LANGKAH PELAKSANAAN PROSEDUR TINGKAH LAKU PKUK3193 (1)

Welcome to our PKUK3193:
PENGURUSAN TINGKAH LAKU MURID BERKEPERLUAN PENDIDIKAN KHAS

TINGKAH LAKU TIDAK DUDUK DIAM DAN
LANGKAH-LANGKAH PELAKSANAAN
PROSEDUR TINGKAH LAKU

HI P E RA KT I F

Daripada Kumpulan 4

AHLI No. Angka Giliran:
2021012340154
NURUL NAJIHAH BINTI
MOHD REDZUAN No. Matrik:

P21014757

NURUL AFIFA BINTI No. Angka Giliran:
FADZIL 2021012340153


No. Matrik:
NUR AUNI NABIHAH P21014734
BINTI SUHAIMI
No. Angka Giliran:
2021012340145

No. Matrik:
P21014758

LANGKAH PELAKSANAAN ISI KANDUNGAN

PROSEDUR TINGKAH LAKU

PENGENALAN

MENGENAL PASTI DAN MEMILIH

TINGKAH LAKU SASARAN CIRI-CIRI TINGKAH LAKU HIPERAKTIF

MENGUMPUL DAN MEREKOD DATA LANGKAH PELAKSANAAN PROSEDUR

BASELINE TINGKAH LAKU
MENGENAL PASTI DAN MENENTUKAN PENUTUP
PENEGUHAN
MERANCANG PROGRAM INTERVENSI RUJUKAN
MELAKSANAKAN PROGRAM
INTERVENSI
MEREKOD DATA INTERVENSI
MENILAI KEBERKESANAN INTERVENSI

PE N G E NALAN

DALAM KONTEKS PENDIDIKAN, TINGKAH LAKU BERMASALAH MERUPAKAN
SUATU TINGKAH LAKU YANG MENYEBABKAN PROSES PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN (PDP) SESEORANG INDIVIDU TERGANGGU. MENURUT AFZAN (2018),
TINGKAH LAKU TERSEBUT BERLAKU DISEBABKAN OLEH KETIDAKUPAYAAN
SESEORANG INDIVIDU UNTUK MENGHADAPI PROSES ADAPTASI ATAU BERDEPAN
DENGAN PERUBAHAN SITUASI DALAM ALAM PERSEKITARAN. NATIJAHNYA, HAL INI
BOLEH MENYEBABKAN KEHIDUPAN SEHARIANNYA TIDAK DAPAT BERJALAN DENGAN
LANCAR SEPERTI DALAM BERKOMUNIKASINYA TIDAK BAIK, PEMBELAJARANNYA
TERGANGGU DAN LAIN-LAIN. TERDAPAT PELBAGAI CONTOH YANG BOLEH DILIHAT
MENGENAI TINGKAH LAKU INI IAITU SUKA MEMBUAT BISING, MENGGANGGU RAKAN,
MELOMPAT TANPA HENTI DAN BANYAK LAGI. WALAU BAGAIMANAPUN, TINGKAH
LAKU YANG DIPILIH DALAM PENGHASILAN PRODUK INI IALAH MURID YANG
MENGALAMI HIPERAKTIF DI MANA DALAM HIPERAKTIF TERSEBUT, TERDAPAT
PELBAGAI CIRI TINGKAH LAKU BERMASALAH YANG SERING DITONJOLKAN ATAU
DILIHAT PADA SESEORANG MURID BERKEPERLUAN PENDIDIKAN KHAS (MBPK).

GAMBAR RAJAH 1.0 CIRI-CIRI TINGKAH LAKU HIPERAKTIF



LANGKAH PELAKSANAAN
PROSEDUR TINGKAH LAKU

Mengenal pasti dan
memilih tingkah laku

sasaran

P KUK HI!
31 9 3

Berdasarkan kajian daripada Myubi (2022)
telah menyatakan bahawa tingkah laku

sasaran merupakan suatu tingkah laku yang
dikenal pasti dan dipilih untuk diubah.
Sebelum itu, tingkah laku yang menjadi

sasaran dalam produk ini ialah tingkah laku
MBPK hiperaktif yang tidak duduk diam di
mana hal ini perlu diberi perhatian oleh guru

dalam mengubah tingkah laku negatif
tersebut kepada tingkah laku yang ingin

diubah atau positif.

