TS25 MODUL 6

1

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN KUBANG ROTAN
06250 ALOR SETAR, KEDAH

PROGRAM TRANSFORMASI SEKOLAH
TS25 KOHORT 6/2021
TUGASAN MODUL 6:
KEFAHAMAN MELALUI
REKA BENTUK
(KmR)

2

ISI KANDUNGAN

BIL KANDUNGAN MUKA SURAT

1 Tajuk Tugasan Modul 6 1-2
2. Peneraju Kepimpinan TS25 3
3. Jawatankuasa Modul 6 4
4. Aktiviti 1 : Merungkai DSKP 5 – 18
5. Aktiviti 2 : Pelan Perancangan PdP-KmR 19 – 30
6. Template PdP -PBL 31 – 36
7. Jadual Garis Masa Pelaksanaan 37 – 40
8. Rancangan Pengajran harian 41 - 45
9. Dokumentai bergambar 46 - 54

3

4

5

6

Merungkai mer

Merungkai DSKP

Mengenal pasti “The Big Idea”

REKABENTUK & TEKNOLOGI GEOGRAFI

RBT

TEKNOLOGI
HIJAU

PENDIDIKAN SENI VISUAL BAHASA MELAYU

DSKP REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 3

Standard 2.1 Penghasilan produk
Kandungan
2.1.1 Menyatakan produk yang hendak dihasilkan
Standard
Pembelajaran 2.1.2 Mengenal pasti asas teknologi yang sesuai dengan
kehendak reka bentuk produk.
REKA BENTUK
& TEKNOLOGI 2.1.3 Merancang konsep, elemen dan prinsip reka bentuk yang
dipersetujui dalam bentuk lakaran.
(RBT)
2.1.4 Menghasilkan lakaran produk yang hendak dibuat.

2.1.7Menghasilkan produk berfungsi atau berfungsi sebahagian.

2.1.8 Membuat pengujian dan penilaian kefungsian serta
kesesuaian produk.

2.1.9 Membuat cadangan penambahbaikan produk
berdasarkan laporan keputusan ujian.

2.1.10 Menyediakan dokumentasi

Standard TP6 TP 6: Menghasilkan produk yang mencapai objektif dan membuat
dokumentasi secara sistematik

7

DSKP GEOGRAFI TINGKATAN 3

Standard 5.2 Kitar Semula
Kandungan
5.2.1 Menerangkan elemen kitar semula (3R- Reduce, Reuse,
Standard Recycle)
Pembelajaran
5.2.2 Menghuraikan kepentingan amalan kitar semula
GEORGAFI 5.2.3 Menjelaskan melalui contoh aktiviti kitar semula

Standard TP6 TP 6: Menghasilkan alat yang kreatif dan inovatif daripada bahan
kitar semula atau mempersembahkan idea tentang kitar semula.

DSKP PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3

PSV Standard 7.3 Ekspresi seni dalam Reka Bentuk Industri
Kandungan
7.3.1 Menterjemahkan idea dan konsep reka bentuk industri
Standard dalam penghasilan lakaran, lukisan unjuran dan lukisan
Pembelajaran perincian

Standard TP6 TP 6: Menghasilkan produk seni reka bentuk industri dengan
menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta
membuat apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual.

8

DSKP BAHASA MELAYU TINGKATAN 3

Standard 3.4 Menulis untuk menghasilkan sesuatu penulisan secara
Kandungan terancang.
Standard
Pembelajaran 3.4.1 Menulis kerangka penulisan dengan menyusun isi secara
terancang.
BAHASA
MELAYU 3.4.3 Menulis perenggan isi dengan bahasa yang gramatis
secara kritis dan kreatif.

3.4.4 Menulis perenggan penutup penulisan yang lengkap serta
menepati menggunakan ayat yang gramatis.

3.4.5 Menulis sesuatu penulisan dengan wacana yang lengkap
serta menggunakan bahasa yang gramatis dan kreatif

Standard TP6 TP 6: Menghasilkan produk seni reka bentuk industri dengan
menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta
membuat apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual.

9

10

“The Big Idea” dalam bentuk ayat

Reka bentuk sistem akuaponik yang menggabungkan akuakultur (ikan) dengan aktiviti hidroponik
(pokok) dengan menggunakan barang kitar semula.

Sediakan catatan yang perlu untuk penerangan lanjut tentang apa murid perlu TAHU dan boleh
LAKUKAN dengan melengkapkan Toolkit M6.1-A1: Senarai Semak Standard

REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI (RBT)

1. Mengenal pasti asas teknologi yang sesuai dengan kehendak reka bentuk produk.
2. Merancang konsep, elemen dan prinsip reka bentuk yang dipersetujui dalam bentuk

lakaran.
3. Menghasilkan produk berfungsi atau berfungsi sebahagian.
4. Membuat pengujian dan penilaian kefungsian
5. Membuat cadangan penambahbaikan
6. Menyediakan dokumentasi.

Mengenal Pasti Pengetahuan dan Kemahiran

Senaraikan kata nama, kenyataan kata nama dan kata sifat yang terdapat dalam DSKP

i) Reka bentuk
ii) Fungsi produk
iii) Elemen dan prinsip
iv) Asas teknologi
v) Pengujian dan penilaian
vi) Penambahbaikkan

Huraikan dalam perkataan atau beberapa ‘bullet’, apakah murid perlu TAHU

i) Mengenal pasti asas teknologi yang sesuai dengan kehendak reka bentuk produk.
ii) Menyatakan fungsi produk yang akan dihasilkan.
iii) Merancang konsep, elemen dan prinsip reka bentuk yang dipersetujui dalam bentuk

lakaran.
iv) Menghasilkan produk berfungsi atau berfungsi sebahagian.
v) Membuat pengujian dan penilaian kefungsian
vi) Membuat cadangan penambahbaikan
vii) Menyediakan dokumentasi.

11

Senaraikan kata kerja dan frasa kata kerja yang telah dikenal pasti dalam DSKP

i) Mengenal pasti asas teknologi yang sesuai dengan kehendak reka bentuk produk.
ii) Merancang konsep, elemen dan prinsip reka bentuk yang dipersetujui dalam bentuk

lakaran.
iii) Menghasilkan produk berfungsi atau berfungsi sebahagian.
iv) Membuat pengujian dan penilaian kefungsian
v) Membuat cadangan penambahbaikan
vi) Menyediakan dokumentasi.

Huraikan dalam ayat atau beberapa ‘bullet’, apakah yang dijangkakan murid DAPAT
LAKUKAN

i) Mengenal pasti asas teknologi yang sesuai dengan kehendak reka bentuk
produk.

ii) Menyatakan fungsi produk yang akan dihasilkan.
iii) Merancang konsep, elemen dan prinsip reka bentuk yang dipersetujui dalam

bentuk lakaran.
iv) Menghasilkan produk berfungsi atau berfungsi sebahagian.
v) Membuat pengujian dan penilaian kefungsian
vi) Membuat cadangan penambahbaikan
vii) Menyediakan dokumentasi.

