การพัฒนารูปแบบการนิเทศภายในเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้โดยใช้ห้องเรียนเป็นฐาน 5A Model

ก

คำนำ

รายงานการพัฒนานวัตกรรมดา้ นการนเิ ทศ ติดตาม และประเมินผล เร่อื งการพฒั นารูปแบบการนิเทศ
ภายในเพื่อพฒั นาการจดั การเรียนรโู้ ดยใชห้ ้องเรียนเป็นฐาน 5A Model นี้เปน็ ส่วนหนงึ่ ของ โครงการประกวด
การนำเสนอผลงาน/วิธีการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ประจำปีงบประมาณ 2565 ตามนโยบายของ
กระทรวงศึกษาธิการในการขบั เคลื่อนกระบวนการนิเทศภายใน เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้โดยใช้หอ้ งเรยี น
เป็นฐาน สำนักงานการศกึ ษามธั ยมศึกษาแพร่ รายงานฉบบั น้สี ำเร็จได้ด้วยความรว่ มมือของข้าราชการครูและ
บุคลากรทางการศึกษาโรงเรียนวังชิ้นวิทยาที่ได้ร่วมกันพัฒนาวิธีการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) จน
ประสบผลสำเรจ็ สามารถนำไปใชใ้ นการนิเทศภายใน กำกับ ตดิ ตาม ตลอดจนดูแลชว่ ยเหลือในการจดั กิจกรรม
การเรียนรู้ของครูผู้สอนซ่ึงสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 ส่งผลโรงเรียน ครู
และนักเรียน สามารถเรยี นรู้ได้อย่างมีประสทิ ธิภาพ

ขอขอบคุณคณะผู้บรหิ าร คณะครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษาของโรงเรียนวงั ชนิ้ วิทยา เปน็ อย่างยิ่ง ที่
ร่วมสร้างสรรค์ผลงานการบริหารจดั การคุณภาพการศึกษาของโรงเรยี นวงั ช้ินวิทยา ใหเ้ ปน็ ท่ยี อมรับของบุคคล
ทว่ั ไป

โรงเรยี นวงั ชิ้นวิทยา

สารบัญ ข

คำนำ หนา้
สารบญั
ข้อมลู ทว่ั ไป ก

ข้อมลู ผลงาน ข
ประเภทผลงาน 1
รายละเอยี ดของผลงาน 2
ชอ่ื ผลงาน 2
ขอ้ มูลเจา้ ของผลงาน 2
1. ความสำคัญของผลงาน 2
2. จุดประสงคแ์ ละเปา้ หมายของผลงาน 2
3. กระบวนการผลติ ผลงานหรอื ขัน้ ตอนการดาํ เนินงาน 1
4. ผลการดำเนนิ การ ผลสัมฤทธ์ิ ประโยชนท์ ไ่ี ด้รบั 6
5. ปัจจยั ความสำเร็จ 8
6. บทเรยี นทไ่ี ด้รบั 14
7. การเผยแพร่ 19
บรรณานกุ รม 20
ภาคผนวก 21
22
ภาคผนวก ก กระบวนการนวตั กรรม
ภาคผนวก ข ผลการดำเนนิ งาน
ภาคผนวก ค การเผยแพรผ่ ลงาน
ภาคผนวก ง รางวลั และผลงานท่ไี ด้รบั

1

แบบรายงานผลงาน/วธิ ีการปฏบิ ตั ทิ ี่ดีสคู่ วามเปน็ เลิศ (Best Practices) ปงี บประมาณ พ.ศ.2565

ข้อมูลทวั่ ไป

ชื่อโรงเรยี นวังชิ้นวทิ ยา สงั กัดสำนักงานเขตพืน้ ที่การศกึ ษามัธยมศึกษาแพร่

จำนวนผบู้ รหิ ารสถานศึกษา 3 คน
จำนวนครู 42 คน
จำนวนนกั เรียน 797 คน

ขอ้ มูลผลงาน

ประเภทของผลงาน (ทำเครื่องหมาย  ในชอ่ งสี่เหล่ียมหนา้ ข้อความท่ตี รงกบั ประเภทของผลงาน

 ผลงานประเภทการบรหิ ารจัดการกระบวนการนเิ ทศภายในเพื่อพัฒนาการจัดการเรยี นรูโ้ ดยใช้
ห้องเรียนเป็นฐาน

 ผลงานประเภทการจัดการเรียนรูข้ องครูผ้สู อน

รายละเอียดของผลงาน

ช่อื ผลงาน การพฒั นารปู แบบการนเิ ทศภายในเพ่ือพัฒนาการจดั การเรียนรู้โดยใชห้ ้องเรยี นเป็นฐาน
5A Model

ขอ้ มูลเจา้ ของผลงาน

ช่อื เจา้ ของผลงาน โรงเรยี นวังช้ินวทิ ยา

ตำแหน่ง -
โทรศพั ทม์ ือถอื 0819807171
E mail [email protected]

1. ความสำคญั ของผลงาน
1.1 ความเปน็ มาและสภาพปญั หา
การจัดการศึกษาในยุคประเทศไทย 4.0 แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560 - 2579 มาตรฐาน

การศกึ ษาของกระทรวงศกึ ษาธกิ ารและมาตรฐานการศึกษาของชาติ ปี 2561 ตลอดทั้งยุทธศาสตร์ชาติ 20 ปี ให้
ผู้เรียน มีคุณภาพ มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์และทักษะชีวิต ทักษะอาชีพ ทักษะการเป็นผูน้ ำ ทักษะการเป็น
นกั นวัตกรและทกั ษะการนำไปสู่การสรา้ งนวตั กรรม ไดก้ ำหนดเปา้ หมายในการพฒั นาคนในทกุ มติ ิและทุกช่วงวัย

2

ใหเ้ ปน็ คนดี เกง่ และมีคุณภาพ กระทรวงศึกษาธกิ ารจึงได้กำหนดนโยบายและจุดเน้นประจำปงี บประมาณ พ.ศ.
2565 มี 7 ด้าน คือ 1) การจัดการศึกษาเพื่อความปลอดภัย 2) การยกระดับคุณภาพการศึกษา 3) การสร้าง
โอกาส ความเสมอภาค และความเท่าเทียมทางการศึกษาทุกช่วงวัย 4) การศึกษาเพื่อพัฒนาทักษะอาชีพและ
เพิ่มขดี ความสามารถในการแขง่ ขัน 5) การส่งเสริมสนับสนนุ วิชาชพี ครแู ละบุคลากรทางการศึกษา 6) การพฒั นา
ระบบราชการและการบรกิ ารภาครัฐยุคดิจิทัล 7) การขบั เคลอ่ื นกฎหมายการศึกษาและแผนการศึกษาแห่งชาติ
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานได้กำหนดนนโยบายและจุดเน้นในที่สอดคล้องกับนโยบายของ
กระทรวงศึกษาธิการ “การศึกษาขั้นพื้นฐาน วิถีใหม่ วิถีคุณภาพ” ใน 4 ด้านได้แก่ 1) ด้านความปลอดภัย 2)
ด้านโอกาส 3) ด้านคุณภาพ 4) ด้านประสิทธิภาพ จุดเน้นในเรื่องจัดการศึกษาให้ผู้เรียนมีทักษะที่จำเป็นใน
ศตวรรษที่ 21 ส่งเสริมความเป็นเลิศของผู้เรียนให้เต็มตามศักยภาพเพื่อเพิ่มขีดความสามารถในการแข่งขัน
ส่งเสริมและพัฒนาระบบวัดและประเมินผลคุณภาพผู้เรยี นให้ควบคู่กับการเรียนรู้นำไปสู่การพัฒนาการเรียนรู้
และสมรรถนะของผเู้ รียนเป็นรายบุคคล พัฒนาสง่ เสริมผบู้ ริหารการศึกษา ผบู้ รหิ ารสถานศึกษา ครูและบุคลากร
ทางการศึกษารวมทั้งบุคลากรสงั กัดสำนักงานคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานให้มีสมรรถนะตามตำแหนง่
และมาตรฐานวิชาชีพ ส่งเสริมสนับสนุนการใช้นวัตกรรม ปรับกระบวนการนิเทศติดตามและประเมินผล
การศึกษาขั้นพื้นฐานให้สอดรับกับชีวิตวิถีใหม่ (New Normal) และ ชีวิตวิถีปกติต่อไป (Next Normal)
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาแพร่ ได้มีนโยบายด้านครูสอนดี ครูมีการจัดการเรียนการสอนที่เน้น
Active Learning Stem/PBL และการใช้สื่อและนวัตกรรมในการจัดการเรียนการสอน นักเรียนมีผลสัมฤทธ์ิ
ทางการเรยี นขัน้ พืน้ ฐานสงู และเปน็ นวัตกร นกั เรียนมคึ ณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ (พอเพียง วนิ ยั สจุ รติ จิตอาสา)
เพื่อให้ทันต่อการเปลี่ยนแปลงในยุคประเทศไทย 4.0 และพัฒนาผูเ้ รียนให้มีทกั ษะและคณุ ลักษณะพ้ืนฐานของ
พลเมืองไทย มีทักษะและคุณลักษณะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 การนิเทศภายในโรงเรียนเป็นการส่งเสริม
ประสิทธิภาพในด้านการเรียนการสอนให้ดีขึ้นทำให้เกิดการเพิ่มพลังในการปฏิบัติงานของครูรวมทั้งให้ครูเกิด
ความก้าวหน้าในวิชาชีพและก่อให้เกิดผลขั้นสุดท้ายคือการศึกษาของเด็กก้าวไปอย่างมีประสิทธิภาพ (สมเดช
พินิจสกุล, 2544, หน้า 7) ประกอบกับสถานการณก์ ารแพร่ระบาดของโรคติดเช้ือไวรัสโคโรนา 2019 ทำให้เกิด
การเปลี่ยนแปลงในการจัดการศกึ ษาอยา่ งรวดเรว็ ในปัจจบุ ัน การนิเทศภายในโรงเรยี นมคี วามสำคญั ยงิ่ ช่วยให้ครู
มคี วามรทู้ ่ีทันสมยั ทนั ตอ่ เหตุการณ์ พัฒนาตนเองและสามารถจดั การเรยี นการสอนอยา่ งเปน็ ระบบสอดคล้องกับ
ชมุ ชน ทอ้ งถน่ิ และความเจริญก้าวหน้าในด้านเทคโนโลยีสารสนเทศ (ปฏมิ า พนู ทรพั ย์, 2549, หนา้ 9) นโยบาย
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน “2562 ปี ทองแห่งการนิเทศภายในโรงเรียน ห้องเรียนเป็นฐาน
เพื่อคุณภาพผู้เรียน” ได้กำหนดให้โรงเรียนเลือกใช้วิธีการนิเทศภายในให้เหมาะสมกับจุดมุ่งหมายการนิเทศท่ี
สามารถแก้ปัญหาและความต้องการของโรงเรียน โดยการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารท่ี
หลากหลายเพื่อส่งเสริม สนับสนุน และพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาตามบริบทของโรงเรียน ตอบสนอง
นโยบายการเปน็ ยุคประเทศ ไทย 4.0 และมาตรฐานการศึกษาชาติ คือผู้เรยี นเปน็ ผู้สร้างนวัตกรรม ครูผู้สอนใช้
นวัตกรรมใน การจัดการเรยี นการสอนในห้องเรียนที่มีประสิทธิภาพ ผู้บริหารใช้นวัตกรรมในการบรหิ ารงานใน
โรงเรียน ซึ่งคำว่าห้องเรียนเป็นฐาน หมายถึงการคำนึงถึงคุณภาพของห้องเรียนทีม่ ีคุณภาพของครู และผ้เู รียน
โดยครูจัดการเรียนรู้ในกลุ่มสาระการเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ในห้องเรียนหรือนอก