Walau bagaimanapun, guru hendaklah membuat analisis terlebih dahulu
mengenai tingkah laku tersebut iaitu seperti berikut:



1. Jenis tingkah laku: Tingkah laku hiperaktif (tidak tahu duduk diam)



1. Kekerapan tingkah laku: Guru hendaklah mengenal pasti kekerapan
seseorang MBPK melakukan tingkah laku tidak duduk diam itu dalam satu
tempoh masa tertentu. Contohnya, sejauh manakah kerapnya dia tidak
duduk diam dalam tempoh 15 minit tersebut.



1. Jangka masa berlaku: Guru juga hendaklah mengenal pasti dan mengetahui
bila seseorang MBPK akan melakukan tingkah laku tidak duduk diam itu
contohnya, sama dalam waktu pagi, tengah hari atau petang.



1. Tahap keterukan (Intensiti): Guru juga hendaklah membuat pemerhatian
tentang sejauh mana tahap keterukan tingkah laku seseorang MBPK yang
tidak duduk diam, sama ada tahap normal, tahap terlalu aktif atau tahap
sangat aktif yang boleh menyebabkan kecederaan pada diri sendiri atau
pada orang lain.



1. Jumlah keseluruhan tingkah laku: Guru hendaklah membuat penilaian
tentang keseluruhan tingkah laku bermasalah tersebut dari pelbagai aspek
iaitu jenis tingkah laku yang dilakukan, kekerapan tingkah laku, jangka masa
berlaku, dan tahap keterukan tingkah laku.

T 1.MEMILIH TINGKAH LAKU SASARAN YANG BOLEH
I MEMBERI PERUBAHAN SAMA ADA BERKURANG ATAU
P BERTAMBAH.
S
2. MEMASTIKAN BAHAWA PEMERHATIAN SEPERTI SEBELUM,
SEMASA DAN SELEPAS KE ATAS TINGKAH LAKU SASARAN
YANG DIPILIH BOLEH DILAKUKAN. CONTOHNYA BOLEH
DILIHAT SELEPAS INI:

3. MEMASTIKAN TINGKAH LAKU SASARAN YANG DIPILIH
BOLEH DIKETAHUI. CONTOHNYA, MBPK YANG TIDAK
DUDUK DIAM TIDAK BOLEH MEMBERI TUMPUAN DALAM
PROSES PDP.

4. DAPAT MENGUSULKAN TINGKAH LAKU SASARAN
DENGAN JELAS, TIDAK KIRA SAMA ADA SECARA LISAN
ATAU BUKAN LISAN.

MMeenrgeukmopdudladtaan

Langkah Kedua

PKUK3193

Dalam proses pengumpulan dan perekodan data,
guru hendaklah memainkan peranan dalam

mengumpul segala maklumat bagi mengubah
tingkah laku sasaran tersebut sebelum

bermulanya program intervensi terhadap
pengurusan tingkah laku MBPK itu. Untuk
makluman, maklumat yang telah dikumpul itu

dikenali sebagai “baseline data”.

Pengumpulan maklumat tersebut bertujuan untuk:
Mengetahui jumlah tingkah laku seseorang
MBPK dalam sehari.

Mengetahui waktu tingkah laku sering terjadi.
Mengetahui sama ada tingkah laku tersebut

mempunyai pola tertentu atau tidak.
Mengetahui punca-punca berlakunya tingkah

laku tersebut.



Guru boleh mengumpul dan merekod data dengan
menggunakan teknik-teknik atau kaedah-kaedah

seperti anekdot dan rekod kejadian.

1.Rekod anekdot

Merupakan satu jenis alat kajian yang
mengumpul segala maklumat tingkah laku
di mana dalamnya mempunyai pelbagai
fakta, peristiwa yang berlaku dalam
tempoh masa yang jelas. Menurut Laura
(2021), anekdot ini melibatkan hasil
pemerhatian secara langsung di mana
kejadian yang tidak disangka berlaku turut
direkodkan. Malahan, catatan anekdot ini
lebih kurang sama seperti laporan yang
menyatakan jenis tingkah laku, prosedur
dan lain-lain.

Contoh Anekdot:

Nama: Aminah Binti Amirul
Umur: Tahun 4
Tarikh: 19 Oktober 2021
Masa: 10.00 pagi
Nama Guru: Nurul Jah Afina Binti Sufared
Perkara: Tingkah laku sasaran Hiperaktif (Tidak
duduk diam)

2. Rekod kejadian
(Event Recording)

Merupakan rekod yang
mencatat kekerapan tingkah
laku berlaku dalam satu
tempoh tertentu.

