KPS 3014 PENGURUSAN PEMBELAJARAN TUGASAN INDIVIDU DISEDIAKAN OLEH: Nur Addini Alya Natasha binti Mohamad Hisham (D20231107014) NAMA PENSYARAH: En. Abu Bakar bin Yusuf.
Notes TEORI KETERANGAN TEORI FUNGSIONAL AUGUSTE COMTE (1798-1857) TEORI KONFLIK MARX (1818-1883) & WEBBER (1864-1920) TEORI INTERKASIONAL SIMBOLIK GEORGE HERBERT MEAT (1863-1931) Individu membentuk dan dibentuk oleh interaksi dengan orang lain. Perkataan, perlakuan, objek,bahasa berguna semasa interaksi menyebabkan hubungan bertambah mesra. Pendidikan dilihat dari sudut individu (mikro). Pengenalan BAB 1 Sosiologi pendidikan adalah ilmu pengetahuan yang mempelajari tentang proses belajar dan mempelajari antara orang yang satu dengan orang yang lain (Ellwood, 1873-1946) Teori Sosiologi Pendidikan Masyarakat diandaikan seperti anggota tubuh yang mempunyai fungsi tersendiri. Perkembangan individu tidak diutamakan. Menekankan kepentingan pengekalan quo dalam masyarakat Konflik dalam masyarakat menyumbang kepada perubahan sosial. Konflik berlaku bukan disebabkan ekonomi sahaja tetapi mungkin untuk pengiktirafan dan pengesahan. Pendidikan sebagai alat yang digunakan pihak dominan untuk mengekalkan kuasa. Teori Fungsional Teori Interaksionalisme Simbolik Teori Konflik Apa itu sosiologi & pendidikan?
Notes Sosiologi Makro Sosiologi Mikro Perkara-perkara yang bersifat besar, kompleks dan berfokuskan masyarakat. Contoh, kes jenayah dan penyakit berjangkit. Bersifat kecil dan individu. Contoh, gejala penagihan dadah dan kesannya. Menganalisis sistem sosial dan kajian populasi dalam skala yang besar. Sifat tingkah laku manusia dan interaksi sosial manusia berdasarkan kajian kecil. Memberi tumpuan kepada struktur sosial yang berskala besar. Menganalisis sistem sosial secara keseluruhan dan semua penduduk. Berurusan dengan interaksi individu dan menggunakan kaedah tafsiran untuk menganalisis data. Kaedah penyelidikan paling biasa dalam bidang ini adalah interaksi simbolik. Boleh berdasarkan kepada orangorang berbahasa Inggeris. Antara topik makro paling umum adalah perang, kemiskinan dan sebagainya. Boleh membuat kesimpulan. Subjek seperti psikologi sosial, antropologi sosial dianggap sebagai sebahagian sosiologi mikro. BAB 1 Kategori Asas Sosiologi Pendidikan: Ciri & Perbezaan Sosiologi pendidikan makro Sosiologi pendidikan mikro Rumusan: Pendidik perlu tahu tentang sosiologi sesebuah masyarakat kerana mereka akan berkhidmat dalam komuniti yang luas. Situasi seperti konflik akan sering terjadi dalam kehidupan seorang guru dan tidak dapat dielakkan. Oleh itu. sesebuah organisasi itu haruslah mencari jalan penyelesaian untuk mengurangkan konflik itu.
Notes Gaya Ciri-ciri Pengajaran Guru Pola Interaksi dalam Pembelajaran Menekankan disiplin murid dalam bilik darjah. Guru kawal melalui sistem hukuman dan ganjaran. Guru beri arahan tanpa perbincangan dengan murid-murid. Pembelajaran berpusatkan guru. Murid hanya tunggu arahan guru. Murid bersikap pasif dan komunikasi berada pada tahap minimum. Berlaku interaksi dua hala. Gaya disukai murid kerana tiada kekangan Timbulkan suasana kondusif dan harmoni. Guru akan berbincang menerima pandangan murid. Kritikan yang membina dan sumbangsaran berlaku. Gaya bebas-lepas yang memberi kebebasan kepada murid dalam pembelajaran. Guru seperti lepas tangan dan pembelajaran lemah dan murid gagal kuasai. Interaksi hanya berlaku antara murid dengan murid. Interaksi kurang dan objektif sukar dicapai. Pengenalan BAB 2 Interaksi merupakan kegiatan timbal balik (Zahra,2002). Pembelajaran ialah proses seseorang murid memperoleh sesuatu kefahaman dan mengubah kefahaman atau konsep tertentu yang dipelajari itu (Murphy&Alexender,2006) Interaksi dalam Pengurusan Pembelajaran K e pim pin a n A u t o k r a tik K e pim pin a n D e m o k r a tik K e pim pin a n L ais s e z - f air e Apa itu interaksi & pembelajaran?
