แบบข้อตกลง ว.PA

บนั ทกึ ข้อความ

สว่ นราชการ โรงเรียนชมุ ชนบา้ นน้ำดบิ อำเภอแมส่ ะเรียง จงั หวัดแมฮ่ อ่ งสอน

ท่ี ……………………../๒๕๖๔ วันที่ ๑ ตลุ าคม ๒๕๖๔

เรอื่ ง แบบข้อตกลงในการพัฒนางาน (Performance Agreement : PA)

เรียน ผู้อำนวยการโรงเรียนชมุ ชนบ้านน้ำดบิ

ด้วยข้าพเจ้า นางสาวบุณฑรีก์ ปวงคำคง ตำแหน่ง ครู โรงเรียนชุมชนบ้านน้ำดิบ ปฏิบัติหน้าที่สอน
รายวิชาภาษาอังกฤษ กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ภาษาตา่ งประเทศ ซ่งึ ตามมติ ก.ค.ศ. ได้มกี ารกำหนดหลักเกณฑแ์ ละ
วิธีการประเมนิ ตำแหนง่ และวิทยฐานะขา้ ราชการครู และบุคลากรทางการศึกษา ตำแหนง่ ครู ตามหลักเกณฑ์
ของสำนักงาน ก.ค.ศ. หนังสือราชการที่ ศธ ๐๒๐๖.๓/ว๙ เรื่องหลักเกณฑ์และวิธีการให้ข้าราชการครูและ
บุคลากรทางการศึกษา ตำแหน่ง ครู มีวิทยฐานะและเล่ือนวิทยฐานะ ลงวันที่ ๒๐ พฤษภาคม ๒๕๖๔ เพื่อให้
การประเมินเป็นไปตามหลักเกณฑ์และวิธีการดังกล่าว ข้าพเจ้าจึงได้จัดทำแบบข้อตกลงในการพัฒนางาน
(Performance Agreement : PA) สำหรบั ขา้ ราชการครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษา ตำแหน่ง ครู มวี ิทยฐานะ
และเลื่อนวิทยฐานะ ประจำปีงบประมาณ ๒๕๖๕ ซึ่งเป็นแบบข้อตกลงในการพัฒนางาน (Performance
Agreement : PA) ระหว่าง นางสาวบุณฑรีก์ ปวงคำคง ตำแหน่ง ครู โรงเรียนชุมชนบ้านนำ้ ดิบ และว่าที่ร้อย
ตรกี ิตตพิ งษ์ ทินแยง่ ตำแหน่ง ผู้อำนวยการโรงเรียนชุมชนบ้านน้ำดิบ

บัดนี้ ข้าพเจ้าได้จัดทำเอกสารแบบข้อตกลงในการพัฒนางาน (Performance Agreement : PA)
ตามรายละเอียดดังแนบ

จงึ เรยี นมาเพอ่ื โปรดทราบ และพิจารณา

( นางสาวบุณฑรกี ์ ปวงคำคง)
ตำแหน่ง ครู

ความเห็นของผู้อำนวยการโรงเรยี นชมุ ชนบ้านนำ้ ดบิ
❑ เหน็ ควร
❑ ไมเ่ ห็นควร เพราะ

.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................

ลงช่อื ..................................................
(ว่าท่ีรอ้ ยตรีกติ ติพงษ์ ทนิ แย่ง)

ตำแหนง่ ผอู้ ำนวยการโรงเรียนชุมชนบ้านน้ำดิบ

PA๑/ส

แบบข้อตกลงในการพัฒนางาน (PA)
สำหรบั ข้าราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษา ตำแหนง่ ครู วิทยฐานะครูชำนาญการ
โรงเรยี นชุมชนบา้ นนำ้ ดิบ สำนกั งานพน้ื ท่ีการศกึ ษาประถมศึกษาแมฮ่ อ่ งสอน เขต ๒

ประจำปีงบประมาณ พ.ศ.๒๕๖๕
ระหวา่ งวันที่ ๑ เดือนตลุ าคม พ.ศ.๒๕๖๔ ถึง วันท่ี ๓๐ เดือนกันยายน พ.ศ. ๒๕๖๕

ผ้จู ดั ทำข้อตกลง
ชื่อ นางสาวบุณฑรกี ์ นามสกุล ปวงคำคง ตำแหน่งครู ตำแหน่งครู วทิ ยฐานะครูชำนาญการ
สถานศกึ ษา โรงเรียนชุมชนบ้านน้ำดบิ สังกดั สำนกั งานพ้ืนทกี่ ารศึกษาประถมศกึ ษาแมฮ่ ่องสอน เขต ๒
รับเงนิ เดือนในอันดบั คศ. ๒ อัตราเงนิ เดอื น ๒๘,๒๐๐ บาท

ประเภทห้องเรยี นทจี่ ัดการเรียนรู้ (สามารถระบุไดม้ ากกว่า ๑ ประเภทห้องเรียน ตามสภาพการจัด
การเรยี นร้จู ริง)

 ห้องเรยี นวชิ าสามญั หรือวชิ าพ้นื ฐาน
 หอ้ งเรียนปฐมวัย
 หอ้ งเรยี นการศกึ ษาพิเศษ
 ห้องเรียนสายวชิ าชีพ

 ห้องเรียนการศกึ ษานอกระบบ / ตามอัธยาศัย

ขา้ พเจ้าขอแสดงเจตจำนงในการจัดทำขอ้ ตกลงในการพฒั นางานตำแหง่ ครู วทิ ยฐานะครชู ำนาญการ
ซง่ึ เปน็ ตำแหน่งและวทิ ยฐานะที่ดำรงอยู่ในปัจจบุ ันกับผู้อำนวยการสถานศึกษา ไวด้ ังตอ่ ไปนี้

ส่วนที่ ๑ ข้อตกลงในการพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหนง่

๑. ภาระงาน จะมภี าระงานเป็นไปตามที่ก.ค.ศ. กำหนด

๑.๑ ชวั่ โมงสอนตามตารางสอน รวมจำนวน ๑๖ ชัว่ โมง/สปั ดาหด์ งั น้ี

กลุ่มสาระการเรยี นร/ู้ รายวชิ าภาษาอังกฤษ จำนวน ๙ ชั่วโมง/สัปดาห์

กลุ่มสาระการเรยี นรู้/รายวิชาการงานพ้ืนฐานอาชีพ จำนวน ๒ ชัว่ โมง/สปั ดาห์

กลมุ่ สาระการเรยี นรู้/รายวิชาแนะแนว จำนวน ๓ ชั่วโมง/สัปดาห์

กลมุ่ สาระการเรยี นรู้/รายวิชาลกู เสือเนตรนารี จำนวน ๑ ชว่ั โมง/สัปดาห์

กลมุ่ สาระการเรียนรู้/รายวิชาชุมนุม จำนวน ๑ ชว่ั โมง/สปั ดาห์

๑.๒ งานส่งเสรมิ และสนับสนนุ การจัดการเรียนรู้ จำนวน ๔ ช่ัวโมง/สปั ดาห์
๑.๓ งานพฒั นาคณุ ภาพการจดั การศกึ ษาของสถานศึกษา จำนวน ๒ ชัว่ โมง/สปั ดาห์
๑.๔ งานตอบสนองนโยบายและจุดเนน้ จำนวน ๑ ชั่วโมง/สัปดาห์

