MODUL 6 TS25

MODUL 6

SMK DESA CEMPAKA

Modul 6.1_Aktiviti 1: Merungkai DSKP

Mengenal Pasti ‘The Big Idea’

Kenal pasti SK, SP, Tahap Prestasi dalam DSKP bagi beberapa mata pelajaran. Tentukan mata pelajaran
yang akan menjadi ‘tuan rumah’.

Tuan Rumah: Reka Bentuk dan Teknologi

Standard Kandungan:
2.6 Reka Bentuk Makanan
Standard Pembelajaran:
2.6.4 Melakar serta menjustifikasikan reka bentuk
dan pembungkusan makanan
2.6.5 Menghasilkan reka bentuk makanan dan pembungkusan makanan
Tahap Prestasi:
TP5: Menjustifikasikan pemilihan elemen dan prinsip dalam lakaran
reka bentuk makanan

TP6: Menghasilkan reka bentuk dan pembungkusan makanan

Matematik Bahasa Melayu

Rekabentuk Makanan

Standard Kandungan: Standard Kandungan:
6.2 Bentangan Bentuk Tiga Dimensi 3.2 Menulis untuk mengemukakan maklumat tentang
6.3 Luas Permukaan Bentuk Tiga Dimensi
Standard Pembelajaran: sesuatu perkara
6.2.1 Menganalisis pelbagai bentangan termasuk piramid, 5.1 Memahami dan menggunakan perkataan daripada
prisma, silinder dan kon, dan seterusnya melukis bentangan
dan membina model. pelbagai golongan kata dalam pelbagai ayat
6.3.2 Menentukan luas permukaan sfera dengan menggunakan Standard Pembelajaran:
rumus 3.21 Menulis untuk mengemukakan pendapat yang rasional
Tahap Prestasi:
tentang sesuatu perkara yang dibaca, didengar dan
TP6: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang ditonton menggunakan ayat gramatis.
5.1.2 Memahami dan menggunakan kata adjektif
sesuai tentang bentuk tiga dimensi dalam konteks dalam ayat mengikut konteks.
Tahap Prestasi:
penyelesaian masalah bukan rutin secara kreatif TP4: Menulis teks secara kohesi dan koheren;
menghasilkan penulisan imaginatif dan
deskriptif; dan menulis ulasan pada tahap kukuh.

Tuliskan ‘The Big Idea’ dalam bentuk ayat.

“REKABENTUK MAKANAN”

1

Sediakan catatan yang perlu untuk penerangan lanjut tentang apa yang murid perlu TAHU dan
boleh LAKUKAN dengan melengkapkan Toolkit M6.1-A1: Senarai Semak Standard.

Reka Bentuk dan Teknologi
i) Menyatakan maksud reka bentuk makanan
ii) Menerangkan kepentingan reka bentuk makanan
iii) Melakar reka bentuk dan pembungkusan makanan
iv) Menghasilkan reka bentuk dan pembungkusan makanan

Matematik
i) Mengenalpasti tentang bentuk asas tiga dimensi dan sifatnya
ii) Menyelesaikan masalah yang diberikan dengan merancang bentuk tiga dimensi yang sesuai
iii) Menterjemah bentuk tersebut dengan ukuran yang tepat untuk menghasilkan kotak pembungkus makanan

Bahasa Melayu
i) Memahami dan menggunakan pelbagai kata tugas mengikut konteks dengan betul.
ii) Menyenaraikan isi tersurat dan isi tersirat
iii) Menulis ayat menggunakan kata adjektif.
iv) Menulis ulasan dalam 1 perenggan

Mengenal Pasti Pengetahuan dan Kemahiran
Senaraikan kata nama, kenyataan kata nama dan kata sifat yang terdapat dalam DSKP:

Reka Bentuk dan Teknologi Matematik
i) Kreativiti dan inovasi i) Bentuk tiga dimensi
ii) Estetik: Warna ii) Bentangan
iii) Kesesuaian saiz iii) Panjang
iv) Persembahan: Pembungkusan, hiasan iv) Luas

Bahasa Melayu
i) Mengenalpasti isi tersurat
ii) Menyatakan isi tersirat
iii) Menghasilkan penulisan ulasan

Huraikan dalam perkataan atau beberapa “bullet”, apakah murid perlu TAHU.