12

Sediakan catatan yang perlu untuk penerangan lanjut tentang apa murid perlu TAHU dan boleh
LAKUKAN dengan melengkapkan Toolkit M6.1-A1: Senarai Semak Standard

GEOGRAFI

i. Menerangkan amalan 3R dalam kitar semula
ii. Menghuraikan kepentingan amalan kitar semula
iii. Menjelaskan melalui contoh aktiviti kitar semula

Mengenal Pasti Pengetahuan dan Kemahiran

Senaraikan kata nama, kenyataan kata nama dan kata sifat yang terdapat dalam DSKP
Kitar semula
Idea
Aktiviti
Contoh
Kreatif
Inovatif

Huraikan dalam perkataan atau beberapa ‘bullet’, apakah murid perlu TAHU

i.Murid menyatakan elemen 3R
ii.Murid menghuraikan kepentingan kitar semula
iii.Murid memberi contoh aktiviti kitar semula

Senaraikan kata kerja dan frasa kata kerja yang telah dikenal pasti dalam DSKP

i. Menyatakan elemen 3R
ii. Menghuraikan kepentingan kitar semula
iii. Menyatakan contoh amalan kitar semula

Huraikan dalam ayat atau beberapa ‘bullet’, apakah yang dijangkakan murid DAPAT
LAKUKAN

i. Murid dapat memberi contoh (idea) berkaitan kitar semula
ii. Murid dapat mempersembahkan idea kreatif dan inovatif

13

Sediakan catatan yang perlu untuk penerangan lanjut tentang apa murid perlu TAHU dan boleh
LAKUKAN dengan melengkapkan Toolkit M6.1-A1: Senarai Semak Standard

PENDIDIKAN SENI VISUAL

i.Menghasilkan lakaran pengolahan idea reka bentuk produk
ii.Menghasilkan lukisan unjuran reka bentuk produk
iii.Menghasilkan lukisan perincian model 3D reka bentuk produk

Mengenal Pasti Pengetahuan dan Kemahiran

Senaraikan kata nama, kenyataan kata nama dan kata sifat yang terdapat dalam DSKP
Alat
Simbol
Konsep
Seni
Unjuran
Perincian

Huraikan dalam perkataan atau beberapa ‘bullet’, apakah murid perlu TAHU

i. Lakaran pengolahan idea reka bentuk produk
ii) Lukisan unjuran reka bentuk produk
iii) Lukisan perincian model 3D reka bentuk produk

Senaraikan kata kerja dan frasa kata kerja yang telah dikenal pasti dalam DSKP

i. Menterjemahkan idea dan konsep reka bentuk
ii. Mengaplikasikan prinsip dan elemen reka bentuk
iii. Menghasilkan lakaran, lukisan unjuran dan lukisan perincian model 3D reka bentuk

produk

Huraikan dalam ayat atau beberapa ‘bullet’, apakah yang dijangkakan murid DAPAT
LAKUKAN

iii. Murid dapat menggambarkan lukisan unjuran dan lukisan perincian model 3D reka
bentuk produk

14

Sediakan catatan yang perlu untuk penerangan lanjut tentang apa murid perlu TAHU dan boleh
LAKUKAN dengan melengkapkan Toolkit M6.1-A1: Senarai Semak Standard

BAHASA MELAYU

Menulis kerangka penulisan dengan menyusun isi secara terancang.
Menulis pelbagai jenis perenggan pendahuluan menggunakan bahasa yang
menarik dan gramatis.
Menulis perenggan isi dengan bahasa yang gramatis secara kritis dan kreatif.
Menulis perenggan penutup penulisan yang lengkap serta menepati tema
menggunakan ayat yang gramatis.
Menulis sesuatu penulisan dengan wacana yang lengkap serta menggunakan
bahasa yang gramatis dan kreatif.

Mengenal Pasti Pengetahuan dan Kemahiran

Senaraikan kata nama, kenyataan kata nama dan kata sifat yang terdapat dalam DSKP

Bumi Tandus
Kitar semula
Alam
Manusia
Indah
Damai

Huraikan dalam perkataan atau beberapa ‘bullet’, apakah murid perlu TAHU

i. Murid perlu tahu sikap manusia terhadap pokok dan alam
ii.Murid perlu tahu langkah memupuk kesedaran tentang penjagaan alam
iii.Murid perlu tahu perkaitan pencemaran dan alam

Senaraikan kata kerja dan frasa kata kerja yang telah dikenal pasti dalam DSKP

i.Menghargai bumi
ii.Kepentingan alam sekitar

Huraikan dalam ayat atau beberapa ‘bullet’, apakah yang dijangkakan murid DAPAT
LAKUKAN

i.Murid dapat melakukan kempen kesedaran menjaga alam sekitar
ii.Murid dapat mengetahui kaedah memupuk kesedaran kepentingan menjaga alam sekitar

15

16

Menulis Soalan Pencetus Idea

Soalan Pencetus Idea (SPI) yang bersifat terbuka (open-ended) merangkumi
standard kandungan.Tuliskan Soalan Pencetus Idea (SPI) berasaskan ciri-ciri
berikut:

o SPI mencetuskan soalan terhadap kerangka konseptual standard dengan
mensasarkan komponen khusus standard tersebut.

o Ciri-ciri SPI:
▪ Provokatif dan menimbulkan pelbagai hujah / pendapat / pandangan
▪ Tiada jawapan YA atau TIDAK
▪ Direka bentuk sebagai panduan ke arah memahami ‘The Big idea’
▪ Bertujuan mendalami kefahaman murid
▪ Direka bentuk untuk mencetus soalan-soalan lain untuk
meningkatkan kefahaman terhadap standard
▪ Memberi fokus terhadap elemen yang terdapat dalam standard
▪ Murid perlu memahami soalan
▪ Bersifat konseptual dan menyentuh standard kandungan
▪ Menggunakan istilah yang umum
▪ Autentik

REKA BENTUK & TEKNOLOGI (RBT)

i) Kenapakah produk reka cipta ini penting kepada alam sekitar?
ii) Bagaimanakah reka cipta ini berfungsi?
iii) Bagaimanakah terhasilnya baja semula jadi kepada tanaman?
iv) Bagaimanakah menjimatkan kos dalam pengeluaran hasil tanaman?
v) Bagaimanakah menjimatkan ruang dalam pengeluaran hasil tanaman dan

perikanan?

GEOGRAFI

i) Bagaimanakah kita menggunakan kita mengamalkan amalan 3R dalam kitar
semula?

ii) Bagaimanakah kita boleh mengitar semula jenis bahan terbuang untuk menjana
ekonomi?

iii) Bagaimanakah kita mengurus bahan-bahan terpakai?

17

PENDIDIKAN SENI VISUAL
i) Apakah perkara yang menjadi asas dalam reka bentuk industri ?
ii) Mengapakah pereka reka bentuk industri perlu mengaplikasikan teknologi dalam
rekaan mereka ?
iii) Mengapakah ergonomik penting dalam penghasilan reka bentuk industri ?
iv) Bagaimanakah meningkatkan nilai estetika sesebuah produk yang dihasilkan ?

BAHASA MELAYU
i) Apakah tanaman akuaponik.
ii) Apakah teknologi yang digunakan dalam tanaman akuaponik.
iii) Ceritakan tujuan penggunaan teknologi dalam tanaman akuaponik.
iv) Terangkan kebaikan tanaman akuaponik dalam kehidupan seharian.

18

19

Peringkat 1 : Hasil Diharapkan (Desired Result)

Hasil Pembelajaran (G) :

2.1.1 Menyatakan produk yang hendak dihasilkan
2.1.2 Mengenal pasti asas teknologi yang sesuai dengan kehendak reka bentuk produk.
2.1.3 Merancang konsep, elemen dan prinsip reka bentuk yang dipersetujui dalam bentuk lakaran.
2.1.4 Menghasilkan lakaran produk yang hendak dibuat.
2.1.7 Menghasilkan produk berfungsi atau berfungsi sebahagian.
2.1.8 Membuat pengujian dan penilaian kefungsian serta kesesuaian produk.
2.1.9 Membuat cadangan penambahbaikan produk berdasarkan laporan keputusan ujian.
2.1.10 Menyediakan dokumentasi..

