ບົດວິໄຈ-Using-Teaching-Aids

ການນາໍ ໃຊສ້ ເ່ື ຂາ້ົ ໃນການຮຽນ-ການສອນວຊິ າພາສາຝຣງື່ ຊນ້ົ ມ4 ມດທະຍມ
ສມບນູ ໂພນໄຊ, ນະຄອນປາກເຊ, ແຂວງ ຈາໍ ປາສກ, ສກຮຽນ 2018-2019

USING TEACHING AIDS IN TEACHING-LEARNING FRENCE
FOR GRADE 4 STUDENT AT PHONXAI CPMPLETED SCHOOL

ACADEMIC YEAR 2018-2019

ຜວູ້ ໄິ ຈ: ຄູ ສີວິໄລ ພມມະຈນ
ຄູ ບນຸ ກອນ ເຮອງແກ້ວ

ການວິໄຈການຮຽນ-ການສອນພາສາຝຣງ່ື , ສາຍຮຽນພາສາຕາ່ ງປະເທດ
ວທິ ະຍາໄລຄູປາກເຊ
2019

ການນາໍ ໃຊສ້ ເ່ື ຂາ້ົ ໃນການຮຽນ-ການສອນວຊິ າພາສາຝຣງື່ ຊນ້ົ ມ4 ມດທະຍມ
ສມບນູ ໂພນໄຊ, ນະຄອນປາກເຊ, ແຂວງ ຈາໍ ປາສກ, ສກຮຽນ 2018-2019

USING TEACHING AIDS IN TEACHING-LEARNING FRENCE
FOR GRADE 4 STUDENT AT PHONXAI CPMPLETED SCHOOL

ACADEMIC YEAR 2018-2019

ຜວູ້ ິໄຈ: ຄູ ສີວິໄລ ພມມະຈນ
ຄູ ບນຸ ກອນ ເຮອງແກ້ວ

ການວິໄຈການຮຽນ-ການສອນພາສາຝຣງ່ື , ສາຍຮຽນພາສາຕາ່ ງປະເທດ
ວທິ ະຍາໄລຄູປາກເຊ
2019

ບດວໄິ ຈສະບບນີ້ົ ສະເໜຕີ ວໍື່ ທິ ະຍາໄລຄປູ າກເຊ

ຜູ້ວໄິ ຈ: ຄູ ສີວໄິ ລ ພມມະຈນ
ຄູ ບນຸ ກອນ ເຮອງແກວ້

ຄະນະກາໍ ມະການທປ່ືີ ຶກສາ ແລະ ຄະນະປະທານຊ້ີົນໍາບດວໄິ ຈພິຈາລະນາບດວິໄຈນແົ້ີ ລ້ວ ເຫນວາ່
ສມຄວນເປນສ່ວນໜືຶ່ງຂອງການສຶກສາຄົ້ນຄວາ້ ດໍາເນນີ ການວິໄຈການຮຽນ-ການສອນຂອງຄສູ ອນໃນ
ວິທະຍາໄລຄູປາກເຊໄດ.້

ຄະນະກໍາມະການທ່ີືປຶກສາ ຄະນະປະທານການດໍາເນີນການ
ວໄິ ຈ ທ່ານ ປອ ລບພະລກ ອຸທດິ ປນຍາ
ທ່ານ ອຈ ປອ ສມໄຊ ເທບສມບດ .........................................

.................................

ທາ່ ນ ອຈ ປທ ສມພອນ ຜາສກຸ

..........................................
ທາ່ ນ ປທ ນາງ ມະໂນໝາຍ ສາຍໂສພາ

.........................................
ທ່ານ ປທ ສອນເພດ ສລີ ິຍະວງ

.........................................

ວທິ ະຍາໄລຄູປາກເຊ ອະນມຸ ດຮບເອາບດວິໄຈສະບບນເີ້ົ ປນສ່ວນໜ່ງືຶ ຂອງການດາໍ ເນີນການວໄິ ຈການ
ຮຽນ-ການສອນຂອງຄູອາຈານໃນວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ.

ຜູ້ອາໍ ນວຍການ

ປະກາດກຽດຕຄິ ຸນ

ບດວິໄຈສະບັບນີ້ສາເລດັ ໄດ້ດ້ວຍດຢ່າງສມົ ບູນດວ້ ຍຄວາມກະລນຸ າ ແລະ ໃຫ້ການຊ່ວຍເຫືຼອເປນັ
ຢ່າງດຈາກ ອາຈານ ສມໄຊ ດທບສມບດ ທ່ີໃຫ້ຄາເປິກສາໃນການເຮັດວິໄຈຄັ້ງີ ນ້ີ. ຖາ້ ຫາກບ່ີໄດ້ຮັບການ
ສະໜບັ ສະໜູນ, ຊ່ວຍເຫອືຼ , ແນະນາ ແລະ ກວດແກ້ທກຸ ຂນ້ີັ ຕອນອາດເວ້ີາົ ໄດ້ວາ່ ບົດວໄິ ຈບົດນ້ີກຈະບີ່
ສົມບນູ ໄດ້. ດັີງ່ ນີ້ນັ , ຜວູ້ ິໄຈຮູ້ສຶກຊາບຊ້ຶງີ ແລະ ຂສະແດງຄວາມຮູ້ບຸນຄຸນເປັນຢາ່ ງລີົ້ນເຫືອຼ ມານະໂອກາດ
ນ້ດີ ້ວຍ.

ຂຂອບໃຈ ທາ່ ນ ພອນ ພູວນໂນ ຜູ້ອໍານວຍການວທິ ະຍາໄລຄູປາກເຊ, ພ້ອມດວ້ ຍຄູອາຈານທຸກ
ທ່ານທີ່ໄດ້ອານວຍຄວາມສະດວກ, ໃຫ້ການຊວ່ ຍເຫອຼື , ຊຸກຍູ້ຕດິ ຕາມທາງດ້ານບລິຫານ ແລະ ດາ້ ນວຊິ າ
ການມາໂດຍຕະຫອດ.

ຂສໍ ະແເດງຄວາມຂອຍໃຈມາຍງບນດາທາ່ ນຄະນະກາໍ ມະການທປີື່ ຶກສາ, ຄະນະກໍາມະການກວດກາ
ປະເມີນທືໄ່ີ ດ້ເອາໃຈໃສ່ ແລະ ສະຫຼະເວລາໃນການຕິດຕາມຊ່ວຍເຫອຼ ແລະ ກວດແກ້ເຮດໃຫບ້ ດວໄິ ຈ
ສະບບນົ້ມີ ຄີ ວາມສມບູນ.

ຂຂອບໃຈມາຍງຄູສອນ ແລະ ນກສກຶ ສາສາຍພາສາຕາ່ ງປະເທດທີື່ໃຫກ້ ານຊ່ວຍເຫຼອດ້ວຍການ
ເສຍສະຫຼະເວລາ ແລະ ໃຫ້ຂ້ົມໍ ູນເຮດໃຫ້ການວໄິ ຈຄົ້ງນົ້ີປະສບຜນສໍາເລດ.

ຂຂອບໃຈມາຍັງຄອບຄົວໂດຍສະເພາະແມນ່ ທາ່ ນ ລຄິ ິດ ໄຊຍະວງ ຜເູ້ ປັນສາມ ພອ້ ມດ້ວຍລກູ ທງັ
ໝົດທ່ີໄດ້ໃຫໂ້ ອກາດ, ອານວຍຄວາມສະດວກທກຸ ຢ່າງ ແລະ ສະແດງຄວາມເປນັ ຫ່ວງເປັນໄຍ ຕະຫອດ
ໄລຍະການປະຕິບດໜາ້ ທືີ່ຂອງຂາ້ ພະເຈີາົ້ .

ຄຸນຄ່າ ແລະ ປະໂຫຍດຂອງວທິ ະຍານພິ ົນສະບັບນີ້ຂມອບເປັນເຄີ່ຼືອງບຊູ າແດ່ຄນຸ ບິດາ-ມານດາ ຜມູ້
ບນຸ ຄຸນຕ່ີຜູ້ວໄິ ຈ ແລະ ຄູອາຈານທໃີ່ ຫ້ການສກຶ ສາອົບຮົມ, ສີ່ັງສອນໃຫມ້ ຄວາມຮູ້, ສະຕິປັນຍາ, ຄວາມຊາ
ນານ ແລະ ຄຸນນະທາ. ຜູ້ວິໄຈຈະນາເອົາຄວາມຮູ້, ສະຕິປນັ ຍາ ແລະ ຄວາມຊານານດີັ່ງກາ່ ວເປນັ ສິ່ງີ ຊ້ີນາໄປ
ສູ່ຄວາມສາເລັດໃນຊວິດ.

ສວີ ິໄລ ພມມະຈນ

ຫົວຂວ້ີ ິໄຈ: ການນາໍ ໃຊ້ສເ່ື ຂົາ້ ໃນການຮຽນ-ການສອນວຊິ າພາສາຝຣືງ່ ຊີ້ັນ ມ4 ມດທະຍມສມບູນ
ຜູ້ວໄິ ຈ: ໂພນໄຊ, ນະຄອນປາກເຊ, ແຂວງ ຈາໍ ປາສກ, ສກຮຽນ 2018-2019.
ທີ່ປກຶ ສາ: ຄູ ສີວໄິ ລ ພມມະຈນ
ຄູ ບນຸ ກອນ ເຮອງແກ້ວ
ທາ່ ນ. ອຈ. ປອ. ສມໄຊ ເທບສມບດ

-------------------------------------------------------------------------------------------------

ບດົ ຄດັ ຫຍີ້

ການວິໄຈຄັີ້ງນມ້ີ ຈຸດປະສົງ ເພີ່ອືຼ ສຶກສາການນໍາໃຊ້ສ່ືເຂ້າົ ໃນການຮຽນ-ການສອນວຊິ າພາສາຝຣື່ງ
ຊ້ັີນ ມ4 ມດທະຍມສມບູນໂພນໄຊ, ນະຄອນປາກເຊ, ແຂວງ ຈາໍ ປາສກ, ສກຮຽນ 2018-2019 ຕາມ
ຄວາມຄດິ ເຫນັ ຂອງຄູ ແລະ ນກັ ຮຽນ.
ເຄືອ່ ງມທໃ່ີື ຊ້ໃນການເກບກໍາຂມ້ໍົ ູນແມນ່ ແບບສອບຖາມທ່ືີນກວໄິ ຈສ້າງຂົຶ້ນເອງເພ່ອື ຖາມຜ້ອູ າໍ ນວຍການ, ຄູ
ແລະ ນກຮຽນ.

ກຸ່ມຕົວຢາ່ ງທີ່ໃຊ້ໃນການວໄິ ຈຄງ້ີັ ນ້ີແມ່ນຄຜູ້ອໍານວຍການ, ຄູສອນ ແລະ ນກຮຽນຊ້ົນ ມ4 ມດມະ
ຍມສມບຸນໂພນໄຊ, ນະຄອນປາກເຊ ແຂວງ ຈໍາປາສກລວມທງໝດ 52 ຄນ.

ສະຖິຕທິ ່ືີໃຊ້ໃນການວເິ ຄາະຂມໍົ້ ູນແມ່ນ ສະຖິຕິເບ້ົອງຕ້ົນກຽ່ ວກບການວດ ແລະ ປະເມີນຜນໃນ
ການວເິ ຄາະຂມ້ົໍ ນູ ເພືອ່ ຊອກຫາຄ່າສະເລຍ່ ແລະ ຄ່າບຽ່ ງເບນມາດຕະຖານ ຜົນການວໄິ ຈພົບວາ່ :

1. ການນາໃຊ້ສຼືີ່ເຂົາີ້ ໃນການຮຽນ-ການໃນການສອນວິຊາພາສາຝຣງ່ື ຊົ້ນ ມ4 ທີ່ມດັ ທະຍົມສມບນູ
ໂພນໄຊ, ນະຄອນປາກເຊ, ແຂວງ ຈາປາສກັ , ສກົ ຮຽນ 2018-2019 ໃນ 2 ດ້ານຄຼື: ດາ້ ນ
ການນາໃຊສ້ ີືຼ່ໃນການຮຽນ ແລະ ດາ້ ນຜົນໄດ້ຮບັ ຈາກການນາໃຊສ້ ີຼື່ ໃນການຮຽນໂດຍລວມແມນ່
ຢູ່ໃນລະດບໜ້ອຍ.

2. ການນາໃຊ້ສຼີື່ເຂ້າີົ ໃນການຮຽນ-ການໃນການສອນວິຊາພາສາຝຣ່ງື ຊົ້ນ ມ4 ທີ່ມັດທະຍົມສມບນູ
ໂພນໄຊ, ນະຄອນປາກເຊ, ແຂວງ ຈາປາສັກ, ສົກຮຽນ 2018-2019 ດາ້ ນການນາໃຊສ້ ຶ່ີການ

ຮຽນໂດຍລວມແມນ່ ຢໃູ່ ນລະດບັ ໜອ້ ຍທີ່ສດຸ ເຊ່ີິງມຄ່າສະເລ່ຍ (  =1.49).

3. ການນາໃຊ້ສຼືີ່ເຂາົີ້ ໃນການຮຽນ-ການໃນການສອນວິຊາພາສາຝຣງ່ື ຊ້ົນ ມ4 ທ່ີມດັ ທະຍົມສມບູນ
ໂພນໄຊ, ນະຄອນປາກເຊ, ແຂວງ ຈາປາສກັ , ສົກຮຽນ 2018-2019 ຜນົ ໄດ້ຮັບຂອງການ
ນາໃຊ້ສືີຼ່ໃນການຮຽນໂດຍ ລວມແມ່ນຢູ່ໃນ ລະດັບປານກາງເຊງ່ິີ ມຄ່າສະເລ່ຍ (  =2.98).

Dissertation topic: Using teaching Aids in Teaching and Learning French for

Grade 4 Phonxai Completed School, Pakse City,

Champasak Province, Academic year 2018-2019

Researcher: Sivilay PKOMMACHANH

Bounkone HUEANGKEO

Advisor: Ajan. Dr. Somxay THEPSOMBATH

_______________________________________________________________

Abstract

This study aims to study on how teacher uses teaching aids in teaching
and learning for grade 4 Phonexai completed school, Pakse, Champasak
Province, Academic year 2018-2019 base on Director, teachers and student’s
idea.

Research toll used in this study is questionnaire which the researcher
produced in order to gathering information from Director, teacher and students.

Sample use in this study is a director, a grade 4 teacher and 49 grade 4
student, the total number is 52 samples.

Statistic used in this study is basic statistic for assessment and
evaluation, this is to find out percentage and standard division. The study
found that:

1. The use of aids in teaching and learning French for grade 4 students at

Phonxai completed school, Pakse, Champasak Province, academic year

2018-2019 for both points is identified at the low level.

2. Using teaching and learning aids in French for grade on the use of aids

is identified at the lowest level as can be seen that (  =1.49).

3. Using teaching and learning French in grade 4 on result of using aids is

identified at the satisfied level as can be seen that (  =2.98)

ບົດທ 1

ບົດນາ

1.1 ຄວາມເປນັ ມາ ແລະ ຄວາມສາຄນັ

ມະຕິ X ຂອງສູນກາງພັກ (20) ໄດ້ວາງຄາດໝາຍໄວ້ຢາ່ ງຈະແຈ້ງວ່າ ເມອ່ີຼື ຮອດປ 2020 ປະເທດ
ເຮົາຈະຫຼຸດພ້ີົນອອກຈາກສະຖານະພາບດ້ອຍພັດທະນາ. ເພາະສະນັ້ີນ, ພັກ-ລັດຖະບານເຮາົ ຈິ່ີງໄດ້ສ້າງ
ບາດກາ້ ວບຸກທະລຸ 4 ດ້ານໃຫ້ເປັນຈງິ ໃນນີ້ັນບາດກ້າວບກຸ ທະລຸທ 2 ແມນ່ ບາດກ້າວບຸກທະລຸທາງດາ້ ນການ
ພດັ ທະນາຊບັ ພະຍາກອນມະນດຸ ໂດຍສະເພາະດ້ານການກີ່ສ້າງ ແລະ ບາລຸງຍກົ ລະດັບຄວາມຮູ້, ຄວາມ
ສາມາດໃນດ້ານຕາ່ ງໆຂອງພະນັກງານໃຫສ້ ົມຄູ່ກັບຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງການພັດທະນາ. ເພອືຼ່ີ ເຮດັ
ໃຫ້ບນັ ດາຄາດໝາຍດັ່ີງກາ່ ວນີ້ນັ ປະກົດຜົນເປັນຈງິ , ກອງປະຊມຸ ໃຫຍ່ອງຄະນະພກແຂວງຍງັ ໄດ້ເປັນເອກ
ກະພາບຮບັ ຮອງເອົາໜາ້ ທ່ີລວມດັີ່ງນ້ີ: ໜຶືງ່ ເພີມ່ ທະວບົດບາດ ແລະ ຄວາມສາມາດນາພາຂອງພັກໃນທຸກຂົງ
ເຂດວຽກງານ ໂດຍຢຶດໝີນັ້ ນາພາການປ່ຽນແປງໃໝຮ່ ອບດ້ານຢ່າງໜັກແໜ້ນ ແລະ ຖຼືກຕ້ອງຕາມ 6
ຫກັ ການທ່ີວາງໄວ້, ທງັ ມຄວາມເດັດດຽ່ ວປະດດິ ສາ້ ງໃນການຂຸດຄົີ້ນກາລງັ ແຮງສັງລວມ ແລະ ນາໃຊ້ກາລະ
ໂອກາດ ເພອ່ຼືີ ສາ້ ງບາດກ້າວບກຸ ທະລໃຸ ນການພັດທະນາໃຫ້ປະກົດຜນົ ເປນັ ຈິງ, ຮບັ ປະກັນໃຫ້ການເຕບໂຕມ
ຈງ່ີັ ຫວະອັນເໝາະສມົ , ໝີ້ນັ ທ່ຽງ ແລະ ມລກັ ສະນະຍຼືນຍົງ. ຢາກເຮດັ ໄດ້ຄືຼແນວນັີ້ນ, ກ່ອນອ່ຼືີນໝົດຕອ້ ງ
ບຸກທະລໃຸ ຫໄ້ ດ້ທາງດ້ານຈິນຕະນາການດ້ວຍການປົດປອ່ ຍແກ້ໄຂທັດສະນະແນວຄິດແບບຄາພຕາຍຕົວ,
ຮັກສາເດມ, ຂ້ຄີ າ້ ນມັກງ່າຍ, ຊາ້ ຍຈັດຂວາໂພດ, ສີ່ງົ ເສມຄວາມປະດິດສ້າງ ແລະ ທດັ ສະນະກາ້ ຄິດ, ກາ້ ເຮັດ
ແລະ ກາ້ ຮັບຜດິ ຊອບໃນການປະຕິບດັ ມະຕິຂອງພັກໃຫມ້ ຜນົ ສາເລດັ . ສອງ ຕ້ອງບກຸ ທະລຢຸ າ່ ງແຂງແຮງ
ດາ້ ນໃນການພດັ ທະນາຊັບພະຍາກອນມະນຸດ, ໂດຍສະເພາະດາ້ ນການກ່ີສາ້ ງ ແລະ ບາລງຸ ຍົກລະດບັ ຄວາມຮູ້
ຄວາມສາມາດໃນດ້ານຕາ່ ງໆຂອງພະນກັ ງານໃຫ້ສມົ ຄູ່ກບັ ຄວາມຮຽກຮອ້ ງຕ້ອງການຂອງການພັດທະນາ.
ສາມ ຕ້ອງບກຸ ທະລຸໃນດ້ານການແກ້ໄຂລະບອບລະບຽບການບລິຫານ, ຄຸມ້ ຄອງທຍີ່ ງັ ກົດໜ່ອງອັດຕັນການ
ຜະລິດທຸລະກດິ ແລະ ການບລິການໃຫຕ້ ກົ ໄປຢາ່ ງຂາດຕົວ ແລະ ສ່ີ ຕອ້ ງບກຸ ທະລຸໃນດ້ານການແກ້ໄຂ
ຄວາມທກຸ ຍາກຂອງປະຊາຊນົ ດວ້ ຍການຂຸດຄົນ້ີ ແລະ ສຸມແຫງີ່ ທຶນຕາ່ ງໆ, ທງັ ສຸມພະນັກງານ ແລະ ຄວາມ
ພະຍາຍາມເຂາົີ້ ເຮັດຕວົ ຈິງ ແລະ ດ້ວຍນະໂຍບາຍສງ່ີົ ເສມພເິ ສດ; ພ້ອມກນັ ນີນັ້ ກສີ່ ້າງພນຼືີ້ ຖານໂຄງລາ່ ງທາງ
ດ້ານເສດຖະກດິ -ສງັ ຄົມຢາ່ ງມຈດຸ ສມຸ ເພືຼອ່ີ ເປນັ ກາລງັ ແຮງຊກຸ ດນັ ໃຫ້ການພັດທະນາໃນຂົງເຂດອີ່ືຼນຢ່າງແຂງ
ແຮງ. (ຄະນະໂຄສະນາອົບຮມົ ສູນກາງພກັ , ມະຕິ IX ຂອງສູນກາງພກັ ປະຊາ ຊນົ ປະຕິວັດລາວ, 2011:
29,70) ບນດາເປ້ົາໝາຍລວມຂ້າງເທິງແມ່ນມີຄວາມສດຶ ຄອ່ ງ ແລະ ກ່ຽວພນກບ ແລະ ບ່ໍສື າມາດຕດແຍກ
ອອກຈາກກນໄດ້ ຖດຍສະເພາະແມນ່ ບາດກາ້ ວບກຸ ທະລຸທສີ ອງທ່ີເື ນົ້ນໃສ່ການພດທະນາຊບພະຍາກອນ
ມະນດຸ ເພາະວ່າທຸກໆກງຈກການເຮດວຽກແມ່ນມຊີ ບພະຍາກອນມະນຸດເປນອງປະກອບຫກຼ ແລະ ເປນ
ຕວປຽ່ ນທື່ີສາໍ ຄນທື່ີສຸດຖ້າວາ່ ຊບພະຍາກອນມະນກຸ ຫາກບ່ໍມື ກີ ານພດທະນາກືຈໍ່ ະເຮດໃຫ້ບນດາານເຄອ່ື ນ
ໄຫວຕາ່ ງໆມີການຢດຸ ນ້ົິງ ຫຼເວົ້າອີກຢ່າງໜືຶງ່ ວ່າເຄື່ອນໄຫວບ່ືໍທນສະພາບການ.

ແຜນຍດຸ ທະສາດການສ້າງຄູ 2015-2020 ເຊ່ິີງມຈດຸ ໝາຍ ເພືີ່ຼອເຮັດໃຫ້ຄຸນນະພາບການສກຶ ສາດ
ຂຶີ້ນ ແລະ ຕອບສະໜອງຕາມຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງການພດັ ທະນາເສດຖະກດິ ສັງຄົມໃນແຕລ່ ະ
ໄລຍະເຮັດໃຫ້ຄມູ ແນວຄິດຄຸນສົມບັດ, ມຄວາມຮບັ ຜດິ ຊອບສູງ, ມຄວາມຊານຊິ ານານໃນດາ້ ນວິຊາສະ
ເພາະ, ມຈັນຍາບັນ ແລະ ມຄວາມມງຸ່ ໝີ້ນັ ທ່ີຈະສາເລດັ ໃນພາລະກິດທາງດາ້ ນວິຊາສະເພາະຂອງຕົນ. ເພາະ

ສະນົ້ນ, ການພັດທະນາຄູຕອ້ ງໃຫ້ສອດຄ່ອງ ແລະ ຕດິ ພນັ ກບັ ການພັດທະນາເສດຖະກິດສງັ ຄມົ ຂອງຊາດ
ແລະ ແຜນປະຕິບັດງານການສກຶ ສາເພືອຼ່ີ ໝົດທກຸ ຄົນ, ໃນນັີ້ນແມນ່ ຕອບສະໜອງຄູໃຫ້ຄົບຊຸດ, ພຽງພ ແລະ
ແຈກຢາຍໃຫທ້ ີົ່ວເຖິງ ຕາມຄວາມຮຽກຮອ້ ງຕ້ອງການຂອງການຂະຫຍາຍຕົວຂອງວຽກງານການສກຶ ສາ, ເອົາ
ໃຈໃສ່ໃຫຄ້ ູໄດ້ມເງືຼອີ່ ນໄຂ ແລະ ສ່ິີງອານວຍຄວາມສະດວກໃນການເຮັດໜ້າທ່ີການສອນ, ເຮັດໃຫ້ຄູກາຍ
ເປນັ ສວ່ ນສາຄັນໃນການຕັດສິນຄຸນນະພາບການສຶກສາ, ຮັບປະກນັ ໃຫຄ້ ູໄດ້ຮັບການຍກົ ລະດັບໃຫເ້ ປັນລະ
ບົບຕີ່ເນ່ີຼືອງ ແລະ ເຮດັ ໃຫ້ຄູສາມາດຍກົ ລະດັບຕາມສາຍວຊິ າສະເພາະຂອງຕນົ ສູງຂຶີ້ນ ດວ້ ຍການປັບປຸງຄຸນ
ນະພາບທາງດາ້ ນວຊິ າຊບຄູ

ການສກຶ ສາເປນັ ບັນຫາສາຄັນຂອງການພດັ ທະນາຊັບພະຍາກອນມະນດຸ ເຮັດໃຫ້ມະນດຸ ພຽບພ້ອມ
ໄປດ້ວຍຄວາມຮູ້, ຄວາມສາມາດ ເພອ່ຼືີ ພັດທະນາຊາດໃຫຈ້ ະເລນຮຸ່ງເຮືອຼ ງ. ປະເທດລາວເປັນປະເທດກາລັງ
ພດັ ທະນາເວົາ້ີ ລວມ, ເວາີ້ົ ສະເພາະແມນ່ ພັດທະນາການສກຶ ສາໃຫກ້ ້າວໄປສູ່ມາດຕະຖານສາກົນ ໂດຍເລັງໃສ່
ການສຶກສາຄົນລຸ້ນໃໝ່ໃຫ້ມຄວາມຮູ້ຄວາມສາມາດ ແລະ ມຄວາມຍຸດຕິທາໃນສງັ ຄົມ. ເຊັ່ີນດຽວກັບການ
ສິດສອນມັນຮຽກຮອ້ ງໃຫ້ຄູຕ້ອງໄດ້ນາໃຊ້ຫາຍຮບູ ແບບທງັ ປຽບທຽບອັນເກາ່ີົ ແລະ ຍກົ ໃຫເ້ ຫນັ ອັນໃໝ່
ເພຼືອ່ີ ໃຫ້ຜຮູ້ ຽນມຄວາມເຂົີ້າໃຈຫາຍຂ້ນີຶ , ເຮດັ ໃຫ້ນັກຮຽນມຄວາມຮູ້, ຄວາມເຂ້ີົາໃຈກຽ່ ວກັບບດຮຽນທີື່
ເຂາເຈາ້ົ ກໍາລງຮຽນຢູ່ຟດຍສະເພາະແມນ່ ການສອນພາສາຕ່າງປະເທດທືີເ່ ປນພາສາທີສອງຂອງນກຮຽນລາວ.