Reka Bentuk dan Teknologi
i) Menyatakan maksud dan kepentingan reka bentuk makanan.
ii) Melakar reka bentuk dan pembungkusan makanan.
iii) Menghasilkan reka bentuk dan pembungkusan makanan.

Matematik
i) Penyelesaian masalah
ii) Pengiraan panjang dan luas
iii) Penyediaan bentangan bentuk tiga dimensi

Bahasa Melayu
i) Menulis ulasan berpandukan isi tersurat yang diberikan
ii) Menulis ulasan dalam satu perenggan dengan menggunakan kata penanda wacana yang sesuai.

Senaraikan kata kerja dan frasa kata kerja yang telah dikenal pasti dalam DSKP.

Reka Bentuk dan Teknologi Matematik Bahasa Melayu
i) Menjustifikasikan i) Menganalisis i) Memahami
ii) Menghasilkan ii) Menentukan ii) Menghasilkan

Huraikan dalam ayat atau beberapa “bullet”, apakah yang dijangkakan murid DAPAT LAKUKAN

Reka Bentuk dan Teknologi
i) Menyatakan maksud reka bentuk makanan
ii) Menerangkan kepentingan reka bentuk makanan
iii) Melakar reka bentuk dan pembungkusan makanan
iv) Menghasilkan reka bentuk dan pembungkusan makanan

Matematik
i) Menyelesaikan masalah
ii) Pengiraan panjang dan luas
iii) Penyediaan bentangan bentuk tiga dimensi

Bahasa Melayu
iv) Menulis ulasan berpandukan isi tersurat yang diberikan
v) Menulis ulasan dalam satu perenggan dengan menggunakan kata penanda wacana yang sesuai.

Menulis Soalan Pencetus Idea

• Soalan Pencetus Idea (SPI) yang bersifat terbuka (open-ended) merangkumi standard kandungan.
• Tuliskan Soalan Pencetus Idea (SPI) berasaskan ciri-ciri berikut:

✓ SPI mencetuskan soalan terhadap kerangka konseptual standard dengan mensasarkan komponen khusus standard

tersebut.

✓ Ciri-ciri SPI:
▪ Provokatif dan menimbulkan pelbagai hujah / pendapat / pandangan
▪ Tiada jawapan YA atau TIDAK
▪ Direka bentuk sebagai panduan ke arah memahami ‘The Big idea’
▪ Bertujuan mendalami kefahaman murid
▪ Direka bentuk untuk mencetus soalan-soalan lain untuk meningkatkan kefahaman terhadap standard
▪ Memberi fokus terhadap elemen yang terdapat dalam standard
▪ Murid perlu memahami soalan
▪ Bersifat konseptual dan menyentuh standard kandungan
▪ Menggunakan istilah yang umum
▪ Autentik

Soalan-soalan Pencetus Idea:

Reka Bentuk dan Teknologi
i) Apakah maksud reka bentuk makanan?

ii) Apakah kepentingan reka bentuk makanan?

iii) Apakah kepentingan elemen dan prinsip dalam sesuatu reka bentuk dan pembungkusan makanan?

Matematik
i) Bagaimana murid menganalisis bentuk pembungkusan makanan?
ii) Bagaimana murid menterjemah bentuk tersebut dalam bentuktiga dimensi?

B. Melayu
i) Apakah ciri-ciri pembungkusan makanan atau produk?
ii) Bagaimanakah cara untuk menulis isi tersirat dengan menarik?
iii) Apakah kepentingan pembungkusan makanan kepada pengguna atau pembeli?

Modul 6.1_Aktiviti 2: Merancang PdP-KmR

Peringkat 1 : Hasil Diharapkan (Desired Result)
Hasil Pembelajaran (G) :

