TEORI PEMBELAJARAN KOGNITIF DAN APLIKASI

TEORI
PEMBELAJARAN

KOGNITIF DAN
APLIKASI

ISI KANDUNGAN

• Definisi Teori Pembelajaran Kognitif
• Ciri-ciri Teori Pembelajaran Kognitif
• Prinsip-prinsip Teori Pembelajaran Kognitif
• Aplikasi Teori Pembelajaran Kognitif
• Kelebihan Dan Kelemahan Teori

Pembelajaran Kognitif
• Kesimpulan

KUMPULAN 7

NUR ALIFAH ILYANA BINTI SITI NURFATIEHAH BINTI SAFINATON NAJIHAH BINTI
ZULKFLE@ZULKIFLI AHMAD SOFWAN SAZALI
(156626) (156664)
(159823)

DEFINISI

● Teori secara umumnya adalah beberapa perkaitan andaian atau penyataan yang telah
diperhatikan dan telah dikaji secara saintifik dan didefinisikan dibawah suatu situasi atau
syarat tertentu.

● Stanovich (1992)
Satu set konsep-konsep yang saling berkait, yang digunakan untuk menjelaskan
sesebuah data dan untuk meramal keputusan kajian-kajian yang akan datang.

● Cohen.R
Teori sebagai satu set pernyataan sejagat yang ada pertalian antara satu sama lain. Ia
mengandungi definisi dan pernyataan yang menggambarkan pertalian antara dua
perkara yang dianggap benar. Ia juga mengandungi ayat-ayat yang menggambarkan
peraturan yang membentuk satu pernyataan baru.

● Wolf Gang Kohler
Teori amat berkaitan dengan penyelesaian celik akal manusia.
“Celik akal merupakan kebolehan mental yang mendorong manusia
mempersepsikan perkaitan unsur-unsur persekitaran secara tiba-tiba bagi
menyelesaikan masalah yang dihadapi.

Teori adalah satu set pernyataan yang berkaitan secara lagik akal manusia yang
amat membantu pemikiran manusia menerima sesuatu perkara atau maklumat
baru.

.

TEORI Teori pembelajaran menghuraikan
PEMBELAJARAN tentang unsur,faktor dan mekanisma

Hipotesis-hipotesis oleh ahli-ahli yang ada dalam proses
psikologi tentang maksud pembelajaran. Kebanyakan teori
pembelajaran wujud hasil dari kaji
pembelajaran,bagaimana ia berlaku selidik,pemerhatian serta terdapat
dan faktor-faktor yang
mempengaruhi proses juga yang terbentuk melalui
pembelajaran. pemikiran logik berasaskan falsafah.

Dapatkan kajian ahli psikologi
pendidikan tentang konsep

pembelajaran, faktor-faktor yang
mempengaruhi pembelajaran serta

proses dan sebab berlakunya
pembelajaran.

TEORI Terdapat 5 perkara asas dalam teori
PEMBELAJARAN pembelajaran kognitif iaitu:
KOGNITIF
● Skema
Proses pembelajaran hanya boleh ● Adaptasi
berlaku apabila pelajar ● Keseimbangan
● Asimilasi
mempunyai pengalaman yang ● akonidasi
berkaitan untuk mempelajari
pengalaman baru di samping Berkaitan rapat dengan
pembelajaran kognitif seseorang
mempunya.i motif serta individu.

mengambil inisiatif diri sendiri
untuk menjalankan aktiviti
pembelajaran.

CIRI-CIRI TEORI Mementingkan
PEMBELAJARAN peranan kognitif
KOGNITIF
Mementingkan keadaan
Mementingkan apa yang waktu sekarang
ada pada diri manusia
Mengutamakan pengertian
Mementingkan keseluruhan dan pemahaman
daripada bahagian-bahagian

PRINSIP-PRINSIP TEORI PEMBELAJARAN
KOGNITIF

➔ Otak manusia aktif untuk memahami persekitarannya.

➔ Meletakkan pelajar sebagai pembina pengetahuan, bukan
sekadar merekod apa yang mereka peroleh.

➔ Pembelajaran meningkat dalam persekitaran sosial yang
sesuai.
○

➔ Pembelajaran memerlukan latihan dan maklum balas.