Kriteria Kejayaan
• Menyatakan nama produk yang hendak dihasilkan
• Mengenal pasti dua asas teknologi yang sesuai dengan kehendak reka bentuk produk.
• Menghasilkan tiga lakaran idea dan satu lakaran akhir produk yang hendak dibuat.
• Menghasilkan satu produk berfungsi atau berfungsi sebahagian.
• Menyediakan satu dokumentasi.

Kefahaman ( U ) Soalan Pencetus Idea -Essential Questions (Q)
Pelajar akan memahami tentang…..
1. Kenapakah produk reka cipta ini penting kepada alam
Reka bentuk sistem akuaponik yang sekitar?
menggabungkan akuakultur (ikan) dengan aktiviti
hidroponik (pokok) – Teknologi Hijau 2. Bagaimanakah reka cipta ini berfungsi?
3. Bagaimanakah terhasilnya baja semula jadi kepada

tanaman?
4. Bagaimanakah menjimatkan kos dalam pengeluaran

hasil tanaman?
5. Bagaimanakah menjimatkan ruang dalam

pengeluaran hasil tanaman dan perikanan?

20

Pengetahuan (K): Kemahiran (S):
Pelajar mengetahui…. Pelajar boleh membuat/melakukan…

i. Mengenal pasti asas teknologi yang i. Menghasilkan lakaran
sesuai dengan kehendak reka bentuk ii. Membina produk berfungsi sebahagian atau
produk.
penuh
ii. Menyatakan fungsi produk yang akan iii. Melakukan penambahbaikkan
dihasilkan. iv. Menyediakan laporan

iii. Merancang konsep, elemen dan prinsip
reka bentuk yang dipersetujui dalam
bentuk lakaran.

iv. Menghasilkan produk berfungsi atau
berfungsi sebahagian.

v. Membuat pengujian dan penilaian
kefungsian

vi. Membuat cadangan penambahbaikan
vii. Menyediakan dokumentasi.

Peringkat 2 : Bukti Pentaksiran ( Assessment Evidence)

Mata Pelajaran: Bukti : Evidence / Instrumen
RBT Tingkatan 3 Model berfungsi atau berfungsi sebahagian

Tugasan:

Murid dapat melakar reka bentuk, memilih peralatan,
perkakasan dan medium penanaman untuk menghasilkan
reka bentuk sistem akuaponik

Kaedah Pentaksiran:

A. Pemerhatian

• Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan dan
diminta melakar dan menghasilkan reka bentuk
sistem akuaponik

B. Lisan

• Soalan lisan yang diberikan oleh guru kepada murid
(murid dengan guru)

• Pentaksiran Rakan Sebaya tentang idea kumpulan
lain (murid dengan murid)

• Pembentangan isi-isi penting mengikut kumpulan
(murid dengan bahan)

C. Bertulis

• Lakaran reka bentu

21

Peringkat 1 : Hasil Diharapkan (Desired Result)

Hasil Pembelajaran (G) :

5.2 Kitar Semula
5.2.1 Menerangkan elemen kitar semula (3R- Reduce, Reuse, Recycle)
5.2.2 Menghuraikan kepentingan amalan kitar semula
5.2.3 Menjelaskan melalui contoh aktiviti kitar semula

Kriteria Kejayaan
• Murid dapat menyatakan maksud kitar semula
• Murid dapat menamakan elemen kitar semula
• Murid dapat memberikan contoh-contoh bahan-bahan yang boleh dikitar semula
• Murid dapat mempersembahkan idea -idea alat/produk yang terhasil daripada kitar semula

Kefahaman ( U ) Soalan Pencetus Idea -Essential Questions (Q)
Pelajar akan memahami tentang…..
i. Bagaimanakah kita menggunakan kita mengamalkan
Bahan-bahan yang dikitar semula amalan 3R dalam kitar semula?

Alat atau produk yang boleh dihasilkan melalui ii. Bagaimanakah kita boleh mengitar semula jenis
kitar semula bahan terbuang untuk menjana ekonomi?

iii.Bagaimanakah kita mengurus bahan-bahan terpakai?

22

Pengetahuan (K): Kemahiran (S):
Pelajar mengetahui…. Pelajar boleh membuat/melakukan…

i. Bahan yang boleh dikitar semula i. Menyenaraikan bahan yang boelh dikitar semula
ii. Kepentingan kitar semula ii. Menjana idea penghasilan alat / produk dari
iii. Kebaikan amalan kitar semula
bahan-bahan kitar semula
iii. Menghubungkait kitar semula dengan teknologi

hijau.

Peringkat 2 : Bukti Pentaksiran ( Assessment Evidence)

Mata Pelajaran: Bukti : Evidence / Instrumen
Geografi Tingkatan 3
1. Pengumpulan bahan-bahan kitar
A Pemerhatian semula.
• Murid dalam kumpulan menghasilkan bahan
pameran barang-barang kitar semula. 2. Gambar pembentangan.
• Guru berkomunikasi dan membuat bimbingan dan
pemantauan.
• Dokumentasi pembentangan

B Lisan
• Bersoal jawab tentang jenis bahan kitar semula yang

digunakan.
• Bersoal jawab tentang kekuatan dan kestabilan

bahan kitar semula yang digunakan.
• Berkomunikasi bersama – sama rakan dalam

kumpulan

Hasil :
• Produk Kitar Semula Sistem Akuaponik

Proses :
• Perbincangan kumpulan
• Menonton video kitar semula dan prinsip sains
kekuatan dan kestabilan.
• Pembentangan kumpulan
• Melayari laman sesawang
• Contoh model sebagai panduan
• Senarai semak
• Borang penilaian kumpulan

23

Peringkat 1 : Hasil Diharapkan (Desired Result)

Hasil Pembelajaran (G) :

7.3 Ekspresi seni dalam Reka Bentuk Industri
P : 7.3.1 Menterjemahkan idea dan konsep reka bentuk industri dalam penghasilan lakaran, lukisan unjuran

dan lukisan perincian

Kriteria Kejayaan
• Menghasilkan lakaran perkembangan idea
• Menghasilkan lukisan unjuran dan perincian 2D
• Menghasilkan model 3D
• Menghayati dan menjelaskan hasil model 3D dengan menumpukan pada aspek Bahasa Seni Visual
• Menjelaskan pengalaman sendiri dalam penghasilan model 3D

Kefahaman ( U ) Soalan Pencetus Idea -Essential Questions (Q)
Pelajar akan memahami tentang…..
i) Apakah perkara yang menjadi asas dalam reka
Ciri-ciri konsep reka bentuk industry bentuk industri ?
ii) Mengapakah pereka reka bentuk industri perlu
Kaedah-kaedah lukisan unjuran dan perincian mengaplikasikan teknologi dalam rekaan mereka ?
iii) Mengapakah ergonomik penting dalam penghasilan
reka bentuk industri ?
iv) Bagaimanakah meningkatkan nilai estetika
sesebuah produk yang dihasilkan ?

24

Pengetahuan (K): Kemahiran (S):
Pelajar mengetahui…. Pelajar boleh membuat/melakukan…

i. Elemen seni reka dan prinsip reka i. Menyenaraikan elemen dan prinsip reka
bentuk bentuk

ii. Elemen lukisan unjuran dan perincian ii. Menyatakan lukisan unjuran dan
perinian

Peringkat 2 : Bukti Pentaksiran ( Assessment Evidence)

Mata Pelajaran: Bukti : Evidence / Instrumen
Pendidikan Seni Visual Tingkatan 3 Folio.

