1
1
แผนการจัดการเรยี นรู้ ชนั้ ประถมศึกษาปีที่ 6
กลุ่มสาระการเรยี นรู้คณิตศาสตร์ รายวิชา คณิตศาสตร์
รหสั วิชา ค16101 เวลาเรียนทง้ั หมด 5 ชั่วโมง
หนว่ ยการเรียนรู้ท่ี 6 เร่ือง สามเหลยี่ ม เวลาเรยี น 5 ชว่ั โมง
แผนการเรียนรู้ที่ 1 เรอ่ื ง โจทย์ปญั หารปู สามเหลีย่ ม ครผู สู้ อน นายนพรตั น นกั ร้อง
ภาคเรยี นที่ 2 ปีการศกึ ษา 2565
1. สาระสำคัญ
ความยาวรอบรูปของรูปสามเหล่ยี ม เปน็ ผลบวกของความยาวของดา้ นทุกด้านของรปู สามเหลย่ี ม
การหาพืน้ ทขี่ องรูปสามเหล่ยี ม สามารถหาได้จาก
พืน้ ทร่ี ูปสามเหลย่ี ม = 1 ฐาน สูง
2
การแกโ้ จทยป์ ญั หา เก่ยี วกับความยาวรอบรปู และพนื้ ท่ี ของรูปสามเหล่ียม อาจใชก้ ระบวนการ
แกป้ ัญหาตามขน้ั ตอน ดงั น้ี
ขั้นที่ 1 ทำความเข้าใจปญั หา
ขน้ั ที่ 2 วางแผนแกป้ ญั หา
ขั้นท่ี 3 ดำเนนิ การตามแผน
ขั้นท่ี 4 ตรวจสอบ
2. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชว้ี ดั ชั้นปี
มาตรฐาน ค 2.2 เขา้ ใจและวเิ คราะหร์ ูปเรขาคณิต สมบัตขิ องรปู เรขาคณติ ความสมั พันธร์ ะหว่างรปู
เรขาคณิต และทฤษฎบี ททำงเรขาคณิต และนำไปใช้
ค 2.2 ป.6/2 หาวิธีการหาคำตอบของโจทย์ปญั หาเกี่ยวกับความยาวรอบรปู และพ้นื ที่ของรูปหลาย
เหลีย่ ม
3. จดุ ประสงค์การเรยี นรู้
1. เพอื่ ใหผ้ เู้ รยี นแสดงวิธีการหาคำตอบของโจทย์ปญั หาเก่ียวกบั ความยาวรอบรปู และพน้ื ทีข่ องรปู
สามเหลย่ี ม (K)
2. เพอื่ ใหผ้ ู้เรียนเขียนวธิ ีการหาคำตอบของโจทย์ปัญหาเกย่ี วกบั ความยาวรอบรูปและพนื้ ทข่ี องรูป
สามเหล่ียมได้อย่างคล่องแคล่ว (S)
3. เพื่อใหผ้ เู้ รยี นใฝ่ในการเรียนรู้ (A)
2
4. เพื่อใหผ้ ้เู รยี นมุ่งมนั่ ในการทำงาน (A)
4. สมรรถนะสำคัญของผ้เู รยี น
1. ความสามารถในการคิด
2. ความสามารถในการแก้ปัญหา
5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (คุณคา่ พระวรสาร)
5.1 คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์
5.1.1 ใฝ่เรยี นรู้
5.1.2 มุ่งมั่นในการทำงาน
5.2 คุณค่าพระวรสาร
5.2.1 ความจริง
5.2.2 ไตรต่ รอง
6. สาระการเรยี นรู้
1. โจทยป์ ัญหาเก่ียวกับความยาวรอบรูปของรูปสามเหล่ียม
