็นพิจารณา ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ เป้าหมาย ร้อยละ จำนวนเด็ก ที่ผ่านเกณฑ์ ที่โรงเรียน กำหนด (คน) ผลการ ประเมิน (ร้อยละ) ผลการ ประเมิน คุณภาพ ที่ได้ เคลื่อนไหว 3. มีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเองและเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม 91.00 891 99.89 ยอดเยี่ยม 3.1 ร้อยละของเด็กช่วยเหลือตนเอง ในการปฏิบัติกิจวัตรประ จำวัน มีวินัย ในตนเอง √ - 892 3.2 ร้อยละของเด็กประหยัดและพอเพียง √ - 892 3.3 ร้อยละของเด็กมีส่วนร่วมดูแลรักษาสิ่งแวดล้อมในและ นอกห้องเรียน √ - 892 3.4 ร้อยละของเด็กมีมารยาทตามวัฒนธรรมไทย เช่น การไหว้ การยิ้ม ทักทาย และมีสัมมาคารวะกับผู้ใหญ่ ฯลฯ √ - 892 3.5 ร้อยละของเด็กยอมรับหรือเคารพ ความแตกต่างระหว่าง บุคคล เช่น ความคิด พฤติกรรม พื้นฐานครอบครัว เชื้อชาติ ศาสนา วัฒนธรรม เป็นต้น √ - 891 3.6 ร้อยละของเด็กเล่นและทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ แก้ไขข้อขัด แย้งโดยปราศจาก การใช้ความรุนแรง √ - 889 4. มีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหา ความรู้ได้ 90.00 891 99.89 ยอดเยี่ยม 4.1 ร้อยละของเด็กสนทนาโต้ตอบและ เล่าเรื่องให้ผู้อื่นเข้าใจ √ - 890 4.2 ร้อยละของเด็กตั้งคำถามในสิ่งที่ ตนเองสนใจหรือสงสัย และพยายามค้นหาคำตอบ √ - 892 4.3 ร้อยละของเด็กอ่านนิทานและเล่าเรื่อง ที่ตนเองอ่านได้ เหมาะสมกับวัย √ - 891 4.4 ร้อยละของเด็กมีความสามารถในการคิดรวบยอด การคิด เชิงเหตุผลทางคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ การคิดแก้ปัญหา และสามารถตัดสินใจในเรื่อง ง่าย ๆ ได้ √ - 891 4.5 ร้อยละของเด็กสร้างสรรค์ผลงานตามความคิดและ จินตนาการ เช่น งานศิลปะ การเคลื่อนไหวท่าทาง การเล่น อิสระ ฯลฯ √ - 891 4.6 ร้อยละของเด็กใช้สื่อเทคโนโลยี เช่น แว่นขยาย แม่เหล็ก กล้องดิจิตอล ฯลฯ เป็นเครื่องมือในการเรียนรู้และแสวงหา ความรู้ได้ √ - 891 สรุปผลการประเมิน 99.41 ยอดเยี่ยม หน้า 80 จาก 108
จุดเน้นและกระบวนการพัฒนาที่ส่งผลต่อระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก กระบวนการพัฒนาที่ส่งผลต่อระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 1 สถานศึกษากำหนดจุดเน้นด้านคุณภาพเด็กดังนี้“เด็กมีพัฒนาการเหมาะสมตามวัยและมีทักษะด้านภาษา”โดยกำห นดค่าเป้าหมายตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับการศึกษาปฐมวัยด้านคุณภาพของเด็ก ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม และนโยบายในการพัฒนาคุณภาพของเด็กไว้ในแผนพัฒนาการจัดการศึกษา ปีการศึกษา 2566 - 2569 สถานศึกษาดำเนินการพัฒนาคุณภาพของเด็กปฐมวัยให้เป็นไปตามจุดเน้นและเป้าหมายโดยจัด โคร งการพัฒนาการจัดประสบการณ์การเรียนรู้โครงการส่งเสริมพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน โครงการส่งเสริมคุณธรรมและจริยธรรม โครง การส่งเสริมสุขภาพและสุนทรียภาพ โครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย โรงเรียนได้จัดกิจกรรมส่งเสริมพัฒนาการด้านร่างกาย อ ารมณ์จิตใจ สังคมและสติปัญญาเด็ก ๆ ด้วยการให้เด็กลงมือปฏิบัติจัดแบบบูรณาการสาระการเรียนรู้ใกล้ตัวเด็ก กับวิถีชีวิตที่บ้า นใช้กระบวนการคิดและฝึกทักษะด้านการฟัง พูด อ่านและเขียนผ่านการจัดประสบการณ์และกิจกรรมหลัก 6 กิจกรรมสำหรับเด็ กปฐมวัย เช่น กิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะ ให้เด็กฝึกสมาธิก่อนการทำกิจกรรมต่าง ๆ เช่น จีบ - แอล ปรบมือตามจังหวะ ท ำท่าทางประกอบเพลง กิจกรรมเสริมประสบการณ์คุณครูนำเสนอผ่าน Power Point พร้อมสนทนา พูดคุย แสดงความคิดเห็ น ซักถาม ทำให้เด็กมีความคิดรวบยอดในสิ่งต่าง ๆ ที่เรียนรู้กิจกรรมสร้างสรรค์กิจกรรมเสรีเด็กได้แสดงออกทางอารมณ์ควา มรู้สึก ความคิดริเริ่มสร้างสรรค์และจินตนาการ โดยใช้งานศิลปะ กิจกรรมกลางแจ้ง เด็กได้มีโอกาสไปทำกิจกรรมนอกห้องเรียน เพื่อเคลื่อนไหวร่างกายอย่างอิสระ เช่น การวิ่ง เดิน ปีนป่าย เล่นเครื่องเล่นสนาม และเกมต่าง ๆ กิจกรรมเกมการศึกษา เด็กได้ใ ช้บอร์ดเกมฝึกสมอง และเกมต่าง ๆ ที่สอดคล้องกับสาระการเรียนรู้ของแต่ละหน่วย นอกจากนี้ได้จัดกิจกรรมเสริมพัฒนาการด้ านภาษาต่างประเทศ ภาษาจีน ดนตรีและกิจกรรมในโครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย ส่งผลให้เด็ก ๆ ได้เรียนรู้สิ่งต่าง ๆ รอ บตัวรู้จักการสังเกต ซักถาม โต้ตอบ เล่าเรื่อง มีความคิดรวบยอดเกี่ยวกับสิ่งต่าง ๆ ที่เกิดจากประสบการณ์การเรียนรู้มีทักษะกา รใช้ภาษาในการสื่อสารถ่ายทอดเรื่องราวต่าง ๆ ได้เหมาะสมกับวัย รวมทั้งมีจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ มีความซื่อสัตย์ อดทนอดกลั้น เล่น ทำงานมีความรู้สึกที่ดีต่อผลงานของตนเองและผู้อื่น รู้จักรัก รู้จักการให้อภัย การเสียสละและมีน้ำใจช่วยเห ลือแบ่งปัน มีความสนใจกระตือรือร้นในการทำงานร่วมกับผู้อื่น เปิดโอกาสให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการจัดประสบการณ์และกิจ กรรม รวมทั้งมีการประเมินพัฒนาการทุกด้านอย่างต่อเนื่อง สถานศึกษาได้แต่งตั้งคณะกรรมการนิเทศ ติดตาม และประเมินการดำเนินโครงการ/กิจกรรมอันประกอบด้วย คณะผู้บริ หาร ผู้ทรงคุณวุฒิและผู้ที่เกี่ยวข้อง การดำเนินงานโครงการต่าง ๆ มีการตั้งวัตถุประสงค์/เป้าหมาย โดยใช้รูปแบบการประเมินที่ หลากหลายเหมาะสม สอดคล้องกับกิจกรรมและวัตถุประสงค์/เป้าหมายของโครงการ มีการประเมินความพึงพอใจของผู้ที่มีส่วน เกี่ยวข้อง ผู้รับผิดชอบโครงการได้สรุปและรายงานผลต่อผู้บริหารเป็นลำดับขั้น จากการดำเนินการพัฒนาคุณภาพของเด็กปฐมวัยพบว่า จากสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคไวรัสโคโรนา 2019 ส่ง ผลกระทบต่อพัฒนาการด้านสติปัญญาของเด็ก ในช่วง 2 ปีที่ผ่านมา ทำให้เกิดปัญหาเรื่องสมาธิในการรับรู้สิ่งต่าง ๆ ช่วงสั้น ๆ ค รูต้องปรับเปลี่ยนกิจกรรมและประสบการณ์ เพื่อช่วยกระตุ้น ดึงดูดความสนใจด้วยกิจกรรมพัฒนาสมาธิก่อนจัดประสบการณ์แล ะกิจกรรม เช่น การส่งแก้วน้ำ ปรบมือตามจังหวะ กรรไกร ไข่ ผ้าไหม จีบ-แอล สมาธิแบบ นั่ง ยืน นอน ฯลฯ ทำให้เด็ก ๆ เ กิดการเรียนรู้ ในสิ่งที่กำลังเรียนรู้ได้นานขึ้น สถานศึกษาได้นำผลการประเมินคุณภาพของเด็กรายงานให้ผู้ปกครองทราบทางไลน์กลุ่มผู้ปกครอง และสมุดรายงานปร ะจำตัวนักเรียน พร้อมทั้งจัดประชุมครูผู้ปกครอง คณะกรรมการบริหารโรงเรียนเพื่อวางแผนพัฒนาคุณภาพของเด็กให้มีพัฒนา การที่สูงขึ้นในปีการศึกษาหน้า โดยการขอความร่วมมือจากผู้ปกครองช่วยติดตามพัฒนาการของเด็กแต่ละคนในกลุ่มไลน์ผู้ปกคร อง และสถานศึกษาได้มอบหมายให้ครูช่วยส่งเสริมและพัฒนาพฤติกรรมต่าง ๆ ของเด็กที่พัฒนาการยังไม่เป็นไปตามวัยเป็นราย บุคคลอีกด้วย หน้า 81 จาก 108