3

ห้องเรียนทีม่ ุ่งเน้นการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ครูมีการนำผลการวัดและประเมินผลการเรยี นรู้
ไปใช้พัฒนาผู้เรียน ที่คำนึงถึงความแตกต่างของผู้เรียนเป็นรายบุคคล มุ่งให้ผู้เรียนทุกคนในห้องเรียนเป็น
ห้องเรียนแห่งการเรียนรู้ ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ และสร้างองค์ความรู้ด้วยตัวของผู้เรียนเอง ผู้เรียนมีคุณภาพ
เปน็ ไปตามทห่ี ลกั สูตรตอ้ งการ มที ักษะทาง วิชาการ ทกั ษะอาชพี และทักษะชีวิต (หนว่ ยศึกษานิเทศก์สำนักงาน
งานคณะกรรมการการศึกษขั้นพื้นฐาน, 2562, หน้า 2-6) ประกอบกับนโยบายการนิเทศภายในของสำนักงาน
เขตพื้นทีก่ ารศกึ ษาการมธั ยมศกึ ษาแพร่มีเจตนารมณอ์ ย่างชดั เจนในเรื่องกระบวนการจัดการเรียนการสอนโดย
ยดึ นักเรยี นเป็นสำคัญ จะต้องปฏริ ูปกระบวนการเรียนรู้ให้เดก็ ไดค้ ิดและปฏิบัติกิจกรรม ดว้ ยตนเองจึงต้องมีการ
พัฒนาครูให้สอดคล้องกับหลกั การดังกล่าวไดจ้ ัดทำแนวทางการขบั เคลื่อนกระบวนการนเิ ทศภายในเพือ่ พัฒนา
นกั เรียนใหม้ ีความรู้ สู่ทักษะชีวติ ในศตวรรษท่ี 21 เป็นคนดี มคี ณุ ธรรม จรยิ ธรรม บรรลุคุณธรรมเป้าหมายความ
รับผิดชอบ พอเพียง จิตอาสา มีความรู้ สู่ทักษะชีวิตในศตวรรษที่ 21 ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ พัฒนา
นวตั กรรมดว้ ย Digital Technology ให้บรรลพุ นั ธกิจทโี่ รงเรยี นวงั ชิ้นวิทยาและเกดิ ประโยชนส์ ูงสุดต่อผู้เรียนใน
ปัจจุบนั และอนาคต

แนวคิด หลกั การสำคัญ

ความหมายของการนเิ ทศภายในโรงเรียน

วัชรา เล่าเรียน (2545, หน้า 51) การนิเทศภายในโรงเรียนหมายถึงการส่งเสริมสนับสนุนหรือให้
ความช่วยเหลือครูในโรงเรียนให้ประสบความสำเร็จในการปฏิบัติงานตามภารกิจหลักคือการสอนหรือการ
เสรมิ สรา้ งพัฒนาการของนกั เรยี นทุกด้าน ทงั้ ทางร่างกาย จิตใจ อารมณ์ สังคม และสตปิ ัญญาใหเ้ ปน็ ไปตามวัย
และเตม็ ศกั ยภาพโดยความร่วมมอื ของบคุ ลากรในโรงเรียน

พสิ ิฐ ทวกี าญจน์ (2552, หนา้ 104) การนเิ ทศภายในโรงเรียนหมายถึงการส่งเสรมิ สนับสนุน แนะนำ
หรอื ชว่ ยเหลือของผู้บริหารโรงเรียน และบุคคลท่ีทำหน้าทน่ี ิเทศในการเพ่ิมสมรรถภาพการสอนของครูภายใน
โรงเรียนให้สูงขึ้นให้สามารถดำเนินการเรียนการสอนไปด้วยดี และทำให้คุณภาพการศึกษาของโรงเรียนมี
ประสิทธิภาพสูงสุด คือการพัฒนาผู้เรียนให้เกิดการเรียนรู้ สรุปได้ว่าการนิเทศภายในโรงเรียน หมายถึง
กระบวนการดำเนินงานตามภารกิจของผู้บริหารโรงเรียนและคณะครใู นการที่จะพฒั นาการเรียนการสอนให้
บรรลุเป้าหมายและบังเกดิ ผลดีแก่ผเู้ รียน

ความจำเปน็ ของการนเิ ทศภายในโรงเรยี น

ร่งุ ทิพย์ รุง่ เรือง (2546, หนา้ 16) กลา่ วถึง เหตุผลความจำเปน็ ของการนิเทศภายในโรงเรียนคือระบบ
การนเิ ทศการศึกษามีกำลงั ไมเ่ พียงพอท่ีจะดแู ล และให้ความชว่ ยเหลอื อย่าง ทวั่ ถึงในปจั จุบนั ครูในโรงเรียนแต่
ละแหง่ เป็นผมู้ คี วามรูค้ วามสามารถมากขน้ึ ตลอดจน ความเปล่ยี นแปลงทางสังคม หลักสูตรและเทคโนโลยีใหม่
ๆ ท่ีมกี ารเปล่ียนแปลงอยู่ตลอดเวลา การรักษามาตรฐานของการศึกษาตอ้ งอาศัยความชำนาญโดยเลือกจากผู้

4

ที่มีความรู้ความสามารถมาทำงานและช่วยนิเทศความรู้ใหม่ๆ ให้แก่ครูที่สอนประจำให้มีความคิดกว้างไกล
ก้าวหน้าต้องพัฒนาตนเอง ซึ่งจะทำให้แก้ไขปัญหาได้ตรงเป้าหมาย จึงกล่าวว่าการนิเทศการศึกษาภายใน
โรงเรียนมีความจำเปน็ ที่จะต้องดำเนินการในการปรบั ปรุงและพัฒนาการสอนของครูให้มี ประสทิ ธิภาพสง่ ผล
ให้นกั เรยี นได้รับประโยชนส์ งู สุด

ปฏิมา พูนทรพั ย์ (2549, หน้า 9) กลา่ วว่า ความจำเป็นของการนเิ ทศภายในโรงเรียน สืบเนื่องมาจาก
สภาพสังคมที่เปล่ยี นแปลงอยา่ งรวดเรว็ ในปัจจุบนั การนิเทศภายในโรงเรยี นจะชว่ ยใหค้ รมู คี วามร้ทู ท่ี นั สมัย ทัน
ต่อเหตุการณ์ มีการพัฒนาตนเองและสามารถจัดการเรียนการสอนอย่าง เป็นระบบสอดคล้องกับชุมชน
ทอ้ งถิน่ และความเจรญิ กา้ วหน้าเทคโนโลยีสารสนเทศ จากการศกึ ษาความจำเป็นของการนเิ ทศภายในโรงเรียน
ข้างต้น สรุปได้ว่า การนิเทศภายในโรงเรียนจะช่วยให้ครูมีความรู้ที่ทันสมัย ทันต่อเหตุการณ์ มีการพัฒนา
ตนเองและสามารถจดกั ารเรียนการสอนอย่างเป็นระบบสอดคล้องกับชุมชน ท้องถน่ิ และความเจรญิ ก้าวหนา้ ใน
ด้านเทคโนโลยสี ารสนเทศ

กจิ กรรมการนเิ ทศภายในโรงเรยี น

สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน (2562,หน้า 11 - 13) ไดก้ ำหนดนโยบาย “ปี 2562 ปีทอง
แห่งการนิเทศภายในห้องเรียนเป็นฐานเพื่อการพัฒนาคุณภาพของผู้เรียน” ผู้เรียนเป็นผู้สร้างนวัตกรรม
ครูผู้สอนใช้นวัตกรรม ในการจัดการเรียนการสอน ผู้บรหิ ารใชน้ วตั กรรมในการบริหารงาน กจิ กรรมการนิเทศ
การศกึ ษาเปน็ เคร่ืองมือสำคัญเพอื่ สง่ เสรมิ และพฒั นาการปฏิบตั งิ าน กจิ กรรมการนเิ ทศทีส่ ำคัญดงั น้ี

1) กิจกรรมการนิเทศตามภารกิจหลัก ได้แก่การเยี่ยมชั้นเรียน การสังเกตการณ์สอนในชั้นเรียน การ
นิเทศการเรยี นการสอนของครู และการนิเทศแผนจดั การเรยี นรู้

2) กิจกรรมการนเิ ทศตามนโยบาย เช่นนเิ ทศ ติดตามการจดั การเรยี นการสอน การเปดิ ภาคเรยี นทีใ่ นช่วง
สถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 ขับเคลื่อนกระบวนการนิเทศภายในเพ่ือ
พัฒนาการจัดการเรียนรู้ โดยใช้ห้องเรียนเป็นฐาน ขับเคลื่อนกระบวนการจัดการเรียนการสอนเชิงรุกแบบ
Active Learning

ห้องเรียนเป็นฐาน หมายถึงการคำนึงถึงคุณภาพของห้องเรียนที่มีคุณภาพของครูและผู้เรียน โดยครู
จัดการเรยี นรูใ้ นกลุม่ สาระการเรียนรู้ กจิ กรรมการเรียนรู้ กจิ กรรมพัฒนาผ้เู รียนในหอ้ งเรียนหรือนอกห้องเรียน
ที่มุ่งเน้นการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ครูมีการนำผลการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ไปใช้
พัฒนาผู้เรยี น ท่คี ำนึงถงึ ความแตกต่างของผู้เรียนเปน็ รายบุคคล ม่งุ ใหผ้ เู้ รียนทกุ คนในห้องเรียนเป็นห้องเรียน
แหง่ การเรียนรู้ ผ้เู รียนเกดิ การเรยี นรู้และสร้างองค์ความรู้ด้วยตวั ของผู้เรยี นเอง ผู้เรยี นมีคุณภาพเป็นไปตามที่
หลกั สตู รตอ้ งการ มีทกั ษะทางวิชาการ ทักษะอาชีพ และทกั ษะชวี ติ

5

กระบวนการนเิ ทศแบบ PDCA

1) ขั้นตอนที่ 1 การวางแผน เป็นขั้นเตรียมการนิเทศโดยศึกษาขอมูลสารสนเทศ ประมวลสภาพปัญหา
และความตองการในการพัฒนาการศึกษา กำหนดจุดมุ่งหมายการนิเทศ จัดทำแผนการนิเทศ กำหนดเนื้อหา
การนิเทศ ออกแบบการนิเทศ ส่อื นิเทศ จดั เตรยี มเครอ่ื งมอื นเิ ทศ กำหนดกรอบการประเมนิ วธิ กี ารติดตามและ
การรายงานผลการนเิ ทศ และขออนมุ ตั โิ ครงการ งบประมาณ