TOKOH-TOKOH
TEORI

PEMBELAJARAN
KOGNITIF

JEAN PIAGET Skema : Merujuk kepada potensi am yang terdapat
dalam diri manusia untuk melakukan sesuatu dengan
Pada pandangan Piaget,proses cara tertentu dan merupakan model tingkah laku asas
pemikiran kita berubah secara individu yang ditonjolkan semasa proses
pengubahsuaian diri dalam alam sekitar.
menyeluruh selepas lahir
sehingga kita mencapai Asimilasi : Merupakan satu proses penyesuaian
kematangan. Minda boleh antara objek yang baru diperolehi dengan skema
berkembang, berubah dan dapat yang sedia ada.
mengadaptasi masalah yang
berlaku apabila berinteraksi Akomodasi : Merupakan suatu proses di mana
dengan persekitaran. Antara struktur kognitif mengalami perubahan.
konsep penting yang diutarakan
oleh beliau adalah skema, Adaptasi : Satu keadaan di mana wujud
asimilasi, akomodasi dan keseimbangan di antara akomodasi dan asimilasi
untuk disesuaikan dengan persekitaran.
adaptasi.

4 PERINGKAT PERKEMBANGAN KOGNITIF:

DERIA MOTOR PRA OPERASI
(0 sehingga 2 tahun) (2 sehingga 7 tahun)

OPERASI KONKRIT OPERASI FORMAL
(7 sehingga 11 tahun)
(11 tahun sehingga
dewasa)

Deria motor Pra Operasi
0 - 2 tahun 2 - 7 tahun

Bayi meneroka dunia sekeliling ❖ Berkomunikasi melalui
melalui deria dan pergerakan : pertuturan dengan penggunaan
bahasa dengan lebih baik.
❖ Bertindak balas secara refleksi
terhadap pergerakan dan ❖ Tahap pemikiran yang lebih
rangsangan deria. simbolik.

❖ Dapat mengikuti sesuatu ❖ Bersifat egosentrik tetapi sudah
pergerakan melalui boleh belajar menerima
pergerakan mata. peneguhan.

❖ Mula memahami konsep ❖ Sukar membezakan realiti dan
sebab dan akibat. fantasi seperti menganggap
kartun sebagai manusia
sebenar.

Operasi konkrit Operasi Formal
7 - 11 tahun 11 - dewasa

❖ Keupayaan memahami, ❖ Dapat berfikir secara abstrak dan
membuat andaian dan mendalam.
membuat generalisasi dengan
bantuan benda-benda yang ❖ Dapat berfikir secara hipotetikal,
dapat dilihat. membina dan menguji hipotesis.

❖ Dapat memahami konsep- ❖ Dapat menguruskan dan
konsep abstrak dengan menyusun atur maklumat.
bantuan bahan konkrit.
❖ Dapat menaakul secara saintifik.
❖ Dapat memahami konsep
konservasi bahan.

021

LEV VYGOTSKY

(1896-1934)

Siapakah Lev Vygotsky Nama:
?
● Lev Semenovich Vygotsky
(1896-1934)
Tempat Lahir:

• Dilahirkan di Rusia

• Merupakan seorang guru sastera

• Meneruskan pengajian dalam bidang
Psikologi

• Digelar sebagai “The Mozart of
Psychology”

• Terkenal kerana mengkritik/ memberi
alternatif kepada teori Jean Piaget

Pendirian Lev vygotsky

Perkembangan kognitif berbeza
dalam setiap masyarakat
bergantung kepada alat mental

Kanak-kanak belajar melalui
interaksi dengan ibu bapa atau
orang lain.

Faktor Utama
Perkembangan Kognitif

Interaksi sosial Kemahiran
berbahasa
Pemikiran kanak-kanak berkembang
akibat pergaulan dengan ibu bapa, Maklumat yang diperolehi melalui
guru dan rakan-rakan. interaksi dengan individu di
persekitarannya,

Apakah teori Lev Vygotsky?

