Best Practice - นวัตกรรมการขับเคลื่อนหลักสูตรต้านทุจริตในโรงเรียนสู่ชีวิตประจำวัน

นางดารารัตน์ จนั ทรก์ าย

ผูอ้ ำนวยการโรงเรยี นวดั ทงุ่ ลอ้ ม (ทองประชานุเคราะห)์

สังกดั สำนกั งานเขตพนื้ ท่ีการศกึ ษาประถมศกึ ษาแพร่ เขต 1

สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พ้นื ฐาน กระทรวงศึกษาธิการ



คำนำ

เพื่อให้การขับเคลื่อนการจัดการเรียนการสอนในหลักสูตรต้านทุจริตศึกษาของโรงเรยี น

วัดทุ่งล้อม (ทองประชานุเคราะห์) สามารถบรรลุผลตามนโยบายของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษา
ขน้ั พ้นื ฐาน กระทรวงศกึ ษาธกิ าร สำนักงานเขตพื้นทกี่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษาแพร่ เขต 1 และคณะกรรมการ
ปอ้ งกันและปราบปรามการทจุ ริตแหง่ ชาติ ในดา้ นการเสริมสรา้ งพัฒนาผู้เรียน สร้างความรู้ และความเข้าใจ
ในเรือ่ งการคดิ แยกแยะระหว่างผลประโยชน์ส่วนตนกบั ผลประโยชน์สว่ นรวม ความอายและความไม่ทนต่อ
การทจุ รติ STRONG : จติ พอเพยี งต้านทุจริต และพลเมอื งกับความรับผิดชอบตอ่ สังคม โรงเรียนวัดทุ่งล้อม
(ทองประชานุเคราะห์) ซึ่งไดด้ ำเนินการจัดการเรยี นการสอนหลักสูตรต้านทุจริตในโรงเรียนอยู่แตเ่ ดิมแล้ว
จึงได้จัดกิจกรรมเสริมสร้างให้นักเรียนมีคุณลักษณะสำคัญ 5 ประการ คือ มีทักษะการคิด มีวินัย มีความ
ซื่อสัตย์สุจรติ มีความพอเพียงและจิตสาธารณะ อันเป็นคณุ ธรรมพื้นฐานที่จะตอ้ งปลูกฝังให้ตดิ ตัวนักเรียน
อยา่ งถาวร เป็นการสรา้ งความย่งั ยนื ใหเ้ กดิ ข้ึนในตัวของนักเรียน โรงเรยี นวดั ทุ่งลอ้ ม (ทองประชานุเคราะห์)
จึงได้ขับเคลื่อนการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนในหลักสูตรต้านทุจริตในโรงเรียนสู่ชีวิตประจำวันด้วย
Happy School Model

ขา้ พเจ้าหวังเปน็ อยา่ งยง่ิ วา่ การขบั เคลือ่ นคร้งั นจ้ี ะชว่ ยพัฒนานกั เรียนโรงเรียนวัดทุ่งล้อม

(ทองประชานุเคราะห์) ให้เกิดคุณลักษณะท่ีสำคญั 5 ประการดังกลา่ วและสามารถเติบโตเป็นคนดขี องสงั คม
ในอนาคตได้ในทีส่ ดุ

ดารารตั น์ จนั ทร์กาย
ผูจ้ ดั ทำ

สารบญั

เรื่อง หน้า

แบบนำเสนอ Best Practice
ชื่อผลงาน : นวัตกรรมการขบั เคลือ่ นหลักสตู รตา้ นทจุ รติ ในโรงเรยี น สชู่ ีวติ ประจำวัน ................... 1

1. ความสำคญั ของผลงาน/ นวตั กรรมถอดบทเรียน …………………………………………………….. 2
1.1 ความเปน็ มาและสภาพของปญั หา.................................................................................... 1
1.2 แนวคิด หลักการสำคัญ.................................................................................................... 2

2. จุดประสงค์และเปา้ หมายของผลงาน / นวัตกรรมถอดบทเรยี น....................................... 6
2.1 จุดประสงคแ์ ละเป้าหมาย................................................................................................ 6
2.2 ชือ่ ผลงาน........................................................................................................................ 6

3. กระบวนการผลติ ผลงาน / ขนั้ ตอนการดำเนินงาน .......................................................... 7
3.1 การออกแบบผลงาน / นวัตกรรม..................................................................................... 7
3.2 ขน้ั ตอนการดำเนินงาน..................................................................................................... 7
3.3 ประสทิ ธภิ าพของการดำเนินงาน..................................................................................... 8
3.4 การใชท้ รพั ยากรอย่างคุ้มคา่ ............................................................................................. 8

4. ผลการดำเนินการ ผลสมั ฤทธิ์ และประโยชนท์ ีไ่ ด้รับ ........................................................ 8
5. ปจั จัยความสำเร็จ ........................................................................................................... 9

5.1 สิง่ ทีช่ ว่ ยให้ประสบความสำเร็จ........................................................................................ 9
5.2 การนำนวัตกรรมไปใช้...................................................................................................... 9
นวัตกรรม : การทำงานทไ่ี ดร้ ับมอบหมายดว้ ยกิจกรรมจดั โตะ๊ อาหาร ระดบั ปฐมวยั .............. 10
นวตั กรรม : การนำหลักสตู รต้านทุจริตมาใชใ้ นชวี ิตประจำวัน หนูน้อยช่วยกนั ปดิ ไฟ

ปิดพัดลม ระดับชน้ั ประถมศกึ ษาปีท่ี 1 - 2 ........................................................ 11
นวตั กรรม : การนำหลักสตู รตา้ นทุจริตมาใช้ในชวี ิตประจำวนั

ลดการใชข้ วดน้ำและพลาสติก ระดับชนั้ ประถมศกึ ษาปีที่ 3 ............................... 12
นวัตกรรม : การนำหลกั สตู รต้านทุจรติ มาใช้ในชวี ติ ประจำวัน การคดั แยกขยะ

ระดับชัน้ ประถมศกึ ษาปีที่ 4 ................................................................................ 13
นวตั กรรม : การนำหลักสูตรต้านทจุ รติ มาใชใ้ นชีวติ ประจำวัน การทำงานตามกลุ่มสี

ระดบั ชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ 5 ................................................................................. 14
นวัตกรรม : การนำหลักสูตรตา้ นทุจริตมาใช้ในชีวิตประจำวัน สภานักเรยี น

ระดบั ช้ันประถมศึกษาปีท่ี 6 ................................................................................. 15
6. บทเรียนทไ่ี ดร้ บั ............................................................................................................... 16
7. การเผยแพร่ / การได้รบั การยอมรบั / รางวลั ทไ่ี ด้รับ ....................................................... 16
8. เงื่อนไขความสำเรจ็ ......................................................................................................... 17
9. Best Practice สอดคลอ้ งกบั คณุ ลกั ษณะ 5 ประการของโรงเรียนสุจริต ......................... 17
10. กิจกรรมท่สี อดคล้องกับปฏญิ ญาโรงเรียนสุจรติ ................................................................ 18
11. ภาคผนวก .......................................................................................................................20

ภาพกิจกรรม ………………………………….……………………………………………………….…………. 20
หลกั ฐานการเผยแพรผ่ ลงาน ............................................................................................. 25
บรรณานุกรม .................................................................................................................... 26

แบบนำเสนอ Best Practice

ช่ือผลงาน : นวตั กรรมการขบั เคลอื่ นหลักสตู รต้านทจุ ริตในโรงเรยี นสู่ชวี ติ ประจำวัน

เจา้ ของผลงาน : นางดารารตั น์ จันทรก์ าย

โรงเรยี น : วดั ทุ่งล้อม (ทองประชานุเคราะห์) ตำบลห้วยมา้ อำเภอเมืองแพร่ จงั หวดั แพร่

สงั กัด : สำนักงานเขตพืน้ ที่การศึกษาประถมศกึ ษาแพร่ เขต 1

โทรศพั ท์ : 08 - 9636 - 9917 E-mail [email protected]

ผลงานสอดคลอ้ งกับคณุ ลกั ษณะโรงเรียนสจุ ริต (เลอื กไดม้ ากกว่า 1 ประการ)

ทกั ษะกระบวนการคดิ

มีวนิ ยั

ซอ่ื สตั ย์ สุจริต

อยู่อย่างพอเพียง

จิตสาธารณะ

ชือ่ ผลงาน : นวตั กรรมการขับเคลอ่ื นหลกั สูตรต้านทุจรติ ในโรงเรยี นสชู่ วี ิตประจำวนั

1. ความสำคัญของผลงาน / นวัตกรรมถอดบทเรยี น (Best Practice)

1.1 ความเป็นมาและสภาพของปญั หา
ในปัจจุบันสงั คมไทยตอ้ งเผชิญกบั ปัญหาอนั หลากหลายอันเกดิ มาจากสภาวะทางด้านจิตใจของผู้คน

ทเี่ ป็นไปในทางเส่ือมลงทัง้ ทางดา้ นศลี ธรรม การเมอื ง เศรษฐกิจ สังคม วฒั นธรรม จารีตประเพณี ซ่งึ สิ่งเหล่าน้ี
กอ่ ให้เกิดปญั หาสำคัญท่มี ีสาเหตุมาจากการสั่งสมทางดา้ นคุณธรรมและจริยธรรมโดยไม่รู้ตัวมาตั้งแต่วัยเยาว์
จากพระราชกระแสรับสั่งของพระบาทสมเด็จพระปรมินทรมหาภูมิพลอดุลยเดช “ช่วยกันสร้างคนดีให้
บา้ นเมอื ง” ตลอดจนพระบรมราโชบายทางดา้ นการศึกษาของพระบาทสมเด็จพระวชิรเกลา้ เจา้ อยู่หัว ทท่ี รงมี
กระแสรับสั่งให้ทำการจัดการศึกษาโดยมุ่งสร้างพื้นฐานให้แก่ผู้เรียนใน 4 เรื่อง ด้วยกันคือ 1. ทัศนคติท่ี
ถกู ตอ้ ง 2. พ้นื ฐานชวี ิตทม่ี ั่นคงแข็งแรง 3. มอี าชพี มีงานทำ และ 4. เป็นพลเมืองดี ดังนนั้ หนว่ ยงานทางด้าน
การศึกษาจึงได้กำหนดนโยบาย แผน หลักสูตร เพื่อมุ่งที่จะเสริมสร้างคุณธรรม จริยธรรม ให้เกิดขึ้นใน
สงั คมไทย

ในศตวรรษที่ 21 โลกเริ่มเดนิ ทางเข้าสู่ยุคของข้อมูลข่าวสารและการเปลี่ยนแปลง อันเนื่องมาจาก
ความก้าวหน้าของเทคโนโลยีสารสนเทศซึ่งก่อให้เกิดการติดต่อสื่อสารที่ไร้พรมแดนอยา่ งสิ้นเชิง การเข้าถึง
แหลง่ ขอ้ มูลตา่ งๆ สามารถจะกระทำได้จากทุกที่และทกุ เวลาโดยไม่มีขีดจำกดั ผลกระทบจากยุคโลกาภิวัตน์น้ี
สง่ ผลใหผ้ ู้เรยี นจำเปน็ ที่จะตอ้ งมีความสามารถเรียนรู้ได้ดว้ ยตนเองอย่างต่อเนื่อง และจะต้องเป็นผู้ท่ีแสวงหา
ความรูอ้ ย่ตู ลอดเวลา ประกอบกับในปจั จุบนั มอี งค์ความรู้ใหม่เกิดขึน้ ทกุ ๆ วนิ าที จึงทำใหเ้ น้ือหาทางวิชาการ
มีมากเกินกว่าที่จะเรยี นรู้จากในห้องเรียนได้ท้ังหมด เด็กจึงเป็นผูท้ ี่ต้องหมั่นศึกษาคน้ ควา้ หาข้อมูลและสรา้ ง
องคค์ วามรู้ด้วยตนเอง และสามารถเรยี นรู้ได้อยา่ งมีความสุขโดยอาศัยทกั ษะการคิดวเิ คราะห์ การสังเคราะห์
และการคิดสร้างสรรค์ตลอดจนการคิดค้นนวัตกรรมบนพื้นฐานของความรับผิดชอบต่อตนเองและสังคม
ในขณะนี้เด็กวัยเรียนถูกจัดให้อยู่ในยุคที่เรียกว่า “อัลฟ่า” (Gen Alpha) ซึ่งจากข้อมูลการศึกษาวิจัยพบวา่
เด็ก Gen Alpha ถือเป็นเจนเนอร์เรชั่นที่ฉลาดที่สุดในเผ่าพันธุ์ของมนุษย์ เพราะประกอบด้วยความพร้อม