2. โจทย์ปัญหาเกี่ยวกับพ้นื ท่ีของรูปสามเหลยี่ ม
3. โจทย์ปญั หาเก่ียวกบั ความยาวรอบรูปและพ้นื ที่ของรปู สามเหลย่ี ม
7. กระบวนการเรียนรู้ (HOLY GO)
กระบวนการเรยี นรู้ เนอื้ หา เทคนคิ การ สมรรถนะทเ่ี กดิ ขนึ้ สอื่ /นวตั กรรม วิธกี ารวัดผล เกณฑก์ าร
ประเมนิ ผล
ข้นั ตอนที่ สอน
1. รวมใจใสสบาย/ - อธบิ าย - ผเู้ รียนมี - แบบทดสอบ - ตรวจ - ประเมนิ ผล
ทบทวนความรู้เดิม - ทำสมาธิ ความพร้อมใน กอ่ นเรียน แบบทดสอบ ตามสภาพ
การเรยี นรู้ - เพลงสมาธิ ก่อนเรยี น จรงิ
Heart / Happy
2. กิจกรรมการ - กระบวนการ - ผเู้ รยี นแสดง - สถานการณ์ - สังเกต - ประเมินผล
เรยี นรู้ ของการคดิ เชงิ วธิ กี ารหาคำตอบ ปญั หา พฤติกรรม ตามสภาพ
ออกแบบ ของโจทย์ปญั หา จริง
Learning - ใบกิจกรรม
เกีย่ วกับความยาว
3
กระบวนการเรยี นรู้ เนอื้ หา เทคนคิ การ สมรรถนะท่เี กดิ ข้นึ สื่อ/นวตั กรรม วิธกี ารวดั ผล เกณฑก์ าร
ขน้ั ตอนที่ สอน ประเมนิ ผล
- การหาความ Design รอบรปู และพ้นื ท่ี
ยาวรอบรปู ของ Thinking ของรูปสามเหล่ียม
รปู สามเหลยี่ ม Process
- ผ้เู รยี นเขียน
- การหาพืน้ ทข่ี อง วิธีการหาคำตอบ
รปู สามเหลี่ยม ของโจทยป์ ญั หา
เกย่ี วกับความยาว
- โจทย์ปญั หา รอบรปู และพื้นท่ี
เก่ยี วกบั ความยาว ของรปู สามเหลย่ี ม
รอบรูปและพ้นื ท่ี ได้อย่างคล่องแคล่ว
ของรปู
3. หลกั ฐานการ สามเหลีย่ ม - การเรยี นรู้ - ผูเ้ รียนเขียน - ใบกิจกรรม - สังเกต - ประเมินผล
ปฏบิ ัติ ตวั ชี้วดั สู่ วิธีการหาคำตอบ พฤตกิ รรม ตามสภาพ
เป้าหมาย แบบ ของโจทย์ปัญหา จรงิ
แลกเปลีย่ น เกี่ยวกบั ความยาว
Goal ความคิดเหน็ รอบรปู และพ้นื ที่
ของรปู สามเหลี่ยม
4. ประยกุ ตใ์ ช้ ให้ - การเรียนรู้ - ผ้เู รียนเขยี น - แบบทดสอบ - ตรวจใบงาน - ประเมินผล
คิดจำ/จิตสำนกึ สู่ แบบ วธิ ีการหาคำตอบ หลงั เรยี น ตามสภาพ
สงั คม แลกเปลี่ยน ของโจทยป์ ัญหา PowerPoint จริง
ความคิดเหน็ เกย่ี วกับความยาว
Overall รอบรปู และพน้ื ที่ - ใบงาน
ของรูปสามเหลย่ี ม
4
ชว่ั โมงท่ี 1
ขน้ั ท่ี 1 รวมใจใสสบาย/ทบทวนความรเู้ ดมิ Heart / Happy