Notes Bentuk & Jenis Interaksi Pembelajaran BAB 2 BAHAN Interaksi bersemuka / langsung Interaksi tidak bersemuka / tidak langsung GURU MURID PEMBELAJARAN Peranan Guru Membina Interaksi dalam Pembelajaran Peranan Guru Pemimpin Pengurus Pembimbing Agen Perancang
Notes Jenis Keterangan Fungsional Penekanan kepada fungsi pendidikan. Menekankan pengaruh luaran kepada masyarakat. Perkembangan individu bukan keutamaan. Konflik Konflik menyumbang kepada perubahan sosial. Menimbulkan persoalan sama ada ekonomi, pendidikan, politik,sosial dan agama membawa kesejahteraan kepada manusia. Interaksional Individu membentuk dan dibentuk oleh interaksi. Modenisasi Perubahan dalam masyarakat tentang norma sosial,nilai sosial, dan semua aspek sosial. BAB 2 Sosiologi Pendidikan & Sosiologi Pembelajaran Sosiologi Pendidikan
Notes Jenis Keterangan Pemilihan Menentukan kedudukan atau status seseorang dalam susun lapis sosioekonomi masyarakat. Pembudayaan Proses membudayakan ahli masyarakat untuk mempelajari dan menerima kepercayaan, nilainilai,norma dan cara bertindak yang dianggap sesuai. Pelaburan Membelanjakan wang,masa dan tenaga untuk mendapat pendidikan dan latihan yang akan memberi keuntungan kelak. Pembinaan negara bangsa Proses membina warga negara supaya bersikap patriotisme, mengetahui hak dan tanggungjawab sebagai warganegara. BAB 2 Sosiologi Pendidikan & Sosiologi Pembelajaran Sosiologi Pembelajaran
Notes Sosiologi Pendidikan Perbezaan Sosiologi Pembelajaran Ilmu pengetahuan yang mempelajari tentang proses belajar. Definisi Satu pembelajaran yang berlaku dengan memerhati orang lain melakukan sesuatu. Melahirkan insan seimbang dari segi akademik dan emosi. Cubaan bagi kekalkan corak masyarakat normatif dan kelakuan mempengaruhi Fungsi Menganalisis proses sosiologi individu. Alat perkembangan & kemajuan sosial. Analisis status pendidikan Bantu tentukan dasar. Beri guru latihan yang berkesan dalam bidang sosiologi sehingga dapat sumbang dalam pendidikan. Tujuan dan manfaat Menganalisis proses sosialisasi individu, keluarga, sekolah dan masyarakat. Lebih penekanan kepada pencapaian atau hasil akhir. Penekanan Pendidikan ditingkatkan melalui kerja penyelidikan dan berusah. Kebanyakannya merupakan bidang teori. Teori & Amalan Merangkumi implikasi yang lebih praktikal. Perbandingan Sosiologi Pendidikan dan BAB 2 sosiologi Pembelajaran
Notes Persamaan Sosiologi Pendidikan & Sosiologi Pembelajaran Memasyarakatkan murid dalam konteks tertentu kehidupan Fungsi-fungsi pendidikan untuk kepentingan masyarakat Menekankan pengaruh luaran ke atas pendidikan Penentu kedudukan atau status seseorang dalam susun lapis sosio-ekonomi Proses pembudayaan di mana masyarakat akan mempelajari dan menerima kepercayaan,nilai,norma dan cara bertindak yang dirasakan sesuai dalam masyarakat BAB 2 Rumusan: Interaksi dalam pembelajaran merupakan satu aspek penting dalam proses PdPc kerana ianya merupakan salah satu proses untuk menyampaikan ilmu pengetahuan berdasarkan kepada jenis interaksi seperti interaksi sehala, dua hala dan kumpulan.