Rekabentuk dan Teknologi Matematik Bahasa Melayu

2.6 Reka Bentuk Makanan 6.2 Bentangan Bentuk Tiga

2.6.4 Melakar serta Dimensi 3.2 Menghasilkan untuk
6.3 Luas Permukaan Bentuk mengemukakan maklumat tentang
sesuatu perkara
menjustifikasikan reka bentuk Tiga Dimensi 5.1 Memahami dan menggunakan
golongan kata dalam pelbagai ayat
dan pembungkusan makanan
3.2.1 Menulis untuk mengemukakan
2.6.5 Menghasilkan reka bentuk 6.2.1 Menganalisis pelbagai pendapat rasional tentang seuatu perkara
makanan dan pembungkusan bentangan termasuk piramid, yang dibaca , didengar dan ditonton
makanan prisma, silinder dan kon, dan menggunakan ayat gramatis
seterusnya melukis bentangan
dan membina model. 5.1.7 Memahami dan menggunakan
pelbagai kata tugas mengikut konteks
Kriteria Kejayaan: 6.3.2 Menentukan luas dengan betul.
permukaan sfera dengan a) Menyenaraikan isi tersurat
1. Murid dapat membuat lakaran serta menggunakan rumus
menjustifikasikan reka bentuk dan dan isi tersirat
b) Menulis ayat menggunakan kata
pembungkusan makanan. Kriteria Kejayaan:
tugas.
2.Murid dapat menghasilkan reka c) Menulis ulasan dalam satu

bentuk makanan dan pembungkusan 1.Murid dapat menganalisis perenggan

makanan. dengan jayanya pelbagai

bentangan termasuk piramid,

prisma, silinder dan kon, dan

seterusnya melukis bentangan

dan membina model.

2. Murid dapat menentukan Kriteria Kejayaan:
luas permukaan sfera dengan
menggunakan rumus dengan 1. Menyatakan sekurang-kurangnya
tepat tiga isi tersurat dan isi tersirat.

2.Murid dapat menulis ayat
menggunakan kata tugas dengan betul.

3. Murid dapat menulis ulasan dalam
satu perenggan dengan mengunakan ayat
gramatis.

.

Soalan Pencetus Idea (Essential Question - EQ) :

Rekabentuk dan Matematik B. Melayu
Teknologi
i) Apakah ciri-ciri
Kefahaman (U) : i) Apakah maksud reka i) Bagaimana murid pembungkusam
Makanan produk?
bentuk makanan? menganalisis bentuk
ii) Nyatakan isi
ii) Apakah kepentingan reka pembungkusan tersurat dan isi
bentuk makanan? makanan? tersirat ?

iii) Apakah kepentingan ii) Bagaimana murid iii) Apakah cara untuk
mencari idea
elemen dan prinsip dalam menterjemah bentuk menyatakan isi
tersebut dalam bentuk tersirat?
sesuatu reka bentuk dan
tiga dimensi?
pembungkusan

makanan?

Pengetahuan (K) : Kemahiran (S) :
Secara khusus pelajar mengetahui... Pelajar boleh membuat/melakukan...

Reka Bentuk dan Teknologi Reka Bentuk dan Teknologi
i) Menyatakan maksud reka bentuk makanan
i) Menyatakan maksud dan kepentingan reka ii) Menerangkan kepentingan reka bentuk makanan
bentuk makanan. iii) Melakar reka bentuk dan pembungkusan makanan
iv) Menghasilkan reka bentuk dan pembungkusan
ii) Melakar reka bentuk dan pembungkusan
makanan. makanan

iii) Menghasilkan reka bentuk dan pembungkusan Matematik
makanan. iv) Penyelesaian masalah
v) Pengiraan panjang dan luas
Matematik vi) Penyediaan bentangan bentuk tiga dimensi

iv) Bentuk tiga dimensi Bahasa Melayu
v) Bentangan
vi) Panjang i) Membina ayat dengan kata tugas yang betul
vii) Luas ii) Menulis ulasan dalam satu perenggan.

Bahasa Melayu

i) Mengenalpasti penggunaan kata tugas dalam
ayat.

ii) Menghasilkan ulasan yang lengkap dalam 1
perenggan

Peringkat 2 : Bukti Pentaksiran (Assessment Evidence)

Tugasan Pembelajaran (Task) : Bukti (Evidence) :

Reka Bentuk dan Teknologi Reka Bentuk dan Teknologi

Murid akan membuat lakaran reka bentuk makanan dan pembungkusan Murid dapat menghasilkan lakaran reka
makanan serta memberi justifikasi pemilihan elemen dan prinsip reka bentuk makanan dan pembungkusan
bentuk. Murid juga akan menghasilkan reka bentuk makanan dan makanan serta memberi justifikasi
pembungkusan makanan mengikut lakaran tersebut. pemilihan elemen dan prinsip reka
bentuk.
Kaedah Pentaksiran:
Murid dapat menghasilkan reka bentuk makanan dan pembungkusan Murid dapat menghasilkan reka bentuk
makanan mengikut lakaran yang telah dibuat. makanan dan pembungkusan makanan

Matematik Matematik

i) Penyelesaian masalah i) Bentuk 3 dimensi kuboid dan
ii) Pengiraan panjang dan luas kubus
iii) Penyediaan bentangan bentuk tiga dimensi
Bahasa Melayu
Bahasa Melayu
i) Hasil isi ulasan yang
i) Menulis ulasan secara imaginatif dengan menggunakan kata dipaparkan pada kertas
tugas yang betul. mahjong.

ii) Menulis teks secara kohesi dan koheren bagi menghasilkan ii) Murid membentangkan isi
penulisan imaginaf. tersirat mereka kepada rakan.