ວິຊາພາສາຝຣືງ່ ແມ່ນວິຊາຮຽນໜງ່ືຶ ທື່ມີ ີຄວາມສາໍ ຄນໃນການສື່ສານໃນເວທສີ າກນ ແລະ ຖກນໍາໃຊ້
ຢາ່ ງກວ້າງຂວາງໃນການຮຽນຮອງຈາກພາສາອງກິດ ແລະ ເປນພາສາທື່ຖີ ກນໍາໃຊ້ໃນການສ່ືສານເປນອຍດບ
ທີ 6 ຂອງໂລກ. ພາສາຝຣ່ືງຍງເປນພາສາສາກນທີື່ໄດ້ຖກນໍາມາສອນໃນໂຮງຮຽໜຢ່າງກວ້າງຂວາງຮອງຈາກ
ພາສາອງກິດ ແລະ ຖກສອນໃນທກຸ ທະວບີ www.institutfranais-nigeria.com 29/10/2020. ສະ
ນນີ້ັ , ກະຊວງສກສາທິການ ແລະ ກລິ າຈ່ືິງໄດ້ມນີ ະໂຍບາຍເປນພິເສດ ແລະ ນາໍ ເອາພາສາຝຣື່ງເຂ້າົ ມາສອນ
ໃນໂຮງຮຽນຊົ້ນມດທະຍມ ແລະ ວິທະຍາໄລຄ.ູ ການສອນພາສາຝຣງ່ື ຈຶງີ່ ມຄວາມສາຄັນໃນການສກຶ ສາສະ
ໃໝເທກໂນໂລຢ,ີ ເພ່ອື ເຮດັ ໃຫເ້ ດກັ ມຄວາມຮູ້, ຄວາມສາມາດ ແລະ ສສ່ື ານກບຜູຄ້ ນໃນໂລກທເີ່ື ດນີ ທາງມາ
ທ່ອງທ່ຽວ, ເຮດວຽກຫຼດວ້ ຍຈຸດປະສງອ່ນື ໄດ້, ສາມາດດາໍ ລງຊີວດິ ໃນສງຄົມທ່ີມື ີວດທະນະທາໍ ທີຫ່ື າຼ ກຫຼາຍ
ໄດ້ (ກະຊວງສຶກສາທິການ, 1985:129)

ຜ່ານມາການສອນວຊິ າພາສາຝຣື່ງທມືີ່ ດທະຍມສມບນູ ໂພນໄຊ, ນະຄອນປາກເຊ, ແຂວງຈາໍ ປາສກ
ແມ່ນສອນໄປຕາມຕາຕະລາງທ່ືີທາງໂຮງຮຽນກໍານດໄວ້. ຈຸດປະສງແມນ່ ປະຕິບດຫກຼ ສູດທື່ກີ ະຊວງສກຶ ສາທິ
ການ ແລະ ກິລາກໍານດອອກໃຫ້ສໍາເລດ, ໂດຍເລງໃສການຝກຶ ທກສະທາງດາ້ ນພາສາໃຫ້ນກັ ຮຽນໄດ້ຮຽນຮູ້,
ເຂາ້ີົ ໃຈ ແລະ ສາມາດນໍາໃຊ້ພາສາຝຮື່ງຂົ້ນພົນ້ ຖານໃນການສື່ສານໄດ້. ດັີງ່ ນັີ້ນ, ເພີື່ຼອເຮັດໃຫນ້ ັກຮຽນສາ
ມາດໄດຮ້ ຽນຮູ້ ແລະ ເຂ້ົີາໃຈໃນວິຊາພາສາຝຣ່ືງ ຄູສອນໄດ້ພະຍາຍາມນາໃຊ້ຫາກຫາຍວິທໃນການສອນ
ແລະ ໜີ່ງຶ ໃນຫາຍວທິ ທໄ່ີ ດນ້ າໃຊ້ ແມນ່ ການນາໃຊສ້ ີືຼ່ປະກອບການຮຽນ-ການສອນ ດ້ວຍຈຸດປະສງົ ໃນ
ການສີ່ຄຼື ວາມໝາຍຂອງສ່ິງີ ທ່ີສອນ ທງັ ເປັນການສ້າງຄວາມສົນໃຈໃຫ້ນກັ ຮຽນມຄວາມກະຕລຼື ືຼລົີ້ນໃນການ
ຮຽນພາສາຝຮື່ງຫາຍຂ້ຶີນ ແລະ ຮຽນຮູ້ຢ່າງມວ່ ນຊ່ຼືນີ . ແຕ່ຜ່ານການສງເກດການຮຽໜຕວຈິງຂອງນກຮຽນໃນ
ໄລຍະການລງສງເກດການສອນຊ້ວນກສກຶ ສາພາສາຝຣງື່ ລງຝຶກຫດສອນທື່ີມດທະຍມສມບນູ ໂພນໄຊພບວ່າ
ຄູໄດ້ນໍາໃຊ້ສ່ືເຂ້າົ ໃນການສອນກ່ືຈໍ ິງແຕ່ພຶດຕິກາໍ ການຮຽນຂອງນກຮຽນຍງມກີ ານບນແຊວໃນເວລາຄສູ ະແດງ
ສ່ືໃຫ້ນກຮຽນເບ່ືິງ, ນກຮຽນສ່ວນຫຼວງຫາຼ ຍຍງມບີ ມໍື່ ຄີ ວາມເຂ້າົ ໃຈຢ່າງຈະແຈງ້ ໃນສືິງ່ ທືເ່ີ ຂາເຈ້າົ ກາໍ ລງຮຽນ
ແລະ ສງເກດເຫນວ່າ, ນກຮຽນຍງບໍ່ືທນສນໃຈໃນສືງ່ິ ທ່ືີຄູສອນເປນສ່ວນໃຫຍ່. ດວ້ ຍເຫດຜົນດງີັ່ ກ່າວນີ້,
ຂ້າພະເຈາ້ີົ ຈິີ່ງມຄວາມສົນໃຈ ແລະ ຢາກສກຶ ສາກຽ່ ວກບັ ການນາໃຊ້ສ່ືກີຼ ານຮຽນ-ການສອນຂອງຄູໃນຫວົ ຂ້ີ

“ສຶກສາສະພາບການນາໃຊ້ສ່ີືຼເຂີ້າົ ໃນການຮຽນ-ການສອນ ໃນວຊິ າພາສາຝຮື່ງທໂ່ີ ຮງຮຽນມດັ ທະຍົມສມບນູ
ໂພນໄຊ, ນະຄອນປາກເຊ, ແຂວງ ຈາປາສັກ, ສົກຮຽນ 2018-2019”

1.2 ຈດຸ ປະສງົ ໃນການສກຶ ສາ

ເພີອື່ຼ ສກຶ ສາສະພາບການນາໃຊ້ສ່ຼືີເຂົາີ້ ໃນການຮຽນ-ການໃນການສອນວຊິ າພາສາຝຣ່ງື ທີ່ມດັ ທະຍມົ
ສມບູນໂພນໄຊ, ນະຄອນປາກເຊ, ແຂວງ ຈາປາສັກ, ສົກຮຽນ 2018-2019.

1.3 ຄວາມສາຄນັ ຂອງການສກຶ ສາ
ຜົນຂອງການສຶກສາຄັີ້ງນີ້:
- ຈະເປນັ ປະໂຫຍດໃຫແ້ ກ່ຄູໃນການພັດທະນາການນາໃຊ້ສກຼື່ີ ານຮຽນ-ການສອນເຂົ້ີາໃນການຮຽນ

ການສອນວຊິ າພາສາຝຣື່ງທ່ືີມດທະຍມສມບນູ ໂພນໄຊໃຫມ້ ຄວາມເໝາະສົມ ແລະ ສອດຄ່ອງກັບເນີືຼ້ອໃນ
ບົດຮຽນ ແລະ ຄວາມຮັບຮູ້ຂອງນກັ ຮຽນ.

- ຈະເປນັ ບ່ອນອງ ແລະ ຂ້ີມູນທີ່ສາຄັນໃຫແ້ ກ່ຄູສອນວຊິ າພາສາຝຣງື່ ເພຼອ່ີື ພັດທະນາການນາໃຊ້ສ່ຼືີ
ການຮຽນ-ການສອນຂອງຕົນໃຫມ້ ຄນຸ ນະພາບ ແລະ ສາ້ ງໃຫ້ນັກຮຽນມຄວາມຮູ້ຫາຍຂີຶ້ນ.

1.4 ຂອບເຂດໃນການສກຶ ສາ

1. ປະຊາກອນ ແລະ ກ່ມູ ຕວຢາ່ ງ

ປະຊາກອນ ແລະ ກຸ່ມຕວຢາ່ ງທໃ່ີ ຊ້ໃນການວິໄຈຄີງັ້ ນີ້ໄດ້ແກ່ກ່ມຸ ດຽວກນຄ: ຜູອ້ ານວຍການ 1
ທ່ານ, ຄູສອນວິຊາພາສາຝຣງ່ື 2 ຄນ ແລະ ນກັ ຮຽນຊນ້ີັ ມ4 ຈໍານວນ 49 ຄນ, ລວມທງໝດ 52 ຄນ.

2. ຕົວປຽ່ ນໃນການສຶກ

1. ຕົວປຽ່ ນຕົ້ີນໄດ້ແກ່:
1.1 ວິທີການນາໍ ໃຊ້ສື່ຂອງຄູ

2. ຕວົ ປ່ຽນຕາມໄດແ້ ກ:່
- ການນາໃຊສ້ ີຼ່ືໃນການຮຽນ.
- ຜົນໄດຮ້ ັບຈາກການນາໃຊ້ສ່ືຼີໃນການຮຽນ.

1.5 ຂອບແນວຄິດຂອງການວໄິ ຈ
ການວໄິ ຈຄັ້ີງນ້ີມຈຸດມຸ້ງໝາຍເພືຼີອ່ ືສກສາການນາໃຊ້ສຼີື່ເຂາ້ົ ໃນການຮຽນ-ການສອນວິຊາພາສາຝຣງື່

ທີ່ມັດທະຍົມສມບນູ ໂພນທອງ, ນະຄອນປາກເຊ, ແຂວງ ຈາປາສກັ , ສກົ ຮຽນ 2018-2019 ໃນ 2
ດາ້ ນຄຼ:ື ດາ້ ນການນາໃຊ້ສຼີື່ໃນການຮຽນ ແລະ ຜນົ ໄດຮ້ ັບຈາກການນາໃຊ້ສີຼ່ືໃນການຮຽນ.

ແຜນວາດຕົວປ່ຽນ ຕວົ ປ່ຽນຕາມ
ຕວົ ປ່ຽນຕີນ້ົ
1. ການນາໃຊສ້ ືຼີ່ໃນການຮຽນ.
1. ວິທກີ ານນາໍ ໃຊ້ສ່ືຂອງຄູ 2. ຜນົ ໄດ້ຮບັ ຈາກການນາໃຊ້ສີ່ຼື

ແຜນວາດ 1.1 ຂອບແນວຄິດຂອງການວິໄຈ ໃນການຮຽນ.

1.6 ນຍິ າມຄາສບັ ສະເພາະ

ຄສູ ອນ ໝາຍເຖງິ ຜູ້ທີ່ສີງົ່ ຄວາມຮູ້ດ້ວຍລາຍຮບູ ແບບ ແລະ ຫາຼ ຍວິທີໃຫແ້ ກ່ນັກຮຽນ ເພືຼີອ່ ເຮດັ ໃຫນ້ ກຮຽນ
ເກດການຮຽນຮູ້

ນກັ ຮຽນ ໝາຍເຖິງ ຜູ້ທີ່ໄດ້ຮບັ ຄວາມຮທູ້ ີ່ຄູສ່ີົງໃຫ້ ແລະ ສາມາດນາໃຊ້ຄວາມຮູ້ນີັ້ນໄປນໍາໃຊ້ໃນການດາລົງ
ຊວດິ ປະຈາວນັ ຕນ.

ຜອູ້ ານວຍການ ໝາຍເຖງິ ຜູ້ຮັບຜດິ ຊອບລວມ ແລະ ເປນັ ຜຊູ້ ້ີືຼນາວຽກງານຕາ່ ງໆໂດຍສະເພາະການວາງ
ແຜນການສອນ ແລະ ການປະຕບີ ດຫຼກສູດພາຍໃນໂຮງຮຽນ.

ສກືີຼ່ ານສອນ ໝາຍເຖິງ ວັດຖຸ, ອປຸ ະກອນຕ່າງໆທີ່ນາມາໃຊ້ເຂາີ້ົ ໃນການສອນເຊີັ່ນ: ເຈຍ້ັີ , ອປຸ ະກອນການທດົ
ລອງ, ຮູບພາບ, ວດຖຸຈງິ , ວິທການສອນຕາ່ ງໆເຊັີ່ນ: ການຈັດກຸມ່ , ການຖາມຕອບ ແລະ ການ
ສົນທະນາເປັນຕ້ົີນ.

ການນາໃຊ້ສກຼືີ່ ານສອນ ໝາຍເຖິງ ວິທີການນໍາໃຊ້ວັດສະດຸ ຫຼື ອຸປະກອນທີ່ຄູນາມາໃນຫອ້ ງຮຽນສອນ
ເພຼອືີ່ ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນເກດຄວາມສົນໃຈ ແລະ ສາມາດ ເຂີ້າົ ໃຈໃນບົດຮຽນຫາຍຂີຶ້ນ.

ຜົນການນາໃຊສ້ ກີຼ່ື ານຮຽນ ໝາຍເຖງິ ຄວາມກະຕລລນົ້ , ຄວາມສາມາດໃນການຮຽນ ແລະ
ຄວາມເຂ້າີົ ໃຈຂອງນັກຮຽນເວລາຮຽນໂດຍຜ່ານການນາໃຊ້ສ່ືກີຼ ານສອນຂອງຄູ.

ມດັ ທະຍມົ ສມບນູ ໂພນໄຊ ແມ່ນໂຮງຮຽນລະບບົ ສາມນັ ສກຶ ສາແຫ່ງໜີງຶ່ ເຊິ່ງີ ຈັດການຮຽນ-ການສອນຕາມ
ຫັກສດູ ທທາງກະຊວງສຶກສາວາງອອກ, ຕ້ງັີ ຢູ່ນະຄອນປາກເຊ, ແຂວງ ຈາປາສັກ.

ບດທີ 2

ແນວຄດິ ທດິ ສະດີ ແລະງານວິໄຈທກີື່ ຽ່ ວຂອ້ ງ

ໃນການວິໄຈເລອ່ື ງ “ການນາໃຊ້ສຼ່ີືການຮຽນການສອນໃນວິຊາພາສາຝຣ່ືງທມ່ີ ັດທະຍົມສມບູນໂພນ
ໄຊ, ນະຄອນປາກເຊ, ແຂວງ ຈາປາສກັ , ສົກຮຽນ 2018-2019” ໃນຄົ້ງນີົ້ ຜູ້ວໄິ ຈໄດ້ສກຶ ສາຄນ້ົ ຄວາ້ ແນວ
ຄິດ ທິດສະດີເອກະສານທີ່ືກຽ່ ວຂ້ອງມານາໍ ສະເໜີຕາມລາໍ ດບດ່ງື ນີົ້:
1. ຄວາມໝາຍ ແລະ ຄວາມສໍາຄນຂອງການຮຽນ-ການສອນ

1.1 ຄວາມໝາຍຂອງການຮຽນ-ການສອນ
1.2 ຄວາມສາໍ ຄນຂອງການຮຽນ-ການສອນ.
2. ຍຸດທະວິທີໃນການຮຽນ 4 ທກສະໃນພາສາ
2.1 ຍດຸ ທະວທິ ີໃນການຮຽນທກສະການຟງ
2.2 ຍຸດທະວິທີໃນການຮຽນການເວົ້າ
2.3 ຍດຸ ທະວິທີໃນການຮຽນການອາ່ ນ
2.4 ຍຸດທະວທິ ີໃນການຮຽນການຂຽນ
3. ວິທກີ ານສິດສອນ.
4. ຄວາມໝາຍ ແລະ ຄວາມສໍາຄນຂອງສື່ນການສອນ.
4.1 ຄວາມໝາຍຂອງຊ່ືການສອນ
4.2 ຄວາມສໍາຄນຂອງສ່ກື ານສອນ
4.3 ປະໂຫຍດຂອງສື່ການສອນ
4.4 ການເລອກສື່
4.5 ຫກຼ ການນາໍ ໃຊ້ສ່ື
4.6 ຄນຸ ລກສະນະທດີື່ ຂີ ອງສ່ື
5. ງານວິໄຈທກ່ີື ຽ່ ວຂ້ອງ.
5.1 ງານວໄິ ຈພາຍໃນ
5.2 ງານວິໄຈພາຍນອກ

2.1 ຄວາມໝາຍ ແລະ ຄວາມສາໍ ຄນຂອງການຮຽນ-ການສອນ

2.1.1 ຄວາມໝາຍຂອງການຮຽນ-ການສອນ

ການຮຽນການສອນ ໝາຍເຖງິ ປະສບການການເຮດການກະທາໍ ຢ່າງມລີ ະບບທື່ີຈດຂ້ົຶນເພອ່ື ສ່ືງເສີມ
ການຮຽນການສອນໃຫໄ້ ດຜ້ ນດີທື່ີມຄີ ຸນນະພາບ ສະໜກຸ ສະໜານນກຮຽນມຄີ ວາມສນໃຈໃນການຮຽນຮູ້
ໃຫ້ມີຄວາມໝາຍ ແລະ ປະໂຫຍດຕບ່ືໍ ຸກຄນໃນຂະບວນການຮຽນການສອນ.

ການຈດການຮຽນການສອນໝາຍເຖິງ ການສກຶ ສາຄວາມຕ້ອງການຂອງຜຮູ້ ຽນໃນເນ້ົອໃນວິຊາທື່ີ
ຈະສອນ ແລະ ຈຸດໝາຍຂອງການສອນ, ການຈດກິດຈະກາໍ ເພອື່ ສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຂອງຫຼກສດູ ໃຫ່
ແທດເໝາະກບເນອ້ົ ໃນວິຊາ ແລະ ລກສະນະຂອງຜຮູ້ ຽນຕອ້ ງໃຊ້ວທິ ີທຫື່ີ ຼາກຫາຼ ຍ ແລະ ເລອກໃຊ້ໃຫ້ເໝາະ
ສມກບສະຖານນະການ ແລະ ແມນ່ ກດິ ຈະກໍາທ່ືີນກຮຽນສາມາດເຂົ້າໄປມີສ່ວນຮ່ວມ ແລະ ເຮດໃຫ້
ນກຮຽນບນລຸຕາມຈຸດປະສງທ່ືີຕອ້ ງການ, ການດາໍ ເນນີ ການຮຽນການສອນເປນການອອກແບບໃຫ້ການຈດ
ປະສບການເພອ່ື ໃຫ້ນກຮຽນມີສ່ວນຮ່ວມໃນການຮຽນ ແລະ ມີຄວາມເຂ້າົ ໃຈໃນການຮຽນຕໍ່ືເລື່ອງນນ້ົ ໆ.
ເວົາ້ ອີກຢ່າງໜງຶື່ ວາ່ ການຮຽນການສອນໝາຍເຖງິ ການເຮດກດິ ຈະກໍາຮ່ວມກນ ລະຫວາ່ ງຄູກບນກຮຽນ.
(ກະຊວງສກຶ ສາທກິ ານ, ຫກຼ ການສອນມດທະຍມຕນ້ົ , 1998,75)

ກະຊວງສກຶ ສາທິການ (1998) ໄດໃ້ ຫ້ຄວາມໝາຍຂອງການຮຽນ-ການສອນວາ່ ການ ຮຽນ-ການ
ສອນ ແມນ່ ມີຄວາມສໍາຄນທີື່ສຸດ ເພ່ືອການນາໍ ໃຊ້ເຂາົ້ ໃນທກຸ ຂງເຂດວຽກງານວິຊາ ການ ເພາະໃນປະຈບຸ ນນົີ້
ແມ່ນມີການແຂງ່ ຂນທາງດ້ານເສດຖະກິດທ່ືດີ ເຸ ດອດ ເຊິ່ືງມນຮຽກ ຮອ້ ງໃຫພ້ ຄ່ືໍ ້າຊາວຂາຍກືຄໍ່ ນກທລຸ ະກິດ
ຕ້ອງມີຄວາມຮູ້, ຄວາມສາມາດ, ມຄີ ນຸ ສມບດ, ສິນທໍາປະຕິວດ. ສິ່ງື ດ່ືງກ່າວນີແົ້ ມ່ນເປນຂອດທີສ່ື ໍາຄນ ໂດຍ
ໄດຖ້ ເອາວຽກງານການສຶກສາ ເປນຫນຫາພ້ົນຖານທງເປນຂອດຕດສນິ ບນຫາດື່ງກ່າວ. ດ່ືງນ້ົນ, ການຮຽນ-
ການສອນຈຶ່ືງເປນ ໃຈກາງຂອງການພດທພນາເສດຖະກິດ-ສງຄມ.