Notes Pengurusan Pendidikan Pengurusan merujuk proses pencapaian matlamat mengikut cara yang berkesan dan cekap. Terdapat 4 fungsi pengurusan iaitu perancangan, pengorganisasian, kepimpinan, dan pengawalan. Sebuah sistem pengurusan organisasi bagi menjamin matlamat yang ditetapkan dicapai dengan lancar. Kesukaran dalam pengurusan sekolah disebabkan pembaharuan sistem pendidikan yang perlu komitmen tinggi daripada guru. Pengurusan Bilik Darjah Kejayaan guru tidak hanya dinilai melalui kemahiran dan teknik pengajaran, malah melalui sahsiah dan peribadi mereka. Guru mesti bijak memainkan peranan sebagai pengurus bilik darjah dengan mewujudkan bilik darjah yang kondusif Pengurusan Pembelajaran Guru dapat membuat perancangan sebelum memulakan pengajarannya di dalam kelas. Guru memikirkan teknik, pendekatan, dan kaedah yang sesuai digunakan semasa proses PdP. Pengurusan Sekolah Pengenalan BAB 3 Kemahiran guru yang boleh menguruskan masa, ruang,sumber pembelajaran,peranan dan tingkah laku murid ketika menyediakan suatu iklim yang sesuai untuk pembelajaran (Albert&Troutman,1997). Hubungkait Pengurusan Pendidikan, Pengurusan Sekolah, Pengurusan Bilik Darjah & Pengurusan Pembelajaran. Apa itu kajian pengurusan pembelajaran?
Notes BAB 3 Perspektif Multidisiplin dalam Pengurusan Pembelajaran. Perspektif multidisiplin dalam pengurusan pembelajaran Agama Masyarakat Guru Bahasa Adat
Notes BAB 3 Perkara Keterangan Agama 1.Semi permiable - saling melengkapi. Intersubjektif - Antara ilmu harus saling mengkritik. 2. Creative Imagination - pertemuan antara disiplin akan menyebabkan negosiasi pengetahuan secara aktif. 3. Guru Guru sebagai perancang, merupakan prasyarat untuk mencapai objektif pengajaran dan pembelajaran. Bahasa Bahasa menekankan kepelbagaian bahasa dalam masyarakat yang wujud di sesebuah negara. Kepelbagaian bahasa boleh menjadikan seseorang itu lebih berkebolehan dan berkeyakinan Adat Memberikan kepelbagaian dan pengalaman jika dapat menghayati penguasaan dan mendalami adat yang ada. Masyarakat Melibatkan penduduk yang tinggal dalam sesebuah negara yang mempunyai kepelbagaian latar belakang seperti kaum,agama, pendidikan, dan sebagainya. Rumusan: Disiplin ilmu sosiologi dan ilmu psikologi menunjukkan perkaitan yang erat khususnya apabila membincangkan hal yang berkaitan dengan pembelajaran. Bab ini telah membincangkan kaedah pembelajaran, teknik pengajaran, bahan pengajaran, dan pengurusan masa. Kesemua aspek ini merupakan aspek penting dalam pembelajaran agar memudahkan objektif pembelajaran dicapai.
Notes Persamaan Pemimpin dan Pentadbiran Kejayaan organisasi menjadi fokus utama Mempunyai misi dan visi untuk memajukan organisasi Kejayaan organisasi adalah hasil kerja sepasukan antara pemimpin dan pentadbir serta pihak lain Proses yang melibatkan perancangan, pelaksanaan, penilaian dan pengaruh penentuan matlamat yang sama. Pemimpin Perbezaan Pentadbir Mendapat kepercayaan Matlamat Mencapai objektif Lantikan dari bawah Lantikan Lantikan dari atasan Relevan dengan arahan Arahan Turun arahan dari atas ke bawah Memerlukan kepercayaan pengikut Kepercayaan Kuasa lantikan & tidak perlu kepercayaan pengikut Bottom - up Kuasa Top - Down Pengenalan BAB 4 Organisasi adalah unit sosial yang diselaraskan dengan sempadan yang relatif dapat dikenalpasti dan berfungsi secara berterusan untuk mencapai tujuan bersama (Robbins, 2000). Perbandingan Pemimpin dan Pentadbir Apa itu kepimpinan & organisasi?