Tugasan

Penghasilan sebuah folio cadangan reka bentuk produk
sistem akuaponik yang mendokumentasikan lakaran
perkembangan idea, lukisan unjuran dan lukisan perincian
model 3D.

Kaedah Pentaksiran :
A Pemerhatian

• Murid dibahagikan kepada 6 kumpulan reka cipta
produk.

• Murid berbincang dalam kumpulan untuk
memperincikan lakaran pengolahan idea.

B Lisan

• Murid membentangkan hasil lukisan perincian

C Penulisan

• Murid memperincikan lakaran pengolahan idea
menjadi lukisan unjuran.

• Murid menghasilkan lukisan perincian model 3D
dengan menggunakan media yang disediakan.

• Murid menyediakan folio

25

Peringkat 1 : Hasil Diharapkan (Desired Result)

Hasil Pembelajaran (G) :

3.3 Menghasilkan penulisan
3.3.1 Mendraf dan menghasilkan penulisan berformat, dan tidak berformat.
3.3.2 Mengedit dan memurnikan perenggan dari aspek ejaan, tanda baca,
penggunaan imbuhan, penggunaan kata, dan struktur ayat.

Kriteria Kejayaan
• Murid dapat mengenal pasti dan mencatat kebaikan akuaponik berdasarkan petikan menggunakan peta

minda dengan kreatif.
• Murid dapat menulis dan menyusun perenggan mengikut urutan rangka karangan menggunakan peta

alir dengan betul.
• Murid dapat menyemak perenggan berdasarkan tulisan, kesalahan ejaan,tanda baca, penggunaan

imbuhan, struktur ayat dan aspek tatabahasa.

Kefahaman ( U ) Soalan Pencetus Idea -Essential Questions (Q)
Pelajar akan memahami tentang…..
i) Apakah langkah untuk mengelakkan pencemaran
Langkah-langkah memelihara alam sekitar alam berlaku?

Pengetahuan (K): Kemahiran (S):
Pelajar mengetahui…. Pelajar boleh membuat/melakukan…

i. Punca-punca pencemaran alam i. Kajian tentang kesan terhadap alam sekitar
ii. Kesan teknologi hijau pada alam

26

Peringkat 2 : Bukti Pentaksiran ( Assessment Evidence)

Mata Pelajaran: Bukti : Evidence / Instrumen
Bahasa Melayu Tingkatan 3 Karangan

Tugasan:
Murid menulis karangan kebaikan tanaman akuaponik.

Kaedah pentaksiran:
A. Pemerhatian
- Pemantauan guru sepanjang aktiviti dan penglibatan murid
dalam aktiviti yang dirancang.

B. Lisan
- Soalan lisan yang diberikan oleh guru kepada murid
(murid dengan guru)
- Pentaksiran Rakan Sebaya tentang idea (murid dengan
murid)
- Pembentangan isi-isi penting mengikut aras murid (murid
dengan bahan)

C. Bertulis
- Lembaran kerja (Soalan Latihan)

Pelajar menyediakan ulasan penggunaan bahan kitar
semula dalam sistem akuaponik.
Pelajar menerangkan langkah-langkah untuk menghasilkan
produk.

27

Peringkat 3: Pelan Pembelajaran - Dirancang menggunakan Prinsip WHERETO

Aktiviti Pembelajaran ( L ):
1. Reka Bentuk & Teknologi
2. Geografi
3. Pendidikan Seni Visual
4. Bahasa Melayu

1. WHERE Pelajar dapat mereka cipta sistem akuaponik menggunakan bahan kitar
semula

2. HOOK 2.1 Pelajar menonton video berkaitan sistem akuaponik.
2.2 Menyanyikan lagu ‘HIJAU’

2.3 Menyusun puzzle

2.4 Pelajar mencipta produk sistem akuaponik

3. EQUIP 3.1 Pelajar membuat carian maklumat tentang sistem akuaponik dalam
(YOUTUBE)
3.2 Pelajar mencari maklumat di internet mengenai kitar semula.
3.3 Pelajar mencari susunan ayat yang betul untuk membuat ulasan.
3.4 Pelajar mencari idea-idea bagi membuat lakaran di internet.

4. RETHINK 4.1 Pelajar melakukan perbincangan kumpulan.
4.2 Pelajar mengumpul bahan-bahan kitar semula.
4.3 Pelajar memilih beberapa ulasan di dalam buku, surat khabar dan
majalah yang terbaik.
4.4 Menganalisis idea lakaran.

5. TAILORED 5.1 Pelajar diberi pengetahuan dan kemahiran mengenai penghasilan
projek dengan pelbagai kaedah dan mengenal pasti tahap kebolehan
dan aktiviti pembelajaran.
5.2 Pelajar membina carta bahan kitar semula.
5.3 Pelajar membina ulasan berkenaan bahan kitar semula dengan
kreatif.
5.4 Pelajar menghasilkan lakaran yang kreatif.

6. ORGANIZED 6.1 Pelajar membentangkan projek ciptaan produk sistem akuaponik
dalam program showcase/pameran melibatkan warga sekolah atau
warga luar.
6.2 Pelajar mendeklamasikan sajak tentang HIJAU

28

GOAL Tugasan ini adalah bertujuan membentuk kesedaran tentang melestarikan bumi dengan
ROLE memupuk daya kreativiti dalam membuat model akuaponik ( TEKNOLOGI HIJAU)
dengan menggunakan bahan kitar semula. Disertai Lakaran Idea Produk dan
karangan mengenai kepentingan akuaponik.
Sebagai murid dikehendaki memanfaatkan bahan-bahan kitar semula untuk
menghasilkan model akuaponik yang menepati ciri elemen reka bentuk, hijau,
akuaponik dan kitar semula.

AUDIENCE Audiens adalah guru-guru, rakan-rakan, ibu bapa dan masyarakat.

SITUATION Bagi menangani permasalah menggunakan semula bahan kitar semula, maka wajarlah
kita memberi kesedaran tentang pengurusan sumber dan reka bentuk.
PRODUCT Menghasilkan satu prodek teknologi hijau iaitu akuaponik , lakaran reka bentuk
STANDARD model,idea kitar semula dan karangan kepentingan teknologi hijau.
Hasil tugasan akan dinilai berdasarkan daya kreativiti dalam melengkapkan tugasan
dengan menghasilkan produk untuk showcase sama ada pembentangan idea,
persembahan, penulisan mahupun idea reka bentuk

29

KERANGKA RIGOR, RELEVANCE & RELATIONSHIP

Senario :

Murid-murid Tingkatan 3 di SMK Kubang Rotan dikehendaki melaksanakan Pembelajaran Berasaskan Projek
(Project Based Learning -PBL) yang bertemakan Teknologi Hijau melalui pendekatan rekacipta sebuah projek
akuaponik. Projek akuaponik ini yang menggunakan konsep hijau (tumbuhan) dan hidupan (ikan) dengan
menggunakan bahan kitar semula (botol air plastik).Pembelajaran ini melibatkan empat mata pelajaran iaitu Reka
Bentuk & Teknologi (RBT), Geografi, Pendidikan Seni Visual (PSV) dan Bahasa Melayu. Bagi matapelajaran
RBT,murid-murid dikehendaki menghasilkan satu model dan melakar reka bentuk, memilih peralatan, perkakasan
dan medium penanaman untuk menghasilkan reka bentuk sistem akuaponik. Setiap model yang disiapkan
mengambil kira elemen-elemen reka cipta, mempunyai inovasi dan kreatif. Mata pelajaran Geografi pula
mengkehendaki murid-murid mengumpul dan menyediakan bahan-bahan kitar semula untuk digunakan dalam
pembinaan model akuaponik. Bagi mata pelajaran PSV, murid-murid perlu membuat lakaran model akuaponik
manakala mata pelajaran Bahasa Melayu dikehendaki menulis satu karangan mengenai Teknologi Hijau.