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ เป้าหมาย 5 ข้อ การปฏิบัติงาน ประเด็นพิจารณา ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ ผล สำเร็จ ผลการ ประเมิน คุณภาพ ที่ได้ 1. มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้งสี่ด้าน สอดคล้องกับบริบทของท้องถิ่น 5 ยอดเยี่ยม 1.1 มีหลักสูตรสถานศึกษาที่ยืดหยุ่น และสอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย √ - 1.2 ออกแบบจัดประสบการณ์ที่เตรียมความพร้อมและไม่เร่งรัดวิชาการ √ - 1.3 ออกแบบการจัดประสบการณ์ที่เน้นการเรียนรู้ผ่านการเล่น และการลงมือปฏิบัติ (Active learning) √ - 1.4 ออกแบบการจัดประสบการณ์ที่ตอบสนองความต้องการและความแตกต่างของเด็ก ปกติและกลุ่มเป้าหมายเฉพาะที่สอดคล้องกับวิถีชีวิตของครอบครัว ชุมชนและท้องถิ่น √ - 1.5 มีการประเมิน ตรวจสอบ และปรับปรุง / พัฒนาหลักสูตรอย่างต่อเนื่อง √ - 2. จัดครูให้เพียงพอกับชั้นเรียน 5 ยอดเยี่ยม 2.1 จัดครูครบชั้นเรียน √ - 2.2 จัดครูให้มีความเหมาะสมกับภารกิจการจัดประสบการณ์ √ - 2.3 จัดครูไม่จบการศึกษาปฐมวัยแต่ผ่านการอบรมการศึกษาปฐมวัย √ - 2.4 จัดครูจบการศึกษาปฐมวัย √ - 2.5 จัดครูจบการศึกษาปฐมวัยและผ่านการอบรมการศึกษาปฐมวัย √ - 3. ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ 5 ยอดเยี่ยม 3.1 มีการพัฒนาครูและบุคลากรให้มีความรู้ความสามารถในการวิเคราะห์และออกแบบ หลักสูตรสถานศึกษา √ - 3.2 ส่งเสริมครูให้มีทักษะในการจัดประสบการณ์และการประเมินพัฒนาการเด็ก √ - 3.3 ส่งเสริมครูใช้ประสบการณ์สำคัญในการออกแบบการจัดกิจกรรม จัดกิจกรรม สังเกต และประเมินพัฒนาการเด็กเป็นรายบุคคล √ - 3.4 ส่งเสริมให้ครูมีปฏิสัมพันธ์ที่ดีกับเด็กและครอบครัว √ - 3.5 ส่งเสริมให้ครูพัฒนาการจัดประสบการณ์โดยใช้ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) √ - 4. จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้อย่างปลอดภัยและเพียงพอ 5 ยอดเยี่ยม 4.1 จัดสภาพแวดล้อมภายในห้องเรียนที่คำนึงถึงความปลอดภัย √ - 4.2 จัดสภาพแวดล้อมภายนอกห้องเรียนที่คำนึงถึงความปลอดภัย √ - 4.3 ส่งเสริมให้เกิดการเรียนรู้ที่เป็นรายบุคคลและกลุ่ม เล่นแบบร่วมมือ ร่วมใจ √ - 4.4 จัดให้มีมุมประสบการณ์หลากหลาย มีสื่อการเรียนรู้ ที่ปลอดภัยและเพียงพอ เช่น √ - หน้า 82 จาก 108
การปฏิบัติงาน ประเด็นพิจารณา ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ ผล สำเร็จ ผลการ ประเมิน คุณภาพ ที่ได้ ของเล่น หนังสือนิทาน สื่อจากธรรมชาติ สื่อสำหรับเด็กมุดลอด ปีนป่าย สื่อเทคโนโลยี การสืบเสาะหาความรู้ 4.5 จัดห้องประกอบที่เอื้อต่อการจัดประสบการณ์และพัฒนาเด็ก √ - 5. ให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุน การจัดประสบการณ์ 5 ยอดเยี่ยม 5.1 อำนวยความสะดวกและให้บริการสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ วัสดุ อุปกรณ์และสื่อการ เรียนรู้ √ - 5.2 พัฒนาครูให้มีความรู้ความสามารถในการผลิตและใช้สื่อในการจัดประสบการณ์ √ - 5.3 มีการนิเทศติดตามการใช้สื่อในการจัดประสบการณ์ √ - 5.4 มีการนำผลการนิเทศติดตามการใช้สื่อมาใช้เป็นข้อมูลในการพัฒนา √ - 5.5 ส่งเสริม สนับสนุนการเผยแพร่การพัฒนาสื่อ และนวัตกรรมเพื่อการจัดประสบการณ์ √ - 6. มีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม 5 ยอดเยี่ยม 6.1 กำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาที่สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษา ปฐมวัยและอัตลักษณ์ของสถานศึกษา √ - 6.2 จัดทำแผนพัฒนาการศึกษาที่สอดรับกับมาตรฐานที่สถานศึกษากำหนดและดำเนิน การตามแผน √ - 6.3 มีการประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพภายในสถานศึกษา √ - 6.4 มีการติดตามผลการดำเนินงาน และจัดทำรายงานผลการประเมินตนเองประจำปี และรายงานผลการประเมินตนเองให้หน่วยงานต้นสังกัด √ - 6.5 นำผลการประเมินไปปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา โดยผู้ปกครองและผู้ เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม √ - สรุปผลการประเมิน 5.00 ยอดเยี่ยม จุดเน้นและกระบวนการพัฒนาที่ส่งผลต่อระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ กระบวนการพัฒนาที่ส่งผลต่อระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 2 สถานศึกษากำหนดจุดเน้นมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการไว้ว่า “การบริหารจัดการการศึกษาอย่าง มีระบบ รูปแบบ Thida model และ PARK model” โดยดำเนินการวางแผนการจัดการศึกษาด้วยสร้างความเข้าใจเกี่ยวกั บแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาให้กับบุคลากรในสถานศึกษา คณะกรรมการสถานศึกษา ผู้ปกครอง และชุมชนทราบ ศึกษาทบท วน วิเคราะห์ความเป็นมา สภาพปัจจุบัน ปัญหา จัดเตรียมข้อมูลสารสนเทศของสถานศึกษา ผู้บริหาร คณะครูชุมชน และผู้ปก ครองประชุมวางแผนร่วมกันเพื่อกำหนดวิสัยทัศน์ พันธกิจ กลยุทธ์ เป้าหมายของสถานศึกษา โดยผ่านความเห็นชอบจากคณะก รรมการบริหารโรงเรียน และประกาศใช้แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาให้บุคลากรในสถานศึกษาและบุคลากรทั่วไปทราบ นอกนั้ นยังร่วมกันจัดทำหลักสูตรสถานศึกษาระดับปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน สนองต่อความต้องการ ของชุมชน สอดคล้องกับบริบท และหลักสูตรแกนกลาง หน้า 83 จาก 108
สถานศึกษาแต่งตั้งคณะทำงานประกอบด้วย ผู้แทนครูคณะกรรมการบริหารโรงเรียน ผู้แทนผู้ปกครอง และชุมชน ศึกษ าแผนพัฒนาการศึกษา เพื่อจัดทำแผนปฏิบัติการประจำปีซึ่งประกอบด้วย โครงการ/กิจกรรม เช่น โครงการพัฒนาครูและบุคลา กรทางการศึกษา ได้นำผลการนิเทศมาวิเคราะห์เพื่อพัฒนาเทคนิคการจัดประสบการณ์แบบโครงงานให้ครูเพิ่มเติม โครงการส่งเ สริมการมีส่วนร่วมในการบริหารจัดการศึกษา มีการปฐมนิเทศผู้ปกครองในการมีส่วนร่วมเพื่อพัฒนาการทักษะทั้ง 4 ด้าน โดยจั ดประสบการณ์และพัฒนาทักษะทางภาษาในการสื่อสารตามแนวภาษาธรรมชาติในชั้นเรียนผ่านกิจกรรมต่าง ๆ พร้อมทั้งมีกระบ วนการนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม โดยใช้รูปแบบการประเมินที่หลากหลายสอดคล้องกับกิจกรร มและวัตถุประสงค์/เป้าหมายของโครงการ มีการประเมินความพึงพอใจของผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง ผู้รับผิดชอบโครงการได้สรุปและร ายงานผลต่อผู้บริหารเป็นลำดับขั้น ผลการประเมินการใช้หลักสูตรระดับปฐมวัย พบว่า การจัดประสบการณ์และกิจกรรมให้เด็กในรูปแบบออนไลน์ในช่วง 2 ปีที่ผ่านมา เด็ก ๆ ต้องได้รับการพัฒนาในด้าน การตัดสินใจและการมีส่วนร่วมในการแก้ปัญหา การพูด การแสดงความรู้สึก แ ละความต้องการ โดยเฉพาะเรื่องสมาธิของเด็ก ครูจึงใช้วิธีการจัดประสบการณ์ในรูปแบบที่เหมาะสม ทำให้เด็ก ๆ มีพัฒนาการ ที่ดีขึ้นตามลำดับ สถานศึกษาได้จัดทำรายงานการประเมินตนเองโดยผ่านกระบวนการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา และมีการร ายงานผลการดำเนินงานของสถานศึกษา พร้อมรับฟังข้อเสนอแนะจากคณะกรรมการบริหารโรงเรียน และผู้มีส่วนเกี่ยวข้องได้รั บทราบ และประชาสัมพันธ์ข่าวสารผ่านสื่อสังคมออนไลน์เว็บไซต์ เฟซบุ๊ก Thidamaepra School และ เพจ Facebook อนุ บาลธิดาแม่พระและ กลุ่มไลน์ของสถานศึกษา รวมทั้งปรึกษาหารือร่วมกันในการพัฒนาเด็กให้เป็นไปในทิศทางเดียวกัน และจั ดส่งรายงานประเมินตนเองให้ต้นสังกัด หน้า 84 จาก 108
มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ จำนวนครูทั้งหมด : 31 การปฏิบัติงาน ประเด็นพิจารณา ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ เป้าหมาย ร้อยละ จำนวนครู ที่ผ่านเกณฑ์ ที่โรงเรียน กำหนด (คน) ผลการ ประเมิน (ร้อยละ) ผลการ ประเมิน คุณภาพ ที่ได้ 1. จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้าน อย่างสมดุลเต็ม ศักยภาพ 90.00 31 100.00 ยอดเยี่ยม 1.1 มีการวิเคราะห์ข้อมูลเด็กเป็นรายบุคคล √ - 31 1.2 จัดทำแผนและใช้แผนการจัดประสบการณ์จากการ วิเคราะห์มาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ในหลักสูตร สถานศึกษา √ - 31 1.3 จัดกิจกรรมที่ส่งเสริมพัฒนาการเด็กครบทุกด้าน ทั้งด้าน ร่างกาย ด้านอารมณ์จิตใจ ด้านสังคม และด้านสติปัญญา โดย ไม่มุ่งเน้นการพัฒนาด้านใดด้านหนึ่งเพียงด้านเดียว √ - 31 2. สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติอย่างมีความสุข 90.00 31 100.00 ยอดเยี่ยม 2.1 จัดประสบการณ์ที่เชื่อมโยงกับประสบการณ์เดิม √ - 31 2.2 ให้เด็กมีโอกาสเลือกทำกิจกรรมอย่างอิสระ ตามความต้อง การความสนใจ ความสามารถ ตอบสนองต่อวิธีการเรียนรู้ของ เด็กเป็นรายบุคคล หลากหลายรูปแบบจากแหล่งเรียนรู้ที่ หลากหลาย √ - 31 2.3 เด็กได้เลือกเล่น เรียนรู้ลงมือ กระทำ และสร้างองค์ความ รู้ด้วยตนเอง √ - 31 3. จัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ใช้สื่อและเทคโนโลยี ที่เหมาะสมกับวัย 90.00 31 100.00 ยอดเยี่ยม 3.1 จัดบรรยากาศและสภาพแวดล้อมในห้องเรียนได้สะอาด ปลอดภัย และอากาศถ่ายเทสะดวก √ - 31 3.2 จัดให้มีพื้นที่แสดงผลงานเด็ก พื้นที่สำหรับมุมประสบ การณ์และการจัดกิจกรรม √ - 31 3.3 จัดให้เด็กมีส่วนร่วมในการจัดภาพแวดล้อมในห้องเรียน เช่น ป้ายนิเทศ การดูแลต้นไม้ เป็นต้น √ - 31 3.4 ใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับช่วงอายุ ระยะความ สนใจ และวิถีการเรียนรู้ของเด็ก เช่น กล้องดิจิตอล คอมพิวเตอร์ สำหรับการเรียนรู้กลุ่มย่อย สื่อของเล่นที่กระตุ้น ให้คิดและหาคำตอบ เป็นต้น √ - 31 4. ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนำผลการประเมินพัฒนาการเด็ก ไปปรับปรุงการจัดประสบการณ์และพัฒนาเด็ก 90.00 31 100.00 ยอดเยี่ยม หน้า 85 จาก 108
การปฏิบัติงาน ประเด็นพิจารณา ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ เป้าหมาย ร้อยละ จำนวนครู ที่ผ่านเกณฑ์ ที่โรงเรียน กำหนด (คน) ผลการ ประเมิน (ร้อยละ) ผลการ ประเมิน คุณภาพ ที่ได้ 4.1 ประเมินพัฒนาการเด็กจากกิจกรรมและกิจวัตรประจำวัน ด้วยเครื่องมือและวิธีการที่หลากหลาย √ - 31 4.2 วิเคราะห์ผลการประเมินพัฒนาการเด็กโดยผู้ปกครองและ ผู้เกี่ยวข้องมีส่วนร่วม √ - 31 4.3 นำผลการประเมินที่ได้ไปพัฒนาคุณภาพเด็กอย่างเป็น ระบบและต่อเนื่อง √ - 31 4.4 นำผลการประเมินแลกเปลี่ยนเรียนรู้โดยใช้กระบวนการ ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ √ - 31 สรุปผลการประเมิน 100.00 ยอดเยี่ยม จุดเน้นและกระบวนการพัฒนาที่ส่งผลต่อระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ กระบวนการพัฒนาที่ส่งผลต่อระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 3 สถานศึกษากำหนดจุดเน้นมาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญไว้ว่า “ครูการจัดประสบการณ์ที่ เ หมาะสมและพัฒนาทักษะด้านภาษา” โดยดำเนินการดังนี้ ครูวิเคราะห์หลักสูตร วิเคราะห์คุณลักษณะที่พึงประสงค์ใน หลักสูตร กำหนดรูปแบบการจัดประสบการณ์ เพื่อพัฒนาเด็กทั้ง 4 ด้านอย่างสมดุลโดยกำหนดหน่วยการเรียนรู้ตลอดปีการ ศึกษา 36 หน่วยการเรียนรู้รวมทั้งเน้นการบูรณาการรูปแบบโครงงานบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย ครูปฐมวัยทุกคนจัดประสบการ ณ์และกิจกรรมมุ่งเน้นความสำคัญของพัฒนาการเด็กทุกด้านอย่างสมดุลเต็มตามศักยภาพ รู้จักเด็กเป็นรายบุคคล จัดประสบกา รณ์และกิจกรรมที่เหมาะสมและพัฒนาทักษะด้านภาษาโดยบูรณาการกิจกรรมพัฒนาสมาธิ (การปรบมือ 16 จังหวะ Body Scan แบบนั่ง นอน ยืน กรรไกร ไข่ ผ้าไหม จีบ L ส่งแก้วน้ำ หรืออุปกรณ์ต่าง ๆ ) ก่อนจัดกิจกรรมหลัก 6 กิจกรรม คือ กิจก รรมเคลื่อนไหวและจังหวะ กิจกรรมเสริมประสบการณ์กิจกรรมกลางแจ้ง กิจกรรมสร้างสรรค์กิจกรรมเสรีและกิจกรรมเกมกา รศึกษา ให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรงจากการเล่น และลงมือปฏิบัติผ่านประสาทสัมผัสทั้ง 5 เปิดโอกาสให้เด็กได้ใช้ภาษาในการ สื่อสารผ่านกิจกรรมและการใช้ชีวิตประจำวัน ให้เด็ก ๆ ได้คุ้นเคยกับภาษาโดยธรรมชาติและเลือกเล่นกับสื่อและเครื่องเล่นอย่า งอิสระตามความสนใจ และความสามารถด้านต่างๆ ของเด็ก เพื่อตอบสนองวิธีการเรียนรู้ของเด็ก เป็นรายบุคคลและรายกลุ่ม จากแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย ส่งผลให้เด็กเกิดการเรียนรู้และสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง เช่น การเล่นบทบาทสมมุติและเล่นเลี ยนแบบ เล่นตามมุมประสบการณ์ที่สอดคล้องกับแผนการจัดประสบการณ์มีการสอดแทรกคุณธรรมจริยธรรมภายใต้อัตลักษณ์ข องสถานศึกษา เพื่อให้เกิดความรัก มีน้ำใจ ความสามัคคีการแบ่งปัน การรอคอย รวมทั้งการดูแลสุขภาพอนามัย ส่งผลให้เด็กเรี ยนรู้อย่างมีความสุข อีกทั้งมีแบบอย่างที่ดี(Best Practice) การจัดประสบการณ์การเรียนรู้Inquiry กับ STREAM สู่การพัฒนา ความคิดสร้างสรรค์ของเด็กปฐมวัย โดยครูเป็นผู้คิด ผู้บริหารเป็นผู้สนับสนุน ครูปฐมวัยมีการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ด้วยกระ บวนการ Inquiry ซึ่งมี 6 ขั้นตอน ได้แก่ ตั้งคำถาม รวบรวมความคิดและข้อสันนิษฐาน ทดสอบและปฏิบัติการสืบเสาะ ขั้นทดสอบและบรรยาย บันทึกข้อมูล และอภิปรายผล บูรณาการคู่กับ STREAM ได้แก่ Science Mathematics Technology Engineering Reading and Art ซึ่งเป็นการต่อยอดความรู้เดิมของเด็กให้เกิดความรู้ใหม่ ที่สามารถนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้ เด็กมีโอกาสได้สืบเสาะค้นหาในสิ่งที่อยากรู้อยากเห็น มีการตั้งสมมุติฐาน วางแผน ออกแบบ ทดลองสังเกตบรรยาย บันทึกผล หน้า 86 จาก 108