Notes Gaya Produktiviti Komunikasi Kesan Kepimpinan Autokratik Organisasi capai matlamat disasarkan. Sediakan program dengan sistematik. Orientasi kerja berdasarkan arahan secara tegas. Sehala : TopDown Arahan dari pihak atasan. Pihak bawahan hanya ikut arahan. Positif Produktiviti tinggi, Kepuasan kerja. Ketepatan masa. Disiplin tinggi. Negatif Tekanan tinggi. Beban kerja tinggi. Komunikasi rendah. Kepimpinan Laissez-faire Organisasi tidak capai matlamat. Tiada perancangan sistematik. Tiada kawalan dan etika rendah. Kebebasan diberi kepada pihak bawahan. Tiada kawalan tegas. Orientasi kemanusiaan tinggi. Positif Hubungan sosial tinggi. Nilai kemanusiaan tinggi. Beban rendah. Negatif Produktiviti rendah. Disiplin rendah. Etika kerja rendah. Kepimpinan Demokratik Organisasi tercapai. Motivasi tinggi. Perancangan sistematik. Visi & misi difahami anggota organisasi. Komunikasi dua hala. Orientasi produk dan kemanusiaan tinggi. Budaya sepunya/kekitaan tinggi. Positif Keyakinan & semangat tinggi. Team work tinggi. Tekanan rendah. Negatif Potensi kerja di bawah dari tahap maksimum. Hubungkait Gaya kepimpinan dengan Produktiviti dan BAB 4 Komunikasi
Notes Ciri-ciri Keterangan Amanah Menjalankan tugas yang diberikan dengan amanah selaras dengan integriti sebagai guru. Berani Berani menghadapi cabaran dalam bidang perguruan. Cekap Cekap menjalankan tugas berdasarkan kemahiran masing=masing. Dipercayai Guru harus memegang amanah ibu bapa yang hantar anaknya ke sekolah untuk dididik. Efektif Guru perlu kompeten untuk menentukan keberhasilan pengajaran dan kemenjadian murid mengikut perancangan yang ditetapkan. BAB 4 Ciri-ciri Kepimpinan Guru yang Cemerlang Rumusan: Kepimpinan dan organisasi amat penting bagi membangunkan sesebuah organisasi. Setiap jawatankuasa dalam organisasi hendaklah menjalankan tugas dengan baik agar matlamat organisasi tercapai.
Notes Pengenalan BAB 5 Pengurusan murid merupakan satu proses mengendalikan resos-resos sama ada manusia atau fizikal dengan tujuan untuk mencapai matlamat dan objektif pada tahap memuaskan Azman Hj Adnan,1954). Pengurusan Rekod Murid Rekod Pencapaian Maklumat yang direkodkan tentang pencapaian dalam ujian,peperiksaan, dan pektaksiran bilik darjah. Disimpan dalam buku/fail. Rekod Disiplin Maklumat tentang perilaku dan pekerti murid yang meliputi kes melanggar disiplin dan salah laku. Rekod Aktiviti Kokurikulum Maklumat tentang keterlibatan murid-murid dalam aktiviti berpesatuan, permainan, dan pasukan beruniform pada peringkat sekolah, daerah, negeri, kebangsaan, dan antarabangsa. Rekod Perkembangan Diri Maklumat tentang perkembangan diri murid bermula dari pendaftaran awal kemasukan ke sekolah sehinggalah rekod berhenti sekolah. Apa itu pengurusan murid?
Notes Keterangan Mental Kesediaan mental murid perlu diambil kira sebelum memulakan pengajaran dan pembelajaran. Murid cerdik mempunyai mental yang bersedia untuk belajar berbanding murid kelas akhir. Rohani Semangat dan fokus murid untuk belajar bermula dengan keadaan rohani yang baik. Sekiranya rohani tidak baik, ia akan mengubah kesediaan murid untuk belajar. Emosi Kestabilan emosi berkait rapat dengan minat, keinginan, dan kepuasan murid-murid dalam menghadapi pelajaran. Jasmani Keadaan murid-murid di dalam kelas perlu berada dalam keadaan baik. Ia boleh dilihat bila murid-murid duduk di atas kerusi yang sesuai dengan mereka. Sosial Hubungan sosial dapat ditingkatkan melalui interaksi dengan guru-guru dan murid-murid lain. BAB 5 Kategori Kesediaan Murid Belajar Faktor Mempengaruhi Kesediaan Murid Belajar Faktor Intrinsik (Kematangan) Kesediaan murid belajar Faktor Ekstrinsik (Pengalaman)
Notes Ganjaran Murid dimotivasikan dengan ganjaran. Kekuatan Murid lebih berusaha untuk buat sesuatu demi ganjaran. Kekurangan Murid hanya buat sesuatu demi ganjaran. Tetapkan matlamat Guru tetapkan matlamat bagi setiap subjek yang dipelajari. Kekuatan Matlamat yang ingin dicapai dapat direalisasikan. Kekurangan Ada murid yang tidak mempunyai matlamat dalam diri Penglibatan Murid Salah satu motivasi diri ialah penglibatan aktif murid dalam pembelajaran. Kekuatan Murid sentiasa seronok untuk belajar. Kekurangan Suasana kelas menjadi tidak terkawal. Penuhi keperluan pelajar. Setiap murid memerlukan daya hidup, kasih sayang,kuasa memilih, keseronokan dan kebebasan. Kekuatan Murid lebih mahir dalam membuat keputusan. Kekurangan Pilihan kurang tepat ketika membuat keputusan. Teknik Memotivasikan Murid Belajar BAB 5 dalam Bilik Darjah Rumusan: Pengurusan murid membantu pelbagai pihak terutama pihak pentadbiran dan guru bagi menguruskan kedudukan murid tersebut di sekolah. Selain itu, pengurusan murid juga perlu diseragamkan supaya tidak membantutkan usaha guru untuk mengenal muridnya. Oleh itu, pihak sekolah hendaklah menguruskan murid dengan baik agar tidak berlaku keciciran dan dapat merekod maklumat murid dengan sistematik.