Pencapaian tugasan pelajar ditaksir menggunakan rubrik yang
bersesuaian.

Peringkat 3 : Aktiviti Pembelajaran (Learning Activities)
Aktiviti Pembelajaran (L) :

1. Murid diberikan penerangan yang jelas tentang tugas-tugas mereka yang mesti dilaksanakan
mengikut subjek.

2. Sebagai gerak kerja dalam kumpulan, murid diminta untuk berbincang bagi menetapkan tugas
masing-masing, agar semua ahli terlibat dan mengambil bahagian secara aktif.

3. Murid mula merancang reka bentuk makanan dan pembungkusan makanan.
4. Murid diminta untuk membuat rujukan luar selain daripada buku teks.
5. Matlamat dan kaedah pelaksanaan projek diperhalusi dengan perbincangan berterusan sama ada

dalam kalangan murid, mahupun interaksi guru-murid.
6. Tempoh perlaksanaan adalah selama 1 minggu
7. Semasa proses projek, murid diberikan ruang untuk menghasilkan reka bentuk

makanan dan pembungkusan makanan secara kreatif. Persembahan hasil kerja
murid dilakukan secara pembentangan mengikut kumpulan masing-masing.
8. Semasa pembentangan, penilaian terhadap projek akan dinilai oleh guru mata pelajaran Reka
Bentuk dan Teknologi, Bahasa Melayu dan Matematik dengan merujuk rubrik yang disediakan.

Modul 6.2_Aktiviti 1: Kami di Kuadran Mana

SENARIO:

Murid Tingkatan 2 dikehendaki melaksanakan Pembelajaran Berasaskan Projek
(Project Based Learning) yang bertemakan Reka Bentuk Makanan. Pembelajaran ini
melibatkan tiga mata pelajaran iaitu Reka Bentuk dan Teknologi, Matematik dan
Bahasa Melayu. Bagi mata pelajaran Reka Bentuk dan Teknologi murid-murid
dikehendaki menghasilkan reka bentuk dan pembungkusan makanan.

Dengan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran dalam ketiga-tiga mata
pelajaran, murid-murid diberi masa empat minggu untuk berbincang, menguji dan
memastikan hasil dijelaskan dengan lebih bermakna, Seterusnya, murid-murid
dikehendaki mempersembahkan kajian dalam pelbagai bentuk yang difikirkan
terbaikmisalnya dalam bentuk sajak, puisi, debat, lakonan dan lain-lain kepada
semua murid,guru dan pihak-pihak yang berkepentingan.

Penilaian terhadap setiap peringkat kajian (proses dan produk) dilaksanakan
berdasarkan rubrik-rubrik tertentu yang telah digariskan.

MURID BERADA DI KUADRAN D:

Pembelajaran murid melibatkan gabungan tiga
mata pelajaran iaitu Reka Bentuk dan Teknologi,
Matematik dan Bahasa Melayu. (Pendekatan
Interdisplinari)

Membuat lakaran bagi reka bentuk dan
pembungkusan makanan – masalah bukan rutin)

Menganalisis pelbagai bentangan termasuk
piramid, prisma, silinder dan kon, dan seterusnya
melukis bentangan dan membina model. (masalah
bukan rutin)
Menentukan luas permukaan kuboid dan kubus
dengan menggunakan rumus (masalah rutin)

Murid berbincang, menguji dan memastikan hasil
dijelaskan dengan lebih bermakna (menilai)

Persembahan kajian dalam pelbagai bentuk
(mencipta

Modul 6.2_Aktiviti 2: Senarai Semak Video ILC

Arahan: Tonton video “ILC-Interdisiplinary Learning Collaborative”

(https://www.youtube.com/watch?v=_aM11PG_rag).
Kemudian lengkapkan Senarai Semak dengan menandakan (/) pada item-item
yang menerangkan konsep interdisiplinari.

