Silabus Agama Hindu SMK

D. Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti

Satuan Pendidikan : SMK

Kelas : X (sepuluh)

Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),

santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam

berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa

dalam pergaulan dunia.

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya

tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,

kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada

bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang

dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
1.1 Membiasakan
mengucapkan salam pada KD KI-1 dan KI-2 terintegrasi Penilaian hasil belajar
agama Hindu. Pembelajaran dalam pembelajar-an KD dilakukan melalui
pada KI-3 dan KI-4 melalui indirect observasi, penilaian
1.2 Membiasakan teaching diri, penilaian antar
mengucapkan dainika teman, dan jurnal
upasana (doa sehari- (catatan pendidik)
hari).

2.1 Toleran terhadap sesama,
keluarga, dan lingkungan
dengan cara menyayangi

- 223 -

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
ciptaan Sang Hyang
Widhi (Ahimsa).
2.2 Berperilaku jujur
(Satya), menghargai dan
menghormati (Tat Tvam
Asi) makhluk ciptaan
Sang Hyang Widhi.

3.1 Memahami hakekat dan Nilai-nilai Yajňa Mengamati: Sikap: 18 JP • Buku teks
nilai-nilai Yajňa yang dalam Ramayana • Peserta didik mengamati • Membuat ringkasan Pelajajaran
terkandung dalam kitab Agama Hindu
Ramayana pelaksanaan Yajňa dan nilai-nilai materi Yajňa yang
yang terkandung dalam kitab terkandung dalam • Kitab
4.1 Mempraktikkan Ramayana kitab Ramayana Sarasamuscay
pelaksanaan Yajňa • Peserta didik membaca sumber- • Mengumpulkan a
menurut kitab sumber atau sloka yang mewajibkan hasil mengamati
Ramayana dalam melaksanakan Yajňa pelaksanaan Yajňa • Kitab
kehidupan yang terkandung Bhagavadgita
Menanya: dalam kitab
• Peserta didik menanyakan jenis-jenis Ramayana dan • Kitab
dalam masyarakat Ramayana
Yajňa yang terdapat dalam kitab
Ramayana Pengetahuan:
• Pendidik menunjukkan sarana yang • Tertulis, lisan nilai-
dapat dipakai sebagai Yajňa
nilai Yajňa
Mengumpulkan informasi:
• Peserta didik menuliskan macam-

macam Yajňa yang terdapat dalam
kitab Ramayana

- 224 -

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
3.2 Menyebutkan ajaran • Pendidik mencontohkan Yajňa yang Keterampilan: Kitab Veda
Upaveda sebagai tepat sesuai cerita Ramayana • Membuat laporan 18 JP Buku teks
tuntunan hidup Pelajajaran
Mengasosiasi: pelaksanaan Yajňa Agama Hindu
4.2 Menalar Upaveda • Peserta didik menyimpulkan yang terkandung Kitab
sebagai tuntunan dalam kitab Dharmasastra
hidup pelaksanaan Yajňa dalam kitab Ramayana di
Ramayana masyarakat
• Menganalisis berbagai macam hal
yang dihadapi dalam pelaksanaan
Yajňa dalam cerita Ramayana

Ajaran Upaveda Mengomunikasikan: Sikap:
• Peserta didik menyampaikan dalam • Membuat ringkasan

bentuk tulisan pelaksanaan Yajňa dan peta konsep
dalam kitab Ramayana Upaveda
• Menunjukkan gambar/foto terkait • Menuliskan hasil
kegiatan pelaksanaan Yajňa, mengamati
menonton dalam cerita Ramayana pelaksanaan
Mengamati: Upaveda dalam
• Peserta didik mendengarkan dengan masyarakat Hindu
seksama penjelasan Upaveda setempat.
• Peserta didik mengamati penerapan
Upaveda dalam kehidupan

Menanya:
• Peserta didik menanyakan bagian-

bagian Upaveda
• Pendidik menunjukkan pentingnya

- 225 -

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
3.3 Menjelaskan hakekat Pembelajaran Waktu
penerapan Upaveda dalam
kehidupan Pengetahuan:
• Tertulis, lisan
Mengumpulkan informasi:
• Peserta didik membuat struktur materi Upaveda

dalam bentuk peta konsep bagian- Keterampilan:
bagian Upaveda • Membuat laporan
• Pendidik mencontohkan sari-sari
Itihasa yang berkaitan dengan pelaksanaan dan
kehidupan penerapan Upaveda
dalam masyarakat

Menalar/Mengasosiasi:
• Peserta didik membuat sipnosis cerita

Ramayana dan Mahabharata, bagian
dari Upaveda
• Peserta didik mengenal tokoh-tokoh
yang Dharma dan Adharma dalam
Itihasa

Hakekat Mengomunikasikan: Sikap: 18 JP Buku teks
• Peserta didik menyampaikan dalam

bentuk tulisan bermain peran seperti
tokoh-tokoh yang terdapat dalam
Ramayana dan Mahabharata
• Membuat dalam bentuk gambar-
gambar, peta Konsep, diagram
bagian-bagian dari Upaveda
Mengamati:

- 226 -

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Padewasan (wariga) Padewasan Pelajajaran
dalam kehidupan umat • Peserta didik menyimak penjelasan • Membuat ringkasan Agama Hindu
Hindu. hakekat Padewasan dalam kehidupan Padewasan (wariga) Buku Wariga
4.3 Mempraktekkan cara masyarakat Kalender
menentukan padewasan • Menuliskan Hindu
(wariga) dalam • Peserta didik mengamati kalender Pawukon dan Sasih
kehidupan umat Hindu Hindu dalam rangka pemahaman secara berurutan
Padewasan (Wariga)
• Menuliskan hasil
Menanya: mengamati
• Peserta didik menanyakan cara-cara pelaksanaan
Padewasan (wariga)
menentukan Pedewasan agar segala dalam masyarakat
sesuatu yang dikerjakan berhasil Hindu sesuai
dengan baik dengan daerah
• Peserta didik menanya dampak baik setempat
dan negative terhadap penerapan
Padewasan (Wariga) Pengetahuan:
• Tertulis, lisan
Mengeksperimen/mengeksplorasikan:
• Peserta didik mengumpulkan data materi
Wariga/padewasan
macam-macam pedewasan, baik
untuk Upacara keagamaan maupun
dalam kegiatan kemasyarakatan
• Mengumpulkan data-data untuk
mendukung penerapan Padewasan
(Wariga)