ທດິ ສະໜາ ເຂມມະນີ (2552:120-121) ກາ່ ວວ່າ ການຈດກດິ ຈະກໍາການຮຽນຮູ້ແມນ່ ການເປີດ
ໂອກາດໃຫຜ້ ຮູ້ ຽນມີບດບາດສາໍ ຄນໃນການຮຽນຮູ້, ໄດ້ມີສ່ວນຮວ່ ມໃນກິດຈະກາໍ ການຮຽນຮູ້ຢ່າງຕ່ນື ຕວ
ແລະ ໄດ້ໃຊ້ຂະບວນການຮຽນຮູ້ຕ່າງໆເພື່ອຈະນໍາຜຮູ້ ຽນໄປສູ່ການເກດີ ການຮຽນຮູ້ທແື່ີ ທ້ຈິງ. ການມີສວ່ ນ
ຮວ່ ມຢາ່ ງຕນ່ື ຕວທາງດາ້ ນຮາ່ ງກາຍຄ ການໃຫ້ຜູ້ຮຽນມີສ່ວນຮ່ວມໃນກດິ ຈະກາໍ ການຮຽນຮູ້ ທື່ີຊ່ວຍໃຫຜ້ ູ້
ຮຽນໄດ້ເຄື່ອນໄຫວຮ່າງກາຍທ່ືຫີ ຼາກຫາຼ ຍເໝາະສມກບໄວ, ວດຸ ທພິ າວະຂອງຜຮູ້ ຽນ ເພືອ່ ຊວ່ ຍໃຫ້ຮ່າງກາຍ
ແລະ ປະສາດການຮບຮູ້ໄດ້ຕ່ືນຕວພ້ອມທ່ືີຈະຮບຮູ້ ແລະ ຮຽນຮູ້ໄດ້ດ.ີ ການມີສວ່ ນຮວ່ ມຢາ່ ງຕນ່ື ຕວທາງ
ສະຕິປນຍາຄການທ່ືີໃຫຜ້ ູ້ຮຽນມີສ່ວນຮ່ວມໃນກດິ ຈະກໍາການຮຽນຮູ້ທື່ີຊວ່ ຍໃຫຜ້ ຮູ້ ຽນໄດ້ມກີ ານເຄືອ່ ນ
ໄຫວທາງສະຕິປນຍາໄດ້ຄ ໄດ້ກະທໍາໂດຍນໍາໃຊ້ຄວາມຄິດ, ເປນການໃຊ້ສະຕິປນຍາຂອງຕນສ້າງຄວາມໝ
າຍຄວາມເຂ້າົ ໃຈໃນສງື່ິ ທ່ືີຮຽນຮູ້. ການມີສວ່ ນຮ່ວມຢາ່ ງກະຕລລ້ົນທາງດ້ານອາລມຄ ການທື່ີເຮດໃຫ້ຜຮູ້ ຽນ
ໄດ້ເຂາົ້ ຮ່ວມໃນກດິ ຈະກາໍ ການຮຽນຮູ້ ທື່ີເຮດໃຫ້ຜຮູ້ ຽນໄດ້ມີການເຄ່ືອນໄຫວທາງອາລມຫຄຼ ວາມຮ້ສູ ຶກ,
ເກີດຄວາມຮູ້ສຶກຕ່າງໆທ່ືຊີ ່ວຍໃຫ້ຜຮູ້ ຽນເກດີ ການຮຽນຮູ້ທື່ມີ ຄີ ວາມໝາຍຕ່ໍືຕນເອງ ແລະ ຕໍ່ືການປະຕິບດ
ຫຼາຍຂ້ົຶນ. ການມີສ່ວນຮ່ວມຢ່າງກະຕລລົ້ນທາງດ້ານສງຄມຄ ການທ່ືີໃຫຜ້ ຮູ້ ຽນມີສ່ວນຮ່ວມໃນກດິ ຈກາໍ
ການຮຽນ ທ່ືເີ ຮດໃຫຜ້ ຮູ້ ຽນໄດ້ມກີ ານເຄື່ອນໄຫວທາງສງຄມ ຫຼ ມກີ ານປະຕິສໍາພນທາງສງຄມກບຜອູ້ ນ່ື
ແລະ ສງິື່ ແວດລ້ອມອອ້ມຕວ ເນືອ່ ງຈາກວ່າການຮຽນເປນຂະບວນການທາງສງຄມ, ການໄດ້ແລກປ່ຽນ
ຄວາມຮູ້ເຊ່ງິື ກນ ແລະ ກນຈະຊ່ວຍຂະຫຍາຍຂອບເຂດການຮຽນຮູ້ຂອງບຸກຄນໃຫກ້ ວາ້ ງຂວາງຂ້ຶົນ ແລະ
ການຮຽນຈະເປນຂະບວນການທ່ືສີ ະໜກຸ ສະໜານ ມີຊີວິດຊວີ າຫາຼ ຍຂນ້ຶົ ຫາກຜຮູ້ ຽນໄດ້ມີໂອກາດປະຕິສາໍ
ພນກບຜອູ້ ື່ນ. ຄວາມສາມາດໃນການອອກແບບກດິ ຈະກໍາການຮຽນທືີ່ຊ່ວຍໃຫ້ຜູ້ຮຽນມີບດບາດສາໍ ຄນໃນ

ການຮຽນຮູ້ ໂດຍມີສວນ່ ຮວ່ ມໃນກິດຈະກາໍ ການຮຽນຮ້ຢູ າ່ ງຕື່ນຕວທງ 4 ດ້ານຄໄດ້ປະຕິບດ ກດິ ຈະກາໍ
ຕ່າງໆ(ກາຍ), ໄດ້ໃຊ້ຄວາມຄດິ (ສະຕິປນຍາ), ໄດ້ມກີ ານປະຕິສາໍ ພນແລກ ປຽ່ ນຄວາມຮູ້ກບຜອູ້ ນື່
(ສງຄມ) ແລະ ເກດີ ອາລມຄວາມຮສູ້ ກຶ ອນຈະຊ່ວຍໃຫ້ການຮຽນຮທູ້ ່ີືມີຄວາມໝາຍຕືໍ່ຕນເອງ(ອາລມ) ການ
ມສີ ່ວນຮ່ວມໃນລກສະນະດື່ງກ່າວ ຈະເປນປດໄຈທ່ືສີ ງ່ື ຜນໃຫຜ້ ຮູ້ ຽນເກດີ ການຮຽນຮູ້ທ່ືີແທ້ຈິງໄດ້ດ.ີ (ທດິ
ສະນາ ເຂມມະນີ, ສາດການສອນອງຄວາມຮເູ້ ພອ່ື ການ ຈດການຮຽນການສອນທ່ືີມີປະສິດທິພາບ, ສາໍ ນກ
ພມິ ຈຸລາລງກອນມະຫາວິທະຍາໄລ, 2552)

ນລິ ະມນ ສດຕະວຸດ (1549:101) ໄດ້ກ່າວວ່າ ການຈດກິດຈະກໍາການຮຽນໝາຍເຖິງການຈດ
ກດິ ຈະກໍາ ເພ່ືອຊວ່ ຍໃຫ້ຜຮູ້ ຽນໄດ້ປະສບການໃນການຮຽນຮູ້, ໄດ້ຮຽນຮູ້ທງເນ້ົອຫາວຊິ າ, ທກສະ, ຂະ
ບວນການ, ມີຄນຸ ນະທາໍ , ຈາລິຍະທາໍ , ເຈດຕາຄະຕິ ແລະ ຄາ່ ນິຍມທຖ່ືີ ກຕອ້ ງ, ຄເູ ປນຜູ້ຈດການ ແລະ ອາໍ
ນວຍຄວາມສະດວກ ເປດີ ໂອກາດໃຫຜ້ ຮູ້ ຽນຄດິ , ວາງແຜນລງມປະຕບິ ດ ແລະ ຫາຂົໍ້ສະຫຼຸບ ຫຼ ຂົ້ໍຄວາມທ່ືີ
ຄນົ້ ພບຈນເກດີ ການຮຽນຮູ້. ນອກຈາກນີົ້, ໃນການຈດການຮຽນຮູຍ້ ງຕອ້ ງມີກິດຈະກໍາການປະເມີນຜນດ້ວຍ
ວາ່ ຫງຼ ຈາກການຈດກິດຈະກາໍ ເພ່ືອຊ່ວຍໃຫ້ຜູ້ຮຽນໄດ້ເກີດການຮຽນຮໄູ້ ປແລ້ວນົ້ນ ຜຮູ້ ຽນໄດ້ຮຽນຮູ້ຕາມ
ຜນທື່ີຄາດຫວງຫຼບື່ໍ.

ພນທະນີ ວິຫດໂຕ (2545:2) ໄດ້ກາ່ ວວາ່ ການຈດກິດຈະກໍາການຮຽນຮູ້ເປນຂນ້ົ ທື່ີຄຈູ ດກິດຈະ
ກາໍ ການຮຽນຮູ້ຕາມແຜນທ່ືີວາງໄວ້ ໂດຍເນົ້ນໃຫ້ຜຮູ້ ຽນໄດ້ປະຕິບດຈິງ, ຮຽນຮູ້ໂດຍຜາ່ ນຂະບວນການວິໄຈ
ແລະ ຂະບວນການປະຕິບດວຽກກມຸ່ ໄດ້ແກ່ການຄົ້ນຄວາ້ , ທດລອງ, ສງເກດ, ວິເຄາະ ຫຼ ເຮດໂຄງການ.

ສະໜອງ ອນິ ລະຄອນ (2546:5) ໄດ້ກ່າວວ່າ ການຈດກິດຈະກາໍ ການຮຽນ-ການສອນເປນກດິ ຈະ
ກໍາທື່ຊີ ວ່ ຍໃຫ້ນກຮຽນໄດ້ສ້າງຄວາມຮູ້ດ້ວຍຕນເອງດ້ວຍການຄນ້ົ ຄ້ວາຫາຂົໍ້ມນູ , ທາໍ ຄວາມເຂົ້າໃຈ, ຄດິ ວິ
ເຄາະ, ແປຄວາມໝາຍ, ຕີຄວາມໝາຍ, ຂະຫຍາຍຄວາມໝາຍ, ສາ້ ງຄວາມໝາຍ, ສງເຄາະຂໍົ້ມູນ ແລະ
ສະຫຼຸບເປນຂົ້ໍຄວາມຮູ້. ເປນກິດຈະກໍາທ່ືເີ ຮດໃຫ້ນກຮຽນໄດ້ມີການປະຕິສໍາພນກນແລກປຽ່ ນ ແລະ ຮຽນຮູ້
ຂ້ໍົມູນ, ຄວາມຄດິ ແລະ ປະສບການເຊືິ່ງກນແລະກນ, ເປນກິດຈະກາໍ ທເື່ີ ຮດໃຫຜ້ ຮູ້ ຽນໄດ້ໄປປະຍກຸ ໃຊ້ໃນ
ຊີວດິ ປະຈາໍ ວນຫກຼ ດິ ຈະກາໍ ທ່ືີເຊອື່ ມໂຍງກບຊີວິດຕວຈິງ. (ສະໜອງ ອນິ ລະຄອນ, ເທກນິກວທິ ີ ການ ແລະ
ນະວດຕະກາໍ ທີື່ໃຊ້ໃນກດິ ຈະກາໍ ການຮຽນການສອນທ່ືເີ ນົ້ນຜຮູ້ ຽນເປນສູນກາງ, ພມິ ທ່ືີສກຶ ສານເິ ທດ 8 ໜ່
ວຍສກຶ ສານິເທດກມສາມນສກຶ ສາເຂດການສຶກສາ 10, 2546)

ຈາກທດິ ສະດຂີ ້າງເທງິ ສາມາດສະຫຼຸບໄດ້ວ່າ ການຈດການຮຽນການສອນແມ່ນການຈດປະສບການ
ໃຫ້ແກ່ນກຮຽນໄດ້ຄົ້ນຄວ້າ ແລະເຮດວຽກຮ່ວກນລະຫວາ່ ງຄູກບນກຮຽນ. ນກຮຽນ ຈະສາມາດເກີດການ
ຮຽນຮູ້ທື່ີມຄີ ວາມໝາຍຢາ່ ງເຕມສກກາຍະພາບ.

2.1.2 ຄວາມສາໍ ຄນຂອງການຮຽນການສອນ

ການຈດກິດຈະກໍາການຮຽນການສອນແຕ່ລະຊະນິດ ແຕລ່ ະປະເພດລ້ວນແຕມ່ ີຄວາມສາໍ ຄນໃນຕວ
ຂອງມນເອງ ຄູທກຸ ຄນມີໜ້າທ່ືເີ ຮດ ແລະ ຈດກິດຈະກາໍ ເພ່ືອປະກອບການຮຽນການສອນ. ດື່ງນ້ົນ, ຄຜູ ູ້
ສອນຕ້ອງຝຶກໃຫນ້ ກຮຽນຮູ້ຈກໃຊ້ພະລງຄວາມນຶກຄິດຢາ່ ງມີວິຈາລະນາຍານ ປະສມປະສານກບຈິນຕະນາ
ການ ເຊ່ງືິ ເປນບນຫາທ່ືີສາໍ ຄນທື່ີຜສູ້ ອນຕ້ອງປູກຝງ ແລະ ຝຶກໃຫມ້ ີໃນຕວນກຮຽນໃຫ້ໄດ້. ແຕ່ການສ້າງມະ
ໂນທດໂດຍອາໃສການອະທິບາຍ ແລະ ການປະເມີນຄ່າຫກຼ ຖານທາງພາສາສາດໃນເວລາສຶກສາຮໍື່າຮຽໜໃນ
ຫ້ອງພຽງຢາ່ ງດຽວຍ່ອມເປນການຍາກທື່ີຈະຝກຶ ໃຫ້ນກຮຽນເກີດມະໂນພາບໄດ້ຢ່າງແທ້ຈິງແຕ່ຈະເປນານງາ່ ຍ
ຂ້ນຶົ ຖາ້ ຄູ ແລະ ນກຮຽນຮ່ວມກນເລອກ ແລະ ຈດກິດຈະກໍາປະກອບການຮຽນການສອນໄດ້ຢ່າງເໝາະສມ
ຖາ້ ຄເູ ຮດໄດ້ຄແນວນົ້ນ ຈະເຮດໃຫ້ນກຮຽນເກີດຄວາມສນໃຈາກຮູ້ຢາກເຫນ ແລະ ເຮດໃຫຜ້ ູ້ຮຽນໄດ້ຂ້ົໍມນູ

ຢາ່ ງແທ້ຈິງ. ການຈດກາຮຽນການສອນທ່ືີໃຫ້ນກຮຽນມີສ່ວນຮ່ວມນົີ້ແມ່ນເປນການຮຽນໃນລກສະນະຂອງ
ຜຮູ້ ຽນເປນຜເູ້ ຮດດ ຜກູ້ ະທໍາກິດຈະກາໍ ເອງ ຜນທື່ີໄດ້ຮບຈ່ງິື ມຄີ ວາມແຕກຕາ່ ງກວ່າການຮຽນແບບຜຮູ້ ຽນບ່ໍືມີ
ໂອກາດປະກອບສວ່ ນໃນກດິ ຈະກໍາເປນຜຮູ້ ບຟງແຕ່ດາ້ ນດຽວດື່ງທື່ີປະຕິບດໃນລຍະຜາ່ ນມາ (ກະຊວງສກຶ
ສາທິການ, ຫກຼ ການສອນມດທະຍມຕນ້ົ , 1998:76)

ສງລວມແລວ້ ວາ່ ການຮຽນການສອນກ່ໍືຄການຈດກດິ ຈະກາໍ ການຮຽນການສອນມີຄວາມສໍາຄນຕື່ໍ
ຂະບວນການຮຽນການສອນ ເພ່ືອພດທະນາດາ້ ນທກສະ ຝຶກນກຮຽນຮູ້ພາກທດິ ສະດີ ແລະ ປະຕິບດຕວຈິງ
ສາມາດຄ້ນົ ຄິດໄດ້ດ້ວຍຕນເອງ ດ້ວຍການເຂາ້ົ ໃຈທື່ີໜກແໜນ້ .

2.2 ຍດຸ ທະວທິ ີໃນການຮຽນພາສາອງກດິ

2.2.1 ຍດຸ ທະວທິ ໃີ ນການຮຽນການຟງ

ການຟງແມ່ນເປນທກສະທ່ືີບ່ໍືມກີ ານຕອບສະໜອງຈາກຜຟູ້ ງ ແຕ່ວ່າ ມນເປນຂະບວນການທື່ີ
ຕ້ອງນາໍ ໃຊ້ສະໝອງຢາ່ ງວ່ອງໄວຕໍ່ືກບສ່ືິງທື່ີພວກເຮາບືໍ່ສາມາດເຫນໄດ້. ການຟງມຢີ ູ່ 2 ຂະບວນການຄ:
ກ່ອນອ່ືນໝດ, ພວກເຮາຈະໄດ້ຍິນສຽງ ແລະ ແປຄວາມໝາຍຂອງສຽງນ້ົນ ມນເປນຂະບວນການທື່ີໄວ
ແລະ ບໍື່ສາມາດເຫນໄດ້. ຈາກນນ້ົ , ຜຟູ້ ງຕ້ອງໄດ້ຈໍາແນກລະຫວາ່ ງການໄດ້ຍິນ ແລະ ການຟງ ໝາຍຄວາມ
ວ່າ ບາດກ້າວທາໍ ອິດແມນ່ ໄດ້ຍິນສຽງກອ່ ນ ແລະ ຫຼງຈາກນ້ົນ ກື່ໍທໍາຄວາມເຂ້າົ ໃຈຄວາມໝາຍຂອງສຽງທ່ືໄີ ດ້
ຍິນ ສິື່ງນ້ສີົ າມາດເຮດໃຫຜ້ ູ້ຟງກະຕວງສື່ິງທ່ືີຟງໄດ້. ດງ່ື ນົ້ນ, ກອ່ ນທື່ີຈະສອນທກສະການຟງຄຈູ ໍາເປນຕ້ອງໄດ້
ຮບຮູ້ວາ່ ນກຮຽນມຈີ ຸດປະສງໃນການຟງຕາ່ ງກນ, ນກຮຽນຕອ້ ງການຝກຶ ການຟງໃນຫຼາຍຮບູ ແບບ, ນກຮຽນ
ຟງຄູ ຫຼ ເທບ ເພ່ອື ຝກຶ ການອອກສຽງ ຫຼ ຈື່ຈາໍ ບດສນທະນາ, ນກຮຽນຟງເພ່ອື ຄວາມເຂົາ້ ໃຈ, ນກຮຽນຟງ
ເພືອ່ ໄດ້ຄວາມໝາຍຂອງສືິ່ງທື່ີໄດ້ຍິນ. ເພາະສະນົ້ນ,ເວລາສອນທກສະການຟງຄູຄວນເນົ້ນໃສ່ກດິ ຈະກາໍ ກ່ອນ
ການຟງ, (ຄະນະທ່ືີຟງ ແລະ ຫງຼ ການຟງ. ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດລາວ ຄະນະອກສອນສາດ, ພະແນກ
ວທິ ີສອນພາສາອງກິດ, 2003, ໜ້າ 11,26,32)

2.2.2 ຍດຸ ທະວທິ ີໃນການຮຽນການເວາ້ົ

ການເວາົ້ ແມນ່ ການນາໍ ໃຊ້ພາສາ ລະຫວ່າງຜໜູ້ ື່ຶງກບຜອູ້ ນື່ ຫຼ ຂອງຄນໃນສງຄມ ແລະ ສາມາດເຂ້າົ
ໃຈເຊິງ່ື ກນ ແລະ ກນໄດ້ ແຕ່ວາ່ ການເວົ້າແມ່ນຈະບໍື່ຖກຕ້ອງຕາມຫກຼ ຂອງພາສາ. ກະຊວງສກຶ ສາ (1998)
ປມ້ົຶ ຄູມການສອນພາສາລາວໜ້າ 5. ຢາ່ ງໃດກ່ືຕໍ າມ ທກສະການເວ້ົາແມນ່ ທກສະທື່ີສາໍ ຄນໃນການສ່ສື ານທາງ
ສງຄມ ຖາ້ ຂາດທກສະການເວ້ົາກໍຈະບໍື່ສາມາດພດທະນາຄອບຄວ ຫຼ ປະເທດຊາດໄດ້. ມຫີ າຼ ຍກດິ ຈະກໍາໄດ້
ຖກດໍາເນນີ ໂດຍຜ່ານການຟງເຊ່ືນ: ນກຮຽນຈະຮຽນໄດ້ດຖີ ້າວາ່ ພວກເຂາຟງຄໍາແນະນາໍ ຂອງຄູ ເຊ່ືນດຽວກນ
ຄູຈະສາມາດຈດກດິ ຈະກໍາໄດ້ຢ່າງມີປະສດິ ທພິ າບຖ້າວາ່ ເຂາເຈາ້ົ ຕງ້ົ ໃຈຟງໃນສິື່ງທື່ນີ ກຮຽນຕ້ອງ ການ. ດ່ືງ
ນນ້ົ , ໃນເວລາສອນທກສະການເວ້າົ ຄູຄວນຈດໃຫ້ມີກດິ ຈະກໍາການສນທະນາທີ່ືຫຼາກຫຼາຍ ເພາະວ່າເດກ
ຕ້ອງການ ການຝກຶ ຊ້ອມທາງການປະຕິສາໍ ພນຫຼາຍກວາ່ . ໃນລະຫວ່າງດາໍ ເນນີ ກິດຈະກໍານກຮຽນຕອ້ ງການ
ຝຶກຊອ້ ມບ່ືໍແມ່ນຄູນາໍ ໃຊວ້ ດຖຸຈິງຫຼອຸປະກອນປະຈກຕາທ່ືີສາມາດ ເພີມ່ື ຄວາມເຂ້າົ ໃຈຂອງນກຮຽນໄດ້,
ນກຮຽນຕອ້ ງໄດ້ເຮດວຽກເປນກຸ່ມຫຼຄູ່ ເພ່ອື ຊ່ວຍໃຫເ້ ຂາເຈ້ົາໄດ້ພວພນທາງສງຄມ,ການສນທະນາບາງຄົງ້
ເປນໄດ້ທງການເວ້າົ ແລະ ການຟງທ່ີືຄນເຮາໄດ້ຮບ ດ່ືງນ້ົນ ນກຮຽນຄວນໄດ້ຮບການຝກຶ ທກສະການຟງ
ແລະ ເວ້ົາໃຫພ້ ຽງພໍ. ເດວິນເດີ, ປົຶມ້ ຄູ່ມການສອນວິຊາຄພູ າສາອງກິດ, 2004 ໜ້າ 16)

2.2.3 ຍດຸ ທະວທິ ີໃນການຮຽນການອາ່ ນ

ການອາ່ ນຈໍາເປນຕອ້ ງຖກສອນ ແລະ ອະທິບາຍເໝອນດ່ືງເປນ ‘ທກສະການຮບ’ ໝາຍຄວາມວາ່
ຄນເຮາໄດ້ຮບຂົ້ໍມນູ ຂ່າວສານຈາກການອາ່ ນ(ອ່ານ ແລະ ເຂົ້າໃຈໃນສ່ືິງທື່ີຖກຂຽນ) ເຖງິ ສາມາດເປນທກສະ
ການຮບ ແຕ່ວ່າມນມຫີ ຼາຍກິດຈະກາໍ ດາໍ ເນນີ ໄປໃນສະໝອງໃນເວລາອ່ານ ເພາະສະນົ້ນຈື່ິງບ່ືໍສາມາດເອີົ້ນການ
ອາ່ ນວາ່ ເປນທກສະທື່ີບໍື່ມີການຕອບສະໜອງ. ສ່ືງິ ທາໍ ອິດ ນກອ່ານທປື່ີ ະສບຜນສໍາເລດຕ້ອງເຮດແມນ່ ຝຶກ
ອາ່ ນ ແລະ ຂຽນຄໍາສບ, ຈື່ຈໍາຮູບແບບ ແລະ ລກສະນະຂອງຕວອກສອນ. ຈາກນົ້ນ, ຜອູ້ ່ານຕ້ອງແປຄວາມ
ໝາຍຈາກລກສະນະ ແລະ ຕວອກສອນ. ນກຮຽນຕອ້ ງການຝກຶ ການອາ່ ນໃນຫຼາຍຮູບແບບ, ນກຮຽນຟງຄູ
ຫຼ ເທບ ເພ່ອື ຝຶກການອອກສຽງ ຫຼ ຈ່ືຈາໍ ບດສນທະນາ, ນກຮຽນອ່ານເພ່ືອຄວາມເຂົ້າໃຈ, ນກຮຽນອາ່ ນເພືອ່
ເຂົ້າໃຈເນົ້ອໃນຂອງເລ່ືອງ. ດ່ງື ນນົ້ , ເວລາສອນທກສະການອ່ານຄູຄວນ ເນົ້ນໃສ່ກິດຈະກໍາກອ່ ນການອາ່ ນ,
ຂະນະທ່ືອີ ່ານ ແລະ ຫງຼ ການອາ່ ນ ແລະ ລວມເອາກດິ ຈະກາໍ ທ່ືີຫາຼ ກຫຼາຍ ແລະ ມີປະໂຫຍດເພ່ືອເຮດໃຫ້
ນກຮຽນມີຄວາມສນໃຈໃນສ່ິືງທ່ືີກໍາລງເຮດ.

2.2.4 ຍດຸ ທະວທິ ໃີ ນການຮຽນການຂຽນ

ການຂຽນເປນທກສະທ່ືີຈໍາເປນຕອ້ ງໄດ້ສອນ ແລະ ບື່ໍແມ່ນໝດທກຸ ຄນຮຽນຮູ້ທ່ືີຈະຂຽນ. ເພອ່ື ຈະ
ສ້າງຜນງານທາງການຂຽນໃດໜ່ຶືງ ເຮາຕ້ອງຮຽນຮບູ ແບບທາງການຂອງຈດໝາຍ, ຕວອກສອນ, ການສະກດ
ຄໍາສບ ແລະ ຫກຼ ການໃນການຂຽນ, ເຮາຕ້ອງສາ້ ງຄໍາສບສະເພາະຂອງເຮາເອງ ແລະ ຫກຼ ໄວຍະກອນ. ຍືງິ່ ໄປ
ກວ່ານ້ນົ , ນກຮຽນຈະບືໍ່ພຽງແຕ່ຂຽນໃນສືິ່ງທື່ີເຂາເຈ້າົ ໄດ້ຮຽນມາເທ່ືານນ້ົ ແຕ່ວາ່ ອາດຈະດກີ ວາ່ ຖ້າວາ່ ພວກ
ເຂານໍາໃຊ້ໃນການຂຽນບດທື່ີສະແດງທດສະນະ ເພ່ືອເຮດໃຫພ້ ວກເຂາໄດ້ຝຶກການສະແດງຄວາມຄິດເຫນ
ກ່ຽວກບເຫດການທາງສງຄມ.

2. 3. ວທິ ກີ ານສອນ

ກະຊວງສຶກສາທິການ (2000:15) ໃນການສອນຕົວຈິງຂອງຄູແລວ້ ຄຕູ ້ອງຮູ້ຈັກນາໃຊ້ຫາຍວິທ
ການສອນມາປະສມົ ປະສານກັນໃຫ້ສອດຄ່ອງກບັ ເນອຼືີ້ ໃນຂອງແຕ່ລະບດົ ແລະ ຄວນຮູ້ວ່າຈະເອົາວິທການ
ສອນໃດເປັນພືີຼ້ນຖານ, ວທິ ການສອນໃດເປັນວທິ ການສອນເສມ, ການນາໃຊ້ແຕ່ລະວິທການສອນເຂາ້ົີ ໃນ
ການສອນຕວົ ຈງິ ຕ້ອງໄດ້ຄານຶງເຖິງ 5 ປະການມາປະສານກັນຕາມແຕ່ລະເນືີ້ອຼ ໃນຂອງບົດສອນຄວນຈະມວິ
ທການໃດຫາຍກວ່າ ແຕ່ຕອ້ ງນາໃຊທ້ ັງໝົດທກຸ ວທິ ການດີ່ັງນ້:ີ ການເຮັດກດິ ຈະກາ, ການຕ້ີັງຄາຖາມ, ການ
ນາໃຊ້ຮູບພາບປະກອບ, ການຈດັ ຕີ້ັງກມຸ່ ແລະ ການພົວ ພນັ ກັບຊວິດປະຈາວັນ. (ກະຊວງສຶກສາທິການ,
2000: ວທິ ສອນມັດທະຍົມຕນ້ົີ , ກມົ ສ້າງຄ,ູ ສະຖາບັນຄົີ້ນຄ້ວາວທິ ະຍາສາດ ການສຶກສາ)

ກະຊວງສຶກສາທິການ (1996:80) ການສອນມຫາຍຮູບແບບແຕ່ລະແບບມລັກສະນະ ແລະ ວິທ
ສອນແຕກຕາ່ ງກັນ ສະນີັ້ນ ຈີິ່ງມຄວາມຈາເປັນສາລັບຄູເຮາທີ່ຈະຕ້ອງເລີ່ຼືອກເຟີັ້ນ ແລະ ນາໃຊ້ວິທສອນ
ແບບຕາ່ ງໆໃນການາຸ່ ຍທອດຄວາມຮູ້ ເພອີ່ຼື ເຮັດໃຫ້ນກັ ຮຽນເກດຄວາມເຂ້ົາີ ໃຈ ແລະ ຕງ້ີັ ໃຈໃນການຮຽນ.
ຮູບແບບຂອງການສອນແມ່ນມຫາຍວິທແຕ່ມາສງັ ລວມແລ້ວມ 3 ຮູບແບບໃຫຍ່ຄຼື: ຮູບແບບການສອນ
ໂດຍເອົາຄເູ ປັນໃຈກາງ, ຮູບແບບການສອນໂດຍເອົານກັ ຮຽນເປັນໃຈກາງ ແລະ ຮູບແບບການສອນ ແບບ
ດາວ 5 ແຈ.

