TUGASAN 2 GKEB1072 BM SK 3 MICHELLE MARCELLA SENNIA ANAK DANIEL

1

ISI KANDUNGAN

PENGHARGAAN Muka Surat
1.0 PENGENALAN 2
2.O KEPENTINGAN KEMAHIRAN BERFIKIR 4
3.O PEMILIHAN PRODUK ALAT BERFIKIR 5
4.0 JUSTIFIKASI PEMILIHAN PRODUK ALAT BERFIKIR 9
5.0 RUMUSAN 11

RUJUKAN 12

PENGHARGAAN

Salam Sejahtera.
Terlebih dahulu saya ingin mengucapkan syukur kepada Tuhan kerana dengan izin-Nya saya

dapat melaksanakan serta menyiapkan tugasan Kerja Kursus GKEB1072 Kemahiran Belajar tepat
pada masanya.

Seterusnya, jutaan terima kasih kep3 ada pensyarah yang mengajar subjek ini iaitu Puan Jaslinah
Makantal. Beliau banyak membimbing serta memberi tunjuk ajar kepada saya untuk menghasilkan
tugasan ini dengan sempurna. Bukan itu sahaja, beliau juga sentiasa menjawab pertanyaan-
pertanyaan yang membantu kami melaksanakan tugasan ini.

Tidak lupa juga kepada kedua ibu bapa saya yang sentiasa menyokong serta memahami saya
tiap kali saya mempunyai kekangan semasa melaksanakan tugasan ini. Seterusnya, saya ingin
berterima kasih kepada rakan-rakan saya yang banyak membantu saya dengan menyumbang idea
kepada saya serta menyokong saya sehingga sekarang. Akhir sekali, terima kasih kepada semua
yang telah memberi tunjuk ajar kepada saya secara langsung mahupun secara tidak langsung.

GKEB1072 KEMAHIRAN BELAJAR

KEMAHIRAN
4
BERFIKIR

MICHELLE MARCELLA SENNIA ANAK DANIEL

BMSK3

1

ALAT 1.0 PENGENALAN
BERFIKIR
Menurut kamus dewan (ed. 4), berfikir
ditakrifkan sebagai perlakuan yang
menggunakan akal untuk menyelesaikan

5

masalah. Dalam hal ini, jelaslah bahawa
kemahiran berfikir sangat penting dalam
kehidupan seharian terutamanya sebagai
seorang pelajar. Kemahiran berfikir dalam
kalangan murid boleh ditajamkan melalui
alat-alat berfikir seperti pada rajah 1.0.

2

6

Rajah 1.0 Jenis Alat Berfikir

3

2.0 KEPENTINGAN ALAT KEMAHIRAN
BERFIKIR – SOALAN DAN PENYOALAN

Pelajar perlu berfikir sama ada di dalam atau di dalam kelas
untuk memudahkan mereka menyelesaikan tugasan harian
mereka serta memudahkan perlaksanaaan tugasan dengan lebih
cepat.

Dalam pembelajara7n di dalam kelas, kemahiran berfikir
murid perlu dipertajamkan oleh guru melalui alat-alat kemahiran
berfikir. Menurut Som dan Mohd Dahalan (1998), alat berfikir
merupakan instrumen yang dapat membantu kita menggunakan
minda dengan lebih sistematik dan berkesan. Dengan
menggunakan alat berfikir, idea-idea yang disampaikan oleh murid
akan menjadi lebih tersusun, jelas dan mudah difahami.

4

3.0 PEMILIHAN PRODUK ALAT
BERFIKIR

Saya telah memilih untuk membuat produk
alat berfikir soalan dan penyoalan. Guru
harus mencadang pendekatan modul

8

pembelajaran kendiri ke atas murid seperti
mencadangkan murid untuk mempelajari
kemahiran tentang alat-alat berfikir. (Tee,
et. al., 2009).

5

Oleh itu, saya telah mencipta produk alat berfikir
soalan dan penyoalan menerusi permainan digital. Hal ini
kerana supaya memberi peluang kepada murid untuk
melakukan pembelajaran kendiri di luar bilik darjah.

9

Bukan itu sahaja, melalui alat berfikir yang berbentuk
permainan digital ini, murid boleh berfikir dalam suasana
pembelajaran yang seronok. Soalan dan penyoalan yang
dibuat perlulah berdasarkan aras kognitif Taksonomi
Bloom (1956). (lihat rajah 3.1)

6

10

Rajah 3.1 Aras Kognitif Taksonomi Bloom

7

PRODUK ALAT BERFIKIR SOALAN DAN PENYOALAN
IMBAS QR CODE UNTUK LOG MASUK

1 11

8

4.0 JUSTIFIKASI PEMILIHAN PRODUK
ALAT BERFIKIR – SOALAN DAN PENYOALAN

Produk ini mengandungi gambar rajah yang dapat
menolong murid untuk menjawab soalan dengan betul dan
tepat.

Selain itu, soalan 12 dan penyoalan mampu melahirkan
murid yang dapat berfikir dengan pantas menggunakan
pengetahuan yang sedia ada pada mereka.

Alat berfikir ini juga dapat menjadikan murid sentiasa
faham akan setiap pembelajaran kerana guru dapat menilai
tahap pengetahuan seseorang murid melalui soalan dan
penyoalan.

9

Selain itu, alat berfikir ini mampu membuat murid
tidak berasa bosan sepanjang aktiviti pembelajaran di
dalam bilik darjah. Hal ini demikian kerana murid akan
cepat lelah jika pembelajaran diteruskan tanpa sesi soal
jawab. Malah, guru haruslah menyediakan satu sesi soal
jawab untuk mengenal13 pasti tahap kefahaman murid.

Akhir sekali, soalan dan penyoalan dapat
membantu murid melakukan persiapan sebelum
peperiksaan. (Phillips, 1997). Seperti produk yang saya
cipta ini iaitu soalan dan penyoalan menerusi permainan
digital, murid dapat mengaksesnya di mana-mana sahaja
sebelum peperiksaan bermula.

10

5.0 RUMUSAN

Kesimpulanya, penciptaan produk alat berfikir perlulah kreatif
supaya ia dapat membe14ri impak yang besar terhadap kemahiran
berfikir murid. Menurut P.Bunus (dalam Yudi Basuki et. al., 2019),
soalan dan penyoalan menerusi pemainan digital ini dapat
menjadikan pelajar bekerjasama serta bersaing secara
menyeluruh dalam permainan seperti kuiz ini.

11

RUJUKAN

15

12