جدول مواصفات الاختبار

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA KAMPUS DARULAMAN, 06000 JITRA, KEDAH DARUL AMAN Nama : NUR ALEEYA BINTI MOHD ROZI No. K/P : 030818050440 Angka Giliran : 2021182340301 Unit : PENDIDIKAN ISLAM 1 Kod/Nama Kursus BAMB3313 KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA ARAB SEKOLAH RENDAH Nama Pensyarah : USTAZ MOHD NAJIB BIN SULAIMAN Tarikh Hantar : 15 APRIL 2023 PENGAKUAN PELAJAR Saya mengaku bahawa tugasan kerja kursus ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan yang setiap satunya saya jelaskan sumbernya. Tandatangan Pelajar:_______________________Tarikh : ___15 APRIL 2023_______ PEMERIKSA MODERATOR Markah Markah Tandatangan Cop Tandatangan Cop Tarikh Tarikh PENGESAHAN PELAJAR Saya mengesahkan bahawa maklum balas yang diberikan oleh pensyarah telah saya rujuki dan fahami. Tandatangan Pelajar:____________________Tarikh : ______15 APRIL 2023______ ALEEYA ALEEYA

محتويات الوحدة املوضوعة الصفحة ١ ٢ - ١ ٣ - ٢ مقدمة 1.1 تعريف االختبار 2.1 تعريفجدول مواصفات االختبار 3.1 أهمية جدول مواصفات االختبار 1.0 ٦ - ٤ املواصفات جدوال 2.0 0.3 أسئلة االمتحان نهاية العام ٧ - ١٦ ١٧ الخالصة 4.0 ١٨ املرجع 5.0 ١٩ علمية سرقة 6.0

1 مقدمة 1.0 1.1 تعريف االختبار يمكن تعريف اإلختبار علىأنه طريقةلقياسنجاح التالميذ فيأنشطةالتدريسوالتعلم التييقوم بها املعلمون. فإن االختبار هو أداة أو إجراء قياس منظم أو منهجي في قياس التغيرات السلوكية )محمد ناجيب, 1997 .)هذا ألن طبيعة االختبار منهجية ومنظمة، لذلك يجب أن تتبع عملية االختبار أيضا إجراء منهجيا ومرحليا. هناك أربع أنواع من االختبارات التحصيلية. من بينها االختبارات األدائية, االختبارات املوضوعية, االختبارات الشفوية و االختبارات التحريرية. في هذه الكتابة، سيؤكد املؤلف على أحد أنواع االختبارات وهو االختبار الكتابي. يمكن تعريف االختبار الكتابي علىأنهاالختباراتذاتاإلجابةالحرة،إذتتيح للمحفوظفرصةاإلجابةالخاصةبه،كيفية تنظيمها وتركيبها، فهي تساعد على قياس أهداف معقدة. يتم إجراء هذا االختبار الكتابي بشكل مناسب من قبل املعلم ملعرفة املعرفة الحالية للتلميذ، أي املعرفة التي يعرفونها بالفعل وتقوية ذاكرة التلميذ إلىاملعلومات املهمةالتييحتاجون إلىمعرفتها. 2.1 تعريف جدول مواصفاتاالختبار يمكن تعريف جدول مواصفات االختبار على أنه شكل من أشكال املخطط املكتوب الصريح واملفصل حول االختبار الذي يحتوي فيه على وصف لالختبار، والذي يتضمن أهداف االختبار وأهدافهبناء علىمجال يتفتح التصنيفأواملحتوى أوالحقل وأنواع وعددالعناصر لكل محتوى

2 وفقا ملستوى الصعوبة والعدد املناسب من العناصر )أندرسون وكراثول, 2021 .)بينما، وفقال نجيان نغ )1991،)فإن جدول مواصفات االختبار عبارة عن جدول يصف خصائص االختبارمن حيث املحتوى، أي البناء الذي تم تقييمه، وترجيح كل بناء، والسياق، وترجيح كل سياق، وترجيح توزيع مستوى الصعوبة. باإلضافة إلى ذلك، تهدف جدول مواصفات االختبار إلى إنتاج مجموعة أفضل جودة من األسئلة مقارنة باألسئلة التي يتم إعدادها تلقائيا فقط وليس وفقا ملستوى املعرفة. هذا ألنه, يساعد إعداد جدول مواصفات االختبار في إنتاج سؤال له صالحية ونزاهة )عزيزي أحمد, 2014 .) 3.1 أهمية جدول مواصفاتاالختبار يحتاجاملعلم إلىإنشاءجدولمواصفاتاالختبارقبل إنشاءسؤالسيتم استخدامهكمقياس للطالب. يلعب جدول مواصفات االختبار دورامهما في بناء األسئلةالناتجة.من بين أهمية جدول مواصفات االختبار: أوال، ضمان صحة محتويات االختبار. تشير الصالحية إلى مجمل ما يجب قياسه. يجب قياس االختبار بناء على الغرض املحدد فقط. هذا ألنهأثناء إنشاء جدول مواصفات االختبار ، سيحدد املعلم موضوعات الدروس املراداختبارهاقبل تحديد عدد العناصر لكل موضوع بناء على الوقت الذي يستغرقه التدريس في الفصل الدراس ي. نتيجة لذلك، سيكون املعلم أكثر وعيا وتركيزا في