2) ขั้นตอนท่ี 2 การตามแผนนิเทศโดยประชุมเพอ่ื ทบทวนจุดมงุ่ หมายการนิเทศแบง่ หนาท่ีภารงานในการ
นิเทศ ประสานงานบุคคลที่เก่ยี วของ และนเิ ทศตามแผนดว้ ยรูปแบบ เทคนิค วธิ กี ารทกี่ ำหนด

3) ขั้นตอนที่ 3 การตรวจสอบและประเมินผล เพื่อประเมนิ ผลการปฏิบัติงานว่าเป็นไปตามจุดมุ่งหมาย
หรือไม่ และมีสภาพการจัดการเรียนการสอนที่ครูปฏิบัติจริง ปัญหา อุปสรรคที่เป็นข้อมูลสารสนเทศที่ต้อง
ตรวจสอบดูใหม่ แล้วปรับปรุงการนิเทศตอ่ ไป

4) ขั้นตอนที่ 4 การนําผลการประเมินมาปรบั ปรุง เมื่อสิ้นสุดผลการนิเทศแต่ละครั้ง ควรรายงานผลให้
ผบู้ ังคบั บัญชาทราบ หัวขอ้ ประเด็นตา่ ง ๆ เชน่ ผ้นู ิเทศ ผ้รู ับการนิเทศ วันท่ีนิเทศ กจิ กรรมทน่ี เิ ทศ เน้ือหาสาระ
ท่นี ิเทศ การประเมินผลของผ้รู ับการนเิ ทศ และข้อควรพฒั นา

บทบาทของบคุ ลากรในการนิเทศภายในโรงเรียนวังชน้ิ วิทยา

1) บทบาทของผบู้ รหิ าร การสง่ เสริมและสนับสนุนให้ครูได้จดั ทำแผนการจัดการเรียนรโู้ ดยใช้รปู แบบการ
สอน 5 STEPs By WANGCHINWITTAYA SCHOOL และสร้างขวัญและกำลังใจให้แก่ผู้ปฏิบัติงาน เช่น ยก
ย่องชมเชยในทีป่ ระชุม นำผลสำเร็จของการปฏิบตั ิงานมาแสดงให้ปรากฏแก่บุคคลอื่น เชน่ มอบเกยี รติบัตรยก
ย่อง ตงั้ เปน็ คณะกรรมการตามความถนัด

2) บทบาทหนา้ ทข่ี องผ้นู เิ ทศ กำหนดเปา้ หมายการนเิ ทศภายใน ดำเนินงานตามขนั้ ตอนของกระบวนการ
นิเทศภายในส่งเสริมการปฏิบัติงานและความร่วมมือในการทำงานเป็นคณะ ใช้กระบวนการกลุ่มในการ
ปฏิบัติงาน สง่ เสรมิ ให้ครูมีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับนเิ ทศภายในโรงเรียน และเร่อื งอื่น ๆ ท่ีเป็นประโยชน์ใน
การปฏิบัติหน้าที่ของครู ส่งเสริมให้ครูรักงานวิชาการ ทำงานวิชาการอย่างสม่ำเสมอ เคารพในหลักการและ
เหตุผลในการปรับปรุงคุณภาพของงาน กระตุ้นให้ครูเกิดการพัฒนาตนเองอย่างสม่ำเสมอ เช่น แจ้งข่าวสาร
ความเคลื่อนไหวของทางวิชาการ ส่งเสริมการศึกษาเอกสารทางวิชาการสร้างขวัญและกำลังใจให้แก่
ผู้ปฏบิ ัติงาน เช่น ยกยอ่ งชมเชยในท่ีประชมุ นำผลสำเรจ็ ของการปฏิบัตงิ านมาแสดงใหป้ รากฏแก่บุคคลอนื่ เช่น
มอบเกียรติบัตรยกย่อง ตั้งเป็นคณะกรรมการตามความถนัด ติดตามประเมินผลและพัฒนาการดำเนินการ
นเิ ทศภายใน

3) บทบาทหน้าที่ของผู้รับการนิเทศ ยอมรับบทบาทหน้าที่ของผู้นิเทศโดยรับฟังความคิดเห็น
ข้อเสนอแนะและให้ความร่วมมือ ร่วมมือกับผูน้ ิเทศในการวิเคราะห์ปัญหาและกำหนดแนวทางการแก้ปญั หา

6

ปฏิบัติงานตามทไี่ ดร้ ับมอบหมายดว้ ยความจรงิ ใจ และใชแ้ นวทางทีไ่ ดร้ บั การนเิ ทศในการแก้ปัญหาหรือพัฒนา
งาน

แนวทางการจัดการเรยี นการสอนในสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคตดิ เช้ือไวรัสโคโรนา 2019

รูปแบบการจัดการเรียนการสอนในสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 มี 2
รปู แบบ (สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขัน้ พื้นฐาน, 2564,หนา้ 22 - 28) ดงั น้ี

1) รูปแบบการจัดการเรียนการสอนแบบชั้นเรียน (Onsite) วิธีการนี้สำหรับสถานศึกษาที่มีผลการ
ประเมินตนเองผ่านตามแบบประเมินตนเองสำหรับ สถานศึกษาในระบบ Thai Stop Covid Plus ตัวย่อ
TSC+ ในการเตรียมความพร้อมก่อนเปิดภาคเรียน และปฏิบัติตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง
หลักเกณฑ์การเปิดโรงเรียนหรือสถาบันการศึกษา ตามข้อกำหนดตามความในมาตรา 9 แห่งพระราช
กำหนดการบริหารราชการในสถานการณ์ฉุกเฉิน

2) รูปแบบการเรียนการสอนทางไกล (Distance Learning) รูปแบบการเรียนการสอนทางไกล
(Distance Learning) มี 4 รูปแบบ ดังนี้ 1) รูปแบบ On Hand คือ การเรียนรู้ท๋ีครูจัดทำเอกสาร หรือใบงาน
ให้กบั นกั เรียน เพือ่ ให้นักเรียนสามารถเรียนได้อยา่ งต่อเนื่อง รปู แบบ 2) รูปแบบ On Air หมายถึง ผ่านระบบ
มูลนิธิการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม หรือ DLTV หรือการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียมโดยมูลนิธิการศึกษา
ทางไกลผ่านดาวเทยี มในพระบรมราชูปถมั ภ์ ทั้งการออกอากาศตามตาราง และการเรียนยอ้ นหลัง 3) รูปแบบ
On Demand หมายถึง การเรียนรู้ผ่านทางเว็บไซต์ DLTV (www.dltv.ac.th) ช่อง YouTube (DLTV
Channel 1 – 15) และแอพพลิเคชัน DLTV บนอุปกรณ์ ติดต่อสื่อสาร / สมาร์ทโฟนหรือแท็บเล็ต และ 4)
รูปแบบ Online หมายถึง การเรียนรู้โดยครูผู้สอนทำการจดั การเรียนการสอนผ่าน อินเทอรเ์ น็ตผ่าน Digital
platform ตา่ ง ๆ เชน่ ZOOM, Google Classroom, Google Meet, Microsoft Team, Line เปน็ ตน้

2. จดุ ประสงคแ์ ละเปา้ หมายของผลงาน
2.1 จุดประสงค์
1) เพื่อพัฒนารูปแบบกระบวนการนิเทศภายในโดยใช้ห้องเรียนเป็นฐาน ด้านกระบวนการ

จัดการเรียนร้ใู นศตวรรษ ที่ 21 ภายใตส้ ถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชอื้ ไวรัสโคโรนา 2019
2) เพื่อสง่ เสริมและพัฒนาครูใหม้ กี ารจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ กจิ กรรมพัฒนาผ้เู รยี น ที่มุ่งเน้นการ

จัดการเรยี นรู้เชงิ รุก (Active Learning) มีวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ด้านการจัดการเรียนรู้ พัฒนา
ผู้เรยี นใหม้ ที ักษะการเรยี นรู้ และคณุ ลกั ษณะทจี่ ำเป็นในศตวรรษท่ี 21

3) เพื่อใหผ้ ้เู รียนมที กั ษะและคุณลักษณะทจี่ ำเป็นในศตวรรษที่ 21

7

2.2 เป้าหมาย
1) โรงเรียนวังชิ้นวิทยามีวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ด้านการบริหารจัดการ

กระบวนการนเิ ทศภายในเพอ่ื พฒั นาการจัดการเรยี นรู้โดยใชห้ อ้ งเรียนเปน็ ฐาน เพอ่ื ส่งเสรมิ สนับสนุนครู พฒั นา
ผู้เรียนมีคุณลักษณะพื้นฐานของพลเมืองไทย มีทักษะและคุณลักษณะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21ภายใต้
สถานการณก์ ารแพร่ระบาดของโรคตดิ เชื้อไวรสั โคโรนา 2019

2) ครทู ุกคนได้รับการนิเทศการสอนภายในกลุ่มสาระการเรียนรู้ ต่างกลมุ่ สาระการเรยี นรู้ และ
โดยคณะกรรมการตามแนวทางการขับเคลื่อนกระบวนการนิเทศภายในเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้โดยใช้
ห้องเรยี นเป็นฐาน

3) ผ้เู รียนใหม้ ที ักษะการเรียนรู้ และคุณลกั ษณะท่จี ำเป็นในศตวรรษท่ี 21
2.2.1 เปา้ หมายเชงิ ปริมาณ
1) ร้อยละ 100 โรงเรียนวังชิ้นวิทยามีวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ด้านการบริหาร
จัดการกระบวนการนเิ ทศภายในเพื่อพฒั นาการจัดการเรียนรู้โดยใช้หอ้ งเรยี นเป็นฐาน เพ่อื ส่งเสริมสนบั สนุนครู
พัฒนาผูเ้ รียนมีคุณลักษณะพ้ืนฐานของพลเมอื งไทย มีทักษะและคุณลกั ษณะท่ีจำเป็นในศตวรรษท่ี 21ภายใต้
สถานการณก์ ารแพร่ระบาดของโรคติดเชอื้ ไวรสั โคโรนา 2019
2) ร้อยละ 100 ของครูโรงเรียนวังช้ินวิทยาได้รบั การนเิ ทศการสอนภายในกลุ่มสาระการเรียนรู้
ต่างกลุ่มสาระการเรียนรู้ และโดยคณะกรรมการตามแนวทางการขับเคลื่อนกระบวนการนิเทศภายในเพ่ือ
พัฒนาการจดั การเรียนรู้โดยใชห้ ้องเรยี นเป็นฐาน
3) ร้อยละ 100 ของผู้เรียนให้ได้รับการพัฒนาเพื่อให้มีทักษะการเรียนรู้ และคุณลักษณะที่
จำเป็นในศตวรรษที่ 21
2.2.2 เปา้ หมายเชิงคุณภาพ
1) โรงเรียนวงั ชน้ิ วิทยาพฒั นาการเรียนการสอนให้บรรลุเปา้ หมายและบงั เกิดผลดีแก่ผู้เรียน ให้
สอดรบั กับชวี ติ วิถีใหม่ (New Normal) และ ชีวิตวิถีปกตติ อ่ ไป (Next Normal)
2) คณะครูโรงเรียนวังชิ้นวิทยารจัดการเรียนรู้โดยใช้ห้องเรียนเป็นฐาน กิจกรรมการเรียนรู้
กจิ กรรมพัฒนาผเู้ รียน ทมี่ ุ่งเนน้ การจดั การเรยี นรู้เชิงรกุ (Active Learning)
3) ผู้เรียนเปน็ คนดี เกง่ และมคี ุณภาพ