และสรุปผลโดยการจัดนิทรรศการหรือพูดคุยให้ผู้อื่นรับรู้ และเข้าใจในสิ่งที่ค้นพบได้ตามวัย สถานศึกษาได้แต่งตั้งคณะกรรมการนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดประสบการณ์มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ระหว่าง ครูปฐมวัย ผู้ปกครอง เพื่อนครูด้วยกัน มีการนิเทศ กำกับ ติดตาม การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ของครูปฐมวัย จากฝ่ายบริหาร ฝ่ายวิชาการ เพื่อนครูด้วยกัน และจัดให้มีชุมชนแห่งการเรียนรู้วิชาชีพครู(PLC) และนำผลไปใช้ในการพัฒนาปรับปรุงการจัดปร ะสบการณ์ของครู ตลอดจนการใช้สื่อ กิจกรรมเสริมประสบการณ์ที่หลากหลายในปีการศึกษาต่อไป ครูทุกคนใช้เครื่องมือวัดและประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงด้วยวิธีการที่หลากหลาย เช่นการสังเกต สอบถาม สำรวจ และวิเคราะห์ผลพัฒนาการครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในแต่ละระดับผ่านชุมชนแห่งการเรี ยนรู้วิชาชีพครู (PLC) ควรมีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลป้อนกลับซึ่งกันและกันเพื่อพัฒนาปรับปรุงการวางแผนและการ จัดประสบการณ์ของครูที่เหมาะสมกับวัยของเด็ก รวมทั้งมีการสื่อสารการประเมินพัฒนาการให้ผู้ปกครองรับทราบ และนำผลกา รประเมินมาปรับปรุง พัฒนาการจัดประสบการณ์และกิจกรรมให้เด็กปฐมวัยทุกคนมีพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน ให้เหมาะสมกับวัย ของเด็ก หน้า 87 จาก 108
ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน จำนวนนักเรียนทั้งหมด : 4,484 การปฏิบัติงาน ประเด็นพิจารณา ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ เป้าหมาย ร้อยละ จำนวน นักเรียน ที่ผ่านเกณฑ์ ที่โรงเรียน กำหนด (คน) ผลการ ประเมิน (ร้อยละ) ผลการ ประเมิน คุณภาพ ที่ได้ 1. มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และ การคิดคำนวณ 85.00 4,393 97.97 ยอดเยี่ยม 1.1 ร้อยละของผู้เรียนมีทักษะในการอ่านในแต่ละระดับชั้น ตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด √ - 4,375 1.2 ร้อยละของผู้เรียนมีทักษะในการเขียนในแต่ละระดับชั้น ตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด √ - 4,417 1.3 ร้อยละของผู้เรียนมีทักษะในการสื่อสารในแต่ละระดับ ชั้นตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด √ - 4,332 1.4 ร้อยละของผู้เรียนมีทักษะในการคิดคำนวณในแต่ละดับ ชั้นตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด √ - 4,446 2. มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลก เปลี่ยนความคิดเห็นและแก้ปัญหา 85.00 4,400 98.13 ยอดเยี่ยม 2.1 ร้อยละของผู้เรียนมีความสามารถในการคิดจำแนก แยกแยะ ใคร่ครวญ ไตร่ตรองอย่างรอบคอบโดยใช้เหตุผล ประกอบการตัดสินใจ √ - 4,285 2.2 ร้อยละของผู้เรียนมีการอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น √ - 4,446 2.3 ร้อยละของผู้เรียนมีการแก้ปัญหาอย่างมีเหตุผล √ - 4,470 3. มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม 85.00 4,471 99.71 ยอดเยี่ยม 3.1 ร้อยละของผู้เรียนมีความสามารถในการรวบรวมความรู้ ได้ทั้งตัวเองและการทำงานเป็นทีม √ - 4,479 3.2 ร้อยละของผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงองค์ความรู้และ ประสบการณ์มาใช้ในการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ อาจเป็น แนวความคิด โครงการ โครงงาน ชิ้นงาน ผลผลิต √ - 4,463 4. มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสาร 85.00 4,413 98.42 ยอดเยี่ยม 4.1 ร้อยละของผู้เรียนมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยี สารสนเทศและการสื่อสาร √ - 4,406 4.2 ร้อยละของผู้เรียนมีความสามารถในการนำเทคโนโลยี สารสนเทศและการสื่อสารเพื่อพัฒนาตนเองและสังคม ในด้านการเรียนรู้ การสื่อสาร การทำงานอย่างสร้างสรรค์ √ - 4,420 หน้า 88 จาก 108
การปฏิบัติงาน ประเด็นพิจารณา ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ เป้าหมาย ร้อยละ จำนวน นักเรียน ที่ผ่านเกณฑ์ ที่โรงเรียน กำหนด (คน) ผลการ ประเมิน (ร้อยละ) ผลการ ประเมิน คุณภาพ ที่ได้ และมีคุณธรรม 5. มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา 82.00 4,377 97.61 ยอดเยี่ยม 5.1 ร้อยละของผู้เรียนบรรลุการเรียนรู้ตามหลักสูตรสถาน ศึกษา √ - 4,377 6. มีความรู้ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ 85.00 4,446 99.15 ยอดเยี่ยม 6.1 ร้อยละของผู้เรียนมีความรู้ ทักษะพื้นฐานและเจตคติที่ดี ในการศึกษาต่อ √ - 4,446 6.2 ร้อยละของผู้เรียนมีความรู้ ทักษะพื้นฐานและเจตคติที่ดี ในการจัดการ การทำงานหรืองานอาชีพ √ - 4,446 7. การมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนด 90.00 4,418 98.53 ยอดเยี่ยม 7.1 ร้อยละของผู้เรียนมีพฤติกรรมเป็นผู้ที่มีคุณธรรม จริยธรรม เคารพในกฎกติกา √ - 4,418 7.2 ร้อยละของผู้เรียนมีค่านิยมและจิตสำนึกตามที่สถาน ศึกษากำหนด โดยไม่ขัดกับกฎหมายและวัฒนธรรมอันดี ของสังคม √ - 4,418 8. ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย 85.00 4,427 98.73 ยอดเยี่ยม 8.1 ร้อยละของผู้เรียนมีความภูมิใจในท้องถิ่น เห็นคุณค่าของ ความเป็นไทย √ - 4,440 8.2 ร้อยละของผู้เรียนมีส่วนร่วมในการอนุรักษ์วัฒนธรรมและ ประเพณีไทยรวมทั้งภูมิปัญญาไทย √ - 4,413 9. การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย 85.00 4,469 99.67 ยอดเยี่ยม 9.1 ร้อยละของผู้เรียนยอมรับและอยู่ร่วมกันบนความแตกต่าง ระหว่างบุคคลในด้านเพศ วัย เชื้อชาติ ศาสนา ภาษา วัฒนธรรม ประเพณี √ - 4,469 10. สุขภาวะทางร่างกายและจิตสังคม 90.00 4,444 99.11 ยอดเยี่ยม 10.1 ร้อยละของผู้เรียนมีการรักษาสุขภาพกาย สุขภาพจิต อารมณ์และสังคม และแสดงออกอย่างเหมาะสมในแต่ละ ช่วงวัย √ - 4,470 10.2 ร้อยละของผู้เรียนสามารถอยู่ร่วมกับคนอื่นอย่างมีความ สุข เข้าใจผู้อื่น ไม่มีความขัดแย้งกับผู้อื่น √ - 4,417 หน้า 89 จาก 108
