รายงานการใช้สื่อ ประกอบการเรียนรู้รายวิชาวิทยาศาสตร์ เรื่อง โครงสร้างและหน้าที่ของเซลล์

รายงานการใช้สื่อ

ประกอบการเรียนรู้รายวิชาวิทยาศาสตร์
เรื่อง กระบวนการเปลี่ยนแปลงลมฟ้าอากาศ

จัดทำโดย
นางสาวณัฏฐนิชา สังกะเพชร
สาขาวิชาวิทยาศาสตร์ทั่วไป ชั้นปีที่ 5

ปีการศึกษา 2565
คณะศึกษาศาสตร์และนวัตกรรมกาศึกษา

มหาวิทยาลัยกาฬสินธุ์

ก

คำนำ

รายงานการใช้สื่อการเรียนรู้ ประกอบการเรียนรู้รายวิชาวทยาศาสตร์ เรื่อง กระบวนการ
เปลี่ยนแปลงลม ฟ้า อากาศ เล่มนี้ เป็นส่วนหนึ่งของรายวิชา วิทยาศาสตร์พื้นฐาน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1
กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี จัดทำขึ้นเพื่อให้ผู้เรียนใช้ประกอบการเรียนรู้และทบทวน
ความรู้ ในการจัดการเรียนรู้ เรื่อง กระบวนการเปลี่ยนแปลงลมฟ้าอากาศ ซึ่งสอดคล้องกับมาตรฐาน
ว 3.2 ตัวชี้วัด ม. 1/2 และม. 1/3 ภายในสื่อการเรียนรู้นี้ ประกอบด้วย บอร์ดเกมความรู้ เรื่องกระบวนการ
เปลี่ยนแปลงลม ฟ้า อากาศ บอร์ดความรู้เรื่องเมฆ และการ์ดคู่มือประกอบการใช้สื่อการเรียนรู้ โดยใช้
เนื้อหาเรื่อง เมฆและพายุ หากมีการใช้สื่อการเรียนรู้นี้ จะช่วยให้ผู้เรียนเกิดความเข้าใจ และจดจำเนื้อหา
ได้ดียิ่งขึ้น นอกจากนี้การใช้เกมมาเป็นส่วนหนึ่งในการเรียนรู้ จะยิ่งเร้าความสนใจและกระตุ้นความสนใจ
ของผู้เรียนให้สามารถเรียนรู้ได้ดียิ่งขึ้น

ข้าพเจ้าหวังว่าสื่อการเรียนรู้ “กระบวนการเปลี่ยนแปลงลม ฟ้า อากาศ” ชุดนี้จะเป็นประโยชน์ต่อ
การจัดการเรียนรู้ เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียนได้อย่างเหมาะสม เต็มศักยภาพ และสามารถนำ
ความรู้ที่ได้ไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้ สุดท้ายนี้หากมีข้อผิดพลาดประการใดขออภัยมา ณ ที่นี้ด้วย

ณัฏฐนิชา สังกะเพชร
ผู้จัดทำ

สารบัญ ข

คำนำ ก
สารบัญ ข
1
บทนำ 3
ลักษณะของสื่อ 6
วิธีการใช้งานสื่อ 7
ข้อดีและข้อจำกัด 8
การประเมินสื่อ 11
ภาคผนวก

บทนำ 1

ชื่อสื่อ

บอร์ดเกมความรู้ เรื่อง กระบวนการเปลี่ยนแปลงลม ฟ้า อากาศ

สื่อที่ใช้ประกอบการสอน

ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1
หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 เรื่องกระบวนการเปลี่ยนแปลงลม ฟ้า อากาศ

มาตรฐาน ว 3.2 เข้าใจองค์ประกอบและความสัมพันธ์ของระบบโลก กระบวนการเปลี่ยนแปลง
ภายในโลกและบนผิวโลก ธรณีพิบัติภัย กระบวนการเปลี่ยนแปลงลมฟ้าและภูมิอากาศโลก รวมทั้ง
ผลต่อสิ่งมีชีวิตและสิ่งแวดล้อม

ตัวชี้วัด ว3.2 ม.1/2 อธิบายปัจจัยที่มีผลต่อ การเปลี่ยนแปลงองค์ประกอบของลม ฟ้าอากาศ
จากข้อมูลที่รวบรวมได

ว3.2 ม.1/3 เปรียบเทียบกระบวนการเกิดพายุฝนฟ้าคะนอง และพายุหมุนเขตร้อน
และผลที่มีต่อสิ่งมีชีวิตและสิ่งแวดล้อมรวมทั้ง นำเสนอการปฏิบัติตนให้เหมาะสมและปลอดภัย