BIL ITEM SEMAKAN CATATAN

1 Jadual pembelajaran yang fleksibel dan / Aktiviti dilaksanakan
mempunyai pelbagai aktiviti. dalam setiap mata
pelajaran

Guru mereka bentuk dan memudah cara / Mengikut kecenderungan
2 pembelajaran bagi memenuhi hasil minat murid

pembelajaran yang ditetapkan. Menetapkan tema atau

Guru-guru beberapa mata pelajaran berbincang / konsep berdasarkan dskp
3 (dalam seminar) berkaitan standard
mata pelajaran yang terlibat
pembelajaran.

4 Interdisiplinari mengeratkan hubungan guru- / Hubungan :murid-murid
guru dan hubungan guru-murid. murid-guru

murid- komuniti

5 Murid membawa idea-idea baharu melalui / Pemerhatian,
inkuiri. Kajian,Internet

Murid berbincang untuk menterjemahkan idea Persembahan yang pelbagai
6 secara kreatif dalam bentuk projek,
/ bentuk
persembahan dan seminar.

7 Interdisiplinari memberi peluang belajar secara / Merentas beberapa mata
mendalam dalam setiap mata pelajaran. pelajaran

8 Murid-murid bekerja secara kolaboratif. / Kmr/PBL

9 Komuniti setempat juga dilibatkan dalam / Lawatan, Pameran
pembelajaran. / Sumbangan
/ Sarana Ibu bapa / Alumni
10 Komuniti setempat boleh menyediakan bahan / Benchmarking
untuk mata pelajaran.

11 Guru, murid, dan komuniti membentuk semula
kurikulum supaya lebih mencabar.

12 Kerjasama sekolah dengan sekolah juga berlaku
dalam pendekatan interdisiplanari.

13 Interdisiplinari menggalakkan komunikasi yang / Kolaboratif / Koperatif
berkesan.

Modul 6.2_Aktiviti 3: Perancangan PdP-PBL

Nama En. Ahmad Fared, Puan Anis Salwanis dan Puan Fatimah Razita

Sekolah SMK Desa Cempaka
Tajuk (1)
Ringkasan BENTANGAN BENTUK TIGA DIMENSI
Projek
(Abstract) 2 Projek menghasilkan reka bentuk dan pembungkusan makanan. Merujuk tema yang terdapat
dalam buku teks Tingkatan 2 bagi tiga mata pelajaran iaitu mata pelajaran Reka Bentuk dan
Teknologi, Matematik dan Bahasa Melayu, tema REKA BENTUK MAKANAN mempunyai
kaitan yang kuat antara mata pelajaran yang diajar di sekolah dan kehidupan seharian murid-
murid. Murid akan memperolehi maklumat daripada sumber kajian untuk model yang boleh
digunapakai dalam sesi PdPR ketiga-tiga mata pelajaran. Model yang dihasilkan diterokai
melalui pemerhatian dalam mata pelajaran Matematik dan penerokaan maklumat internet
serta bahan bacaan. Murid akan berbincang untuk menghasilkan dua model setelah
mendapat pendedahan guru. Projek dilaksanakan dalam tempoh 2 minggu. Projek ini
mengabungjalinkan mata pelajaran Reka Bentuk dan Teknologi, Matematik dan Bahasa
Melayu.

Menyediakan tugasan berdasarkan G.R.A.S.P.S
Goal- Matlamat: Tugasan anda adalah bertujuan mengaplikasikan pengetahuan tentang
pembangunan produk kepentingan reka bentuk dan pembungkusan makanan dalam
kehidupan seharian.
Role- Peranan : Anda sebagai murid yang kreatif dan inovatif dikehendaki
memanfaatkan bahan dengan mengaplikasikan pengetahuan untuk membina/ mencipta
produk bahan reka bentuk dan pembungkusan makanan.
Audience- Pendengar/pelanggan: Audiens anda ialah rakan-rakan, guru-guru dan ibu
bapa.
Situation- Situasi: Menghasilkan reka bentuk dan pembungkusan makanan yang
berkualiti dan boleh diketengahkan ke pasaran tempatan.
Product- Produk: Anda dikehendaki menghasilkan produk yang berkualiti dan dapat
menarik perhatian audiens anda.
Standard : Hasil tugasan anda akan dinilai berasaskan aplikasi pembinaan produk,
penggunaan bahan secara inovasi, kreativiti, dan mesra alam.