๒. งานท่จี ะปฏิบตั ิตามมาตรฐานตำแหน่งครู (ใหร้ ะบุรายละเอยี ดของงานที่จะปฏิบัตใิ นแต่ละ
ด้านว่าจะดำเนนิ การอย่างไร โดยอาจระบรุ ะยะเวลาท่ีใช้ในการดำเนนิ การด้วยกไ็ ด้)

ลักษณะงานทปี่ ฏบิ ัติ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตวั ชว้ี ัด (Indicators)

ตามมาตรฐาน ที่จะดำเนินการพัฒนา ของงานตามข้อตกลง ทจ่ี ะเกดิ ข้ึนกบั ผู้เรยี น

ตำแหนง่ ตามข้อตกลงใน ๑ รอบ ท่ีคาดหวังใหเ้ กดิ ขน้ึ ท่ีแสดงให้เหน็ ถึงการ

การประเมิน กบั ผู้เรยี น เปล่ยี นแปลงไปในทาง

(โปรดระบุ) (โปรดระบ)ุ ทดี่ ีขนึ้ หรอื มีการพฒั นา

มากขึน้ หรอื ผลสัมฤทธ์ิ

สูงขนึ้ (โปรดระบ)ุ

๑. ด้านการจดั การ ๑.๑ สรา้ งและหรือ ๑. ผูเ้ รยี นได้รบั การจดั การ ๑.ร้อยละ ๖๕ ของผเู้ รยี น ได้

เรียนรู้ พฒั นาหลกั สูตร เรียนการสอนตามแผนการ เรยี นรเู้ นอ้ื หาทก่ี ำหนดไวใ้ น

ลักษณะงานที่ ๑.มกี ารพัฒนาหน่วยการ จดั การเรียนรทู้ ี่สอดคล้องกับ แผนการจดั การเรยี นรู้ รายวชิ า

เสนอใหค้ รอบคลมุ ถงึ เรียนรู้ แผนการจัดการ หลกั สตู รสถานศึกษา เป็น ภาษาองั กฤษ ตามตัวชี้วัดท่ี

การสร้างและหรือ เรียนรู้ ที่สอดคลอ้ งกบั แผนการจดั การเรียนร้ทู ่ี กำหนดตามหลกั สตู ร

พัฒนาหลกั สูตร หลกั สตู รสถานศึกษา เพ่ือให้ เหมาะสมกับผู้เรยี น สถานศกึ ษา

การออกแบบการ ผเู้ รยี นไดพ้ ฒั นาสมรรถนะ ๒.ผเู้ รยี นได้รับการ ๒.รอ้ ยละ ๖๕ ของผู้เรียน

จัดการเรียนรู้ และเรยี นรู้อยา่ งเตม็ พฒั นาคุณลกั ษณะ มผี ลการประเมนิ ในด้าน

การจัดกจิ กรรมการ ศกั ยภาพ สามารถแก้ไข อนั พงึ ประสงค์ การ คุณลักษณะอนั พึง

เรยี นรู้ การสรา้ ง ปญั หาในการจัดการเรยี นรู้ อ่าน การเขียน คดิ ประสงค์และสมรรถนะ

และหรอื พัฒนาสอ่ื ได้ วิเคราะห์ สมรรถนะ สำคญั ตามหลกั สูตร

นวัตกรรมเทคโนโลยี สำคัญผู้เรยี น สงู ขน้ึ เป็นไปตามค่า

และแหลง่ เรียนรู้ ๓.ผู้เรียนมีเจตคตทิ ่ดี ีตอ่ การ เป้าหมายท่สี ถานศกึ ษา

การวัดแลประเมินผล เรียนวชิ าภาษาองั กฤษ กำหนด

การจัดการเรยี นรู้ ๓.ร้อยละ ๖๕ ของ

การศึกษา วิเคราะห์ ผเู้ รียนมีเจตคติท่ดี ีต่อ

สังเคราะหเ์ พ่ือ วชิ าภาษาองั กฤษ

แก้ปญั หาหรือ

พฒั นาการเรยี นรู้

การจัดบรรยากาศที่ ๑.๒ การออกแบบการ ๑.ผู้เรยี นไดพ้ ฒั นาทักษะ ๑.ร้อยละ ๖๕ ของผู้เรียน

สง่ เสริมและพฒั นา จดั การเรยี นรู้ กระบวนการคิด กระบวนการ มคี วามรู้ผา่ นเกณฑ์การประเมนิ

ผู้เรยี นและการอบรม ๑.การเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ กลมุ่ การแกไ้ ขปญั หา การ ๒.รอ้ ยละ ๖๕ ของผู้เรยี นมีผล

และพฒั นา มีการออกแบบการจดั การ คน้ พบความรู้และมีแรง การประเมินในด้านคุณลักษณะ

คณุ ลกั ษณะท่ีดขี อง เรยี นรทู้ ่ีสามารถแก้ไขปัญหา บันดาลใจในการเรียน อนั พึงประสงค์และสมรรถนะ

ผู้เรียน ในการจัดการเรยี นรู้ สำคญั ตามหลกั สูตรสงู ขึน้

ส่งเสริมใหผ้ ู้เรียนเกดิ ทักษะ เปน็ ไปตามค่าเปา้ หมายท่ี

คณุ ลักษณะทพี่ ึงประสงค์ สถานศกึ ษากำหนด

ลกั ษณะงานท่ปี ฏิบตั ิ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตวั ช้ีวัด (Indicators)
ตามมาตรฐาน ท่ีจะดำเนินการพัฒนา ของงานตามข้อตกลง ที่จะเกดิ ขึ้นกับผู้เรยี น
ตามขอ้ ตกลงใน ๑ รอบ ทีค่ าดหวังให้เกิดข้ึน
ตำแหน่ง ที่แสดงให้เห็นถงึ การ
การประเมิน กบั ผูเ้ รียน เปล่ียนแปลงไปในทาง

(โปรดระบุ) (โปรดระบุ) ท่ีดีข้นึ หรือมกี ารพัฒนา
มากขึน้ หรือผลสมั ฤทธิ์

สงู ขึ้น(โปรดระบุ)

และเกิดกระบวนการคิด ผ้เู รยี นไดร้ บั การพัฒนา
คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์
กระบวนการกลุ่ม คน้ พบ การอา่ น การเขยี น คิด
ความรูด้ ้วยตนเองและสรา้ ง วิเคราะห์ สมรรถนะสำคัญ
แรงบันดาลใจ ผ้เู รียน

๒.จดั ทำแผนสาระการ
เรียนรู้ภาษาตา่ งประเทศ

รายวิชาภาษาอังกฤษ ชน้ั
มัธยมศึกษาปีท่ี ๑

๑.๓ การจดั กิจกรรมการ ๑.ผู้เรยี นได้รบั การ ๑.ร้อยละ ๖๕ ของผู้เรยี น

เรียนรู้ พฒั นาตามศกั ยภาพ มคี วามรู้ผ่านเกณฑ์การ

๑.มกี ารจัดกจิ กรรมการ ตามความแตกตา่ ง ประเมนิ

เรียนรู้แบบ Active ของแต่ละบคุ คล ๒.รอ้ ยละ ๖๕ ของผเู้ รยี นมผี ล

Learning มีการอำนวย ๒.ผูเ้ รียนมีความต่ืนตัวและ การประเมนิ ในด้านคุณลกั ษณะ

ความสะดวกในการจัดการ กระตือรือรน้ ในการเรยี น อันพงึ ประสงคแ์ ละสมรรถนะ

เรยี นรู้ สง่ เสรมิ ใหผ้ เู้ รยี นเกิด สนุกสนาน มสี ว่ นรว่ ม และได้ สำคัญตามหลกั สูตรสูงขน้ึ