2

ทางด้านเทคโนโลยีหลายอย่าง ตลอดจนการมีวิวฒั นาการทางการแพทย์ที่ทนั สมยั จงึ ทำให้ประชากรของโลก
มคี ุณภาพสงู ขึ้นเรื่อยๆ ด้วยเช่นกนั แตอ่ ย่างไรก็ตามจากผลการวิจัยยังพบด้วยว่า Gen Alpha ก็มีจุดด้อยคือ
ขาดความอดทน ขาดสมาธิในการทำงาน ขาดความตั้งใจในการทำงาน มีความเบื่อหน่ายง่าย ไม่ชอบที่จะ
ฝึกฝนทางทกั ษะพ้นื ฐาน อยากแต่จะทำงานในทักษะชำนาญการทเ่ี ห็นผล ไม่มีทกั ษะในการแกป้ ญั หา ไม่รู้จัก
งานฝีมือและการใช้แรงงาน มี Human Sense น้อยลง ขาดมนุษย์สัมพันธ์ ขาดความรับผิดชอบ และขาด
ความเกรงใจ (ประเสรฐิ ผลติ ผลการพมิ พ,์ 2563)

โรงเรียนวัดทุ่งลอ้ ม (ทองประชานุเคราะห)์ ตระหนักถึงปัญหาดังกลา่ ว จึงได้วางแผนจัดการศกึ ษา
โดยคำนงึ ถึงการเปลีย่ นแปลงที่จะเกดิ ขน้ึ ทั้งน้ี เพื่อพฒั นานักเรยี นให้มคี วามประพฤตดิ ้านคุณธรรม จรยิ ธรรม
คา่ นยิ ม มจี ติ สาธารณะและจติ สำนึก มเี หตมุ ีผล และยอมรบั เหตุผลความคิดเห็นของผ้อู ื่น มมี นุษย์สัมพันธ์ที่ดี
สามารถอยู่รว่ มกับผู้อืน่ ในสังคมได้อย่างมีความสุข อย่างยงั่ ยืน โดยทำการจัดการเรยี นการสอนผ่านหลักสูตร
ต้านทุจริตที่สอดคล้องกับคุณลักษณะอันพึงประสงค์ 5 ประการคือ ทักษะกระบวนการคิด มีวินัย ซื่อสัตย์
สจุ ริต มจี ิตสาธารณะ อยอู่ ยา่ งพอเพยี ง และมเี ป้าหมายในการพฒั นาผู้เรียน สร้างความรู้ความเข้าใจในเร่ือง
การคิดแยกแยะระหว่างผลประโยชน์ส่วนตนและผลประโยชนส์ ่วนรวม ความอาย ความไม่ทนต่อการทุจรติ
STRONG มีจิตพอเพียง ต้านทุจริต และพลเมอื งกับความรับผิดชอบต่อสังคม ทัง้ น้ี โรงเรียนวดั ทุ่งล้อม (ทอง
ประชานุเคราะห์) ได้ดำเนินการจัดการเรียนรู้ตามหลักสูตรต้านทุจริตอยู่แล้ว แต่การที่จะทำให้เด็กนักเรียน
เกิดคุณลักษณะ 5 ประการอย่างเป็นรูปธรรม จึงเห็นควรที่จะให้มีการเสริมสร้างกิจกรรมเพื่อปลูกฝังและ
ฝึกฝนให้นกั เรียนปฏบิ ัติซ้ำๆ เป็นประจำอย่างตอ่ เนื่อง เพื่อให้คุณลักษณะเด่นดังกล่าวนี้มีความยัง่ ยืน ติดตัว
เด็กไปตลอด ทางโรงเรียนจงึ ดำเนินการขบั เคลื่อนการจัดการเรียนการสอนในหลักสูตรตา้ นทุจริตในโรงเรียน
สู่ชีวิตประจำวัน ด้วย Happy school model เพื่อปลูกฝังอุดมการณ์ให้นักเรียนมีคุณลักษณะ 5 ประการ
ตามคณุ ลักษณะของโรงเรยี นสุจริต อันจะส่งผลให้นกั เรยี นมีคุณภาพ สามารถดำรงชวี ติ ไดอ้ ยา่ งมคี วามสขุ

1.2 แนวคดิ หลักการสำคัญ
ในการขับเคลื่อนหลักสูตรต้านทุจริตในโรงเรียนสู่ชีวิตประจำวัน ด้วย Happy school model

มแี นวคดิ และหลกั ในการดำเนินงาน ดงั น้ี
H - Happy school / workplace เป็นองค์กรแห่งความสุข สภาพแวดล้อมปลอดภัย บรรยากาศ

และสังคมภายในที่นา่ อยู่ นักเรียนสามารถเรียนรู้ร่วมกันได้อยา่ งมีความสุข บุคลากรทำงานอย่างมีความสุข
เปน็ โรงเรยี นแหง่ ความสขุ ท่ีสร้างรอยย้ิมใหเ้ กดิ ข้ึนบนใบหนา้ ของนักเรยี นทุกคนได้ เปา้ หมายของโรงเรียนแห่ง
ความสขุ มุ่งหวังทจี่ ะใหน้ ักเรียนมีความสุขเม่ือมาโรงเรยี น มีความสขุ ในการเรยี นและการปฏิบตั กิ ิจกรรมตา่ ง ๆ
เกี่ยวกับการเรียนการสอนภายในโรงเรียน ความสุขของเด็กเกิดจากการรับรู้ในตัวของเด็กเองและจากผู้คน
แวดล้อมที่เข้าใจ ความสุขที่เกิดขึ้นจากการไปโรงเรียนเริ่มต้นที่ครผู ู้สอน ถ้าครูผู้สอนมีอารมณ์ที่ดี มีจิตใจดี
เด็กก็จะมีความสุขและส่งผลให้เกิดความสนใจในการเรียน ทำให้อยากเรียน และอยากมาโรงเรียนทุกวัน
เนอื่ งจากเด็กมคี วามสขุ กับการได้มาโรงเรียน เด็กทกุ คนจะมีความคดิ รเิ รมิ่ สร้างสรรค์ และมีความกระตอื รอื รน้
ที่จะเรียนรู้ การกระตุ้นให้เด็กมีความสุข ส่งเสริมให้เด็กได้คิดอย่างอิสระ มีความสุขที่ได้นำเสนอความคิด
วิธีการหาคำตอบให้เหมาะสมกับความคิดและประสบการณ์ของตน จะพัฒนาความสามารถที่มีอยู่ให้เต็ม
ศักยภาพโดยผ่านกระบวนการเรียนรู้อย่างมีความสุข นอกจากน้ันการจัดบรรยากาศที่เอ้ือต่อการเรียนร้กู ็จะ
สง่ ผลให้เด็กเกดิ ความสขุ กบั การเรียนด้วยเชน่ กัน ทั้งยังมีสว่ นช่วยจูงใจให้เด็กอยากมาโรงเรียน มีความอยาก
รว่ มในการจัดกิจกรรมการเรยี นการสอนในห้องเรียน ส่งผลใหเ้ กดิ โรงเรยี นแห่งความสุขข้นึ ในใจของเดก็

การจัดการเรียนการสอนให้มีความสุข ควรมงุ่ ให้มีการพฒั นาในด้านตา่ ง ๆ โดยตอ้ งเรมิ่ ที่ครอบครัว
โรงเรยี น และนกั เรยี น ตอ้ งสอนหัดให้นกั เรยี นร้จู ักทำการคิดวิเคราะห์ โดยสง่ เสรมิ และหาขอ้ สรปุ ให้ชัดเจนว่า

3

ทำอย่างไรจึงจะสามารถสร้างการเรียนอย่างมีความสุขให้กับเด็กได้ การสร้างบรรยากาศของการเรียนรู้ที่มี
ความสุขจึงเป็นสิ่งจำเปน็ ครูควรทราบถึงกระบวนการเรียนรู้ที่จะช่วยให้การเรียนดำเนินไปอย่างมีความสุข
ซึ่งมี ๖ ประการได้แก่ ๑. เด็กทุกคนได้รับการยอมรับว่าเป็นมนุษย์ที่มีหวั ใจและสมอง ๒. ครูมีความเมตตา
จรงิ ใจ และออ่ นโยนต่อเด็กทุกคนโดยทว่ั ถงึ ๓. เดก็ เกิดความรักและภาคภูมิใจในตนเอง รจู้ กั ปรบั ตัวได้ในทุกที่
ทกุ เวลา ร้จู กั ตนเอง เห็นคุณค่าของชวี ิตและความเปน็ มนษุ ยข์ องตน ๔. เดก็ ทกุ คนไดม้ โี อกาสท่ีจะเลือกเรียน
ตามความถนัดและความสนใจเพ่ือคน้ พบความสามารถของตน และได้เรียนร้อู ยา่ งลึกซึง้ และกวา้ งไกล ๕. เด็ก
ได้รู้จักคิดและพัฒนาความคิดจากความรู้ที่ได้รับ และขยายวงไปสู่ความรู้ใหม่ เกิดความอยากรู้อยากเห็น
อยากทดลอง อยากศึกษาให้ลึกซึ้งเพิ่มเติม ๖. การเรียนรู้ไม่จำกัดอยู่เฉพาะในบทเรียน แต่สามารถนำมา
ประยุกต์ใช้ได้ในสภาพความเป็นจริง เกิดประโยชน์และมีความหมายต่อตัวเขา รู้จักสืบเสาะหาคำตอบ และ
ข้อสงสยั ต่างๆ ได้อยา่ งมเี หตุผล (ขวญั เนตร คาวีวงค์, 2561)

แนวคิดทฤษฎกี ารเรียนรอู้ ยา่ งมีความสุข สามารถแบง่ ออกเป็น 3 กลมุ่ ใหญ่ได้ ดงั นี้
1. การลงมือทำ

1.1 บลูเนอร์ (Bruner) กล่าวว่า การเรียนรู้เป็นกระบวนการทางสังคมที่ผู้เรียนจะต้องลงมือ
ปฏบิ ัตแิ ละสรา้ งองค์ความรู้ดว้ ยตนเองทง้ั น้ีโดยมพี ้ืนฐานอยบู่ นประสบการณห์ รอื ความรเู้ ดมิ ”

1.2 สกินเนอร์ (Skinner) กล่าวว่า พฤติกรรมส่วนใหญ่มนุษย์ มนษุ ย์จะเป็นผู้ลงมือปฏิบัติเอง
ไมใ่ ช่เกดิ จากการจับคูร่ ะหว่างสงิ่ เรา้ กบั สง่ิ เร้าใหม่ (มณั ฑรา ธรรมบุศย,์ ออนไลน์)

2. ทฤษฎกี ารเรียนรู้อย่างมคี วามสขุ
2.1 จอรน์ ดิวอี้ (John Dewey) กลา่ วเอาไว้วา่ การเปิดโอกาสให้ผเู้ รียนได้ศกึ ษาคน้ คว้าในสิ่งท่ี

ตนเองชอบ จะทำให้ผเู้ รยี นเกิดความสขุ ในการเรียน (สติ ะวัน, ออนไลน)์
2.2 กิตยิ วดี บญุ ซื่อและคณะ (2540) กลา่ วว่าทฤษฎีการเรยี นรอู้ ยา่ งมีความสุขมีอยู่ 6 ทฤษฎี