Menalar/Mengasosiasi: Keterampilan:
- 227 -

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

• Peserta didik menentukan manfaat • Membuat laporan
Padewasan dan akibat baik dan pelaksanaan
buruk dalam pelaksanaannya Padewasan (wariga)
dalam masyarakat
• Menganalisis berbagai macam hal Hindu sesuai
yang dihadapi dalam penerapan dengan daerah
Padewasan (Wariga) setempat

Mengomunikasikan:
• Peserta didik menyampaikan hasil

belajar dalam bentuk tulisan
dampak positf dan negatif dalam
pelaksanaan Padewasan
• Membuat dalam bentuk gambar-
gambar/foto kegiatan yang dilakukan
sesuai dengan penerapan Padewasan

3.4 Menjelaskan ajaran Ajaran Dharsana Mengamati: Sikap: 18 JP Buku teks
Dharsana dalam agama • Peserta didik menyimak dengan • Peserta didik Pelajajaran
Hindu Agama Hindu
seksama penjelasan Dharsana membuat ringkasan Kitab
4.4 Menalar ajaran • Peserta didik mendengarkan pendidik Dharsana Dharmasastra
Dharsana sabagai • Membuat hasil Buku
bagian dalam filsafat menjelaskan bagian-bagian pengamatan Dharsana
Hindu Dharsana Dharsana dalam
masyarakat
Menanya:
• Peserta didik menanyakan bagian- Pengetahuan:

bagian Dharsana
• Pendidik memberikan kesempatan

kepada peserta didik untuk

- 228 -

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
3.5 Menjelaskan ajaran Pembelajaran Waktu
menyebutkan tokoh-tokoh utama • Tertulis, lisan filsafat
dari Dharsana Dharsana

Mengumpulkan informasi: Keterampilan:
• Peserta didik mengumpulkan data • Membuat laporan

tokoh-tokoh utama yang berperan pandangan
dalam Dharsana Dharsana dan
• Mengumpulkan sumber-sumber tanggapannya
sastra untuk mendukung Dharsana terhadap Veda
sebagai ajaran
Menalar/Mengasosiasi: Hindu
• Peserta didik mendiskusikan

persamaan dan perbedaan
pandangan dalam ajaran Dharsana
• Menganalisis berbagai macam hal
yang dihadapi dalam ajaran
Dharsana

Mengomunikasikan:
• Peserta didik menyampaikan dalam

bentuk tulisan hakekat ajaran
Dharsana berkaitan dengan Sraddha
dalam agama Hindu
• Membuat dalam bentuk bagan yang
memuat hal-hal yang ditonjolkan dari
masing-masing Sad Dharsana

Catur Asrama Mengamati: Sikap: 18 JP • Buku teks

- 229 -

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Catur Asrama Pelajajaran
• Peserta didik menyimak dengan • Peserta didik • Agama Hindu
4.5 Mempraktekkan seksama penjelasan ajaran Catur membuat ringkasan
manfaat Asrama Catur Asrama Kitab Manawa
menjalani ajaran Catur Dharmasastra
• Peserta didik membaca manfaat • Peserta didik • Kitab Sarasa-
Asrama menjalani tahapan hidup dalam menuliskan hak dan muscaya
dalam kehidupan Catur Asrama kewajiban sesuai • Kitab
denga masa Bhagavadgita
Menanya: Brahmacarya
• Peserta didik menanyakan bagian-
• Membuat hasil
bagian Catur Asrama mengamati
• Pendidik memberikan kesempatan pemahaman dan
pelaksanaan Catur
bertanya kepada peserta didik Asrama dalam
kewajiban yang harus dilakukan masyarakat Hindu
terhadap orang yang melaksanakan sesuai dengan
tahapan hidup sesuai dengan ajaran budaya Hindu
Catur Asrama daerah setempat

Mengumpulkan informasi: Pengetahuan:
• Peserta didik mengungkapkan contoh • Tertulis, lisan Catur

kewajiban masing-masing bagian Asrama
Catur Asrama
• Mengumpulkan data-data Keterampilan:
dimasyarakat terkait pelaksanaan • Membuat laporan
Catur Asrama
pelaksanaan Catur
Menalar/Mengasosiasi: Asrama berkaitan
• Mendiskusikan kewajiban dan dengan hak dan
kewajiban sebagai
tanggungjawab dalam bagian-

- 230 -

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
bagian Catur Asrama jika umat Hindu dalam Buku teks
dihubungkan dengan budaya, adat masyarakat 18 JP Pelajajaran
istiadat, dalam kehidupan global setempat Agama Hindu
• Menganalisis berbagai macam hal Kitab Manawa
yang dihadapi dalam penerapan Dharmasastra
Catur Asrama dalam masyarakat Kitab
Sarasamuscaya
3.6 Menjelaskan perilaku Catur Warna Mengomunikasikan: Sikap: Kitab
gotong royong dan • Peserta didik menyampaikan dalam • Peserta didik Bhagavadgita
kerjasama, serta
berinteraksi secara bentuk tulisan manfaat dan membuat ringkasan
efektif dengan tanggungjawab masing-masing Catur Warna
menjalankan ajaran bagian Catur Asrama • Peserta didik
Catur Warna sesuai • Menunjukkan gambar /foto kegiatan mengidentipikasi
sastra Hindu masing-masing tahapan hidup dalam pelaksanaan Catur
Catur Asrama Warna dalam
4.6 Menyaji masing-masing Mengamati: masyarakat dan
fungsi Catur Warna • Peserta didik menyimak dengan dalam hubungan
dalam masyarakat seksama ajaran Catur Warna hidup berbangsa
• Peserta didik mendengarkan pendidik dan bernegara
menjelaskan peran Catur Warna • Membuat hasil
dalam fungsi dan tugasnya dalam
masyarakat

Menanya:
• Peserta didik menanyakan

penjelasan bagian-bagian Catur
Warna
• Pendidik memberikan kesempatan

- 231 -

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
untuk memjawab perbedaan Catur mengamati
Warna dengan Catur Kasta pemahaman dan
pelaksanaan Catur
Mengumpulkan informasi: Warna dalam
• Mengungkapkan contoh kewajiban masyarakat Hindu
dalam kerangka
dari masing-masing bagian Catur tegaknya NKRI
Warna
• Mengumpulkan data-data Pengetahuan:
pendukung pelaksanaan Catur • Tertulis, lisan materi
Warna dalam kehidupan
Catur Warna