Mata REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI, MATEMATIK, DAN BAHASA MELAYU
Pelajaran (3)
Tahun 2 KAA 3

Masa Standard Kandungan
MP 1: Reka Bentuk dan Teknologi : 2.6 Reka Bentuk Makanan.
Standard (4) MP 2:Matematik : 6.2 Bentangan Bentuk Tiga Dimensi

6.3 Luas Permukaan Bentuk Tiga Dimensi

MP 3:Bahasa Melayu : 1.4 Bertutur, berbual, menyatakan permintaan tentang
sesuatu perkara daripada pelbagai sumber alam situasi formal dan tidak formal
secara bertatasusila.

Standard Pembelajaran
MP1: Reka Bentuk dan Teknologi : 2.6.5 Menghasilkan reka bentuk dan
pembungkusan makanan

MP2: MAtematik : 6.2.1 Menganalisis pelbagai bentangan termasuk piramid, prisma,
silinder dan kon, dan seterusnya melukis bentangan dan membina model.

6.3.2 Menentukan luas permukaan kuboid dan kubus dengan menggunakan rumus

MP3:Bahasa Melayu : 1.4.1 Bertutur tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
sumber dengan menggunakan ayat yang gramatis dalam situasi formal dan tidak
formal secara bertatasusila.

Standard Prestasi
MP1: Reka Bentuk dan Teknologi TP6 : Menghasilkan reka bentuk dan
pembungkusan makanan.
MP2:Matematik TP6: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang sesuai
tentang bentuk tiga dimensi dalam konteks penyelesaian masalah bukan rutin secara
kreatif
MP3:Bahasa Melayu TP6: Berkomunikasi secara bertatasusila bagi menyatakan
permintaan; memperoleh dan menyampaikan maklumat dan mengemukakan
pendapat pada tahap terperinci

Hasil Pembelajaran Di akhir pembelajaran, murid dapat:
The Big Idea (TBI) 1. Mengenalpasti tentang bentuk asas tiga dimensi dan sifatnya
2. Menyelesaikan masalah yang diberikan dengan merancang bentuk tiga
dimensi yang sesuai
3. Menterjemah bentuk tersebut dengan ukuran yang tepat untuk menghasilkan
kotak pembungkus makanan

Reka Bentuk Makanan

Soalan Pencetus 1. Apakah reka bentuk dan pembungkusan makanan yang dapat menarik
Idea (Soalan perhatian anda untuk membelinya?
Penting) (5)
2. Pada pendapat anda, apakah kaitan bentuk 3 dimensi dengan bekas
pembungkusan makanan?

3. Berdasarkan pemerhatian anda, apakah inovasi yang perlu dilakukan untuk
memastikan bekas pembungkusan makanan menarik dan berkualiti

Rancangan Pentaksiran (6) :
1. Murid mendapatkan bahan dan maklumat.

2. Murid mengukur, menanda dan memotong kad manila.

3. Murid menghasilkan bentangan dan mencantumkannya untuk menjadikan bentuk 3 dimensi.

4. Murid membentangkan dan mempamerkan hasil kerja projek

Tugasan Eviden(Jenis/alat pentaksiran):
Rujuk Timeline
Langkah
Pengajaran (7) • Bentuk 3 dimensi seperti kuboid dan kubus untuk dijadikan bekas
1. Penghasilan pembungkusan makanan
Produk

• Produk reka bentuk makanan

• Produk reka bentuk pembungkusan makanan

Sumber (8) • Mounting board, kotak, kad manila

• Pisau, gunting

• Pita pelekat

• Alat tulis

• Bahan makanan (mengikut kumpulan masing-masing)

RUBRIK KmR

KRITERIA ASPEK MARKA
YANG H
DINILAI
/5
Kandungan: /5
Lakaran bentuk 3 /5
/5
dimensi dan Di warna
/10
bentangan kuboid dan Elemen reka bentuk /10
/10
kubus Prinsip reka bentuk
20% Mempunyai nilai estetika /5
/5
Penghasilan reka Kriteria penulisan:
bentuk 3 dimensi /4
kuboid dan kubus Menepati lakaran /4
Menarik /4
30% Inovasi dan Kreativiti /4
/4
Proses Prosedur:
10% /5
Senarai bahan-bahan yang digunakan /5
Sumber rujukan
Kemahiran yang terlibat: /5
/10
Aplikasi Penyelesaian masalah /5
20% Kemahiran penggunaan ICT
Kemahiran mengarang
Kemahiran berkomunikasi
Kemahiran membuat keputusan