เทคนิคการสอนแบบ : ทำสมาธิ
1. ผ้สู อนให้ผเู้ รยี นทำสมาธเิ พ่ือเตรยี มความพรอ้ มในการทำกจิ กรรม
2. ผู้สอนให้ผเู้ รียนทำแบบทดสอบกอ่ นเรยี น
ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรยี นรู้ Learning
เทคนคิ การสอนแบบ : -
ขั้นที่ 3 หลกั ฐานการปฏิบัติ ตวั ชี้วัดสเู่ ปา้ หมาย Goal
เทคนิคการสอนแบบ : -
ขน้ั ที่ 4 ประยกุ ต์ใช้ ให้คดิ จำ/จิตสำนึก สูส่ งั คม Overall
เทคนคิ การสอนแบบ : -
ชวั่ โมงท่ี 2
ขน้ั ท่ี 1 รวมใจใสสบาย/ทบทวนความรู้เดิม Heart / Happy
เทคนิคการสอนแบบ : ทำสมาธิ
1. ผสู้ อนให้ผูเ้ รยี นทำสมาธเิ พือ่ เตรยี มความพรอ้ มในการทำกจิ กรรม
ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู้ Learning
เทคนคิ การสอนแบบ : กระบวนการของการคดิ เชงิ ออกแบบ (Design Thinking Process)
2. ผู้สอนนำเสนอสถานการณ์ปัญหา
สถานการณ์ปัญหา : แอฟตอ้ งการตดิ รบิ บ้ินลกู ไมร้ อบขอบผา้ เชด็ หนา้ รปู สามเหลี่ยมที่วดั ความยาว
ด้านได้ 20 เซนติเมตร 25 เซนติเมตร และ 35 เซนตเิ มตร
ถา้ แอฟมีรบิ บน้ิ ลูกไม้ ยาว 1 เมตร จะนำมาติดขอบผ้าเช็ดหนา้ รปู สามเหลยี่ ม
ได้พอหรอื ไม่
5
ลำดบั ขนั้ กจิ กรรม
ขน้ั ท่ี 1 การทำความเขา้ ใจ
ปญั หา (Empathize) 1) ให้ระบุปญั หาทเี่ กิดขนึ้ (ถ้าแอฟมรี บิ บน้ิ ลูกไมย้ าว 1 เมตร
จะนำมาติดขอบผา้ เชด็ หน้ารูปสามเหลี่ยมไดพ้ อหรือไม่)
ขั้นที่ 2 การระบปุ ญั หาได้
ชัดเจน (Define) 2) วิเคราะหห์ าสาเหตุท่ตี ามปัญหาขา้ งต้น (แอฟมีรบิ บน้ิ ยาว 1 เมตร แต่
ไม่ทราบว่าผา้ เช็ดหนา้ มคี วามยาวโดยรอบขนาดเท่าไหร)่
ขน้ั ท่ี 3 การระดมความคดิ 3) สง่ ผลกระทบอย่างไร (แอฟไม่ทราบว่ารบิ บ้นิ ท่ีมียาวพอหรอื ไม่)
(Ideate) 1) ระบุและเลือกปัญหาท่ีแท้จริง (แอฟไม่ทราบว่ารบิ บนิ้ ทีม่ ยี าวพอ
หรอื ไม่)
2) วเิ คราะหแ์ ละระบุสาเหตตุ ามปญั หาในข้อ 1 คือ ... (แอฟมรี ิบบิน้ ยาว 1
เมตร แตไ่ มท่ ราบวา่ รบิ บ้นิ ลกู ไมเ้ พยี งพอหรอื ไม่ เพราะแอฟไมท่ ราบความ
ยาวที่ต้องใช้)
3) ใหร้ ะบขุ อ้ จำกัดที่ไม่สามารถจดั กระทำในการแก้ปญั หาได้ (ผเู้ รียนไม่