Menalar/Mengasosiasi: Keterampilan:
• Mendiskusikan hubungan peran • Membuat laporan

masing-masing Warna menurut pelaksanaan Catur
agama Hindu bila dihubungkan Warna dan
dengan budaya adat istiadat, dan tanggapannya dalam
kehidupan global masyarakat
• Menganalisis berbagai macam hal
yang dihadapi dalam penerapan
Catur Warna dalam masyarakat

Mengomunikasikan:
• Peserta didik menyampaikan dalam

bentuk tulisan peranan dan
tanggungjawab masing-masing
Warna sesuai ajaran Catur Warna
dalam masyarakat, adat budaya,
hidup berbangsa dan bernegara

- 232 -

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
• Menunjukkan gambar /foto kegiatan
masing-masing Warna

- 233 -

Satuan Pendidikan : SMK

Kelas : XI (sebelas)

Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),

santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam

berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa

dalam pergaulan dunia

KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan

rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,

kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan

prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang

dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai

kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
1.1 Membiasakan
mengucapkan salam pada KD KI-1 dan KI-2 terintegrasi Penilaian hasil belajar
agama Hindu Pembelajaran dalam pembelajar-an KD dilakukan melalui
pada KI-3 dan KI-4 melalui indirect observasi, penilaian
teaching diri, penilaian antar
teman, dan jurnal
1.2 Membiasakan (catatan pendidik)
mengucapkan dainika
upasana (doa sehari-
hari).

2.1 Toleran terhadap sesama,
keluarga, dan
lingkungan dengan cara
menyayangi ciptaan
Sang Hyang Widhi

- 234 -

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

(Ahimsa).

2.2 Berperilaku jujur (Satya),

menghargai dan

menghormati (Tat Tvam

Asi) makhluk ciptaan

Sang Hyang Widhi

3.1 Menjelaskan pengertian Yoga menurut Mengamati: Sikap: 12 JP • Buku teks
• Peserta didik mendengarkan pendidik • Membuat ringkasan Pelajajaran
dan pelaksanaan Yoga Agama Hindu Agama Hindu
menjelaskan Astangga Yoga materi Yoga
menurut Sastra Hindu. • Pendidik menunjukkan contoh sikap- • Mempraktekkan • Kitab Sarasa-
muscaya
4.1 Mempraktikkan sikap- sikap Yoga dan peserta didik Yoga dan meditasi
sikap yoga menirukan atau memperagakan dalam kehidupan • Kitab
dengan benar sehari-hari Bhagavadgita
• Mengumpulkan hasil
Menanya: pengamatan • Kitab Yoga
• Peserta didik menanyakan manfaat pelaksanaan Patanjali
praktek Yoga dan
Hatta Yoga dan Yoga Asanas dalam Meditasi dalam
kehidupan masyarakat
• Pendidik memberikan kesempatan
secara bergantian memperagakan Pengetahuan:
Astangga Yoga • Tertulis, lisan materi

Mengumpulkan informasi: Yoga
• Peserta didik mempresentasikan
Keterampilan:
bebarapa bagian tahapan Astangga • Peserta didik
Yoga
• Mengumpulkan data-data manfaat
melaksanakan Astangga Yoga dalam

- 235 -

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran kehidupan Waktu
membuat laporan
Menlar/Mengasosiasi: manfaat latihan Yoga
• Mengungkapkan contoh masing- dan tanggapan
negatif terhadap
masing bagian dalam Astangga Yoga ajaran Yoga
• Menganalisis berbagai macam hal

yang dihadapi dalam penerapan
Astangga Yoga maupun dalam
praktek-praktek Yoga

Mengomunikasikan:
• Peserta didik membuat hasil laporan

dan kesimpulan manfaat
melaksanakan Yoga terhadap
kesehatan jasmani dan rohani
• Peserta didik membuat dalam bentuk
gambar-gambar/ foto kegiatan
latihan Yoga

3.2 Memahami hakekat dan Nilai-nilai Yajňa Mengamati: Sikap: 12 JP Buku teks
nilai-nilai Yajňa yang dalam • Peserta didik menyimak penjelasan • Peserta didik Pelajajaran
terkandung dalam kitab Mahabharata Agama Hindu
Mahabharata Pendidik tentang Yajňa dalam membuat ringkasan Kitab
Mahabharata ajaran Yajňa dalam Sarasamuscay
4.2 Mempraktikkan • Peserta didik mendengarkan Mahabharata a
pelaksanaan Yajňa cuplikan singkat cerita Mahabharata • Peserta didik Kitab
menurut kitab terkait dengan pelaksanaan Yajňa membuat sarana Bhagavadgita
Mahabharata dalam Yajňa sesuai dengan Kitab
Menanya: daerah setempat

- 236 -

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
kehidupan. Pembelajaran Waktu Mahabharatha

• Peserta didik menanyakan nilai-nilai • Mengumpulkan
Yajňa yang terkandung dalam kliping yang
Mahabharata berkaitan dengan
Panca Yajňa hasil
• Pendidik memberikan kesempatan mengamati
bertanya kepada peserta didik pelaksanaan Yajňa
hubungan panca Yajňa dengan dimasyarakat
Pelaksanaan Yajňa zaman
Mahabharata Pengetahuan:
• Tertulis, lisan materi
Mengeksperimen/mengeksplorasikan:
• Peserta didik mempresentasikan Yajňa dalam
Mahabharata
tentang Yajňa dalam kitab
Mahabharata Keterampilan:
• Mengumpulkan data-data • Membuat laporan
pelaksanaan Yajňa yang ada
kaitannya dengan Mahabharata pelaksanaan Yajňa
sesuai dengan
Menalar/Mengasosiasi: kondisi masyarakat
• Peserta didik menganilsis hubungan setempat

panca Yajňa dengan Yajňa dalam
Mahabharata
• Menyimpulkan hasil analisis berbagai
macam hal yang dihadapi dalam
pelaksanaan Yajňa