ZPD merupakan jurang antara Kemahiran berbahasa penting dalam Bimbingan dan tunjuk ajar
perkembangan kognitif. Orang yang yang diberikan oleh kanak-
apa yang dicapai oleh seseorang mempunyai kemahiran tinggi dalam kanak semasa dia cuba untuk
secara individu dengan apa yang Bahasa boleh menyesuaikan menyelesaikan masalah di
dia berpotensi untuk capai jika tugasan yang kompleks berbanding luar pengetahuan
dibantu oleh orang yang lebih dengan orang yang lemah dalam
mahir. Bahasa.

Zon Perkembangan Proksimal (ZPD)

HAD BAWAH ZPD HAD ATAS

Pengetahuan yang sudah Pengetahuan dikuasai Bimbingan orang yang
dikuasai atau dengan bimbingan guru lebih mahir, kanak-kanak

pengetahuan yang sedia atau rakan-rakan. dapat menguasai ilmu
ada. tersebut.
Membuat
Kanak-kanak penambahan Boleh membuat
sudah mahir angka 1-1000 penambahan
angka 1-100 angka 1-1000
dengan dengan
bantuan bimbingan

SCAFFOLDING Peringkat bimbingan dan sokongan akan
dikurangkan apabila murid boleh melakukan
Peringkat bimbingan dan sokongan yang sesuatu perkara dengan sendiri
dilakukan mengikut keperluan murid.

Memberi fakta-fakta penting Memberi strategi masalah kepada Kemudian, pelajar
kepada pelajar. pelajar. mengaplikasikan dalam

pelajaran

IMPLIKASI PENDIDIKAN

Memastikan pada tahap apa pelajar dapat
belajar dengan berkesan dan apa yang
mereka lakukan jika dibimbing oleh guru

Galakkan pelajar bergiat aktif dalam
pembelajaran dengan memberi maklumat

secara jelas.

Memberi bimbingan peribadi kepada pelajar

031

JEROME
BRUNER

(1915-2016)

Siapakah Jerome Nama:
Bruner?
Jerome Seymour Bruner
(1915-2016)
Tempat Lahir:

New York

• Merupakan seorang
pensyarah psikologi

• Penulisan: The Process of
Education

• Menekankan tentang
pembaharuan kurikulum.

Pendirian • “Menyatakan belajar merupakan
Jerome sesuatu proses aktif yang
Bruner? membolehkan manusia untuk
menemukan hal-hal baru di luar
informasi yang diberikan.”

3 Proses Pembelajaran

INFORMASI TRANSFORMASI EVALUASI

Tahap awal untuk Tahap memahami, Mengetahui hasil
memperolehi menerima, dan transformasi pada
menganalisis tahap kedua sama ada
pengetahuan dan benar ataupun tidak
pengalaman baharu pengetahuan baharu
serta mentransformasi

dalam bentuk yang
baharu

ENAKTIF 3 Tahap Pembelajaran SIMBOLIK

IKONIK

Menggunakan anggota Menggunakan rangsangan Menerima pelbagai jenis
deria untuk menyelesaikan visual,gambar. maklumat dan dapat berfikir
masalah, belum melibatkan
Membayangkan dan secara abstrak.
penggunaan bahasa menggambarkan sesuatu.
8 - dewasa
0 – 3 tahun 3 – 8 tahun

Implikasi
Pendidikan

● Mengajar mengikut

kebolehan pelajar

● Menggunakan alat bantu

mengajar

(video,powerpoint)

ALBERT BANDURA

● Dilahirkan pada 4 Disember 1925 di Albert, Canada.
● Pada tahun 1952, Albert Bandura mencapai gelaran PhD
● Beliau telah menempuh pendidikan sarjana dalam bidang Psikologi Klinikal.
● Pada tahun 1953, beliau bekerja di Universiti Stanford dan menjadi Profesor

David Starr dalam bidang Ilmu Pengetahuan Sosial.
● Pada tahun 1972, dianugerahkan penghargaan Distinguished Scientist

Award.
● Pada tahun 1974, ketua American Psychological Association.