สามารถหาผ้า และริบบิ้นลูกไมม้ าตดั เยบ็ ในช่วงเวลานน้ั ๆ ได้)
1) ใหผ้ ู้เรยี นสร้างแนวทางการแก้ปัญหาอยา่ งสร้างสรรค์ ดงั น้ี
(a) คิดคล่องแคลว่ Fluency: ให้ผเู้ รยี นหาแนวทางการแกป้ ัญหา และ
แนวทางการสรา้ งนวัตกรรมหรือนวตั กรรมทน่ี ำมาใชใ้ นการแก้ปญั หา
ลำดับขัน้ 6
กิจกรรม
ไดม้ ากท่สี ดุ (หาวิธหี าความยาวโดยรอบของผา้ เช็ดหนา้ และหาว่ารบิ บิน้
ลูกไมท้ ม่ี ีเพียงพอหรอื ไม่)
(b) คิดยืดหยุ่น Flexibility: ให้ผูเ้ รียนปรบั เปลยี่ นแนวทางการแก้ปญั หา
หรอื ปรับเปลย่ี นนวัตกรรมอื่นมาทดแทน
(ผ้เู รียนหาแนวทางแกป้ ัญหาหลาย ๆ วธิ ี ในการหาความยาวโดยรอบของ
ผา้ เช็ดหน้า และหาวา่ ริบบิ้นลกู ไมท้ ่ีมีเพยี งพอหรือไม่)
2) เลอื กแนวทางในการแกป้ ญั หาจากแนวทาง (a) – (b) หรือมากกวา่ หนึ่ง
แนวทาง หรือนวตั กรรมท่ใี ชใ้ นการแก้ปญั หา
ขั้นท่ี 3 หลักฐานการปฏบิ ตั ิ ตวั ชี้วัดสเู่ ปา้ หมาย Goal
เทคนิคการสอนแบบ : การเรยี นรแู้ บบแลกเปลย่ี นความคดิ เห็น
ลำดบั ขั้น กจิ กรรม
ขนั้ ที่ 4 การสร้างต้นแบบที่ 1) ออกแบบโครงสรา้ งช้นิ งานต้นแบบ หรอื นวัตกรรม (Blueprint) ที่
เลอื ก และนำเสนอ นำมาใช้ในการแกป้ ัญหา
(Prototype) 2) ร่างแบบชนิ้ งานตน้ แบบหรอื นวัตกรรมตามโครงสร้าง (Blueprint)
อาจจะมีลักษณะเป็นช้ินงานหรอื เป็นชดุ ที่นำชิ้นงานมาประกอบ
(Assembly)
3) สร้างช้ินงานต้นแบบหรอื นวตั กรรมทีน่ ำมาใชใ้ นการแกป้ ญั หา
4) นำเสนอและวิพากษช์ ้ินงานตน้ แบบหรือนวัตกรรมและนำมาปรับปรุง
โดยเพอื่ นร่วมห้อง และอาจารย์หรอื ผู้เชย่ี วชาญ
ข้นั ท่ี 4 ประยกุ ตใ์ ช้ ให้คิดจำ/จิตสำนึก สูส่ งั คม Overall
เทคนคิ การสอนแบบ : การเรียนรู้แบบแลกเปลี่ยนความคดิ เหน็
ลำดับขน้ั กจิ กรรม
ขนั้ ที่ 5 การทดสอบ (Test) 1) ทดสอบชนั้ งานตน้ แบบ หรอื นวัตกรรม เพื่อทดสอบประสทิ ธภิ าพ
ประเมินผล และนำปัญหาท่พี บมาปรับปรงุ นวตั กรรมตน้ แบบ อาจ
ตรวจสอบโดยใชว้ ธิ ีดังนี้
ลำดับขน้ั 7
กจิ กรรม
1. ตรวจสอบโดยผเู้ ช่ยี วชาญ หากมีลกั ษณะเป็นช้ันงาน เชิงวิชาการ/
แนวคิด/กระบวนการเชิงวิชาการ
2. ทดสอบโดยผู้ใช้ หากมลี กั ษณะเป็นชิ้นงานต้นแบบ หรอื นวัตกรรม