Mengomunikasikan:
• Peserta didik menyampaikan hasil

- 237 -

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
3.3 Memahami ajaran belajar dalam bentuk tulisan Sikap: Buku teks
Catur Marga sebagai Catur Marga persamaan dan perbedaan Panca • Membuat ringkasan 12 JP Pelajajaran
jalan berhubungan Yajňa dengan Yajňa dalam Agama Hindu
dengan Sang Hyang Mahabharata Catur Marga Kitab
Widhi • Peserta didik membuat dalam bentuk • Mengumpulkan Sarasamuscay
gambar-gambar/ foto kegiatan a
4.3 Mempraktikan sikap upacara Yajňa dalam bentuk Kitab
melaksanakan Catur Mengamati: gambar/foto masing- Bhagavadgita
Marga • Peserta didik mencermati Pendidik masing bagian Catur Kitab Manawa
menjelaskan Catur Marga Yoga Marga Dharmasastra
• Pendidik memberikan contoh bentuk • Mengumpulkan hasil
perbuatan / kerja dalam Catur Marga mengamati
Yoga pelaksanaan Catur
Marga dalam
Menanya: masyarakat
• Peserta didik mengungkapkan contoh
Pengetahuan:
masing-masing bagian dari Catur • Tertulis, lisan Catur
Marga Yoga
• Pendidik memberikan pertanyaan Marga
kepada peserta didik nama orang
yang menjalani masing-masing
bagian dari Catur Marga

Mengumpulkan informasi:
• Peserta didik mempresentasikan

tentang Catur Marga Yoga
• Mengumpulkan data-data untuk

pendukung pelaksanaan Catur

- 238 -

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Marga dalam kehidupan masyarakat
Hindu

Menalar/Mengasosiasi: Keterampilan:
• Peserta didik melihat disekitarnya Portofolio:
• Membuat laporan
perilaku masyarakat yang
melaksanakan ajaran Catur Marga pelaksanaan Catur
• Menganalisis berbagai macam hal Marga dalam
yang dihadapi dalam pengamalan masyarakat sesuai
Catur Marga Yoga oleh masyarakat dengan budaya, adat
Hindu istiadat setempat

3.4 Menjelaskan ajaran Wibuthi Marga Mengomunikasikan: Sikap: 12 JP Buku teks
Wibuthi Marga dalam • Peserta didik menyapaikan hasil • Membuat ringkasan Pelajajaran
kehidupan Agama Hindu
belajar secara tertulis, penerapan materi Wibhuti Kitab
4.4 Menyaji ajaran Wibuthi ajaran Catur Marga dalam kehidupan Marga Sarasamuscay
Marga dalam kehidupan bermasyarakat • Mengumpulkan a
• Peserta didik membuat dalam bentuk hasil mengamati Kitab
gambar-gambar/ foto kegiatan pelaksanaan Wibhti Bhagavadgita
pengamalan Catur Marga Yoga Marga dalam
Mengamati:
• Peserta didik mengamati penjelaskan
pendidik ajaran Wibhuti Marga
• Peserta didik mendengar peserta
didik lainnya membaca Wibhuti
Marga

Menanya:

- 239 -

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
• Peserta didik menanyakan hakekat masyarakat Kitab Manawa
Wibhuti Marga dalam kehidupan Dharmasastra
Pengetahuan:
• Pendidik memberikan contoh
penerapan Wibhuti Marga dalam • Tertulis, lisan ajaran
kehidupan sehari-hari Wibuthi Marga

Mengumpulkan informasi: Keterampilan:
• Peserta didik mempresentasikan
• Membuat laporan
manfaat melaksanakan Wibhuti pelaksanaan dan
Marga manfaat Wibhuti
• Mengumpulkan data-data untuk Marga dalam
mendukung penerapan Wibhuti masyarakat
Marga dalam kehidupan

Menalar/Mengasosiasi:
• Memberikan contoh kongkrit

penerapan Wibhuti Marga dalam
kehidupan
• Menganalisis berbagai macam hal
yang dihadapi dalam penerapan
Wibhuti Marga oleh masyarakat
Hindu

Mengomunikasikan:
• Peserta didik menyampaikan hasil

belajar dalam bentuk tulisan hasil
penerapanWibhuti Marga dalam
kehidupan sehari-hari

- 240 -

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
3.5 Menjelaskan kitab • Membuat dalam bentuk gambar- Sikap: Buku teks
Manawa Dharma Sastra Manawa gambar/ foto hasil pengamalan • Peserta didik 18 JP Pelajajaran
sebagai kitab hukum Dharmasastra Wibuthi Marga dalam kehidupan Agama Hindu
Hindu sebagai kitab membuat ringkasan Kitab
hukum Hindu Mengamati: materi Manawa Sarasamusca
4.5 Mempraktikan ajaran • Peserta didik mendengar pembacaan Dharmasastra ya
Manawa Dharma Sastra sebagai kitab hukum Kitab
sebagai kitab hukum kitab Manawa Dharmasastra sebagai Hindu Bhagavadgita
Hindu kitab hukum Hindu • Menuliskan Kitab Manawa
• Peserta didik mengamati pembacaan beberapa sloka yang Dharmasastra
sloka kitab Manawa Dharmasastra berhubungan
sebagai kitab hukum Hindu dengan Hukum
Hindu
Menanya: • Membuat hasil
• Pendidik menanyakan kepada mengamati
penerapan Manawa
peserta didik sumber-sumber hukum Dharmasastra
Hindu sebagai Hukum
• Pendidik memberikan kesempatan Hindu
kepada peserta didik menjelaskan
sumber Hukum Hindu Pengetahuan:
• Tertulis, lisan
Mengumpulkan informasi:
• Peserta didik mempresentasikan Manawa
Dharmasastra
Hukum Hindu dalam kitab sebagai kitab hukum
Dharmasastra Hindu
• Mengumpulkan data-data terkait
penerapan hukum Hindu untuk
terwujudnya masyarakat yang
damai, adil dan makmur

- 241 -

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

Menalar/Mengasosiasi: Keterampilan:
• Peserta didik menganalisis perbedaan • Membuat laporan

kualitas Hukum Hindu dengan penerapan Manawa
hukum buatan manusia Dharmasastra
• Menyimpulkan dari hasil analisis sebagai Hukum
berbagai macam hal yang dihadapi Hindu dalam
dalam penerapan Manawa masyarakat
Dharmasastra sebagai kitab Hukum setempat
Hindu