ดังน้ี
1) ทฤษฎสี รา้ งความรักและศรทั ธาในวชิ า
2) ทฤษฎกี ารเห็นคุณคา่ ของการเรยี นรู้
3) ทฤษฎเี ปดิ ประตสู ู่ธรรมชาติ
4) ทฤษฎีการมุ่งมาดและมัน่ คง
5) ทฤษฎกี ารดำรงไมตรจี ิต
6) ทฤษฎีชวี ติ ที่สมดุล

3. เกิดกระบวนการเรยี นรู้ดว้ ยตนเอง
3.1 ธอร์นไดค์ (Thorndike) กลา่ วถงึ การเชอ่ื มโยงระหวา่ งสิง่ เร้ากับการตอบสนอง โดยมีหลัก

พื้นฐานว่า การเรียนรู้เกิดจากการเชื่อมโยงระหว่างสิ่งเร้ากับการตอบสนองที่มักจะออกมาในรูปแบบต่างๆ
หลายรูปแบบ โดยการลองถกู ลองผิด จนกว่าจะพบรูปแบบท่ดี แี ละเหมาะสมท่สี ดุ

3.2 สกินเนอร์ (Skinner) กล่าวถึง ความสัมพันธ์ระหวา่ งพฤติกรรมกบั สิ่งแวดล้อมซึง่ เป็นส่งิ ที่
ก่อให้เกิดพฤติกรรม และผลของการกระทำของพฤติกรรมนั้นโดยที่มีอิทธพิ ลต่อพฤติกรรมนั้น ทฤษฎีนี้เนน้
การกระทำของผทู้ เ่ี รยี นรู้มากกวา่ สง่ิ ท่ีผสู้ อนกำหนดข้นึ และทกุ ทฤษฎขี องทฤษฎกี ารเรียนรู้นั้นผ้เู รยี นสามารถ
นำไปใชใ้ นชวี ติ ประจำวันได้ (สิตะวนั , อา้ งแลว้ )

A - Attitude /Achievement เจตคติที่ดีในการทำงานของครูทม่ี งุ่ พัฒนานกั เรยี น และการมุ่งให้
เกดิ ผลสำเรจ็ ตามเป้าหมายท่ีวางไว้ การนอ้ มนำเอาพระบรมราโชบายด้านการศึกษาของสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว
รัชกาลท่ี 10 มาเป็นแนวทางในการปฏบิ ัติงานคือ การศึกษาต้องมุ่งสร้างพื้นฐานให้แก่ผู้เรียน ๔ ด้าน คือ

4

1) มีทัศนคติท่ีถูกต้องต่อบ้านเมือง น่ันคือ มีความรู้ความเข้าใจท่ีดีต่อชาติบ้านเมือง มีความ
ยึดมั่นในศาสนา ม่ันคงในสถาบันพระมหากษัตริย์ และมีความเอ้ืออาทรต่อครอบครัวและชุมชนของตน

2) มีพ้ืนฐานชีวิตที่มั่นคง มีคุณธรรม คือให้รู้จักแยกแยะสิ่งท่ีผิด-ที่ถูก ส่ิงช่ัว-ส่ิงดี เพ่ือปฏิบัติ
แต่ส่ิงที่ชอบท่ีดีงาม ปฏิเสธสิ่งท่ีผิดที่ชั่ว เพ่ือสร้างคนดีให้แก่บ้านเมือง

3) มีงานทำ มีอาชีพ คือ ต้องให้เด็กมีความรักงาน สู้งาน ทำงานจนสำเร็จ อบรมให้รู้จัก
เรียนรู้การทำงาน ให้สามารถเล้ียงตัวและเล้ียงครอบครัวได้

4) เป็นพลเมืองดี ให้การเป็นพลเมืองดีเป็นหน้าที่ของทุกคน โดยสถานศึกษาและสถาน
ประกอบการต้องส่งเสริมให้ทุกคนมีโอกาสได้ทำหน้าที่พลเมืองดี ซึ่งหมายถึงการมีน้ำใจ การมีความ
เอื้ออาทร การทำงานอาสาสมัคร งานบำเพ็ญประโยชน์ โดยยึดหลัก “เห็นอะไรที่จะทำเพื่อบ้านเมือง
ได้ก็ต้องทำ”

พระบรมราโชบายที่กล่าวมาทั้งหมดนี้ ไม่ใช่สิ่งที่ยากเกินกว่าครูจะทำและสั่งสอนศิษย์ให้
กระทำตามได้ หากครูตั้งใจสร้างศิษย์ให้บรรลุผลตามพระบรมราโชบายทั้ง ๔ ข้อนี้ก็จะทำให้ชาติ
บ้านเมืองมีความเจริญ ไม่มีคนที่นิ่งดูดายปล่อยให้เกิดความชั่ว ความไม่ดีในบ้านเมือง และที่สำคัญอีก
ประการหนึ่งก็คือ การรู้จักแยกแยะสิ่งที่ถูก-ที่ผิด สิ่งที่ดี-ที่ชั่ว และเลือกรับ เลือกทำแต่ทางที่ถูกที่ดี
เด็กควรรู้จักใช้วิจารณญาณของตน ไม่ตามแฟชั่นหรือตามสังคมโดยไร้สติ

การที่คนเรามีพฤติกรรมแสดงออกที่แตกต่างกัน มีความสำเร็จในชีวิตที่แตกต่างกัน ล้วนมีเหตุมา
จากทัศนคติท่ีแตกตา่ งกัน อาทเิ ชน่ หากเรามีทศั นคติท่วี า่ การได้ทำงานทีไ่ ม่เคยทำ หรือการทำงานใหมๆ่ เป็น
ความท้าทาย เป็นการเรียนรู้สิ่งใหม่ เป็นโอกาสในการก้าวหน้า เราก็จะกระตือรือร้นทีจ่ ะอาสาทำงานใหม่ๆ
ในขณะท่คี นท่ีมีทัศนคติว่าทำงานเท่าท่ีส่ังพอ ก็จะทำแคเ่ ทา่ ที่สงั่ และอาจพยายามหลีกเลี่ยงท่ีจะรับงานเพิ่ม
การมที ัศนคติทีด่ ีจึงทำให้เรากระตือรอื ร้นในการทำงาน ทำงานอยา่ งสนกุ และมีความสุข ส่งผลให้มีผลงานท่ีดี
ยิง่ ขนึ้ ตามไปดว้ ย (ธันยพร จารไุ พศาล, ออนไลน์)

P - Process คอื กระบวนการในการทำงานให้บรรลุเปา้ หมายแหง่ ความความสำเรจ็ มกี ารวางแผน
เป็นขัน้ ตอน มกี ารรว่ มมือกนั ทำงานเปน็ ทมี ซึง่ กระบวนการทำงานทีม่ ีคณุ ภาพและเปน็ ทย่ี อมรบั โดยทว่ั ไป คือ
วงจรคุณภาพ PDCA โดยโรงเรียนวัดทุ่งล้อม (ทองประชานุเคราะห์) ได้เลือกใช้กระบวนการ PDCA ในการ
ควบคมุ กระบวนการ

PDCA คอื วงจรบรหิ าร รวม 4 ข้ันตอน ซึง่ ประกอบไปดว้ ย 1. Plan (การวางแผน) 2. Do (ปฏิบัติ)
3. Check (ตรวจสอบ) และ 4. Action (การดำเนินการ) วงจรการบรหิ ารงานคุณภาพนี้ จะใช้ในการควบคุม
และพฒั นากระบวนการอย่างต่อเนอื่ ง ซงึ่ PDCA ท้งั 4 ข้ันตอนดังกล่าว เป็นกระบวนการทสี่ ามารถจะกระทำ
ซ้ำได้ ทั้งนี้ เพ่ือให้องค์กรสามารถบริหารความเปลี่ยนแปลงได้อย่างประสบความสำเร็จ โดยที่ขั้นตอนของ
PDCA มีดงั น้ี คอื (ยุทธนา เกอ้ื กูล, 2560)

(P) Plan - การวางแผน หมายถึงการตั้งเป้าหมายจากปัญหาหรือโอกาสต่างๆ และสร้างแผนการ
ทำงานหรือกระบวนการขึน้ มาเพ่อื ทำให้เป้าหมายนป้ี ระสบความสำเร็จ

(D) Do - ปฏบิ ัติ/การทดสอบ หมายถึงขน้ั ตอนในการทดสอบ เปน็ การลงมือทำ และการเก็บข้อมูล
ทางด้านตา่ งๆ เพอ่ื หาจดุ อ่อนหรอื จุดท่ีสามารถพัฒนามากขน้ึ ได้ รวมถึงการแก้ปญั หาเฉพาะหน้าต่างๆ ดว้ ย

(C) Check - การตรวจสอบ หมายถึงขน้ั ตอนในการตรวจสอบ เป็นข้นั ตอนในการหาช่องทาง และ
วิธีพัฒนากระบวนการต่างๆ ใหเ้ ร็วขึ้น หรอื มีประสทิ ธภิ าพมากข้นึ รวมถึงการจัดลำดับความสำคญั ของโอกาส
และอุปสรรคตา่ งๆ ในกระบวนการ

(A) Action - การดำเนินการ/ปรับปรุงแก้ไข หมายถึงการดำเนินการเพื่อปรับปรุงแก้ไข เพื่อให้
กระบวนการขัน้ ตอนต่างๆ มคี วามรวดเรว็ ข้ึน ดีข้ึน หรอื มีค่าใช้จ่ายน้อยลงกว่าเดมิ

5

การนำหลกั สูตรต้านทุจริตสู่ชีวิตประจำวันนี้ ได้เนน้ ปลูกฝงั ให้นกั เรียนเกิดคุณลกั ษณะ 5 ประการ
ท่ีย่งั ยนื และมีความถาวรอยูใ่ นตัวเด็กไปตลอด จงึ ควรมกี ารจัดกจิ กรรมตา่ งๆ ลงในการปฏิบัตใิ นชีวติ ประจำวัน
ของนักเรยี น ซึ่งจะทำให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้จากการทำซ้ำ มีการทบทวน ซึ่งแนวคดิ นี้มีทฤษฎีท่ีรองรับคือ
ทฤษฎกี ารเรยี นรตู้ ามแนวคดิ ของบลมู โดยบลมู ได้จำแนกจุดม่งุ หมายของการเรียนร้อู อกเป็น 3 ดา้ น คือ

1. พุทธิพิสัย (Cognitive Domain) เป็นพฤติกรรมทางด้านสมอง พฤติกรรมเกี่ยวกับสติปัญญา
ความรู้ ความคิด ความเฉลียวฉลาด ความสามารถในการคดิ เรื่องราวต่างๆ อย่างมีประสิทธิภาพ ซึ่งถือได้วา่
เปน็ ความสามารถทางสตปิ ัญญา

2. จิตพสิ ยั (Affective Domain) เปน็ พฤตกิ รรมทางดา้ นจิตใจ เช่นคา่ นิยม ความรู้สึก ความซาบซึ้ง
ทศั นคติ ความเช่ือ ความสนใจ และคุณธรรม พฤติกรรมทางดา้ นจติ พิสยั นี้อาจจะไมเ่ กดิ ขึ้นในทนั ที ดงั นั้น การ
จัดกิจกรรมการเรียนการสอนโดยจัดสภาพแวดล้อมที่เหมาะสม และการสอดแทรกสิ่งที่ดีงามอยู่ตลอดเวลา
จะทำใหพ้ ฤตกิ รรมของผูเ้ รยี นเปลี่ยนไปในแนวทางที่พงึ ประสงคไ์ ด้

3. ทักษะพิสัย (Psychomotor Domain) เป็นพฤติกรรมทางด้านกล้ามเนื้อประสาท พฤติกรรมท่ี
บง่ ถึงความสามารถในการปฏิบัตงิ านได้อย่างคลอ่ งแคล่วชำนิชำนาญ ซง่ึ จะแสดงออกมาได้โดยตรง ท้ังนี้โดยมี
เวลาและคุณภาพของงานน้ันๆ เป็นตวั ชรี้ ะดบั ของทักษะ พฤติกรรมทางด้านทักษะพิสัยน้ี ยงั ประกอบไปด้วย
พฤตกิ รรมยอ่ ยๆ อกี 5 ขนั้ ได้แก่