8
3. กระบวนการผลติ ผลงานหรอื ขนั้ ตอนการดําเนินงาน

3.1 การออกแบบผลงาน/นวัตกรรม
โรงเรยี นวังชิ้นวทิ ยาได้ศึกษาสภาพปัจจุบนั และปัญหาเพือ่ วางแผนการพัฒนาช่วยเหลือให้ครไู ด้

เข้าใจวัตถุประสงค์ของการจัดการศึกษาของโรงเรียนและสามารถดำเนินการสอนให้บรรลุเป้าหมายได้ การ
ส่งเสริมสร้างขวัญกำลังใจของคณะครู และพัฒนาผู้เรียนให้มีทักษะการเรียนรู้ และคุณลักษณะที่จำเป็นใน
ศตวรรษที่ 21 จึงได้พัฒนารูปแบบการนิเทศภายในเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้โดยใช้ห้องเรียนเป็นฐาน 5A
Model ตามรายละเอียดดังน้ี

รูปท่ี1 รูปแบบการนเิ ทศภายในเพื่อพฒั นาการจดั การเรยี นรูโ้ ดยใชห้ ้องเรียนเป็นฐาน 5A Model
3.1.1 ปัจจัยนำเข้าเพื่อพัฒนารูปแบบการนิเทศภายในเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้โดยใช้

ห้องเรียนเป็นฐาน 5A Model มี 5 ปัจจัยดังนี้
1) Analysis วิเคราะห์ข้อมูลเพื่อวางแผนการนิเทศภายใน โรงเรียนวังชิ้นวิทยาศึกษาสภาพ

ปัจจุบัน และปัญหา เพื่อจัดทำข้อมูลสารสนเทศพื้นฐานในการพิจารณาวางแผนการดำเนินงานตามประเดน็
การนเิ ทศภายใน ได้แก่ผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียน คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ ผลการวเิ คราะหอ์ า่ น คดิ วิเคราะห์
และเขียน

2) Awareness การสรา้ งความตระหนักใหก้ ับครูด้วยกระบวนการนิเทศเพือ่ พัฒนาช่วยเหลือให้
ครูได้ เข้าใจวัตถุประสงค์ของการจัดการศึกษาของโรงเรียนได้ชัดเจนและสามารถดำเนินการสอนให้บรรลุ
เป้าหมายได้ และเป็นการส่งเสริมสร้างขวัญกำลังใจของคณะครูก่อให้เกิดความรูส้ ึกปลอดภยั รักและภมู ใิ จใน
งานที่ปฏิบัติอยู่โดย และพัฒนาคณุ ภาพผู้เรียนตามกระบวนการนิเทศภายในไดแ้ ก่ การนำกระบวนการชมุ ชน

9

แห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC ) การจัดการความรู้ (Knowledge
Management : KM) มาประยกุ ตใ์ นการสร้างความตระหนกั ในการยกระดับคุณภาพผเู้ รยี นในสถานศึกษา

3) Active learning การจัดการเรียนรู้เชิงรุก โรงเรียนวังชิ้นวิทยาขับเคลื่อนโดยใช้ 5 STEPs
by WANGCHINWITTAYA SCHOOL ใช้กระบวนการเรียนการสอน Active Learning โดยครูได้ศึกษา
มาตรฐาน/ตวั ชวี้ ัด โครงสรา้ งเวลาเรียน จัดหน่วยการเรยี นรู้ทำแผนการจัดการเรยี นรู้ การจดั การเรียนรู้เชิงรุก
มงุ่ พฒั นาคณุ ภาพผู้เรียน แบง่ ออกเปน็ 2 ดา้ น คอื 1) เพือ่ พัฒนาผเู้ รยี นใหม้ ที ักษะการเรียนรู้ 2) คุณลักษณะท่ี
จำเป็นในศตวรรษที่ 21 3Rs8Cs เน้นให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมและมีปฏิสัมพันธ์กับกิจกรรมการเรียนรู้ผ่านการ
ปฏิบัติที่หลากหลายรูปแบบ และได้นำผลงานมาจัดนิทรรศการเพื่อแลกเปลี่ยน เรียนรู้ซึ่งกันและกัน ตาม
นโยบาย 1 ครู 1 นวัตกรรม ของโรงเรยี นวังชน้ิ วทิ ยา

4) Admire ชืน่ ชม เสริมแรง โรงเรยี นวังชิ้นวทิ ยามีรปู แบบการนิเทศภายในแบบกัลยาณมิตร มี
การชื่นชมการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้น ผู้เรียนเป็นสำคัญ สนับสนุนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active
Learning) และสร้างขวัญและกำลังใจ เสริมแรง ทางบวกให้ผู้รับการนิเทศ เพื่อให้ผู้รับการนิเทศมีกำลังใจใน
การสรา้ งสรรค์ผลงานและพฒั นาคณุ ภาพผู้เรยี นใน ลำดับตอ่ ไป

5) Act การนำผลประเมินมาปรับปรุงงาน โรงเรียนวังชิ้นวิทยาดำเนินการตามกระบวนการ
นเิ ทศภายในโดยนำผลจากการนิเทศภายในมา พฒั นาการดำเนินงาน และรายงานผลต่อผู้ท่ีเก่ียวข้องในลำดับ
ต่อไป

3.1.2 กระบวนการนเิ ทศภายในโดยใช้หอ้ งเรยี นเปน็ ฐานโรงเรียนวังช้ินวทิ ยา
จากแนวคิดกระบวนการการนิเทศภายในสถานศึกษาของหน่วยศึกษานิเทศก์ สำนักงาน

คณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน (2562, หน้า 9-11) และการนเิ ทศภายในโรงเรยี นโดยใช้หอ้ งเรียนเป็นฐาน
เพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียนมีกระบวนการนิเทศภายในโดยใช้ห้องเรียนเป็นฐานโรงเรียนในประเด็นการนิเทศ
กิจกรรมการนิเทศตามภารกิจหลัก ได้แก่ การเยี่ยมชั้นเรียน การสังเกตการณ์สอนในชั้นเรยี น การนิเทศการ
เรียนการสอนของครู และการนิเทศแผนจัดการเรียนรู้ กจิ กรรมการนเิ ทศตามนโยบายไดแ้ ก่ นเิ ทศ ติดตามการ
จัดการเรียนการสอน การเปิดภาคเรียน ในช่วงสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติเชื้อไวรัสโคโรนา 2019
ขับเคลื่อนกระบวนการนิเทศภายในเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้ โดยใช้ห้องเรียนเป็นฐาน และขับเคลื่อน
กระบวนการจดั การเรยี นการสอนเชงิ รกุ แบบ Active Learning มี 5 ขนั้ ดงั น้ี

ข้นั ที่ 1 การศกึ ษาสภาพปจั จบุ ัน ปัญหาและความตอ้ งการ
ข้นั ท่ี 2 การวางแผนการนิเทศ
ขน้ั ท่ี 3 สร้างเคร่ืองมือ
ขน้ั ท่ี 4 ดำเนินการนิเทศ
ขน้ั ที่ 5 ประเมินผล รายงานผล

10

1.ศกึ ษาสภาพปัจจบุ ัน
ปัญหา ความตอ้ งการ

5.ประเมนิ ผล รายงานผล 2.วางแผนการนเิ ทศ

4. ดําเนินการนิเทศ 3. สร้างเครอื่ งมอื

รปู ที่ 2 กระบวนการนิเทศภายในโดยใช้ห้องเรียนเป็นฐานโรงเรยี นวงั ชิ้นวทิ ยา

3.1.3 ผลลัพธ์ทีเ่ กดิ ขึ้น
1) โรงเรียนมรี ปู แบบการกระบวนการนเิ ทศภายในเพื่อพัฒนาการจัดการเรยี นรู้โดยใชห้ ้องเรียน
เป็นฐาน เพื่อสง่ เสริมสนบั สนนุ ครู พัฒนาผ้เู รยี นมีคุณลักษณะพน้ื ฐานของพลเมืองไทย มีทกั ษะและคุณลักษณะ
ทีจ่ ำเปน็ ในศตวรรษที่ 21 ใหส้ อดรบั กบั ชีวิตวิถใี หม่ (New Normal) และ ชวี ติ วิถปี กตติ อ่ ไป (Next Normal)
2) คณะครูจัดการเรียนรู้โดยใช้ห้องเรียนเป็นฐานที่มุ่งเน้นการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active
Learning)
3) ผูเ้ รียนเป็นคนดี เก่ง และมีคณุ ภาพ

3.2 การดำเนนิ ตามกิจกรรม
โรงเรยี นวังช้นิ วิทยาได้วิเคราะห์ขอ้ มูลเพ่ือวางแผนการนิเทศภายใน ศึกษาสภาพปัจจุบัน ปัญหา

เพื่อจัดทำข้อมูลสารสนเทศพื้นฐานเพื่อใช้ในการวางแผนการดำเนินงานตามประเด็นการนิเทศภายใน ได้แก่
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และผลการวิเคราะห์อา่ น คิด วิเคราะห์ และเขียน สร้าง
ความตระหนักให้กบั ครูใหเ้ ข้าใจวัตถุประสงค์ของการจัดการศึกษาของโรงเรียนเพ่ือพัฒนาคุณภาพผู้เรียนตาม
กระบวนการนิเทศภายในโดยการนำกระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning
Community : PLC ) และการจัดการความรู้ (Knowledge Management : KM) จัดกระบวนการเรียนการ
สอน Active Learning โดยสง่ เสรมิ ครไู ดศ้ ึกษามาตรฐาน/ตวั ชี้วัด โครงสร้างเวลาเรยี น จดั หนว่ ยการเรียนรู้ทำ
แผนการจดั การเรยี นรู้โดยใชร้ ปู แบบ 5 STEPs by WANGCHINWITTAYA SCHOOL มุ่งพัฒนาคุณภาพผู้เรียน
แบ่งออกเป็น 2 ด้าน คือ 1) เพื่อพัฒนาผูเ้ รียนให้มที ักษะการเรียนรู้ 2) คุณลักษณะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21

11

3Rs8Cs เน้นให้ผู้เรียนมสี ่วนรว่ มและมปี ฏสิ ัมพนั ธ์กับกจิ กรรมการเรยี นรู้ผ่านการปฏิบัติท่ีหลากหลายรูปแบบ
และได้นำผลงานมาจัดนิทรรศการเพื่อแลกเปลี่ยน เรียนรู้ซึ่งกันและกัน ตามนโยบาย 1 ครู 1 นวัตกรรม การ
นิเทศภายในแบบกัลยาณมิตร สนับสนุนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) และสร้างขวัญและ
กำลังใจ เสริมแรง ทางบวกใหผ้ ้รู บั การนิเทศ เพ่ือใหผ้ ู้รับการนเิ ทศมีกำลังใจในการสร้างสรรคผ์ ลงานและพัฒนา
คณุ ภาพผเู้ รียน การนำผลดำเนินการตามกระบวนการนิเทศภายในประเมนิ ปรบั ปรุง พัฒนาการดำเนนิ งาน