3 اختيارالعنوان الذي سيتم استخدامهكعنصر اختبارباإلضافةإلىالعنوان الذي يطابق محتوى الدروس التييتم تدريسها فيالفصل الدراس ي. )بون بونغينغوآخرون، 2017.) ثانيا، ساعد املعلم في تصميم األسئلة املناسبة، أي تغطية األسئلة املوضوعية والذاتية واملقالية.من خالل بناء جدول مواصفات االختبار، يكون املعلم قادرا علىصياغةالعدداملناسب من األسئلة بناء على أهمية املوضوع إلى جانب اإلشارة إلى أهدافه. وبالتالي، ستكون عملية بناء عنصر سوالن أسهل ويمكن أيضا تحديد تحديد الدرجات بدقة. يمكن أن يؤدي أيضا إلى تقصير وقتاملعلم للتحقق من إجابات التلميذ. )ثريازيون وهاسليندامحمد علي، 2009.) لذلكمن الواضحأن بناء جدول توصيفاالختبارمهم جدا في عملية تقييم الطالب ويجب على املعلمين جعل املنهجالقياس يووثيقةالتقييم كمرجعودليل رئيس ي حيثتم تجميعهاوفقا لألولوية فياملوضوع.كما تم تجميعاملنهجالقياس يووثيقةالتقييم بناء علىاحتياجاتواحتياجات الطالب إلتقان محتوى الدروس بشكل كليوشامل.

4 املؤدل مستويات املعرفة ار ب مفردة اإلخت الرقم املوضوع معيار التعلم السهلة امل توسطة الصعبة ١٠ درجات ١٠ درجات ١٠ درجات ١٠ درجات ١٠ درجات ١٠ درجات / / / / / / 1 2 5 6 7 10 ۳۰۱۰۱ القدرة على كتابة الكلماتبطريقة صحيحة. ۳۰۱۰۲ القدرة على كتابة الكلماتإمالئيا. أ(مهارةالکتابة كتابة كلمات املحاور اآلتية كتابة صحيحة نظافة الجسم : صابون، شامبو، فرشاة األسنان، معجون األسنان،دهان الشعر، مرأة، مشط، منشفة، منديل، مقلمة األظافر، سلة املهمالت ، دلو، مغسلة. اآلمال واملين: شرطي، إطفائي، جندي، طيار، محاسب، صياد ، فالح ، طباخ، رسام،خياط،صحافي،ممرضة، مضيفة، محاضر/محاضرة، طبيب طبيبة، تاجر/تاجرة، مهندس/مهندسة، محام/ محامية. وسائل النقل: حافلة،دراجة،دراجةنارية، طائرة، سيارة، سيارةأجرة، سفينة،قارب، شاحنة،قطار،قطاركهربائي،مروحية. حب الوطن: ملك، رئيس الوزراء، مبادئ الدولة، النشيد الوطني، نشيد الوالية،ماليزي/ماليزية، ماليوي/ ۳۰۱ 0.2 جدول مواصفات االختبارإلمتحان نهايةالعام