1) การรับรู้ เป็นการให้ผู้เรียนได้รับรู้หลักการปฏิบัติที่ถูกต้อง หรือเป็นการเลือกหาตัวแบบที่
สนใจ

2) กระทำตามแบบหรือเครื่องชี้แนะ เป็นพฤติกรรมที่ผู้เรียนพยายามฝึกตามแบบที่ตนสนใจ
และพยายามทำซำ้ เพือ่ ท่ีจะให้เกิดทกั ษะตามแบบท่ตี นสนใจใหไ้ ด้ หรือสามารถปฏบิ ัตงิ านได้ตามขอ้ แนะนำ

3) การหาความถูกต้อง พฤติกรรมสามารถปฏิบัติได้ด้วยตนเอง โดยไม่ต้องอาศัยเครื่องชี้แนะ
เมื่อไดก้ ระทำซ้ำแล้ว ก็พยายามหาความถูกตอ้ งในการปฏบิ ตั ิ

4) การกระทำอยา่ งตอ่ เน่ือง หลังจากตัดสินใจเลอื กรปู แบบทเี่ ปน็ ของตวั เองแล้ว จะกระทำตาม
รปู แบบน้นั อย่างตอ่ เนอ่ื ง สามารถปฏบิ ัตงิ านทย่ี ุ่งยากซับซอ้ นไดอ้ ยา่ งรวดเรว็ ถกู ต้องและคล่องแคล่ว ซึง่ การที่
ผูเ้ รียนจะเกิดทกั ษะได้ ตอ้ งอาศัยการฝกึ ฝนและกระทำซ้ำอยา่ งสมำ่ เสมอ

5) การกระทำได้อยา่ งเปน็ ธรรมชาติ พฤติกรรมท่ไี ดจ้ ากการฝึกอย่างต่อเนือ่ งจนสามารถปฏิบัติ
ได้อย่างคล่องแคล่วว่องไวโดยอัตโนมัติ เป็นไปอย่างธรรมชาติ ซึ่งถือเป็นความสามารถของการปฏิบัติ
ในระดบั สงู (กิติยวดี บญุ ซอ่ื และคณะ, 2540)

P - Participative Management คือการบริหารแบบมสี ่วนรว่ ม ซึ่งเป็นหลักการสำคญั ของการ
บริหารแบบใหม่ที่เรียกว่า “การบริหารคุณภาพทั่วทั้งองค์กร” เป็นแนวคิดในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา
ของไทยตามแนวพระราชบัญญัติการศึกษา พ.ศ.2542 กล่าวคือ ให้สถานศึกษาร่วมกับบุคคล ครอบครัว
องค์กรชุมชน องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น เอกชน องค์กรวิชาชีพ สถาบันศาสนา สถานประกอบการ และ
สถาบนั สงั คมอ่ืนๆ ในการส่งเสริมความเขม้ แขง็ การจัดกระบวนการเรียนรู้ (มาตรา 29) ให้มีคณะกรรมการ
สถานศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน เพอื่ ทำหน้าที่กำกับ สง่ เสรมิ สนับสนนุ กิจกรรมของสถานศกึ ษา (มาตรา 40) และให้มี
การระดมทรัพยากรทางการศึกษาจากชมุ ชนโดยเน้นผู้จัดและมีส่วนรว่ มในการจดั การศึกษาบริจาคทรัพย์สิน
และทรัพยากรอนื่ ๆ ให้แก่สถานศึกษา (มาตรา58) และให้คณะกรรมการสถานศกึ ษาข้ันพื้นฐานมีหน้าท่ีเสนอ
นโยบาย แผนพัฒนา มาตรฐานและหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน การสนับสนุนทรัพยากร การ
ติดตาม ตรวจสอบและประเมินผลการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน (มาตรา 34) (คณะกรรมการการศึกษา
แห่งชาต,ิ 2553)

6

Y - Yield หมายถงึ ผลตอบแทนที่คมุ้ ค่า ครูและนกั เรยี นมีคุณภาพ มคี วามสุจริต มีความรบั ผดิ ชอบ
ปลอดอบายมุข มจี ิตสำนึก มที กั ษะกระบวนการคิด มีวนิ ยั ซ่ือสตั ย์ อยู่อย่างพอเพียง มจี ิตสาธารณะ มีความ
ยึดมั่นในคุณธรรม มีจริยธรรมบนฐานแห่งการเรียนรู้ท่ีเท่าทันต่อการเปลี่ยนแปลง นักเรียนไดร้ ับการพัฒนา
ส่งเสริม มผี ลสมั ฤทธิท์ างการเรยี นทด่ี ขี น้ึ มีทักษะท่จี ำเป็นในศตวรรษท่ี 21 โรงเรียนได้รบั ความไว้วางใจ และ
เป็นทย่ี อมรับของชุมชน

2. จดุ ประสงค์และเป้าหมายของผลงาน / นวัตกรรมถอดบทเรยี น
2.1 จดุ ประสงค์ และเปา้ หมาย
2.1.1 จุดประสงค์
1) เพื่อขับเคลอ่ื นการจดั กิจกรรมการเรียนการสอนหลกั สูตรตา้ นทุจริตศกึ ษาในโรงเรียนให้ลง

สูช่ วี ิตประจำวนั ของนกั เรียน
2) เพอ่ื สง่ เสริมให้ครผู ูส้ อนจัดการเรยี นการสอนหลกั สตู รต้านทุจรติ ไดอ้ ย่างมีประสทิ ธภิ าพ
3) เพื่อพฒั นานักเรยี นให้มีความรู้ และความเทา่ ทันต่อการเปลยี่ นแปลง รวมทง้ั ปลูกฝังทักษะ

กระบวนการคิด มวี นิ ัย ซอ่ื สัตย์สุจรติ อยู่อยา่ งพอเพียง จติ สาธารณะ ให้กบั นกั เรียน
2.1.2 เป้าหมาย
- เป้าหมายเชงิ ปรมิ าณ
1) รอ้ ยละ 100 ครู มีการจัดการเรียนการสอนตามหลักสตู รตา้ นทจุ รติ ศกึ ษาในโรงเรยี น
2) ร้อยละ 100 โรงเรยี น มีกจิ กรรมต้านทุจรติ ในกจิ กรรมประจำวันของนกั เรียน
3) ร้อยละ 100 นักเรยี น มีคุณลกั ษณะสจุ รติ 5 ประการ
- เป้าหมายเชิงคณุ ภาพ
1) นักเรียน มีคุณลักษณะสุจริต 5 ประการ ปฏิบัติตนตามหน้าที่พลเมืองดี และมีความ

รบั ผดิ ชอบตอ่ สงั คม สามารถนำไปประยกุ ต์ใชใ้ นชวี ิตประจำวันได้
2) ครู มีความรู้ ความเข้าใจ ในการจัดการเรียนการสอนหลักสูตรต้านทุจริตได้อย่างมี

ประสิทธิภาพ
3) โรงเรียน มนี วัตกรรมต้านทุจรติ

2.2 ชื่อผลงาน : นวตั กรรมการขับเคล่ือนหลกั สตู รตา้ นทุจริตในโรงเรยี นสชู่ ีวติ ประจำวัน
โรงเรียนวัดทุ่งล้อม (ทองประชานุเคราะห์) ได้จัดการเรียนการสอนตามหลักสูตรต้านทุจริต ลงใน

กิจกรรมพัฒนาผเู้ รยี นเพื่อให้เกิดคุณลักษณะของโรงเรียนสุจริตให้มีความย่งั ยนื จึงได้นำนวัตกรรมขับเคลื่อน
หลกั สูตรต้านทจุ รติ ในโรงเรยี นสู่ชวี ิตประจำวนั ดว้ ย Happy school model โดยมีรปู แบบโมเดล ดงั น้ี

7

3. กระบวนการผลิตงาน / ขั้นตอนการดำเนินงาน
3.1 การออกแบบผลงาน / นวัตกรรม
ข้าพเจา้ ไดศ้ ึกษาเอกสารเกี่ยวกบั หลกั สูตรต้านทจุ ริต และทำการวเิ คราะห์สภาพการจัดการเรียนการ

สอนให้สอดคล้องตามหลกั สูตรตา้ นทุจริตในโรงเรยี น จงึ ได้กำหนดกรอบแนวคิดดังน้ี
H - Happy โรงเรยี นตอ้ งเป็นองค์กรแหง่ ความสุข นกั เรียน/คร/ู ผ้ปู กครองมีความสุข ดังคำขวัญท่ีว่า

"โรงเรียนน่าอยู่ เรียนรู้อย่างมีความสุข" โดยการนำคุณลักษณะสุจริต 5 ประการ มาเป็นตัวตั้งในการ
ขับเคลือ่ นหลักสูตรตา้ นทุจรติ สโู่ รงเรียน ทำให้สงั คมในโรงเรยี นมีความสขุ

A - Attitude คือ ทัศนคติที่ดีในการทำงาน โรงเรียนวดั ทุ่งล้อม ฯ ได้น้อมนำเอาพระบรมราโชบาย
ด้านการศึกษาของสมเด็จพระเจ้าอยู่หัวรัชกาลที่ 10 มาเป็นแนวทางในการทำงานของครู บุคลากร และ
นักเรียน โดยครูจะเป็นผู้ปลูกฝังค่านิยมให้นักเรียนผ่านกิจกรรมต้านทุจริตต่างๆ จนนักเรียนเกิด
คุณลักษณะ 5 ประการ คือ ทักษะกระบวนการคิด มีวินัย ซื่อสัตย์สุจริต พอเพียงและมีจิตสาธารณะ

P - Process ในกระบวนการขับเคลื่อนหลักสูตรต้านทุจริตนี้ โรงเรียนวัดทุ่งล้อม ฯ ได้นำเอา
กระบวนการ PDCA เข้ามาวางแผนและควบคุมกระบวนการทำงาน เพื่อใหบ้ รรลตุ ามวัตถปุ ระสงค์ทีต่ งั้ ไว้

P - Participative Management โรงเรียนวัดทุ่งล้อม ฯ ได้ใช้กระบวนการบริหารแบบมีส่วนร่วม
ของทกุ ฝ่ายที่เกีย่ วข้องมาร่วมคิด ร่วมทำกิจกรรมตามหลักสูตรต้านทุจริต โดยใชน้ โยบาย 1 ครู 1 ห้องเรียน
1 นวตั กรรม ทสี่ อดคล้องกบั หลกั สูตรต้านทจุ รติ ศึกษา ดงั น้ี