Seterusnya, murid-murid perlu mempersembahkan hasil projek dalam pelbagai bentuk iaitu penghasilkan model,
tayangan video, pembentangan idea kitar semula dan juga lakaran idea reka bentuk dan juga pameran.

Akhir sekali, murid-murid dikehendaki mendokumentasikan hasil projek atau produk akhir mereka sama ada
dalam bentuk gambar, laporan dan video. Projek KmR TS25 (Modul 6) SMK Kubang Rotan sebagai showcase
dengan jayanya.

30

31

TEMPLATE PDP - PBL

Nama REKA BENTUK & TEKNOLOGI (RBT)
PUAN AINUL BADRIYAH BT MUHAMMAD
Sekolah
Tajuk GEOGRAFI
Ringkasan PUAN CHE NOR AZNONMIZA BT CHE AMAT
(Project Overview)
PENDIDIKAN SENI VISUAL (PSV)
PUAN OH MOOI HOON

BAHASA MELAYU
PUAN FARIDAH BT SAAD

SEK.MEN.KEB.KUBANG ROTAN

TEKNOLOGI HIJAU

Murid-murid Tingkatan 3 di SMK Kubang Rotan dikehendaki melaksanakan
Pembelajaran Berasaskan Projek (Project Based Learning -PBL) yang
bertemakan Teknologi Hijau melalui pendekatan rekacipta sebuah projek
akuaponik. Projek akuaponik ini yang menggunakan konsep hijau (tumbuhan) dan
hidupan (ikan) dengan menggunakan bahan kitar semula (botol air plastik).
Pembelajaran ini melibatkan empat mata pelajaran iaitu Reka Bentuk & Teknologi
(RBT), Geografi, Pendidikan Seni Visual (PSV) dan Bahasa Melayu. Bagi
matapelajaran RBT,murid-murid dikehendaki menghasilkan satu model dan
melakar reka bentuk, memilih peralatan, perkakasan dan medium penanaman
untuk menghasilkan reka bentuk sistem akuaponik. Setiap model yang disiapkan
mengambil kira elemen-elemen reka cipta, mempunyai inovasi dan kreatif. Mata
pelajaran Geografi pula mengkehendaki murid-murid mengumpul dan
menyediakan bahan-bahan kitar semula untuk digunakan dalam pembinaan
model akuaponik. Bagi mata pelajaran PSV, murid-murid perlu membuat lakaran
model akuaponik manakala mata pelajaran Bahasa Melayu dikehendaki menulis
satu karangan mengenai Teknologi Hijau.

Seterusnya, murid-murid perlu mempersembahkan hasil projek dalam pelbagai
bentuk iaitu penghasilkan model, tayangan video, pembentangan idea kitar semula
dan juga lakaran idea reka bentuk dan juga pameran.

Akhir sekali, murid-murid dikehendaki mendokumentasikan hasil projek atau
produk akhir mereka sama ada dalam bentuk gambar, laporan dan video. Projek
KmR TS25 (Modul 6) SMK Kubang Rotan sebagai showcase dengan jayanya.

32

Mata pelajaran Reka Bentuk & Teknologi (RBT)
Geografi
Tahun Pendidikan Seni Visual (PSV)
Masa Bahasa Melayu
Standard Tingkatan 3 SMKKR
4 Minggu
Standard Kandungan
RBT
2.1 Penghasilan produk

GEOGRAFI
5.2 Kitar Semula

PSV
7.3 Ekspresi seni dalam Reka Bentuk Industri

BAHASA MELAYU
3.4 Menulis untuk menghasilkan sesuatu penulisan secara terancang.

Standard Pembelajaran
RBT
2.1.1 Menyatakan produk yang hendak dihasilkan

2.1.2 Mengenal pasti asas teknologi yang sesuai dengan kehendak reka
bentuk produk.

2.1.3 Merancang konsep, elemen dan prinsip reka bentuk yang dipersetujui
dalam bentuk lakaran.

2.1.4 Menghasilkan lakaran produk yang hendak dibuat.

2.1.7Menghasilkan produk berfungsi atau berfungsi sebahagian.
2.1.8 Membuat pengujian dan penilaian kefungsian serta kesesuaian produk.

2.1.9 Membuat cadangan penambahbaikan produk
berdasarkan laporan keputusan ujian.

2.1.10 Menyediakan dokumentasi

GEOGRAFI
5.2.1 Menerangkan elemen kitar semula (3R- Reduce, Reuse, Recycle)

5.2.2 Menghuraikan kepentingan amalan kitar semula

5.2.3 Menjelaskan melalui contoh aktiviti kitar semula

33

PSV
7.3.1 Menterjemahkan idea dan konsep reka bentuk industri dalam penghasilan
lakaran, lukisan unjuran dan lukisan perincian

BAHASA MELAYU
3.4.1 Menulis kerangka penulisan dengan menyusun isi secara terancang.

3.4.3 Menulis perenggan isi dengan bahasa yang gramatis secara kritis dan
kreatif.

3.4.4 Menulis perenggan penutup penulisan yang lengkap serta menepati
menggunakan ayat yang gramatis.

3.4.5 Menulis sesuatu penulisan dengan wacana yang lengkap serta
menggunakan bahasa yang gramatis dan kreatif

Standard Prestasi
RBT
TP 6: Menghasilkan produk yang mencapai objektif dan membuat dokumentasi
secara sistematik

GEOGRAFI
TP 6: Menghasilkan alat yang kreatif dan inovatif daripada bahan kitar semula atau
mempersembahkan idea tentang kitar semula.

Hasil Pembelajaran / PSV
Kriteria Kejayaan TP 6: Menghasilkan produk seni reka bentuk industri dengan menggunakan idea
sendiri secara kreatif dan inovatif serta membuat apresiasi berpandukan Bahasa
Seni Visual.

BAHASA MELAYU
TP 6: Menghasilkan produk seni reka bentuk industri dengan menggunakan idea
sendiri secara kreatif dan inovatif serta membuat apresiasi berpandukan Bahasa
Seni Visual
Pada akhir pembelajaran, murid dapat:

Secara umumnya:
TP6 Standard Prestasi mata pelajaran Reka Bentuk & Teknologi, Geografi,
Pendidikan Seni Visual dan Bahasa Melayu.