3.2.1 การดำเนินงานตามกระบวนการนิเทศภายใน 5 ขนั้ ดงั นี้

ขั้นท่ี 1 ศึกษาสภาพปญั หาปัจจุบนั และความตอ้ งการ

1) ผลสัมฤทธิท์ างการเรียน
2) คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์
3) ผลการวิเคราะห์อ่าน คิด วเิ คราะห์ และเขียน

ขั้นตอนท่ี 2 การวางแผนการนิเทศ

1) ประชมุ วางแผนจดั ทำโครงการนิเทศภายใน
2) แตง่ ตง้ั คณะกรรมการจัดทำโครงการนเิ ทศภายใน
3) จัดทำโครงการโดยการเนน้ การมีส่วนรว่ มในการวเิ คราะห์สภาพการดำเนินงานของโรงเรยี น
มาพิจารณาในการจัดทำโครงการนิเทศภายในที่เหมาะสมกับบริบทของโรงเรียน กำหนดวิธกี ารหรือขั้นตอน
การดำเนินงานให้สอดคล้องกับสภาพปัญหา เหตุการณ์ปจั จุบนั ในสถานสถานการณ์การแพร่ระบาดของเชอ้ื
ไวรสั โคโรนา 2019
4) จดั ปฏิทินการนเิ ทศให้สอดคล้องกบั สภาพปัญหา และเหตุการณป์ จั จบุ ันในสถานสถานการณ์
การแพร่ระบาดของเช้ือไวรสั โคโรนา 2019
5) สร้างความตระหนักให้แก่ครูและผู้เกี่ยวข้องให้เข้าใจกระบวนการนิเทศภายในว่าเป็น
กระบวนการทำงานรว่ มกนั ท่ีใช้เหตุ ผลการนิเทศ เปน็ การพฒั นาปรบั ปรุงวธิ ีการทำงานของแต่ละบุคคลให้มี
คุณภาพ การนเิ ทศเป็นส่วนหน่ึงของกระบวนการบรหิ ารเพ่ือให้ทุกคนเชือ่ มน่ั วา่ ได้ปฏบิ ตั ถิ กู ตอ้ ง ก้าวหน้าและ
เกิดประโยชน์สงู สดุ ตอ่ ผู้เรียนและตอ่ ครู

ขั้นตอนท่ี 3 สรา้ งเครื่องส่ือ/เคร่อื งมอื มือ

1) จัดทำคู่มือนิเทศภายในโรงเรียน และจัดทำเครื่องมือเพื่อใช้เป็นกรอบแนวทางในการ
ขบั เคล่อื นกระบวนการนเิ ทศภายในเพอ่ื ใชใ้ นการพฒั นาพฒั นาการจัดการเรียนรู้

2) เครื่องมือเพื่อใช้เป็นกรอบแนวทางในการขับเคลื่อนกระบวนการนิเทศภายในได้แก่ แบบ
สังเกตการสอนและการนิเทศการจดั การเรียนรู้ มีจำนวน 3 ฉบับ ดังนี้ 1) แบบสังเกตการสอนและการนิเทศ

12

การจดั การเรยี นรู้ภายในกลมุ่ สาระการเรยี นรู้ 2) แบบสังเกตการณส์ อนและการนเิ ทศการจดั การเรียนรรู้ ะหว่าง
กล่มุ สาระการเรียนรู้ 3) แบบสังเกตการณส์ อนและการนเิ ทศการจดั การเรียนรู้ระดับสถานศกึ ษา แต่ละฉบบั มี
3 ตอนคือ ตอนที่ 1 ข้อมูลทั่วไป ตอนที่ 2 การสังเกตการณ์เรียนการสอนตามสภาพจริง และตอนที่ 3
ขอ้ เสนอแนะของผู้นิเทศ

ข้ันตอนท่ี 4 ดำเนนิ การนเิ ทศ

1) ในสถานสถานการณ์การแพร่ระบาดของเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 โรงเรียนได้กำหนดรูปแบบ
การจัดการเรียนการสอน 2 รูปแบบคือ การจัดการเรียนการสอนตามหลักสูตรและกิจกรรมรปู แบบปกติ (On
site) และรูปการจัดการเรียนการสอนทางไกล (Online) ซึ่งเป็นรูปแบบที่นำมาใช้ในสถานการณ์การแพร่
ระบาดของเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 การดำเนินการนิเทศภายในจึงมีความพร้อมทั้งในรูปแบบรูปแบบปกติ
(Onsite) และรูปการจดั การเรียนการสอนทางไกล (Online) ซง่ึ สอดคล้องกบั สถานการณ์ที่เป็นปัจจบุ ัน โดยมี
คณะกรรมการนเิ ทศภายใน 3 รูปแบบ ได้แก่ 1) นเิ ทศภายในโดยให้คณะครูในกล่มุ สาระการเรียนรู้จับคู่นิเทศ
2) นิเทศภายในโดยให้คณะครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้จับคู่นิเทศตามคำสั่งของโรงเรียน 3) นิเทศภายในโดย
คณะผู้บริหารและกรรมการของกลุม่ บรหิ ารวิชาการ

2) ผู้รับการนิเทศ ดำเนินการจัดการเรียนรู้ ตามแผนการจัดการเรียนรู้ด้วยกระบวนการ 5
STEPs by WANGCHINWITTAYA SCHOOL

3) ปฏิบัติงานนิเทศตามแผนการนิเทศภายในของโรงเรียน ตามปฏิทินที่กำหนดไว้โดยใช้
เคร่ืองมอื สรา้ งและปฏทิ นิ ที่กำหนดไว้

4) คณะกรรมการทั้ง 3 รูปแบบนิเทศภายในแบบกัลยาณมิตร แลกเปลี่ยนเรียนรู้ระหว่างครู
รวมถึงการสร้างขวญั และกำลงั ใจโดยผนู้ เิ ทศ ใหค้ ำปรึกษา แนะนำและชว่ ยหาแนวทางการแกไ้ ขปัญหากับผ้รู ับ
การนเิ ทศ เพอ่ื ให้ผู้รบั การนิเทศมีความมั่นใจในการปฏบิ ตั ิหน้าทีจ่ ดั การเรียนการสอน

ข้ันที่ 5 ประเมนิ รายงาน และนำผลไปใช้ปรับปรงุ พัฒนา

1) คณะกรรมการท่ีดำเนนิ งานโครงการนิเทศภายในรวบรวมขอ้ มูลทไี่ ดจ้ ากคณะกรรมการนิเทศ
ภายในทั้ง 3 รูปแบบเพ่ือประชุม วิเคราะห์ จุดเด่น จุดด้อย ข้อค้นพบท่ีเกิดจากการนเิ ทศภายในเพ่ือปรบั ปรงุ
พัฒนากระบวนการนิเทศภายในทเ่ี หมาะสมกบั กบั บริบทสถานศึกษา

2) จัดทำแบบประเมินความพึงพอใจต่อกระบวนการนิเทศภายในของสถานศึกษากับผู้มีส่วน
เกย่ี วขอ้ งเพ่ือนำมาปรบั ปรงุ พฒั นากระบวนการนิเทศภายในท่เี หมาะสมกับกบั บรบิ ทสถานศกึ ษาตอ่ ไป

3) รายงานให้ผู้รับการนิเทศรวมถึงผู้เกี่ยวข้องได้รับทราบ เพื่อนำข้อมูลการได้รับการนิเทศไป
ปรับปรุง พัฒนาการจัดการเรียนการสอนและพฒั นาคุณภาพการศกึ ษา และเตรียมพรอ้ มสำหรับการนิเทศใน
คร้งั อน่ื ๆ นำผลสำเร็จของการปฏิบัตงิ านท่ีดีมาเผยแพร่ แสดงให้ปรากฏแก่บุคคลอ่ืน เช่น มอบเกียรติบัตรยก

13

ย่อง แลกเปลี่ยนเรียนรู้ผลการนิเทศภายในที่เปน็ แบบอย่างในชุมชนแห่งการเรยี นรู้ เพื่อนำมาพัฒนาต่อยอด
เกิดเปน็ สื่อและนวัตกรรมในการจดั การเรียนการสอนตอ่ ไป (Best Practice) เพอ่ื พัฒนาการจัดการเรียนรู้ โดย
ใช้หอ้ งเรียนเปน็ ฐาน

4) เผยแพร่ผลการดำเนินงานหน่วยงานท่ีเกี่ยวข้องหลากหลายชอ่ งทาง เช่น เวบ็ ไซตส์ ถานศกึ ษา
ข่าวประชาสัมพันธโ์ รงเรียน เผยแพร่สถานศึกษาในสังกัดสำนักเขตพื้นทกี่ ารศึกษามัธยมศกึ ษาแพร่ และ
สถานศึกษาในสงั กัดสำนกั เขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศกึ ษาแพร่เขต 2

3.3 ประสิทธภิ าพของการดำเนนิ งาน
ประสิทธิภาพของรูปแบบการนิเทศภายในเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้โดยใช้ห้องเรียนเป็นฐาน

5A Model มดี งั น้ี
1) ปัจจัยนำเข้า 1 : Analysis มีการประชุมทั้งประชมุ ประจำเดือน และประชุมภายในกลุ่มงาน

กลมุ่ สาระการเรียนรู้ PLC ขอ้ มลู ทีน่ ำมาวเิ คราะห์ไดแ้ ก่ผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี น คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์ ผล
การวเิ คราะห์อา่ น คดิ วเิ คราะห์ และเขียน เพ่อื ใชจ้ ดั ทำขอ้ มลู สารสนเทศพื้นฐาน

2) ปจั จยั นำเขา้ 2 : Awareness ประชมุ สร้างความตระหนกั ใหก้ ับครูให้เข้าใจวตั ถุประสงค์ของ
การจัดการศึกษา ศึกษาความต้องการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของครู ความต้องการพัฒนาของคณะครู
โรงเรียนวังชิ้นวิทยา มีความต้องการดังนี้ 1) การพัฒนาทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 2) เทคนิคการใช้
โปรแกรม Google For Education 3) การผลิตสื่อและเทคโนโลยี พัฒนาคุณภาพผู้เรียนตามกระบวนการ
นิเทศภายใน โดยการนำกระบวนการชมุ ชนแห่งการเรยี นร้ทู างวิชาชพี (Professional Learning Community
: PLC ) และการจดั การความรู้ (Knowledge Management : KM) มาประยกุ ต์ในการสรา้ งความตระหนักใน
การยกระดับคณุ ภาพผเู้ รยี นในสถานศึกษา