Contoh:

Nama: Nurul Auni Afijah Binti Redfasu
Kelas: 4 Cemerlang
Tarikh: 19 Oktober 2022
Penilai: Nur Jah Afifa Binti Kamarul

Pemerhatian:

MENGENAL PASTI DAN
MENENTUKAN PENEGUHAN

P E N E GUHAN

peneguhan adalah satu pengukuhan
(kamus dewan edisi keempat) yang
digunakan dalam mengurangkan tingkah
laku yang tidak diingini dan meningkatkan

satu tingkah laku yang positif
peneguhan: peneguhan positif &

peneguhan negatif

peneguhan yang dibuat haruslah RUJUKAN
bersesuaian dengan MBPK UNTUK
bentuk peneguhan perlu berkaitan
dengan jenis tingkah laku sasaran MENENTUKAN
PENEGUHAN
menjerit - teguran
menjawab soalan - tepukan/ hadiah
strategi yang ingin dijalankan perlulah
ditentukan terlebih dahulu
misalnya pengasingan, pengalihan
semula
bentuk peneguhan haruslah diambilkira
dari segi kesukaan MBPK

P O S I T I F # PENEGUHAN

MAKSUD JENIS CONTOH

menyebabkan kemajuan peneguhan konkrit HADIAH
dalam pembelajaran ataupun hadiah, makanan, alat
perubahan kelakuan positif permainan guru boleh menggunakan
fungsi - ganjaran yang hadiah apabila murid dapat
mendorong individu peneguhan sosial
mengulangi tingkah laku pujian, senyuman, menjawab soalan atau
berulang-ulang perhatian, galakan, bertingkah laku dengan
tepukan baik semasa PdP sedang

berlangsung

N E G A T I F # PENEGUHAN

MAKSUD JENIS CONTOH

tindakan yang tidak menyenangkan teguran SEKATAN
dan menyakitkan yang dikurangkan sekatan
dan dihapus setelah sesuatu time out guru menyatakan bahawa
tingkah laku ditunjukkan sesiapa yang tidak
fungsi - mengelakkan dari tingkah membuat kerja yang
laku yang tidak diingini berulang
lagi supaya tingkah laku positif diberikan, mereka tidak
dapat dikuatkan lagi boleh pulang awal

MeranIcnatenrgvePnrsoigram

program intervensi dilakukan dengan berfokuskan hanya pada satu sahaja
tingkah laku sasaran
setiap intervensi yang dilakukan haruslah mempunyai 6 domain di
dalamnya

kognitif
bahasa & komunikasi
sosial emosi
tingkah laku
psikomotor - motor halus & motor kasar

KEPENTINGAN

PENEGUHAN POSITIF PENEGUHAN NEGATIF

1 Memberi galakan kepada murid untuk melakukan 1 Mengurangkan tingkah laku yang tidak diingini

perkara atau tingkah laku yang baik

2 Mengekalkan tingkah laku positif murid dan

mengamalkan tingkh laku trsebut semasa bersosial

3 Menarik mint murid untuk mempelajari sesuatu

topik

4 Mengaktifkan murid melalui pemberian hadiah

5 Menunjukkan penghargaan atas usaha mereka
dalam melakukan atau menunjukkkan tinkah laku

yang baik

........

MELAKSANAKAN..........
PROGRAM
INTERVENSI

Intervensi dalam pendidikan khas bermaksud program
berstruktur yang berkaitan dengan perkhidmatan,
pelajaran yang membantu murid-murid berkeperluan
khas dalam mempertingkatkan pertumbuhan dan
perkembangan dari awal kelahiran hingga umur
persekolahan (Liong, 2021)

PROGRAM INTERVENSI Program intervensi dilakukan selepas guru mengumpul segala
DIJALANKAN MENGIKUT maklumat mengenai tingkah laku murid menggunakan data asas.
FASA :- Data asas ini digunakan sebagai rujukan untuk memilih intervensi
yang sesuai kepada murid yang ingin dibimbing.
fasa pra intervensi
fasa intervensi
fasa selepas intervensi

fasa

fasa pra intervensi fasa intervensi

guru perlu memastikan tempat intervensi dilakukan mengikut
intervensi yang bersesuaian tempoh yang ditetapkan

menyediakan bahan-bahan yang ingin segala peningkatan dan penurunan
digunakan untuk intervensi tingkah laku murid perlu dicatat
dan di simpan
melihat semula data-data murid yang
akan dikendali.