ทักษะ คุณลกั ษณะที่พึง เรยี นรู้ในรูปแบบท่ีหลากหลาย เป็นไปตามค่าเปา้ หมายท่ี

ประสงค์ และเกดิ เหมาะสมกบั ผู้เรยี นทมี่ ีความ สถานศึกษากำหนด

กระบวนการคดิ แตกต่างกัน

กระบวนการกลุม่ ค้นพบ

ความรดู้ ว้ ยตนเองและสรา้ ง

แรงบันดาลใจ

๑.๔การสรา้ งและหรือ ๑. ผู้เรียนไดใ้ ช้ส่ือการเรยี นท่ี ๑.ร้อยละ ๖๕ ของผูเ้ รยี น

พฒั นาสื่อ นวตั กรรม เหมาะสม สอดคล้องกบั มีความรู้ผ่านเกณฑก์ าร
ประเมนิ
เทคโนโลยี และแหล่งเรยี นรู้ กจิ กรรมการเรยี นรู้ และ

๑.มกี ารสรา้ งและพฒั นาส่อื สง่ เสรมิ ความรู้ความเข้าใจแก่

การเรียนการสอนในการ ผูเ้ รียน

พฒั นาผ้เู รยี นทสี่ อดคลอ้ งกบั ๒. ผู้เรียนได้รับความร้จู าก

แผนการจดั การเรยี นร้เู พ่ือ การใชแ้ หล่งเรียนรทู้ ี่

ลกั ษณะงานท่ปี ฏิบตั ิ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตวั ช้ีวัด (Indicators)
ตามมาตรฐาน ทจ่ี ะดำเนินการพฒั นา ของงานตามข้อตกลง ทจี่ ะเกิดขนึ้ กับผู้เรยี น
ตามขอ้ ตกลงใน ๑ รอบ ท่คี าดหวังให้เกดิ ข้นึ
ตำแหน่ง ท่ีแสดงให้เห็นถึงการ
การประเมนิ กบั ผ้เู รียน เปลยี่ นแปลงไปในทาง

(โปรดระบุ) (โปรดระบุ) ทีด่ ขี น้ึ หรือมีการพฒั นา
มากขนึ้ หรือผลสมั ฤทธ์ิ

สูงขึน้ (โปรดระบุ)

แก้ปญั หาการเรียนที่ค้นพบ หลากหลายและสอดคล้องกับ

ในชัน้ เรยี นให้ผู้เรยี นมีทกั ษะ การเรยี นรู้
และคุณลักษะตามที่กำหนด ๓. ผเู้ รียนได้เรียนอยู่ใน
ในตวั ชี้วดั ประกอบการ บรรยากาศในชั้นเรียนท่ีผอ่ น

อธบิ ายเนื้อหาในการจัดการ คลายและกระตนุ้ ให้ผ้เู รยี นมี
เรียนรู้ และมีการพัฒนา สว่ นร่วมในการเรยี นรู้

แหลง่ เรยี นรู้หอ้ งปฏบิ ตั กิ าร
ทางภาษาใหพ้ ร้อมใชบ้ ริการ
เพื่อใหผ้ ู้เรยี นมที กั ษะ

กระบวนการคิด ค้นพบ
ความร้ดู ้วยตนเองและสร้าง

แรงบันดาลใจในการเรยี น
ตลอดจนนำเทคโนโลยีมาใช้
ในการจัดการเรยี นการสอน

โดยม่งุ หวังให้ผูเ้ รยี นไดร้ ับ
ความรู้และวิธีการเรยี นรทู้ ่ี

หลากหลาย และเกิด
ผลสมั ฤทธต์ิ รงตามเป้าหมาย
ของสถานศึกษาอย่างสูงสดุ

๑.๕ การวดั และประเมินผล ๑.ผู้เรียนได้รบั การ ๑.รอ้ ยละ ๖๕ ของผูเ้ รียน
ประเมินผลการ
การจดั การเรียนรู้ เรียนรู้อยา่ งต่อเน่ือง มคี วามรู้ผ่านเกณฑก์ าร
๑. มีการวัดและประเมินผล หลากหลาย ประเมินเป็นไปตาม
การเรียนรูอ้ ย่างหลากหลาย ๒. นำผลการประเมนิ มาใช้ใน ระเบยี บการวดั ผล
การส่งเสริมหรอื ปรับปรุง
ครอบคลุม เหมาะสม แกไ้ ขการเรยี นร้ขู องผ้เู รียน ประเมินผลของ
สอดคล้องกบั หลกั สูตร สถานศกึ ษา

สถานศึกษา ให้ผเู้ รยี น
พฒั นาการเรยี นรอู้ ย่าง
ตอ่ เนอ่ื ง

ลกั ษณะงานท่ปี ฏิบตั ิ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตวั ช้ีวัด (Indicators)
ตามมาตรฐาน ทจี่ ะดำเนนิ การพฒั นา ของงานตามขอ้ ตกลง ทจี่ ะเกดิ ข้นึ กบั ผู้เรยี น
ตามขอ้ ตกลงใน ๑ รอบ ทค่ี าดหวงั ใหเ้ กดิ ขนึ้
ตำแหน่ง ทแ่ี สดงให้เหน็ ถงึ การ
การประเมนิ กับผเู้ รยี น เปลย่ี นแปลงไปในทาง

(โปรดระบ)ุ (โปรดระบ)ุ ทด่ี ขี ึน้ หรือมกี ารพฒั นา
มากขน้ึ หรือผลสัมฤทธ์ิ

สูงขึน้ (โปรดระบ)ุ

-สร้างเครือ่ งมือวัดและ

ประเมินผลเพอ่ื การพัฒนา
ผู้เรยี นตามสภาพจริง

๑.๖การศกึ ษา วเิ คราะห์ ๑. ผู้เรยี นได้รบั การแก้ปัญหา ๑. รอ้ ยละ ๖๕ ของผู้เรียนมี
สงั เคราะห์เพอ่ื แก้ปญั หา หรือพฒั นาในด้านการเรียนรู้ ความร้ผู า่ นเกณฑก์ ารประเมิน

หรอื พฒั นาการเรียนรู้ ๒.ผเู้ รียนได้รับการ ของสถานศึกษา
๑.มกี ารศกึ ษา วิเคราะห์ แกป้ ญั หาหรอื พัฒนา ๒. ร้อยละ ๖๕ ของผูเ้ รยี นมีผล
สังเคราะห์เพื่อแก้ไขปัญหา ด้านคุณลกั ษณะอัน การประเมินในดา้ นคุณลกั ษณะ

หรือพฒั นาการเรียนรู้ที่ พึงประสงค์ อนั พงึ ประสงคแ์ ละสมรรถนะ
สง่ ผลต่อคุณภาพผู้เรยี น ๓. ผูเ้ รยี นได้รับการแกป้ ัญหา สำคญั ตามหลกั สูตรสงู ขนึ้

และนำผลการศกึ ษา หรือพัฒนาด้านสมารรถนะ เปน็ ไปตามค่าเป้าหมายท่ี
วเิ คราะห์ สังเคราะห์มาใช้ สำคญั ผูเ้ รยี น สถานศึกษากำหนด
แกไ้ ขปัญหาหรือพฒั นาการ