หลักการและเหตุผล

วิทยาศาสตร์มีบทบาทสำคัญในสังคมโลกปัจจุบันและอนาคต วิทยาศาสตร์ช่วยให้มนุษย์ได้พัฒนา
วิธีคิด ทั้งความคิดเป็นเหตุเป็นผล คิดสร้างสรรค์ คิดวิเคราะห์ มีทักษะสำคัญในการค้นคว้าหาความรู้
มีความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบ สามารถตัดสินใจโดยใช้ข้อมูลหลากหลาย และประจักษ์
พยานที่ตรวจสอบได้ สามารถนำความรู้ไปใช้อย่างมีเหตุผล สร้างสรรค์มีคุณธรรม

การสอนวิทยาศาสตร์จำเป็นต้องอาศัยสื่อการเรียนรู้ในลักษณะต่าง ๆ หลาย ๆ รูปแบบ เพื่อช่วย
ให้นักเรียนเข้าใจสิ่งต่าง ๆ ได้ง่ายขึ้น อย่างไรก็ตามสื่อการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ส่วนใหญ่มีราคาสูง
มีอุปสรรคในการจัดหา การพัฒนาสื่อการเรียนรู้ให้มีราคาย่อมเยา และทำให้การจัดการเรียนรู้
มีประสิทธิภาพและเกิดประโยชน์สูงสุด

บทนำ 2

วัตถุประสงค์

1) เพื่อให้ผู้เรียนได้ทบทวนเนื้อหา และประเมินความเข้าใจภายหลังจากเรียน
2) เพื่อให้ผู้เรียนได้รับความรู้และสนุกสนาน นอกเหนือจากการเรียนในตำรา
3) เพื่อเพิ่มทักษะการสื่อสารและการอธิบายขณะตอบคำถาม

ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ

นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจในเนื้อหา เรื่องโครงสร้างและหน้าที่ของเซลล์พืช เซลล์สัตว์มากขึ้น
รวมถึงผู้เรียนสามารถเรียนรู้ได้อย่างมีความสุข สนุกสนาน สร้างบรรยากาศแห่งการเรียนรู้ที่ไม่มี
วันสิ้นสุด

ระยะเวลาในการจัดทำ

ระหว่างวันที่่ 5 ธันวาคม 2565 - 15 ธันวาคม 2565

งบประมาณ

200 บาท

ลักษณะของสื่อ 3

สื่อการเรียนรู้ เรื่องกระบวนการเปลี่ยนแปลงลม ฟ้า อากาศ มีองค์ประกอบ ดังนี้

1. บอร์ดความรู้

2. กระดาษวัดระดับเมฆ ด้านหลัง
จำนวน 20 แผ่น

3. กระดานเกม
กระดานเกมเศรษฐี จำนวน 1 แผ่น

4. การ์ด
ใบโฉนดยานอวกาศ จำนวน 18 แผ่น
ด้านหน้า

ลักษณะของสื่อ 4

บัตรท้าทาย ด้านหลัง
จำนวน 13 ใบ

ด้านหน้า

บัตรพายุ ด้านหลัง
จำนวน 13 ใบ

ด้านหน้า

5. ธนบัตร
ประกอบด้วยธนบัตร จำนวน 50 , 100 , 200 , 500 และ 1000 บาท

6. แต้มคะแนน
ใช้เก็บคะแนนในภารกิจ

ลักษณะของสื่อ 5

7. ลูกเต๋า
ใช้สำหรับทอย จำนวน 2 ลูก

8. สถานีอวกาศ
ใช้สำหรับวางเป็นสถานีอวกาศ เมื่อซื้อพื้นที่ในกระดานเกม

9. ยานอวกาศ
ใช้สำหรับเป็นตัวเดินในเกม จำนวน 10 ตัว

วิธีการใช้งานสื่อ 6

1. หากมีผู้เล่นมากกว่า 20 คน ให้จับกลุ่ม กลุ่มละ 5 คน
2. ผู้เล่นศึกษาชนิดของเมฆและพายุจากบอร์ดความรู้ สามารถศึกษาเพิ่มเติมจากอินเตอร์เน็ตและ

หนังสือเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ ม.1 บทที่ 5 เรื่อง กระบวนการเปลี่ยนแปลงลม ฟ้า อากาศ
3. ผู้เล่นรับกระดาษวัดระดับเมฆ 2 แผ่น ตามภาพ