Secara khusunya:
RBT
2.1.1 Menyatakan produk yang hendak dihasilkan

34

2.1.2 Mengenal pasti asas teknologi yang sesuai dengan kehendak reka bentuk
produk.
2.1.3 Merancang konsep, elemen dan prinsip reka bentuk yang dipersetujui dalam
bentuk lakaran.
2.1.4 Menghasilkan lakaran produk yang hendak dibuat.
2.1.7Menghasilkan produk berfungsi atau berfungsi sebahagian.
2.1.8 Membuat pengujian dan penilaian kefungsian serta kesesuaian produk.
2.1.9 Membuat cadangan penambahbaikan produk
berdasarkan laporan keputusan ujian.
2.1.10 Menyediakan dokumentasi

GEOGRAFI
5.2.1 Menerangkan elemen kitar semula (3R- Reduce, Reuse, Recycle)
5.2.2 Menghuraikan kepentingan amalan kitar semula
5.2.3 Menjelaskan melalui contoh aktiviti kitar semula

PSV
7.3.1 Menterjemahkan idea dan konsep reka bentuk industri dalam penghasilan
lakaran, lukisan unjuran dan lukisan perincian

The Big Idea BAHASA MELAYU
Soalan Pencetus Idea 3.4.1 Menulis kerangka penulisan dengan menyusun isi secara terancang.
3.4.3 Menulis perenggan isi dengan bahasa yang gramatis secara kritis dan kreatif.
3.4.4 Menulis perenggan penutup penulisan yang lengkap serta menepati
menggunakan ayat yang gramatis.
3.4.5 Menulis sesuatu penulisan dengan wacana yang lengkap serta
menggunakan bahasa yang gramatis dan kreatif
TEKNOLOGI HIJAU

Reka Bentuk & Teknologi (RBT)
1.Kenapakah produk reka cipta ini penting kepada alam sekitar?
2.Bagaimanakah reka cipta ini berfungsi?
3.Bagaimanakah terhasilnya baja semula jadi kepada tanaman?
4.Bagaimanakah menjimatkan kos dalam pengeluaran hasil tanaman?
5.Bagaimanakah menjimatkan ruang dalam pengeluaran hasil tanaman dan
perikanan?

35

Sumber Geografi
1.Bagaimanakah kita menggunakan kita mengamalkan amalan 3R dalam kitar
semula?
2.Bagaimanakah kita boleh mengitar semula jenis bahan terbuang untuk menjana
ekonomi?
3.Bagaimanakah kita mengurus bahan-bahan terpakai?

Pendidikan Seni Visual (PSV)
1.Apakah perkara yang menjadi asas dalam reka bentuk industri ?
2.Mengapakah pereka reka bentuk industri perlu mengaplikasikan teknologi dalam
rekaan mereka ?
3.Mengapakah ergonomik penting dalam penghasilan reka bentuk industri ?
4.Bagaimanakah meningkatkan nilai estetika sesebuah produk yang dihasilkan ?

Bahasa Melayu
1.Apakah langkah untuk mengelakkan pencemaran alam berlaku?
1. Internet
2.Bahan kitar semula
3.Bahan-bahan rujukan (buku,majalah,online resources)
4.Pakar dan pihak berkepentingan (guru,ibubapa)
5.Perakam gambar (langkah-langkah pembinaan model produk)

36

37

TIMELINE KOLABORASI

TUAN RUMAH: REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI
SUBJEK SOKONGAN : GEOGRAFI, BAHASA MELAYU DAN PENDIDIKAN SENI VISUAL

MINGGU 1 MINGGU 2 MINGGU 3 MINGGU 4

SUBJEK H1 H2 H3 H4 H5 H1 H2 H3 H4 H5 H1 H2 H3 H4 H H1 H2 H3 H4 H5
RBT 5

GEO Mesyuarat dan pembengkelan KmR dan PBL dalam kalangan guru-guruDiskusi muridMembina model yang dipilih dalam
PSV Perbincangan antara guru & murid mengikut masa kesesuaian masa PdPcdan gurukumpulan
Penyediaan
(subjek)bahan-bahan Tayang video
Pelaksanaanprojekprojek model
(mengikut kesuaian Jadual Waktu)Menghasilkan bahan-bahan kitar
Mencari bahan- semula
Persediaan untuk showcasebahan rujukan
Hari showcaseMengumpulPembentangan
bahan-bahan Gallery walk
kitar semula
Melakar dan melukis pelan
Mencari model/produk
maklumat dan
idea lakaran

BAHASA
MELAYU

Mencari bahan- Perbincangan latihan karangan
bahan rujukan
yang berkaitn

38

SUBJEK MINGGU 1 MINGGU 2 MINGGU 3 MINGGU 4
RBT
1. Murid menonton 1. Membuat 1. Mengenal pasti 2. Murid
GEO video keputusan untuk elemen dan membuat membuat
PSV penetapan bahan pemasangan elektrik kemasan
2. Dalam kumpulan, /media yang yang akan dihasilkan akhir pada
berbincang Big Idea hendak digunakan agar berfungsi. model reka
dalam bentuk dan
3. Melantik AJK dan penghasilan penambahbai
agih peranan/bidang model reka kkan
tugas bentuk.
Mesyuarat dan pembengkelan KmR dan PBL dalam kalangan guru-guru
Perbincangan antara guru & murid mengikut masa kesesuaian masa PdPc (subjek)4. Menghasilkan2. Mengenal pasti2. Murid membuat
lakaran model elemen dan kemasan akhir pada
Pelaksanaanproje (mengikut kesuaian Jadual Waktu)Sistem Akuaponikmembuatmodel reka bentuk.
Persediaan untuk showcaseyang diilhamkan.pemasangan
Hari showcaseelektrik yang akan
5. Mengenal pasti dihasilkan agar
elemen reka bentuk berfungsi.
yang ada pada
lakaran rakan 1. Murid
kumpulan yang lain mengaitkan
dan memberi komen bahan kitar
semula yang
6. Murid membuat bersesuaian
perkembangan idea dengan produk
dan lakaran 3 Sistem Akuaponik
dimensi
1. Murid membuat
7. Membuat idea lakaran
keputusan untuk sekurang-
penetapan bahan kurangnya tiga
/media yang hendak lakaran 3D.
digunakan dalam 2. Murid membuat
penghasilan model lakaran terbaik 3D
reka bentuk. dan bermaklumat.

1. Murid menonton
video tentang bahan
kitar semula.

2. Murid mengumpul
bahan kitar semula.

3. Murid
mengelaskan bahan
kitar semula dengan
membuat bahan
pameran.

1. Murid mengumpul
maklumat tentang
bahan kitar semula
yang sesuai
digunakan untuk
produk Sistem
Akuaponik

2. Murid membuat
lakaran contengan
2D atau 3D

39

BAHASA 1. Murid 1. Murid membuat
MELAYU menceritakan rangka dokumentasi
bahan kitar tentang produk Sistem
semula yang Akuaponik. 1. Murid
diperlukan. menulis
2. Murid menulis bahan
2. Murid dokumentasi pembentanga
mengumpul n
maklumat Sistem
Akuaponik dan
proses
penghasilan
produk

40

41

REKA BENTUK & TEKNOLOGI ( RBT)

RANCANGAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN HARIAN MINGGU KE 27

TARIKH: 3/10/2022 HARI : Isnin 13 / *STRATEGI PEMBELAJARAN ABAD KE
21
MASA: 12.00 - 2.00 KEHADIRAN :
TINGKATAN: 3 AZAM 15 Choose an item.
Choose an item.
MATA
PELAJARAN: REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI STRATEGI PENGAJARAN

TAJUK: BAB 2: PEMBANGUNAN PRODUK Pendekatan Bertema
STANDARD
KANDUNGAN: 2.1 Penghasilan produk Lain-lain : Choose an item.

