test

‫التمهيد‬
‫المهارات اللغوية الأربع‬

‫مهارات استقبالية ‪ ،‬ومهارات إنتاجيه‬

‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬

‫مهارات استقبالية ‪ ،‬ومهارات إنتاجيه‬

‫‪‬تتنوع فنون اللغة لتشمل مهارات استقبالية ‪ ،‬ومهارات إنتاجيه‪.‬‬
‫‪‬وتعرف مهارات الاستقبال بأنها قدرة الطالب على تملك مهارات تلقي‬

‫المعلومة عن طريق الاستماع أو القراءة‪.‬‬
‫‪‬ويمكن تعريف مهارات الانتاج اللغوي (الإرسال) بأنها ‪ :‬مجمل المهارات‬

‫اللفوية التى تتصل بقدرة الطالب على صياغة منتج لغوي من خلال‬
‫التح ّدث أو الكتابة‪،‬‬

‫‪‬وعلى معلم اللغة العربية أن يتمكن من تنمية كل هذه المهارات لدى‬
‫طلابه بما يحقق الأهداف المنشودة من تعليم اللغة‬

‫‪‬ا – ب – ت – ث – ج ‪...‬‬

‫‪‬أرنب – بقرة – ثعلب – جاموس ‪...‬‬ ‫اقرأ وبيّن النوع لكل المجموعات‬
‫‪‬هذا أرنب – هذه بقرة ‪...‬‬

‫‪‬هل هذا أرنب؟ ‪ -‬هل هذه بقرة؟ ‪...‬‬

‫هات أمثلة لكل من المجموعات‬
‫‪ ‬الحروف‬

‫‪ ‬الكلمات‬
‫‪ ‬الجمل‬

‫‪ ‬العبارات \‬
‫الفقرات‬

‫‪ ‬المقالات‬



‫عيّن‬

‫وعليكم السلام \ورحمة الله \ وبركاته‬ ‫السلام عليكم‬
‫أنا بخ ري‪ ،‬الحمد لله‬ ‫كيف حالك؟‬

‫تقويم المهارات اللغوية‬

‫مفهوم الاختبارات اللغوية‬

‫اختبارات الاستماع‬

‫‪ o‬تهدف اختبارات الإستماع إلى قیاس قدرة المتعلم على فك الرموز‬
‫اللغویة ال يت تحتویها رسالة شفهیة لمعرفة المع ىت الذي یقصده‬
‫المتحدث‪.‬‬

‫‪ o‬وقد ُتقدم ُج َمل هذه الرسالة للمتعلم ى يف صیغة الأمر أو الاستفهام أو‬
‫الجملة الخ ريیة العادیة‪.‬‬

‫‪ o‬ویختلف طول الرسالة المسموعة باختلاف الغرض منها‪ ,‬و يه تياوح من جمل قص رية‬
‫أو محادثة محدودة إلى مقتطقات طویلة من روایة أو مسرحیة أو مقال عل يم‪.‬‬

‫اللغة‬ ‫الأسئلة مدى قدرته على استیعاب صوتیات وصرفیات‬ ‫توبنر ىحی إوهجااباومتعااى يلنمتمعفلرمداتعهان‬ ‫‪o‬‬
‫وربطها بخ رياته السابقة لمعرفة مع ىت الرسالة‪.‬‬

‫‪ o‬قیاس التم ّكن من النظام الصو ين تمكنا استقبالیا‪.‬‬

‫‪ o‬وقیاس التمی ر ىي ب ر ىی الأصوات المتشابهة ى يف مواقع مختلفة تمی ر ى ًيا استقبال ًیا‪.‬‬

‫‪ o‬والتمكن من مفردات اللغة‪ ,‬وهذا یشمل معرفة الجوانب المختلفة للكلمة بحیث یم ر ىي‬
‫نطق أصواتها نطقا‪ ,‬ویستطیع أن یدرك معناها ح ر ىی یسمعها‬



‫النشاط‬

‫اختبارات الكلام‬

‫‪ o‬تبوعطتحرمیسقدناة ایختفسبتهامراخهاداتممالهنكللیامسمعامى يععنلهى‪,‬م نفورجعداالتحىهااتل‪.‬محتكعملهم ى يوفققدوارتعهدعالللىغنةطونقحوصهواتیاوصترافللهاغة‬
‫‪ o‬قياس المتحدث عما یختار من العبارات والمفردات واليكیبات اللغویة ما‬

‫یناسب الأفكار ال يت یرید التعب ري عنها والموقف الذي یتم فیه الاتصال‬
‫اللغوي‪.‬‬
‫امسواتقخدفااملااتلعصباارال التلغونوطيقاهلا ي ى يتفتاقلتم ىنا يضسباةساتل يختداتمصلعباحرالاتستمتخعداارمهفا‪.‬علیها‬
‫قياس‬ ‫‪o‬‬
‫قياس‬ ‫‪o‬‬