ช่วั โมงที่ 3
ขั้นท่ี 1 รวมใจใสสบาย/ทบทวนความรู้เดมิ Heart / Happy
เทคนิคการสอนแบบ : ทำสมาธิ
1. ผสู้ อนให้ผเู้ รยี นทำสมาธิเพอื่ เตรยี มความพรอ้ มในการทำกิจกรรม
ขน้ั ที่ 2 กจิ กรรมการเรียนรู้ Learning
เทคนคิ การสอนแบบ : กระบวนการของการคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking Process)
2. ผู้สอนนำเสนอสถานการณป์ ญั หา
สถานการณป์ ัญหา : ใบขา้ วทำกระบะทรายสำหรับ นอ้ ง ป.1 ไวท้ ่สี นามเด็กเลน่
มีลกั ษณะเปน็ รูปสามเหลี่ยมมุมฉากทม่ี ีขนาดดงั รปู
กระบะทรายที่ใบขา้ วทำนีม้ ีพ้นื ที่เท่าใด
ลำดบั ขั้น กิจกรรม
ข้นั ท่ี 1 การทำความเข้าใจ 1) ใหร้ ะบุปญั หาทเ่ี กิดขึน้ (กระบะทรายท่ใี บข้าวทำนี้มีพนื้ ที่เทา่ ใด)
ปัญหา (Empathize) 2) วิเคราะหห์ าสาเหตทุ ่ีตามปญั หาขา้ งต้น (ใบขา้ วไมท่ ราบว่ากระบะทราย
ท่ีทำนม้ี พี นื้ ที่เท่าใด)
3) สง่ ผลกระทบอย่างไร (ไม่ทราบพ้นื ทีข่ องกระบะทราย)
ลำดับขน้ั 8
ขั้นที่ 2 การระบปุ ัญหาได้
ชัดเจน (Define) กจิ กรรม
1) ระบุและเลอื กปญั หาท่ีแทจ้ ริง (กระบะทรายทีใ่ บข้าวทำน้มี พี ื้นท่เี ท่าใด)
ขั้นท่ี 3 การระดมความคดิ 2) วเิ คราะห์และระบุสาเหตุตามปัญหาในข้อ 1 คือ ... (ใบข้าวไมส่ ามารถ
(Ideate) หาพื้นท่ีได้)
3) ให้ระบุขอ้ จำกัดทีไ่ มส่ ามารถจดั กระทำในการแกป้ ัญหาได้ (ผ้เู รยี นไม่
สามารถสรา้ งกระบะทรายในชว่ งเวลานนั้ ๆ ได)้
1) ใหผ้ ู้เรียนสรา้ งแนวทางการแกป้ ัญหาอย่างสร้างสรรค์ ดังนี้
(a) คดิ คล่องแคล่ว Fluency: ให้ผเู้ รียนหาแนวทางการแก้ปัญหา และ
แนวทางการสร้างนวัตกรรมหรอื นวัตกรรมท่นี ำมาใชใ้ นการแก้ปัญหา
ได้มากทสี่ ุด (หาวิธหี าพ้นื ท่ีของกระบะทรายทีใ่ บข้าวทำให้นอ้ ง ป.1)
(b) คดิ ยืดหยุ่น Flexibility: ให้ผู้เรยี นปรับเปล่ียนแนวทางการแกป้ ัญหา
หรือปรับเปล่ียนนวัตกรรมอ่นื มาทดแทน
(ผู้เรียนหาแนวทางแกป้ ญั หาหลาย ๆ วิธี ในการหาพนื้ ทข่ี องกระบะทราย
ทใี่ บข้าวทำให้นอ้ ง ป.1)
2) เลือกแนวทางในการแก้ปัญหาจากแนวทาง (a) – (b) หรือมากกวา่ หนง่ึ
แนวทาง หรอื นวัตกรรมทใี่ ชใ้ นการแกป้ ญั หา