Mengomunikasikan:
• Peserta didik menyampaikan hasil

secara lisan dan bergantian kualitas
hukum Hindu dengan hukum buatan
manusia
• Peserta didik membuat dalam bentuk
gambar-gambar/ foto upaya
mematuhi atau taat terhadap hukum
Hindu maupun hukum Nasional

3.6 Menjelaskan nilai-nilai Niwerti dan Mengamati: Sikap: 15 JP Buku teks
ajaran Niwerti dan Prawerti Marga • Peserta didik mendengarkan • Peserta didik Pelajajaran
Prawerti Marga dalam Agama Hindu
kehidupan pembacaan ajaran Niwerti dan membuat ringkasan Kitab
Prawerti Marga materi Niwerti dan Sarasamuscay
• Peserta didik menyimak pembacaan Prawerti Marga

- 242 -

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
4.6 Menalar nilai-nilai a
ajaran Niwerti dan Niwerti dan Prawerti Marga • Membuat hasil Kitab
Prawerti Marga dalam pengamatan Bhagavadgita
kehidupan Menanya: penerapan Niwerti Kitab Manawa
• Peserta didik menanyakan bagian- dan Prawerti Marga Dharmasastra
dalam kehidupan
bagian ajaran Niwerti dan Prawerti
Marga Pengetahuan:
• Peserta didik menanyakan • Tertulis, lisan
persamaan dan perbedaan Niwerti
dan Prawerti Marga Niwerti dan Prawerti
Marga
Mengumpulkan Informasi:
• Peserta didik melakukan observasi Keterampilan:
• Membuat laporan
berkaitan ajaran Niwerti dan Prawerti
Marga di Sekolah penerapan Niwerti
• Mengumpulkan data-data untuk dan Prawerti Marga
mendukung pelaksanaan Niwerti dalam masyarakat
dan Prawerti Marga di masyarakat Hindu sesuai
dengan budaya dan
Menalar/Mengasosiasi: adat daerah
• Peserta didik menganalisis dampak setempat

sesudah dan sebelum memahami
ajaran Niwerti dan Prawerti Marga
• Menyimpulkan dari hasil analisis
berbagai macam hal yang dihadapi
dalam penerapan Niwerti Marga dan
Prawerti Marga

Mengomunikasikan:

- 243 -

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
• Peserta didik menyimpulkan hasil
kualitas sikap hidup masyarakat
dalam penerapan Niwerti dan
Prawerti Marga

• Membuat dalam bentuk gambar-
gambar/ foto contoh penerapan
Niwerti dan Prawerti Marga

3.7 Memahami hakekat Catur Mengamati: Sikap: 12 JP Buku teks
ajaran Catur Purusarta Purusartha • Peserta didik mengamati • Peserta didik Pelajajaran
dalam kehidupan sehari- Agama Hindu
hari pembacaanajaran Catur Purusartha membuat ringkasan Kitab
• Peserta didik menyimak pembacaan materi Catur Sarasamuscay
4.7 Mempraktekan perilaku Purusarta a
jujur, disiplin, peduli dan Catur Purusartha • Membuat hasil Kitab
ramah dengan mengamati Bhagavadgita
menjalankan ajaran Menanya: pelaksanaan Catur Kitab Manawa
Catur Purusarta dalam • Peserta didik mengungkapkan Purusartha dalam Dharmasastra
kehidupan sehari-hari masyarakat untuk
contoh masing-masing bagian Catur mencapai
Purusa Artha kebahagiaan
• Pendidik memberikan kesempatan jasmani dan rohani
kepada peserta didik untuk
menunjukkan contoh masing- Pengetahuan:
masing bagian Catur Purusartha • Tertulis, lisan materi

Mengumpulkan Informasi: Catur Purusarta
• Peserta didik mempresentasikan

ajaranCatur Purusarta
• Mengumpulkan data-data untuk

mendukung terwujudnya

- 244 -

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
pengamalan Catur Purusartha dalam Buku teks
kehidupan 15 JP Pelajajaran
Agama Hindu
Menalar/Mengasosiasi: Keterampilan: Kitab
• Peserta didik menganlisis hubungan Portofolio: Sarasamuscay
• Membuat laporan a
masing-masing bagian Catur Kitab
Purusartha dalam praktek hakekat Catur
kehidupan Purusartha dalam
• Menyimpulkan hasil dari analisis masyarakat dan
berbagai macam hal yang dihadapi terwujudnya
dalam penerapan Catur Purusartha Moksartham
jagadhita ya ca iti
Mengomunikasikan: Dharma
• Peserta didik menyampaikan hasil

belajar dalam bentuk tulisan
penerapkan Catur Purusartha
dalam kehdidupan
• Membuat dalam bentuk gambar-
gambar/ foto contoh penerapan
Catur Purusartha

3.8 Menjelaskan perilaku Wiwaha. Mengamati: Sikap:
bertanggungjawab, • Peserta didik melihat gambar- • Peserta didik
peduli, santun dan cinta
damai, untuk gambar bentuk Wiwaha ( membuat ringkasan
menciptakan keluarga perkawinan ) sesuai dengan budaya materi Wiwaha.
yang rukun bahagia dan Hindu daerah setempat • Peserta didik
sejahtera sesuai ajaran • Menyimak pembacaan wiwaha membuat konsep
dengan seksama sehingga dapat upaya menjaga

- 245 -

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
wiwaha. Bhagavadgita
dipahimi maknanya perkawinan yang Manawa
4.8 Menyaji perilaku harmonis, langgeng Dharmasastra
bertanggungjawab, Menanya: dan saling mencintai Buku Undang-
peduli, santun dan cinta • Peserta didik menanyakan • Mengumpulkan hasil Undang
damai, untuk mengamati Perkawinan
menciptakan keluarga bagiamana bentuk-bentuk wiwaha pelaksanaan
yang rukun bahagia dan sesuai dengan budaya daerah Wiwaha.antara
sejahtera sesuai ajaran setempat daerah sesuai
wiwaha. • Pendidik memberikan kesempatan dengan budaya
kepada peserta didik untuk setempat
menunjukkan contoh bentuk-bentuk
wiwaha Pengetahuan:
• Tertulis, lisan materi
Mengumpulkan Informasi:
• Peserta didik mempresentasikan Wiwaha.