STANDARD 2.1.1 Menyatakan produk yang hendak dihasilkan *PELANTAR PDPR/ FLIPPED CLASSROOM
PEMBELAJARAN: 2.1.2 Mengenal pasti asas teknologi yang sesuai dengan kehendak
reka bentuk produk. Choose an item.
OBJEKTIF 2.1.3 Merancang konsep, elemen dan prinsip reka bentuk yang
PEMBELAJARAN: dipersetujui dalam bentuk lakaran. Choose an item.
2.1.4 Menghasilkan lakaran produk yang hendak dibuat.
*PETA PEMIKIRAN (I-THINK)
Pada akhir waktu PdPc, murid berupaya untuk Tiada
1. Menyatakan satu produk yang hendak dihasilkan
2. Mengenal pasti sekurang-kurangnya satu asas teknologi yang Tiada
sesuai dengan kehendak reka bentuk produk.
3. Merancang konsep, elemen dan prinsip reka bentuk yang *KEMAHIRAN BERFIKIR
dipersetujui dalam bentuk lakaran.
4. Menghasilkan tiga lakaran produk yang hendak dibuat. ARAS RENDAH ARAS TINGGI

(KBAR) (KBAT) √
Mengingat √ Mengaplikasi -
Memahami √ Menganalisis -
-
- Menilai

- Mencipta

KRTERIA Murid di anggap mencapai objektif pembelajaran apabila berjaya *ELEMEN MERENTASI KURIKULUM
KEJAYAAN: Menghasilkan tiga lakaran idea berkaitan produk.
(EMK)
AKTIVITI PdPc: SET INDUKSI
Guru mengimbas pengetahuan sedia ada murid dan merangsang Kelestarian Alam Sekitar √
minat serta perhatian murid terhadap tajuk yang bakal dipelajari.
kemahiran berfikir √
AKTIVITI
1. Murid berbincang dalam kumpulan untuk dapatan masalah yang *ELEMEN PAK21 (4K 1N) √
dihadapi untuk mengkaji sistem akuaponik secara kreatif dengan Komunikasi -
menggunakan bahan kitar semula. Kolaborasi √
2. Murid membuat lakaran kasar produk berdasarkan idea kreatif
masing – masing. Pemikiran Kritis -
3. Murid memilih lakaran yang terbaik dalam kumpulan untuk reka Kreativiti √
cipta. Nilai Murni dan Etika
4. Murid menyenaraikan bahan – bahan kitar semula yang diperlukan.
TP 1 *TAHAP PENGUASAAN -
TP 2 TP 4 -

TP 3 √ TP 5

TP 6

*KAEDAH PENTAKSIRAN

KUMPULAN 1 Lisan Type equation here.
1.Guru menerangkan sistem akuaponik
2. Murid berbincang idea lakaran produk Pemerhatian √

Penulisan

(NOTA)

PENUTUP/RUMUSAN *INSTRUMEN PENTAKSIRAN -√
Menghasilkan tiga lakaran idea projek sistem akuaponik yang Memberi respons secara lisan -
menggunakan barang kitar semula. Hasil Kerja Murid

Lain-lain :

*BAHAN BANTU BELAJAR (BBB) √

13/15 orang murid dapat menyiapkan lakaran idea tetapi pelajar Buku teks
REFLEKSI: akan membuat penambahbaikkan di rumah modul

2/15 orang murid tidak hadir Lain-lain :

*NILAI MURNI
Bersifat Ingin Tahu
Pemikir

*Tandakan √ pada ruangan berkenaan

42

GEOGRAFI TINGKATAN 3

RANCANGAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN HARIAN MINGGU KE 32

TARIKH: 5/10/2022 HARI : Rabu 30 / *STRATEGI PEMBELAJARAN ABAD KE
21
MASA: 9.00-10.20 KEHADIRAN :
3 AZAM 31 Sumbangsaran
TINGKATAN: Gallery Walk
MATA
GEOGRAFi STRATEGI PENGAJARAN
PELAJARAN:
TEMA ISU DAN PENGURUSAN ALAM SEKITAR Pembelajaran Berasaskan Projek

TAJUK: BAB 5 : KITAR SEMULA Lain-lain : Choose an item.
STANDARD
KANDUNGAN: 5.2 Kitar Semula *PELANTAR PDPR/ FLIPPED CLASSROOM

STANDARD Choose an item.
PEMBELAJARAN:
Choose an item.

5.2.1 Menerangkan elemen kitar semula (3R- Reduce, Reuse dan *PETA PEMIKIRAN (I-THINK)
Recyles) Tiada
5.2.2 Menghuraikan kepentingan amalan kitar semula
5.2.3 Menjelaskan melalui contoh aktiviti kitar semula Tiada

*KEMAHIRAN BERFIKIR

Pada akhir waktu PdPc, murid berupaya untuk ARAS RENDAH ARAS TINGGI
1.Menamakan elemen dalam 3R
2.Menerangkan amalan 3R dalam kehidupan (KBAR) (KBAT)
3. Menghuraikan sekurang-kurangnya satu contoh aktiviti kitar semula
OBJEKTIF 4.Merekabentuk satu projek yang menggunakan barang kitar semula Mengingat √ Mengaplikasi √
PEMBELAJARAN: (botol air plastic) Memahami √ Menganalisis
-
- Menilai
-
- Mencipta √

KRTERIA Murid di anggap mencapai objektif pembelajaran apabila berjaya *ELEMEN MERENTASI KURIKULUM
KEJAYAAN: 1. Menjelaskan elemen yang terdapat dalam kitar semula
(EMK)
SET INDUKSI
Guru mengimbas pengetahuan sedia ada murid dan merangsang Kelestarian Alam Sekitar √
minat serta perhatian murid terhadap tajuk yang bakal dipelajari.
kemahiran berfikir √

AKTIVITI *ELEMEN PAK21 (4K 1N) √
1.Guru memberi penerangan mengenai topik pada hari ini. Komunikasi √
2.Murid merujuk buku teks Geografi Tingkatan 3 muka surat 179 Kolaborasi √
3. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan. Setiap kumpulan Pemikiran Kritis
akan mereka bentuk satu Projek Akuaponik yang menggunakan botol √
air plastik sebagai barang kitar semula Kreativiti √
Nilai Murni dan Etika

PENUTUP/RUMUSAN TP 1 *TAHAP PENGUASAAN √
Menghasilkan satu projek reka bentuk yang menggunakan barang TP 2 TP 4 √
kitar semula. TP 5 √
TP 3
AKTIVITI PdPc: CATATAN : TP 6

☐ PEMULIHAN *KERJA SUSULAN MURID *KAEDAH PENTAKSIRAN √
- √
☐ Lisan
PENGUKUHAN - Pemerhatian √
☐ Penulisan (NOTA) -√
PENGAYAAN - -
*INSTRUMEN PENTAKSIRAN
Memberi respons secara lisan
Hasil Kerja Murid
Lain-lain :

*BAHAN BANTU BELAJAR (BBB) √

Buku teks
modul

Lain-lain :

*NILAI MURNI √
Bersifat Ingin Tahu √
Pemikir

*Tandakan √ pada ruangan berkenaan

43

PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3

RANCANGAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN HARIAN MINGGU KE 27

TARIKH: 3/10/2022 HARI : ISNIN *STRATEGI PEMBELAJARAN ABAD KE

MASA: 10.40 - 12.00 KEHADIRAN : 28 / 21
3 AZAM 31
TINGKATAN: Hot seat √
MATA
Gallery Walk √
PELAJARAN:
TEMA PENDIDIKAN SENI VISUAL STRATEGI PENGAJARAN √
√
TAJUK: REKA BENTUK Pendekatan Modular
Pembelajaran berasaskan projek
STANDARD BAB 7 : REKA BENTUK INDUSTRI
KANDUNGAN: *PELANTAR PDPR/ FLIPPED
7.3 Ekspresi Seni dalam Reka Bentuk CLASSROOM
Industri
Tiada
Tiada