3) ปัจจัยนำเข้า 3 : Active learning โรงเรียนวังชิ้นวิทยาขับเคลื่อนโดยใช้ 5 STEPs by
WANGCHINWITTAYA SCHOOL ครูศึกษามาตรฐาน/ตัวชี้วัด โครงสร้างเวลาเรียน จัดหน่วยการเรียนรู้ทำ
แผนการจัดการเรยี นรู้ ม่งุ พฒั นาคุณภาพผู้เรียน แบ่งออกเป็น 2 ดา้ น คอื 1) เพอื่ พฒั นาผู้เรียนให้มีทักษะการ
เรยี นรู้ 2) คณุ ลกั ษณะท่ีจำเป็นในศตวรรษที่ 21 3Rs8Cs สง่ เสรมิ ใหค้ ณะครมู ีวธิ ีการปฏบิ ัติท่ีดีสู่ความเป็นเลิศ
(Best Practices) มาใช้พัฒนาจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอน การนำผลงานมาจัดนิทรรศการเพื่อแลกเปลี่ยน
เรียนรู้ซึ่งกันและกัน ตามนโยบาย 1 ครู 1 นวัตกรรม 1 นักเรียน 1 นวัตกรรม ในงานเปิดเบ้านวิชาการของ
โรงเรียนวงั ช้นิ วทิ ยา

4) ปัจจัยนำเข้า 4 : Admire ชื่นชม เสริมแรง มีรูปแบบการนิเทศภายในแบบกัลยาณมิตร
สนบั สนุนการจัดการเรยี นรู้เชิงรุก (Active Learning) โดยมีการมอบรางวัลเสริมสร้างขวญั กำลังใจเพื่อพัฒนา

14

คุณภาพผู้เรียนเพื่อให้ผู้รับการนิเทศมีกำลังใจในการสร้างสรรค์ผลงานและพัฒนาคุณภาพผู้เรียนใน ลำดับ
ตอ่ ไป

5) ปัจจัยนำเข้า 5 : Act การนำผลดำเนินการตามกระบวนการนิเทศภายในมาสรุป และทำ
สารสนเทศ เพอื่ ปรบั ปรงุ งาน และพัฒนาการดำเนินงานให้มคี ุณภาพในลพดบั ตอ่ ไป

6) กระบวนการนิเทศภายในโดยใช้ห้องเรียนเปน็ ฐานโรงเรียนวังชิ้นวิทยามีการใช้กระบวนการ
PDCA เพื่อให้เกิดประสิทธิภาพ ประสิทธิผล ในการดำเนินงานตามกระบวนการนิเทศภายในโรงเรียนวังชิ้น
วทิ ยา

3.4 การใช้ทรัพยากร
1) โรงเรยี นวังชิ้นวิทยามีโครงการนเิ ทศภายในสถานศึกษา กำหนดในแผนปฏิบตั กิ ารประจำปี มี

มีรายละเอียดงบประมาณ เคร่ืองมือในการประเมนิ โครงการ ท่ีชัดเจน
2) การดำเนนิ งานมีคำส่ังแต่งตงั้ คณะกรรมการดำเนนิ งาน และดำเนนิ การตามขน้ั ตอนท่ชี ัดเจน
3) มีการประเมนิ ผลโครงการเพื่อให้เกิดความคุ้มคา่ และมกี ารนำผลการประเมนิ โครงการมาใช้

ในการปรับปรงุ และพัฒนาโครงการนิเทศภายในโรงเรยี นวงั ชิน้ ใหม้ ีคณุ ภาพในปตี อ่ ๆ ไป

4. ผลการดำเนินการ ผลสมั ฤทธ์ิ ประโยชน์ท่ีได้รบั
4.1 ผลการดำเนินการ
1) โรงเรียนวังชิ้นวิทยามีรูปแบบการนิเทศภายในเพือ่ พัฒนาการจัดการเรียนรู้โดยใช้ห้องเรียน

เป็นฐาน 5A Model โดยมีกิจกรรมนิเทศภายในตามแผนและคู่มือการนิเทศภายในโรงเรียนวังชิ้นวิทยา เพื่อ
ยกระดบั การนิเทศภายในโรงเรียนวงั ชิ้นวิทยา เสรมิ สร้างความเข้มแข็งของการดำเนนิ งานนิเทศภายใน สง่ เสริม
กระบวนการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 เพิ่มประสิทธิภาพในด้านการจัดการเรียนรู้ และพัฒนาคุณภาพ
การศกึ ษาของผเู้ รียนภายใต้สถานการณก์ ารแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019

2) คณะกรรมการนิเทศภายในโรงเรียนวังชิ้นวิทยามีการนิเทศครูทุกคนจัดทำแผนการจัดการ
เรยี นรโู้ ดยใชร้ ปู แบบการสอน 5 STEPs By WANGCHINWITTAYA SCHOOL เพ่อื สง่ เสริมและพฒั นาให้มีการ
จัดกจิ กรรมการเรียนรู้ กิจกรรมพัฒนาผูเ้ รียน ทีม่ ุง่ เน้นการจดั การเรียนรูเ้ ชิงรกุ (Active Learning) มีวิธีปฏิบัติ
ที่เป็นเลศิ (Best Practice) ดา้ นการจัดการเรยี นรู้ในการพฒั นาผเู้ รียนให้มที ักษะการเรยี นรู้ และคุณลักษณะท่ี
จำเป็นในศตวรรษท่ี 21 สรปุ และรายงานผลการนิเทศ เพื่อนำผลการนเิ ทศภายในไปพฒั นาลำดับตอ่ ไป

3) ผ้เู รยี นมีคุณภาพเป็นไปตามที่หลกั สูตรต้องการ มที ักษะทางวิชาการ ทักษะอาชพี และทักษะ
ชีวิต มีสมรรถนะและคุณลักษณะ อันพึงประสงค์เป็นไปตามจุดเน้นของหลักสูตร มีทักษะและคุณลักษณะที่
จำเปน็ ในศตวรรษที่ 21

15

4.2 ผลสมั ฤทธิ์ของงาน
1) รูปแบบการนิเทศภายในเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้โดยใช้ห้องเรียนเป็นฐาน 5A Model

เปน็ ส่วนหนงึ่ ของการพัฒนาคณุ ภาพของสถานศกึ ษายกระดบั คณุ ภาพสถานศึกษาดังน้ี

ผลงาน อา้ งองิ
การประกนั คณุ ภาพภายนอก (พ.ศ.2564-2568) ระดบั การศกึ ษาข้ันพืน้ ฐาน จาก
สำนักงานรบั รองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศกึ ษา (องคก์ ารมหาชน)

รางวลั ระบบดูแลชว่ ยเหลอื นักเรยี น เหรียญทองระดบั ภมู ภิ าค สำนักงานคณะกรรมการ
การศกึ ษาขน้ั พ้นื ฐาน ประจำปี พ.ศ. 2564

ไดร้ ับการรบั รองการยกระดับคณุ ภาพโรงเรยี นคุณธรรม สพฐ. สำนกั งานคณะกรรมการ
การศกึ ษาข้นั พน้ื ฐาน กจิ กรรมโรงเรียนดตี อ้ งมีทีย่ นื ระดบั 2 ดาว ปงี บประมาณ พ.ศ.
2564
ไดร้ บั รางวัลรองชนะเลศิ อนั ดบั ที่ 3 ระดบั ดีเด่น โรงเรยี นทป่ี ระสบผลสำเรจ็ และมีความ
โดดเดน่ ด้านการจัดการเรียนรู้ Active Learning ระดับเขตพนื้ ท่กี ารศึกษา ประจำปี
การศึกษา 2564 ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศกึ ษาแพร่

2) รูปแบบการนิเทศภายในเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้โดยใช้ห้องเรียนเป็นฐาน 5A Model
พฒั นาครู ดงั นี้

ขอ้ มูลครูผสู้ อนทไ่ี ดร้ ับการนิเทศการจัดการเรียนรโู้ ดยใชห้ อ้ งเรยี นเปน็ ฐาน

ข้อมลู ครู จำนวน (คน) ร้อยละ

ครผู ้สู อนท้ังหมด 44 100
100
ครผู ู้สอนที่ไดร้ บั การนเิ ทศ 44 100

ครูผ้สู อนทไ่ี ดร้ บั การนิเทศ 3 ครงั้ /ภาคเรยี น 44

ครทู ไ่ี ดร้ บั การส่งเสรมิ สร้าขวญั กำลังใจเพื่อพัฒนาคณุ ภาพผู้เรยี น

กล่มุ สาระการเรียนรู้ รายช่ือครูผู้สอนดีเด่น
ภาษาไทย นางสาวกรกนก ธรรมเมอื ง
คณติ ศาสตร์ นายวันเฉลิม ระลาธิ
วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี นายนเรศ ล้ำเลศิ วฒั นา
สงั คมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม นางพิชญาพรรณ สาชะนะ
ศลิ ปะ นายบญุ สรวง ขันซา้ ย
สขุ ศกึ ษาและพลศึกษา นางสาวเต็มดวง สุทธิพันธ์

16

กล่มุ สาระการเรยี นรู้ รายชือ่ ครูผู้สอนดเี ด่น

การงานอาชพี นางนงเยาว์ จตั สาร

ภาษาต่างประเทศ นายทโิ มธี สวุ รรณพุ่ม

กจิ กรรมพฒั นาผเู้ รียน นายวรกฤต ปลาสวุ รรณ

คณะครูทไ่ี ด้รับรางวลั เปน็ การส่งเสริมสรา้ งขวญั กำลงั ใจเพื่อพฒั นาคณุ ภาพผู้เรยี น

ระดบั ชั้น รายช่ือครผู ู้สอนดเี ดน่ รายวิชาท่ีสอน

มธั ยมศึกษาปที ี่ 1 นางสาวมทุ ติ รา กตสุริย์ วิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี

มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 2 นางสาวศิรริ ตั น์ กติ ิคู้ วิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี

มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 3 นางเชดิ ศิริ ยาวิลาศ ภาษาอังกฤษ

มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 4 นางสาวสพุ ตั รา วงศย์ ี คณิตศาสตร์

มัธยมศกึ ษาปที ี่ 5 นายวนั เฉลิม ระลาธิ คณิตศาสตร์

มธั ยมศึกษาปที ี่ 6 นางพิชญาพรรณ สาชะนะ สังคมศกึ ษา ศาสนาและวฒั นธรรม

ครูมีวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ด้านการจัดการเรียนรู้ เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มี

ทักษะ คุณลักษณะพื้นฐานของพลเมืองไทย มีทักษะและคุณลักษณะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 ในสถาน

สถานการณ์การแพรร่ ะบาดของเชอ้ื ไวรัสโคโรนา 2019

ครู สาระการเรยี นรู้ ระดับ

นางสาวกรกนก ธรรมเมอื ง ภาษาไทย มัธยมศึกษาตอนตน้
นางสาวจารุวรรณ ตนาวรรณ มัธยมศึกษาตอนปลาย

นายวนั เฉลมิ ระลาธิ คณติ ศาสตร์ มธั ยมศึกษาตอนตน้
นางสาวสุพัตรา วงศ์ยี มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย

ศรรกั ผลาเมธากลู วทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี มธั ยมศกึ ษาตอนต้น
นายเมธาพัฒน์ กติ ติ์ธนาเสถียร มธั ยมศึกษาตอนปลาย