ขน้ั ที่ 3 หลกั ฐานการปฏิบัติ ตวั ช้ีวัดส่เู ปา้ หมาย Goal
เทคนิคการสอนแบบ : การเรยี นร้แู บบแลกเปล่ียนความคดิ เห็น
ลำดับข้นั กจิ กรรม
ข้ันที่ 4 การสร้างต้นแบบที่ 1) ออกแบบโครงสร้างชิน้ งานต้นแบบ หรือนวตั กรรม (Blueprint) ท่ี
เลอื ก และนำเสนอ นำมาใช้ในการแกป้ ญั หา
(Prototype) 2) รา่ งแบบช้นิ งานตน้ แบบหรอื นวตั กรรมตามโครงสร้าง (Blueprint)
อาจจะมีลักษณะเป็นชิ้นงานหรือเป็นชุดท่นี ำชิ้นงานมาประกอบ
(Assembly)
3) สรา้ งช้ินงานตน้ แบบหรอื นวัตกรรมท่ีนำมาใช้ในการแกป้ ัญหา
4) นำเสนอและวพิ ากษ์ช้นิ งานต้นแบบหรอื นวัตกรรมและนำมาปรบั ปรงุ
โดยเพือ่ นรว่ มหอ้ ง และอาจารยห์ รือผเู้ ช่ียวชาญ
9
ขั้นท่ี 4 ประยุกต์ใช้ ให้คดิ จำ/จิตสำนกึ สสู่ ังคม Overall
เทคนิคการสอนแบบ : การเรยี นรแู้ บบแลกเปลยี่ นความคิดเห็น
ลำดบั ข้นั กจิ กรรม
ขัน้ ท่ี 5 การทดสอบ (Test) 1) ทดสอบชนั้ งานต้นแบบ หรอื นวัตกรรม เพื่อทดสอบประสทิ ธภิ าพ
ประเมินผล และนำปัญหาท่พี บมาปรบั ปรุงนวัตกรรมต้นแบบ อาจ
ตรวจสอบโดยใชว้ ิธดี งั นี้
1. ตรวจสอบโดยผเู้ ชย่ี วชาญ หากมีลักษณะเป็นช้ันงาน เชิงวชิ าการ/
แนวคดิ /กระบวนการเชงิ วชิ าการ
2. ทดสอบโดยผู้ใช้ หากมลี กั ษณะเป็นช้ินงานต้นแบบ หรอื นวตั กรรม
ชั่วโมงที่ 4
ขน้ั ท่ี 1 รวมใจใสสบาย/ทบทวนความรู้เดิม Heart / Happy
เทคนิคการสอนแบบ : ทำสมาธิ
1. ผสู้ อนให้ผูเ้ รยี นทำสมาธเิ พ่ือเตรียมความพร้อมในการทำกจิ กรรม
ขน้ั ที่ 2 กจิ กรรมการเรยี นรู้ Learning
เทคนิคการสอนแบบ : กระบวนการของการคดิ เชงิ ออกแบบ (Design Thinking Process)
2. ผู้สอนนำเสนอสถานการณป์ ญั หา
สถานการณป์ ญั หา : ป้ายเตือนมไี วส้ ำหรบั เตือนภยั ต่าง ๆ ในเมืองขอนแกน่ ถ้ามสิ อ้อมใจตอ้ งการทำป้ายเตอื น
ซึ่งมีบรเิ วณสีเหลืองเปน็ รปู สามเหลยี่ มดา้ นเท่า ที่มคี วามยาวรอบรปู 66 เซนติเมตร
และสงู 19 เซนตเิ มตร ดงั รปู
10
ช่วยมิสอ้อมใจหาบริเวณบริเวณสเี หลืองว่ามพี ้นื ทเี่ ทา่ ใด เพือ่ ไปทำป้ายเตือนในโรงเรียนของเรา
ลำดับข้นั กจิ กรรม