7.3.1 Menterjemahkan idea dan konsep reka bentuk industri *PETA PEMIKIRAN (I-THINK)
Tiada
STANDARD dalam Tiada

PEMBELAJARAN: penghasilan lakaran, lukisan unjuran dan lukisan perincian

Pada akhir waktu PdPc, murid berupaya untuk *KEMAHIRAN BERFIKIR
1. Menghasilkan sekurang-kurangnya 1 lukisan perincian model 3D
ARAS RENDAH ARAS TINGGI
sebuah sistem akuaponik dengan menggunakan peralatan dan
OBJEKTIF teknik olahan lakaran yang betul (KBAR) (KBAT) √
PEMBELAJARAN: Mengingat √ Mengaplikasi √
Memahami √ Menganalisis √
√
Murid dianggap mencapai objektif pembelajaran apabila berjaya - Menilai
Menghasilkan lukisan perincian model 3D sistem akuaponik
KRTERIA - Mencipta
KEJAYAAN:
*ELEMEN MERENTASI KURIKULUM

SET INDUKSI (EMK) √
Guru mengimbas pengetahuan sedia ada murid dan merangsang minat Sains dan Teknologi
serta perhatian murid terhadap tajuk yang bakal dipelajari.
Kreativiti dan Inovasi √

AKTIVITI *ELEMEN PAK21 (4K 1N) √
1. Guru memberi penerangan mengenai topik pada hari ini. Komunikasi √
2. Murid merujuk buku teks PSV Tingkatan 3 muka surat 85. Kolaborasi √
Pemikiran Kritis
KUMPULAN Kreativiti √
Nilai Murni dan Etika √

1. Murid berbincang dalam kumpulan untuk memperincikan lakaran TP 1 *TAHAP PENGUASAAN -
pengolahan idea kepada lukisan unjuran dan lukisan perincian. TP 2 TP 4 √
TP 5
AKTIVITI PdPc: 2. Murid menghasilkan lukisan model tiga dimensi. TP 3
TP 6
3. Murid menampal hasil tugasan pada dinding untuk dilihat oleh
kumpulan lain. *KAEDAH PENTAKSIRAN √

4. Murid-murid daripada kumpulan lain memberikan komen atau Lisan √
tambahan maklumat pada nota pelekat yang disediakan oleh setiap √
kumpulan Pemerhatian
Penulisan
5. Murid menyediakan folio cadangan reka bentuk sistem akuaponik
kumpulan masing-masing. *INSTRUMEN PENTAKSIRAN √
Memberi respons secara lisan -√
Hasil Kerja Murid
Lain-lain : -

PENUTUP/RUMUSAN *BAHAN BANTU BELAJAR (BBB) √
Menghasilkan lukisan perincian model 3D sistem akuaponik yang
menggunakan barang kitar semula. Buku teks
modul
28/31 orang murid dapat menghasilkan lukisan perincian
3/31 orang murid tidak hadir Lain-lain :

*NILAI MURNI √
Bersifat Ingin Tahu √
Pemikir
*KERJA SUSULAN MURID
- *Tandakan √ pada ruangan berkenaan

REFLEKSI: ☐ PEMULIHAN -

☐ -
PENGUKUHAN
☐
PENGAYAAN
CATATAN :

44

BAHASA MELAYU TINGKATAN 3

RANCANGAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN HARIAN MINGGU KE 27

TARIKH: 08/11/2022 HARI : SELASA *STRATEGI PEMBELAJARAN ABAD KE 21

MASA: 8.20-9.40 PAGI. KEHADIRAN : 28 / 31 Hot seat √
TINGKATAN:
MATA PELAJARAN: 3 BESTARI Gallery Walk √

TEMA BAHASA MELAYU STRATEGI PENGAJARAN √
√
MENCAPAI IMPIAN, MENUAI KEJAYAAN. Pendekatan Modular
Pembelajaran berasaskan projek

TAJUK: KEBAIKAN/KELEBIHAN TANAMAN AKUAPONIK *PELANTAR PDPR/ FLIPPED CLASSROOM
STANDARD
KANDUNGAN: 3.4 Menulis untuk menghasilkan sesuatu penulisan secara terancang Peta alir /
STANDARD 3.4.5 Menulis sesuatu penulisan dengan wacana yang lengkap serta
PEMBELAJARAN: menggunakan bahasa yang gramatis dan kreatif Tiada
72OBJEKTIF Pada akhir waktu PdPc, murid berupaya untuk
PEMBELAJARAN: 1.Menghasilkan sebuah karangan dengan ayat yang gramatis. *PETA PEMIKIRAN (I-THINK)
Murid dianggap mencapai objektif pembelajaran apabila berjaya
KRTERIA KEJAYAAN: Menghasilkan sebuah karangan dengan lengkap dan betul. Tiada
Tiada

*KEMAHIRAN BERFIKIR

ARAS RENDAH (KBAR) ARAS TINGGI (KBAT)

SET INDUKSI Mengingat √ Mengaplikasi √
Guru mengimbas pengetahuan sedia ada murid tentang tanaman
akuaponik dan merangsang minat serta perhatian murid terhadap tajuk Memahami √ Menganalisis √
yang bakal dipelajari.
Guru dan murid bersoal jawab tentang tanaman akuaponik. - Menilai √

- Mencipta √

*ELEMEN MERENTASI KURIKULUM (EMK)

AKTIVITI Sains dan Teknologi √
1. Guru memberi penerangan mengenai topik pada hari ini.
2. Murid membina kerangka karangan Kreativiti dan Inovasi √
3. Murid menyusun isi-isi penting secara tersusun mengikut perengggan.
*ELEMEN PAK21 (4K 1N) √
AKTIVITI PdPc: KUMPULAN Komunikasi √
Kolaborasi √
1. Murid berbincang dalam kumpulan untuk menulis kerangka karangan Pemikiran Kritis
mengikut tajuk yang diberi oleh guru. Kreativiti √
Nilai Murni dan Etika √
2. Murid menyusun isi-isi penting secara tersusun mengikut perenggan.
3. Wakil kumpulan membentangkan isi-isi penting hasil dapatan *TAHAP PENGUASAAN -
TP 1 TP 4 √
perbincangan kumpulan. TP 2 TP 5
4. Murid-murid daripada kumpulan lain memberikan komen atau tambahan
TP 3 TP 6
maklumat selepas sesi pembentangan .

5. Murid menghasilkan karangan tentang kebaikan / kelebihan tanaman *KAEDAH PENTAKSIRAN
akuaponik mengikut kumpulan masing-masing.
Lisan √

PENUTUP/RUMUSAN Pemerhatian √
Menghasilkan sebuah karangan dengan lengkap dan betul. Penulisan √

*INSTRUMEN PENTAKSIRAN

28/31 orang murid dapat menghasilkan sebuah karangan dengan lengkap. Memberi respons secara lisan √
3/31 orang murid tidak hadir Hasil Kerja Murid -√
Lain-lain : -

☐ PEMULIHAN *KERJA SUSULAN MURID *BAHAN BANTU BELAJAR (BBB) √
☐ PENGUKUHAN -
REFLEKSI: Buku teks
☐ PENGAYAAN - modul
CATATAN :
- Lain-lain :

*NILAI MURNI

Bersifat Ingin Tahu √
Pemikir √

*Tandakan √ pada ruangan berkenaan

45

46

47

48

49

50