Wiwaha (Perkawinan) Keterampilan:
• Mengumpulkan data-data untuk • Membuat laporan

mendukung terwujudnya perkawinan baik dan buruk yang
yang harmonis, bahagia dan terjadi dalam
sejahtera dan langgeng dalam Wiwaha pada
keluarga kehidupan
tradisional dengan
Menalar/Mengasosiasi: masyarakat modern
• Peserta didik menganalisis masing-

masing kewajiban suami, istri dan
anak dalam Wiwaha (Perkawinan)
• Menyimpulkan hasil analisis
berbagai macam hal yang dihadapi

- 246 -

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran dalam Wiwaha (Perkawinan) Waktu

Mengomunikasikan:
• Peserta didik menyampaikan hasil

belajar dalam bentuk tulisan
manfaat melaksanakan Wiwaha
• Membuat dalam bentuk gambar-
gambar/ foto hidup bahagia dan
sejahtera dalam membina keluarga

- 247 -

Satuan Pendidikan : SMK

Kelas : XII (dua belas)

Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),

santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam

berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa

dalam pergaulan dunia

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan

kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan

pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang

dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai

kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Waktu
1.1 Membiasakan pada KD KI-1 dan KI-2 terintegrasi Penilaian hasil belajar
mengucapkan salam Pembelajaran dalam pembelajar-an KD dilakukan melalui
agama Hindu pada KI-3 dan KI-4 melalui indirect observasi, penilaian
teaching diri, penilaian antar
1.2 Membiasakan teman, dan jurnal
mengucapkan (catatan pendidik)
dainika upasana
(doa sehari-hari).

2.1 Toleran terhadap
sesama, keluarga,
dan lingkungan
dengan cara
menyayangi ciptaan

- 248 -

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Waktu
Sang Hyang Widhi
(Ahimsa).
2.2 Berperilaku jujur
(Satya), menghargai
dan menghormati
(Tat Tvam Asi)
makhluk ciptaan
Sang Hyang Widhi

3.1 Menjelaskanajaran Moksha Mengamati: Sikap: 12 JP Buku teks
Moksha dalam • Peserta didik menyimak peserta lain • Peserta didik Pelajajaran
Susastra Veda Agama Hindu
membaca buku yang menjelaskan berlatih meditasi, Kitab
4.1 Menyaji Astangga Moksha dan berlatih sikap- Bhagawadgita
Yoga untuk • Mengamati pembacaan ajaran sikap Yoga Kitab
mencapai Moksa Moksha dan Astangga Yoga • Mengumpulkan Sarasamuscaya
hasil mengamati Buku Yoga
Menanya: manfaat Yoga baik Patanjali
• Peserta didik menanyakan contoh secara jasmani dan
rohani
upaya menuju Moksha dan contoh ciri-
ciri orang yang mencapai Moksha Pengetahuan:
• Pendidik memberikan kesempatan • Tertulis, lisan
kepada peserta didik untuk
menunjukkan contoh orang-orang suci materi Moksha dan
yang mencapai Moksha Astangga Yoga

Mengumpulkan informasi: Keterampilan:
• Peserta didik mempresentasikan • Mengumpulkan

hakekat Moksha baik dalam gambar-gambar

- 249 -

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
sikap Yoga Waktu
3.2 Menyebutkan kehidupan nyata dan sesudah Buku teks
sumber-sumber meninggal 12 JP Pelajajaran
Hukum Hindu • Mengumpulkan data-data untuk Agama Hindu
dalam Susastra Veda mendukung terwujudnya Moksartham Kitab Manawa
Jagadhita ya ca Iti Dharma Dharmasastra
4.2 Melantunkan sloka- Buku
sloka yang terkait Menalar/Mengasosiasi: Slokantara
dengan sumber • Peserta didik menganalisis macam-
hukum Hindu
macam Moksha
• Menyimpulkan dari hasil analisis

berbagai macam hal yang dihadapi
dalam upaya mencapai Moksha

Sumber-sumber Mengomunikasikan: Sikap:
Hukum Hindu • Menyampaikan hasil dalam bentuk • Peserta didik

tulisan hakekat Moksha membuat ringkasan
• Membuat karikatur atau dalam contoh pelaksanaan
Hukum Hindu
bentuk gambar-gambar dalam dalam masyarakat
pelaksanaan Astangga Yoga Hindu setempat
Mengamati:
• Mengamati peserta didik membaca
sumber-sumber hukum Hindu
• Menyimak pembacaan sumber-sumber
Hukum Hindu

Menanya:
• Peserta didik menanyakan termasuk

sumber-sumber hukum Hindu dan

- 250 -

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Waktu

sumber hukum nasional • Mengumpulkan
• Pendidik memberikan kesempatan hasil mengamati
pelaksanaan Hukum
kepada peserta didik untuk Hindu dalam
menunjukkan contoh penerapan masyarakat
hukum Hindu di masyarakat
Pengetahuan:
Mengumpulkan informasi: • Tertulis, lisan
• Peserta didik mengobservasi aplikasi
sumber-sumber
hukum Hindu dalam kehidupan dan Hukum Hindu
budaya Hindu sesuai dengan budaya
dan adat istiadat daerah setempat Keterampilan:
• Mengumpulkan data-data untuk • Membuat laporan
mendukung terwujudnya pelaksanaan
Hukum Hindu dalam kehidupan pelaksanaan Hukum
masyarakat Hindu dan Hukum
nasional dalam
Menalar/Mengasosiasi: masyarakat agar
• Peserta didik menganalisis letak terwujudnya
keadilan dan
persamaan dan perbedaan hukum kedamaian
Hindu dengan hukum Nasional dalam
rangka menciptakan rasa keadilan dan
kedamaian masyarakat
• Menyimpulkan dari hasil analisis
berbagai macam hal yang dihadapi
dalam penerapan Hukum Hindu