2.3.1. ວທິ ສອນເອາົ ຄເູ ປນັ ໃຈກາງ

ໃນການດາເນນວຽກງານໃດໆກຕາມຈາເປັນຕອ້ ງມຫັກການໃນການປຕິບັດ ເພ່ຼືອີ ໃຫ້ວຽກງານນີັ້ນ
ດາເນນໄປຢ່າງຖືກຼ ຕ້ອງແລະມປສິດທຜິ ນົ , ໃນການສິດສອນກເຊ່ີນັ ດຽວກັນຈາເປັນຕ້ອງມຫກັ ການສອນ
ເພອືຼີ່ ໃຫວ້ ຽກງານດາເນນໄປຢ່າງມປສິດທິພາບ ແລະ ບັນລຸເປ້າົີ ໝາຍຂອງຫັກສູດ. ດ່ີັງນັີ້ນ, ຫກັ ການສອນ
ຈງ່ີຶ ເປັນຄວາມຮູ້ພ້ີືຼນຖານ ແລະ ສາຄັນສາລັບຜູ້ເປັນຄ,ູ ເຖງິ ແມ່ນວ່າຜູ້ສອນແຕລ່ ຄນົ ຈະມເຕັກນິກສະເພາະ
ຂອງຕົວກຕາມແຕ່ກຍັງຢດຶ ຫັກການພ້ນີຼື ຖານດຽວກັນເຊັີ່ນ: ວິທການສອນຢູ່ຂະບວນການສຶກສາທີ່ຄບູ ັນລະ
ຍາຍເປັນຕ້ົີນຕໂດຍນາໃຊກ້ ານຈດັ ຕີັງ້ ນກັ ຮຽນໝດົ ຫ້ອງ. ຄເູ ປນັ ຜູ້ເວ້ົີາເປັນສ່ວນຫາຍນບັ ແຕເ່ ລ່ີມຕົີ້ນຮຽນ
ໂດຍຜາ່ ນການຮຽນ-ການສອນ. ສາລບັ ຜູ້ຮຽນແມ່ນມການປກອບສ່ວນໜ້ອຍທີ່ສດຸ ໜາ້ ທ່ີຂອງຜູ້ຮຽນມແຕ່
ຟງັ , ບັນທກຶ ຫເືຼ ຮດັ ຕາມຄາສັີ່ງຂອງຜູ້ເປັນຄູເທາີົ່ ນັີ້ນວທິ ການສິດສອນດ່ີັງກ່າວເອ້ີນວ່າ: ການຮຽນ-ການສອນ
ທີ່ເນ້ັີນຜຮູ້ ຽນເປັນຈຸດໃຈກາງ. ການສອນເອາົ ຄູເປັນຈດຸ ໃຈກາງລວມມ 3 ວທິ ຄືຼ: ວທິ ສອນແບບບັນລະຍາຍ
ວທິ ສິດສອນແບບສາທດິ ແລະ ວທສອນໂດຍການທບົ ທວນ (ກະຊວງສຶກສາທິການ, ວິທການສອນ, ກົມ
ສາ້ ງຄູ, ສູນພັດທະນາຄ,ູ 1995)

2.3.2 ວທິ ສອນແບບເອາົ ນກັ ຮຽນເປັນຈຸດໃຈກາງ

ວທິ ການສອນແບບໃໝ່ແມ່ນການສອນທີ່ຜູ້ຮຽນມສ່ວນຮ່ວມໃນການປຕບິ ັດກິດຈະກາຕາ່ ງໆທຄ່ີ ຈູ ັ
ດຂຶີ້ນໂດຍຖືຼເອົາຜູ້ຮຽນເປັນຕວົ ຕີງ້ັ ໃນການຮຽນເຊ່ີັນ: ການຄນ້ົີ ຄິດ, ການກະທາ, ການເຝກິ ແອບ, ການທດົ
ລອງ ແລະ ການແກ້ໄຂບັນຫາຫຼືເວາ້ີົ ອກຢາ່ ງໜ່ງຶີ ແມ່ນການສອນໃຫ້ນກັ ຮຽນຄິດເປັນ, ເຮດັ ເປັນດວ້ ຍຕົວເອງ,
ແກ້ໄຂບັນຫາເປັນ ແລະ ຮຈູ້ ກັ ຂີັ້ນຕອນໃນການເຮັດວຽກຢາ່ ງຖືຼກຕ້ອງ. ດ່ີັງນີນ້ັ , ການສອນນ້ີຈີ່ິງເນ້ັີນໃສ່ຂະ
ບວນການເຝິກທັກສະໃຫມ້ ຄວາມກາ້ ຄິດ, ກ້າເຮດັ ແລະ ກ້າສະແດງອອກໃນກິດຈະກາຕ່າງໆທ່ີຄູມອບ
ໝາຍໃຫ,້ ໜ້າທ່ີຂອງຄແູ ມ່ນເປັນຜູ້ຊວ່ ຍເຫືຼອຕິດຕາມ ແລະ ຊຸກຍ້ແູ ນນາແນວທາງໃຫ້ໄປຕາມເປ້າີົ ໝາຍ
ແລະ ຈດຸ ປສົງທ່ີຕ້ອງການ, ວທິ ການສອນແບບນ້ເີ ອີ້ນວາ່ : ການສອນທ່ເີ ນນັ້ີ ຜູຮ້ ຽນເປັນໃຈກາງການສຶກສາ
ທນີ່ າໃຊ້ນກັ ຮຽນເປນັ ຈດຸ ໃຈກາງ (learner-centered-education) ແມນ່ ວິທການ ຮຽນ-ການສອນ
ແບບໜຶ່ງີ . ວທິ ການດັ່ີງກາ່ ວ ຈຸດໜັກແມ່ນເລັ່ີງໃສວ່ ິທການສອນ ແລະ ເຕກັ ນກິ ການສອນ ເຊິ່ີງແມນ່ ຄເູ ປັນຜູ້
ຊ່ວຍນກັ ຮຽນ ເພ່ີືຼອໃຫ້ເຂົາເຈາີ້ົ ໄດ້ມການພັດທະນາທາງດາ້ ນການຮຽນ ໂດຍຖືຼເອາົ ຄວາມ ຮັບຜິດຊອບຂອງ
ຕົນເອງເປັນຫກັ ໃນການຊອກຄົີນ້ ຫາຄວາມຮູ້. ວິທການດີ່ັງກາ່ ວສາມາດເອ້ນີ ໄດ້ວາ່ : “ວທິ ການແກໄ້ ຂບນັ ຫາ
ໃນການຮຽນ-ການສອນ” ນັກຮຽນຈະຕ້ອງໄດສ້ ່ຽງໃນການຊອກຫາຄາຕອບທອ່ີ າດເປນັ ໄປໄດ້ ແລະ ປອ້ ງ
ກນັ ຄວາມເຫັນຂອງເຂາົ ເຈີົ້າຕ່ີບັນຫາໃດໜຶ່ີງ. ໃນຂະນະທ່ີຄູເປັນຜູ້ປພູ ື້ຼີນຫືຼໃຫຊ້ ່ອງທາງ ຫາຍກ່ວາທ່ີຈະເຮດັ
ໜ້າທີຕ່ ອບບັນຫາໃຫ້ແກ່ເຂາົ ເຈາົີ້ . (ກະຊວງສກຶ ສາທກິ ານ, ວທິ ສອນມັດທະຍົມຕນ້ີົ , ກມົ ສາ້ ງຄ,ູ ສູນຄົີ້ນ
ຄວ້ າວິທະຍາສາດການສກຶ ສາ, 1996)

ສານກັ ງານຄະນະກາມະການສຶກສາແຫ່ງຊາດ (2543:19-20) ໄດສ້ ະຫຼຸບເຖິງລັກສະນະຂອງການ
ຈດັ ຂະບວນການຮຽນຮທູ້ ີເ່ ນີ້ັນຜ້ຮູ ຽນເປັນໃຈກາງວ່າ:

- ສ້າງປະໂຫຍດສູງສຸດໃຫ້ແກຜ່ ້ຮູ ຽນ.
- ຜ້ຮູ ຽນພດັ ທະນາເຕມັ ສັກກະຍະພາບ.
- ຜຮູ້ ຽນມທກັ ສໃນການສະແຫວງຫາຄວາມຮຈູ້ າກແຫງ່ີ ຄວາມຮ້ທູ ີ່ຫາກຫາຍ.
- ທກຸ ຝ່າຍມສວ່ ນຮວ່ ມໃນທກຸ ຂນີ້ັ ຕອນເພື່ີຼອພັກທນາຜູ້ຮຽນ.

ກະຊວງສກຶ ສາທກິ ານ (1996:82) ໄດ້ເນນ້ົ ວາ່ ການສອນໂດຍເອານກຮຽນເປນໃຈກາງ ແມ່ນການ
ສອນທື່ີນກຮຽນເປນຜູ້ປະຕິບດກດິ ຈະກາໍ , ດາໍ ເນີນການຄົ້ນຄວ້າຫາຄວາມຮູ້ດວ້ ຍຕວເອງໂດຍມຄີ ູເປນຜູ້
ປະສານງານ ໃຫ້ຂົໍ້ແນະນໍາສງ່ື ເສີມ, ໃຫກ້ າໍ ລງໃຈ ແລະ ຊວ່ ຍເຫຼອຜທູ້ ມື່ີ ີບນຫາ. ວທິ ີການສອນແບບນົີ້ຈະ
ຊ່ວຍໃຫນ້ ກຮຽນໄດ້ດາໍ ເນີນການຮຽນຮູ້ດວ້ ຍຕນເອງ ເພາະວ່າ ເປນການຮຽນຈາກການກະທາໍ ຕວຈງິ ແລະ
ເປນການສ່ງື ເສມີ ພດທະນາການທກຸ ດາ້ ນຂອງຜູ້ຮຽນ, ວທິ ກີ ານສອນແບບນົີ້ໄດ້ຖກນໍາໃຊ້ໂດຍຜ່ານຫຼາຍວິທີ
ການສອນເຊື່ນ:ວທິ ກີ ານສອນແບບທດລອງ, ວທິ ສີ ອນແບບໂຄງການ, ວທິ ີສອນແບບຄນົ້ ຄວ້າຫາຄວາມຮູ້,
ວິສອນທສີ ອນແບບອະພປິ າຍ ແລະ ວິທແີ ບບແບງ່ ກຸ່ມເຮດວຽກ. ການສອນແບບເອານກຮຽນເປນໃຈກາງມີ
11 ວທິ ຄີ :

1. ວິທກີ ານສອນແບບທດລອງ
2. ວທິ ີການສອນແບບໝູນການຮຽນ
3. ວິທກີ ານສອນແບບສບສວນສອບສວນ
4. ວິທກີ ານສອນແບບແບງ່ ກມຸ່ ເຮດວຽກ
5. ວທິ ກີ ານສອນແບບອະພິປາຍ
6. ວິທີການສອນແບບເປນໜວ່ ຍ
7. ວທິ ກີ ານສອນແຕ່ປກີ ຍ່ອຍໄປຫາລວມ
8. ວທິ ີການສອນແບບບນຫາລວມໄປຫາປີກຍ່ອຍ
9. ວິທສີ ອນແບບສະແດງບດບາດສມມດຸ
10. ວິທີການສອນວິທະຍາສາດ
11. ວທິ ກີ ານສອນແບບໂຄງການ
ກະຊວງສກຶ ສາທິການ (2000:15) ໃນການສອນຕວຈິງຂອງຄູແລ້ວ ຄູຕ້ອງຮູຈ້ ກນາໍ ໃຊ້ຫຼາຍວທິ ີ
ການສອນມາປະສມປະສານກນໃຫ້ສອດຄ່ອງກບເນົອ້ ໃນຂອງແຕ່ລະບດ ແລະ ຄວນ ຮູ້ວ່າຈະເອາວິທກີ ານ
ສອນໃດເປນພນົ້ ຖານ, ວິທກີ ານສອນໃດເປນວິທີການສອນເສີມ,ການນໍາໃຊ້ແຕ່ລະວິທກີ ານສອນເຂາົ້ ໃນ
ການສອນຕວຈິງຕ້ອງໄດ້ຄໍານຶງເຖງິ 5 ປະການມາປະສານກນຕາມແຕລ່ ະເນ້ົອໃນຂອງບດສອນຄວນຈະມວີ ິ
ທີການໃດຫາຼ ຍກວ່າ ແຕ່ຕ້ອງນາໍ ໃຊ້ທງໝດທກຸ ວິທີການດ່ງື ນົີ້: ການເຮດກິດຈະກາໍ , ການຕງົ້ ຄໍາຖາມ, ການ
ນໍາໃຊ້ຮບູ ພາບປະກອບ, ການຈດຕ້ົງກຸ່ມ ແລະ ການພວພນກບຊວີ ິດປະຈໍາວນ.
ກະຊວງສກຶ ສາທກິ ານ (1996:82) ໄດ້ລະບຸໄວ້ວາ່ ການສອນໂດຍເອາຄເູ ປນໃຈກາງແມນ່ ການ
ສອນທ່ືີຄູເປນຜູ້ດໍາເນີນກິດຈະກໍາການຮຽນ-ການສອນເປນສວ່ ນໃຫຍ່ເຊ່ືນ: ຄູເປນຕວ ລະຄອນເອກໃນ
ເວທີ, ເປນຜກູ້ ຽມ ແລະ ວາງແຜນການສອນ, ເປນຜຄູ້ ້ມຸ ຄອງເນ້ອົ ໃນບດ ຮຽນ, ເປນຜອູ້ ະທບິ າຍຊ້ີົແຈງ,
ເປນຜູ້ວດຜນການຮຽນທງໝດ. ການສອນແບບຄູເປນໃຈກາງແມ່ນໄດ້ນໍາໃຊ້ໂດຍຜາ່ ນຮູບແບບການສອນ
ຕາ່ ງໆເຊືນ່ : ການສອນແບບບນລະຍາຍ, ການສອນແບບທວນຄນ, ການສອນແບບສາທິດ ແລະອືນ່ ໆ. ການ
ສອນໂດຍເອານກຮຽນເປນໃຈກາງມີ 3 ວິທ:ີ
1. ວທິ ກີ ານສອນແບບບນຍາຍ
2. ວທິ ກີ ານສອນແບບສາທິດ
3. ວິທີການສອນໂດຍການທບທວນ
ລະລິຕາ (1975, ອາ້ ງໃນ ເພລະພນ ປ່ຽນຜູ່ 2542:365-366) ທກສະການສອນແບງ່ ອອກເປນ
3 ໝວດໃຫຍ່ຄດ່ືງນ້ົີ:

Pre- Instructional skills ເປນທກສະທ່ືີມີກອ່ ນການສອນ ຫຼ ກ່ອນນາໍ ສະເໜເີ ນົອ້ ໃນ
ບດຮຽນແກ່ຜຮູ້ ຽນເຊື່ນ: ທກສະການຂຽນຈຸດປະສງໃນການສອນ, ທກສະການຈດລໍາດບ ແລະ ຮວບຮວມ
ເນົ້ອໃນຕາມຈຸດປະສງທ່ືກີ າໍ ນດໄວ້, ທກສະການຈດສະພາບການໃນຫ້ອງຮຽນ ແລະ ທກສະໃນການກາໍ ນດ
ບດຝກຶ ຫດໃນຮູບແບບຕາ່ ງກນ.

Instructional skills ເປນທກສະທ່ືີຕອ້ ງໃຊ້ໃນເວລາສອນ ຫຼ ເປນທກສະໃນການນາໍ ສະເໜີ
ເນົ້ອໃນໄດ້ແກ່ ທກສະການນາໍ ເຂ້ົາສູ່ບດຮຽນ, ວິເຄາະຄວາມເຂາົ້ ໃຈ, ບນຫາໃນເວລາຮຽນ ແລະ ກະຕຸ້ນ
ນກຮຽນໃຫເ້ ກີດຄວາມສນໃຈໃນເວລາຮຽນເປນຕ້ົນ.

Post-Instructional skills ເປນທກສະທື່ີໃຊ້ຫຼງຈາກການສອນ ຫຼ ເມ່ອື ສອນເນົ້ອໃນບດຮຽນ
ໝດແລ້ວເຊື່ນ: ທກສະການຂຽນແບບທດສອບຕາ່ ງໆ, ທກສະໃນການວເິ ຄາະຜນການສອນ, ການວິເຄາະຂົ້ໍ
ມນູ , ການວາງແຜນບໍາລຸງຄວາມຮູ້ໃຫນ້ ກຮຽນທ່ືີຮຽນອອ່ນເປນຕນົ້ .

2. 4. ຄວາມໝາຍ ແລະ ຄວາມສາໍ ຄນຂອງສກື່ ານສອນ

2.4.1 ຄວາມໝາຍຂອງສກື່ ານສອນ

ສື່ການສອນເປນອງປະກອບສາຄນໃນທຸກຫອ້ ງຮຽນ, ປະໂຫຍດທີຫ່ື ຼາກຫຼາຍຂອງສ່ືການສອນໄດ້
ແກ່: ເຮດໃຫຜ້ ຮູ້ ຽນພດທະນາທກສະການອ່ານເພື່ອຄວາມເຂົາ້ ໃຈ, ການສະແດງພາບປະກອບຫກຼ ານເສີມ
ສ້າງທກສະຫແຼ ນວຄິດການສອນທີື່ແຕກຕາ່ ງ ແລະ ຜ່ອນຄວາມວຕິ ກກງວນຫຼຄວາມເບື່ອໜ່າຍດ້ວຍການນໍາ
ສະເໜຂີ ມ້ົໍ ນູ ໃນຮູບແບບໃໝ່ ແລະ ໜາ້ ຕນ່ື ເຕ້ົນ. ສື່ການສອນຍງມສີ ່ວນຮ່ວມກບຄວາມຮູ້ສກຶ ອື່ນໆ ຂອງ
ນກຮຽນເນື່ອງຈາກວ່າບືໍ່ມຂີ ້ໍົຈາໍ ກດໃນສງື່ິ ທສີ່ື າມາດໃຊ້ປະໂຫຍດໄດ້ເມອື່ ເພ່ືີມບດຮຽນ. ສື່ການສອນແມ່ນ
ເຄອື່ ງມສະໜິດໜງືຶ່ ທື່ີນາໍ ໃຊ້ໂດຍຄູ, ຜອູ້ ໍານວຍຄວາມສະດວກຫຜຼ ບູ້ ນຍາຍເພ່ອື :

1. ຊວ່ ຍໃຫຜ້ ຮູ້ ຽນພດທະນາທກສະການອ່ານ ແລະ ທກສະອນ່ື ,
2. ຍກຕວຢ່າງ ຫຼ ສະໜບສະໜຸນທກສະ, ຄວາມຈິງຫຼແນວຄວາມຄດິ ແລະ
3. ຫຼດຸ ຜ່ອນຄວາມກະວນກະວາຍໃຈ, ຄວາມຢາ້ ນກວາຫຄຼ ວາມເບອື່ ເພາະວ່າ ສື່ການສອນຕ່າງໆ

ເໝອນເກມສ
(http://www.sil.org/lingualinks/literacy/referencematerials/glossaryofliteracyterm
s/whatisateachingaid.htm)

ສື່ການສອນເປນຕວກາງຊືຶ່ງມຄີ ວາມສໍາຄນໃນຂະບວນການຮຽນການສອນມໜີ ້າທ່ືເີ ປນຕວນໍາ
ຄວາມຕອ້ ງການຂອງຄູໄປສູ່ຕວນກຮຽນຢ່າງຖກຕ້ອງແລະວ່ອງໄວ ເປນສາຍເຫດໃຫ້ນກຮຍນປຽ່ ນແປງ
ພດຶ ຕິກາໍ ໄປຕາມຈຸດປະສງຂອງການຮຽນການສອນໄດ້ຢ່າງຖກຕ້ອງເໝາະສມ. ສກ່ື ານສອນໄດ້ຖກໍາໄປໃຊ້
ໃນການຮຽນການສອນຕະຫຼອດແລະ ຍງໄດ້ຮບການພດທະ ນາໄປຕາມການປ່ຽນແປງທາງວທິ ະຍາສາດ
ແລະ ເທກໂນໂລຍີຊ່ຶືງກາ້ ວໜາ້ ໄປບໍ່ືຢຸດຢ້ົງນກການສກຶ ສາເອນ້ົີ ສ່ືການສອນດ້ວຍຊື່ຕ່າງໆເຊື່ນ ອຸປະກອນການ
ສອນ, ໂສຕະທດນປຸ ະກອນ, ເທກໂນໂລຢກີ ານສກຶ ສາ, ສາການຮຽນການສອນ ແລະ ສື່ການສຶກສາເປນ
ຕນົ້ . (http://wiki.answers.com/Q/Why_are_teaching_aids_important)

ສງລວມແລວ້ ວາ່ : ສກ່ື ານສອນແມ່ນອຸປະກອນຊ່ວຍສອນທີ່ືຄສູ າມາດນາໍ ໃຊ້ເພ່ອື ຊວ່ ຍສ້າງຄວາມ
ເຂົ້າໃຈ ແລະ ພດທະນາການຮຽນຮູ້ຂອງນກຮຽນ, ສ່ືການສອນສາມາດເປນໄດ້ຫຼາຍຮູບແບບເຊ່ືນ: ຮູບພາບ,
ວດຖຈຸ ິງ, ສ່ືອີເລກໂທນິກ ແລະ ອ່ືນໆ.