การปฏิบัติงาน ประเด็นพิจารณา ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ เป้าหมาย ร้อยละ จำนวน นักเรียน ที่ผ่านเกณฑ์ ที่โรงเรียน กำหนด (คน) ผลการ ประเมิน (ร้อยละ) ผลการ ประเมิน คุณภาพ ที่ได้ สรุปผลการประเมิน 98.70 ยอดเยี่ยม จุดเน้นและกระบวนการพัฒนาที่ส่งผลต่อระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน กระบวนการพัฒนาที่ส่งผลต่อระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 1 สถานศึกษากำหนดจุดเน้นมาตรฐานที่ 1 ด้านคุณภาพผู้เรียนดังนี้ “ความเป็นเลิศทางวิชาการ” โดยกำหนดค่าเป้าหมายตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานด้านคุณภาพของผู้เรียน ระดับคุณภา พ ดีเลิศ และนโยบายในการพัฒนาคุณภาพของผู้เรียนไว้ในแผนพัฒนาการจัดการศึกษา ปีการศึกษา 2566-2569 โรงเรียนได้จัด โครงการ/กิจกรรมสนับสนุนดังนี้โครงการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน โครงการรักษ์ภาษา โครงการส่งเสริมนิสัยรักการอ่ าน เพื่อส่งเสริมทักษะการอ่าน การเขียนภาษาไทย โครงการพัฒนาศักยภาพการสื่อสารภาษาอังกฤษ โครงการพัฒนาทักษะทา งวิชาการ โครงการส่งเสริมทักษะงานอาชีพ โครงการส่งเสริมคาร์บอนต่ำ โครงการบ้านคุณธรรม โครงการส่งเสริมคุณธรรมจ ริยธรรม โครงการพัฒนาระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน โครงการปรับวิถีชีวิต โครงการต้นกล้าคุณธรรม โครงการสถานศึกษาสีขา ว และโครงการส่งเสริมสุขภาพ สถานศึกษาได้แต่งตั้งคณะกรรมการนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม อันประกอบด้วยผู้บริห าร ครูชุมชน คณะกรรมการบริหารโรงเรียน และผู้ปกครอง การดำเนินงานโครงการต่างๆ มีการตั้งวัตถุประสงค์/เป้าหมายมีกา รประเมินความสำเร็จของโครงการเปรียบเทียบกับวัตถุประสงค์/เป้าหมาย โดยใช้รูปแบบการประเมินที่หลากหลายทั้งแบบทดส อบ แบบสังเกต แบบประเมินผลงานซึ่งเลือกใช้ได้เหมาะสมกับสอดคล้องกับกิจกรรมและวัตถุประสงค์/เป้าหมายของโครงการ มี การประเมินความพึงพอใจของผู้มีส่วนร่วม ผู้รับผิดชอบโครงการได้สรุปและรายงานผลต่อผู้บริหารเป็นลำดับขั้น สถานศึกษาส่งเสริมให้ครูจัดกระบวนการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยการดำเนินงาน/กิจกรรมอย่างหลาก หลาย ได้แก่การปรับปรุงหลักสูตรสถานศึกษาตามมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดฯ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) เพื่อเป็นกรอบใ นการจัดการเรียนการสอน การพัฒนาผู้เรียน ส่งเสริม สนับสนุนให้ผู้เรียนบรรลุเป้าหมายตามจุดมุ่งหมายของหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ปรับปรุง พ.ศ. 2560) ที่มุ่งพัฒนาให้ผู้เรียนเป็นคนดีมีปัญญา มีความสุข ซึ่งโรงเรียนได้กำหน ดมาตรฐานการศึกษาด้านคุณภาพผู้เรียนจำนวน 2 ด้าน ได้แก่ 1) ด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและ 2) ด้านคุณลักษณะอันพึงปร ะสงค์ของผู้เรียน ด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคิดคำนวณ สถานศึกษามีก ระบวนการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียนด้วยวิธีการที่หลากหลาย จัดการเรียนรู้ให้เป็นไปตามศักยภาพของผู้เรียน แล ะเป็นไปตามมาตรฐานและตัวชี้วัดของหลักสูตร มีการออกแบบการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับผู้เรียน เช่น รูปแบบการระดมสม อง แบบลงมือปฏิบัติจริง แบบร่วมมือกันเรียนรู้แบบใช้กระบวนการคิดวิเคราะห์การะบวนการใช้ปัญหาเป็นหลัก เน้นเรื่องการ อ่านออกของผู้เรียน มีการส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ที่เน้นให้ผู้เรียนสามารถสรุปความคิดจากเรื่องที่อ่าน ฟัง ดูและสื่อสารด้วยก ารพูดหรือเขียนตามความคิด นำเสนอความคิด วิธีการแก้ปัญหา ด้วยภาษาหรือวิธีการของตนเอง กำหนดเป้าหมาย คาดการณ์ ตัดสินใจ แก้ปัญหาโดยมีเหตุผลประกอบ มีความคิดริเริ่ม และสร้างสรรค์ผลงานด้วยความภาคภูมิใจ พร้อมทั้งพัฒนาครูทุกคนให้ มีความสามารถในการนำเทคนิควิธีสอนให้ตรงตามศักยภาพผู้เรียนใช้สื่อเทคโนโลยีในการจัดการเรียนการสอน ครูในสายชั้นเดีย หน้า 90 จาก 108
วกันร่วมกันกำหนดแผนการจัดการเรียนรู้การวัดและประเมินผลแบบบูรณาการเน้นการใช้คำถามเพื่อพัฒนาทักษะการคิดของผู้เ รียน นอกจากนั้นสถานศึกษายังได้ส่งเสริมให้ผู้เรียนเป็นผู้มีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ตามที่สถานศึกษากำหนด สถานศึกษาจัด กิจกรรมเรียนรู้จัดโครงการ/กิจกรรมที่หลากหลาย เพื่อให้ผู้เรียนมีความประพฤติด้านคุณธรรม จริยธรรมและค่านิยมจิตสำนึกต ามที่สถานศึกษามุ่งเน้นการพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ทั้ง 8 ประการตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐา น พุทธศักราช 2551 สามารถนำไปปฏิบัติจนกลายเป็นนิสัยในชีวิตประจำวัน รู้จักการดำเนินชีวิตตามอัตลักษณ์ของสถานศึกษา คือ รัก รับใช้ให้อภัย สร้างผู้เรียนให้มีคุณธรรมด้วยโครงการส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรมและค่านิยมที่ดีงาม โครงการบ้านคุณธร รม โครงการต้นกล้าคุณธรรม นอกจากนี้ได้ส่งเสริมให้ผู้เรียน ยอมรับความคิดและวัฒนธรรมที่แตกต่างผ่านกิจกรรมศาสนสัม พันธ์ ส่งผลให้ผู้เรียนมีคุณธรรมจริยธรรม ปฏิบัติตนตามศาสนาที่ตนนับถือ ทำให้ไม่มีปัญหาด้านความแตกแยก สามารถดำรงชีวิ ตอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างที่หลากหลายและมีความสุข สถานศึกษาส่งเสริมให้ผู้เรียนมีสุขภาวะทางร่างกายและจิตสังคม ด้าน สุขนิสัยในการดูแลสุขภาพและออกกำลังกายสม่ำเสมอ โรงเรียนจัดโครงการและกิจกรรมต่าง ๆ เช่นโครงการส่งเสริมสุขภาพ มี การบันทึกน้ำหนักส่วนสูง เป็นการติดตามภาวะการเจริญเติบโตของผู้เรียนประจำทุกเดือน รณรงค์การปฏิบัติตนตามกฎระเบียบ และวินัยเพื่อความปลอดภัยบนอาคารเรียน นอกจากนี้ยังส่งเสริมให้ผู้เรียนในการเข้าร่วมโครงการสถานศึกษาสีขาว /กิจกรรม ต่อต้านยาเสพติด เพื่อป้องกันตนเองจากสิ่งเสพติดให้โทษและให้เห็นความสำคัญและหลีกเลี่ยง รวมทั้งการหลีกเลี่ยงความรุนแร ง โรคภัย อุบัติเหตุและปัญหาทางเพศ ทำให้ผู้เรียนปลอดภัยจากสภาวะเสี่ยงจากยาเสพติดและภัยคุกคามทางเพศซึ่งเป็นสาเหตุ ที่จะทำให้เกิดผลกระทบรุนแรงต่อผู้เรียน ครอบครัวและสังคม สถานศึกษาดำเนินการวัดผลประเมินผลตามแผนงาน โครงการ/กิจกรรม จัดทำเครื่องมือวัดและประเมินผลที่หลากหล าย เก็บรวบรวมข้อมูลและประเมินผลความก้าวหน้าของผู้เรียนด้วยวิธีการที่หลากหลายตามธรรมชาติวิชา มีร่องรอยข้อมูลสาร สนเทศด้านการประเมินคุณภาพผู้เรียนทั้งด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และการประเมินคุณลักษณะที่พึงประสงค์ผู้เรียนมีผลกา รพัฒนาอย่างต่อเนื่องชัดเจน มีผลงานด้านนวัตกรรมอย่างเป็นรูปธรรม ผู้เรียนมีการสังเคราะห์ปรับปรุงแก้ไขและพัฒนาตนเองอ ย่างต่อเนื่อง สามารถนำไปปฏิบัติตนจนกลายเป็นนิสัยในชีวิตประจำวัน ทั้งนี้สถานศึกษาติดตามประเมินผลการจัดกิจกรรม และ นำผลการประเมินไปปรับปรุงผู้เรียนอย่างเป็นระบบ ทั้งนี้ยังเป็นข้อมูลให้ผู้สอนใช้ในการวางแผนการจัดการเรียนรู้การออกแบบ การเรียนรู้และการจัดการเรียนการเรียนรู้ที่ตอบสนองความแตกต่างระหว่างบุคคล ทั้งนี้ทางโรงเรียนยังได้ปลูกฝังเจตคติที่ดีเตรีย มความพร้อมในการศึกษาต่อให้กับผู้เรียน โดยการให้ความรู้และทักษะในการทำงานผ่านงานแนะแนว ให้คำปรึกษารายบุคคล/ร ายกลุ่ม การฝึกทักษะการเรียน การทำงานและมีเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ หน้า 91 จาก 108