- ช้นั อนุบาล 2 - 3 กจิ กรรมหนูทำได้ การทำงานที่ไดร้ ับมอบหมาย การแต่งกาย การเข้าแถว
- ชน้ั ประถมศกึ ษาปีท่ี 1 - 2 กิจกรรมหนูนอ้ ยช่วยกันปิดไฟ ปดิ พดั ลม
- ช้ันประถมศกึ ษาปีท่ี 3 กจิ กรรมลดขยะจากขวดนำ้ และถุงพลาสติก
- ชั้นประถมศกึ ษาปที ่ี 4 กจิ กรรมการคดั แยกขยะ (ลดการทิง้ ขยะไมเ่ ป็นทใ่ี นชุมชน)
- ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 กิจกรรมการทำเวรตามกลุ่มสี (การเคารพสิทธิและหน้าที่ของตนเอง
และผู้อน่ื ในสงั คม)
- ช้ันประถมศึกษาปที ี่ 6 กิจกรรมเลือกต้งั สภานักเรียน (จดั การเลือกตง้ั สอดคล้องกับ STRONG)
Y - Yield ผลผลติ ที่มีความคมุ้ ค่า มีคณุ ภาพ นกั เรยี นของโรงเรียนวดั ทุ่งลอ้ ม (ทองประชานุเคราะห์)
ทุกคน ตอ้ งมีคุณลักษณะ 5 ประการของโรงเรียนสจุ ริต เกิดขึ้นกบั นกั เรยี น อันเป็นคณุ ลกั ษณะทต่ี ิดตวั และมี
ความถาวรยง่ั ยืนในตัวนกั เรยี น โรงเรียนวัดท่งุ ลอ้ ม ฯ ต้องมนี วตั กรรมตอ่ ต้านการทจุ รติ
3.2 ข้ันตอนการดำเนินงาน
ขั้นวางแผน (P)
1. ศกึ ษานโยบายและหลักสูตรตา้ นทุจรติ ศึกษา คุณลกั ษณะ 5 ประการของโรงเรียนสุจรติ
2. ประชุมปรึกษาหารือ เพื่อระดมความคิด โดยทุกฝ่ายมีส่วนร่วมในการวางแผนการดำเนินงาน
การกำหนดกิจกรรม และแบ่งหน้าท่ีความรับผิดชอบ
ข้ันลงมอื ทำ (D)
3. จัดการเรียนการสอนต้านทุจรติ ในกิจกรรมพฒั นาผ้เู รียน
ขน้ั ตรวจสอบ (C)
4. ผู้บริหารและครวู ิชาการ ทำการนิเทศ / กำกบั ติดตามการดำเนินงาน
5. ครปู ระจำชัน้ ทำการสรุปนวตั กรรมของแตล่ ะชั้นเรยี น

ขัน้ ปรบั ปรุงแก้ไข (A)
6. ประชุม PLC สรุปการดำเนินงาน แลกเปลย่ี นความคดิ เหน็ และขอ้ เสนอแนะ เพื่อปรบั ปรุง

8

แผนภาพแสดงขั้นตอนการขับเคลอ่ื นหลักสตู รตา้ นทจุ รติ ในโรงเรยี นสู่ชวี ิตประจำวนั
ดว้ ย Happy school model ของโรงเรียนวดั ทุง่ ลอ้ ม (ทองประชานุเคราะห)์

ปจั จยั แห่งความสำเร็จ กระบวนการเรยี นการสอนทห่ี ลากหลาย/ทศั นคติทีด่ ี/การรว่ มมอื ของทุกฝ่าย

3.3 ประสทิ ธภิ าพของการดำเนินงาน
จากการดำเนินงานการใช้นวัตกรรมการขับเคลื่อนหลักสูตรต้านทุจริตในโรงเรียนสู่ชีวิตประจำวัน

Happy school model มีการดำเนนิ งานตามขั้นตอนทว่ี างไว้ และไมเ่ ปน็ การเพ่ิมภาระงานกบั ครเู พราะเป็น
กิจกรรมที่นักเรียนต้องปฏิบัติ การดำเนินงานสำเร็จลุล่วงคิดเป็นร้อยละ 100 นวัตกรรมนี้ทำให้นักเรียน
โรงเรียนวัดทุ่งล้อมทองประชานุเคราะห์มีคุณลักษณะสำคัญ 5 ประการของโรงเรียนสุจริต ทำให้ก าร
ดำเนนิ งานโรงเรียนสุจรติ ของโรงเรียนวดั ทุ่งล้อมเปน็ รูปธรรมมากยง่ิ ขึน้

3.4 การใช้ทรพั ยากรอยา่ งคมุ้ ค่า
ทรัพยากรทใ่ี ช้ในการดำเนนิ งาน มีดังนี้
1) ผบู้ รหิ าร ครู นักเรียน และวิทยากรจากองคก์ รในทอ้ งถ่นิ
2) กิจกรรมในโรงเรียน
3) แผนการสอนหลักสูตรต้านทจุ ริต
4) งบประมาณตามแผนปฏิบัตกิ าร

4. ผลการดำเนนิ การ ผลสมั ฤทธิ์ และประโยชนท์ ไ่ี ดร้ บั
จากการขับเคลื่อนหลักสูตรต้านทุจริตในโรงเรียนสู่ชีวิตประจำวัน ด้วย Happy school model

ทำให้เกิดผลการดำเนินงานดังน้ี
1. นักเรียน มีคุณลักษณะสุจริต 5 ประการ คือ มีทักษะการคิด มีวินัย ซื่อสัตย์สุจริต อยู่อย่าง

พอเพียง มจี ติ สาธารณะ ปฏบิ ัติตนตามหนา้ ทพ่ี ลเมอื งท่ดี ี และมีความรับผดิ ชอบตอ่ สังคม
2. ครู มคี วามรู้ความเข้าใจ และจัดการเรยี นการสอนหลักสูตรต้านทุจรติ ไดอ้ ย่างมีประสิทธิภาพ
3. นักเรียน มคี ณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ตามหลักสตู รอยใู่ นระดบั ดเี ยย่ี ม
4. โรงเรียนวดั ทุ่งล้อม (ทองประชานุเคราะห)์ มีนวัตกรรมตา้ นทุจริตและมีการจดั การเรยี นการสอน

ตามหลักสตู รต้านทจุ รติ อยา่ งเป็นรูปธรรม

9

ตารางแสดงผลการประเมนิ คุณลักษณะอันพงึ ประสงคข์ องนักเรยี น
ในแต่ละระดบั ชัน้ ปกี ารศึกษา 2564

5. ปจั จัยความสำเรจ็
5.1 สงิ่ ที่ช่วยให้ประสบความสำเรจ็

ในการขับเคลื่อนหลักสูตรต้านทุจริตในโรงเรียนสู่ชีวิตประจำวัน ด้วยรูปแบบ Happy school
model มีปจั จัยความสำเร็จ ดังนี้คอื

1) ผู้บริหาร มีการบริหารจัดการที่ดี มีการกำกับติดตาม และส่งเสริมสนับสนุนการขับเคลื่อน
กระบวนการจดั การเรียนการสอนหลักสตู รต้านทจุ ริตศกึ ษา

2) คณะครู มีทัศนคติทด่ี ตี อ่ การทำงานร่วมกนั มีความรว่ มมือในการพฒั นาหลกั สูตรตา้ นทุจริตของ

สถานศกึ ษา มีการจดั กิจกรรมการเรยี นการสอนตามหลกั สตู รตา้ นทจุ ริตท่หี ลากหลาย มีการวดั ผล ประเมินผล
และนำไปพฒั นาการสอนของตนเองอย่างตอ่ เนื่อง

3) นักเรียน รู้จักบทบาทหน้าที่ของตนเองในฐานะผู้เรียน ให้ความร่วมมืออย่างดียิ่งในการจัด
กิจกรรมการเรียนการสอนหลกั สตู รตา้ นทุจริตศึกษา ทั้งในระดับปฐมวัยและการศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน จนสามารถ
นำไปเปน็ แนวปฏบิ ตั ิในการดำรงชวี ิตในสังคม

4) ผู้ปกครอง ร่วมมือกับคณะครูในการขับเคลื่อนหลักสูตรต้านทุจรติ ของสถานศึกษาเป็นอยา่ งดี
ทัง้ ในดา้ นการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน และชว่ ยคณะครูในการประเมินผลการจดั กิจกรรมตามหลกั สตู ร

5) คณะกรรมการสถานศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน ชุมชน ภาคเี ครือขา่ ย หนว่ ยงานอ่ืนท้งั ภาครัฐและเอกชน
ให้ความร่วมมอื และสนับสนุนส่งเสรมิ การจดั กิจกรรมตามหลกั สูตรต้านทุจรติ ของสถานศึกษาเปน็ อย่างดี

5.2 การนำนวัตกรรมไปใช้

โรงเรียนวัดทุ่งล้อม (ทองประชานุเคราะห์) ได้วิเคราะห์ถึงปัญหาต่างๆ รอบด้านแล้ว จึงได้นำ
นวตั กรรมมาขับเคลื่อนและดำเนินการในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนตามหลักสตู รต้านทุจริตศึกษา ให้

สอดคล้องกับบรบิ ทของโรงเรยี น โดยมรี ูปแบบนวตั กรรม ตามรายรายละเอยี ด ดังนี้

10

นวัตกรรม : การทำงานทไ่ี ด้รับมอบหมายด้วยกิจกรรมจัดโต๊ะอาหาร
หน่วยการเรยี นรู้ - การคดิ แยกแยะระหว่างผลประโยชน์สว่ นตน

และผลประโยชน์สว่ นรวม ระดับชั้น ปฐมวัย

หลกั การและเหตุผล
โรงเรียนวดั ทุ่งลอ้ ม (ทองประชานุเคราะห์) ตระหนักถงึ ปัญหาการทุจริตคอรร์ ัปช่ัน จึงได้ขับเคลื่อน
หลักสูตรต้านทุจริตศึกษาให้เป็นรูปธรรม และคิดค้นนวัตกรรมเพื่อปลูกฝังคุณลักษณะความมีวินัย
ตลอดจนความเสยี สละ ให้กับนักเรยี นในระดับชั้นปฐมวยั

วตั ถปุ ระสงค์
เพ่อื ใหน้ ักเรยี นมคี วามรับผิดชอบในงานท่ไี ด้รบั มอบหมาย

เปา้ หมาย
รอ้ ยละ 100 ของนกั เรยี นชน้ั ปฐมวัยทำงานทีไ่ ด้รบั มอบหมายสำเรจ็

ขัน้ วางแผน (P) - ผ้บู ริหารและครู ประชุมวางแผนการจัดการเรยี นการสอนตามหลกั สูตรตา้ นทุจรติ
ขัน้ ปฏิบัติ (D) - ดำเนินการจัดประสบการณ์ให้กับนักเรียนระดับปฐมวัยในการจัดกิจกรรมเสริม

ประสบการณ์และกจิ กรรมประจำวนั
1. ใหเ้ ดก็ ดูคลิปวดี ีโอเรือ่ ง “ทำไมไมส่ ่งการบา้ น” และสนทนาซกั ถามเกยี่ วกับเรื่องทด่ี ู
2. ครูและเด็กสนทนาแลกเปลี่ยนความคิดเห็นเรื่องงานที่ได้รับมอบหมายที่บ้าน เช่น การเก็บของใช้

ของเล่น การกวาดบ้าน การรดน้ำตน้ ไม้ การรบั ผดิ ชอบงานท่บี า้ นใหเ้ สร็จเรยี บร้อย
3. เลา่ นิทานเรือ่ ง “น้องไข่เจยี วเด็กดี ชว่ ยพ่อแม่ทำงานบ้าน” และสนทนาซกั ถามเกีย่ วกบั นิทาน
4. ครูและเดก็ ร่วมกนั สรุปผลของความรับผิดชอบในการทำงานทไี่ ดร้ บั มอบหมาย
5. ครูขออาสาสมัครช่วยครูจัดโตะ๊ อาหารกลางวนั ในแตล่ ะวนั
ข้ันตรวจสอบ (C) - มีการประเมนิ นกั เรียนตามจดุ ประสงค์ ผบู้ ริหารนิเทศติดตาม
ขน้ั ปรบั ปรุงแก้ไข (A) - นำผลการนเิ ทศติดตามมาพัฒนากระบวนการเรยี นการสอนใหเ้ กดิ ความยงั่ ยืน

ผลที่เกิดข้ึนกบั นักเรยี น
1. นักเรยี นปฐมวยั ทุกคนผา่ นจุดประสงคก์ ารเรยี นรู้
2. นักเรียนปฐมวัยมีคณุ ลกั ษณะความมีวนิ ยั ความเสยี สละ

ปจั จัยความสำเร็จ
- ผู้บริหารมกี ารกำกบั ตดิ ตาม
- ครมู ีความตัง้ ใจและทำงานเปน็ ทีม
- นกั เรยี น มีความรบั ผิดชอบ
- ผปู้ กครอง เอาใจใสแ่ ละรว่ มมอื กบั ทางโรงเรียน

11

นวตั กรรม : การนำหลักสูตรตา้ นทจุ รติ มาใชใ้ นชีวติ ประจำวนั
หนูนอ้ ยชว่ ยกันปดิ ไฟ ปดิ พัดลม