2.4.2 ຄວາມສາໍ ຄນຂອງສກ່ື ານສອນ

ສ່ືການສອນແມ່ນອງປະກອບ ເພືອ່ ຄວາມສມບນູ ໃນຫອ້ ງຮຽນ ຜນປະໂຫຍດຫຼາຍຢາ່ ງຂອງສື່ການ
ສອນລວມມີ: ຊ່ວຍໃຫຜ້ ູ້ຮຽນພດທະນາທກສະການອ່ານເພອ່ື ຄວາມເຂາ້ົ ໃຈ, ຍກຕວຢ່າງຫຼສະໜບສະນນຸ
ທກສະຫຼແນວຄວາມຄິດ, ແບ່ງແຍກຄວາມແຕກຕ່າງຂອງຄໍາແນະນໍາ ແລະ ຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກະວນກະວາຍ
ໃຈຫຼຄວາມເບອ່ື ດ້ວຍການສະເໜຂີ ມ້ໍົ ູນໃນເວທີໃໝ່ທ່ືໜີ ້າຕ່ືນເຕ້ນົ . ສື່ການສອນຍງຊ່ວຍສື່ງເສີມຄວາມຮ້ສູ ຶກ
ອນອື່ນ ເພາະວ່າ ສື່ການສອນສາມາດຂະຫຍາຍບດຮຽນຢ່າງບໍ່ືມຂີ ອບເຂດ.
http://wiki.answers.com/Q/Why_are_teaching_aids_important

ສ່ືການສອນມີຄວາມສໍາຄນຫາຼ ຍຢ່າງຕໍ່ືການຮຽນການສອນຄ:
1. ສາມາດເອາຊະນະຂໍົ້ຈາໍ ກດເລ່ອື ງຄວາມແຕກຕ່າງກນຂອງປະສບການດື່ງເດມີ ຂອງຜຮູ້ ຽນຕື່ມ

ເມຶ່ືອໃຊ້ສື່ການສອນແລ້ວຈະຊ່ວຍໃຫເ້ ດກທື່ີມີປະສບການຕ່າງກນເຂ້າົ ໃຈໄດ້ໃກ້ຄຽງກນ.
2. ຂະຈດບນຫາກຽ່ ວກບເລ່ອື ງສະຖານທ່ືີ, ປະສບການຕງບາງຢາ່ ງຫກຼ ານຮຽນຮູ້.
3. ເຮດໃຫເ້ ດກໄດ້ຮບປະສບການໂດຍກງຈາກສິື່ງແວດລອ້ ມແລະ ສງຄມ.
4. ສ່ືການຮຽນການສອນເຮດໃຫ້ເດກມຄີ ວາມຄດິ ລວມຍອດເປນຢ່າງດຽວກນ.
5. ເຮດໃຫເ້ ດກມມີ ະໂນພາບເບອ້ົ ງຕ້ົນໄດ້ຢາ່ ງຖກຕ້ອງ ແລະ ສມບນູ .
6. ເຮດໃຫເ້ ດກມີຄວາມສນໃຈ ແລະ ມຄີ ວາມຕອ້ ງການໃນການຮຽນຮເູ້ ລ່ືອງຕ່າງໆຫຼາຍຂຶົ້ນເຊື່ນ:

ການອ່ານ, ຄວາມຄິດລເິ ລ່ີືມສາ້ ງສນ, ທດສະນະຄະຕິ, ການແກ້ໄຂບນຫາ ແລະ ອື່ນໆ.
7. ເປນການສ້າງແຮງຈູງໃຈ ແລະ ສ້າງຄວາມສນໃຈ.
8. ຊ່ວຍໃຫຜ້ ຮູ້ ຽນໄດ້ມີປະສບການຈາກຮບູ ປະທາໍ ສູ່ນາມມະທາໍ .
http://sps.lpru.ac.th/script/show_article.pl?mag_id=5&group_id=23&article_id=
194

2.4.3 ຄນຸ ປະໂຫຍດຂອງສກື່ ານສອນ

ສ່ືການຮຽນການສອນ ຊ່ວຍການສອນຂອງຄໄູ ດ້ຫຼາຍ ເຊືງ່ິ ເຫນໄດ້ວ່າຄູສາມາດຈດປະ ສບການໃນ
ການຮຽນຮູ້ໃຫ້ນກຮຽນໄດ້ຫຼາຍທື່ີສຸດ ແຖມຍງຊ່ວຍໃຫ້ຄມູ ຄີ ວາມຮູ້ຫາຼ ຍຂຶົນ້ ໃນການ ຈດແຫງ່ືຼ ວິທະຍາ
ກອນທ່ືີເປນເນ້ົອໃນເໝາະສມກບການຮຽນຮູ້ຕາມຈຸດປະສງໃນການສອນ, ຊ່ວຍຄູໃນການຄວບຄມຸ ພດຶ ຕິ
ກໍາການຮຽນຮູ້ ແລະ ສາມາດສະໜບສະໜນູ ການຮຽນຮູ້ຂອງນກຮຽນໄດ້ຫາຼ ຍ. ສ່ືການສອນຈະຊ່ວຍສື່ງ
ເສມີ ໃຫ້ນກຮຽນໄດ້ເຮດກິດຈະກໍາຫາຼ ຍຮູບຫຼາຍແບບເຊ່ືນ: ການໃຊ້ສູນການຮຽນ, ການໃຊ້ຄອມພິວເຕີໃນ
ການຊ່ວຍສອນ, ການສາທດິ , ການສະແດງເປນຕນ້ົ , ຊ່ວຍໃຫ້ຄຜູ ສູ້ ອນໄດສ້ ອນຕາມຈດຸ ປະສງຂອງການ
ຮຽນການສອນ ແລະ ຍງຊວ່ ຍຂະຫຍາຍກດິ ຈະກາໍ ໃນການຮຽນຫຼາຍຂ້ົຶນ, ຊ່ວຍປະຫຍດເວລາໃນການ
ສອນ. ນກຮຽນຈະໄດ້ເຮດກິດຈະກາໍ ໃນການຮຽນຫາຼ ຍຂ້ຶົນ. ຈາກຂໍ້ົມນູ ນີ້ົ, ເຮາຈະໄດ້ເຫນເຖິງປະໂຫຍ
ດຂອງສ່ືການຮຽນການສອນ ຊື່ງຶ ເຮດໃຫເ້ ຮາເຫນໄດ້ຄວາມສາໍ ຄນຂອງສ່ືທມື່ີ ປີ ະໂຫຍດ ແລະ ມຄີ ວາມຈາໍ
ເປນສາມາດຊ່ວຍພດ ທະນາການຮຽນການສອນໄດ້ຢາ່ ງມປີ ະສິດທິພາບ.
(http://sps.lpru.ac.th/script/show_article.pl 30/7/2012)

2.4.4 ປະເພດຂອງສກື່ ານສອນ

ສື່ປະເພດວດສະດຸໄດແ້ ກ່ ສ່ືນ້ອຍ ເຊງືິ່ ເຮດໜ້າທີ່ືເກບຄວາມຮູ້ໃນລກສະນະຂອງພາບສຽງ ແລະ
ອກສອນຮູບແບບຕ່າງໆທ່ືີຜ້ຮູ ຽນສາມາດໃຊ້ເປນແຫງຼ່ື ປະສບການ ຫຼ ສກຶ ສາໄດ້ຢາ່ ງແທ້ຈິງ ແລກ້ວາງຂວາງ
ແບງ່ ອອກເປນ 2 ລກສະນະຄ:

1. ວດສະດຸທີ່ືສາມາດສະເໜີຄວາມຮູ້ໄດ້ຈາກຕວມນເອງໄດແ້ ກໜ່ ງສຮຽນ, ຕາໍ ລາ, ຂອງຈິງ, ຮນຸ່
ຈໍາລອງ, ຮບູ ພາບ, ແຜ່ນພມູ , ແຜນທີືເ່ ປນຕ້ົນ.

2. ວດສະດຸທ່ືີອາໄສສປ່ື ະເພດເຄ່ອື ງກນໄກນາໍ ສະເໜີຄວາມຮູ້ໄດ້ແກ:່ ພິມໜງ, ແຜ່ນໃສ, ເທບ,
ລາຍການວທິ ະຍ,ຸ ລາຍການໂທລະທດ,ລາຍການທ່ືີໃຊ້ເຄອື່ ງຊ່ວຍສອນເປນຕ້ົນ.

ສປ່ື ະເພດເຄື່ອງມຫຼໂທນຸຕະກອນໄດ້ແກ່: ສື່ໃຫຍທ່ ເີື່ ປນຕວກາງຫຼທາງຜາ່ ນຂອງຄວາມຮທູ້ ຖືີ່ ່າຍ
ທອດໄປຍງຄແູ ລະນກຮຽນ, ສ່ືປະເພດນີ້ຕົ ວມນເອງເກອບຈະບໍມ່ື ປີ ະໂຫຍດຕ່ກໍື ານຮຽນຫຼຄວສາມໝາຍ
ເລຍີ ຖ້າບ່ມໍື ີໃຜເອາຄວາມຮູ້ໃນຮູບແບຕ່າງໆມາປອ້ ນໃສ່ສ່ືປະເພດນີົ້ ຈືງ່ ມີຄວາມຈໍາເປນທີຈື່ ະຕ້ອງອາໃສສື່
ປະເພດວດສະດຸບາງຊະນິດເປນແຫຼ່ືງຄວາມຮູ້ ໃຫ້ມນສ່ືງຜາ່ ນມກີ ານເຄ່ອື ນໄຫວໄປສູ່ນກຮຽນທມ່ືີ ຈີ ໍານວນ
ຫຼາຍໄດໄ້ ກ ແລະ ວ່ອງໄວ ແລະ ບາງເທືອ່ ກເໍ ຮດໜ້າທືີເ່ ໝອນຄເູ ອງເຊນື່ : ເຄອ່ື ງຊ່ວຍສອນໄດແ້ ກເ່ ຄ່ືອງສາຍ
ໜງ, ເຄອື່ ງຫນຼ້ົີ ແຜ່ນສຽງ, ເຄ່ອື ງບນທກຶ ສຽງ, ເຄ່ືອງວິທະຍເຸ ຄອຂ່າຍພາບທງຫຼາຍ.ສ່ືປະເພດເທກນດິ ຫຼວິທີ
ການຕວກາງໃນຂະບວນການຮຽນ-ການສອນບໍື່ຈາໍ ເປນຕ້ອງໃຊ້ວດສະດຫຸ ເຼ ຄ່ືອງມເທາ່ື ນົ້ນບາງຄ້ົງຍງຕອ້ ງໃຊ້
ເທກນິກຫຼວທິ ີການຕ່າງໆຄວບຄກູ່ ນໄປໂດຍເນ້ົນໃສ່ເທກນກິ ແລະວິທີການເປນສໍາຄນ
(http://sps.lpru.ac.th/script/show_article.pl 30/7/2012)

ນກສກຶ ສາ ແລະ ນກເທກໂນໂລຢກີ ານສກຶ ສາໄດ້ແບງ່ ປະເພດສ່ືການສອນໄວຫ້ ຼາຍ ປະເພດຕາ່ ງກນ
ດື່ງນ:້ົີ

1. ວດສະດຸ ໝາຍເຖິງ ສງືິ່ ທ່ີືຊ່ວຍການສອນທີມື່ ີການຊ້ົິນເປອງເຊ່ືນ: ສຂໍ າວ, ຟິມ, ຮູບຖາຍ, ຮບູ ສະ
ໄລ ເປນຕ້ົນ

2. ອປຸ ະກອນ ໝາຍເຖິງ ສື່ງິ ຊ່ວຍສອນທືີ່ເປນເຄ່ອື ງມເຊ່ືນ: ກະດານດາໍ , ກອ້ ງຖ່າຍຮບູ , ເຄື່ອງສາຍ,
ໂທລະທດ, ເຄ່ືອງສາຍ ຊດີ ີ ແລະ ວຊີ ີດເີ ປນຕ້ົນຂະບວນການ ແລະ ວິທກີ ານຈດລະບບ, ການ
ສາທດິ , ການທດລອງ, ລະຄອນ, ເກມ ແລະ ກດິ ຈະກໍາຄ່າງໆ. ໂດຍສະເພາະກດິ ຈະກໍາທື່ຜີ ້ສູ ອນ
ຈດຂ້ົຶນ ແລະ ມຈີ ຸດມງຸ້ ໝາຍໃຫ້ຜູ້ປະ ຕິບດ (ຄະນະອາຈານຄຣຸສາດ, ເອກກະສານປະກອບລາຍ
ວຊິ າຫກຼ ສດູ ການສອນ, ສະຖາບນລາດຊະພດອຸບນລາດຊະທານີ 2540:144

2.4.5 ການເລອກສກື່ ານສອນ

ການເລ່ອື ກສ່ືການສອນເປນສງ່ືິ ທ່ືີສາໍ ຄນ ແລະ ຈໍາເປນສໍາລບຄູ ເນືອ່ ງຈາກວາ່ ສ່ມື ີຈຸດປະສງເພອ່ື ສື່
ຄວາມໝາຍ ແລະ ສາ້ ງຄວາມສນໃຈໃຫແ້ ກ່ຜູ້ຮຍນ ເພາະສະນ້ົນ ຖ້າຄເູ ລອກສື່ບໍເ່ື ໝາະສມກໍາຈະເຮດໃຫສ້ ່ື
ທ່ເືີ ລື່ອບໍ່ືມປີ ະໂຫຍດສາໍ ລບການສອນ ແລະ ບ່ໍືສາມາດຊວ່ ຍນກຮຽນໃນການຮຽນໄດ້, ກງກນຂາ້ ມ, ຖ້າວ່າ
ຄູເລອກສື່ໄດ້ດີ ກໍື່ຈະຊ່ວຍຄູສອນໄດ້ຕາມຈດຸ ປະສງທວືີ່ າງໃວ້ ແລະ ນກຮຽນກ່ຈໍື ະຮຽນໄດດ້ ີ. ຄະນະສຶກສາ
ສາດ, ສະຖາບນລາສະພດ ອຸບນລາສະທານີ (2540:144)ໄດ້ກາ່ ວໄວ້ວ່າ: ການເລ່ືອກສືກ່ ານສອນຄູ
ຄວນຄາໍ ນງຶ ເຖງິ ປະເດນສາໍ ຄບລຸ່ມນີົ:້

1. ສືກ່ ານຮຽນ-ການສອນມີປະໂຫຍດຕໍ່ກື າານສອນ ແລະ ກດິ ຈະກໍາໃນການແກ້ໄຂບນຫາຫຼເຮດໃຫຜ້ ູ້
ຮຽນມີປະສບການຫບຼ ື່ໍ.

2. ເນອ້ົ ໃນບດຮຽນທືີ່ຈະໄດ້ຈາກການຖາ່ ຍທອດຈາກສ່ືການຮຽນການສອນນີ້ມົ ີປະໂຫຍດ ແລະ ມີ
ຄວາມສາໍ ຄນແກນ່ ກຮຽນໃນຊຸມຊນ ແລະ ສງຄມຫຼບ.ໍ່ື

3. ສກ່ື ານສອນເໝາະສມກບເປົ້າໝາຍຂອງຜູ້ຮຽນຫບຼ ື່ໍ.
4. ມກີ ານກວດສອບທາງກລດ້ານຄວາມຮູ້, ຄວາມສາມາດ ແລະ ທດສະນະຄະຕິຫຼບ່ືໍ.
5. ສ່ກື ານສອນເນ້ົນໃຫຜ້ ້ຮູ ຽນໄດຄ້ ົ້ນຄິດ, ອະທບິ າຍ ແລະ ສກຶ ສາຄ້ົນຄວາ້ ຫບຼ ່ືໍ
6. ເນົ້ອໃນທ່ືີບນຈໄຸ ວ້ໃນສື່ກາສອນຊວ່ ຍແກໄ້ ຂບນຫາແລະເສມີ ກິດຈະກໍາຂອງຜູ້ຮຽນຫບ່ືໍ
7. ສື່ການສອນມເີ ນົ້ອໃນກຽ່ ວຂອ້ ງກນຫຼບືໍ່
8. ສື່ການສອນມມີ ະໂນພາບທມີື່ ເີ ນົ້ອໃນກ່ຽວກບຂະໜາດ, ອນູ ຫະພູມ, ນາ້ົໍ ໜກ, ຄວາມເລກິ , ໄລຍະ

ທາງ, ການກະທໍາ, ກນິື່ , ສຽງ, ສ,ີ ຄວາມມີຊວີ ດິ ແລະ ອາລມຫຼບ່ືໍ
9. ສກ່ື ານສອນສອດຄ່ອງກບຈຸດປະສງຂອງການຮຽນການສອນຫຼບໍື່
10.ສ່ືການສອນສະແດງເຖິງຄ່ານິຍມທດ່ືີ ີຫຼບ່ືໍ
11.ສກ່ື ານສອນນົ້ນສາມາດນາໍ ໃຊໃ້ ນຫອ້ ງຮຽນທາໍ ມະດາໄດ້ຫບຼ ໍ
ຖ້າສ່ືການສອນໃດສາມາດຕອບສະໜອງຕາມຄໍາຖາມ 11 ຂໍ້ຂົ າ້ ງເທິງນ້ົນຖວາ່ ສືກ່ ານຮຽນການສອນນມ້ົີ ີ
ຄວາມເໝາະສມທຈ່ືີ ະໄປນໍາໃຊ້ໃນການປະກອບການສອນໄດ້.
(ຄະນະອາຈານຄຣຸສາດ, ເອກກະສານປະກອບລາຍວຊິ າຫກຼ ສູດການສອນ, ສະຖາບນລາດຊະພດອຸບນ
ລາດຊະທານ,ີ 2540:144)

ທາ່ ນ ອີໂວກ ເດວີ (Ivork Davies) ໃຫ້ຄາໍ ແນະນາໍ ໃນການເລອກສ່ກື ານສອນ ໂດຍພິຈາລະນາ
ຫວຂໍຕົ້ າໍ ໄປນີົ້:

1. ສຕ່ື ອ້ ງສາໍ ພນກບເນົອ້ ໃນບດຮຽນ ແລະ ຈຸດມຸ້ງໝາຍທຈືີ່ ະສອນ
2. ເລອກສທ່ື ີື່ມີເນ້ົອຫາທ່ີືຖກຕ້ອງ, ທນສະໄໝ, ນາ້ ສນໃຈ ແລະ ເປນສທື່ ໃີ່ື ຫ້ຜນຕື່ກໍ ານ ຮຽນຫາຼ ຍທ່ີື

ສດຸ ເພື່ອຊ່ວຍໃຫຜ້ ູ້ຮຽນເຂ້ົາໃຈຂອງວີຊານ້ົນໄດດ້ ີເປນລາໍ ດບຂ້ົນຕອນ.
3. ເປນສທື່ ່ີືເໝາະສມກບໄວ, ລະດບນກຮຽນ, ຄວາມຮູ້ ແລະປະສບການຂອງຜູ້ຮຽນ.
4. ສື່ນົ້ຄີ ວນສະດວກຕກໍ່ື ບການນໍາໃຊມ້ ີວິທີໃຊ້ທບ່ີື ໍື່ສບຊ້ອນຫຍຸ້ງຍາກເກນີ ໄປ.
5. ຕ້ອງເປນສືທ່ ືມີ່ ຄີ ຸນະພາບເທກນິກການສ້າງທືີ່ດີມີຄວາມຊດເຈນ ແລະ ເປນຈິງ.
6. ມລີ າຄາບໍແື່ ພງເກີນໄປຫຖຼ າ້ ສ້າງຂົ້ຶນເອງຄວນຄຸ້ມຄາ່ ກບລາຄາ ແລະ ການລງທຶນ

ນອກຈາກນ້ີົ, ໃນການນໍາສກ່ື ານສອນມາໃຊ້ໃນການຈດກິດຈະກໍາການສອນຄວນ ຄໍານຶງເຖງິ
ຫຼກການ 3 ຢ່າງດ່ືງນົ້ີ:

1. ປະສິດທິພາບ (Effective) ເມື່ອນໍາສກື່ ານສອນມາໃຊ້ໃນການສອນແລ້ວຈະເຮດໃຫຜ້ ູ້ຮຽນໄດ້
ຮຽນຮູ້ຕາມຈຸດປະສງ ໃນທາງພຶດຕິກາໍ ທືີກ່ າໍ ນດໄວໃ້ ນແຜນການສອນທກຸ ປະການຈືງິ່ ເວາ້ົ ໄດ້ວ່າສ່ື
ການສອນນົ້ນມີປະສດິ ທິພາບ.

2. ປະສິດທຜິ ນ (Productivity) ຈາໍ ນວນຜຮູ້ ຽນທີບນລຸຈຸດປະສງໃນທາງພຶດຕກິ າໍ ທກ່ີື າໍ ນດ ໄວເ້ ປນ
ຈາໍ ນວນຫາຼ ຍນບໄວ້ວ່າສ່ືການສອນນ້ົນກໍາໃຫເ້ ກີດປະສດິ ທຜິ ນສູງ. ແຕ່ຖ້າຈໍານວນຜູ້ທີື່ບນລຈຸ ຸດປະ
ສງໜອ້ ຍກໍສ່ື ະແດງວາ່ ສກ່ື ານສອນນົ້ນ ບ່ືໍມປີ ະສດິ ທິຜນເທືາ່ ທີ່ຄື ວນ.

3. ການປະຢດ (Economic) ການນໍາສ່ືການສອນມາໃຊ້ໃນການສອນນອກຈາກຈະຄໍານງຶ ເຖງິ
ປະສິດທພິ າບ ແລະ ປະສິດທິຜນແລ້ວຈະຕອ້ ງພຈິ າລະນາໃນເລື່ອລງທຶນທີື່ຄຸ້ມຄ່າທາງດ້ານຊບສິນ,
ແຮງງານ ແລະ ເວລາ. ສກື່ ານຮຽນການສອນບາງສະໜິດ ອາດມປີ ະສິດທິພາບ ແລະ ປະສິດທຜິ ນ
ສງູ ແຕຕ່ ້ອງໃຊ້ທຶນຫຼາຍ. ບາງຄ້ົງເຮາສາມາດພິຈາລະນານໍາເອາສ່ືການສອນສະໜິດອື່ນມາໃຊ້ແທນ

ກ່ໍືໄດໂດຍມີຜນໃກຄ້ ຽງກນແຕ່ປະຢດຄ່າໃຊ້ຈາ່ ຍກວາ່ ກຄໍ ວນໃຊສ້ ່ືການສອນສະໜດິ ນ້ົນຫຼຖາ້ ສື່
ການສອນສະໜິດນ້ົນອາດ ໃຊທ້ ຶນສູງແຕ່ບໍືມ່ ີຄວາມຄງທນຖາວອນ, ບສ່ໍື າມາດນໍາໃຊໄ້ ດຕ້ ືໍເ່ ນ່ືອງ
ເປນເວລາດນນານ ເມື່ອປຽບທຽບແລ້ວ ສ່ກື ານສອນທມ່ືີ ລີ າຄາ ຖກແຕໃ່ ຊ້ພຽງແຕ່ 1-2 ຄ້ົງເທື່າ
ນ້ົນຊຶື່ງຈະພາໃຫ້ເສຍທຶນຫາຼ ຍກວາ່ ກື່ໍຄວນພິຈາລະນາເລອກສື່ທີື່ການສອນທ່ືຄີ ຸ້ມຄ່າ.
(ຄະນະອາຈານຄຣຸສາດ, ເອກກະສານປະກອບລາຍວິຊາຫກຼ ສູດການສອນ, ສະຖາບນລາດຊະພດອບຸ ນ
ລາດຊະທານ,ີ 2540:144)

2.4.5 ຄນຸ ລກສະນະຂອງສກື່ ານສອນທດື່ີ ີ

ສກ່ື ານສອນແມ່ນອຸປະກອນຊວ່ ຍສອນທ່ືີຄສູ າມາດເລອກໃຊ້ໄດ້ເພື່ອຊວ່ ຍການສອນຂອງຄູ. ສື່ການ
ສອນປະກອບດ້ວຍຫາຼ ຍລກສະນະ, ຂະນາດ ແລະ ສສີ ນ ແຕ່ລກສະນະທ່ືີດຂີ ອງສ່ກື ານສອນມດີ ື່ງນ:ົີ້

1. ຕ້ອງໃຫຍ່ພໍ ແລະ ສາມາດເຮດໃຫ້ນກຮຽນໃນກຸມ່ ເປາ້ົ ໝາຍການນໍາໃຊ້ສ່ືສາມາດເຫນໄດ້ຢ່າງທື່ວ
ເຖງິ .

2. ມີຄວາມໝາຍຄບຖ້ວນ ແລະ ນາໍ ໃຊຢ້ າ່ ງມປີ ະໂຫຍດຕາມຈຸດປະສງ.
3. ທນສະໃໝ ແລະ ເໝາະສມກບທຸກສະພາບການ.
4. ຫາໄດງ້ ່າຍ, ລາຄາຖກ ແລະ ອາດຈະຊື່ວຄາວ.
5. ມຄີ ວາມຖກຕ້ອງ ແລະ ເປນຈງິ .
6. ເປນໄປຕາມລະດບຈິດໃຈຂອງຜຮູ້ ຽນ.
7. ນາໍ ສະເໜຂີ ມໍົ້ ູນ ບໍແື່ ມນ່ ຄວາມບນເທິງ.
8. ຊວ່ ຍໃຫຈ້ ຸດປະສງຂອງການຮຽນປະກດຜນເປນຈງິ .
9. ມປີ ະໂຫຍດຫາຼ ກຫາຼ ຍ ແລະ ສາມາດຊວ່ ຍໄດໃ້ ນຫຼາກຫຼາຍບດຮຽນ ແລະ ຊ້ນົ ຮຽນຕ່າງລະດບກນ
10.ມປີ ະໂຫຍດໃນການເສມີ ຂະບວນການສອນ ແຕ່ບໍ່ືສາມາດແທນທ່ຄີື ູໄດ້.

www.education.gove.gy/v 29/10/2020

2.4.6 ຫກຼ ການໃຊສ້ ກ່ື ານສອນ

ທ່ານ ບຣາວ (Brown) ອ້າງໃນເອກກະສານປະກອບການສອນລາຍວິຊາຫຼກການສອນ, ຄະນະ
ສຶກສາສາດສະຖາບນລາດຊະພດອຸບນລາດຊະທານີ (2540:147) ໄດ້ແນະນາໍ ຫຼກການໃນການນາໍ ໃຊ້ສ່ື
ການຮຽນການສອນ 7 ຫກຼ ການທ່ືີສໍາຄນລ່ມຸ ນ້ົີ:

1. ໃຊ້ທາໍ ມະຊາດການຫົ້ຼິນຂອງເດກມາເປນປະໂຫຍດຕ່ກືໍ ານສອນ
2. ສື່ການສອນທກຸ ຄງົ້ ທື່ີເຫນວ່າຜຮູ້ ຽນບ່ືໍເຂ້ົາໃຈຖາ້ ໃຫ້ຟງພຽງແຕ່ຢ່າງດຽວ
3. ກໍານດຈດຸ ປະສງໃນການສອນໃຫ້ຊດເຈນ ແລະ ສາມາດປະຕິບດໄດ້
4. ຢດຶ ຫກຼ ການໃຊ້ສື່ປະສມທກື່ີ ໍານດໄວ້ໃນຮູບຂອງຊດຸ ການຮຽນ
5. ທດສອບປະສິດທິພາບຂອງສື່ທສື່ີ າ້ ງຂ້ຶົນໄໝ່
6. ເລອກສ່ືການສອນທເ່ືີ ໝາະສມກອ່ ນທກຸ ຄົ້ງ
7. ໃຊ້ສ່ືເປນເຄອ່ື ງຊ່ວຍໃຫເ້ ດກຮຽນຫາຼ ຍກວ່ າເປນເຄ່ືອງຊ່ວຍຄສູ ອນ
(ຄະນະອາຈານຄຣຸສາດ, ເອກກະສານປະກອບລາຍວິຊາຫຼກສູດການສອນ, ສະຖາບນລາດຊະພດອຸບນລາດ
ຊະທານີ, 2540:144)

2.5 ງານວໄິ ຈທກີື່ ຽ່ ວຂອ້ ງ

2.5.1 ງານວໄິ ຈພາຍໃນ

ທມິ ງານວໄິ ຈວທິ ະຍາໄລຄປູ າກເຊໄດ້ສຶກສາກຽ່ ວກບສະມດຖະພາບການສອນຂອງຄູໃນ 9 ສະ
ມດຖະພາບຄ: ການໃຊ້ວາຈາກິລຍິ າທາ່ ທາງ, ການຕ້ົງຄໍາຖາມ, ການອະທິບາຍ ແລະ ເລາ່ື ເລອື່ ງ, ການດງຶ ດູດ
ຄວາມສນໃຈ, ການຄວບຄມຸ ຫອ້ ງຮຽນ, ການໃຫກ້ ໍາລງໃຈ, ການປະເມີນຜນ, ການນໍາໃຊ້ສ່ືການສອນ ແລະ
ການສະຫຼຸບບດຮຽນ ທ່ືຮີ ຽນຈບວທິ ະຍາໄລຄູປາກເຊ ສກຮຽນ 2005-2006 ໃນ 4 ແຂວງພາກໃຕ້ ຜນ
ການວິໄຈພບວາ່ :

ສະມດຖະພາບພນ້ົ ຖານຂອງຄໂູ ດຍລວມ ແລະ ລາຍງານສະມດຖະພາບຢູ່ໃນລະດບຫາຼ ຍໃນ 7
ດາ້ ນຄ: ການໃຊ້ວາຈາກິລິຍາທາ່ ທາງ, ການຕົ້ງຄາໍ ຖາມ, ການອະທບິ າຍ ແລະ ເລື່າເລ່ືອງ, ການດຶງດູດຄວາມ
ສນໃຈ, ການຄວບຄມຸ ຫ້ອງຮຽນ, ການໃຫກ້ ໍາລງໃຈ, ການປະເມີນຜນ. ສວ່ ນອີກ 2 ດາ້ ນຢູ່ໃນລະດບປານ
ກາງຄ: ການນໍາໃຊ້ສື່ການສອນ ແລະ ການສະຫຼຸບບດຮຽນ. ທມິ ງານວໄິ ຈວທິ ະຍາໄລຄູປາກເຊ, (2005-
2006) ສະມດຖະພາບການສອນຂອງຄູ ທຮື່ີ ຽນຈບວທິ ະຍາໄລຄປູ າກເຊ ສກຮຽນໃນ 4 ແຂວງພາກໃຕ້.