จัดการเรยี นรู้
๒.วเิ คราะห์ผเู้ รยี นเปน็

รายบคุ คล
๓.จัดกลุ่มผู้เรยี น
๔.วางแผนพฒั นา

ผเู้ รียนตามศกั ยภาพ
และเคารพความแตกตา่ ง

ระหว่างบุคคล

๑.๗ การจดั บรรยากาศท่ี ๑. ผู้เรียนไดร้ ับการพฒั นาใน ๑.ร้อยละ ๖๕ ของผูเ้ รียน
ส่งเสรมิ และพัฒนา ด้านสมรรถนะสำคญั ของ มีความรผู้ า่ นเกณฑก์ าร
ผเู้ รียน ผู้เรียน ประเมินเป็นไปตาม
๑.ข้าพเจ้าได้ดำเนนิ การจดั ๒. ผเู้ รยี นเกิดการเรียนรูท้ ่ี ระเบียบการวดั ผล
สภาพแวดล้อม จดั สอดคลอ้ งกับความแตกต่าง ประเมินผลของ
บรรยากาศหอ้ งเรยี นที่ ระหวา่ งบุคคล เรยี นดว้ ย สถานศกึ ษา

เหมาะสม ที่ส่งเสริมให้ ความสุข เน่ืองจากบรรยากาศ

ลกั ษณะงานท่ปี ฏิบตั ิ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตัวชี้วัด (Indicators)
ตามมาตรฐาน ทีจ่ ะดำเนินการพัฒนา ของงานตามขอ้ ตกลง ทจ่ี ะเกิดขึ้นกับผู้เรยี น
ตามขอ้ ตกลงใน ๑ รอบ ทค่ี าดหวงั ให้เกิดข้นึ
ตำแหน่ง ทแ่ี สดงให้เหน็ ถึงการ
การประเมนิ กบั ผู้เรยี น เปล่ียนแปลงไปในทาง

(โปรดระบุ) (โปรดระบ)ุ ที่ดีขึน้ หรอื มีการพฒั นา
มากข้ึนหรอื ผลสมั ฤทธิ์

สูงข้นึ (โปรดระบุ)

ผเู้ รยี นเกิดการเรยี นรู้ ในห้องเรียนเออ้ื อำนวยตอ่ การ

สอดคล้องกับความแตกต่าง คน้ หาความรู้ แก้ไขปัญหาและ

ระหวา่ งบุคคล เป็น สรา้ งแรงบนั ดาลใจ

บรรยากาศท่ีสามารถแก้ไข

ปัญหาการเรยี นรแู้ ละสร้าง

แรงบันดาลใจให้กับผู้เรียน

กระตนุ้ ความสนใจใฝร่ ู้ ใฝ่

ศึกษา อบรมบ่มนสิ ยั เพื่อให้

เกิดกระบวนการคดิ ทกั ษะ

ชวี ติ ทกั ษะการทำงาน

ทักษะการเรยี นรแู้ ละ

นวตั กรรม ทักษะดา้ น

สารสนเทศ สือ่ และ

เทคโนโลยี ทกั ษะชีวติ จาก

การให้ผู้เรยี นได้ลงมอื ทำใน

การเรยี นรอู้ ย่างสงู สดุ

๑.๘ การอบรมและพัฒนา ๑.ผู้เรียนมีคณุ ลกั ษณะอันพงึ ๑.รอ้ ยละ ๖๕ ของผู้เรยี น
มีผลการประเมนิ ในดา้ น
คุณลกั ษณะที่ดีของผเู้ รยี น ประสงค์ตามคณุ ธรรมอัต
คณุ ลกั ษณะอนั พงึ
๑.มกี ารอบรมบม่ นสิ ยั แก่ ลกั ษณ์ของโรงเรียนและ ประสงคแ์ ละสมรรถนะ

ผเู้ รยี นตามอัตลกั ษณ์ สอดคลอ้ งกบั ตัวช้ีวัดใน สำคญั ตามหลักสูตร
สงู ข้ึนเปน็ ไปตามค่า
คุณธรรมของโรงเรยี น หลกั สูตรของสถานศกึ ษา เป้าหมายทส่ี ถานศึกษา

สอดคลอ้ งกับตวั ช้ีวัด กำหนด

แผนการจดั การเรียนรู้ ตาม

หลักสตู รของสถานศกึ ษา ให้

ผเู้ รยี นมคี ณุ ธรรม จริยธรรม

คณุ ลักษณะอันพึงประสงค์

โดยคำนึงถึงความแตง่ ตา่ ง

ระหว่าง

บุคคล

ลกั ษณะงานทปี่ ฏบิ ัติ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตวั ช้ีวัด (Indicators)

ตามมาตรฐาน ทจ่ี ะดำเนนิ การพฒั นา ของงานตามข้อตกลง ท่จี ะเกิดข้นึ กบั ผู้เรียน

ตำแหน่ง ตามข้อตกลงใน ๑ รอบ ทค่ี าดหวังให้เกิดขึน้ ทีแ่ สดงให้เห็นถงึ การ

การประเมิน กบั ผู้เรยี น เปล่ียนแปลงไปในทาง

(โปรดระบุ) (โปรดระบุ) ท่ดี ีข้นึ หรอื มกี ารพัฒนา

มากข้นึ หรือผลสมั ฤทธ์ิ

สงู ขึน้ (โปรดระบุ)

-จดั กิจกรรมที่สง่ เสริม

คุณธรรม จรยิ ธรรม

คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์

๒. ด้านการสง่ เสรมิ ๒.๑ จดั ทำขอ้ มูล ๑.ผ้เู รยี นได้รับการแกไ้ ขหรอื ๑.ร้อยละ ๖๕ ของผู้เรยี น

และสนับสนุน สารสนเทศของผู้เรยี น พฒั นาทั้งดา้ นการเรียนรู้ ด้าน มคี วามรู้ผ่านเกณฑ์การ

การจดั การเรยี นรู้ และรายวิชา คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์ ประเมินของสถานศกึ ษา

ลกั ษณะงานท่ี ๑.มีการจัดทำข้อมูล และด้านสมรรถนะสำคัญ ๒.รอ้ ยละ ๖๕ ของผู้เรียน

เสนอใหค้ รอบคลุมถึง สารสนเทศของผเู้ รยี นและ ผเู้ รียน มผี ลการประเมนิ ในด้าน

การจดั ทำขอ้ มูล รายวิชา เพอ่ื ใชใ้ นการ คณุ ลักษณะอันพงึ

สารสนเทศของ ส่งเสริมสนับสนุนการเรยี นรู้ ประสงค์และสมรรถนะ

ผู้เรียน และพฒั นาคุณภาพผเู้ รียน สำคญั ตามหลักสูตรสูงขน้ึ

และรายวชิ า การ ๒.จดั ทำรายงานขอ้ มูล เปน็ ไปตามค่า

ดำเนินการตามระบบ สารสนเทศผู้เรียนรายบคุ คล เป้าหมายท่สี ถานศกึ ษา

ดูแลช่วยเหลือผู้เรียน และข้อมูลรายวชิ าทส่ี อน กำหนด

การปฏิบตั งิ าน และ

วชิ าการและงานอื่น มกี ารใหข้ ้อมูลยอ้ นกลบั แก่

ๆ ของสถานศึกษา ผู้เรยี น/ผู้ปกครอง ดงั น้ี

และการประสาน ๑.ผลการประเมนิ ปพ.