หน่วยการเรียนรู้ - พลเมอื งกับความรบั ผดิ ชอบ
ระดบั ชน้ั ประถมศึกษาปที ่ี 1 - 2

หลักการและเหตุผล
โรงเรียนวัดทุง่ ล้อม (ทองประชานเุ คราะห์) ตระหนักถึงปัญหาการทจุ รติ คอร์รัปชั่น จึงได้ขับเคลื่อน
หลกั สตู รต้านทุจริตศึกษาใหเ้ ป็นรปู ธรรม และคิดค้นนวัตกรรมเพอ่ื ปลกู ฝงั คุณลักษณะความมีวนิ ัย ตลอดจน
ความรบั ผิดชอบ ใหก้ บั นกั เรียนในระดับชัน้ ประถมศกึ ษาปที ี่ 1 - 2

วัตถปุ ระสงค์
เพอื่ สร้างจิตสำนกึ ในการใชไ้ ฟและมคี วามรับผิดชอบตอ่ หน้าที่ทีไ่ ด้รับ

เป้าหมาย
รอ้ ยละ 100 ของนักเรยี นชั้นประถมศึกษาปที ่ี 1-2 ปิดไฟ ปิดพัดลมทกุ ครง้ั ที่เลิกใช้

ข้ันวางแผน (P) - ผู้บรหิ ารและครู ประชุมวางแผนการจัดการเรียนการสอนตามหลกั สูตรต้านทจุ รติ
ขั้นปฏบิ ัติ (D) - ดำเนินการจดั ประสบการณ์ใหก้ ับนกั เรยี นระดบั ประถมศกึ ษาปที ี่ 1 - 2

ในการจัดกจิ กรรมพัฒนาผเู้ รียนและกิจกรรมประจำวนั
1. ครูประจำช้นั และนักเรยี น ระดมความคดิ เห็นเรือ่ งการแกป้ ัญหาการลมื ปดิ ไฟ ปดิ พัดลม
2. ครูและนักเรยี น จัดทำป้ายเตือนเร่อื งการปิดไฟ ปิดพัดลม
3. มอบหมายหนา้ ท่ีในการปิดไฟ ปิดพดั ลมในแตล่ ะวนั และมผี ูต้ รวจบันทึก
ข้ันตรวจสอบ (C) - มีการประเมนิ นักเรยี นตามจุดประสงค์ ผูบ้ ริหารนเิ ทศติดตาม
ขนั้ ปรับปรุงแก้ไข (A) - นำผลการนิเทศติดตามมาพฒั นากระบวนการเรยี นการสอนให้เกิดความยั่งยืน

ผลทีเ่ กดิ ขึน้ กบั นกั เรยี น
1. นกั เรยี นชั้น ป.1 และ ป.2 มจี ิตสำนกึ

ในการปดิ ไฟ ปิดพดั ลม
2. นกั เรยี นชนั้ ป.1 และ ป.2

มคี วามรบั ผิดชอบตอ่ หนา้ ท่ี
ปจั จัยความสำเรจ็

- ผู้บรหิ าร มกี ารกำกบั ตดิ ตาม
- ครู มีความตั้งใจ และทำงานเปน็ ทีม
- นักเรยี น มีความรบั ผิดชอบ
- ผปู้ กครอง เอาใจใส่และร่วมมอื กบั ทางโรงเรียน

12

นวตั กรรม : การนำหลักสตู รตา้ นทุจรติ มาใชใ้ นชีวิตประจำวัน
ลดการใชข้ วดน้ำและพลาสตกิ

หน่วยการเรียนรู้ - ความละอาย และไมท่ นตอ่ การทจุ ริต
ระดบั ชั้น ประถมศึกษาปที ี่ 3

หลักการและเหตผุ ล
โรงเรยี นวดั ท่งุ ล้อม (ทองประชานุเคราะห์) ตระหนักถึงปญั หาการทุจริตคอร์รัปชั่น จึงได้ขับเคล่ือน
หลักสูตรต้านทุจริตศึกษาให้เป็นรูปธรรม และคิดค้นนวัตกรรมเพื่อปลูกฝังคุณลักษณะความมีวินัย
ตลอดจนความรับผิดชอบ ใหก้ ับนักเรยี นในระดับชั้นประถมศึกษาปที ี่ 3

วัตถุประสงค์
เพอ่ื สร้างจิตสำนกึ ในการช่วยกนั รกั ษาความสะอาด และลดปริมาณขยะ

เปา้ หมาย
ร้อยละ 100 นักเรยี นชั้นประถมศึกษาปีท่ี 3 มกี ารพกกระบอกนำ้ ประจำตวั และถุงผ้าในชีวติ ประจำวัน

ขั้นวางแผน (P) - ผู้บรหิ ารและครู ประชุมวางแผนการจัดการเรยี นการสอนตามหลักสูตรตา้ นทุจรติ
ขั้นปฏิบัติ (D) - ดำเนินการจัดประสบการณ์ใหก้ ับนกั เรียนระดับประถมศึกษาปีที่ 3 ในการจัดกิจกรรม

พัฒนาผู้เรียนและกิจกรรมประจำวนั
1. ครูประจำช้นั และนกั เรียน ระดมความคดิ เหน็ ในเร่ืองการแก้ปัญหาขยะพลาสตกิ
2. ครูและและนักเรียน ร่วมกันกำหนดใหม้ กี ารพกกระบอกใส่น้ำมาใช้เป็นขวดประจำตวั

แทนการซอื้ น้ำบรรจุขวดตามท้องตลาด และมีถุงผ้าสำหรบั ใสอ่ ุปกรณข์ องใช้สว่ นตัว ในทุกวัน
3. ครปู ระจำชน้ั ตรวจสอบและประเมนิ ผล
ขัน้ ตรวจสอบ (C) - มีการประเมินนกั เรียนตามจดุ ประสงค์ ผ้บู รหิ ารนิเทศติดตาม
ขั้นปรับปรงุ แก้ไข (A) - นำผลการนิเทศตดิ ตามมาพัฒนากระบวนการเรยี นการสอนให้เกิดความยง่ั ยืน

ผลทเ่ี กิดขึ้นกบั นกั เรยี น
1. นักเรยี นมสี ่วนรว่ มลดปรมิ าณขยะลงได้
2. นักเรยี นมคี วามรับผิดชอบและมีวนิ ัยตอ่ ตนเอง

ปจั จัยความสำเร็จ
- ผบู้ รหิ าร มีการกำกบั ตดิ ตาม
- ครู มีความตั้งใจและทำงานเปน็ ทมี
- นักเรียน มคี วามรบั ผิดชอบ
- ผู้ปกครอง เอาใจใส่และรว่ มมือกับทางโรงเรียน

13

นวัตกรรม : การนำหลักสูตรตา้ นทุจริตมาใชใ้ นชวี ิตประจำวัน
การคดั แยกขยะ

หนว่ ยการเรยี นรู้ - ความละอายและไมท่ นต่อการทุจริต
(การทง้ิ ขยะไม่เป็นที่ในชมุ ชน)
ระดับชั้น ประถมศึกษาปที ่ี 4

หลักการและเหตผุ ล
โรงเรยี นวัดทุ่งลอ้ ม (ทองประชานเุ คราะห์) ตระหนักถงึ ปัญหาการทจุ ริตคอรร์ ัปชนั่ จงึ ได้ขับเคล่ือน
หลักสูตรต้านทุจริตศึกษาให้เป็นรูปธรรม และคิดค้นนวัตกรรมเพื่อปลูกฝังคุณลักษณะความมีวินัย
ตลอดจนความรบั ผดิ ชอบ ให้กบั นักเรยี นในระดับชัน้ ประถมศึกษาปีที่ 4

วตั ถุประสงค์
เพ่ือใหน้ กั เรยี นบอกผลกระทบตอ่ การทง้ิ ขยะไมเ่ ปน็ ท่ใี นชมุ ชน และคัดแยกขยะก่อนทงิ้ ลงถงั

เปา้ หมาย
ร้อยละ 100 นกั เรียนชนั้ ประถมศึกษาปีที่ 4 คดั แยกขยะกอ่ นท้ิงลงถงั

ขั้นวางแผน (P) - ผ้บู ริหารและครู ประชุมวางแผนการจัดการเรยี นการสอนตามหลกั สตู รตา้ นทุจริต
ขั้นปฏบิ ัติ (D) - ดำเนินการจดั ประสบการณ์ให้กับนักเรียนระดับประถมศึกษาปีท่ี 4 ในการจัดกิจกรรม

พัฒนาผเู้ รยี นและกจิ กรรมประจำวนั
1. ครูประจำชั้นใช้แผนการสอนหลักสูตรต้านทุจริตเรื่อง ความละอายและความไม่ทนต่อการทุจริต

การท้งิ ขยะไมเ่ ป็นที่ในชุมชน
2. จดั อบรมเรอ่ื งการคัดแยกขยะ โดยประสานความร่วมมือกบั องคก์ ารบรหิ ารสว่ นตำบลห้วยมา้
3. นักเรยี นชั้น ป.4 แยกขยะกอ่ นทงิ้ ในทุกวัน
4. ครปู ระจำชั้นตรวจสอบและประเมินผล
ข้ันตรวจสอบ (C) - มกี ารประเมนิ นกั เรียนตามจดุ ประสงค์ ผูบ้ รหิ ารนเิ ทศตดิ ตาม
ขน้ั ปรบั ปรุงแก้ไข (A) - นำผลการนเิ ทศตดิ ตามมาพัฒนากระบวนการเรยี นการสอนใหเ้ กิดความย่งั ยืน

ผลท่ีเกดิ ขน้ึ กบั นักเรียน
1. นักเรยี นมีสว่ นร่วมลดปริมาณขยะลงได้
2. นกั เรยี นมคี วามสามารถในการใช้ทกั ษะชีวติ

ปจั จัยความสำเรจ็
- ผู้บรหิ ารมกี ารกำกบั ตดิ ตาม
- ครมู คี วามตั้งใจและทำงานเป็นทีม
- นกั เรียน มคี วามรับผิดชอบ
- ชมุ ชนให้ความรว่ มมือกบั โรงเรียน

14

นวัตกรรม : การนำหลักสตู รต้านทุจรติ มาใชใ้ นชวี ติ ประจำวัน
การทำงานตามกลมุ่ สี

หน่วยการเรยี นรู้ - การเคารพสทิ ธแิ ละหน้าทข่ี องตนเอง
และผู้อนื่ ในสังคม ระดบั ช้นั ประถมศึกษาปที ี่ 5

หลักการและเหตุผล
โรงเรยี นวัดทุ่งล้อม (ทองประชานุเคราะห์) ตระหนักถงึ ปญั หาการทุจริตคอร์รัปชนั่ จึงได้ขับเคลื่อน
หลักสูตรต้านทุจริตศกึ ษาให้เปน็ รปู ธรรม และคิดค้นนวัตกรรมเพื่อปลกู ฝังคุณลกั ษณะการปฏิบัตติ นตาม
หนา้ ทแี่ ละความรับผดิ ชอบต่อสังคม ให้กับนักเรียนในระดับชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 5

วัตถุประสงค์
เพอ่ื ให้นกั เรียนปฏิบัติตนในการเคารพสทิ ธแิ ละหนา้ ที่ต่อตนเองและผอู้ ่ืนในสงั คมได้

เปา้ หมาย
รอ้ ยละ 100 นักเรยี นชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 5 มคี วามรบั ผิดชอบต่อตนเองและสงั คม

ผา่ นกิจกรรมการทำงานตามกลุม่ สีประจำวัน

ข้ันวางแผน (P) - ผบู้ ริหารและครู ประชุมวางแผนการจัดการเรียนการสอนตามหลักสูตรต้านทุจรติ
ขน้ั ปฏิบตั ิ (D) - ดำเนินการจดั ประสบการณ์ให้กับนักเรยี นระดับประถมศึกษาปีที่ 5 ในการจัดกิจกรรม