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ เป้าหมาย 5 ข้อ การปฏิบัติงาน ประเด็นพิจารณา ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ ผล สำเร็จ ผลการ ประเมิน คุณภาพ ที่ได้ 1. มีเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน 5 ยอดเยี่ยม 1.1 กำหนดเป้าหมายที่สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ความต้องการของชุมชน ท้อง ถิ่น วัตถุประสงค์ของแผนการศึกษาชาติ นโยบายของรัฐบาลและต้นสังกัด √ - 1.2 กำหนดวิสัยทัศน์ และพันธกิจ ที่สอดคล้อง เชื่อมโยง กับเป้าหมาย แผนยุทธศาสตร์ ชาติ แผนการศึกษาแห่งชาติ นโยบายของรัฐบาลและต้นสังกัด √ - 1.3 กำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจ ทันต่อการเปลี่ยนแปลงของสังคม √ - 1.4 นำเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจผ่านความเห็นชอบจากคณะกรรมการบริหาร โรงเรียน √ - 1.5 นำเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจของโรงเรียนเผยแพร่ ต่อสาธารณชน √ - 2. มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา 5 ยอดเยี่ยม 2.1 มีการวางแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาอย่างเป็นระบบ √ - 2.2 มีการนำแผนไปปฏิบัติ ติดตามตรวจสอบประเมินผลและปรับปรุงพัฒนางานอย่าง ต่อเนื่อง √ - 2.3 มีการบริหารอัตรากำลัง ทรัพยากรทางการศึกษาจัดระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน และระบบการนิเทศภายใน √ - 2.4 สถานศึกษามีการนำข้อมูลมาใช้ในการพัฒนาสถานศึกษา √ - 2.5 สถานศึกษาให้บุคลากรและผู้ทีเกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วมในการวางแผน ปรับปรุง พัฒนา และร่วมรับผิดชอบต่อผลการจัดการศึกษา √ - 3. ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย 5 ยอดเยี่ยม 3.1 บริหารจัดการเกี่ยวกับงานวิชาการ ในด้านการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา √ - 3.2 บริหารจัดการเกี่ยวกับงานวิชาการ ในด้านการพัฒนาหลักสูตรตามความต้องการของ ผู้เรียน ที่สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ชุมชน และท้องถิ่น √ - 3.3 บริหารจัดการเกี่ยวกับกิจกรรมเสริมหลักสูตรที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านเชื่อมโยง วิถีชีวิตจริง √ - 3.4 กำหนดหลักสูตรสถานศึกษาครอบคลุมการจัดการเรียนการสอนทุกกลุ่มเป้าหมาย √ - 3.5 สถานศึกษามีการปรับปรุง และพัฒนาหลักสูตรให้ทันต่อการเปลี่ยนแปลงของสังคม √ - 4. พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ 5 ยอดเยี่ยม 4.1 ส่งเสริม สนับสนุน พัฒนาครู บุคลากร ให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ √ - 4.2 จัดให้มีชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ √ - หน้า 92 จาก 108
การปฏิบัติงาน ประเด็นพิจารณา ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ ผล สำเร็จ ผลการ ประเมิน คุณภาพ ที่ได้ 4.3 นำชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพเข้ามาใช้ในการพัฒนางานและการเรียนรู้ของผู้เรียน √ - 4.4 มีการตรวจสอบ ทบทวน การปฏิบัติงานของครู บุคลากร ที่มีผลต่อการเรียนรู้ ของผู้เรียน √ - 4.5 ถอดบทเรียนเพื่อสร้างนวัตกรรมหรือวิธีการที่เป็นแบบอย่างที่ดีที่ส่งผลต่อการเรียนรู้ ของผู้เรียน √ - 5. จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ อย่างมีคุณภาพ 5 ยอดเยี่ยม 5.1 จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพภายในห้องเรียน ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ และคำนึงถึง ความปลอดภัย √ - 5.2 จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพภายนอกห้องเรียน ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ และคำนึงถึง ความปลอดภัย √ - 5.3 จัดสภาพแวดล้อมที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้เป็นรายบุคคล และเป็นกลุ่ม √ - 5.4 จัดสภาพแวดล้อมทางสังคม ที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ และมีความปลอดภัย √ - 5.5 จัดให้ผู้เรียนได้ใช้ประโยชน์จากการจัดสภาพแวดล้อมตามศักยภาพของผู้เรียน √ - 6. จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและ การจัดการเรียนรู้ 5 ยอดเยี่ยม 6.1 ได้ศึกษาความต้องการเทคโนโลยีสารสนเทศที่เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา √ - 6.2 จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับ สภาพของสถานศึกษา √ - 6.3 พัฒนาระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะ สมกับสภาพของสถานศึกษา √ - 6.4 ให้บริการเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อใช้ในการบริการจัดการและการจัดการเรียนรู้ที่ เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา √ - 6.5 ติดตามผลการใช้บริการระบบเทคโนโลยีสารสนเทศของสถานศึกษาเพื่อใช้ในการ บริการจัดการและการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา √ - สรุปผลการประเมิน 5.00 ยอดเยี่ยม จุดเน้นและกระบวนการพัฒนาที่ส่งผลต่อระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ กระบวนการพัฒนาที่ส่งผลต่อระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 2 สถานศึกษากำหนดจุดเน้นมาตรฐานที่ 2 ตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาระดับขั้นพื้นฐาน ด้านกระบวนการบริ หารและการจัดการไว้ว่า “THIDA Model” โดยดำเนินการวางแผนการจัดการศึกษาด้วยการสร้างความรู้ให้กับคณะครู บุคลาก ร คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ได้เข้าใจว่า ระบบการประกันคุณภาพการศึกษาเป็นกลไกสำคัญในการพัฒนาคุณภาพก ารศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพ ศึกษาทบทวนวิเคราะห์สภาพปัญหาและผลการจัดการศึกษาในปีการศึกษาที่ผ่านมา โดยการศึ กษาข้อมูลสารสนเทศจากผลการนิเทศ ติดตาม ประเมินการจัดการศึกษาตามนโยบายการปฏิรูปการศึกษา และจัดประชุมระดม หน้า 93 จาก 108
ความคิดเห็นจากบุคลากรในสถานศึกษาและผู้เกี่ยวข้อง ได้แก่ คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ผู้ปกครอง ชุมชน เพื่อวา งแผนร่วมกันกำหนดเป้าหมาย ปรับวิสัยทัศน์กำหนดพันธกิจ กลยุทธ์ในการจัดการศึกษาของสถานศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรี ยน โดยผ่านความเห็นชอบจากคณะกรรมการบริหารโรงเรียนและประกาศใช้แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาให้บุคลากรในสถาน ศึกษาและบุคคลทั่วไปทราบ สถานศึกษาได้แต่งตั้ง คณะทำงานประกอบด้วยคณะครูชุมชน คณะกรรมการบริหารโรงเรียนและผู้ปกครอง จัดทำและ ดำเนินการตามแผนพัฒนาคุณภาพจัดการศึกษาของสถานศึกษาที่มุ่งคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา โดยวิเครา ะห์สภาพปัญหาและความต้องการ ความจำเป็นของสถานศึกษา กำหนดวิสัยทัศน์พันธกิจ และเป้าหมายด้านต่าง ๆมีจุดเน้นที่คุ ณภาพผู้เรียนสะท้อนคุณภาพความสำเร็จที่ชัดเจนเป็นรูปธรรม ทุกฝ่ายมีส่วนร่วมในการจัดทำแผนพัฒนาจัดทำโครงการ/ กิจกร รมในแผนปฏิบัติการให้สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา สอดคล้องกับสภาพปัญหาและความต้องการของชุมช