นายประภาส อินสา สังคมศกึ ษา ศาสนา และวัฒนธรรม มัธยมศึกษาตอนตน้
นางพิชญาพรรณ สาชะนะ มธั ยมศึกษาตอนปลาย

นายบุญสรวง ขันซ้าย ศิลปะ มัธยมศึกษาตอนตน้
นางสาวพรทพิ ย์ ถาปอ้ ม มัธยมศกึ ษาตอนปลาย

นายยุทธนา สทุ ธปิ ัญโญ การงานอาชพี มธั ยมศกึ ษาตอนต้น
วา่ ท่รี อ้ ยตรีสงกรานต์ ตาช่ืน มัธยมศกึ ษาตอนปลาย

นางสาวสพุ รรณกิ าร์ อนวุ งศ์ ภาษาต่างประเทศ มธั ยมศึกษาตอนต้น
นายกมั ปนาท ตาอนิ ทร์ มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย

นางเต็มดวง สุทธิพนั ธ์ สขุ ศึกษา และพลศกึ ษา มัธยมศึกษาตอนต้น

17

ครู สาระการเรยี นรู้ ระดบั

นายกิตติพงษ์ ใจดี มธั ยมศึกษาตอนปลาย

นางชลุ พี ร กันเดช กิจกรรมพัฒนาผ้เู รียน มธั ยมศึกษาตอนต้น
นายวรกฤต ปลาสุวรรณ มัธยมศกึ ษาตอนปลาย

3) ผู้เรียนมีสมรรถนะและคุณลักษณะ อันพึงประสงค์เป็นไปตามจุดเน้นของหลักสูตร มีทักษะ

และคณุ ลักษณะท่ีจำเปน็ ในศตวรรษท่ี 21 คุณภาพเป็นไปตามท่ีหลกั สูตรตอ้ งการ มีทกั ษะทางวชิ าการ ทักษะ

อาชีพ และทักษะชวี ติ

ข้อมลู แสดงผลคุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์นักเรียนโรงเรยี นวงั ช้นิ วทิ ยา

ระดับชั้น จำนวนนักเรียนทผ่ี ่านการประเมนิ ตามระดบั คุณภาพ (%)

2563 1/2564 พฒั นาการ

มธั ยมศึกษาปีที่ 1 90.87 91.10 +0.23

มัธยมศึกษาปีท่ี 2 91.98 93.01 +1.03

มธั ยมศึกษาปที ่ี 3 90.04 93.84 +3.8

มัธยมศึกษาปีท่ี 4 88.50 90.77 +2.27

มัธยมศกึ ษาปที ่ี 5 90.44 93.50 +3.06

มัธยมศกึ ษาปีท่ี 6 89.99 98.45 +8.46

ขอ้ มลู แสดงผลการวิเคราะห์อา่ น คิด วเิ คราะห์ และเขียน นกั เรยี นโรงเรียนวังชน้ิ วิทยา

ระดบั ช้ัน จำนวนนักเรยี นทผ่ี ่านการประเมินตามระดับคณุ ภาพ (%)

มัธยมศึกษาปีท่ี 1 2563 1/2564 พฒั นาการ
มัธยมศกึ ษาปที ่ี 2
มัธยมศกึ ษาปีที่ 3 78.53 82.61 +4.08
มธั ยมศึกษาปที ี่ 4
มัธยมศกึ ษาปที ่ี 5 81.96 85.35 +3.39
มัธยมศกึ ษาปีที่ 6
85.09 86.89 +1.8

75.53 76.94 +1.41

82.31 86.49 +4.18

89.28 93.39 +4.11

ขอ้ มลู แสดงผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นแตล่ ะรายวิชานกั เรียนโรงเรียนวงั ชิ้นวิทยา

กลุ่มสาระการเรยี นรู้ คะแนนเฉลยี่ คะแนนเฉลย่ี คะแนนเฉลย่ี
ภาษาไทย ปกี ารศกึ ษา 2563 ปกี ารศกึ ษา 1/2564 พฒั นาการ

67.46 70.22 +2.76

18

กลุ่มสาระการเรยี นรู้ คะแนนเฉลย่ี คะแนนเฉลยี่ คะแนนเฉลี่ย

ปกี ารศึกษา 2563 ปีการศกึ ษา 1/2564 พัฒนาการ

คณิตศาสตร์ 52.03 60.25 +8.22

วทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี 63.24 64.23 +0.99

สงั คมศกึ ษา ศาสนาและวัฒนธรรม 71.42 78.54 +7.12

สุขศึกษาและพลศกึ ษา 82.80 91.22 +8.42

ศลิ ปะ 84.57 91.22 +6.65

การงานอาชีพ 70.08 79.48 +9.4

ภาษาตา่ งประเทศ 59.22 69.22 +10

ข้อมูลแสดงผลการพฒั นาทกั ษะมที ักษะและคณุ ลกั ษณะทจ่ี ำเปน็ ในศตวรรษท่ี 21

จำนวนนักเรียนทไี่ ด้รบั การพฒั นา (คน) นักเรยี นที่ได้รบั
การพฒั นา
ทักษะการเรยี นรู้ในศตวรรษท่ี 21 ทั้งหมด ไดร้ บั การ ไม่ไดร้ ับ (%)
พฒั นา การพัฒนา
3Rs 100
• Reading 156 156 - 100
• (W) Riting 156 156 - 100
• (A) Rithemetics 156 156 -
100
8Rs 156 156 -
• Critical Thinking and Problem 100
156 156 - 100
Solving 156 156 - 100
• Creativity and Innovation 156 156 -
• Cross – cultural Understanding 100
• Collaboration, Teamwork and 156 156 -
100
Leadership 156 156 - 100
• Communication, Information, 156 156 - 100
156 156 -
and Media Literacy
• Computing and ICT Literacy
• Career and Learning Skills
• Compassion

19

4.3 ประโยชนท์ ี่ได้รบั

ดา้ นโรงเรยี น ดา้ นครู ด้านนกั เรยี น

1. มีระบบสารสนเทศรอบ 1. มีขอ้ มลู ผเู้ รยี นรายบคุ คล 1. ผเู้ รียนมีความสามารถใน

ด้าน 2. มกี ารออกแบบและจดั การ การอา่ น และการเขียน

2. มกี ารพัฒนาและใช้ เรียนรูเ้ ชิงรุก (Active Learning) 2. สรา้ งองค์ความรดู้ ว้ ยตนเอง

หลักสูตรอย่างเปน็ ระบบและ ผ่านกระบวนการ คิด ปฏิบตั ิ จรงิ และประยกุ ตใ์ ชใ้ นชวี ติ ได้

ต่อเนอื่ ง และประยุกต์ใช้ในชวี ติ ได้ 3. ใชส้ ื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ

3. พฒั นาครูและบคุ ลากรให้ 3. ใชส้ ่ือเทคโนโลยีสารสนเทศ และการสอ่ื สารได้

มคี วามเชีย่ วชาญทางอาชีพ และแหล่งเรยี นรทู้ เี่ อ้อื ต่อการเรยี นรู้ 4. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี น

4. จดั สภาพแวดลอ้ มท่ีเอ้ือ 4. ตรวจสอบ และประเมิน สูงข้ึน

ตอ่ การจัดการเรียนรู้ ผูเ้ รยี นอย่างเปน็ ระบบ และนำผลมา 5. มที ักษะและคณุ ลกั ษณะท่ี

5. จดั ระบบเทคโนโลยี พัฒนาผเู้ รียน พงึ ประสงค์ตามหลักสตู รกำหนด

สารสนเทศเพ่ือสนบั สนุนการ 5. มีการแลกเปล่ียนเรยี นรูแ้ ละ ตลอดท้งั ทักษะ ชวี ิต ทกั ษะ อาชีพ

บรหิ ารจัดการและการจัดการ ใหข้ อ้ มูลสะท้อนกลับเพ่อื พฒั นาการ ทักษะการเป็นผนู้ ำ ทักษะการเปน็

เรียนรู้ จัดการเรียนรู้ นกั นวัตกรและทกั ษะการนำไปสกู่ าร

6. มแี ผนการนเิ ทศทีม่ ี สรา้ ง นวตั กรรม

คุณภาพ

7. มีระบบประกันคุณภาพ

ภายในสถานศกึ ษา

5. ปจั จยั ความสำเร็จ
5.1 สิง่ ทีช่ ่วยให้งานประสบผลสำเรจ็

1) กระบวนการพัฒนารูปแบบการนิเทศภายในเพือ่ พัฒนาการจดั การเรียนรู้โดยใชห้ อ้ งเรียนเป็น
ฐาน 5A Modelในครั้งนี้ได้รับการส่งเสริมสนับสนุนจากนโยบายการนิเทศภายในของสำนักงานเขตพื้นที่
การศึกษาการมัธยมศึกษาแพร่มีเจตนารมณ์อย่างชัดเจนในเรื่อง กระบวนการนิเทศภายในเพื่อพัฒนาการ
จัดการเรียนรู้โดยใช้ห้องเรียนเป็นฐาน เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มีทักษะการเรียนรู้ และคุณลักษณะที่จำเป็นใน
ศตวรรษท่ี 21 และเสรมิ สร้างความเข้มแขง็ ของการดำเนินงานนิเทศภายในของโรงเรยี นในสงั กัด

2) รูปแบบกระบวนการบรหิ ารองคก์ ร WCYs Model ที่มปี ระสทิ ธิภาพโดยนำวสิ ัยทศั น์ พนั ธกิจ
และกลยทุ ธโ์ รงเรยี นลงสกู่ ารปฏบิ ตั กิ จิ กรรมตามแผนงานและโครงการ ใหบ้ รรลผุ ลตามเป้าประสงคแ์ ละตัวช้ีวัด
ความสำเรจ็ ตามกรอบตวั ช้วี ัดความสำเรจ็ เพอ่ื พฒั นานกั เรยี นให้บรรลุผลการจัดการเรยี นรูใ้ นศตวรรษที่ 21 ให้

20

เป็นองคก์ รแหง่ การเรยี นรู้ : LO (Leaning Organization) สู่องค์กรคุณธรรม : MO (Morality Organization)
องค์กรรกั ษส์ ิง่ แวดลอ้ ม : EO (Environment Organization)

3) กระบวนการบริหารจดั การระดบั ชัน้ เรียน SCM Model สู่การพฒั นาคณุ ภาพนักเรียนทยี ่งั ยืน
(Secondary Classroom Management) เพื่อให้นักเรียนเป็นผู้มีความรู้ มีคุณธรรม จริยธรรมมีความ
รับผิดชอบตนเองในด้านการเรียนรู้ ด้านพฤติกรรมตามระเบียบของโรงเรียน มีความพอเพียง มีจิตอาสา มี
ความตระหนกั กอ่ เกดิ จติ สำนึกทย่ี ่ังยืน

4) การออกแบบกิจกรรมต่างๆ ในกระบวนการจัดการเรียนการสอน Active learning ด้วย
กระบวนการ 5 STEPs by WANGCHINWITTAYA SCHOOL เพื่อให้เกิดทักษะชีวิต และความเป็นเลิศด้าน
วชิ าการ ศลิ ปะ ดนตรี กฬี า และอาชพี ประยกุ ต์ใช้ความรู้ดำรงชวี ิตในสังคมอยา่ งมคี วามสุข