TEORI TEORI PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN SOSIAL

● Teori pembelajaran sosial yang telah PERIBADI
diperkembangkan oleh Albert
Bandura(1977),cuba menghuraikan DALAMAN
mengapa seseorang melakukan sesuatu KOGNITIF,
tindakan. PERSEPSI, SIKAP
DAN
● Bandura mengatakan bahawa sesuatu PENGETAHUAN
tindakan itu dipengaruhi oleh interaksi
antara ketiga-tiga faktor iaitu faktor TINGKAH LAKU PERSEKITARA
peribadi,persekitaran dan tingkah laku. N
KEMAHIRAN
● Orang belajar melalui pengalaman langsung PRAKTIS LUARAN
atau pengamatan(mencontohi model) PELAKSANAAN REPRESENTASI
MODEL DAN
● Orang belajar dari apa yang dibaca,didengar NORMA SOSIAL
dan dilihat serta dari orang lain dan KOMUNITI
sekelilingnya.

LANGKAH PENIRUAN 3)PROSES
ALBERT BANDURA REPRODUKSI

1) PEMERHATIAN Proses untuk penghasilan semula iaitu
menghasilakan semula apa yang
Pemerhatian yang teliti terhadap gerak diperhatikan dan disimpan melalui
balas yang hendak dicontohi samada amalan dan praktis.
melalui penglihatan,pendengaran atau
penggunaan deria 4)PROSES
MOTIVASIONAL
2)PROSES
MENGINGATI ● Jika tingkah laku atau perbuatan
dilakukan mendapat peneguhan yang
Keupayaan mengingati dalam bentuk negatif maka peniruan tidak akan
simbolik,grafik mental dan sebagainya. dilakukan lagi
Mengingati kembali ciri atau tingkah laku
yang diperhatikan. Hasil pemerhatian ● Jika peniruan tersebut mendatangkan
disimpan dalam ingatan. kepuasan disamping memberi ganjaran
dan positif maka tingkah laku peniruan
. akan dikekalkan.

EKSPERIMEN PATUNG BOBO

• Kajian (1961) berfokuskan pola tingkah laku yang berhubung kait

dengan tingkah laku agresif.

• Satu kumpulan kanak-kanak(3-6 tahun) diarahkan melihat filem
menunjukkan aksi menumbuk, menendang dan menjerit terhadap
patung besar berisi udara(BOBO).

• Bandura mendapati kanak-kanak tersebut menunjukkan tingkah laku
agresif seperti filem itu.

• Oleh itu, bandura menamakan fenomena ini sebagai
pembelajaran pemerhatian.

APLIKASI TEORI
PEMBELAJARAN

KOGNITIF

JEAN PIAGET

Isi pelajaran mesti disusun Kanak-kanak didedahkan

1 oleh guru secara 2 dengan bahan bantu

berperingkat iaitu dari mengajar dalam
tahap konkrit ke abstrak. pembelajaran.

3 Mendedahkan pelajar 4 Memastikan suasana bilik

dengan bahan seni visual darjah yang kondusif dan
dan video dalam kelas selesa

Pengaplikasian teori –
Lev Vygotsky

Guru memberikan Menggalakkan
bimbingan terarah perbincangan

Menggunakan Bahasa Menggalakkan murid belajar
yang mudah difahami secara berkumpulan

Guru memberikan  Berperanan untuk meningkatkan
bimbingan terarah pengetahuan murid.

 Daya kognitif kanak-kanak  Guru perlu memberi bimbingan
berkembang melalui interaksi sosial terarah kepada murid.
kanak-kanak tersebut dengan
individu yang lebih berpengetahuan.  Contohnya: (subjek Bahasa
Melayu) guru memberikan contoh
 Guru merupakan individu yang ayat sebelum memulakan
berpengalaman terhadap sesuatu sesebuah karangan
konsep dalam pembelajaran

Menggunakan Bahasa  Guru perlu menggunakan
yang mudah difahami perbendaharaan kata yang jelas
dan mudah difahami oleh murid.
 menggunakan bahasa yang
mudah difahami murid agar  Memberikan penerangan yang
murid dapat mentafsir arahan jelas mengenai konsep yang
guru dengan baik. diajarkan kepada murid dan
disertakan oleh contoh-contoh
yang relevan.

Menggalakkan  Contoh perbincangan:
perbincangan (berbual, berbincang, berdialog
dan bersoal jawab berkaitan
 guru perlu menggalakkan subjek yang diajar mahupun
pelajar untuk berinteraksi subjek di luar sukatan
antara satu sama lain.