4. หลังจากนั้นให้ผู้เล่นถ่ายรูปเมฆบนท้องฟ้าโดยรูปเมฆที่จะถ่ายจะต้องอยู่ในกรอบของกระดาษที่แจกให้
หากผู้เล่นคนใดสามารถถ่ายรูปเมฆชนิดต่าง ๆ ได้มากที่สุด จะได้รับเหรียญรูปละ 3 เหรียญ โดยใช้เวลา
ในการถ่ายรูป 10 นาที

5. แจกธนบัตร 50 บาท จำนวน 3 ใบ ธนบัตร 100,200 บาท จำนวน 2 ใบ ธนบัตร 500,1000 บาท จำนวน 1 ใบ
6. วางยานอวกาศบนจุดปล่อยยาน
7. แจกโฉนดยานอวกาศคนละ 2 ใบ
8. เลือกผู้เล่นคนแรกโดยการทอยลูกเต๋า ใครได้แต้มมากที่สุด เป็นผู้เล่นคนแรก และเรียงตามลำดับจำนวนที่

โยนได้
9. ทอยลูกเต๋า และเคลื่อนย้ายยานอวกาศไปตามผลลัพธ์ที่ทอยได้
10. ถ้าหยุดลงบนพื้นที่ของผู้เล่นคนอื่น แต่ผู้เล่นคนนั้นยังไม่มีสถานีอวกาศ ผู้เล่นจะต้องเสียเงินให้กับเจ้าของ

พื้นที่ตามจำนวนเงินที่ระบุในโฉนด หากผู้เล่นคนนั้นมีสถานีอวกาศแล้ว ผู้เล่นจะต้องตอบคำถามในโฉนด
โดยผู้ที่ถือโฉนดจะเลือกคำถามในโฉนดของตนเองแล้วถามกับผู้เล่น ถ้าผู้เล่นตอบคำถามได้ จะได้รับ 1 คะแนน
แต่ถ้าผู้เล่นตอบคำถามไม่ได้ จะต้องเสียเงินให้กับเจ้าของสถานีอวกาศตามจำนวนที่ระบุในโฉนด และคืน
แต้มคะแนนให้กับธนาคารข้อละ 2 คะแนน
11. ถ้าหยุดลงบนพื้นที่ ท้าทาย ให้เปิดบัตรท้าทาย เพื่อลุ้นโชคที่จะได้รับ
12. ถ้าหยุดลงบนพื้นที่ พายุหมุนเขตร้อน และพายุหมุนฝนฟ้าคะนอง ให้เปิดบัตรพายุ เพื่อตอบคำถามตามที่ระบุ
ในบัตร
13. ผู้ล่นสามารถซื้อสถานีอวกาศได้ก็ต่อเมื่อผู้เล่นเดินผ่านจุดเริ่มต้น และหยุดลงบนพื้นที่ของตนเอง (สามารถ
ซื้อได้ครั้งละ 1 สถานี และสูงสุด 3 สถานี)
14. หากผู้เล่นกลับไปที่จุดเริ่มต้นเพราะหยุดบนพื้นที่พายุฝนฟ้าคะนอง ผู้เล่นจะไม่ได้รับคะแนน และยังซื้อสถานี
อวกาศไม่ได้)
14. เจ้าของสถานีอวกาศสามารถถามคำถามกับผู้เล่นที่หยุดลงบนพื้นที่ของตนเองได้ตามจำนวนสถานีอวกาศ
ซึ่งคำถามจะอยู่ในใบโฉนด และสามารถถามเพิ่มเติมเกี่ยวกับข้อมูลในใบโฉนดของตนเองได้
15. ผู้เล่นคนใดได้คะแนนถึง 60 คะแนนก่อน เป็นผู้ชนะในเกมนั้น ๆ

ข้อดี - ข้อจำกัด 7

ข้อดีของสื่อการเรียนรู้

1. ทำให้ผู้เรียนเกิดความสนุกสนาน
2. คุ้มค่า เพราะมีความหลากหลายด้านเนื้อหา คือ เราสามารถสร้างการ์ดคำถามเรื่องอื่น ๆ

มาใช้กับชุดเกมนี้ได้เลย
3. ใช้งานได้ตลอดเวลา นอกจากเวลาเรียนในชั่วโมงเรียนแล้ว ยังสามารถนำสื่อการเรียนรู้

ไปใช้ในเวลาว่างของนักเรียนได้

ข้อจำกัดของสื่อการเรียนรู้
ต้องใช้ทักษะทางด้านคอมพิวเตอร์ เนื่องจากต้องมีการออกแบบทุกส่วนของสื่อ

การประเมินสื่อ 8

ว21102

การประเมินสื่อ 9

การประเมินสื่อ 10

ภาคผนวก 11