ขัน้ ที่ 1 การทำความเขา้ ใจ 1) ใหร้ ะบปุ ญั หาทเี่ กิดขนึ้ (ป้ายเตือนท่มี สิ อ้อมใจต้องการทำมพี ืน้ ทเ่ี ท่าใด)
ปัญหา (Empathize) 2) วิเคราะหห์ าสาเหตุทตี่ ามปัญหาขา้ งตน้ (มิสอ้อมใจไมส่ ามารถจัดทำ
ป้ายเตอื นได)้
3) สง่ ผลกระทบอยา่ งไร (ไมม่ ีปา้ ยเตือนในโรงเรยี น)
ขน้ั ท่ี 2 การระบปุ ญั หาได้ 1) ระบุและเลอื กปญั หาที่แท้จรงิ (มิสออ้ มใจไมส่ ามารถหาพื้นทีข่ องปา้ ย
ชดั เจน (Define) เตือนได)้
2) วิเคราะห์และระบสุ าเหตุตามปัญหาในข้อ 1 คือ ... (มิสออ้ มใจไม่
สามารถหาพนื้ ที่ของป้ายเตือนได้)
3) ให้ระบุข้อจำกัดท่ไี มส่ ามารถจัดกระทำในการแก้ปัญหาได้ (ผู้เรียนไม่
สามารถวดั ป้ายเตือนในเวลานนั้ ได)้
ข้ันท่ี 3 การระดมความคดิ 1) ให้ผู้เรยี นสร้างแนวทางการแกป้ ญั หาอย่างสร้างสรรค์ ดงั นี้
(Ideate) (a) คิดคล่องแคลว่ Fluency: ให้ผู้เรยี นหาแนวทางการแกป้ ญั หา และ
แนวทางการสรา้ งนวัตกรรมหรอื นวตั กรรมท่นี ำมาใช้ในการแก้ปญั หา
ได้มากท่ีสุด (หาวิธหี าพืน้ ท่ีของปา้ ยเตือน)
(b) คิดยืดหยนุ่ Flexibility: ให้ผูเ้ รยี นปรับเปลยี่ นแนวทางการแกป้ ัญหา
หรอื ปรับเปลีย่ นนวตั กรรมอื่นมาทดแทน
(ผู้เรยี นหาแนวทางแกป้ ญั หาหลาย ๆ วธิ ี ในการหาพื้นทข่ี องปา้ ยเตือน)
2) เลอื กแนวทางในการแกป้ ญั หาจากแนวทาง (a) – (b) หรอื มากกว่าหนง่ึ
แนวทาง หรือนวตั กรรมทีใ่ ชใ้ นการแกป้ ัญหา
ข้นั ที่ 3 หลกั ฐานการปฏบิ ตั ิ ตัวชว้ี ัดสเู่ ป้าหมาย Goal
เทคนคิ การสอนแบบ : การเรียนร้แู บบแลกเปลยี่ นความคดิ เห็น
ลำดับข้นั กจิ กรรม
ขนั้ ท่ี 4 การสร้างต้นแบบที่ 1) ออกแบบโครงสรา้ งชิ้นงานต้นแบบ หรอื นวตั กรรม (Blueprint) ท่ี
เลอื ก และนำเสนอ นำมาใช้ในการแกป้ ญั หา
(Prototype)
ลำดับขน้ั 11
กจิ กรรม
2) ร่างแบบช้ินงานตน้ แบบหรอื นวตั กรรมตามโครงสรา้ ง (Blueprint)
อาจจะมลี กั ษณะเป็นชิน้ งานหรอื เป็นชดุ ทนี่ ำชิ้นงานมาประกอบ
(Assembly)
3) สรา้ งช้ินงานต้นแบบหรือนวัตกรรมท่ีนำมาใช้ในการแกป้ ัญหา
4) นำเสนอและวพิ ากษช์ ้ินงานต้นแบบหรอื นวตั กรรมและนำมาปรับปรงุ
โดยเพ่อื นรว่ มห้อง และอาจารยห์ รือผเู้ ชี่ยวชาญ