 Meningkatkan keyakinan
mereka untuk bersuara.

Menggalakkan murid belajar  Kumpulan sama kebolehan dan
secara berkumpulan kumpulan pelbagai kebolehan.

 melaksanakan model pembelajaran  Kaedah kumpulan sama
koperatif kebolehan membolehkan guru
membimbing pelajar pelajar
 Menggalakkan pertukaran idea melalui mengikut kebolehan.
perbincangan atau menyumbangkan
kemahiran masing-masing.  Menjalankan aktiviti aktiviti
pengayaan dan pemulihan mengikut
 Contoh: guru membahagikan murid keperluan masing-masing.
kepada dua kumpulan.

Pengaplikasian teori – Menggalakkan pelajar membuat
Jerome Bruner pemikiran intuitif

Memberi contoh yang berkaitan Pembelajaran melalui
dan tidak berkaitan dengan penaakulan induktif
konsep.
Pembelajaran penemuan

Memberi contoh yang berkaitan Menggalakkan pelajar membuat
dan tidak berkaitan dengan pemikiran intuitif
konsep.
 penting dalam membantu
 guru perlu memberi contoh yang pelajar melihat pertalian antara
berkaitan dan contoh yang tidak rangsangan yang berlainan.
berkaitan.
 Contoh: (guru boleh
 Pelajar dapat melihat persamaan mengemukakan soalan seperti
dan perbezaan idea idea dalam sesuatu berikut)
konsep.
 "Mari kita cuba mendefinisikan
 Contoh: guru mengajar tentang hutan melalui apa yang anda
konsep mamalia (anjing kucing dan ikan dapat lihat dalam gambar ini"
paus: mamalia) manakala (buaya katak
dan ular: bukan mamalia)

Pembelajaran melalui Pembelajaran penemuan
penaakulan induktif
 guru menyediakan situasi masalah yang
 guru perlu menggunakan contoh- dapat merangsang pelajar supaya membuat
contoh yang spesifik pembelajaran penemuan.

 Contoh: guru memberikan contoh-  Memberi situasi penyelesaian masalah
contoh prinsip tentang bentuk segi tiga yang memotivasikan pelajar untuk menyoal,
dan bentuk bukan segitiga. meneroka dan bereksperimen.

 Guru memberi contoh dan pelajar
menggunakan contoh.

 Pelajar-pelajar dapat membuktikan fakta,
membentuk soalan relevan, bangkai cara atau
kaedah dan memberi keterangan.

APLIKASI TEORI KOGNITIF
SOSIAL (ALBERT BANDURA)

● Bandura menyatakan bahawa seseorang dapat belajar dari pengalaman dan
belajar dengan mengamati konsekuensi dari tingkah laku sendiri.

● Bandura mendefinisikan model sebagai sesuatu yang menyampaikan maklumat
● Contoh-contoh aplikasi teori pembelajaran sosial :

1)Seorang budak telah menjadikan gurunya sebagai inspirasi untuknya
mencapai cita-cita sebagai seorang pendidik maka dia terus berusaha
mencontohi modelnya sehingga dapat apa yang diinginkan. Jika dia
berjaya,keluarganya akan berasa bangga dan memberinya sokongan di mana
ianya merupakan satu motivasi.

2)Seseorang melihat sebuah iklan memakan mee segera, maka itu akan
membuatnya teringin untuk memakannya juga.

IMPLIKASI TEORI KOGNITIF SOSIAL ALBERT

BANDURA  Pelajar dapat mengulang dan
menegaskan langkah-langkah yang
 Pembelajaran dapat dilakukan melalui penting dalam pembelajaran iaitu
pemerhatian, peniruan. Misalnya, mereka menggunakannya Ketika
pelajar akan memberi perhatian sesi mengulang kaji mata
sepenuhnya Ketika guru mengajar pelajaran.
kerana pelajar ingin mengumpul
maklumat berdasarkan proses  Pelajar dapat menghasilkan kerja
peniruan yang dilakukan. terbaik untuk membolehkan
mereka terus berusaha dan
 Memastikan setiap pelajar dapat merancang apa yang harus
melihat model dengan jelas untuk dilakukan. Melalui proses ini, para
menegaskan perlakuan yang hendak pelajar dapat mengenal pasti dan
ditiru dan dikukuhkan. Contohnya, memperbaiki kesilapan yang telah
memerhatikan apa yang hendak ditiru dilakukan.
dan disimpan dalam bentuk ingatan