Notes Ilmu Pengurusan Bilik Darjah Mengelola Mengawal Mengarah Mengurus Pengenalan BAB 6 Semua tindakan guru dalam mengendalikan kelas supaya mewujudkan suasana persekitaran yang tersusun untuk menggalakkan pembelajaran (Lee Shok Mee, 1995). Jenis Bilik Darjah Bilik Darjah Tradisi. Bilik Darjah Aktiviti Berkumpulan. Bilik Darjah Multimedia. Bilik Darjah Terbuka. Bilik Darjah Bercantum. Bilik Darjah Amali. Iklim bilik darjah. Disiplin murid. Pengajaran dan Pembelajaran. Komunikasi. Sumber & bahan. Peringkat Pengurusan Bilik Darjah. Merancang Apa itu pengurusan bilik darjah?
Notes Pendekatan & Strategi Mengurus Bilik BAB 6 Darjah Pendekatan intimidation Pendekatan autoritarian Pendekatan cookbook management Pendekatan sosioemosi Pendekatan permisif (bebas) Pengubahan tingkah laku Pengajaran Proses kumpulan Rumusan: Guru hendaklah menggunakan setiap tahap pengurusan bilik darjah yang dirasakan sesuai sebagai usaha untuk menjadikan murid seronok berada di dalam bilik darjah dan berjaya menjalani proses pengajaran dan pembelajaran dengan berkesan. Minat murid terhadap sesuatu pembelajaran adalah berasaskan strategi mengurus bilik darjah yang terancang dan menarik.
Notes Sumber Sebenar (Maujud) Sumber Bercetak Sumber Bercetak Jenis Sumber Pengenalan BAB 7 Bahan-bahan pelajaran yang digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (Jaafar Atan,2013). Sumber Berasas Manusia Guru: mengawal dan menguasai segala aktiviti pelajaran. Pakar bidang: pakar dalam bidang tertentu dan ada ikhtisas. Rakan sebaya: Orang yang hampir dengan kita dan beri maklumat secara langsung. Pegawai sumber: Mempunyai ikhtisas dan latihan serta diberi tanggungjawab untuk urus sumber di sekolah. Realia: bahan-bahan sebenar dan terbahagi kepada dua iaitu realia asli dan realia awet. Model: binaan rupa bentuk bahan yang diperbuat daripada bahan keras seperti tanah liat & getah. Diodrama: satu persembahan pameran model-model yang menggambarkan keadaan/rupa bentuk satu situasi pemandangan asal. Boneka: alat bantu mengajar berkesan terutama Pendidikan Moral. Buku teks: Pekeliling ikhtisas Bil 12/1999, KPM beri garis panduan penggunaan buku teks. Majalah: bahan cetak yang diterbitkan secara berkala. Akhbar: helaian dalam surat khabar boleh dimanfaatkan untuk pembelajaran (buku skrap). Grafik: gambaran yang boleh dijelaskan melalui perkataan dan gambar/ilustrasi. Bahan komputer: jenis perisian yang boleh dihasilkan ialah Tutorial. Bahan multimedia: pelbagai media yang menggabungkan teks,warna,bunyi dan video. Internet: penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) yang popular. Media audio: bunyi untuk sampaikan maklumat. Apa itu pengurusan sumber pembelajaran?
Notes Sumber pengalaman sebenar/langsung Sumber pengalaman buatan Sumber berasas video Sumber berasas audio/visual Sumber berasas teks/lisan Sumber pengalaman Pembelajaran: Model BAB 7 Edgar Dale (1965). Pengalaman Pembelajaran Abstrak/Sukar Pengalaman Pembelajaran Konkrit Pengalaman Pembelajaran Mudah Tahap Kefahaman Penglibatan Pancaindera Rendah Rendah Tinggi Tinggi Aplikasi Sumber dalam Pembelajaran Murid Guru Murid Sumber Aplikasi sumber dalam pembelajaran bersemuka Aplikasi sumber dalam pembelajaran tidak bersemuka Aplikasi sumber dalam pembelajaran tidak bersemuka
Notes Tingkatkan kualiti pendidikan Tingkatkan profesionalisme guru Tingkatkan kualiti murid Merapatkan jurang pengetahuan Fungsi Sumber Pembelajaran BAB 7 Kaedah berkesan Mengakses Sumber Pembelajaran Memilih Menilai Mengolah Mengguna Membina Kaedah Akses Sumber Pembelajaran Rumusan: Pengurusan sumber sangat penting dalam membantu guru semasa merancang dan melaksanakan proses pengajaran dan pembelajaran. Pengurusan sumber mempunyai fungsi dan matlamat tersendiri bagi memastikan sumber yang digunakan bermakna dan berguna. Oleh itu, dengan pengaksesan sumber pembelajaran yang berkesan akan membuatkan pengajaran menjadi lebih berkualiti dan menyeronokkan.