5) ภาคีเครอื ข่ายความร่วมมือที่เขม้ แขง็ จากคณะกรรมการสถานศกึ ษาข้ันพน้ื ฐานโรงเรียนวังชิ้น
วิทยา สมาคมผปู้ กครองและคณะครูโรงเรยี นวังช้ินวิทยา และสมาคมศิษย์เก่าโรงเรียนวงั ชน้ิ วิทยา สร้างความ
เข้มแข็งการขับเคลื่อนองค์กรสู่ความสำเร็จ รวมถึงสถานศึกษาในสังกัดสำนักงานการศึกษามัธยมศึกษาแพร่
และ สำนักงานการศึกษาประถมศกึ ษาแพร่เขต 2

6) ผู้อำนวยการโรงเรียนวงั ช้นิ วทิ ยา ใหค้ วามสำคญั กับการนิเทศภายใน
7) ครูและบุคลากรโรงเรียนวังชิ้นวิทยามีความเข้าใจและทักษะเกี่ยวกับวิธีการจัดการเรียนร้ทู ี่
เนน้ ผู้เรยี นเปน็ สำคัญ ภายใตใ้ นสถานการณก์ ารแพร่ระบาดของเชื้อไวรัสโคโรนา 2019

6. บทเรยี นท่ีไดร้ ับ
1) นโยบายและจุดเน้นกระทรวงศึกษาธิการและสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน รวมถึง
การส่งเสริมสนับสนุนจากนโยบายการนิเทศภายในของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาการมัธยมศึกษาเรื่อง
กระบวนการนเิ ทศภายในเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรโู้ ดยใชห้ อ้ งเรยี นเปน็ ฐานอยา่ งต่อเนือ่ ง เพ่อื พัฒนาผู้เรียน
ให้มีทักษะการเรียนรู้ และคุณลักษณะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 และเสริมสร้างความเข้มแข็งของการ
ดำเนินงานนเิ ทศภายในของโรงเรยี นส่งเสรมิ ประสิทธิภาพในดา้ นการเรียนการสอน และเกิดประโยชน์สูงสุดต่อ
ผู้เรียนในปัจจุบันและอนาคตต่อไปที่ส่งผลต่อการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของนักเรียนใหบ้ รรลุตามนโยบาย
กระทรวงศกึ ษาธิการตอ่ ไป
2) รูปแบบการบริหารงานองค์กร WCYs Model กระบวนการบริหารจัดการระดับชั้นเรียน SCM
Model สู่การพัฒนาคุณภาพนักเรียนทียั่งยืน (Secondary Classroom Management) เพื่อแก้ปัญหา
นักเรียนขาดความรบั ผิดชอบในด้านการเรียน มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี น การสอบวดั ผลประเมินผลระดบั ชาติ
ขนั้ พ้นื ฐาน(O-Net)ต่ำ มีผลการเรยี น 0 ร มส. สูงกวา่ เกณฑ์การวดั ผลประเมินผลกำหนด การออกแบบกิจกรรม

21

ต่างๆ ในกระบวนการจัดการเรียนการ สอน Active learning ด้วยกระบวนการ 5 STEPs by
WANGCHINWITTAYA SCHOOL

3) การปรับปรุงผลการดําเนินงานด้วยระบบคุณภาพวงจร PDCA โดยมีการกำหนดโครงสร้างการ
บริหารงานที่ชัดเจน มีการจัดทำคู่มือ เน้นการมีส่วนร่วมเพ่ือใชใ้ นการนิเทศภายใน มีการนิเทศ ติดตามอย่าง
สม่ำเสมอ การสร้างบรรยากาศที่เอื้อต่อการจักการเรียนการสอน โดยให้ครูมีโอกาสแลกเปลี่ยนเรยี นรู้ภายใน
กลุ่มสาระการเรียนรู้ ต่างกลุ่มสาระ และมีการประชุมติดตามงานอยา่ งตอ่ เนื่อง ข้อตกลงการสอน การวัดผล
และประเมนิ ผลการเรยี นร้รู ะหวา่ งผู้อาํ นวยการโรงเรยี นกับครู ( MOU ) และมีการเสรมิ แรงครอู ย่างต่อเนือ่ ง

4) ชุมชนแห่งการเรียนรูท้ างวิชาชีพ (PLC : Professional learning community) การรวมตัว ร่วมใจ
ร่วมพลัง ร่วมทำและเรียนรู้ร่วมกันกันของ ผู้บริหาร ครู และบุคลากรโรงเรียนวังชิ้นวิทยา บนพื้นฐาน
วฒั นธรรมความสมั พนั ธแ์ บบกัลยาณมติ ร ท่ีมีวสิ ัยทศั นค์ ณุ ค่า เปา้ หมาย และภารกจิ ร่วมกนั โดยทำงานร่วมกัน
กันแบบทีม พัฒนาวิชาชีพเปลี่ยนแปลงคุณภาพตนเอง สู่คุณภาพการจัดการเรียนรู้ที่เน้นความสำเร็จโดยเนน้
ผ้เู รียนเป็นสำคัญ

5) พัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียน โดยการกระตุ้นให้บุคลากรครูจัดการเรียนการสอน การ
วัดผลและประเมินผลอย่างหลากหลายตาม

7. การเผยแพร่/การยอมรับ/การได้รบั รางวัล
7.1 การเผยแพร่
1) เผยแพร่ผลงานทาง Website โรงเรยี น : http://www.wangchin.ac.th
2) เผยแพร่ผลงานให้กับโรงเรียนในสำนักงานการศึกษามัธยมศึกษาแพร่ ได้แก่โรงเรียนลองวิทยา
โรงเรียนห้วยม้าวิทยา โรงเรียนสองพิทยาคม โรงเรียนม่วงไข่พิทยาคม และสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา
ประถมศกึ ษาแพร่เขต 2 ได้แกโ่ รงเรียนบา้ นหาดรว่ั และโรงเรยี นบ้านใหม่(สมบัตทิ วปี ระชาสรรค์)
7.2 รางวัลที่ไดร้ บั
1) รางวัลชนะเลิศ ระดับยอดเย่ียม ผลงานวิธีการปฏบิ ัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ปีงบประมาณ พ.ศ.
2565 ระดับสถานศึกษาประเภทการบรหิ ารจัดการการบวนการนิเทศภายในเพื่อการพัฒนาการจัดการเรียนรู้
โดยใช้หอ้ งเรยี นเป็นฐาน

22

บรรณานกุ รม

ปฏิมา พนู ทรพั ย.์ (2549). การศึกษาความต้องการการนิเทศภายในโรงเรียนบางแกว้ ประชาสรรค์. วทิ ยานิพนธ์
ครศุ าสตรม์ หาบัณฑติ สาขาวชิ าการบรหิ ารการศึกษา มหาวทิ ยาลยั ราชภฏั บ้านสมเดจ็ เจา้ พระยา.

พสิ ิฐ ทวกี าญจน์. (2552). สภาพและปัญหาการนเิ ทศภายในโรงเรยี นของผูบ้ รหิ ารโรงเรยี น. สำนักงานการ
ประถมศกึ ษาจังหวัดเพชรบุรี. วิทยานพิ นธ์ปริญญา.

รุ่งทิพย์ร่งุ เรอื ง. (2546). การนำเสนอแนวทางการดำเนินงานนิเทศภายใน. ภาคนิพนธค์ รศุ าสตร์มหาบัณฑติ
สาขาวิชาการบรหิ ารการศกึ ษา มหาวิทยาลยั ราชภัฏธนบรุ .ี

วัชรา เล่าเรยี นดี. (2554). การนิเทศการสอน สาขาหลักสูตรและการนเิ ทศ. นครปฐม : โรงพมิ พ์ มหาวทิ ยาลยั
ศิลปากร.

สมเดช พนิ ิจสกุล. (2544). การนิเทศภายในโรงเรยี นประถมศึกษา. วทิ ยานิพนธกศ.ม. (การประถมศกึ ษา).
มหาสารคาม : บัณฑิตวทยาลัยมหาวิทยาลัยมหาสารคาม.

สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พน้ื ฐาน. (2562). แนวทางการ นิเทศภายในโดยใช้หอ้ งเรียนเป็นฐานเพื่อ
พฒั นาคุณภาพของผ้เู รยี น. กรุงเทพฯ: ม.ป.ท.

สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพืน้ ฐาน. (2562). แนวทางการนเิ ทศบรู ณาการโดยใช้ พ้นื ทเ่ี ป็นฐานเพ่อื
พัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษาส่กู ารนเิ ทศภายในโรงเรียนโดยใช้ห้องเรยี นเปน็ ฐานเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรยี น.
กรงุ เทพฯ : หน่วยศกึ ษานิเทศก์ สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขัน้ พนื้ ฐาน

หนว่ ยศึกษานิเทศกส์ ำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน. (2562).แนวทางการนเิ ทศบูรณาการโดยใช้
พืน้ ท่ีเป็นฐานเพื่อพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษาสกู่ ารนิเทศภายในโรงเรยี นโดยใช้ ห้องเรยี นเป็นฐานเพื่อ
พฒั นาคณุ ภาพของผเู้ รยี น “2562 ปี ทองแหง่ การนเิ ทศภายใน หอ้ งเรยี นเป็นฐาน เพอื่ การพฒั นา
คณุ ภาพของผู้เรียน”. วันท่สี ืบค้นขอ้ มูล 20 มนี าคม 2565, เขา้ ถงึ ไดจ้ าก http://www.esdc.go.th

_______. (2564). แนวทางการเตรียมการเปิดภาคเรียนท่ี 2 ปีการศกึ ษา 2564 ภายใต้สถานการณ์การ แพร่
ระบาดของโรคติดเชือ้ ไวรัสโคโรนา 2019 (COVID–19). กรุงเทพมหานคร: สำนกั งานคณะกรรมการ
การศึกษาขั้นพน้ื ฐาน กระทรวงศกึ ษาธิการ.

ภาคผนวก ก กระบวนการนวตั รกรรม

WCYs Model SCM Model 5 STEPs By Wangchinwittaya School

5A Model

ภาคผนวก ก กระบวนการนวตั รกรรม

Input : 1 Input : 2 Input : 3

Input : 4 Input : 5

Input : 5A model

Process 5A model

ภาคผนวก ข ผลการดำเนนิ งาน

คมู่ อื นิเทศภายใน แผน 5 STEPs แบบประเมินความพงึ
โรงเรยี น พอใจ

รางวัลครู : จดั การเรยี นรู้ Best practice : ดา้ นการจัดการเรียนรู้

รปู แบบการนิเทศภายใน : Onsite รูปแบบการนเิ ทศภายใน : Online

ภาคผนวก ข ผลการดำเนินงาน

นวตั กรรม : โรงเรยี น นวตั กรรม : ครู นวตั กรรม : นกั เรยี น

ภาคผนวก ค การเผยแพร่

ภาคผนวก ง รางวัลและผลงานท่ไี ด้รับ