ประเด็นท้าทาย

การพัฒนาทักษะการ ป ร ะ เ ด็ น ท้ า ท า ย
พูดภาษาอังกฤษเพื่อ
การสื่อสารของผู้เรียน
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

โดยใช้รูปแบบ
5Fs step Model

นางสาววิลาวัณย์ แวววันจิตร

1. สภาพปัญหา ในการจัดการเรียนรู้รายวิชา ภาษาอังกฤษ
ของผู้เรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 พบว่ามีผู้เรียนที่ขาดทักษะ
การพูดเพื่อการสื่อสาร ดังนั้น ครูผู้สอนจึงจัดทำ
และการจัดการ
เรียนรู้ ข้อตกลงในการพัฒนางานประเด็นท้าทาย
การพัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการ

สื่อสารของผู้เรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

2. วิธีการดำเนินการ Plan Do
ให้บรรลุผล Act

โดยใช้กระบวนการ PDCA Check
หรือวงจรบริหารงานคุณภาพ

ประกอบไปด้วย 4 ขั้นตอน

Plan

-2โอรใLัพ5ว-นงิงูeเ5ดเอกคเaรร1ืภอ่ีฤรrอย(าากnษงฉนษะiแมหnบพขา์ับgหาอบอลัตบลงโปงอัดหรกกผรยูฐัยน้สบฤ่เจูาใรวตษปนชีายย้ตรรขรกุุูนกแงปรอาาชกจรัแงพิร้นนเนบเรผ.ปรีูศดกบยี้เยร.าลรน2ี5ะนยาฉถร5Fูงร้นูบม้6sทแกัีชบ่ศ0ัลเา้sึนนปรก)tะ้ปตนศรeษแัึัรบกวกpลาะชปปาษีะถM้ีรวหรทาัมีุoจด่ลงขัััศดd3้ขกนึพeกกอุสพlืูทษา้งตเนรธพเาืรนเฐ่ปศืร้อสีัาีอทยกีสถน่ห่นรงา3าพานรเรุูชส้แทศาึรบย2ธิกมวบ5ศษิัทช6ักาAกา4รภcษาtาชะษiกvาาeร

Do

อเถัคพตึ-งื่ง่วาอกเแางปนฤมิบปำดษถบรมูชแกุะามฝเลตึปทช้กะอรศมนัหีบงัแสกดใปลมนารพะรรุเเงนเรขืรร้้้ีถออแายไหนกมนป้าะไทรสักขู้ั้กงงา(ใเาPเรหสกร้เLผนจรตูัีC้ยดเอกร)นีแกายิโรนรจดูน้ใจกะยนัมแดีรคศเลกรจรตะมูาตใสวรนคะแรเกทรตลร้ีิยลอษุะท่ีสมนน่ทดัีงีสผรู่ต้เ2า่ลชกอร่1กวตะกกยาพารากรัฤจรเันดรเตีรติยีกกยิรนจรนวภกรจรูมาร้สภษรอารมาษวบมา

Check

ครูผู้สอนนำกิจกรรมมาปรับปรุง แก้ไข
ตามคำแนะนำของคณะครูในกลุ่มสาระ
การเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ
ครูผู้สอนสร้างแบบทดสอบและแบบ
บันทึกการปฏิบัติกิจกรรม

Act

จัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ Active Learning โดยใช้รูปแบบ
5Fs step Model กับผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โดยปรับบริบท
ให้เหมาะสมกับห้องเรียนให้ผู้เรียนได้ลงมือมือปฏิบัติจริง
โดยผ่านกิจกรรมต่างๆ เพื่อให้ผู้เรียนมีทักษะการพูดภาษาอังกฤษที่ดี
5Fs step

1. จัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามธรรมชาติของวิชา
2. จัดกิจกรรมอย่างหลากหลายและเหมาะสมกับผู้เรียน
3. ใช้สื่อการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับเนื้อหาและผู้เรียน
4. ใช้เครื่องมือวัดผลและประเมินผลอย่างเหมาะสม
5. วิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคล

ดำเนินการตามขั้นตอน
5Fs

1.Feel Free

เป็นการสร้างความพร้อมให้กับผู้เรียน พร้อมที่จะรับ
ความรู้ใหม่ ในขั้นนี้เป็นขั้นของการจัดการเรียนการสอน
เพื่อนำเข้าสู่บทเรียนด้วยกิจกรรมต่าง ๆ เมื่อผู้เรียนเกิด
ความอยากรู้อยากเรียน จึงเข้าสู่กระบวนการ
Active Learning

2.Fun

การใช้กิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุกตามรูปแบบ
Active Learning โดยใช้เพลงในการจัดการเรียรู้เพื่อ
ให้นักเรียนเกิดความสนุกสนาน พยายามจัดกิจกรรม
การเรียนรู้ให้ผู้เรียนได้มีส่วนร่วมในการเรียนรู้ สนับสนุน
ให้ ผู้เรียนได้เรียนรู้อย่างสนุกสนานและเพลิดเพลิน

3.Flexible

ความยืดหยุ่นตามบริบทของสถานการณ์และความ
ถนัดของผู้เรียน โดยผู้สอนเป็นผู้กระตุ้นให้ผู้เรียนกล้าคิด
กล้าแสดงออก ส่งเสริมให้ผู้เรียนคิดเป็นและคิดวิเคราะห์ได้
เพื่อให้ผู้เรียน เรียนรู้อย่างมีความสุข โดยข้อมูลที่ได้มา
จากกการวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคล และแบบคุณลักษณะ
อันพึงประสงค์ โดยให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ตามธรรมชาติของ
วิชาทั้ง 4 ทักษะ คือ ฟัง พูด อ่าน และเขียน

4.Friendly

มีการวัดผลและประเมินผลทางการศึกษาแบบ
กัลยาณมิตร และนำมาสู่การวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคล
โดยเสริมแรงเชิงบวกให้กับผู้เรียนอยู่เสมอโดยให้อิสระ
ทางความคิดแก่ผู้เรียน

5.Fulfill

การซ่อมเสริมในส่วนที่เป็นจุดอ่อน เสริมสร้างส่วนที่
เป็นจุดแข็งให้กับผู้เรียน ให้อิสระทางด้านความคิดของ
ผู้เรียน นำมาซึ่งการพัฒนาผู้เรียนอย่างยั่งยืน โดยยึด
หลักการที่ว่า No one left behind และใช้การเน้นย้ำ ซ้ำ
ทวน โดยให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติด้วยตนเอง เพื่อให้เกิด
Long Term Memory

พั3ฒ. ผนลาทลีั่คพาธ์ดกหาวรัง 3.1 เชิงปริมาณ
ผู้เรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ได้รับการ

พัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารที่ดี
โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning โดยใช้
รูปแบบ 5Fs step Model ผ่านเกณฑ์ที่กำหนด
ร้อยละ 70 ของจำนวนนักเรียนทั้งหมด
3.2 เชิงคุณภาพ

ผู้เรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ได้รับการ
พัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษ เพื่อการสื่อสารและนำ

ไปใช้ในชีวิตประจำวันได้และผู้เรียนยังมีการเชื่อมโยง
ความรู้กับประสบการณ์ตามรูปแบบ 5Fs step Model

4. สรุปผล

การดำเนินงาน ผู้เรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
ได้รับการพั ฒนาทักษะการพู ดภาษาอังกฤษ

เพื่ อการสื่อสารที่ดี โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบ

Active Learning โดยใช้รูปแบบ 5Fs step Model

ผ่านเกณฑ์ที่กำหนด ร้อยละ 93.33 ของจำนวน

นักเรียนทั้งหมด