2.5.1 ງານວໄິ ຈພາຍນອກ

ພູວັນ ຈັນທະວົງ (2003: ບດົ ຄດົ ຫຍ)ີ້ ໄດ້ສກຶ ສາວິທການຮຽນ-ການສອນວຊິ າວັນນະຄະດພຼືີ້ນ
ເມືອຼ ງ (ນິທານ) ໄດ້ພົບວາ່ ການສອນວຊິ າວັນນະຄະດພ້ືີຼນເມຼືອງແມ່ນມຄວາມຫຍງຸ້ ຍາກກວາ່ ຄູທີ່ຈະສອນ
ວິຊາວັນນະຄະດບ່ີໄດ້ຮຽນຈບົ ການສອນວຊິ າວນັ ນະຄະດ ເຊງິ່ີ ເປັນສາຍເຫດໜງຶີ່ ທີ່ເຮັດໃຫ້ການຮຽນ-ການ
ສອນບີ່ໄດ້ຮບັ ຜົນສາເລັດເທີ່ົາທີ່ຄວນ ບັນຫາທ່ີພົບໃນເວລາຈັດກິດຈະກາການສອນແມນ່ ນັກຮຽນບ່ີເຄຍມ
ສ່ວນຮວ່ ມໃນການນາໃຊ້ອຸປະກອນ ແລະ ການຈດັ ກດິ ຈະກາການຮຽນ ເຊ່ີິງເທີາ່ົ ກັບ 98,27%, ຮອງລງົ ມາ
ແມນ່ ນັກຮຽນນອ້ ຍເຮັດຫຍງັ ບີ່ເປັນ ແລະ ບົນແຊວມ 89,65% ດງັ່ີ ນັີ້ນ ຄູຄວນມຄາຖາມເຈາີົ້ ຈ້ີມ ເພອືຼ່ີ ເຮັດ
ໃຫ້ນກັ ຮຽນມສວ່ ນຮວ່ມໃນການຮຽນ ແລະ ສ້າງໂອກາດໃຫນ້ ັກຮຽນໄດ້ຜະລດິ ອປຸ ະກອນການຮຽນ-ການ
ສອນ. ຖາ້ ຫາກຄໜູ ູນໃຊ້ວິທການຕາ່ ງໆໄດ້ດຂະຊ່ວຍຫຼຸດຜ່ອນການບົນແຊວໃນຫອ້ ງ ທງັ ເປນັ ການດຶງດູດ
ຄວາມສນົ ໃຈຂອງນັກຮຽນໃນການຮຽນຫາຍຂ້ີນຶ .

ວິໄລສກັ ຂຸນພົນພັກດ (2007: ບົດຄົດຫຍ)້ີ ໄດ້ສກຶ ສາກ່ຽວກບັ ການຮຽນ-ການສອນວິຊາວນັ
ນະຄະດພ້ີຼືນເມືຼອງ (ເທບນຍິ າຍ) ພບົ ວາ່ ການສອນຂອງຄູມຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຍ້ອນຂາດປີມຶ້ ຄູ່ມ,ືຼ ຄູຢຶດເອົາ
ການສອນແບບເກົ່ີາເປນັ ຫກັ . ສ່ວນນກັ ຮຽນແມ່ນບົນແຊວ, ນກັ ຮຽນບ່ີສາມາດສັງລວມເນ້ີຼອື ໃນບົດຮຽນໄດ້
ດມ 84,90%, ນກັ ຮຽນບີ່ມປີ້ຶມແບບຮຽນມ 71,69% ຈາກບນັ ຫາດັງ່ີ ກ່າວຈຶີ່ງເຮັດໃຫກ້ ານຮຽນ-ການ
ສອນພົບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ ແລະ ມຜົນສະທ້ອນຕີ່ການສອບເສງຂອງນກັ ຮຽນ.

ທາ່ ນ ຈອນເດວ (Jone Davie) ອ້າງໃນປຶີ້ມແບບຮຽນການຄຸມ້ ຄອງໂຮງຮຽນມດັ ທະຍົມສາລັບ
ການສາ້ ງຄລູ ະບົບ 11+3 ປ 1996:98 ໄດກ້ າ່ ວວ່າວິທການຮຽນຮູ້ທ່ີຈະໃຫເ້ ກດຜົນດແກ່ຜຮູ້ ຽນຫາຍທ່ີສດຸ
ໄດ້ແກ່ການຮຽນຮູ້ດ້ວຍການກະທາ

ຈາກງານວິໄຈຂ້າງເທິງສາມາດເວົ້າີ ໄດ້ວ່າ ຖ້າຄູສອນຫາກບີ່ມຄວາມສາມາດໃນການ ສອນສະເພາະ
ວິຊາໃດໜງ່ີຶ ຫຼື ການຈັດແບ່ງຄສູ ອນບີ່ຕງົ ກບັ ວິຊາທ່ີຮຽນມາສະເພາະດ້ານ ກ່ີຈະເຮັດໃຫ້ການສອນບ່ີມຄຸນ
ນະພາບ ເຊ່ີັນດຽວກນັ ກັບຖ້າຫາກຄສູ ອນຂາດອຸປະກອນປະກອບການສອນຈະເຮັດໃຫ້ການສອນ ບີ່ມຄຸນ
ນະພາບ ແລະ ການຮຽນຂອງນກັ ຮຽນກີຈ່ ະບີ່ມຊວດິ ຊວາ ແລະ ບມ່ີ ພດັ ທະນາການໃນການຮຽນຮຢູ້ ່າງ
ເຕັມຄວາມສາມາດ. ເຊນ່ີັ ດຽວກັນ, ນກັ ຮຽນຈະຮຽນໄດ້ດກຕີ່ເມຼອ່ືີ ນກັ ຮຽນມເຈດຕະຄະຕິທີ່ດຕີ່ການຮຽນ-

ການສອນຂອງຄູ ແລະ ນັກຮຽນກຈະມຜນົ ສາເລັດໃນການຮຽນສູງ ແລະ ອກປະການໜີຶງ່ ຄູຕ້ອງເຮັດໃຫ້
ທດິ ສະດທ່ີໄດ້ຮຽນໃນໂຮງຮຽນພົວພັນກັບຊວິດຕົວຈິງຂອງນັກຮຽນ ຈ່ງິີ ສາມາດເຮດັ ໃຫນ້ ັກຮຽນເກດການ
ພັດທະນາໃນການຮຽນຮູ້ໄດ້ດ. ນອກຈາກນັ້ນີ , ຖາ້ ນັກຮຽນໄດ້ມໂອກາດສາພັດກບັ ສະພາບ ຫຼື ວດັ ຖຸຕວົ ຈິງ
ຈະເຮັດໃຫ້ພວກເຂົາໄດ້ຮຽນຮູ້ ແລະ ແລກປຽ່ ນປະສົບການໄດ້ຢາ່ ງມຄວາມໝາຍ. ດງ່ີັ ນນີ້ັ , ຖາ້ ຫາກຄນູ າໃຊ້
ສ່ຼີືປະກອບການສອນກ່ີຈະສາມາດເຮັດໃຫນ້ ກັ ຮຽນໄດ້ມໂອກາດໄດສ້ າພັດ ແລະ ຮຽນຮູ້ຈາກການກະທາ.

ບດທີ 3

ວທິ ດີ າໍ ເນນີ ການວໄິ ຈ

ໃນການດາໍ ເນີນການວໄິ ຈຄ້ງົ ນ້ົີ ແມ່ນສກຶ ສາໃນຮບູ ແບບສາໍ ຫຼວດຄວາມຄິດຄວາມເຫນກ່ຽວກບ
ສະພາບການນາໃຊ້ສືີຼ່ເຂ້ີົາໃນການຮຽນ-ການໃນການສອນວິຊາພາສາຝຣືງ່ ທີ່ມດັ ທະຍມົ ສມບູນໂພນໄຊ,
ນະຄອນປາກເຊ, ແຂວງ ຈາປາສກັ , ສົກຮຽນ 2018-2019 ເຊ່ງືິ ຜູ້ວໄິ ຈໄດ້ດໍາເນີນຕາມຂົນ້ ຕອນດງື່ ນ້ົ:ີ

1. ປະຊາກອນ ແລະ ກຸ່ມຕວຢາ່ ງ.
2. ເຄືອ່ ງມ ແລະ ການສາ້ ງເຄ່ືອງມເກບຂໍມ້ົ ູນ.
3. ການດາເນີນການເກບກາຂົມໍ້ ູນ.
4. ການວິເຄາະຂມົ້ໍ ູນ.
5. ສະຖຕິ ິໃນການວິເຄາະຂໍົມ້ ນູ .

3.1 ປະຊາກອນ ແລະກມຸ່ ຕວຢາ່ ງ
ປະຊາກອນ ແລະ ກຸ່ມຕວຢ່າງທີ່ໃຊ້ໃນການວໄິ ຈຄ້ັີງນີ້ໄດ້ແກ່ກຸ່ມດຽວກນຄ: ຜູອ້ ານວຍ ການ 1

ທ່ານ, ຄູສອນວິຊາພາສາຝຣ່ືງ 2 ຄນ ແລະ ນກັ ຮຽນຊີນ້ັ ມ4 ຈາໍ ນວນ 49 ຄນ, ລວມທງໝດ 52 ຄນ.
ເນີຼ່ອື ງຈາກວາ່ ການວິໄຈຄັ້ງີ ນ້ີເປັນການວິໄຈແບບປະລິມານດັ່ງີ ນັີ້ນຜູວ້ ິໄຈຈ່ງິີ ໄດກ້ ານົດເອາົ ກຸ່ມຕວົ
ຢ່າງທັງໝົດຂອງປະຊາກອນ ເພືຼອ່ີ ເຮັດໃຫ້ຂ້ີມູນມຄວາມຊັດເຈນຂນຶ້ີ .

3.2 ເຄອື່ ງມ ແລະ ການສາ້ ງເຄື່ອງມເກບກາໍ ຂມໍ້ົ ນູ :
ເຄ່ອື ງມທືໃີ່ ຊ້ໃນການເກບກໍາຂໍົ້ມນຸ ຄົງ້ ນົ້ີແມນ່ ແບບສອບຖາມທືີ່ຜູ້ວິໄຈສາ້ ງຂຶົນ້ ເອງ ເພ່ອື ນໍາໃຊ້ໃນ

ການເກບກໍາຂມ້ ນູ ແລະ ຜ້ວູ ໄິ ຈຄິດວ່າແບບສອບຖາມເປນເຄືອ່ ງມທເ່ືີ ໝາະສມທີສ່ື ຸດ ເພ່ືອໃຫ້ໄດ້ຂ້ົໍມນູ ຕາມ
ຄວາມຕອ້ ງການ ເພາະຜູ້ຕອບມີເວລາໃນການຕດິ ເພ່ືອຕອບຄໍາຖາມ. ການສາ້ ງເຄື່ງມໃນການສຶກສາຄົ້ງນົ້ີ ນກ
ວໄິ ຈໄດ້ສກຶ ສາ ແລະ ສາ້ ງເປນ 2 ຕອນດງື່ ນ້ີ:ົ

1. ສກຶ ສາເອກະສານກ່ຽວກບການສາ້ ງແບບສອບຖາມ ເພືອ່ ການເກບກາໍ ແລະ ລວບລວມຂມົ້ໍ ູນ.
2. ກໍານດປະເດນບນຫາ ແລະ ຈຸດປະສງຂອງການວໄິ ຈໂດຍກ່ຽວຂ້ອງກບການນໍາໃຊ້ສື່ໃນການ

ຮຽນ-ການສອນວິຊາພາສາຝຣື່ງຊ້ນົ ມ4
3. ຈາກນ້ົນ, ຮາ່ ງແບບສອບຖາມຕາມຈຸດປະສງຂອງການວິໄຈເຊິງ່ື ກວມເອາ 2 ຕອນດື່ງລຸ່ມນົ້ີ:

ຕອນທີ 1. ສອບຖາມຂ້ົໍມນູ ສວ່ ນຕວຂອງຜູ້ຕອບແບບສອບຖາມ.
ຕອນທີ 2. ສອບຖາມສະພາບຄວາມເປນຈງິ ຂອງການນາໍ ໃຊສ້ ່ືໃນການຮຽນ-ການສອນ

ວຊິ າພາສາຝຣ່ືງຂອງຄູຊ້ົນ ມ4 ມດທະຍມສມບູນໂພນໄຊ, ນະຄອນ
ປາກເຊ, ແຂວງ ຈາໍ ປາສກ.
4. ນໍາເອາແບບສອບຖາມທືສ່ີ ້າງຂົຶ້ນໄປຜາ່ ນກໍາມະການທປ່ືີ ກຶ ສາ ແລະ ຊອກຫາ IOC ຂອງແບບ
ສອບຖາມ.
5. ນໍາເອາແບບສອບຖາມໄປທດລອງກບນກຮຽນມດທະຍມຈິງ ແຕ່ບໍ່ືແມ່ນກຸ່ມເປົາ້ ໝາຍຂອງ
ການວິໄຈໃນຄ້ົງນົ້ີ.

6. ເມອື່ ກວດສອບວ່າມຄີ ວາມເໝາະສມ ແລະ ສມບູນແລ້ວກໍນໍາເອາແບບສອບຖາມໄປສາເນາ
ເປນ 52 ສະບບຕາມຈໍານວນຂອງກມູ່ ຕວຢ່າງໃນການວໄິ ຈ.

3.3 ການດາເນນີ ການເກບກາ ແລະ ລວບລວມຂມ້ໍົ ນູ

ການເກບກາໍ ແລະ ລວບລວມຂມ້ົໍ ນູ ຄ້ົງນີົ້ແມ່ນໄດ້ດໍາເນນີ ຕາມລະບຽບຫຼກການດ່ືງນີົ:້
- ຂໜໍ ງສສະເໜີນໍາຄະນະອາໍ ນວຍການວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ ເພືອ່ ຕິດຕພໍື່ ວພນ ແລະ ຂໍອະນຍຸ າດ

ເກບກາຂ້ົໍມນູ ນໍານກຮຽນ ແລະ ຄູສອນທ່ມີື ດທະຍມສມບູນໂພນໄຊ, ນະຄອນປາກເຊ, ແຂວງ ຈໍາ
ປາສກ.
- ນາໍ ເອາໃບອະນຸຍາດຈາກຜອູ້ ໍານວຍການໄປແຈ້ງຕື່ໍຄູ-ອາຈານ ແລະ ນກຮຽນທກ່ີື ່ຽວຂອ້ ງເພອື່ ຂໍ
ອະນຸຍາດ ແລະ ອະທິບາຍຈຸດປະສງຂອງການວິໄຈ.
- ແຈກຢາຍແບບສອບຖາມໃຫ້ກູ່ມເປົ້າໝາຍແຕ່ລະຄນ ເພ່ືອດາໍ ເນີນການຕອບແບບສອບຖາມໃຊ້
ເວລາ 2 ວນ
- ເກບ ແລະ ລວບລວມແບບສອບຖາມ ພອ້ ມທງກວດເບື່ງິ ຂມໍ ນູ ທືີ່ໄດ້ວາ່ ຄບຖ້ວນ ແລະ ຖກຕ້ອງ
ຕາມທ່ຕືີ ້ອງການຫຼບືໍ່.
- ໃນກລໍ ະນີທຊີ່ື ໍົມ້ ູນທໄີື່ ດ້ມາບືໍຄ່ ບຖ້ວນ ແລະ ບື່ໍເໝາະສມ, ນກວໄິ ຈຕ້ອງໄດ້ເຮດການເກບກໍາຂມໍ້ົ ນູ
ອີກຄງ້ົ ເພອື່ ໃຫ້ໄດຊ້ ້ໍົມນູ ຕາມຄວາມຕ້ອງການ.

3.4 ການວເິ ຄາະຂມົໍ້ ນູ

ການວິເຄາະຂ້ໍົມູນແບງ່ ອອກເປນ 2 ຮບູ ແບບຄ:
- ວເິ ຄາະຂົມໍ້ ູນສວ່ ນຕວຂອງຜູ້ຕອບແບບສອບຖາມ ໂດຍການໃຊ້ຄ່າເປນສ່ວນຮ້ອຍ (%).
- ວິເຄາະຂົມໍ້ ນູ ກ່ຽວກບການນໍາໃຊສ້ ື່ການຮຽນ-ການສອນຄິດຄາ່ ສະເລ່ຍໂດຍແປຄວາມໝາຍອອກ

ເປນ 5 ລະດບຕາມເກນທ່ຕືີ ້ງົ ໄວ້ດື່ງນົີ້:
ຄ່າສະເລ່ຍລະຫວ່າງ 1,00 – 1,50 ມລີ ະດບການປະຕິບດໜ້ອຍທ່ີືສຸດ.
ຄ່າສະເລ່ຍລະຫວ່າງ 1,51 – 2,50 ມລີ ະດບການປະຕິບດໜ້ອຍ.
ຄາ່ ສະເລ່ຍລະຫວາ່ ງ 2,51 – 3,50 ມີລະດບການປະຕິບດປານກາງ.
ຄ່າສະເລ່ຍລະຫວ່າງ 3,51 – 4,50 ມລີ ະດບການປະຕິບດຫາຼ ຍ.
ຄ່າສະເລ່ຍລະຫວ່າງ 4,51 – 5,00 ມີລະດບການປະຕິບດຫາຼ ຍທ່ືີສດຸ

3.5 ສະຖິຕທິ ໃີ່ື ຊໃ້ ນການວເິ ຄາະຂມົໍ້ ນູ

ໃນການວິໄຈຄົ້ງນ້ີົຜວູ້ ໄິ ຈໄດນ້ ໍາໃຊ້ສະຖິຕເິ ບ້ົອງຕົ້ນກຽ່ ວກບການວດ ແລະ ປະເມີນຜນໃນການວິເຄາະຂໍມົ້ ູນ
ດື່ງນ້:ົີ

1. ຄາ່ ສວ່ ນຮ້ອຍ ( % ) ໃຊ້ວິເຄາະຂມໍົ້ ູນສະຖານະພາບຂອງຜ້ຕູ ອບແບບສອບຖາມ ເຊງ່ິື ມີ ສູດ
ຄິດໄລ່ດື່ງນົີ້:

P = x 100 %

P = ເປເີ ຊນ.
F = ຄວາມຖ່ທືີ ື່ຕີ ້ອງການຄດິ ເປນເປີເຊນ.
N = ຈາໍ ນວນກມຸ່ ຕວຢາ່ ງທງໝດ.

2. ຄ່າສະເລ່ຍຂອງຄະແນນໃຊ້ວເິ ຄາະຂໍົ້ມູນກ່ຽວກບການນໍາໃຊສ້ ເ່ື ຂົ້າໃນການຮຽນ-ການສອນ
ວຊິ າພາສາຝຣງ່ື ຂອງຄູຊ້ົນ ມ4 ເຊິື່ງມີສູດ ຄິດໄລ່ດງື່ ນົີ້:

=

= ຜນລວມຂອງຄວາມຖ່ືີຄູນໃຫ້ຄາ່ ລະດບ.
N = ຈໍານວນກມຸ່ ຕວຢາ່ ງທງໝດ.

= ຄ່າສະເລຍ່ .
X = ຄ່າລະດບ.

ບົດທ 4
ຜນົ ການວເິ ຄາະຂມີ້ ນູ

ໃນພາກນີ້ຜວູ້ ໄິ ຈຈະນາສະເໜກ່ຽວກບັ ຂີ້ມູນທີ່ໄດ້ຈາກແບບສອບຖາມທ່ີນາໃຊ້ໃນການເກບັ ກາຂີ້ມນູ
ໃນລະຫວາ່ ງການດາເນນການວິໄຈ. ດ່ີັງທໄ່ີ ດ້ກາ່ ວໄວ້ໃນບົດທ 3 ການສກຶ ສາຄງ້ີັ ນ້ີມຈຸດປະສົງສກຶ ສາການນາ
ໃຊ້ສືຼ່ີເຂົີາ້ ໃນການຮຽນ-ການສອນວິຊາພາສາຝຣງື່ ທີ່ມັດທະຍມົ ສມບູນໂພນໄຊ, ນະຄອນປາກເຊ, ແຂວງ ຈາ
ປາສກັ , ສົກຮຽນ 2018-2019 ໃນ 2 ດາ້ ນຄຼື: ດາ້ ນການນາໃຊ້ສ່ືີຼໃນການຮຽນ ແລະ ດາ້ ນຜົນໄດ້ຮບັ ຈາກ
ການນາໃຊສ້ ີ່ືຼໃນການຮຽນ. ທາອິດແມນ່ ຈະໄດ້ນາສະເໜຂ້ີມນູ ກຽ່ ວກັບສະຖານະພາບຂອງຜູ້ຕອບແບບສອບ
ຖາມ ແລະ ຈາກນີນ້ັ , ແມ່ນຈະສະເໜຂີ້ມູນກຽ່ ວກັບສະພາບການນາໃຊ້ສີຼື່ການຮຽນ-ການສອນເຂີົ້າໃນການ
ສອນວິຊາພາສາຝຣ່ືງ ເຊ່ີິງຂ້ີມູນດີັ່ງກາ່ ວນ້ນີັ ແມ່ນຈະໄດ້ນາສະເໜ ແລະ ວິເຄາະໃສ່ຕາຕະລາງ.