Pengetahuan Isi Kandungan:
10%
Bentuk 3 dimensi yang dihasilkan menepati tema
Sumber maklumat atau rujukan dalam

Persembahan Hasil Murid:
20%
Eviden (dalam bentuk pameran)
Kreativiti (persembahan produk, kelancaran komunikasi)
Koloboratif

JUMLAH MARKAH 100%

Timeline : Kolaboratif (RBT, Matematik, Bahasa Melayu)

M1 M2 M3 M4

RBT

Matematik Pembentangan /
persembahan projek

Bahasa Melayu

Tuan rumah : RBT Tetamu : B. Melayu dan Matematik

Minggu 1 Minggu 2 Minggu 3 Minggu 4

Reka Bentuk dan Teknologi: Reka Bentuk dan Teknologi: Reka Bentuk dan Teknologi:
Mengenalpasti kepentingan Membuat lakaran reka bentuk Penghasilan projek /

elemen dan prinsip dalam dan pembungkusan makanan. Pembentangan / Persembahan
reka bentuk dan Mencari bahan yang sesuai projek
pembungkusan makanan dalam penghasilan produk

BM: BM:
Murid menyenaraikan 3 isi Murid membuat ulasan yang

tersurat dan 3 isi tersirat lengkap berdasarkan isi

berdasarkan bahan pembentangan yang tepat

Matematik: Matematik: .

Murid mengumpul maklumat, Murid menyelesaikan masalah

melakar/ lukisan model pengiraan panjang dan luas

dan

penyediaan bentangan bentuk

tiga dimensi

Modul 6.2_Aktiviti 4: Senarai Semak Pengurusan Projek

Arahan: Bersama-sama dengan guru matapelajaran lain yang terlibat dengan
perancangan KmR-PBL.

Lengkapkan Senarai Semak ini untuk membantu anda mengurus projek
dengan berkesan.

Senarai Semak Pengurusan Projek

Adakah projek anda mempunyai ciri-ciri berikut: Ya Tidak ?

MERANCANG AKTIVITI SEJAJAR DENGAN STANDARD KANDUNGAN /
DAN KEMAHIRAN 6C
• Murid mempelajari kandungan pelajaran yang digariskan dalam

standard kandungan dan membina kompetensi pembelajaran
bermakna (6C) melalui aktiviti projek.

MENGURUS AKTIVITI BERKAITAN DENGAN CABARAN YANG /
DICETUSKAN OLEH SOALAN PENCETUS IDEA (SPI)
• Murid memberi fokus terhadap persoalan dan cabaran yang

mencetuskan hasil tugasan yang bermakna

MENCETUSKAN KEPERLUAN DAN KEMAHUAN UNTUK TAHU DAN /
MELAKSANA
• Murid dilibatkan ke dalam projek melalui satu program yang menarik

perhatian dan minat meraka untuk memulakan proses inkuiri

MURID TERLIBAT SECARA AKTIF DALAM PROSES INKUIRI /
• Murid berfikir secara mendalam dan menjana soalan-soalan lanjutan

untuk memperoleh jawapan dan jalan penyelesaian pada isu dan
masalah kehidupan sebenar.

KEPERLUAN MELAKSANAKAN INOVASI /
• Murid menjana jawapan baharu dan menghasil produk yang unik untuk /
/
menjawap cabaran yang dicetuskan oleh SPI. /

MEMBINA KOMPETENSI PEMBELAJARAN BERMAKNA 6C
• Murid membina kompetensi kewarganegaraan, sahsiah, pemikiran

kreatif dan kritis, kemahiran komunikasi & berkolaborasi semasa
melaksanakan projek

MENGGALAKKAN MURID MEMBUAT PILIHAN DAN MEMBERI
CADANGAN
• Murid melalui bimbingan guru diberi peluang dan ruang untuk

membuat pilihan dan mengemukakan cadangan yang mempengaruhi
pelaksanaan projek

MENGGABUNGKAN MAKLUM BALAS DAN MEMBUAT SEMAKAN
• Murid menggunakan maklum balas untuk menambah baik tugasan

dan menghasilkan produk berkualiti tinggi.

GABUNGAN MATA PELAJARAN REKA BENTUK TEKNOLOGI, BAHASA
MELAYU DAN MATEMATIK

KUMPULAN 1

KUMPULAN 2

KUMPULAN 3

KUMPULAN 4