Mengomunikasikan:
• Peserta didik menyampaikan hasil

- 251 -

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Waktu
3.3 Menjelaskan • Kebudayaan belajar dalam bentuk tulisan, upaya Sikap: Buku teks
kebudayan Prasejarah prasejarah dan menghormati dan mentaati semua • Peserta didik 12 JP Pelajajaran
dan Sejarah, toeri- Sejarah produk Hukum yang berlaku Agama Hindu
teori masuknya • Membuat dalam bentuk gambar/foto membuat ringkasan Buku Sejarah
agama Hindu di • Teori masuknya pembacaan sloka-sloka yang berkaitan Prasejarah dan Nasional
Indonesia Agama Hindu dengan hukum Hindu sejarah masuknya
Mengamati: agama Hindu di
4.3 Menyaji bukti-bukti • Bukti-bukti • Peserta didik menyimak, pembaca indonesia
prasejarah dan sejarah buku pelajaran dan sejarah • Mengumpulkan
sejarah perkembangan kebudayaan. hasil, mengamati
perkembangan agama Agama Hindu • Peserta didik mengamati dengan letak perbedaan
Hindu di Indonesia saksama peninggalan Prasejarah dan prasejarah dengan
sejarah agama Hindu. sejarah

Menanya: Pengetahuan:
• Peserta didik mengidentifikasi bukti- • Tertulis, lisan

bukti tertulis maupun monumental kebudayan
dari sejarah agama Hindu dan sejarah Prasejarah dan
Nasonal Sejarah, toeri-teori
• Pendidik memberikan kesempatan dan bukti-bukti
kepada peserta didik untuk masuknya agama
menunjukkan contoh-contoh bukti
prasejarah dan sejarah perkembangan
agama Hindu

Mengumpulkan Informasi:
• Mempresentasikan bukti-bukti dan

perkembangan pengaruh Hindu dari

- 252 -

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Waktu
India ke Indonesia Hindu
• Mengumpulkan data-data pendukung
Keterampilan:
perkembangan agama Hindu di Portofolio:
Indonesia • Buat laporan tertulis

Menalar/Mengasosiasi: bukti-bukti sejarah
• Peserta didik menganalisis perkembangan
agama Hindu baik
perkembangan sebelum dan sesudah berupa sastra dan
masuknya agama Hindu dan monumental yang
perkembangannya di zaman sekarang menjadi warisan
ini budaya Dunia
• Menyimpulkan hasil analisis berbagai
macam hal yang dihadapi dalam
mendapatkan bukti-bukti masuknya
dan peradaban sejarah agama Hindu
di Indonesia

Mengomunikasikan:
• Menyampaikan hasil belajar dalam

bentuk tulisan pengaruh
perkembangan agama Hindu dan
peran serta masyarakat Hindu
terhadap pembangunan Nasional
• Peserta didik membuat dalam bentuk
gambar-gambar/foto bukti
peninggalan agama Hindu

- 253 -

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Waktu

3.4 Menjelaskan ajaran Yantra,,Tantra Mengamati: Sikap: 12 JP Buku teks
Yantra, Tantra dan dan Mantra • Peserta didik menyimak penjelasan • Peserta didik Pelajajaran
Mantra Agama Hindu
pendidik tentang Yantra, Tantra dan membuat ringkasan Buku Yantra,
4.4 Mempraktekkan Mantra dan gambar Yantra, Tantra, dan
ajaran Yantra, Tantra • Peserta didk mengamati berbagai Tantra dan Mantra Mantra
dan Mantra dalam macam bentuk gambar-gambar dan • Mengumpulkan
kehidupan Yantra hasil melihat
contoh-contoh
Menanya: Yantra, Tantra dan
• Peserta didik menanyakan manfaat Mantra

Yantra, Tantra dan Mantra dalam Pengetahuan:
kehidupan baik dalam kaitan dengan • Tertulis, lisan materi
upacara keagamaan dan kehidupan
sosial Yantra, Tantra dan
• Pendidik membimbing peserta didik Mantra
membuat bentuk-bentuk Yantra,
Mantra dan Tantra

Mengumpulkan Informasi: Keterampilan:
• Peserta didik dapat menggambar • Buat laporan

macam-macam Yanta, Tantra, dan manfaat Tantra,
Mantra Yantra dan Mantra
• Mengumpulkan sumber data untuk bagi masyarakat
mendukung terwujudnya pengamalan Hindu dan
Yantra, Tantra, dan Mantra dalam masyarakat umum
kehidupan

- 254 -

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Waktu

Menalar/Mengasosiasi:
• Peserta didik menyimpulkan

hubungan Yantra, Tantra dan Mantra
• Menganalisis berbagai macam hal yang

dihadapi dalam pemahaman ajaran
Yantra, Tantra dan Mantra

Mengomunikasikan:
• Menyampaikan hasil belajar dalam

bentuk tulisan manfaat mempelajari
Yantra, Tantra dan Mantra dalam
keidupan
• Peserta didik membuat gambar-
gambar Yantra, Tantra dan Mantra
sebagai sarana mendekatkan diri
kepada Sang Hyang Widhi

3.5 Menjelaskan ajaran Nawa Widha Mengamati: Sikap: 12 JP Buku teks
Nawa Widha Bhakti Bhakti • Peserta didik mengamati peserta • Peserta didik Pelajajaran
Agama Hindu
4.5 Mempraktekkan lainya membacakan ajaran Nawa membuat ringkasan Kitab
ajaran Nawa Widha Widha Bhakti ajaran Widha Bhakti Sarasamuscay
Bhakti sebagai ajaran • Peserta didik menyimak Pendidik a
sikap hidup yang menjelaskan Nawa Widha Bhakti • Mengumpulkan data Kitab
positif dalam hasil mengamati Bhagavadgita
kehidupan Menanya: manfaat ajaran
• Peserta didik menayakan hakekat Widha Bhakti

ajaran Nawa Widha Bhakti dalam

- 255 -

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Tri Purusha Waktu
3.6 Menjelaskan ajaran kehidupan Pengetahuan: Buku teks
Tri Purusha • Pendidik memberikan kesempatan • Tertulis, lisan ajaran Pelajajaran

bertanya kepada peserta didik tujuan Nawa Widha Bhakti
ajaran Nawa Widha Bhakti

Mengumpulkan Informasi: Keterampilan:
• Peserta didik mempresetasikan bagian- • Buat laporan tertulis

bagian Nawa Widha Bhakti manfaat Nawa
• Menganalisis hakekat ajaran Nawa Widha Bhakti dalam
kehidupan
Widha Bhakti