Notes Strategi adalah suatu proses penentuan rencana para pemimpin puncak yang berfokus pada tujuan jangka panjang organisasi, disertai penyusunan suatu cara/upaya bagaimana agar tujuan dicapai (Benoit&Trigeorgis, 2011). Bilik darjah sebagai ruang di mana berlakunya proses pengajaran dan pembelajaran yang merupakan tempat terpenting yang perlu ada di sekolah (Moore,2001). Apa itu pengurusan bilik pembelajaran? Pusat Pembelajaran Langsung Bilik darjah/ruang belajar. Bersemuka. Dilaksanakan oleh guru. Libatkan mata pelajaran. Ada penilaian. Pengenalan BAB 8 Kategori Bilik Pembelajaran Konsep bilik darjah tradisional. Susunan. Kelengkapan. Kedudukan murid. Kedudukan guru. i. Bilik pembelajaran tradisional Bilik darjah KSSR & KSSM. Susunan. Kedudukan murid. Pembelajaran kolaboratif. Bilik darjah multimedia. ii. Bilik pembelajaran abad ke-21 Unsur pembelajaran di bilik darjah Guru. Murid. Pembantu murid PPKI. Juruteknik. Pembantu makmal. i. Unsur manusia Bilik darjah. Perabot. Bahan. Kebersihan. Cahaya dan udara. ii. Unsur fizikal Pusat pembelajaran murid Pusat Pembelajaran Terbuka Berlaku di mana-mana (pondok rehat, taman, padang). Berlaku ada/tiada guru. Secara individu/kumpulan Pusat Pembelajaran Kemahiran Berlaku di tempat khas (makmal, bengkel, kebun). Aktiviti dirancang. Melibatkan peraturan. Ada pengawasan guru.
Notes Jenis interaksi Ciri Interaksi Pendekatan & Strategi PdP Interaksi sehala (Guru-Murid) Murid pasif. Penumpuan kepada guru. Tiada interaksi muridmurid. Kurang interaksi gurumurid. Pendekatan berpusatkan guru. Strategi syarahan / bercerita / demonstrasi. Interaksi 2 hala (Guru-Murid) Aktiviti PdP bermakna,seronok, dan berkesan. Guru dan murid terlibat aktif. Penglibatan murid (beri pendapat, berbincang) Hubungan guru & murid erat. Sumbang saran. Kaedah menyoal. Kaedah perbincangan. Interaksi 2 hala (Murid-Murid) Aktiviti PdP dinamik & aktif. Interaksi guru dan murid dihadkan ikut guru. Susunan meja&kerusi (KBSR). Kaedah lakonan. Pendekatan kumpulan. Kaedha sumbang saran. Interaksi pelbagai hala Aktiviti bercorak aktif. Hubungan guru-murid dan murid-murid jadi erat. Semangat kerjasama, toleransi, tolongmenolong, kemesraan dapat dipupuk . Kaedah projek Kaedah simulasi Kaedah lakonan Kaedah kumpulan Kaedah kolaboratif Kaedah perbincangan Kaedah penyelesaian masalah Interaksi berasas teknologi (Guru-bahanmurid) Interaksi lebih efisien. Interaksi terhad (muridkomputer). Guru sebagai pemudahcara. Rekod murid disimpan teratur&sistematik. Proses pengajaran dan pembelajaran dijalankan menggunakan komputer, Internet & pelbagai aplikasi. Interaksi dalam bilik darjah BAB 8
Notes Iklim fizikal Iklim emosi Guru - murid. Murid - murid. Guru - Ibubapa. Iklim sosial Pengurusan Iklim Pembelajaran Positif BAB 8 Peralatan. Sudut khas / learning centre. Bilik-bilik khas. Iklim mental Guru. Murid. Ibubapa. Guru. Murid. Ibubapa. Cabaran guru dalam melaksanakan pengurusan iklim pembelajaran Kelayakan guru Pemikiran guru Bebanan tugas guru selain mengajar Persepsi signfikan pelajar Sikap pihak atasan & pentadbir Kurang komunikasi berkesan Rumusan: Strategi pengurusan bilik darjah merupakan salah satu aspek yang sangat penting dalam menjamin kelancaran sesi pengajaran dan pembelajaran. Seseorang guru haruslah bijak dalam mengatur susunan fizikal bilik darjah. Persediaan guru yang lengkap juga penting untuk membolehkan pengajaran dan pembelajaran dijalankan dengan jaya,ceria dan cemerlang.