fasa

fasa selepas
intervensi

data yang telah diambil perlu dianalisis dan
membuat satu keismpulan

perubahan tingkah laku murid perlu dicatat
selepas tamat intervensi supaya dapat

memudahkan urusan bagi melihat secara
keseluruhan keberkesanan intervensi

JENIS INTERVENSI

1 2 3 4 5 6

SUMMER VALENTINE'S DAY CAR BOOK MENU MENU

TEKNIK BIMBINGAN & TERAPI TERCHAAPPITSEER NI TERAPI TERAOPRIDMERUZIK
TIMNOVGADBKCEIAAAFHCTIIKHOLANASKIU KAUNCUSPEIDLING BEBRRMAKAEIN BEROCRDEERRITA
READ FOOD
SUNSCREEN LOVE STEERING WHEEL AUTHOR FOOD RESTAURANT
CHOCOLATES DRIVE RESTAURANT

MAIN

i) permainan boneka
boneka akan dilaksanakan dengan melakonkon sebuah cerita yang
menarik dan memberi pengajaran kepada murid dengan
menggunakan boneka, puppet. melalui kaedah ini murid dapat
mempelajari dan mengetahui kesalahan yang dilakukan.
Selama bermain dengan boneka, murid akan mengidentifikasikan
diri dengan boneka, menterjemahkan perasaan sendiri dan
memindahkan konfliknya dalam permainan.

KEPENTINGAN

INTERVENSI
dapat mengawal tingkah laku
bermasalah
tidak mengganggu
keberkesanan dan kelancaran
aktiviti di dalam bilik darjah
matlamat dan objektif PdP
tercapai

Back to Agenda Page

MEREKOD DATA

INTE R V E NS I

Merekod data intervensi perlu dilakukan supaya dapat
melihat perkembangan atau perubahan yang terdapat
kepada MBPK. Terdapat banyak jenis teknik dan kaedah

untuk merekod data.



Antaranya ialah merekod di dalam bentuk graf, carta,
histogram, bar, jadual atau menggunakan kaedah lain yang
boleh merekod. Merekod juga adalah untuk merekod data

baseline intervensi yang dilakukan.

M E R E K O D # DATA INTERVENSI

KEPENTINGAN

segala data mengenai intervensi
murid, sewaktu intervensi dan
selepas intervensi dapat dilihat dan
dibuat rujukan untuk proses
seterusnya dalam pengurusan
tingkah laku.
Ia juga untuk melihat perubahan-
perubahan terhadap tingkah laku
murid setelah melakukan intervensi.

M E R E K O D # DATA INTERVENSI

SEBELUM INTERVENSI SEMASA INTERVENSI

Data baseline direkod bagi mendapatkan data mengenai
tingkah laku murid direkod sebelum perubahan tingkah laku yang berlaku
melakukan intervensi terhadap murid. sepanjang intervensi dilakukan kepada
Tingkah laku murid akan direkod dan murid.
tingkah laku yang paling kerap dan teruk Rekod ini diperlukan bagi melihat sama
dilakukan oleh murid akan dinilai oleh guru ada tingkah laku yang tidak diingini
untuk diubah atau dihapuskan melalui berkurang atau bertambah
intervensi yang bersesuaian.
SELEPAS INTERVENSI


direkod untuk melihat
tingkah laku yang
ditunjukkan murid setelah
proses intervensi berlaku.

CONTOH Guru boleh memilih kaedah untuk
MEREKOD merekod tingkah laku murid yang perlu
diubah. Sebagai contoh di dalam kajian
DATA Adibah Hanim Ab Latif et al., (2016),
INTERVENSI: beliau telah menggunakan kaedah graf
dan jadual untuk merekod intervensi
sebelum semasa dan selepas. Kajian ini
juga menunjukkan perbandingan yang
telah direkodkan di dalam bentuk graf.

Dengan cara ini, setiap tingkah laku
yang ditunjukkan murid dapat dilihat
dengan jelas.