พัฒนาผูเ้ รียนและกิจกรรมประจำวัน
1. ครูประจำชัน้ ใช้แผนการสอนหลกั สูตรต้านทุจริตเรื่อง การเคารพสทิ ธิและหน้าทขี่ องตนเองและผู้อ่ืน

ในสังคม
2. มอบหมายหน้าท่ีการทำงานตามกลมุ่ สีของโรงเรียน
3. นักเรียนชั้น ป.5 ร่วมกิจกรรมทำเวรตามกลุ่มสีและดูแลน้องในการทำหน้าที่พร้อมทั้งจดบันทึก

รายงานหนา้ เสาธงทกุ วัน
4. ครปู ระจำช้ันตรวจสอบและประเมินผล
ขนั้ ตรวจสอบ (C) - มกี ารประเมนิ นักเรียนตามจุดประสงค์ ผบู้ รหิ ารนิเทศติดตาม
ข้นั ปรับปรงุ แกไ้ ข (A) - นำผลการนเิ ทศติดตามมาพัฒนากระบวนการเรยี นการสอนใหเ้ กิดความยง่ั ยืน

ผลทีเ่ กิดขึน้ กับนักเรยี น
1. นักเรียนมสี ว่ นรว่ มในการทำงานกลมุ่
2. นักเรียนชน้ั ป.5 มคี วามรบั ผดิ ชอบต่อตนเองและสงั คม

ปจั จัยความสำเร็จ
- ผู้บรหิ าร มกี ารกำกบั ติดตาม
- ครูเวรประจำวนั คอยดแู ลกำกับการทำกิจกรรม
- นักเรียน มีความรับผิดชอบ
- ชมุ ชน ให้ความร่วมมือกบั โรงเรียนโดยบริจาคอุปกรณ์
ในการทำความสะอาดให้แกโ่ รงเรียน

15

นวัตกรรม : การนำหลกั สตู รตา้ นทุจรติ มาใช้ในชวี ติ ประจำวัน
สภานกั เรียน

หนว่ ยการเรียนรู้ - การเลือกต้งั ทีส่ อดคล้องกับ STRONG
(จติ พอเพียงต้านทจุ ริต) ระดับช้นั ประถมศึกษาปที ี่ 6

หลกั การและเหตุผล
โรงเรยี นวดั ทุ่งล้อม (ทองประชานุเคราะห์) ตระหนกั ถงึ ปญั หาการทุจริตคอรร์ ัปชน่ั จงึ ได้ขับเคล่ือน
หลักสูตรต้านทุจริตศึกษาให้เป็นรูปธรรม และคิดค้นนวัตกรรมเพื่อปลูกฝังคุณลักษณะความซื่อสัตย์
ใหก้ บั นักเรียนในระดับชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 6

วตั ถปุ ระสงค์
เพอื่ ใหน้ ักเรยี นตระหนกั และเห็นความสำคัญของการปอ้ งกันการทจุ ริตในเร่อื งการเลอื กตัง้

เปา้ หมาย
ร้อยละ 100 นกั เรียนชน้ั ประถมศกึ ษาปที ่ี 6
มคี วามร้คู วามเข้าใจเกีย่ วกบั STRONG จิตพอเพียงตา้ นทจุ ริต

ขั้นวางแผน (P) - ผ้บู ริหารและครู ประชุมวางแผนการจดั การเรยี นการสอนตามหลกั สูตรต้านทจุ ริต
ขั้นปฏบิ ตั ิ (D) - ดำเนินการจัดประสบการณ์ใหก้ ับนกั เรียนระดับประถมศึกษาปีที่ 6 ในการจัดกิจกรรม

พฒั นาผู้เรยี นและกิจกรรมประจำวนั
1. ครูประจำช้นั ใช้แผนการสอนหลักสตู รตา้ นทจุ รติ เร่อื งการเลือกตงั้ ที่สอดคลอ้ งกับ STRONG

(จิตพอเพยี งต้านทจุ รติ )
2. จดั กิจกรรมเลือกต้งั สภานกั เรยี นและประธานสภานกั เรยี น
3. ครปู ระจำชนั้ ตรวจสอบและประเมนิ ผล
ขัน้ ตรวจสอบ (C) - มกี ารประเมินนกั เรยี นตามจดุ ประสงค์ ผู้บรหิ ารนิเทศตดิ ตาม
ข้นั ปรบั ปรุงแก้ไข (A) - นำผลการนิเทศติดตามมาพฒั นากระบวนการเรยี นการสอนให้เกดิ ความยั่งยืน

ผลทเ่ี กิดขึน้ กับนกั เรียน
1. นกั เรียนมีความซือ่ สัตย์
2. นกั เรียนชั้น ป.6 ปฏิบัติตนเป็นผู้ท่ี STRONG

ปัจจัยความสำเร็จ
- ผบู้ รหิ าร มกี ารกำกับตดิ ตาม
- ครู ทำงานตามแผนทีก่ ำหนด
- นักเรียน มีความซ่ือสตั ย์
- ชมุ ชน ให้ความรว่ มมือกับโรงเรยี น

16

6. บทเรียนท่ีได้รับ
บทเรียนที่ได้รับจากการขับเคลื่อนหลักสูตรต้านทุจริตในโรงเรียนสู่ชีวิตประจำวัน ด้วย HAPPY

SCHOOL MODEL
1) โรงเรียน ไดร้ ูปแบบการบรหิ ารจดั การในการขับเคล่ือนการใช้หลกั สตู รตา้ นทจุ ริตสู่โรงเรียน
2) นักเรยี น ได้รับการปลกู ฝัง และมีความรู้ความเข้าใจในการต้านทจุ ริต ซึ่งนำไปสู่คุณลกั ษณะท้งั

5 ประการของโครงการโรงเรียนสุจริต คือทักษะการคิด มีวินัย ชื่อสัตย์สุจริต อยู่อย่างพอเพียง และมีจิต
สาธารณะ นักเรียนสามารถคิดแยกแยะระหว่างผลประโยชน์ส่วนตนกับผลประโยชน์ส่วนรวมได้ สามารถ
ปฏบิ ัติตนเป็นผลู้ ะอายและไม่ทนต่อการทุจริตทกุ รูปแบบ เปน็ ผู้ที่มคี วาม STRONG : จติ พอเพียง ตอ่ ต้านการ
ทจุ ริต ปฏิบัตติ นตามหน้าทีพ่ ลเมอื งและมีความรบั ผิดชอบตอ่ สังคม ร้จู ักตระหนกั และมองเห็นความสำคัญของ
การตอ่ ต้านและปอ้ งกนั การทุจริต

3) นักเรียน เป็นผู้มีคุณลักษณะครบทั้ง 5 ประการ ผ่านกิจกรรมประจำวัน และสามารถนำไป
ปฏบิ ตั ิในชวี ิตประจำวันได้

4) ครู มีความรู้ ความเข้าใจ ในการจัดกิจกรรมตามหลักสูตรต้านทุจริตศึกษา และสามารถนำไป
พฒั นากระบวนการจดั การเรียนการสอนของตนเองในปีการศึกษาต่อไป

5) ครูมีนวตั กรรมตา้ นทจุ ริต

7. การเผยแพร่/การได้รบั การยอมรับ/รางวลั ที่ไดร้ บั
การดำเนินการขับเคลื่อนหลักสูตรต้านทุจริตในโรงเรียนสู่ชีวิตประจำวันด้วย HAPPY SCHOOL

MODEL ของโรงเรียนวัดทุ่งล้อม (ทองประชานุเคราะห์) ได้รับการยอมรับอย่างกว้างขวาง และได้รับรางวลั
เป็นผลงานอย่างเป็นรูปธรรม โดยทางโรงเรียนได้ทำการเผยแพร่ผลงานทั้งในรูปแบบเอกสารสิ่งตีพิมพ์
รูปภาพ จดหมายข่าวประชาสัมพนั ธ์ของโรงเรียน ผ่านไลนก์ ลุม่ ของผู้ปกครอง และในหนา้ Face book ของ
โรงเรียน รวมถึงเผยแพรผ่ า่ นเวบ็ ไซต์ทางด้านการศกึ ษา https://uru-th.academia.edu/DararathChankai

ลำดับที่ การยอมรับ/รางวัลทไี่ ดร้ ับ หน่วยงานท่มี อบ

1 รางวัลรองชนะเลศิ อนั ดับ 3 สำนักงานเขตพ้ืนที่การศกึ ษา
กิจกรรมประกวดบริษัทสรา้ งการดี ประถมศกึ ษาแพร่ เขต 1

2 เกยี รติบตั รผลการทดสอบ O-net ประจำปี 2564 สำนกั งานเขตพื้นทีก่ ารศึกษา
มคี ะแนนภาษาไทยสูงกว่าระดับชาติ ประถมศกึ ษาแพร่ เขต 1

3 เกยี รติบัตรผลการทดสอบ O-net ประจำปี 2564 สำนกั งานเขตพื้นทก่ี ารศึกษา
คะแนนทกุ กลุม่ สาระสูงกว่าระดับชาติ ประถมศึกษาแพร่ เขต 1

4 เกียรติบัตรผลการทดสอบ O-net ประจำปี 2564 มีคะแนน สำนกั งานเขตพ้ืนท่ีการศกึ ษา
ทุกกลุ่มสาระประเภทโรงเรียนขนาดเล็กสูงกว่าระดับชาติ ประถมศกึ ษาแพร่ เขต 1

17

8. เงื่อนไขความสำเรจ็
การดำเนินการขับเคลื่อนหลักสูตรต้านทุจริตในโรงเรียนสู่ชีวิตประจำวัน ด้วย HAPPY SCHOOL

MODEL ของโรงเรยี นวดั ทุ่งล้อม (ทองประชานเุ คราะห)์ มีดงั นี้
1) ผ้บู ริหารสถานศกึ ษาต้องมภี าวะผูน้ ำ ใชห้ ลักการบริหารแบบมสี ่วนร่วม สามารถโนม้ น้าวจูงใจครู

ให้ร่วมมือปฏิบัติงานให้บรรลุตามเป้าหมายที่วางไว้ ตลอดจนการจัดหา และระดมทรัพยากรต่างๆ เพ่ือ
สนับสนนุ การจัดกจิ กรรมของโรงเรียนให้บรรลผุ ลสำเรจ็

2) ครูและบุคลากร ปฏิบัติงานด้วยความซ่ือสตั ย์สจุ ริต มีความทุ่มเท เพื่อเป้าหมายในการปลูกฝงั
คณุ ธรรมและคา่ นิยมที่ดงี ามใหก้ ับนกั เรียน

3) นักเรียน ให้ความร่วมมือในการปฏิบัติกิจกรรมดว้ ยความเต็มใจ ทำให้นักเรียนมองเห็นคุณคา่
ของการกระทำ

4) ชุมชน ผู้ปกครอง ตัวแทนองค์กรต่างๆ ในท้องถิ่น ให้ความรว่ มมือในการคิดวางแผน สนับสนุน
การทำกจิ กรรม

5) สำนักงานเขตพ้นื ที่การศึกษา ฯ มกี ารนเิ ทศแนะนำและให้คำปรกึ ษา ตลอดจนกำกับติดตามผล
การดำเนินงานอยา่ งตอ่ เน่ือง