ສນັ ຍາລັກ ແລະ ອັກສອນຫຍີ້ທ່ີໃຊ້ສືີຼ່ຄວາມໝາຍໃນການວິໄຈແມນ່ ຜູ້ວໄິ ຈໄດ້ໃຊ້ບັນດາສັນຍາລັກ
ແລະ ຕວົ ອກັ ສອນດີັງ່ ລູ່ມນີ:້

 : ແມ່ນຄ່າສະເລຍ່
SD: ແມ່ນຄ່າບ່ຽງເບນມາດຕະຖານ
P : ແມ່ນເປເຊນັ (%)
F : ແທນໃຫຄ້ ວາມຖ່ີ-
N : ແທນຈານວນປະຊາກອນທັງໝົດ (ກຸ່ມຕວົ ຢ່າງ)

4.1 ສວ່ ນທ 1: ວເິ ຄາະສະຖານະພາບຂອງຜຕູ້ ອບແບບອບຖາມ

ຕາຕະລາງ 4.1: ວເິ ຄາະຂມີ້ ູນສ່ວນຕວົ ຂອງຜູ້ຕອບແບບສອບຖາມ

ເນີືຼ້ອໃນ ກມຸ່ ຕວົ ຢາ່ ງ ເປເຊັນ

ຕາ່ີ ແໜ່ງ ຜອູ້ ໍານວຍການ 1 1,92

ຄູ 2 3,84

ນກັ ຮຽນ 49 94,24

ລວມ 52 100

11-13 36 69,23
ອາຍຸ 14-16 13 25,01

ຫາຼ ຍກວ່າ 16 3 5,76

ລວມ 52 100

ຈາກຕາຕະລາງ 4.1 ພບົ ວາ່ ກຸ່ມຕົວຢາ່ ງໃນການສກຶ ສາຄ້ັີງນ້ີສ່ວນໃຫຍ່ແມນ່ ນກັ ຮຽນກວມ 49

ຄົນເທີ່າົ ກບັ 94.24% ສວ່ ນທເ່ີ ຫອືຼ ແມ່ນຄູກວມ 2 ຄົນເທ່ົີາກັບ 3.84% ແລະ ຜອູ້ ໍານວຍການ 1 ຄນເທື່າ

ກບ 1,92%. ກມຸ່ ຕວົ ຢ່າງສ່ວນໃຫຍ່ມອາຍຸ ລະຫວ່າງ 11-13 ປເຊ່ີິງກວມ 71,15% ແລະ ອາຍຸລະຫວ່ງາ

14-16 ປີກວມເອາ 25,01% ເຊງ່ິື ແມ່ນນກຮຽນຊົ້ນ ມ4 ສວ່ ນທເີື່ ຫອຼ ແມ່ນຫຼາຍກວາ່ 16 ປກີ ວມເອາ
5,76%

4.2 ສວ່ ນທ 2: ວເິ ຄາະສະພາບການນາໃຊສ້ ກ່ືຼີ ານຮຽນ-ການສອນວຊິ າພາສາຝຣງື່

ຕາຕະລາງ 4.2 ວເິ ຄາະສະພາບການນາໃຊ້ສີຼ່ືການຮຽນ-ການສອນເຂາ້ີົ ໃນການສອນວຊິ າພາສາຝຣື່ງ

ດ້ານສກຶ ສາການນາໃຊ້ສ່ຼີືໃນການຮຽນ

ລ/ດ ເນີອື້ຼ ໃນສອບຖາມ ລະດັບການປະຕິບັດ

1 ນາໃຊ້ສຼ່ືີປະກອບການສອນທກຸ ຄັີ້ງ  SD ແປຜົນ
2.45 .50 ໜ້ອຍ

2 ສີືມ່ຼ ຄວາມຫາກຫາຍ ແລະ ຈານວນຫພຽງພໍກບນກຮຽນ 1.25 .44 ໜອ້ ຍທສ່ີ ຸດ

3 ສຼີື່ມຄວາມເໝາະສມົ ກັບເນືຼ້ອີ ໃນບົດຮຽນ 4.96 .19 ຫາຍທ່ີສຸດ

4 ມການທດົ ລອງນາໃຊ້ສ່ືຼີການສອນກ່ອນການນາໃຊ້ 1.54 .50 ໜ້ອຍ
ຕົວຈິງໃນຫ້ອງຮຽນ

5 ນາໃຊ້ສຼໄ່ືີ ດ້ຢ່າງຄ່ອງແຄ້ວ ແລະ ຊານິຊານານ 1.62 .48 ໜອ້ ຍ

6 ນາໍ ໃຊ້ສື່ດວ້ ຍວິທີການທເືີ່ ຮດໃຫ້ນກຮຽນເຫນໄດ້ ແລະ 1.00 .00 ໜ້ອຍທີສ່ ຸດ
ເຂາົ້ ໃຈບດຮຽນດ.ີ

7 ນກັ ຮຽນໄດມ້ ໂອກາດມສວ່ ນຮ່ວມໃນການນໍາ 1.00 .00 ໜ້ອຍທີ່ສຸດ
ໃຊ້ສ່ກຼືີ ານສອນ

8 ນໍາໃຊ້ສື່ຼີເຮດັ ຈາກວດັ ສະດທຸ ຫີ່ າໄດ້ງ່າຍໃນຫ້ອງຖິ່ີນ 1.70 .46 ໜ້ອຍ

ລວມ 1.49 .32 ໜ້ອຍທີ່ສຸດ

ຈາກຕາຕະລາງ 4.2 ພບົ ວ່າສະພາບການນາໃຊົ້ສຼ່ກືີ ານຮຽນ-ການສອນວິຊາພາສາຝຣງ່ື ດ້ານການນາ

ໃຊ້ສ່ີຶໃນການຮຽນໂດຍລວມແມນ່ ຢໃູ່ ນລະດັບໜ້ອຍທ່ີສດຸ ເຊ່ີິງມຄາ່ ສະເລ່ຍ (  =1.49) ແຕເ່ ມີຼື່ອສງັ ເກດ

ເປນັ ລາຍຂີ້ເຫັນວ່າ ສືີ່ຼທີ່ຄູກະກຽມມາແມ່ນມຄວາມເໝາະສມົ ກັບເນີືຼ້ອໃນບດົ ຮຽນຢູ່ໃນລະດັບຫາຍທສີ່ ຸດ

ເຊິງ່ີ ມຄ່າສະເລ່ຍ (  =4.96) ຮອງລົງມາແມ່ນ ຄູໄດນ້ າໃຊສ້ ີຼືປ່ ະກອບການສອນທຸກຄ້ງັີ ຢູ່ໃນລະດັບໜ້ອຍ

ເຊິງ່ີ ມຄ່າສະເລ່ຍ (  =2.45) ສວ່ ນນາໃຊ້ສື່ດ້ວຍວທິ ີການທື່ີເຮດໃຫ້ນກຮຽນເຫນໄດ້ ແລະ ນກັ ຮຽນມ

ສ່ວນຮ່ວມໃນການນາໍ ໃຊ້ສີື່ຼການສອນແມ່ນຢູ່ໃນລະດັບໜອ້ ຍທສີ່ ຸດເຊ່ີິງມຄາ່ ສເລ່ຍ (  =1.00).

ຕາຕະລາງ 4.3 ວິເຄາະສະພາບການນາໃຊ້ສີ່ຼືໃນການຮຽນ-ການສອນວິຊາພາສາຝຣງ່ື ດາ້ ນຜນົ ໄດ້

ຮບັ ຂອງການນາໃຊ້ສກຼ່ີື ານຮຽນ.

ລ/ດ ເນຼອ້ີື ໃນສອບຖາມ ລະດັບການປະຕິບັດ

 SD ແປຜົນ

1 ນກຮຽນເຂົ້າເຖງິ ປີຶ້ມແບບຮຽນທງັ ໃນ ແລະ ນອກຫ້ອງຮຽນ 2.50 .50 ໜອ້ ຍ

2 ຮບູ ພາບ, ແຜ່ນພມູ ຫຼື ແຜນ່ ພາບປະກອບການສອນເຮດໃຫ້ 4.07 .27 ຫາຍ
ນກຮຽນເກີດການຮຽນຮູ້ ແລ ມີຄວາມມ່ວນຊ່ືນ

3 ເຄອຼ່ືີ ງສຽງ ແລະ ເຄຼ່ີືອງສາຍຕ່າງໆເຮດໃຫ້ນກຮຽນເກີດການ 1.00 .00 ໜອ້ ຍທສ່ີ ຸດ
ຮຽນຮູ້ໄດ້

4 ສ່ີືຼຈາກສີ່ິງແວດລ້ອມອ້ອມຂາ້ ງ ຊ່ວຍໃຫ້ນກັ ຮຽນເຂົ້ີາໃຈງ່າຍ 3.49 .50 ປານກາງ
ຂຶີ້ນ

5 ສື່ເໝາະສມົ ກບັ ເນອື້ຼີ ໃນບົດຮຽນທ່ີຄູນາໍ ມາສອນເຮດໃຫ້ 5.00 .00 ຫາຍທສີ່ ດຸ
ນກຮຽນມີຄວາມເຂົ້າໃຈໃນບດຮຽນ

6 ສ່ີືຼການສອນເຮດໃຫ້ນກຮຽນກ້າສະແດງຄວາມສາມາດ ແລະ 1.41 .49 ໜ້ອຍທ່ສີ ຸດ
ເກີດການຮຽນຮູ້ໄດ້ຕາມຈຸດປະສງຂອງບດຮຽນ

7 ສື່ສາມາດສງົ່ີ ເສມໃຫນ້ ັກຮຽນໄດ້ແລກປຽ່ ນປະສົບການ 4.68 .46 ຫາຍທ່ສີ ດຸ
ໃນການຮຽນຮູ້

8 ຂະໜາດ ແລະ ສສັນ ເໝາະສົມກັບຂະໜາດຂອງຫ້ອງຮຽນ 3.80 .40 ຫາຍ
ແລະ ຈານວນນກັ ຮຽນ

9 ສືີ່ກຼ ານສອນເໝາະສົມກັບຫາຍເນືຼີ້ອໃນບດົ ຮຽນ ແລະ 3.31 .46 ປານກາງ
ສາມາດນາໃຊ້ໄດ້ ຫາກຫາຍ.

10 ນກັ ຮຽນໄດ້ມໂອກາດນາໃຊ້ສກຼືີ່ ານຮຽນໃນຫ້ອງຮຽນ 1.00 .00 ໜອ້ ຍທ່ີສຸດ

11 ສີ່ກືຼ ານສອນສ້າງໃຫນ້ ກັ ຮຽນໄດມ້ ໂອກາດເຮດັ ວຽກຮ່ວມກນັ 2.52 .50 ປານກາງ

ລວມ 2.98 .32 ປານກາງ

ຈາກຕາຕະລາງ 4.3 ພບົ ວາ່ ສະພາບການນາໃຊສ້ ື່ີຼການຮຽນ-ການສອນວຊິ າພາສາຝຣ່ືງດ້ານ ຜົນຂອງ

ການນາໃຊ້ສ່ຼືີໃນການຮຽນ ໂດຍລວມແມນ່ ຢ່ໃູ ນລະດັບປານກາງເຊິີ່ງມຄ່າສະເລ່ຍ (  =2.98) ແຕເ່ ມຼືອີ່ ສງັ

ເກດເປນັ ລາຍຂີເ້ ຫັນວ່າ ສື່ເໝາະສົມກັບເນຼ້ີອື ໃນບົດຮຽນທ່ີຄນູ ໍາມາສອນເຮດໃຫ້ນກຮຽນມຄີ ວາມເຂ້າົ ໃຈໃນ

ບດຮຽນມຄາ່ ສະເລ່ຍໃນລະດັບສູງສຸດ ເຊີ່ິງ (  =5.00) ຮອງລົງມາແມ່ນ ສ່ືສາມາດສົ່ງີ ເສມໃຫ້ນກັ ຮຽນ

ໄດ້ແລກປຽ່ ນປະສົບການໃນການຮຽນຮູ້ເຊີິ່ງມຄາ່ ສະເລຍ່ (  =4.68) ສ່ວນ ເຄອ່ີືຼ ງສຽງ ແລະ ເຄືຼີ່ອງສາຍ

ຕ່າງໆເຮດໃຫ້ນກຮຽນເກດີ ການຮຽນຮູ້ໄດ້ ແລະ ນກັ ຮຽນໄດ້ມໂອກາດນາໃຊ້ສກື່ີຼ ານຮຽນໃນຫ້ອງຮຽນເຊິງ່ີ

ມຄາ່ ສະເລ່ຍ (  =1.00).

ຕາຕະລາງ 4.5: ວິເຄາະສະພາບການນາໃຊ້ສ່ີຼືໃນການຮຽນການສອນວິຊາພາສາຝຣງ່ື ໃນ 2 ດາ້ ນ

ລ/ດ ເນືອ້ີຼ ໃນສອບຖາມ ລະດັບການປະຕບິ ັດ

1 ດາ້ ນການສກຼື ສາການນາໃຊ້ສືຼ່ີການຮຽນ  SD ແປຜນົ
1.49 .32 ໜ້ອຍທສີ່ ຸດ

2 ດາ້ ນຜນົ ໄດ້ຮັບຈາກການນາໃຊສ້ ຼີ່ືການຮຽນ 2.98 .32 ປານກາງ

ລວມ 2.23 .32 ໜ້ອຍ

ຈາກຕາຕະລາງ 4.5 ພົບວາ່ ການນາໃຊ້ສີືຼ່ໃນການຮຽນການສອນວິຊາພາສາຝຣ່ືງໃນ 2 ດາ້ ນໂດຍ

ລວມແມ່ນ ຢໃູ່ ນລະດັບໜ້ອຍເຊິີ່ງມຄາ່ ສະເລ່ຍ (  =2.23) ແລະ ເຊ່ືນດຽວກນ ເມ່ອືຼີ ສັງເກດໃນລາຍ

ດາ້ ນກ່ີເຫັນວ່າ ແຕລ່ ະ ດ້ານມຄາວມແຕກຕາ່ ງກນັ , ດາ້ ນທ່ມີ ຄ່າສະເລ່ຍສູງສຸດແຕ່ຢູ່ໃນລະດັບປານກາງ ແມນ່

ດາ້ ນຜົນໄດ້ ຮັບຈາກການນາໃຊສ້ ີຼື່ເຊີ່ິງ (  =2.98) ໃນຄະນະທີ່ດາ້ ນການນາໃຊສ້ ່ີືຼການສອນແມນ່ ຢູ່ ໃນລະ

ດັບໜ້ອຍທີ່ ສຸດ ແລະ ມຄາ່ ສະເລ່ຍຕ່ີາສຸດເຊີ່ິງ (  =1.49).

ບົດທ 5
ສະຫຼຸບ, ອະພປິ າຍຜນົ ແລະ ຂສີ້ ະເໜແນະ

ການວໄິ ຈຄີັ້ງນ້ີມຈຸດປະສງົ ເພ່ືຶອສກຶ ສາການນາໃຊ້ສ່ີຼືເຂາີົ້ ໃນການຮຽນ-ການໃນການສອນວິຊາພາສາ
ຝຣ່ງື ທີໂ່ ຮງຮຽນມັດທະຍມົ ສມບູນໂພນໄຊ, ນະຄອນປາກເຊ, ແຂວງ ຈາປາສັກ, ສົກຮຽນ 2018-2019
ໃນ 2 ດ້ານຄ:ືຼ ດ້ານການນາໃຊ້ສ່ຼີືໃນການຮຽນ ແລະ ດາ້ ນຜນົ ໄດ້ຮັບຈາກການນາໃຊ້ສີືຼ່ໃນການຮຽນ.

ກມຸ່ ຕົວຢ່າງທນີ່ າໃຊໃ້ ນການວໄິ ຈຄງ້ີັ ນີ້ໄດ້ແກ່: ຜູ້ອານວຍການ 1 ທ່ານ, ຄູສອນວິຊາພາສາຝຣ່ືງຊ້ົນ
ມ4 ຈານວນ 2 ທາ່ ນ ແລະ ນັກຮຽນຊນີ້ັ ມ4 ຈໍານວນ 49 ຄນ, ລວມທັງໝົດ 52 ຄນົ .

ເຄີືອຼ່ ງມືຼທີ່ໃຊ້ໃນການວິໄຈຄ້ີັງນ້ີແມນ່ ແບບສອບຖາມທ່ີຜວູ້ ິໄຈສາ້ ງຂ້ຶນີ ເອງປະກອບມ 2 ຕອນຄຼື:
ຕອນທ 1: ເປັນຂີ້ມູນສ່ວນຕົວຂອງຜູ້ຕອບແບບສອບຖາມ, ແບບເລືອຼ ກຕອບຕາມຄວາມເປັນຈິງ
ຕອນທ 2: ເປັນແບບສອບຖາມກຽ່ ວກບັ ການນາໃຊ້ສ່ີຼືເຂົາ້ີ ໃນການຮຽນ-ການສອນວຊິ າພາສາ ຝຣ່ືງ
ທ່ີມັດທະຍມົ ສມບູນໂພນໄຊ, ນະຄອນປາກເຊ, ແຂວງ ຈາປາສັກ, ສກົ ຮຽນ 2018-2019 ຕາມແບບ
ມາດຕະຖານປະມານຄາ່ 5 ລະດັບຄືຼ: 1 ປະຕິບດໜອ້ ຍທ່ີສຸດ, 2 ປະຕບິ ດໜ້ອຍ, 3 ປະຕິບດປານກາງ, 4
ປະຕິບດຫາຍ ແລະ 5 ປະຕິບດຫາຍທ່ີສຸດ.
ສະຖຕິ ທິ ່ີໃຊ້ໃນການວິເຄາະຂີ້ມູນແມນ່ ຈານວນຄາ່ ເປເຊນັ (%), ຄາ່ ສະເລຍ່ ແລະ ຄາ່ ບ່ຽງເບນ
ມາດຕະຖານ ໂດຍການນາໃຊ້ Program SPSS.

5.1 ສະຫຼຸບຜົນການວໄິ ຈ

ການນາໃຊ້ສຼ່ືີເຂາົ້ີ ໃນການຮຽນ-ການສອນວິຊາພາສາ ຝຣ່ືງທີ່ມັດທະຍມົ ສມບູນໂພນໄຊ, ນະຄອນ
ປາກເຊ, ແຂວງ ຈາປາສັກ, ສກົ ຮຽນ 2018-2019 ໃນ 2 ດາ້ ນຄຼື: ດ້ານການນໍາໃຊ້ສືຼີ່ໃນການຮຽນ ແລະ
ດ້ານຜົນໄດ້ຮັບຈາກການນາໃຊ້ສ່ຼີືໃນການຮຽນ ໂດຍລວມແມ່ນຢູ່ໃນລະດບໜ້ອຍ.

ດ້ານການນໍາໃຊສ້ ່ືໃນການຮຽນພບວາ່ : ການນາໃຊົ້ສື່ຼີແມນ່ ຢູ່ໃນລະດັບໜ້ອຍທ່ີສຸດ ເຊ່ິີງມຄາ່ ສະເລ່ຍ
(  =1.49) ແຕ່ເມີອ່ືຼ ສງັ ເກດເປັນລາຍຂີ້ເຫັນວ່າສ່ີຼືທ່ີຄູກະກຽມມາແມ່ນມຄວາມເໝາະສົມກບັ ເນ້ືອີຼ ໃນບົດ
ຮຽນ ຢູ່ໃນລະດັບຫາຍທສ່ີ ຸດເຊີ່ງິ ມຄ່າສະເລຍ່ (  =4.96) ສ່ວນນາໃຊ້ສ່ືດວ້ ຍວິທີການທເີື່ ຮດໃຫ້ນກຮຽນ
ເຫນໄດ້ ແລະ ນກັ ຮຽນມສ່ວນຮ່ວມໃນການນໍາໃຊ້ສ່ືຼີການສອນແມນ່ ຢູ່ໃນລະດບັ ໜ້ອຍທ່ີສຸດເຊ່ິີງມຄາ່ ສະ

ເລຍ່ (  =1.00).
ດ້ານຜນໄດຮ້ ບຈາກການນາໍ ໃຊ້ສື່ການຮຽນພບວ່າ: ການນາໃຊ້ສໂຼ່ີື ດຍລວມແມ່ນຢູ່ໃນລະດັບປານ

ກາງ ເຊງ່ີິ ມຄ່າສະເລ່ຍ (  =2.98) ແຕເ່ ມ່ີືອຼ ສັງ ເກດເປັນລາຍຂ້ເີ ຫັນວ່າ ສເື່ ໝາະສມົ ກັບເນື້ອີຼ ໃນບົດຮຽນທີ່
ຄນູ າໍ ມາສອນເຮດໃຫນ້ ກຮຽນມີຄວາມເຂົ້າໃຈໃນບດຮຽນມຄ່າສະເລ່ຍໃນລະດັບສູງສຸດ ເຊ່ີິງ (  =5.00)
ສວ່ ນເຄຼື່ີອງສຽງ ແລະ ເຄືອ່ີຼ ງສາຍຕາ່ ງໆເຮດໃຫ້ນກຮຽນເກີດການຮຽນຮູ້ໄດ້ ແລະ ນກັ ຮຽນໄດ້ມໂອກາດນາ
ໃຊ້ສີຼກື່ ານຮຽນໃນຫ້ອງຮຽນເຊງີິ່ ມຄ່າສະເລ່ຍ (  =1.00).

5.2 ອະພປິ າຍຜນ

ຈາກການວິໄຈຄົ້ງນົ້ີຊີ້ົໃຫເ້ ຫນວ່າການນາໃຊ້ສຼືີ່ເຂີ້ົາໃນການຮຽນ-ການສອນ ວິຊາພາສາຝຣງ່ື

ທີ່ມດັ ທະຍົມສມບນູ ໂພນໄຊ, ນະຄອນປາກເຊ, ແຂວງ ຈາປາສັກ, ສົກຮຽນ 2018-2019 ໃນ 2 ດາ້ ນຄຼື:

ດາ້ ນການນາໃຊ້ສີຼື່ໃນການຮຽນ ແລະ ດ້ານຜນົ ໄດ້ຮັບຈາກການນາໃຊ້ສ່ຼືີໃນການຮຽນມປະເດັນທ່ີສາຄັນ ແລະ

ໜາ້ ສນົ ໃຈນາມາອະພິປາຍເຊ່ີິງມລາຍລະອຽດດ່ີັງນີ້:

1. ດ້ານການສຶກສາການນາໃຊ້ສກ່ີືຼ ານສອນພບົ ວາ່ : ສ່ີືຼທ່ີຄູກະກຽມມາແມນ່ ມຄວາມ ເໝາະສມົ ກັບເນີຼ້ອື

ໃນບົດຮຽນຢູ່ໃນລະດບັ ຫາຍທີ່ສຸດເຊ່ງີິ ມຄາ່ ສະເລຍ່ (  =4.96) ໝາຍຄວາມວ່າຄນູ າໃຊ້ສື່ຼີຈິງ

ໃນການສອນເຊ່ັີນວ່າ: ວດໂອກາຕູນກ່ຽວກບການຮຽນພາສາຝຣື່ງເຊິີງ່ ເປັນສື່ຼທີ ່ີໜ້າສົນໃຈ ແລະ
ສາມາດເຮດັ ໃຫ້ນກັ ຮຽນເກດີ ຄວາມກະຕລລົ້ນໃນການຮຽນເຊິ່ີງສອດຄ່ອງກັບຄາເວີ້ົາທ່ີວ່າ ສີືຼ່ການ
ສອນຊວ່ ຍໃນການສອນຂອງຄູໄດຫ້ າຍທ່ີສດຸ ເຊິ່ີງເຫັນໄດ້ວາ່ ຄສູ າມາດຈັດປະສົບການໃນການຮຽນ
ຮູ້ໃຫນ້ ັກຮຽນໄດ້ຫາຍ ທງັ ຍັງຊ່ວຍໃຫຄ້ ູມຄວາມຮູ້ຫາຍຂ້ຶີນໃນການຈດັ ແຫີ່ງວທິ ະຍາກອນທ່ີເປັນ
ເນອຼ້ືີ ໃນເໝາະສົມກບັ ການຮຽນຮູ້ຕາມຈດຸ ປະສົງໃນການສອນ, ຊວ່ ຍຄູໃນການຄວບຄມຸ ພຶດຕິກາ
ການຮຽນຮູ້ ແລະ ສາມາດສະໜັບສະໜຸນການຮຽນຮູ້ຂອງນກັ ຮຽນໄດ້ຫາຍຂ້ຶົນ. ສືີຼ່ການສອນຈະ
ຊ່ວຍສີ່ງົ ເສມໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ເຮັດກດິ ຈະກາຫາຍຮູບຫາູ ຍແບບເຊ່ັີນ: ການໃຊ້ສນູ ການຮຽນ, ການ
ໃຊ້ຄອມພິວເຕໃນການຊວ່ ຍສອນ, ການສາທດິ , ການສະແດງເປັນຕີ້ົນ, ຊວ່ ຍໃຫຄ້ ສູ ອນໄດ້ຕາມ
ຈຸດປະສົງຂອງການຮຽນ-ການສອນ ແລະ ຍັງຊວ່ ຍຂະຫຍາຍກິດຈະກາໃນການຮຽນຫາຍຂີຶ້ນ,
ຊວ່ ຍປະຢັດເວລາໃນການສອນ. ນກັ ຮຽນຈະໄດ້ເຮັດກິດຈະກາໃນການຮຽນຫາຍຂຶີ້ນ. ຈາກຄາເວ້າີົ
ຂ້າງເທິງນີ້ ເຮາົ ໄດ້ເຫັນເຖງິ ປະໂຫຍດຂອງສືຼີ່ການຮຽນການສອນມີຄວາມສາຄັນ, ມປະໂຫຍດ ແລະ
ມຄວາມຈາເປນັ , ສາມາດຊວ່ ຍພດັ ທະນາການຮຽນ-ການສອນໄດ້ຢ່າງມປະສິດທິພາບ. ສ່ວນການ
ນາໃຊ້ສືດ່ ວ້ ຍວທິ ກີ ານທີື່ເຮດໃຫ້ນກຮຽນເຫນໄດ້ ແລະ ນກັ ຮຽນມສ່ວນຮ່ວມໃນການນໍາໃຊ້ສີື່ຼ

ການສອນແມ່ນຢູ່ໃນລະດັບໜ້ອຍທ່ີສດຸ ເຊິ່ີງມຄາ່ ສເລ່ຍ (  =1.00) ເຖງິ ແມນ່ ວາ່ ສຼີືທ່ ່ີຄູນາມາ
ໃຊໃ້ ນການສອນແມນ່ ສ່ີືຼຈງິ ແຕເ່ ປັນສ່ີືຼສາເລດັ ຮູບທີ່ຄູຫາໄດ້ຈາກອິນເຕເນັດ ເພາະສະນີ້ັນ ສື່ທືີ່ນາໍ ມາ
ໃຊ້ບາງຄງົ້ ເຮດໃຫ້ທງຄູ ແລະ ນກຮຽນເກີດຄວາມສບສນ ແລະ ບເື່ໍ ຂ້ົາໃຈເຖິງຈຸດປະສງຂອງສ່ືນົ້ນ
ແລະ ເຊ່ີັນດຽວກນັ ນັກຮຽນສວ່ ນໃຫຍ່ບ່ືໍສາມາດເຂາ້ົ ເຖງິ ສ່ືໄດ້ ເນື່ອງຈາກວາ່ ສມື່ ີຈາໍ ນວນຈໍາກດ
ເຮດໃຫບ້ ່ພືໍ ຽງພໍກບຄວາມຕ້ອງການໃນຫອ້ ງຮຽນ ສງິ່ື ນົີ້ ອາດເປນສາຍເຫດເຮດໃຫ້ນກຮຽນເກດີ
ຄວາມເບອ່ື ແລະ ສບສນໃນສືງິ່ ທ່ືີກໍາລງຮຽນຮູ້ຢູ່ນົ້ນ. ເຊງ່ືິ ກງກນຂາ້ ມກບລກສະນະທືີດ່ ີຂອງສື່ທີ່ວື ່າ
“ສກ່ື ານສອນຕ້ອງໃຫຍພ່ ໍ ແລະ ເຮດໃຫ້ນກຮຽນໃນກມຸ່ ເປົາ້ ໝາຍສາມາດເຫນໄດ້ຢ່າງທ່ືວເຖງິ ”.
ການເຂົາ້ ເຖິງສກ່ື ານຮຽນເປນສ່ງິື ສາໍ ຄນສາໍ ລບນກຮຽນ ເພາະວ່າ ເມອ່ື ນກຮຽນສາມາດເຂ້ົາເຖງິ ສື່
ການຮຽນຮູແ້ ລ້ວ ຈະເຮດໃຫເ້ ຂາ້ົ ເຈ້າົ ໄດ້ສາໍ ຜດ, ປະສບການທງດ້ວຍການເບ່ິືງເຫນດ້ວຍຕາ ແລະ
ໄດ້ສໍາຜດດ້ວຍມ ສງິ່ື ເຫາື່ຼ ນົ້ີ ເປນສ່ິືງກະຕຸ້ນໃຫ້ນກຮຽນໄດ້ເກີດການຮຽນຮູ້ຢາ່ ງເຂົ້າໃຈ ແລະ
ສາມາດນາໍ ໃຊ້ໄດໃ້ ນການດໍາລງຊີວດິ ດປະຈໍາວນຂອງເຂາເຈ້າົ .