ความรว่ มมือกับ ๕

ผู้ปกครอง ภาคี ๒.เอกสารระบบดูแล

เครอื ขา่ ย และหรอื ช่วยเหลอื ผู้เรียน

สถานประกอบการ ๓.ทะเบียนแสดงผลการ

เรียน

๒.๒ ดำเนินการตาม ๑. ผเู้ รียนไดร้ บั การแก้ไขหรอื ๑.ร้อยละ ๑๐๐ ของผเู้ รยี นทีย่ ัง

ระบบดแู ลชว่ ยเหลอื พฒั นาท้งั ดา้ นการเรยี นรู้ ด้าน ไมไ่ ด้รบั ทุนได้รับการคดั กรอง

ผู้เรยี น คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์ ตามแบบ (นร.๐๑) ในระบบ

๑.คัดกรองนักเรยี นยากจน และดา้ นสมรรถนะสำคัญ ปัจจัยพื้นฐานนักเรยี น

ตามแบบ (นร.๐๑) ในระบบ ผ้เู รยี น

ปจั จยั พนื้ ฐานนักเรยี น

ลกั ษณะงานท่ปี ฏิบตั ิ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตัวช้ีวัด (Indicators)
ตามมาตรฐาน ทจ่ี ะดำเนนิ การพฒั นา ของงานตามขอ้ ตกลง ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรยี น
ตามข้อตกลงใน ๑ รอบ ทคี่ าดหวังใหเ้ กดิ ข้นึ ท่แี สดงให้เหน็ ถึงการ
ตำแหน่ง เปลีย่ นแปลงไปในทาง
การประเมิน กบั ผ้เู รยี น
ที่ดีขนึ้ หรือมกี ารพฒั นา
(โปรดระบ)ุ (โปรดระบุ) มากข้ึนหรือผลสัมฤทธิ์

๒. มกี ารใช้ขอ้ มูลสารสนเทศ ๒.ผู้ปกครองมีสว่ นรว่ มในการ สงู ขึน้ (โปรดระบ)ุ

เกี่ยวกบั ผเู้ รยี นรายบุคคล วางแผนการแกไ้ ขหรอื พัฒนา ๒.รอ้ ยละ ๖๕ ของผูเ้ รียนมี
เยี่ยมบา้ นนกั เรียน และ ผเู้ รียน ความรผู้ ่านเกณฑก์ ารประเมิน
ประสานความร่วมมือกบั ของสถานศกึ ษา
๓.ร้อยละ ๖๕ ของผู้เรียนมีผล
ผ้ปู กครองเพื่อพัฒนา และ การประเมนิ ในดา้ นคุณลกั ษณะ
แกไ้ ขปัญหาผู้เรยี น อนั พึงประสงคแ์ ละสมรรถนะ
สำคัญตามหลกั สูตรสงู ข้ึน
๓. มชี อ่ งทางการส่ือสารและ เป็นไปตามคา่ เปา้ หมายท่ี
ประสานความร่วมมือกบั สถานศกึ ษากำหนด
ผ้ปู กครองเป็นรายบคุ คลเพอื่
๔. ร้อยละ ๑๐๐ ของครู
นำเสนอขอ้ มูลสารสนเทศท่ี ผปู้ กครองและผู้ที่เกย่ี วข้อง
ได้มาวางแผนพฒั นาผู้เรียน สามารถรบั รู้ความกา้ วหน้า
พัฒนาการของผเู้ รยี นและ
ร่วมกนั สามารถช่วยเหลือนักเรยี นได้
อยา่ งทวั่ ถึง

๒.๓ ปฏิบัตงิ านวิชาการ ๑. ผเู้ รียนได้รับการแก้ไขหรือ ๑.ร้อยละ ๖๕ ของผู้เรยี น

และงานอื่น ๆ ของ พฒั นาทั้งด้านการเรยี นรู้ ด้าน มีความร้ผู ่านเกณฑ์การ

สถานศึกษา คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ประเมินของสถานศึกษา

๑. มีการดำเนนิ งานวชิ าการ และดา้ นสมรรถนะสำคัญ ๒.ร้อยละ ๖๕ ของผู้เรียน

และงานอ่ืนๆทีไ่ ดร้ บั ผ้เู รยี น มีผลการประเมินในด้าน

มอบหมายจาผบู้ ังคับบัญชา คณุ ลักษณะอนั พึงประสงคแ์ ละ

เพอื่ ยกระดับการศกึ ษาให้ สมรรถนะสำคัญตามหลกั สูตร

เป็นไปตามค่าเป้าหมาย สงู ขนึ้ เป็นไปตามคา่ เป้าหมายท่ี

ความสำเรจ็ ของสถานศกึ ษา สถานศกึ ษากำหนด

ดังน้ี

-ร่วมกจิ กรรมพัฒนา

หลักสูตรสถานศึกษา

กิจกรรม

ลกั ษณะงานทีป่ ฏบิ ัติ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตัวชวี้ ัด (Indicators)
ตามมาตรฐาน ท่จี ะดำเนนิ การพัฒนา ของงานตามข้อตกลง ท่จี ะเกดิ ขนึ้ กบั ผู้เรยี น
ตามขอ้ ตกลงใน ๑ รอบ ที่คาดหวงั ให้เกิดขน้ึ
ตำแหนง่ ทแ่ี สดงให้เห็นถึงการ
การประเมนิ กับผ้เู รียน เปลยี่ นแปลงไปในทาง

(โปรดระบ)ุ (โปรดระบ)ุ ที่ดขี น้ึ หรอื มกี ารพฒั นา
มากขน้ึ หรือผลสัมฤทธ์ิ

สงู ข้นึ (โปรดระบ)ุ

-ร่วมกิจกรรมการจัดทำ

แผนพัฒนาคณุ ภาพ
การศกึ ษา
-รว่ มกิจกรรมการประกนั

คณุ ภาพการศึกษา
-ร่วมกิจกรรมระบบดูแล

ช่วยเหลือผเู้ รียน
-ร่วมกจิ กรรมคา่ ยวิชาการ
-ร่วมกิจกรรมการจดั ทำ

แผนการประเมนิ ตนเองของ
สถานศึกษา (SAR)

-ร่วมกจิ กรรมสภานักเรียน

๒.๔ ประสานความ ๑. ผเู้ รยี นไดร้ ับการแกไ้ ขหรอื ๑.ร้อยละ ๖๕ ของผเู้ รยี น

ร่วมมือกบั ผู้ปกครอง พัฒนาทัง้ ด้านการเรียนรู้ ดา้ น มีความรผู้ า่ นเกณฑก์ าร

ภาคเี ครือข่าย และ คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ ประเมินของสถานศึกษา

หรือสถานประกอบการ และดา้ นสมรรถนะสำคัญ ๒.ร้อยละ ๖๕ ของผู้เรยี น

๑. ประสานความรว่ มมอื กับ ผ้เู รยี น มผี ลการประเมินในดา้ น

ผปู้ กครอง ภาคีเครือขา่ ย ๒.ผู้ปกครองมสี ว่ นรว่ มในการ คณุ ลักษณะอนั พงึ

และหรือสถานประกอบการ วางแผนการแก้ไขหรือพฒั นา ประสงค์และสมรรถนะ

เพ่ือรว่ มกนั พฒั นาผู้เรียน ผ้เู รยี น สำคัญตามหลักสูตรสูงข้นึ

๒. รว่ มกิจกรรมประชุม เปน็ ไปตามค่า

ผู้ปกครอง เป้าหมายที่สถานศึกษา

๓. จดั ใหม้ ีชอ่ งทางในการ กำหนด

ตดิ ตอ่ สื่อสารกับผู้ปกครอง

และภาคเี ครือข่าย

๓. ด้านการพัฒนา ๓.๑ มกี ารพฒั นาตนเอง ๑. ผ้เู รียนไดร้ บั การแกไ้ ขหรอื ๑.ร้อยละ ๖๕ ของผูเ้ รียนมี