KELEBIHAN KELEMAHAN

1) Meningkatkan kemampuan 1) Tahap kecerdasan pelajar
pelajar dalam berbeza.
menyelesaikan masalah.
2) Teori ini tidak
2) Membantu guru mengenali komprehensif untuk semua
kelemahan dan kemahiran peringkat Pendidikan.
pelajar.
3) Sukar dipraktikkan.
3) Meningkatkan lagi
kefahaman pelajar. 4) Kemampuan pelajar tidak
dapat diukur melalui
4) Menjadikan pelajar lebih pelajaran semata-mata.
aktif.

Pada dasarnya, manusia dapat Teori perkembangan ini
mengembangkan idea, pemikiran dan sebenarnya sedikit sebanyak
pembelajaran mengikut masa dan zaman. memberi panduan kepada guru
tentang perkembangan yang dilalui
Apabila manusia membesar dari oleh seseorang kanak-kanak dan
peringkat bayi ke peringkat kanak-kanak setiap kanak-kanak adalah berbeza
dan seterusnya remaja, didapati mereka
dari segi perkembangan
mempunyai keupayaan untuk kognitifnya yang kemungkinan
berinteraksi dengan pemikiran dan dipengaruhi oleh faktor-faktor lain
bertingkah laku untuk mengembangkan
seperti baka, persekitaran,
pengalaman hidup. makanan, kecerdasan dan

sebagainya.

• Nurhadi. (2020). TEORI KOGNITIVISME SERTA APLIKASINYA •Kompasiana.(2021).Tahap Enaktif,Ikonik,dan Simbolik dalam
DALAM PEMBELAJARAN. Jun 1, 2020,dari
https://ejournal.upsi.edu.my/index.php/JSPS/article/download/2218/1541/ Pembelajaran Berkolaborasi. November 5, 2021, dari

•Muhammad Alpin Hascan. (2021). Penerapan Teori Belajar Kognitif Pada https://www.kompasiana.com/kris74285/6185204f06310e6876054bf2/tah
Mata Pelajaran. Oktober 1, 2021, dari https://ummaspul.e-
journal.id/maspuljr/article/view/1548 ap-enaktif-ikonik-dan-simbolik-dalam-pembelajaran-berkolaborasi
•Azrina Nur Watie. (2012). Aplikasi Teori Kognitif dan Pembelajaran. Mac •Mohamad Syukur. (2010). Teori Pembelajaran Kognitif. Ogos 22, 2010,
9, 2012,http://azrinadailylife.blogspot.com/2012/03/aplikasi-teori-kognitif-
dalam.html dari http://syufaal.blogspot.com/2010/08/teori-kognitif-jean-piaget.html
•Tujuhkoto. (2010).Teori Belajar Menurut Jerome Bruner. Jun 21, 2010, • Kaerul Ashraf. (2010). Biodata Tokoh Albert Bandura. Ogos 8, 2010,
dari https://tujuhkoto.wordpress.com/2010/06/21/teori-belajar-menurut-
jerome-bruner/ dari https://kaerulashraf90.blogspot.com/2010/08/biodata-tokoh-albert-
• Ariefian84. (2010). Teori Kognitif. Jun 8, 2010, dari
https://ariefian84.wordpress.com/2010/06/08/teori-kognitif/ bandura.html
• Abdullah Helmy. (2011). TEORI BELAJAR KOGNITIF DAN • Kompasiana.(2020).Teori Jerome S Bruner tentang Perkembangan

APLIKASINYA DALAM PEMBELAJARAN BAHASA. Jun 21, Kognitif .Mac 6, 2020, dari
2011, dari https://jlt-polinema.org/?p=150
https://www.kompasiana.com/lilik23268/5e613a27097f364aa728c673/te

ori-jerome-s-bruner
• Kumpulan4. (2010).Teori Kognitif Jean Piaget dan Lev Vygotsky.Mac

23, 2010, dari http://kumpulan4groupd.blogspot.com/2010/03/70-

rumusan.html