‫أساليب تقويم مهار ين الاستماع والكلام‬

‫اختبار من‬ ‫اختبار من‬ ‫اختبار من‬ ‫باااللمابمسخحؤتاتصثبدرخراثايرداةةتم‬ ‫اختبار‬ ‫اختبار‬
‫خلال إلقاء‬ ‫خلال‬ ‫خلال‬ ‫‪ -‬الصورة‬ ‫ممارسة‬ ‫النطق‬
‫النصوص‬ ‫المتالسصلورسلة‬ ‫التراكيب‬
‫المقابلات‬ ‫الحوار الحر‬ ‫‪ -‬الخريطة‬ ‫اللفظية‬ ‫‪-‬‬
‫الأدبية‬ ‫والمناقشات‬ ‫‪ -‬عدم‬ ‫‪ -‬الأرقام‬ ‫‪ -‬تغيير‬ ‫المحاكاة‬
‫والمحفوظا‬ ‫تحديد‬ ‫الكلمات أو‬ ‫‪ -‬الإجابة‬
‫‪ -‬تحديد‬ ‫الجمل‬
‫ت‬ ‫المحتوى أو‬ ‫المحتوى‬ ‫‪ -‬إعادة‬ ‫عن‬
‫‪ -‬الشعر‬ ‫صياغة‬ ‫الأسئلة‬
‫‪ -‬الخطبة‬ ‫الموضوع‬ ‫العبارات‬
‫‪ -‬في شكل‬ ‫في سؤال‬

‫منظم‬

‫الأنشطة‬

‫‪‬طبّق أساليب تقويم مهارة الكلام‬
‫عن طريقة تمثيل الأدوار بينكم‬





‫النشاط‬
‫إجراء الحوار حسب المواقف المختلفة (مدة ‪ 5‬دقائق)‬

‫‪‬في السوق‬
‫‪‬في المطعم‬
‫‪‬مكالمة هاتفية‬
‫‪‬في حديقة الحيوانات‬
‫‪‬في الإدارة‬

‫اختبارات القراءة‬

‫اختبارات القراءة‬

‫‪ o‬قياس قراءة النص أو المقال‬
‫‪ o‬قياس سرعة التعرف على الكلمة والمفردات اللغویة وتردیدها وسرح‬

‫معناها‪.‬‬
‫‪ o‬قياس الفهم والاستيعاب للمواد المقروءة عن طريقة طرح الأسئلة‪.‬‬

‫أساليب تقويم مهارة القراءة‬

‫اواخلتابارستاليعفاهبم‬ ‫اختبار‬ ‫اختبار‬ ‫اختبار‬ ‫اختبار‬ ‫اختبار‬
‫ال‪-‬أإجسائبلةة‬ ‫المفردات‬ ‫سرعة‬ ‫القراءة‬ ‫القراءة‬ ‫القراءة‬
‫المقروءة‬ ‫القراءة‬ ‫الصحيحة‬ ‫الصحيحة‬ ‫الصحيحة‬
‫‪ -‬االأسفتكخارراج‬ ‫‪ -‬المرادف‬ ‫وفصاحتها‬ ‫‪ -‬القواعد‬ ‫‪ -‬النبرات‬ ‫‪ -‬الأحرف‬
‫ال‪-‬متوحضديودع‬ ‫‪ -‬المضاد‬ ‫النحوية‬ ‫والتنغيم‬ ‫‪ -‬الحركات‬
‫‪ -‬الترتيب‬ ‫‪ -‬القراءة‬ ‫والصرفية‬ ‫‪ -‬علامات‬
‫صح أو خطأ‬ ‫‪ -‬أنواع‬ ‫المعتدلة في‬ ‫الترقيم‬
‫الكلمة‬
‫السرعة‬
‫‪ -‬عدم التردد‬

‫والتلعثم‬



‫اختبارات الكتابة‬

‫‪ o‬اختبار قدرة المتعلم على التعب ري عن أفكاره ومشاعره تحريريا بلغة عربية‬
‫صحيحة المب ىت والمع ىت‪.‬‬

‫‪ o‬ويرتكز على ثلاثة انجازات‪:‬‬
‫‪ o‬القدرة على الكتابة بخط مقروء وواضح‬

‫‪ o‬القدرة على الكتابة الصحيحة إملائيا‬
‫‪ o‬القدرة على التعب ري عما لديه من أفكار ومشاعر بلغة واضحة وسليمة‬

‫اختبار الإملاء‬

‫‪‬الإملاء المنقول‪ :‬ينسخ الطلبة ما معروض أمامهم من كلمات أو جمل‬
‫‪‬الإملاء المنظور‪ :‬يكتب الطلبة كلمات أو جملا أو نصوصا نظروا إليها قبيل تمليتها من المعلم‬

‫‪‬الإملاء المسموع‪ :‬يكتب الطلبة ما سمعوه قبيل التملية‬
‫‪‬الإملاء الاختباري‪ :‬يكتب الطلبة نصا أو قطعة إملائية لم يسبق لهم أن رأوها أو سمعوها قبيل‬

‫التملية‬

‫استمارات تقويم المهارات اللغوية‬
‫وسلم تقدير لف ى يظ \ سلم تقدير الدرجات‬





























‫الخلاصة‬

‫‪ ‬إعداد استمارة تقييم المهارات وتحتوي فيها معاي ري التقييم ومستويات‬
‫الانجازات‬

‫‪ ‬إعداد استمارة معيار الأداء ‪ /‬تقدير المستويات‪.‬‬
‫‪‬اللجوء إلى المعيار المنها ر يج والتقيي يم‬

‫استمارة التقييم لمهارة ‪..........‬‬

‫اسم الطالب ‪ /‬الطالبة ‪.............................. :‬‬
‫الصف ‪...................... :‬‬

‫الملاحظات‬ ‫مستويات‬ ‫معاي ري التقييم‬
‫الانجازات‬
‫‪1‬‬
‫‪543 2 1‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬

‫التاري خ‪...........................:‬‬ ‫التوقيع‪.............................. :‬‬ ‫اسم المعلم‪ /‬المعلمة‪................................. :‬‬

‫استمارة معيار الأداء ‪ /‬سلم تقدير المستويات‬

‫المعاي ري‬ ‫مستويات الانجازات‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