ตนเองและวชิ าชพี อยา่ งต่อเนอ่ื ง เพอื่ ใหม้ ี พัฒนาทงั้ ด้านการเรยี นรู้ ดา้ น ความรผู้ ่านเกณฑก์ ารประเมิน

ลกั ษณะงานที่ ความรู้ ความสามารถ มี คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ ของสถานศกึ ษา

เสนอใหค้ รอบคลมุ ถึง ทกั ษะในการใช้เทคโนโลยี

ลกั ษณะงานท่ปี ฏิบตั ิ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตัวชี้วัด (Indicators)

ตามมาตรฐาน ท่จี ะดำเนนิ การพัฒนา ของงานตามขอ้ ตกลง ทีจ่ ะเกิดขนึ้ กบั ผู้เรียน

ตำแหน่ง ตามข้อตกลงใน ๑ รอบ ทคี่ าดหวงั ให้เกดิ ขึน้ ที่แสดงให้เห็นถงึ การ

การประเมนิ กบั ผ้เู รยี น เปลี่ยนแปลงไปในทาง

(โปรดระบุ) (โปรดระบุ) ที่ดีขึน้ หรือมกี ารพฒั นา

มากขึ้นหรอื ผลสมั ฤทธิ์

สงู ข้นึ (โปรดระบ)ุ

การพฒั นาตนเอง ดจิ ทิ ัล มีการพฒั นา และด้านสมรรถนะสำคัญ ๒.รอ้ ยละ ๖๕ ของผูเ้ รียนมผี ล

อย่างเป็นระบบ สมรรถนะวิชาชีพครูและ ผ้เู รยี น การประเมินในดา้ นคุณลกั ษณะ

และต่อเนือ่ ง การมี ความรอบรู้ในเน้ือหาสาระที่ อนั พึง

สว่ นรว่ ม สอน วิธีการสอนหรือกล ประสงค์และสมรรถนะ

ในการแลกเปลีย่ น ยุทธ์ในการจัดการเรยี นการ สำคัญตามหลกั สูตรสูงขึ้น

เรียนรทู้ างวชิ าชีพ สอน มีการนำผลพฒั นา เป็นไปตามคา่

เพอ่ื พัฒนาการ ตนเองและวิชาชพี มาใช้ใน เป้าหมายทส่ี ถานศึกษา

จดั การเรยี นรู้ การจัดการเรียนรู้ในรายวชิ า กำหนด

และการนำความรู้ ภาษาอังกฤษทมี่ ผี ลตอ่

ความสามารถ คุณภาพผู้เรียน

ทักษะที่ไดจ้ ากการ ๑.พฒั นาตนเองดา้ นทกั ษะ

พัฒนาตนเอง การใช้ภาษาองั กฤษ (CEFR)

และวชิ าชีพมาใช้ใน ๒.พัฒนาตนเองดา้ น

การพฒั นา เทคโนโลยดี ิจทิ ัล

การจดั การเรียนรู้ ๓.พัฒนาดา้ นการจดั การ

การพัฒนาคุณภาพ เรียนรู้

ผู้เรยี น และการ

พฒั นานวตั กรรม ๓.๒ มีสว่ นร่วมในการ ๑.ผเู้ รียนไดร้ บั การแกไ้ ขหรือ ๑.รอ้ ยละ ๖๕ ของผ้เู รยี นมี

การจดั การเรยี นรู้ แลกเปล่ยี นเรียนรู้ทาง พัฒนาทง้ั ด้านการเรียนรู้ ดา้ น ความรู้ผา่ นเกณฑก์ ารประเมิน

วิชาชีพ เพ่อื แก้ไขปัญหา คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ ของสถานศึกษา

และพฒั นาการจัดการเรียนรู้ รวม และด้านสมรรถนะสำคัญ ๒.รอ้ ยละ ๖๕ ของผู้เรยี นมผี ล

๑.เขา้ ร่วมกิจกรรม ผเู้ รียน การประเมินในดา้ นคณุ ลักษณะ

แลกเปลย่ี นเรยี นทัง้ อันพงึ ประสงคแ์ ละสมรรถนะ

ภายในและระหว่าง สำคัญตามหลักสูตรสงู ข้ึน

สถานศกึ ษา เปน็ ไปตามคา่ เปา้ หมายท่ี

๒.เข้ารว่ มกลุ่ม/เครือข่าย สถานศึกษากำหนด

ทางวชิ าชพี เพื่อแลกเปลี่ยน

เรยี นร้ปู ระสบการณใ์ นการ

ปฏิบัติงานทงั้ ด้านภาระงาน

ลกั ษณะงานท่ปี ฏิบตั ิ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตวั ช้ีวัด (Indicators)
ตามมาตรฐาน ทีจ่ ะดำเนนิ การพฒั นา ของงานตามข้อตกลง ท่จี ะเกดิ ข้ึนกบั ผู้เรียน
ตามข้อตกลงใน ๑ รอบ ทค่ี าดหวังใหเ้ กิดขนึ้
ตำแหน่ง ท่แี สดงให้เหน็ ถงึ การ
การประเมนิ กับผู้เรียน เปลีย่ นแปลงไปในทาง

(โปรดระบุ) (โปรดระบ)ุ ท่ดี ขี ้นึ หรือมกี ารพัฒนา
มากขนึ้ หรอื ผลสมั ฤทธ์ิ

สงู ขึน้ (โปรดระบ)ุ

สอน ภาระงานอืน่ ๆ ท่ไี ดร้ ับ
มอบหมาย

๓.๓ นำความรู้ ๑. นำทกั ษะและองคค์ วามรู้ ๑.รปู แบบการสอนท่สี ามารถ
ความสามารถ ทักษะท่ี
ได้จากการพฒั นา มาบรู ณาการสอดแทรกใน แก้ไขหรือพฒั นาผเู้ รียน
ตนเอง และวชิ าชพี มา เน้อื หาสาระวชิ าในการจดั การ ๒.รอ้ ยละ ๖๕ ของผเู้ รยี นมี
ใชใ้ นการพฒั นาการ
จดั การเรยี นรู้ การ เรียนรู้หรอื ปรับประยกุ ต์และ ความรู้ผ่านเกณฑก์ ารประเมนิ
พัฒนาคุณภาพผู้เรียน พฒั นานวตั กรรมการเรยี นรใู้ ห้ ของสถานศกึ ษา
และการพัฒนา สอดคล้องกับความแตกต่าง ๓.ร้อยละ ๖๕ ของผเู้ รยี นมีผล
นวัตกรรมการจดั การ
เรยี นรู้ ท่ีมผี ลตอ่ ระหวา่ งบุคคล การประเมนิ ในดา้ นคุณลกั ษณะ
คณุ ภาพผู้เรยี น ๒. ร่วมกจิ กรรมชุมชนการ อันพงึ
๑. การเข้ารว่ มการอบรม/
เรียนร้ทู างวิชาชพี แลกเปล่ยี น ประสงคแ์ ละสมรรถนะ
การประชุมรปู แบบตา่ ง ๆ ปญั หาในการจัดการเรยี นการ สำคัญตามหลกั สูตรสงู ข้ึน
สอนของผู้เรียนทห่ี ลากหลาย เป็นไปตามค่า
ท้งั แบบ On Line และแบบ
๓.ผเู้ รียนไดร้ ับการแก้ไขหรอื เป้าหมายทีส่ ถานศึกษา
เข้ารว่ มอบรม ท่สี ามารถนำ พฒั นา กำหนด