CONTOH
MEREKOD

DATA
INTERVENSI:

MENILAI KEBERKESANAN
INTERVENSI

Intervensi yang dilaksanakan perlu dinilai secara keseluruhan untuk
memastikan sama ada intervensi tersebut berjaya dilaksanakan
atau tidak memberi kesan terhadap tingkah laku murid.

Penilaian ini juga adalah untuk membolehkan data baseline kedua
direkod selepas daripada program intervensi dijalankan.

membuat perbandingan terhadap data-data yang telah direkod
bagi memperoleh keputusan terhadap keberhasilan intervensi.

L AN GKA H - L A NGK A H

MENILAI KEBERKESANAN INTERVENSI

Menganalisis semua data Menilai perbezaan data
sebelum, data semasa dan yang telah dikumpul
sepanjang intervensi.
data selepas yang telah
direkod.

Menilai kelebihan dan Mengenal pasti
kelemahan intervensi yang penambahbaikkan yang

dilaksanakan. perlu dilakukan untuk
intervensi seterusnya.

MENILAI KEBERKSANAN
INTERVENSI

1 2 3

Sekiranya berlaku Jika intervensi yang Bagi intervensi yang tidak
penguragan terhadap dilaksanakan menunjukkan berkesan, intervensi kedua
tingkah laku yang diingini, atau tindakan susulan perlu
maka intervensi yang peningkatan terhadap dilakukan bagi memastikan
dijalankan adalah berkesan. tingkah laku yang tidak
diingini, maka intevensi murid dapat mengubah
tingkah laku yang tidak
yang dilakukan tidak
berkesan. diingini .

CONTOH Guru perlu menganalisis semua data-
MENILAI data yang telah direkodkan. setelah itu,
KEBERKESANAN guru boleh merancang intervensi
INTERVENSI: seterusnya yang perlu dilakukan kepada
murid tersebut. Sebagai contoh, di dalam
kajian Adibah Hanim Ab Latif et al.,
(2016), beliau telah membuat kesimpulan
bahawa intervensi yang dijalankan
adalah berkesan setelah menilai
intervensi dalam mengurangkan tingkah
laku kerap melipat kertas. Oleh itu,
menilai sesuatu intervensi adalah penting
untuk mengetahui sejauh mana
keberkesanan dan pencapaian intervensi
tersebut.

PENUTUP

Kesimpulannya, langkah-langkah pelaksanaan prosedur
pengurusan tingkah laku MBPK sangat penting untuk dilakukan

dengan betul dan mengikut turutan. Hal ini adalah untuk
memastikan intervensi yang dijalankan berkesan dan

memudahkan guru untuk mengenal pasti masalah yang berlaku
semasa intervensi. sebagai seorang guru perlulah sentiasa
bersemangat dan melakukan prosedur dengan betul supaya

tingkah laku murid dapat ditingkatkan ke arah yang lebih baik.

SUMBER Adibah Hanim Abd Latif, Mohd Hanafi Mohd Yasin, & Mohd
RUJUKAN Mokhtar Tahar. (2016). Modifikasi masalah tingkah laku

menggangu di dalam bilik darjah menggunakan intervensi " The
Good Behavior Game ". Seminar Modifikasi Tingkah Laku Murid
Pendidikan Khas (Bermasalah Pembelajaran) Peringkat Negeri
Johor.

Muhammad Afzan, H. (2018, Mac 20). Konsep tingkah laku
bermasalah. Cikguafzan96.
https://cikguafzan96.blogspot.com/2018/03/konsep-tingkah-laku-
bermasalah.html

Myubi, ( 2022, Februari 02). Apakah tingkah laku sasaran.
Myubi.tvhttps://ms.myubi.tv/3782-what-is-target-behavior.

Laura, M. (2022, Oktober 14). Rekod anekdot: Apa itu dan bagaimana ia

dLiigounnga, kaKn. dTa. la(m202p1si,koNloogviemdabnerpe2n5d)i.dikUanni.t Y8outkhhmidimniasttrysinoiktoiantgivaen.
ahh[Pnttttodppw-ssh::eo////rwcmPl-aosisti.n-ysitorso-uuotsmhem.dgi-oninois-gt8rl0ey.icnoitmia/tuiv/0es/.lwoidr/egMs/a]z.nk0ecMdjocytaMl-TreQcxoNrdzc-wz/ht/aSatll-ildite-iSsh- are.

THANK S

FOR READING