9. Best Practice สอดคลอ้ งกบั คณุ ลักษณะ 5 ประการของโครงการโรงเรียนสุจริต

คณุ ลักษณะ กจิ กรรมทีส่ อดคลอ้ ง เครื่องมอื ทใ่ี ช้
9.1 ทกั ษะกระบวนการคดิ
9.2 ความมีวนิ ยั ระดับปฐมวยั - แบบสงั เกตพฤตกิ รรม
- การทำงานท่ไี ด้รบั มอบหมาย - แบบสังเกตการตอบคำถาม
9.3 ความซ่อื สตั ย์ สุจริต - การแบ่งปัน - แบบสังเกตพฤตกิ รรม
- การแต่งกาย - แบบบันทึกการใชข้ วดน้ำ
ระดับประถมศึกษา
- กจิ กรรมลดขยะจากขวดน้ำ และถุงผ้า
- แบบสังเกตพฤติกรรม
และถุงพลาสติก
ระดับปฐมวยั - แบบสงั เกตพฤติกรรม
- หนนู อ้ ยเดนิ แถว
ระดบั ประถมศกึ ษา - แบบบนั ทกึ การปิดไฟปดิ พัดลม
- กจิ กรรมหนนู ้อยช่วยกนั ปดิ ไฟ - แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงาน
- การทำเวร - แบบสงั เกตพฤตกิ รรมการทำงาน
- การรดน้ำต้นไม้ - แบบสงั เกตพฤติกรรม
- ขอ้ ตกลงในห้องเรยี น - แบบประเมนิ ผลงาน
- การแยกผลประโยชนส์ ว่ นตน
- แบบสังเกต
ออกจากผลประโยชนส์ ว่ นรวมใน - แบบประเมิน
ระดับชุมชนโดยใชร้ ะบบคิดฐานสอง

- กจิ กรรมสภานกั เรยี น
- กิจกรรมเขตรับผิดชอบตามกลุ่มสี

18

คณุ ลักษณะ กิจกรรมทส่ี อดคลอ้ ง เครือ่ งมอื ทใี่ ช้
9.4 อย่อู ยา่ งพอเพียง
- กิจกรรมการเรียนรู้บรู ณาการ - แบบบันทกึ การจำหน่ายมันหวาน
9.5 จิตสาธารณะ เศรษฐกจิ พอเพยี ง เรอ่ื งการปลูก
มนั หวานสรา้ งรายได้ - แบบบันทกึ การร่วมกจิ กรรม
- กจิ กรรมปุ๋ยหมักชวี ภาพ - แบบประเมินพฤตกิ รรมการ
- กจิ กรรมลดขยะจากขวดนำ้ และ ทำงานกล่มุ
ถุงพลาสตกิ - แบบสังเกต

- กิจกรรมร่วมปลูกต้นไม้ในวนั ต้นไม้ - แบบบันทกึ
ประจำปแี หง่ ชาติ - แบบบนั ทกึ
- กจิ กรรมบำเพญ็ ประโยชน์ - แบบประเมนิ การทำงานกลมุ่
- กจิ กรรมตอ่ ต้านยาเสพตดิ
- กจิ กรรมคัดแยกขยะ (ความละอาย
และความไม่ทนต่อการทจุ ริต)

10. กิจกรรมทีส่ อดคลอ้ งกับปฏญิ ญาโรงเรียนสุจริต
จากการขับเคลื่อนการจัดการเรียนการสอนหลักสูตรต้านทุจริตในโรงเรียนสู่ชีวิตประจำวัน ของ

โรงเรยี นวัดทุ่งล้อม (ทองประชานเุ คราะห์) ไดม้ กี ิจกรรมทีส่ อดคลอ้ งกบั ปฏญิ ญาของโรงเรยี นสจุ ริต ดงั นี้คอื

ปฏญิ ญา กิจกรรมทส่ี อดคลอ้ ง วิธีการ
10.1 การปลูกฝงั
- กิจกรรมหนนู ้อยเดนิ แถว - จดั เป็นกิจกรรมประจำวัน

- กจิ กรรมหนนู อ้ ยปิดไฟ - กจิ กรรมประจำวนั

- การลดขยะจากขวดนำ้ และพลาสตกิ - กจิ กรรมประจำวนั

- กิจกรรมสภานักเรยี น - การหาเสียงและเลอื กประธาน/

สมาชิกเพือ่ เปน็ ตวั แทนนักเรยี น

ในการดำเนินกิจกรรมตา่ งๆ

- กจิ กรรมรับผิดชอบตามกลมุ่ สี - กิจกรรมการแบ่งหนา้ ที่

รับผดิ ชอบ รายงานผลทกุ วนั

- โครงการส่งเสริมคุณธรรมจรยิ ธรรม - อบรมกบั พระทุกวันศกุ ร์

- กิจกรรมปลูกต้นไม้ในวันต้นไม้ - นักเรียนเขา้ ร่วมกิจกรรมปลกู

ประจำปี ป่าชุมชนกบั หน่วยงานปา่ ไม้

- กิจกรรมบำเพ็ญประโยชน์ - บำเพญ็ ประโยชนต์ ามโอกาส

- กิจกรรมเกษตรพอเพียงปลูกมัน - นักเรยี นชุมนุมเกษตรปลูกมนั

หวาน หวานเพอ่ื จำหนา่ ยและ

ประกอบอาหาร

19

ปฏญิ ญา กจิ กรรมท่ีสอดคลอ้ ง วิธกี าร

10.2 การปอ้ งกนั - กิจกรรมตอ่ ตา้ นยาเสพตดิ - การรณรงค์ต่อต้านยาเสพตดิ

- โครงการสถานศกึ ษาปลอดภัย - การสรา้ งความปลอดภัยด้าน

- โครงการการศึกษาเพื่อต่อต้านยา สง่ิ แวดลอ้ ม โรคติดตอ่ และยา

เสพตดิ ในนกั เรยี น เสพติด การซ้อมอพยพหนไี ฟ

และตึกถลม่

- กิจกรรมอบรมจราจร - การให้ความรดู้ ้านวินัยจราจร

- โครงการอย.น้อย - การใหค้ วามรเู้ รอื่ งการเลอื ก

รบั ประทานอาหารท่ถี ูกตอ้ ง

- โครงการ To be number one - การร่วมกจิ กรรม To be

number 1

- กิจกรรมการแยกผลประโยชน์ส่วน - การทำเวรตามกลุ่มสี

ตนออกจากผลประโยชน์ส่วนรวม ใน

ระดับชมุ ชนโดยใช้ระบบคิดฐานสอง

- กิจกรรมลดขยะจากขวดน้ำและ - การใชถ้ งุ ผ้าและกระบอกน้ำ

ถงุ พลาสตกิ

10.3 การสร้างเครอื ข่าย - โครงการการศึกษาเพื่อต่อต้านยา - เครือข่ายวิทยากรจากสถานี

เสพติดในนกั เรียน ตำรวจภธู รห้วยมา้

- กิจกรรมอบรมจราจร - วิทยากรจากสถานตี ำรวจภธู ร

หว้ ยม้า

- โครงการ อย.น้อย - เครอื ขา่ ยวิทยากรจาก รพ.สต.

- โครงการ To be number one ห้วยฮุง

- โครงการสถานศึกษาปลอดภัย - เครือขา่ ยวิทยากรจาก อบต.

หว้ ยม้า

20

ภาคผนวก

ภาพกิจกรรมหนทู ำได้ ในระดบั ช้ันปฐมวยั
“การทำงานที่ไดร้ ับมอบหมาย การแต่งกาย การเข้าแถว”

ภาพกิจกรรม “หนูน้อยชว่ ยกนั ปดิ ไฟ ปิดพดั ลม”
ในระดบั ชน้ั ประถมศึกษาปท่ี ่ี 1 - 2

21

ภาพกิจกรรม “การลดขยะจากขวดนำ้ และถงุ พลาสติก”
ในระดบั ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 3

ภาพกิจกรรม “การคดั แยกขยะ” (การทิ้งขยะไม่เปน็ ทใ่ี นชมุ ชน)
ในระดับชนั้ ประถมศึกษาปีท่ ี่ 4

22

ภาพกจิ กรรม “การเลอื กตั้งสภานกั เรียน” (การเลอื กต้ังท่สี อดคล้องกบั STRONG)
ในระดบั ชน้ั ประถมศึกษาป่ที ี่ 6

23

24

25

ผา่ นเวบ็ ไซต์ : https://uru-th.academia.edu/DararathChankai

และทีเ่ วบ็ ไซต์ : แ
https://anyflip.com/ltylu/wjbv/

บรรณานุกรม

กระทรวงศึกษาธกิ าร. (2551). หลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขนั้ พืน้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551.
กรุงเทพมหานคร : โรงพมิ พ์ชมุ นุมสหกรณ์การเกษตรแหง่ ประเทศไทย.

กาญจนา อรุณสขุ รจุ ี. (2549). จิตวิทยาทว่ั ไป. กรงุ เทพมหานคร : บำรุงสาสน์ .
กติ ิยวดี บญุ ซอ่ื และคณะ. (2540) ทฤษฎกี ารเรียนรู้อยา่ งมีความสขุ . กรงุ เทพฯ : สำนักงาน

คณะกรรมการการศกึ ษาแหง่ ชาติ.
ขวญั เนตร คาวีวงศ์. (2561). เรียนให้มคี วามสุข. บทความทางวิชาการ. การประชมุ คณะกรรมการ

ศกึ ษาและพฒั นาความร้ทู างจิตวทิ ยาและสงั คม คร้งั ท่ี ๓/๒๕๕๕ : คณะกรรมการศึกษา
และพัฒนาความรทู้ างจิตวทิ ยาและสงั คม.
คณะกรรมการการศกึ ษาแหง่ ชาติ. (2553). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542
แกไ้ ขเพิม่ เตมิ (ฉบบั ที่ 3) พ.ศ. 2553. กรุงเทพมหานคร : สยามสปอรต์ ซนั ดิเคท.
ธรี ะยทุ ธ โพธ์ทิ อง. ทฤษฎคี วามสัมพนั ธ์เชอื่ มโยงของ Thorndike. ออนไลน์. สบื ค้นเมอ่ื
23 มถิ นุ ายน 2565. https://sites.google.com/site/thirayutg22/thvsdi-kar-reiyn-
ru/thvsdi-khwam-samphanth-cheuxm-yong-khxng-th-xrn-din
ธันยพร จารไุ พศาล. (2565). ทศั นคตทิ ีส่ ำคัญในการทำงาน. บทความทางวิชาการ. ออนไลน์.
สืบค้นเมอื่ 23 มิถุนายน 2565.
https://www.workwithpassiontraining.com/17268875/
บญุ ชม ศรีสะอาด. (2537). การพัฒนาการสอน. กรุงเทพมหานคร : สุวรี ิยาสาส์น.
ประเสริฐ ผลิตผลการพิมพ์. (2563). 100 บทเรียนเลีย้ งลกู เจนอลั ฟ่า. กรงุ เทพมหานคร :
อมั รนิ ทร์ คดิ ส์.
ภูวดล ศิริพงษ์. (2564). พระบรมราโชบายด้านการศึกษากบั การพัฒนาชุมชนอย่างยัง่ ยืน.
บทความทางวชิ าการ. วารสารทหารพัฒนา ปีที่ 5 ฉบบั ที่ 1 มกราคม - เมษายน.
มัณฑรา ธรรมบศุ ย์. (2565). ทฤษฎีการเรียนรแู้ บบการวางเง่ือนไขของสกินเนอร์. เอกสารการสอน
รายวชิ าจติ วทิ ยาสำหรับครู. คณะครุศาสตร์. มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลยั .
ออนไลน์. สบื ค้นเม่อื 23 มถิ ุนายน 2565.
https://sites.google.com/site/psychologybkf1/home/citwithya-kar-reiyn-
ru/thvsdi-kar-reiyn-ru-baeb-kar-wang-ngeuxnkhi-khxng-skin-nex-r
ยุทธนา เกือ้ กลู . (2560). การพฒั นารปู แบบการบรหิ ารงานวชิ าการของโรงเรยี นเอกชนเพอ่ื สรา้ ง
ผูเ้ รยี นส่คู วามเปน็ มนุษยท์ ่ีสมบูรณ์. ปรัชญาดษุ ฎีบัณฑิต มหาวทิ ยาลยั สงขลานครนิ ทร์
วิทยาเขตปัตตานี, 2560.
สีตะวนั (นามแฝง). (2562). แนวคิดทฤษฎีการเรียนร้อู ย่างมคี วามสุขจากการลงมอื ทำด้วยตนเอง.
ออนไลน.์ สืบคน้ เม่ือ 23 มถิ ุนายน 2565.
http://sitawan112.blogspot.com/2019/08/blog-post_6.html