ความรู้มาพฒั นาการจัด ท้ังด้านการเรยี นรู้ ด้าน
คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์
การศึกษาใหท้ นั กบั การ และดา้ นสมรรถนะสำคัญ

เปล่ียนแปลงในสถานการณ์ ผ้เู รยี น

ปจั จบุ ัน

๒. การทำกจิ กรรมชมุ ชน
แห่งการเรยี นรูท้ างวชิ าชพี
กับกลมุ่ สาระอ่นื ๆ เพือ่
แลกเปลยี่ นเรียนรปู้ ัญหา
การเรยี นรขู้ องผู้เรียนในแต่
ละช้ันที่รับผิดชอบ

หมายเหตุ
๑. รูปแบบการจัดทำข้อตกลงในการพัฒนา ตามแบบ PA ๑ ให้เป็นไปตามบริบท และสภาพ

การจัดการเรียนรู้ของแต่ละสถานศึกษา โดยความเห็นชอบร่วมกันระหว่างผู้อำนวยการสถานศึกษา และ
ขา้ ราชการครผู จู้ ดั ทำข้อตกลง

๒. งาน (Tasks) ที่เสนอเป็นข้อตกลงในการพัฒนางานต้องเป็นงานในหน้าที่ความรับผิดชอบหลัก
ที่ส่งผลโดยตรงต่อผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน และให้นำเสนอรายวิชาหลักที่ทำการสอน โดยเสนอใน
ภาพรวม ของรายวิชาหลักทีท่ ำการสอนทุกระดับช้นั ในกรณที ่ีสอนหลายรายวิชา สามารถเลอื กรายวิชาใดวิชา
หนึ่งได้ โดยจะต้องแสดงให้เห็นถึงการปฏิบัติงานตามมาตรฐานตำแหน่ง และคณะกรรมการประเมินผล
การพัฒนางาน ตามขอ้ ตกลงสามารถประเมินได้ตามแบบการประเมนิ PA ๒

๓. การพัฒนางานตามข้อตกลง ตามแบบ PA ๑ ให้ความสำคัญกับผลลัพธ์การเรียนรู้ ของผู้เรียน
(Outcomes) และตัวชี้วัด (Indicators) ที่เป็นรูปธรรม และการประเมินของคณะกรรมการประเมินผล
การพัฒนางานตามข้อตกลง ให้คณะกรรมการดำเนินการประเมิน ตามแบบ PA ๒ จากการปฏิบัติงานจริง
สภาพการจดั การเรียนรู้ในบริบทของแต่ละสถานศึกษา และผลลัพธก์ ารเรยี นรู้ของผู้เรียนทเี่ กิดจากการพัฒนา
งาน ตามข้อตกลงเป็นสำคญั โดยไม่เน้นการประเมนิ จากเอกสาร

ส่วนที่ ๒ ข้อตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน
ประเดน็ ทีท่ า้ ทายในการพัฒนาผลลัพธก์ ารเรยี นรขู้ องผเู้ รยี นของผู้จดั ทำข้อตกลง ซงึ่ ปัจจบุ นั

ดำรงตำแหน่งครู วิทยฐานะครูชำนาญการ ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังของวิทยฐานะครู
ชำนาญการ คือ การแก้ไขปัญหา การจัดการเรียนรู้และการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิด
การเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดขี ึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น (ทั้งนี้ ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงให้เหน็ ถงึ ระดบั
การปฏบิ ัตทิ ี่คาดหวังในวิทยฐานะท่ีสงู กวา่ ได)้

ประเด็นท้าทาย เรื่อง การแก้ปัญหาทักษะภาษาอังกฤษ เรื่องกระบวนการใช้ Verb to be.
ในการพูดบอกหรอื ให้ข้อมลู เก่ียวกับส่งิ ท่ีพบเหน็

๑. สภาพปญั หาการจดั การเรยี นรู้และคณุ ภาพการเรียนรู้ของผเู้ รยี น
ในการจัดการเรียนการสอนในรายวิชาภาษาองั กฤษ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ พบว่า ผู้เรียนไม่เขา้ ใจ
หลักการใช้ Verb to be. ในรูปแบบประโยคPresent tense ไม่สามารถเลือกใช้ Verb to be. ได้ถูกต้อง
เหมาะสมกบั ประธานในประโยค.
๒. วธิ ีการดำเนนิ การให้บรรลุผล
๒.๑ วเิ คราะหห์ ลักสตู รแกนกลางการศึกษาข้นั พื้นฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.
๒๕๖๑) และหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนพิบูลชุมชนบ้านน้ำดิบ ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๑ ในเรื่อง
ของมาตรฐานการเรยี นรู้ และตัวช้วี ดั ของเน้อื หารายวิชาภาษาองั กฤษพ้ืนฐานของนกั เรียนช้ันมธั ยมศึกษาปีที่ ๑
๒.๒ ออกแบบหน่วยการเรียนรู้ที่เน้นการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning โดยใช้รูปแบบ ๕Fs
step Model เพ่อื ส่งเสรมิ สมรรถนะการเรียนรู้
๒.๓ เขา้ รว่ มกจิ กรรมชมุ ชนการเรียนรู้ทางวชิ าชีพ ( PLC ) โดยครูผูส้ อนในระดบั ชัน้ มธั ยมศกึ ษาเข้าไป
สังเกตการจัดการเรียนรู้ ช่วยกันตรวจสอบความถูกต้องในกระบวนการจัดกิจกรรม และสังเกตพฤติกรรม
พร้อมทั้งเสนอแนะ และสะท้อนผลการจัดกิจกรรมเพื่อนำมาปรับปรุง แก้ไขให้ผู้เรียนมีสมรรถนะการเรียนรู้
ตามทคี่ าดหวังไว้

๒.๔ ครผู ู้สอนนำกจิ กรรมมาปรับปรงุ แก้ไขตามคำแนะนำของครูผรู้ ว่ มเรียนร้(ู buddy teacher)
๒.๕ ครผู ู้สอนสร้างแบบทดสอบ และแบบบนั ทึกการปฏบิ ัตกิ ิจกรรม

๒.๖ จัดกิจกรรมการเรียนรูRแบบ Active Learning โดยใช้รูปแบบ ใช้รูปแบบ ๕Fs step Model
เพ่ือสง่ เสริมสมรรถนะการเรียนรู้ กบั นกั เรียนชั้นมธั ยมศกึ ษาปีที่๑ ภาคเรียนที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๕ โดยปรับ

บริบทให้เหมาะสมกับห้องเรียน ให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติจริง โดยผ่านกิจกรรมต่าง ๆ เพื่อให้นักเรียน
มสี มรรถนะการเรียนรู้ ผ่านรูปแบบ ๕Fs step Model เพ่ือสง่ เสริมสมรรถนะการเรยี นรู้ ดังน้ี