Notes Persamaan tingkahlaku & disiplin Perlakuan dan disiplin yang berkaitan dengan sesuatu tindakan atau amalan murid-murid sama ada berbentuk positif atau negatif. Pelanggaran yang menyalahi disiplin atau etika sama ada di dalam sekolah atau di luar sekolah. Tingkahlaku dan disiplin berkait rapat dengan emosi dan perasaan murid. Pengenalan BAB 9 Tingkahlaku berbagai perkataan digunakan bagi menggambarkan tingkahlaku seperti aktivit, aksi, perbuatan, gerak balas dan reaksi (Martin&Pear, 1996). Disiplin ialah suatu bentukkawalan sosial bagi mewujudkan suasana yang tenteram dan teratur baik dalam masyarakat mahupun di sekolah (James,2011). Apa itu pengurusan tingkah laku & disiplin? Perbandingan tingkahlaku & disiplin dalam pembelajaran
Notes BAB 9 Faktor-faktor mempengaruhi tingkahlaku & disiplin Biologi Baka. Persekitaran Keluarga. Masyarakat. Negara. Teknologi. Tingkahlaku Perbezaan Disiplin Tingkahlaku ialah sebarang perbuatan yang dilakukan secara terus atau tidak, secara sedar atau separa sedar. (Beaker, 2001) Definisi Disiplin ialah latihan pemikiran dan kelakuan supaya boleh mengawal diri sendiri dan patuh kepada tata tertib. (Kamus Dewan, 2002) Positif: ingin tahu, cepat belajar, pintar cerdas,proaktif Negatif: kebergantungan, disruptif, distruktif. Jenis disiplin arahan guru. disiplin arahan kerja. disiplin arahan kumpulan. disiplin arahan diri. Rumusan: Pengurusan tingkah laku dan disiplin sekolah memerlukan kecekapan dan kemahiran yang tinggi. Sesebuah sekolah mestilah memahami pekeliling disiplin sebelum menghukum seseorang murid. Sekolah juga perlu memainkan peranan penting agar tingkah laku dan disiplin murid terjaga. Oleh itu, semua pihak hendaklah memainkan peranan masing-masing dalam memastikan tingkah laku pelajar sentiasa berdisiplin.
Notes Pemerhatian masalah Merancang kaedah Pelaksanaan bimbingan / penasihatan Tentukan hasil capaian Refleksi Jalinan hubungan Runding persetujuan Perkembangan profesional mentee Penamatan hubungan Pengenalan BAB 10 Penasihatan: memberi nasihat ialah strategi menyelesaikan masalah tanpa memikirkan perasaan individu terlibat. (Zuraidah,1994). Apa itu pengurusan penasihatan murid? Proses bimbingan, penasihatan & mentoring Proses mentoring Kepentingan bimbingan, penasihatan, mentoring & kaunseling. Bimbingan Satu proses. Satu matlamat pendidikan. Bantu individu fahami diri Penasihatan Pelaksanaan penasihatan. Susun pentadbiran penasihatan. Sistem sahsiah pelajar. Mentoring Tanggungjawab mentor. Perkembangan teknologi & digital. Komunikasi berkesan. Kaunseling Satu proses. Satu perkhidmatan. Satu perhubungan. Aktiviti. Rumusan: Guru bimbingan, guru kaunselor dan guru-guru perlulah memiliki tahap profesionalisme yang tinggi dalam melaksanakan tugas mereka. Sebagai guru yang profesional, mereka haruslah tahu kemahiran asas seperti bimbingan, penasihatan dan sebagainya.