5 ماليوية، صيني صينية، هندي هندية، املوطن األصلي، علم، عاصمة، والية. ١٠ درجات ١٠ درجات / / 4 9 ۳۰۲۰۱ القدرة على كتابة الجمل البسيطة كتابة الجمل البسيطة حسب املحاور اآلتية كتابة صحيحة. نظافة الجسم : ماذا تستخدم تستخدمين؟ أنا أستخدم.... كيف تنظف تنظفين ...؟أنا أنظف.... بماذا تغسل/تغسلين؟ أغسل بـ .... ال تبذر، حياتنا أجمل بالنظافة األمال واملين: ما أملك؟أمليأن أكون ...، أنا أحترم...، ما عمل ...؟ أين يعمل ...؟يعمل في ...، ما أكرم هذا األمل العمل، الشباب أمل األمة. وسائل النقل: ماذا تركب/ تركبين ؟ أنا أركب .... إلى أين تسافر/تسافرين؟ أنا أسافر إلى .... متى تسافر/تسافرين؟ أسافر في...، بما تسافر تسافرين؟ ؟أنا أسافر بـ.... كيف سفرك /سفرك ؟ بكل سرور، ، جديد، ...كبير، ...صغير، ... نظيف،ما أكبر....ما أسرع ....رحلة سعيدة، في التأني السالمة حب الوطن: أنا ألو ح العلم، أنا أحب وطني، أنا أنشد .... ما عاصمة ...؟ عاصمة.... أنافخور بوطني، في أي الوالية ولدت؟ ولدت في ..أناماليوي /هندي/صيني،ما هيألوان علم ...؟ ألوانه .... فدائي ياوطني. ۳۰۲

6 ١٠ درجات ١٠ درجات / / 3 8 ۳۰۳۰۱ القدرة على كتابة الجمل املتناسقة كتابةالجمل املتناسقة* حسب املحاور املقترحة كتابة صحيحة. ۳۰۳ ۳۰۳۰۲ القدرة على انتاجاملشروعات الجمل املتناسقة.

7 0.3 أسئلةاالمتحان نهاية العام السؤال األول )١٠ درجات( بْ ُ ت ْ اك َّ م ُ ث ْ ِّق ف َ و . )1 )2 )3 )4 )5 ن ا َ ن سْ َ م األ ْ ن َ ش َ ف ة ُ اة َ ش رْ ُ ف الش ْ ع ر د ُ ان َ ه ة َ ديد َ ج م ُ ة َ م َ ل ْ ن ق ا َ ن سْ َ األ ُ ون ُ ج ْ ع َ م َ األ َ ف ظا ر

8 السؤال الثاني )١٠ درجات( ِّا ْ خ َ ت ْ ر ُ ث َّ م ْ اک ُ ت ْ ب. دي. َ ل ي سْ َ غ ُسل ا الن ُ دم ْ خ َ ت سْ َ : ي لُ ْ ملث ا )1 ر ْ ع ف الش ظي ْ ن َ ت ُسل ا يالن ن ُ دم ْ خ َ ت سْ َ ي .ِ . )2 ر ْ ع ط الش شي ْ م َ ت ُسل ا يالن ن ُ دم ْ خ َ ت سْ َ ي ن 3. ) ا َ ن سْ َ ف األ ظي ْ ن َ ت ُسل ا يالن ن ُ دم ْ خ َ ت سْ َ ي . )4 ْ م سه ُ ف ْ ن َ ىأ َ ل إ ر َ ظ لن ُسل ا يالن ن ُ دم ْ خ َ ت سْ َ ي ل 5 )ها ُ دم ْ خ َ ت سْ َ أ َ ت ْ ش ف ن ي ي. ه ْ ج َ و ن ا َ ن سْ َ األ ُ اة َ ش رْ ُ ف ُ م ْ ش ط صَ ُ اب ون َ ش ْ ام ُ م بو رْ ا م ةِ ْ ن َ ش َ ف ة َ م ْ ن َ أ َ نا؟ َ ون ُ اب صَ

9 السؤال الثالث)١٠ درجات( ْ ِّحظ َ ال . ْ ِّق ف َ و َّ م ُ ث د س 1ِ) ْ ن َ ه ُ م لُ َ م ْ ع َ ي ف َ يامل َ ر طا ِ)2 ل َ ف لُ َ م ْ ع َ ي ح ِ)3 َ ط لُ َ م ْ ع َ ي ْ ب ب ي ِ)4 ار ي َ ط لُ َ م ْ ع َ ي ِ)5 لُ َ م ْ ع َ ت َ ت ة َ جر ا ف ع َ ن صْ َ يامل ف يالش ر َ ك ة ن ف ا َ ت سْ ُ يالب ف ى ي َ ف ْ ش َ ت سْ ُ امل

10 السؤال الرابع )١٠ درجات( ِّ ت َ ر بْ ُ ت ْ اك َّ م ُ ث بْ )1 )2 )3 )4 )5 ط ُ ن َ ت ُ ف–ِ ا َ اذ َ م ب – ؟ كَ َ ان َ ن سْ َ أ ي ان َ ن سْ َ ن أ – ا َ ن سْ َ ْ ة األ ا َ ش رْ ُ ب .ِ– ف ظ َ ن ُ أ فُ َ ت ُ ن ظ َ ن ْ ف – ي ِ ا َ اذ َ م ك ب – ؟ َ د َ ي دي َ ن ي – ْ و ُ صاب ال ب .ِ– ظ َ ن ُ أ فُ َ اة َ ش رْ ُ ف – ُ دم ْ خ َ ت سْ َ ن أ – ا َ ن سْ َ ْ األ .