2. ດາ້ ນຜນົ ໄດ້ຮັບຈາກການນາໃຊ້ສີ່ືຼການຮຽນພົບວ່າ: ສື່ເໝາະສມົ ກບັ ເນ້ອີືຼ ໃນບົດຮຽນທີ່ຄູນາໍ ມາສອນ

ເຮດໃຫນ້ ກຮຽນມີຄວາມເຂົ້າໃຈໃນບດຮຽນມຄາ່ ສະເລ່ຍໃນລະດັບສູງສຸດ ເຊິີ່ງ (  =5.00)
ເຊງິີ່ ສອດຄ່ອງກັບ ທ່ານ ບຣາວ (Brown) ອາ້ ງໃນ ເອກກະສານປະກອບການສອນລາຍວິຊາ
ຫກັ ການສອນ, ຄະນະສຶກສາສາດສະຖາບັນລາດຊະພັດອບຸ ົນລາດ ຊະທານ (2540:147)
ທີ່ແນະນາຫັກການໃນການນາໃຊ້ສ່ກຼືີ ານຮຽນການສອນ 7 ຫັກການ ເຊິີ່ງມບາງຫກັ ການທເ່ີ ນ້ັີນວ່າ
“ໃຊທ້ າມະຊາດການຫິີ້ນຂອງເດັກມາເປນັ ປະໂຫຍດຕີກ່ ານສອນ,ໃຊ້ສ່ີືກຼ ານສອນທກຸ ຄີ້ງັ ທ່ີ ເຫນັ ວ່າ
ຜູຮ້ ຽນບີເ່ ຂ້າົີ ໃຈຖາ້ ໃຫ້ຟັງພຽງແຕຢ່ າ່ ງດຽວ, ການດົ ຈຸດປະສົງໃນການສອນໃຫຊ້ ັດເຈນ ແລະ
ສາມາດປະຕິບັດໄດ້, ໃຊສ້ ເືີຼ່ ປັນເຄຼີືອ່ ງຊ່ວຍໃຫ້ເດກັ ຮຽນຫາຍກວ່ າເປັນເຄຼື່ີອງຊ່ວຍຄູສອນ” ເພາະສະ
ນັີ້ນ, ສີທຼື່ ີ່ຄູນາໃຊ້ ຈ່ິີງມຄວາມເໝາະສົມກັບເນີືຼ້ອໃນບົດຮຽນທີ່ຄູສອນຈີ່ິງຈະຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນສາ
ມາດຮຽນຮໄູ້ ດ້ດ ແລະ ສາມາດເຂ້ົີາໃຈສ່ີິງທີ່ໄດຮ້ ບັ ຈາກຄູຢ່າງເຕັມຄວາມສາມາດ. ສ່ວນເຄຼື່ີອງສຽງ
ແລະ ເຄຼືີ່ອງສາຍຕ່າງໆເຮດໃຫ້ນກຮຽນເກດີ ການຮຽນຮູ້ໄດ້ ແລະ ນກັ ຮຽນໄດມ້ ໂອກາດນາໃຊ້ສຼືີ່

ການຮຽນໃນຫ້ອງຮຽນແມນ່ ຢູ່ໃນລະດບໜ້ອຍເຊີິ່ງ ມຄາ່ ສະເລ່ຍ (  =1.00) ເພາະວ່າ ສືີ່ຼ

ສວ່ ນໃຫຍ່ທ່ີຄູນາ ມາໃຊ້ເປັນສີືຼ່ຈິງ ແຕາເປນສ່ືສາໍ ເລດຮູບ ແລະ ມຈານວນໜອ້ ຍເຊນ່ີັ ວາ່ ວດິ ໂອ
ກາຕນູ່ ກ່ຽວກບການຮຽນພາສາຝຣື່ງ ແຕ່ຄູບີ່ສາມາດນາໃຊ້ໃນຫ້ອງຮຽນ ໄດ້ເພາະອຸປະກອນບ່ີພຽງ
ພຈ່ງີິ ເຮັດໃຫຄ້ ູໄດ້ ພຽງແຕ່ນໍາພານກຮຽນຝກຶ ເວ້າົ ຄໍາສບ ໂດຍອງຕາມປະສົບການທໄີ່ ດ້ົຮຽນຮູ້ເທາ່ົີ
ນີັນ້ . ດີ່ັງນ້ີັນ ເຖິງວ່າຄມູ ີສື່ປະກອບການສອນທືເ່ີ ໝາະສມ ແລະ ອາດຊວ່ ຍໃຫ້ນກຮຽນເກດີ ການ
ຮຽນຮູ້ ແລະ ມີຄວາມສນໃຈໃນການຮຽນກີ່ຈງິ ແຕ່ກບີ່ ່ສີ າມາດເຮດັ ໃຫ້ນັກຮຽນເຂາ້ົ ເຖງິ ໄດ້ສໄື່ ດ້.

5.3 ຂສໍົ້ ະເໜແີ ນະ

5.3.1 ຂສໍົ້ ະເໜແີ ນະທວື່ ໄປ

ຜາ່ ນການສກຶ ສາກ່ຽວກບການນາໃຊ້ສຼື່ີໃນການຮຽນ-ການສອນ ວິຊາພາສາຝຣື່ງທ່ີມດັ ທະຍມົ ປີທີ 1
ສມບູນໂພນໄຊ, ນະຄອນປາກເຊ, ແຂວງ ຈາປາສັກ, ສກົ ຮຽນ 2018-2019 ໃນ 2 ດ້ານຄຼື: ດາ້ ນ
ການນາໃຊສ້ ຼີ່ືໃນການຮຽນ ແລະ ດາ້ ນຜົນໄດ້ຮັບຈາກການນາໃຊ້ສຼືີ່ໃນການຮຽນຜູ້ວິໄຈຂໍສະເໜແີ ນະບາງ
ປະເດນດງ່ື ນ້ີົ:

- ຄຄູ ວນນາໍ ໃຊ້ສື່ໃນການປະເມນີ ການຮຽນຂອງນກຮຽນທກຸ ໆຂນົ້ ຕອນຂອງການສອນ ເພາະວາ່ ມນ
ຈະຊ່ວຍໃຫ້ຄູເຫນຄວາມສາມາດຂອງນກຮຽນຢາ່ ງແທ້ຈິງ.

- ຄຄູ ວນເປດໂອກາດໃຫນ້ ກັ ຮຽນມສ່ວນຮ່ວມໃນການການດົ ການນາໃຊ້ສ່ືຼີໃນເວລາຮຽນ.
- ຄູຄວນສຶກສາເບ່ືິງສະພາບຂອງຫ້ອງຮຽນວາ່ ເໝາະສມກບການນາໍ ໃຊ້ສ່ປື ະເພດໃດຈ່ືິງຈະເໝາະສມ.
- ຄູຄວນໃຫ້ນກັ ຮຽນມໂອກາດໃນການນາໃຊ້ສືຼີ່ໃນເວລາຮຽນໃນຫ້ອງຮຽນ.

5.3.2 ສະເໜແນະສາລບັ ການວໄິ ຈຄງັີ້ ຕໄ່ີ ປ

ສໍາລບການວໄິ ຈໃນຕື່ໍໜາ້ ຖາ້ ມໂີ ອກາດຜວູ້ ິໄຈຄວນເຮດວິໄຈໃນຫວຂໍົ້ລຸ່ມນົ້:ີ
1. ການນໍາສະເໜີບດຮຽນໃໝ່ໃນການສອນວິຊາພາສາຝຣ່ືງ ເນອື່ ງຈາກວາ່ ການນໍາສະເໜີບດຮຽນຂອງ

ຄູຍງມີຄວາມສບສນ.
2. ຄວາມຕອ້ ງການໃນການປບັ ປຸງການນາໃຊ້ສຼ່ືີໃນການສອນວິຊາພາສາຝຣ່ືງ ເພ່ອີຼື ເປັນແນວທາງໃຫ້ຄູ

ໃນການຈັດກິດຈະກາທເ່ີ ໝາະສົມ.

ບັນນານກຸ ມົ

ກະຊວງສກຶ ສາທກິ ານ, ນະໂຍບາຍທາງດ້ານການສຶກສາ, 1985:129
______________, ແຜນຍຸດ ທະສາດ ການປະຕິຮບູ ການສຶກສາແຕ່ປີ 2006-2015,

2007
______________, ຫຼກການສອນມດທະຍມຕົ້ນ, 1998:76
ຄາໍ ພຽນ ເມກຈອນ ພອ້ ມຄະນະ, ສາມດຖະພາບການສອນຂອງຄູທ່ືີຮຽນຈບວທິ ະຍາ

ໄລຄູສກຮຽນ 2006-2007 ໃນ 4 ແຂວງພາກໃຕ້, ວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ,
2008
ຄະນະອາຈານຄຣຸສາດ, ເອກກະສານປະກອບລາຍວິຊາຫກັ ສດູ ການສອນ, ສະຖາບັນລາດຊະ
ພດັ ອຸບົນລາດຊະທານ, 2540:144
ຄະນະໂຄສະນາອົບຮົມສນູ ກາງພັກ, ມະຕິ IX ຂອງສນູ ກາງພກັ ປະຊາຊນົ ປະຕວິ ດັ ລາວ,
2011: 29,70
ເດວນິ ເດີ, ປ້ຶົມຄູ່ມການສອນວຊິ າຄພູ າສາອງກດິ , 2004 ໜ້າ 16
ມະຫາວິທະຍາໄລແຫງ່ ຊາດລາວ, ວທິ ີສອນພາສາອງກດິ , ຄະນະອກສອນສາດ, ພະ
ແນກວິທີສອນພາສາອງກດິ , 2003, ໜ້າ 11,26,32
ມາລ ຈລຸ ະທົບ: ຈດິ ຕະວທິ ະຍາການຮຽນ-ການສອນ, ໜ້າ 116
ວິລົບສກັ ໂພທວິ ງົ , ຫກັ ສູດການສອນວທິ ະຍາສາດສາລບັ ໂຮງຮຽນສາມນັ ສກຶ ສາ, 2536
ສຸຣາ ໂຄດຕະກນຸ , ຈິດຕະວິທຍິ າ , ໜ້າ 223
ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ, ບດົ ລາຍງານຈົບຊ້ັນີ ປະລນິ ຍາຕຄະນະ ສກຶ ສາສາດສາຂາວຊິ າ
ພາສາອງັ ກດິ , ສກົ ຮຽນ 2003-2004, ໜາ້ 5-6
Donna Walker Tileston, The best teaching Practice, ExperNet Training and
Publishing
www.facebook.com/media/set/?set=a.190432031065210...3, ພດຸ ທະປະຫວັດ
5/2/2015
http://panisaae.wordpress.com 17/11/2012
http://wiki.answers.com/Q/Why_are_teaching_aids_important 12/3/2012
http://www.sil.org/lingualinks/literacy/referencematerials/glossaryofliteracyterms/
whatisateachingaid.htm 12/3/2012

ສາລະບານ

ໃບກຽດຕິຄຸນ....................................................................................i
ບດຄດຫຍໍົ້......................................................................................ii
ສາລະບານ......................................................................................iii
ບດທີ 1 .............................................................................................................................. 7
ບດນໍາ................................................................................................................................. 7

1.1 ຄວາມເປນມາ ແລະ ຄວາມສາໍ ຄນ............................................................................ 7
1.2 ຈດຸ ປະສງໃນການສຶກສາ .......................................................................................... 9
1.3 ຄວາມສໍາຄນຂອງການສກຶ ສາ ................................................................................... 9
1.4 ຂອບເຂດໃນການສກຶ ສາ .......................................................................................... 9

1. ປະຊາກອນ ແລະ ກມູ່ ຕວຢ່າງ ................................................................................ 9
2. ຕວປ່ຽນໃນການສຶກ .............................................................................................. 9
1.5 ຂອບແນວຄິດຂອງການວິໄຈ.................................................................................... 9
1.6 ນຍິ າມຄໍາສບສະເພາະ ............................................................................................ 10
ບດທີ 2............................................................................................................................ 11
ແນວຄິດ ທດິ ສະດີ ແລະງານວິໄຈທືີ່ກ່ຽວຂ້ອງ .................................................................. 11
2.1 ຄວາມໝາຍ ແລະ ຄວາມສາໍ ຄນຂອງການຮຽນ-ການສອນ .................................... 12
2.1.1 ຄວາມໝາຍຂອງການຮຽນ-ການສອນ........................................................... 12
2.1.2 ຄວາມສໍາຄນຂອງການຮຽນການສອນ........................................................... 13
2.2 ຍຸດທະວທິ ີໃນການຮຽນພາສາອງກິດ .................................................................... 14
2.2.1 ຍຸດທະວິທີໃນການຮຽນການຟງ.................................................................... 14
2.2.2 ຍຸດທະວທິ ີໃນການຮຽນການເວາົ້ .................................................................. 14
2.2.3 ຍຸດທະວິທີໃນການຮຽນການອ່ານ ................................................................. 15
2.2.4 ຍຸດທະວິທີໃນການຮຽນການຂຽນ ................................................................ 15
2. 3. ວິທີການສອນ..................................................................................................... 15
2.3.1. ວິທສີ ອນເອາຄເູ ປນໃຈກາງ ............................................................................ 16
2.3.2 ວິທສີ ອນແບບເອານກຮຽນເປນຈດຸ ໃຈກາງ ..................................................... 16
2. 4. ຄວາມໝາຍ ແລະ ຄວາມສໍາຄນຂອງສກ່ື ານສອນ ............................................... 18
2.4.1 ຄວາມໝາຍຂອງສກ່ື ານສອນ ........................................................................ 18

2.4.2 ຄວາມສາໍ ຄນຂອງສກື່ ານສອນ......................................................................... 19
2.4.3 ຄນຸ ປະໂຫຍດຂອງສືກ່ ານສອນ ....................................................................... 19
2.4.4 ປະເພດຂອງສ່ືການສອນ................................................................................. 20
2.4.5 ການເລອກສກື່ ານສອນ.................................................................................. 20
2.4.5 ຄຸນລກສະນະຂອງສື່ການສອນທ່ດີື ີ ................................................................. 22
2.5 ງານວິໄຈທືກ່ີ ່ຽວຂ້ອງ ............................................................................................ 23
2.5.1 ງານວໄິ ຈພາຍໃນ........................................................................................... 23
2.5.1 ງານວິໄຈພາຍນອກ ......................................................................................... 23
ບດທີ 3............................................................................................................................ 25
ວິທດີ ໍາເນນີ ການວິໄຈ ........................................................................................................ 25
3.1 ປະຊາກອນ ແລະກຸ່ມຕວຢາ່ ງ................................................................................ 25
3.2 ເຄືອ່ ງມ ແລະ ການສາ້ ງເຄື່ອງມເກບກໍາຂໍົ້ມູນ:........................................................ 25
3.3 ການດາເນີນການເກບກາ ແລະ ລວບລວມຂໍມ້ົ ູນ ................................................... 26
3.4 ການວເິ ຄາະຂໍ້ມົ ນູ .................................................................................................. 26
3.5 ສະຖິຕິທື່ີໃຊໃ້ ນການວິເຄາະຂ້ມໍົ ນູ ......................................................................... 26
ບດທີ 4 ............................................................................................................................ 28
ຜນການວິເຄາະຂົ້ໍມູນ ........................................................................................................ 28
4.1 ສ່ວນທີ 1: ວິເຄາະສະຖານະພາບຂອງຜຕູ້ ອບແບບອບຖາມ .................................. 28
4.2 ສ່ວນທີ 2: ວິເຄາະສະພາບການນໍາໃຊສ້ ື່ການຮຽນ-ການສອນວິຊາພາສາຝຣງ່ື ......... 29
ບດທີ 5 ............................................................................................................................ 31
ສະຫຼຸບ, ອະພິປາຍຜນ ແລະ ຂສ້ໍົ ະເໜີແນະ ....................................................................... 31
5.1 ສະຫຼຸບຜນການວໄິ ຈ .............................................................................................. 32
5.2 ອະພິປາຍຜນ........................................................................................................ 32
5.3 ຂສໍ້ົ ະເໜີແນະ ....................................................................................................... 34
5.3.1 ຂສໍ້ົ ະເໜີແນະທ່ືວໄປ ...................................................................................... 34
5.3.2 ສະເໜີແນະສໍາລບການວິໄຈຄງົ້ ຕໄ່ືໍ ປ ............................................................... 34
ບນນານກຸ ມ...................................................................................................................... 35
ສາລະບານ........................................................................................................................ 36

ແບບສອບຖາມ

ຄໍາຊີົ້ແຈງ: ແບບສອບຖາມສະບບນີົ້ແມນ່ ແບບສອບຖາມທືີນ່ ກວິໄຈສ້າງຂຶນ້ົ ເອງ ເພອ່ື

ເປນເຄືອ່ ງມໃນການເກບກາໍ ຂມໍ້ົ ນູ ສໍາລບການວໄິ ຈຫວຂໍົ້ “ການນາໍ ໃຊ້ສ່ືເຂາ້ົ ໃນການຮຽນ-ການສອນ

ວຊິ າພາສາ ຝຣ່ືງກບນກຮຽນຊົ້ນ ມ4 ມດທະຍມສມບູນໂພນໄຊ, ນະຄອນປາກເຊ, ແຂວງ ຈໍາປາ
ສກ, ສກຮຽນ 2018-2019” ເພື່ອພດທະນາການຮຽນ-ການສອນວິຊາພາສາຝຣື່ງສະເພາະ.

ກະລຸນາໝາຍ ✓ ໃສ່ ☐ ແລະ ຫວ່າງທີືທ່ າ່ ນເຫນວ່າເປນຄໍາຕອບທ່ເືີ ໝາະສມທສີື່ ດຸ ສາໍ ລບ

ການນໍາໃຊສ້ ່ືເຂ້ົາໃນການສອນວຊິ າພາສາຝຣ່ງື ຂອງຄູ. ຄໍາຕອບຂອງທາ່ ນຈະບື່ໍມີຜນກະທບໃດໆຕືໍ່

ທາ່ ນ ແຕ່ຈະເປນຂົ້ມໍ ູນທີື່ມີປະໂຫຍດສໍາລບການພດທະນາການນາໍ ໃຊສ້ ່ເື ຂົາ້ ໃນການຮຽນ-ການ

ສອນພາສາຝຣ່ືງໃຫ້ແກ່ຄູ ແລະ ນກຮຽນເທາ່ື ນົນ້ .

ແບບສອບຖາມນົເ້ີ ປນແບບມາດຕະຖານປະມານຄາ່ 5 ລະດບັ ຄຼື:

1 ໝານເຖິງປະຕິບດໄດ້ໜ້ອຍທີ່ສຸດ,

2 ໝາຍເຖງິ ປະຕິບດໄດ້ໜອ້ ຍ,

3 ໝາຍເຖງິ ປະຕິບດໄດ້ປານກາງ,

4 ໝາຍເຖງິ ປະຕິບດໄດ້ຫາຍ ແລະ

5 ໝາຍເຖິງປະຕິບດໄດ້ຫາຼ ຍທີື່ສດຸ .

I. ຂມໍົ້ ູນກຽ່ ວກບຜຕູ້ ອບແບບສອບຖາມ

1. ເພດ: ຊາຍ ☐ ຍິງ ☐

2. ອາຍຸ: 11-13 ☐ 14-16 ☐ ຫາຼ ຍກວ່າ16 ປີ ☐

3. ຕາໍ ແໜ່ງ: ຜູ້ອໍານວຍການ ☐ ຄສູ ອນ: ☐ ນກຮຽນ: ☐

II. ຂມ້ົໍ ນູ ກຽ່ ວກບການນາໍ ໃຊສ້ ເື່ ຂົ້າໃນການຮຽນ-ການສອນພາສາຝຣງ່ື

ລ/ດ ເນົອ້ ໃນຄາໍ ຖາມ ລະດບຄະແນນ ຄໍາເຫນອື່ນໆ

54 321

I ດາ້ ນການນາໍ ໃຊ້ສືກ່ ານຮຽນ

1 ນາໃຊ້ສປືຼີ່ ະກອບການສອນທກຸ ຄັີ້ງ

2 ສຼືີ່ມຄວາມຫາກຫາຍ ແລະ ຈານວນຫພຽງພໍກບນກຮຽນ

3 ສ່ືມຼີ ຄວາມເໝາະສມົ ກບັ ເນີອ້ືຼ ໃນບົດຮຽນ

4 ມການທດົ ລອງນາໃຊ້ສກ່ຼີື ານສອນກອ່ ນການນາໃຊ້

ຕວົ ຈິງໃນຫ້ອງຮຽນ

5 ນາໃຊ້ສໄີ່ືຼ ດ້ຢ່າງຄ່ອງແຄ້ວ ແລະ ຊານຊິ ານານ

6 ນໍາໃຊ້ສື່ດວ້ ຍວທິ ກີ ານທເ່ືີ ຮດໃຫ້ນກຮຽນເຫນໄດ້ ແລະ

ເຂົາ້ ໃຈບດຮຽນດີ.

7 ນກັ ຮຽນໄດມ້ ໂອກາດມສວ່ ນຮ່ວມໃນການນາໍ

ໃຊ້ສືຼີກ່ ານສອນ

8 ນາໍ ໃຊ້ສເື່ຼີ ຮັດຈາກວດັ ສະດຸທີ່ຫາໄດ້ງາ່ ຍໃນຫ້ອງຖີິ່ນ

II ດາ້ ນຜນຂອງການນາໍ ໃຊ້ສື່ໃນການຮຽນ

1 ນກຮຽນເຂົາ້ ເຖງິ ປີມ້ຶ ແບບຮຽນທັງໃນ ແລະ ນອກຫ້ອງຮຽນ

2 ຮບູ ພາບ, ແຜນ່ ພູມ ຫືຼ ແຜ່ນພາບປະກອບການສອນເຮດໃຫ້

ນກຮຽນເກດີ ການຮຽນຮູ້ ແລ ມີຄວາມມວ່ ນຊ່ນື

3 ເຄຼືອ່ີ ງສຽງ ແລະ ເຄອີ່ືຼ ງສາຍຕ່າງໆເຮດໃຫ້ນກຮຽນເກດີ ການ

ຮຽນຮູໄ້ ດ້

4 ສ່ີືຼຈາກສິ່ີງແວດລ້ອມອ້ອມຂາ້ ງ ຊວ່ ຍໃຫ້ນັກຮຽນເຂ້ີົາໃຈງ່າຍ

ຂ້ີຶນ

5 ສ່ືເໝາະສມົ ກັບເນອ້ີືຼ ໃນບົດຮຽນທ່ີຄູນາໍ ມາສອນເຮດໃຫ້

ນກຮຽນມີຄວາມເຂາ້ົ ໃຈໃນບດຮຽນ

6 ສ່ຼືີການສອນເຮດໃຫນ້ ກຮຽນກາ້ ສະແດງຄວາມສາມາດ ແລະ

ເກີດການຮຽນຮູ້ໄດ້ຕາມຈຸດປະສງຂອງບດຮຽນ

7 ສື່ສາມາດສ່ງົີ ເສມໃຫ້ນກັ ຮຽນໄດ້ແລກປ່ຽນປະສົບການ

ໃນການຮຽນຮູ້

8 ຂະໜາດ ແລະ ສສນັ ເໝາະສົມກບັ ຂະໜາດຂອງຫ້ອງຮຽນ

ແລະ ຈານວນນັກຮຽນ

9 ສກຼືີ່ ານສອນເໝາະສມົ ກບັ ຫາຍເນຼື້ີອໃນບົດຮຽນ ແລະ

ສາມາດນາໃຊ້ໄດ້ ຫາກຫາຍ.

10 ນກັ ຮຽນໄດມ້ ໂອກາດນາໃຊ້ສືຼ່ີການຮຽນໃນຫອ້ ງຮຽນ

11 ສຼີ່ກື ານສອນສາ້ ງໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ມໂອກາດເຮັດວຽກຮວ່ ມກັນ

ຂສໍ ະແດງຄວາມຂອບໃນມາຍງທຸກທາ່ ນທື່ີໃຫຄ້ ວາມຮ່ວມມ
ນາງ ສວີ ໄິ ລ ພມມະຈນ