Notes Ciri-ciri kepelbagaian i. Peringkat sekolah ii. Peringkat bilik darjah Pengenalan BAB 11 Kepelbagaian budaya merangkumi pemahaman, penghargaan dan penilaian terhadap budaya seseorang dan etinik dalam masyarakat. Penilaian ini bukan bermakna bersetuju dengan budaya berkenaan tetapi melihat bagaimana anggota sesuatu komuniti etnik mengekspresikan nilai budaya mereka dan penerimaan bangsa lain terhadap kebudayaan tersebut. (Noraini, 2015). Apa itu pengurusan murid pelbagai budaya? Kepelbagaian Budaya Murid. Kaum / etnik. Bahasa / dialek. Agama. Jantina. Sifat diri. Latar belakang. Tahap usia. Potensi diri. Pemakaian. Hubungan pendidikan dengan pengurusan merentas budaya. Amalan penggunaan bahasa yang sesuai. Undang-undang / peraturan yang sama. Nilai murni dalam kurikulum. Program yang memupuk kekitaan Persekitaran fizikal. Pembelajaran & pemudahcaraan. Pendemokrasian. Perlantikan jawatankuasa kelas. Pembentukan kumpulan. Pendidikan Pengurusan merentas budaya Budaya bangsa Malaysia Pendidikan & pengurusan merentas budaya
Notes Faktor-faktor Isu, cabaran & penyelesaian kepelbagai budaya murid. Pemikiran. Perubahan era pendidikan. Tuntutan negara. Salah faham. Keperluan dalam pendidikan. BAB 11 Isu: Pembelajaran abad ke-21 Cabaran&langkah Tidak mahu terima perubahan. Tiada pendedahan sewajarnya. Salah bertindak. Tidak konsisten dengan perubahan. Pastikan semua murid dapat pendidikan yang sama. Faktor-faktor Isu: Diskriminasi antara murid Sikap perkauman. Budaya tidak sama. Penggunaan dialek berbeza. Berlaku ketidaksamarataan. Kurang hormat agama lain. Cabaran&langkah Menyatupadukan semua kaum. Pendedahan terhadap budaya di Malaysia. Guna bahasa kebangsaan. Amalkan kesamarataan bagi semua kaum. Penerapan nilai murni Rumusan: Guru merupakan aset penting dalam pembentukan pelajar yang terdiri daripada pelbagai budaya. Guru juga harus mewujudkan program-program dan aktiviti sejarah dan patriotik di sekolah di mana ia akan dapat memberi kesedaran kepada para pelajar mengenai betapa pentingnya perpaduan antara kaum yang datang dari pelbagai latar belakang untuk mewujudkan Malaysia yang sejahtera dan harmoni.
Notes Pengenalan BAB 12 Menyatakan bahawa perbezaan pelajar adalah satu hakikat yang tidak boleh dinafikan dan perkara ini sering diabaikan apabila manusia mengambil tindakan untuk menyelesaikan sesuatu masalah (Tang, 1993). Perbezaan pelajar ini adalah dari segi ketidaksamaan aspek pembangunan dan perkembangan fizikal, mental, emosi dan keupayaan dalam kalangan pelajar (Khairul Yusri,2007). Apa itu pengurusan murid pelbagai upaya? Jenis pelbagai upaya dalam kalangan murid Masalah Penglihatan i. Tahap masalah penglihatan. B1: tidak nampak langsung (buta) B2: tahap masih boleh dilihat (rabun, silau) Sederhana: kanak-kanak memerlukan lebih banyak masa & tenaga ketika aktiviti malam Kronik: kanak-kanak hadapi kesukaran melakukan aktiviti visual (baca). Pegang bahan bacaan terlalu dekat. ii. Ciri-ciri. Rupa: bebola mata selalu berputar, mata selalu bergerak-gerak, bintik putih pada pupil, tiada anak mata, juling. Guna braille & kanta pembesar untuk baca Guna tongkat putih untuk mobiliti. Masalah Pendengaran i. Tahap pendengaran. Normal : 0-20dB. Rendah (mild hearing loss 25-40dB). Sederhana (moderate hearing loss 45-65dB). Teruk (severe hearing loss (70-90dB). Sangat teruk (profound hearing loss >90dB). ii. Ciri-ciri masalah pendengaran Ringan: hanya sedikit masalah pendengaran. Sederhana: dengar dalam jarak 1 hinnga 1.5 meter. Sederhana teruk: perlukan suara yang kuat. Teruk: hanya dengar bunyi yang kuat sahaja. iii. Ciri-ciri murid bermasalah pendengaran Perkembangan bahasa Perkembangan intelek. Perkembangan sosial. Pencapaian akademik.
Notes BAB 12 Rumusan: Semua pihak haruslah peka terhadap persekitaran murid pelbagai upaya. Sistem pendidikan sedia ada perlu diperkembangkan dan menggunakan sepenuhnya perkembangan teknologi dalam proses pengajaran dan pembelajaran mereka. Keadaan persekitaran perlu turut diperkemaskan bagi menjamin keselesaan dan keselamatan mereka. Masalah Pembelajaran Lewat perkembangan. Sindrom Down. Autisme. Masalah intelek. Masalah pembelajaran spesifik (disleksia/diskalkulia) Pintar cergas. Bakat luar biasa. Intelek tinggi. Bakat mencipta. Bakat luar biasa/genius
Notes Rujukan Abu Bakar Yusuf, Izazol Idris, Zaini Abdullah. (2024). Pengurusan Pembelajaran. Selangor: Penerbit: Minda Intelek Agency