11 السؤال الخامس )١٠ درجات( ِّ ي َ م ْ ز بْ ُ ت ْ اك َّ م ُ ث ِّدي ْ ن ُ ج ٌ ار َّ ي َ ط ٌ اط َّ ي َ خ ِّي ائ َ ف ْ ِّط إ ٌ ِّجر ا َ ت ٌ اد َّ ي َ ص ٌ ة ِّضَ ر َ م ُ م َ ر سَّ ٌ ام َ ا لُ َ م َ ع ْ ل ِّ ِّمي سْ َّ الر ُ ر ْ ي َ غ يُّ َّ لز َ ا )1 )2 )3 )4 ُّ ِّمي سْ َّ الر يُّ َّ لز َ ا )1 )2 )3 )4

12 السؤال السادس)١٠ درجات( ِّف َ و بْ ُ ت ْ اك َّ م ُ ث ْ ق )1 )2 )3 )4 )5 ة َ ار ي سَ َ ح شا َ ن ة ة َ ر ائ َ ط ة َ فل ا َ ح َ و مر ح ْ ة ي

13 السؤال السابع )١٠ درجات( َ ِّع ي بْ ُ ت ْ اك َّ م ُ ث ْ ن )1 )2 )3 )4 )5 ة َ اج ر َ د ة َ ر ْ ج ُ أ ُ ة َ ار ي سَ ة ي ار َ ن ة َ اج ر َ د َ ق ار ي ئ ب ا َ ب َ ر ْ ه َ ك ار َ قط ة َ ن ْ في سَ

14 السؤال الثامن )١٠ درجات( ِّ ت َ ر بْ ُ ت ْ اك َّ م ُ ث بْ )1 )2 )3 )4 )5 ر ْ و ُ خ َ ف – ا َ ن َ أ –ِ ي ن َ ط َ و ب .ِ فيِ– ُ سلِڠور. – ت ْ د ل ُ ة و –ِ َ ي َ َل و ال َ م ْ ي ا َ ي ز –ِِِ ُ ة َ صم ا َ ع –ِِكواَلِملڤور. ا َ ن َ أ – . ي ن َ ط َ و ْ ال – ُ شد ْ ن ُ أ – َ ا َ د ْ شي لن ال َ م ْ ي ي ز .ِ– ا َ ن َ أ – و ُ ي َ ل َ م ي

15 السؤال التاسع )١٠ درجات( ْ ِّحظ َ ال ِّجبْ َ أ َّ م ُ ث )1 )2 )3 )4 )5 ة َ ف ْ ضي ُ يم ل َ م َ ع ة َ مع ا َ ج ْ يال ف ضرُ ا َ ح ُْ اْل لُ َ م ْ ع َ ي ار ي َ ي ط ل َ م َ ع ن ا َ ت سْ ُ ب ْ يال ف ُ ح ل َ ف ْ ال لُ َ م ْ ع َ ي ر َ م ُْ امل لُ َ م ْ ع َ ت ى َ ف ْ ش َ ت سْ ُْ يامل ف ُ ة ضَ ؟ كَ ُ ل َ م َ ا ع َ م أِ ؟ ُ ح ل َ ف ْ ال لُ َ م ْ ع َ ي َ ن ْ ي ر َ م ُْ امل لُ َ م ْ ع َ ت َ ن ْ ي َ أ ؟ ُ ة ضَ ُ ل َ م َ ا ع َ م ك؟ ؟ ضرُ ا َ ح ُْ اْل لُ َ م ْ ع َ ي َ ن ْ ي َ أ