๑. จดั กรรมการเรียนรู้ตามธรรมชาตขิ องวิชา

๒. จดั กจิ กรรมอย่างหลากหลายและเหมาะสมกบั ผู้เรียน
๓. ใชส้ อื่ การเรยี นรู้ท่เี หมาะสมกบั เนือ้ หาและผู้เรยี น

๔. ใชเ้ ครือ่ งมือวดั ผลและประเมินผลอย่างเหมาะสม
๕. วิเคราะห์ผเู้ รยี นรายบุคคล
โดยผู้สอนจะดำเนินตามขน้ั ตอนดังนี้

๑. วิเคราะห์ตวั ชว้ี ัดหลกั สูตรรายชั้น และวิเคราะห์คำอธบิ ายรายวิชา เพือ่ ออกแบบหน่วยการเรยี นรู้
และกิจกรรมการเรยี นรู้ใหส้ อดคล้องกับเหมาะสมกบั บริบทของผู้เรยี นโดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ เพื่อใหผ้ ้เู รียน

เกดิ ความรู้เจตคติและเกดิ ทักษะตามทห่ี ลักสตู รกำหนด
๒. หลกั จากนั้นกด็ ำเนนิ การตามขั้นตอน ๕Fs คือ
๒.๑ Feel Free เป็นการสร้างความพร้อมใหก้ ับผู้เรียน พร้อมท่ีจะรับความรู้ใหม่ ในขน้ั นเ้ี ป็นขัน้ ของ

การจัดการเรียนการสอน เพื่อนำเข้าสู่บทเรียนด้วยกิจกรรมต่าง ๆ เมื่อผู้เรียนเกิดความอยากรู้อยากเรียน
จงึ เข้าสู่กระบวนการ Active Learning

๒.๒ Fun การใช้กิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุกตามรูปแบบ Active Learning ด้วยกระบวนการ
ที่หลากหลาย โดยพยายามจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้ผู้เรียนได้มีส่วนร่วมในการเรียนรู้ ให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมใน
การเรียนรู้ ส่งเสริมให้ผู้เรียนสร้างสรรค์ความรู้ใหม่ ๆ และสนับสนุนให้ผู้เรียนได้เรียนรู้อย่างสนุกสนานและ

เพลิดเพลนิ
๒.๓ Flexible มีความยืดหยุ่นตามบริบทตามสถานการณ์ และความถนัดของผู้เรียน โดยผู้สอนเป็น

ผู้กระตุ้นให้ผู้เรยี นกล้าคดิ กลา้ แสดงออก ส่งเสรมิ ให้ผ้เู รียนคิดเปน็ และคดิ วเิ คราะห์ได้ เพ่ือใหผ้ ู้เรยี น เรียนรู้
อย่างมีความสุข โดยข้อมูลที่ได้มาจากการวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคล และแบบคุณลักษณะที่พึงประสงค์
โดยใหผ้ เู้ รียนได้เรียนรู้ตามธรรมชาติของวิชาท้ัง ๔ ทกั ษะ ทงั้ ฟงั พูด อ่าน และเขยี น

๒.๔ Friendly มีการวัดผลและประเมินผลทางการศึกษาแบบกัลยาณมติ ร และนำมาสู่การวเิ คราะห์
ผู้เรียนรายบคุ คลโดยเสรมิ แรงเชิงบวกให้กบั ผู้เรยี นอยู่เสมอ โดยใหอ้ สิ ระทางความคดิ แก่ผู้เรียน

๒.๕ Fulfill คอื การซ่อมเสริมในส่วนท่เี ป็นจุดอ่อนเสริมสร้างส่วนทเ่ี ป็นจุดแขง็ ให้กับผู้เรียน ใหอ้ ิสระ
ทางด้านความคิดของผู้เรียน นำมาซ่งึ การพฒั นาผู้เรียนอย่างยั่งยืน โดยใต้หลักการท่วี ่า No one left behind
และใช้การเน้นยำ้ ซ้ำทวนโดยให้ผเู้ รียนได้ลงมอื ปฏิบตั ดิ ้วยตนเองเพื่อให้เกิด Long Term Memory

๓. ผลลพั ธ์การพฒั นาทีค่ าดหวงั
การจัดการเรียนรู้ผ่านรูปแบบ ๕Fs step Model เพื่อส่งเสริมสมรรถนะการเรียนรู้ถือเป็นทักษะ

พื้นฐานที่จำเป็นสำหรับผู้เรียน จึงเป็นรูปแบบการเรียนรู้ที่มีทั้งข้อมูลเนื้อหาวิชา ซึ่งเชื่อมโยงกับการเรียนรู้
ทักษะชีวติ อันจะก่อใหเ้ กดิ ความรู้และทักษะทีจ่ ะนำไปใช้ประโยชน์ในชีวิตประจำวันได้ตามความมุ่งหมายทาง
การศึกษาอยา่ งแท้จริง

๓.๑ เชิงปรมิ าณ
ผู้เรียนระดบั ชนั้ มธั ยมศึกษาปที ี่ ๑ จำนวนทง้ั หมด ๓๗ คนได้รบั การแกป้ ญั หาทักษะ
ภาษาอังกฤษ เรื่องกระบวนการใช้ Verb to be. ในการพูดบอกหรือใหข้ อ้ มูลเกี่ยวกับสิ่งท่ีพบเห็น ในรายวิชา
ภาษาอังกฤษ รหัสวิชา อ๒๑๑๐๑ รอ้ ยละ ๖๕
๓.๒ เชงิ คณุ ภาพ
ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ จำนวนทั้งหมด ๓๗ คน ได้รับการแก้ปัญหาทักษะภาษาอังกฤษ
เรื่องกระบวนการใช้ Verb to be. ในการพูดบอกหรือให้ข้อมูลเก่ียวกับสิง่ ที่พบเห็น โดยใช้การจัดการเรียนรู้
แบบ Active Learning รูปแบบ 5Fs step Model มคี วามรูผ้ า่ นเกณฑ์การประเมินของสถานศึกษา มีผลการ
ประเมินในด้านคุณลักษณะอันพงึ ประสงค์และสมรรถนะสำคัญตามหลักสูตรสูงขึ้นเป็นไปตามค่าเป้าหมายที่
สถานศึกษากำหนด

ลงช่อื ........................................................................
( นางสาวบุณฑรกี ์ ปวงคำคง )

ตำแหนง่ ครู วทิ ยะฐานะ ชำนาญการ
ผู้จัดทำขอ้ ตกลงในการพัฒนางาน
๑/ตลุ าคม/๒๕๖๔

ความเหน็ ของผอู้ ำนวยการสถานศกึ ษา
( ) เหน็ ชอบให้เป็นขอ้ ตกลงในการพฒั นางาน
( ) ไมเ่ หน็ ชอบใหเ้ ป็นขอ้ ตกลงในการพัฒนางาน โดยมขี ้อเสนอแนะเพอ่ื นำไปแกไ้ ข และเสนอ

เพอ่ื พจิ ารณาอกี ครั้ง ดังน้ี
.......................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................................

ลงชื่อ....................................................................
(วา่ ทีร่ อ้ ยตรกี ิตติพงษ์ ทนิ แยง่ )

ตำแหน่งผอู้ ำนวยการโรงเรียนชมุ ชนบา้ นนำ้ ดบิ
๑/ตลุ าคม/๒๕๖๔