น เช่น โครงการพัฒนาประสิทธิภาพการจัดการศึกษา โครงการส่งเสริมการมีส่วนร่วมในการบริหารจัดการ โครงการนิเทศการศึ กษา โครงการประกันคุณภาพภายใน จัดทำแผนปฏิบัติการประจำปีที่สอดคล้องกับแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา กำหนดปฏิทินการนำแผนปฏิบัติการประจำปีไปสู่การปฏิบัติที่ชัดเจน นำเสนอแผนพัฒนาการจัดการศึกษาและแผนปฏิบัติการป ระจำปีต่อคณะกรรมการบริหารโรงเรียนให้ความเห็นชอบและนำแผนปฏิบัติการประจำปีสู่การปฏิบัติตามกรอบระยะเวลาที่โครง การ/กิจกรรมกำหนดไว้ พร้อมทั้งมีการนิเทศกำกับ ติดตาม การประเมินความสำเร็จของโครงการเปรียบเทียบกับวัตถุประสงค ์/เป้าหมาย โดยใช้รูปแบบการประเมินที่หลากหลายทั้งแบบทดสอบ แบบสังเกต แบบประเมินผลงานซึ่งเลือกใช้ตามความเหมาะ สมและสอดคล้องกับกิจกรรมและวัตถุประสงค์/เป้าหมายโครงการ มีการประเมินความพึงพอใจของผู้มีส่วนร่วม ผู้รับผิดชอบโคร งการได้สรุปและรายงานผลการดำเนินงานตามแผนปฏิบัติการประจำปีต่อผู้บริหารเป็นลำดับขั้น ในส่วนของการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาให้มีมาตรฐานตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ( ปรับ ปรุง 2563) และสอดคล้องกับบริบทของนักเรียน โรงเรียน ชุมชน และสภาพของสังคม สถานศึกษาได้ดำเนินการประเมินผลก ารใช้หลักสูตรจากการจัดการเรียนการสอน โดยสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนและผู้ปกครอง นำผลการประเมินมาปรับปรุ งและพัฒนาหลักสูตรการจัดการเรียนการสอนให้เหมาะสมสอดคล้องกับความต้องการของผู้เรียนและชุมชนอย่างมีประสิทธิภาพ สามารถพัฒนาคุณภาพผู้เรียนอย่างรอบด้านและทุกกลุ่มเป้าหมาย ครูวิเคราะห์หลักสูตรสถานศึกษา วิเคราะห์นักเรียนเป็ นรายบุคคลและใช้ข้อมูลในการวางแผน ออกแบบและจัดการเรียนรู้ที่ตอบสนองความแตกต่างระหว่างบุคคล ครูจัดกระ บวนการเรียนรู้ที่ให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติจริง โดยการจัดกิจกรรมที่หลากหลายอย่างเหมาะสมตอบสนอง ความสนใจ ควา มถนัด ให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ร่วมกันเป็นทีม ทำงานอย่างเป็นระบบ แลกเปลี่ยนประสบการณ์ ช่วยเหลือเกื้อกูล มีความสามัคคี เป็นผู้นำและผู้ตามที่ดีครูมีการวัดและประเมินผลที่หลากหลายตามสภาพจริง มีการนำผลการนิเทศการสอนมาปรับปรุงกา รเรียนการสอน ผ่านโครงการวิจัยในชั้นเรียน โครงการพัฒนาสื่อและแหล่งการเรียนรู้เพื่อให้ครูและบุคลากรได้เกิดความต ระหนักและเห็นความสำคัญในการทำวิจัยในชั้นเรียนเพื่อพัฒนากระบวนการเรียนการสอนและแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นในกระบว นการจัดการเรียนการสอนและมุ่งเน้นให้ครูผู้สอนมีการสร้างและพัฒนานวัตกรรมสื่อการเรียนการสอน รวมทั้งจัดสภาพแวด ล้อมทั้งภายในและภายนอกห้องเรียนให้เอื้อต่อการเรียนรู้น่าอยู่ น่าเรียนและปลอดภัย มีแหล่งการเรียนรู้ เทคโนโลยีสารส นเทศที่เอื้อให้ผู้เรียน เรียนรู้ด้วยตนเอง เรียนรู้แบบมีส่วนร่วม เพื่อเสริมสร้างประสิทธิภาพในกระบวนการจัดการเรียนการ สอนและพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน สถานศึกษามีอาคารสถานที่ พื้นที่สำหรับทำกิจกรรมการเรียนรู้ สภาพแวดล้อมและสิ่งอำนวยความสะดวกที่เพียงพอต่อผู้เรียน ปลอดภัย ถูกสุขลักษณะ เหมาะสมต่อการจัดการเรียนรู้และสนับสนุนการพัฒนาตนเองของผู้เรียน มีการบำรุงรักษา มีมาตรการ ด้านความปลอดภัยของอาคารสถานที่ พื้นที่สำหรับทำกิจกรรมการเรียนรู้สภาพแวดล้อมและสิ่งอำนวยความสะดวก และมีการ หน้า 94 จาก 108
ปรับปรุงการดำเนินงานตามแผนทุกด้าน มีการจัดการโภชนาการที่ดี น้ำดื่มน้ำใช้ที่สะอาด สถานที่รับประทานอาหาร ห้องน้ำ ห้อ งส้วม ที่ถูกสุขลักษณะอย่างเพียงพอ มีห้องหรือมุมปฐมพยาบาล ยาเวชภัณฑ์และอุปกรณ์ที่จำเป็นสำหรับการปฐมพยาบาล มีบริ การตรวจสุขภาพร่างกายประจำปีมีการป้องกันความเจ็บป่วยของผู้เรียน และจัดกิจกรรมส่งเสริมให้ผู้เรียนมีสุขภาพร่างกายแข็ง แรง มีแนวทางป้องกันและควบคุมการแพร่ระบาดของโรค มีการติดตามเฝ้าระวังป้องกันการเกิดอุบัติภัย ภัยพิบัติโดยการมีส่วน ร่วมของผู้ปกครองและผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง ตลอดจนการรู้จักผู้เรียนเป็นรายบุคคล มีการคัดกรองผู้เรียน มีการประเมินความเสี่ยง มีการคัดกรองเบื้องต้นอย่างเป็นระบบเพื่อช่วยเหลือและส่งเสริมให้ผู้เรียนได้รับโอกาสในการพัฒนาตามความถนัดและความสนใ จของตนเอง มีระบบให้คำปรึกษาแนะแนวตามความต้องการ และความสนใจของผู้เรียน การป้องกันและแก้ไขปัญหาของผู้เรีย นทุกคนอย่างทั่วถึง และมีกระบวนการส่งต่อผู้เรียนกรณีที่มีความจำเป็น นอกนั้นมีการให้ความรู้สร้างความเข้าใจ เกี่ยวกับการ ศึกษาและการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาผู้เรียน โดยการมีส่วนร่วมของผู้ที่เกี่ยวข้องทุกฝ่าย ในการส่งเสริมการเรียนรู้ที่เหมาะสม มี การสร้างความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครอง ชุมชน และหน่วยงานภายนอก ในรูปแบบที่หลากหลาย และมีฐานข้อมูลที่ปลอดภัยแล ะคำนึงถึงการคุ้มครองข้อมูลส่วนบุคคล ผลการประเมินคุณภาพภายในของสถานศึกษา กระบวนการบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา มีคุณภาพระดับยอดเยี่ยม ผู้ ปกครองและผู้มีส่วนเกี่ยวข้องมีความพึงพอใจระดับดีขึ้นไป ร้อยละ 92.86 พร้อมทั้งมีการเผยแพร่ผลการดำเนินงานให้ผู้มีส่วนเกี่ ยวข้องทราบ ทั้งที่ประชุมคณะครูผู้ปกครอง กรรมการบริหารโรงเรียน ทางสื่อออนไลน์เช่น เว็บไซต์เฟซบุ๊ก กลุ่มไลน์ของสถา นศึกษา เป็นต้น หน้า 95 จาก 108
มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ จำนวนครูทั้งหมด : 165 การปฏิบัติงาน ประเด็นพิจารณา ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ เป้าหมาย ร้อยละ จำนวนครู ที่ผ่านเกณฑ์ ที่โรงเรียน กำหนด (คน) ผลการ ประเมิน (ร้อยละ) ผลการ ประเมิน คุณภาพ ที่ได้ 1. จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกต์ ใช้ในชีวิตได้ 87.00 159 96.36 ยอดเยี่ยม 1.1 จัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด ของหลักสูตรสถานศึกษาที่เน้นให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ โดยผ่าน กระบวนการคิดและปฏิบัติจริง √ - 165 1.2 มีแผนการจัดการเรียนรู้ที่สามารถนำไปจัดกิจกรรมได้จริง √ - 165 1.3 มีรูปแบบการจัดการเรียนรู้เฉพาะสำหรับผู้ที่มีความ จำเป็น และต้องการความช่วยเหลือพิเศษ √ - 155 1.4 ฝึกทักษะให้ผู้เรียนได้แสดงออก แสดงความคิดเห็น สรุป องค์ความรู้ และนำเสนอผลงาน √ - 155 1.5 สามารถจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้ผู้เรียนสามารถนำไปประ ยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้ √ - 155 2. ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อ ต่อการเรียนรู้ 87.00 154 93.33 ยอดเยี่ยม 2.1 ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศในการจัดการเรียนรู้ √ - 152 2.2 ใช้แหล่งเรียนรู้ และภูมิปัญญาท้องถิ่นในการจัดการเรียนรู้ √ - 155 2.3 สร้างโอกาสให้ผู้เรียนได้แสวงหาความรู้ด้วยตนเองจากสื่อ ที่หลากหลาย √ - 155 3. มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก 87.00 155 93.94 ยอดเยี่ยม 3.1 ผู้สอนมีการบริหารจัดการชั้นเรียน โดยเน้นการมีปฏิ สัมพันธ์เชิงบวก √ - 155 3.2 ผู้สอนมีการบริหารจัดการชั้นเรียน ให้เด็กรักครู ครูรักเด็ก และเด็กรักเด็ก เด็กรักที่จะเรียนรู้ สามารถเรียนรู้ร่วมกันอย่าง มีความสุข √ - 155 4. ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และ นำผลมาพัฒนาผู้เรียน 87.00 154 93.33 ยอดเยี่ยม 4.1 มีการตรวจสอบและประเมินคุณภาพการจัดการเรียนรู้ อย่างเป็นระบบ √ - 155 4.2 มีขั้นตอนโดยใช้เครื่องมือและวิธีการวัดและประเมินผลที่ เหมาะสมกับเป้าหมายในการจัดการเรียนรู้ √ - 155 4.3 เปิดโอกาสให้ผู้เรียนและผู้มีส่วนเกี่ยวข้องมีส่วนร่วมใน √ - 153 หน้า 96 จาก 108
การปฏิบัติงาน ประเด็นพิจารณา ปฏิบัติ ไม่ ปฏิบัติ เป้าหมาย ร้อยละ จำนวนครู ที่ผ่านเกณฑ์ ที่โรงเรียน กำหนด (คน) ผลการ ประเมิน (ร้อยละ) ผลการ ประเมิน คุณภาพ ที่ได้ การวัดและประเมินผล 4.4 ให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้เรียนเพื่อนำไปใช้ในการพัฒนาการ เรียนรู้ √ - 153 5. มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับ เพื่อพัฒนาปรับปรุงการจัด การเรียนรู้ 87.00 151 91.52 ยอดเยี่ยม 5.1 และผู้มีส่วนเกี่ยวข้องร่วมกันแลกเปลี่ยนความรู้และประส บการณ์ในการจัดการเรียนรู้ √ - 151 5.2 นำข้อมูลป้อนกลับไปใช้ในการปรับปรุงและพัฒนาการจัด การเรียนรู้ของตนเอง √ - 151 สรุปผลการประเมิน 93.70 ยอดเยี่ยม จุดเน้นและกระบวนการพัฒนาที่ส่งผลต่อระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ อธิบายจุดเน้นและกระบวนการพัฒนาที่ส่งผลต่อระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 3 สถานศึกษากำหนดจุดเน้นมาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญไว้ว่า “การจัดเรียนการรู้แบบ Active Leaning และการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ปลูกฝังและส่งเสริมคุณลักษณะอันพึงประสงค์และสมรรถนะที่จำเป็นของผู้เรี ยน ” โดยดำเนินการดังนี้ครูวิเคราะห์หลักสูตรเชื่อมโยงตัวชี้วัด สอดคล้องและเชื่อมโยงกับมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดตาม หลักสูตรสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ปรับปรุง พ.ศ. 2563) ออกแบบหน่วยการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ตอ บสนองความแตกต่างระหว่างบุคคล สอดคล้องกับพัฒนาการทางสมองและเน้นคุณธรรม จริยธรรมตามอัตลักษณ์ของสถานศึกษ าที่ว่า “รัก รับใช้ให้อภัย” การจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ที่เสริมสร้างสมรรถนะและคุณลักษณะที่พึงประสงค์จัดกิจกรรมบูรณ าการส่งเสริมเจตคติที่ดีตามความต้องการ ความถนัดและความสนใจของผู้เรียน ผู้เรียนสามารถนำตนเองในการเรียนรู้มีการบัน ทึกหลังการจัดการเรียนรู้การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียน ครูมีการดำเนินการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรีย นด้วยวิธีการที่หลากหลาย โดยการมีส่วนร่วมของผู้เรียน ติดตามวัดและประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียนรายบุคคลและให้ข้อมูล ป้อนกลับ นำผลการประเมินมาเป็นข้อมูลในการพัฒนาศักยภาพผู้เรียนอย่างเหมาะสมเป็นรายบุคคล และรายงานผลการเรียนรู้ ของผู้เรียนให้ผู้ที่เกี่ยวข้องทราบ มีการประเมินผลการใช้หลักสูตรและแผนการจัดการเรียนรู้ของผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง ครูจัดกระบวนการเรียนรู้โดยใช้สื่อธรรมชาติสื่อเทคโนโลยีนวัตกรรม แหล่งเรียนรู้ทั้งภายในและภายนอกสถานศึกษา มีการนำ ภูมิปัญญาท้องถิ่นมาบูรณาการในการจัดการเรียนรู้ให้ผู้เรียนสามารถปฏิบัติได้จริง ครูมีการประเมินผลตามสภาพจริงด้วยวิธีการ ที่หลากหลาย มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ระหว่างครูผู้ปกครอง เพื่อนครูด้วยกัน มีการนิเทศ กำกับ ติดตาม การจัดการเรียนรู้ของค รูจากเพื่อนครูด้วยกัน ฝ่ายบริหาร ฝ่ายวิชาการ ศึกษานิเทศก์เป็นต้น พร้อมทั้งมีการเผยแพร่ผลการดำเนินงานให้ผู้มีส่วนเกี่ยวข้ องทราบ ทั้งที่ประชุมคณะครูผู้ปกครองกรรมการบริหารโรงเรียน ทางสื่อออนไลน์เช่น เว็บไซต์เฟซบุ๊ก กลุ่มไลน์ของสถานศึก ษา เป็นต้น นอกนั้นครูมีการเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลป้อนกลับซึ่งกันและกันผ่านชุมชนแห่งการเรียนรู้วิชาชีพครู(PLC) ระหว่า งครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้และระหว่างครูในระดับชั้น เพื่อพัฒนาปรับปรุงการวางแผนและการจัดการเรียนการสอนของครูอีก หน้า 97 จาก 108
ด้วย หน้า 98 จาก 108
2. สรุปผลการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย 1. มาตรฐานการศึกษา มาตรฐานการศึกษา ระดับ คุณภาพ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก ยอดเยี่ยม 1. มีพัฒนาด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ ยอดเยี่ยม 2. มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้ ยอดเยี่ยม 3. มีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเองและเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม ยอดเยี่ยม 4. มีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรู้ได้ ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ยอดเยี่ยม 1. มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้งสี่ด้าน สอดคล้องกับบริบทของท้องถิ่น ยอดเยี่ยม 2. จัดครูให้เพียงพอกับชั้นเรียน ยอดเยี่ยม 3. ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ ยอดเยี่ยม 4. จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้อย่างปลอดภัยและเพียงพอ ยอดเยี่ยม 5. ให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุน การจัดประสบการณ์ ยอดเยี่ยม 6. มีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ยอดเยี่ยม 1. จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้าน อย่างสมดุลเต็มศักยภาพ ยอดเยี่ยม 2. สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติอย่างมีความสุข ยอดเยี่ยม 3. จัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ใช้สื่อและเทคโนโลยี ที่เหมาะสมกับวัย ยอดเยี่ยม 4. ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนำผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุงการจัดประสบก ารณ์และพัฒนาเด็ก ยอดเยี่ยม สรุปผลการประเมินระดับปฐมวัย ยอดเยี่ยม หน้า 99 จาก 108