Menalar/Mengasosiasi:
• Menyimpulkan pengaruh positif ajaran

Nawa Widha Bhakti
• Menganalisis berbagai macam hal yang

dihadapi dalam penerapan ajaran
Nawa Widha Bhakti

Mengomunikasikan:
• Peserta didik menyampaikan hasil

belajar dalam bentuk tulisan hakekat
ajaran Nawa Widha Bhakti menurut
ajaran agama Hindu
• Membuat gambar-gambar atau foto
hasil penerapan Nawa Widha Bhakti

Mengamati: Sikap: 12 JP
• Peserta didik menyimak penjelasan • Peserta didik

- 256 -

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Waktu
4.6 Menalar ajaran Tri Pendidik dari ajaran Tri Purusa meringkas materi Tri Agama Hindu
Purusha sebagai • Peserta didik membaca Tri Purusa Purusha Buku Widhi
manifestasi Ida Sang • Mengumpulkan Tatwa
Hyang Widhi dan memahami ajaran Tri Purusa hasil mengamati
hakekat masing-
Menanya: masing bagian Tri
• Peserta didik menanyakan bagian- Purusa

bagian Tri Purusa Pengetahuan:
• Pendidik memberikan kesempatan • Tertulis, lisan Tri

menjawab perbedaan masing bagian Purusha
Tri Purusa

Mengumpulkan Informasi: Keterampilan:
• Peserta didik mempresentasikan Tri • Peserta didik

Purusa manifestasi Sang Hyang membuat laporan
Widhi yang Tunggal tertulis perbedaan
• Mengumpulkan sumber-sumber kitab dari bagian-bagian
yang menjelaskan Tri Purusa Tri Purusha yang
merupakan
Menalar/Mengasosiasi: perwujudan Sang
• Menghubungkan kekuasaan masing- Hyang Widhi yang
Esa
masing bagian Tri Purusa
• Peserta didik menyimpulkan kekuasan

Sang Hyang Widhi sebagai Tri Purusa

Mengomunikasikan:
• Peserta didik menyampaikan hasil

- 257 -

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Waktu
3.7 Menerapkan sikap Dasa Yama Bratha belajar dalam bentuk tulisan fungsi Sikap: Buku teks
disiplin, peduli dan masing-masing bagian Tri Purusa yang • Peserta didik 12 JP Pelajajaran
bertanggungjawab merupakan kekuasaan Sang Hyang Agama Hindu
sesuai dengan ajaran Widhi membuat ringkasan Kitab
Dasa Yama Bratha • Peserta didik membuat gambar- materi Dasa Yama Bhagawadgita
gambar menggambarkan kekuasaan Bratha Kitab
4.7 Mempraktekan dan keesaan Sang Hyang Widhi • Mengumpulkan sarasamuscay
ajaran Dasa Yama Mengamati: hasil pengamatan a
Bratha dalam • Peserta didik menyimak paparan penerapan Dasa
kehidupan sehari-hari ajaran Dasa Yama Bratha Yama Bratha dalam
• Peserta didik mengamati sikap kehidupan
perilaku temannya yang sesuai dengan
Dasa Yama Bratha Pengetahuan:
• Tertulis dan lisan
Menanya:
• Peserta didik menanyakan penjelasan Dasa Yama Bratha

bagian-bagian Dasa Yama Bratha
• Pendidik memberikan kesempatan

menjawab hakekat Ahimsa dalam
upaya menjaga keseimbangan dan
kedamaian dalam kehidupan

Mengumpulkan Informasi: Keterampilan:
• Mengumpulkan data contoh sikap • Membuat laporan

hidup sesuai dengan Dasa Yama contoh penerapan
Bratha Dasa Yama Bratha
• Mengumpulkan sumber-sumber dalam pembentukan
/kitab untuk mendukung kepribadian

- 258 -

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Waktu
terwujudnya Dasa Yama Bratha

Menalar/Mengasosiasi:
• Menyimpulkan manfaat ajaran Dasa

Yama Bratha
• Menganalisis berbagai macam hal

yang dihadapi dalam penerapan Dasa
Yama Bratha

Mengomunikasikan:
• Peserta didik menyampaikan hasil

belajar dalam bentuk tulisan tujuan
masing-masing bagian Dasa Yama
Bratha
• Membuat karikatur pengamalan
ajaran Dasa Yama Brathha

3.8 Menerapkan sikap Dasa Nyama Mengamati: Sikap: 12 JP • Buku teks
disiplin, peduli dan Bratha • Peserta didik menyimakpaparan • Peserta didik Pelajajaran
bertanggungjawab Agama Hindu
sesuai dengan ajaran ajaran Dasa Nyama Bratha membuat ringkasan
Dasa Nyama Bratha • Peserta didik mengamati sikap materi Dasa Nyama • Kitab
Bratha Bhagawadgita
3.9 Mempraktekan perilaku temannya yang sesuai • Mengumpulkan
ajaran Dasa Nyama dengan Dasa Nyama Bratha hasil mengamati • Kitab
Bratha dalam penerapan Dasa Sarasamuscay
kehidupan sehari-hari Menanya: Nyama Bratha a
• Peserta didik menanyakan bagian- dalam kehidupan

bagian Dasa Nyama Bratha
• Pendidik memberikan kesempatan

- 259 -

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Waktu

kepada peserta didik untuk Pengetahuan:
menunjukkan contoh masing-masing • Tertulis dan lisan
bagian Dasa Nyama Bratha
Dasa Nyama Bratha
Mengumpulkan Informasi:
• Mengumpulkan data contoh sikap Keterampilan:
• Membuat laporan
hidup sesuai dengan Dasa Nyama
Bratha contoh penerapan
• Mengumpulkan sumber-sumber / Dasa Nyama Bratha
kitab untuk mendukung terwujudnya dalam pembentukan
Dasa Nyama Bratha dalam kehidupan mental spritual

Menalar/Mengasosiasi:
• Menyimpulkan manfaat ajaran Dasa

Nyama Bratha dalam pembentukan
kerakter dan kepribadian sebagai
umat Hindu
• Menganalisa hubungan Dasa Nyama
Bratha dengan pembentukan
kerakter

Mengomunikasikan:
• Peserta didik menyampaikan hasil

belajar dalam bentuk tulisan tujuan
masing-masing bagian Dasa Nyama
Bratha
• Membuat karikatur pengamalan
ajaran Dasa Nyama Brathha

- 260 -

- 261 -