16 السؤال العاشر )١٠ درجات( ة. َ ِّئل سْ َ ن األ َ ع ِّجبْ أ 1 )ا؟ َ ن َ ن أ َ م ل 2 )؟ ا َ قت ال َ ون ُ ن ُ ُسف ار َ م ُ ى أ َ ت َ م )3 ي َ ا ج َ ن َ أ لْ َ ج ه ا ً د ا في س ًّ د َ يل ت ؟ِ )4 ا ف هرً ا َ م ُ ون ُ ك َ أ ْفَ ي َ ك يالس َ يل ت ؟ِ 5 )ا َ م الس ُ اف َ هد َ األ ؟ َ ت َ يل )6 ُ ف ب ور ُ خ َ اف َ ن َ أ لْ َ ه ا؟ َ اذ َ مل َ ل و ا َ قت و ن ال ُ ن ي ف ُ ن ُ ك سْ َ اد. أ َ د د و حم ُ ا م َ ن َ غ أ ڤ ي صَ ُ نذ ُ ل م ا َ قت ْ ال َ ون ُ ن ُ ُس ف ار َ م ُ أ نتُ ُ وتراجاي. ك ر ا ًّ ا جد ً د ي َ ا ج َ ن َ أ َ . و ِ ي ف ي ائ َ ص دق َ أ َ ين َ فب ي ةالس َ ز ر َ ب ُ سيل تامل ِ. ا ف هرً ا َ م تُ ْ ح َ ب صْ َ أ َ او ً م ار اصَ ً يب ر ْ د َ ت يتُ ق َ ل َ ت َ ف ي ت ت ْ دِ ا س دي َ رب الض ب َ د األ ي َ ي واأل ل ُ رج .ِِ ام َ د ْ ه ت ي اسْ ف هر ا َ ا م ضً ْ ي َ ا أ َ ن َ أ ة سيل ت َ و ِِ َ لح سْ َ ض أ ْ ع َ ب .ِِِ الس َ يل ر ْ ع َ امل لُ ُ م ْ ش َ ي ُ ت َ ة َ ف الد َ ون ُ ن ُ ف َ و َ ف ُ ح َ ت َ ب سيل ُّ ح ُ أ َ س،و ْ ف الن ن َ ع اع ب ا م َ ا ج .

17 الخالصة 4.0 فيالختام،من الواضحأن جدول مواصفاتاالختباريمكن أن تساعد املعلمين فيإعدادأسئلة اختبار الجودة ووفقا ملتطلبات مخرجات التعلم ملوضوع معين. كما أن تشكيل جدول منظم ملواصفات االختبار لهقيم صالحية عاليةباإلضافةإلى تمكين املعلمين من اختبار مستوى إتقان التالميذ بدقة. لذلك، من الطبيعي أن يتقن املعلم مهارات بناء جدول مواصفات االختبار بحيث تكون االختبارات املنتجةذات جودةوجودة عالية. بصفتيمعلمامحتمال، سأسعى دائما لتحسين مهاراتي في بناء أسئلةاالختبار بناء على جدول مواصفات االختبار الذي تم إنشاؤه لتحسين جودة تقييم اللغةالعربيةفياملدرسةاالبتدائية.

18 املرجع 5.0 Abd. Rauf Hassan, Abdul Halim Salleh, & Khairul Amin Mohd Zain. (2005). Kamus Bahasa Melayu- Bahasa Arab, Bahasa Arab- Bahasa Melayu. Oxford Fajar Sdn. Bhd. Abdul Halim Salleh. (2015). Kamus Bahasa Melayu-Bahasa Arab-Bahasa Arab. Oxford Fajar Sdn. Bhd. Anderson, L. W, & Krathwohl, D. R. (2021). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom's taxonomy of educational objectives. Longman. Azizi Ahmad . (2014). Pentaksiran pendidikan. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Bong Pong Ying, Lee Leh Hong & Lawrence Aleysius Aeria (2017) Pentaksiran dalam - pendidikan. Selangor. Oxford Sdn. Bhd. Gronlund. (2009). Pedagogi untuk asas pendidikan. Kumpulan Budiman Sdn. Bhd. Kementerian Pendidikan Malaysia. (2019). Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran Bahasa Arab Tahun 6. Putrajaya: Kementerian Pendidikan Malaysia. Mohamed Haji Ibrahim, Mohd Yusri Kamarudin, & Suraiya Mohd Yusof. (2021). Buku teks Bahasa Arab Tahun 6. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Ng, S. N. (1991). Pengukuran dan penilaian dalam pendidikan . Fajar Bakti Sdn. Bhd. Pang, V., & Denis Lajium (2010). Penilaian dalam pendidikan (2nd ed.). Universiti Malaysia Sabah, MAPIM

19 0.6 سرقة علمية