ขั้นที่ 4 ประยุกต์ใช้ ให้คดิ จำ/จิตสำนกึ สู่สังคม Overall
เทคนคิ การสอนแบบ : การเรียนรแู้ บบแลกเปลี่ยนความคิดเห็น
ลำดบั ขน้ั กจิ กรรม
ขั้นท่ี 5 การทดสอบ (Test) 1) ทดสอบช้นั งานตน้ แบบ หรือนวัตกรรม เพอื่ ทดสอบประสทิ ธภิ าพ
ประเมินผล และนำปญั หาท่พี บมาปรับปรุงนวตั กรรมตน้ แบบ อาจ
ตรวจสอบโดยใช้วธิ ีดงั นี้
1. ตรวจสอบโดยผเู้ ชี่ยวชาญ หากมีลักษณะเป็นชั้นงาน เชงิ วชิ าการ/
แนวคิด/กระบวนการเชงิ วชิ าการ
2. ทดสอบโดยผู้ใช้ หากมีลกั ษณะเป็นชิน้ งานตน้ แบบ หรือนวัตกรรม
ชว่ั โมงที่ 5
ขั้นท่ี 1 รวมใจใสสบาย/ทบทวนความรเู้ ดิม Heart / Happy
เทคนคิ การสอนแบบ : ทำสมาธิ
1. ผสู้ อนให้ผ้เู รียนทำสมาธเิ พือ่ เตรยี มความพรอ้ มในการทำกิจกรรม
ขน้ั ที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู้ Learning
เทคนคิ การสอนแบบ : -
ขั้นที่ 3 หลักฐานการปฏิบตั ิ ตัวช้วี ัดสเู่ ป้าหมาย Goal
เทคนคิ การสอนแบบ : -
ขน้ั ที่ 4 ประยุกต์ใช้ ใหค้ ิดจำ/จิตสำนกึ สูส่ ังคม Overall
12
เทคนคิ การสอนแบบ : ทำสมาธิ
2. ผู้สอนให้ผ้เู รียนทำแบบทดสอบกอ่ นเรียน
8. วัสดุอปุ กรณ์ / สื่อการเรยี นรู้
1) ใบกิจกรรมเรือ่ ง “แอฟ ช่างเย็บผ้า”
2) ใบกิจกรรมเรอื่ ง “พใ่ี บข้าวผู้ใจดี ทำกระบะทรายให้น้อง ป.1”
3) ใบกจิ กรรมเรอื่ ง “ชว่ ยมิสออ้ มใจที”
4) ภาพสถานการณ์ปัญหา
9. แหลง่ การเรียนรู้
1) หนงั สือเรียนคณติ ศาสตร์ ป.6 เลม่ 2
2) สอ่ื ออนไลน์ และเวบ็ ไซต์
10. การวัดและประเมินผลการเรยี นรู้
จุดประสงค์ วิธกี ารจัดการ เครอ่ื งมือวดั เกณฑก์ ารประเมิน
แบบสงั เกตพฤตกิ รรม นักเรียนผา่ นเกณฑ์การ
ให้ความรว่ มมือในการ สงั เกตพฤตกิ รรม ประเมนิ ร้อยละ 80 ขึน้
แบบประเมินการคิดการ ไป
ทำกจิ กรรม (A) แยกตวั ประกอบ นกั เรยี นแยกตวั ประกอบ
ของจำนวนท่ีกำหนดได้
เขียนวธิ ีการหาคำตอบ ประเมนิ ผลงานของ แบบประเมินใบกจิ กรรม ผา่ นเกณฑร์ ้อยละ 70
1) “แอฟ ชา่ งเย็บผ้า” ขึ้นไป
ของโจทยป์ ญั หาเก่ียวกบั นกั เรยี น 2) “พีใ่ บขา้ วผู้ใจดี ทำ
กระบะทรายใหน้ อ้ ง ป. นักเรยี นทำใบกิจกรรม
ความยาวรอบรูปและ 1” ผา่ นเกณฑ์การประเมนิ
3) “ช่วยมิสอ้อมใจท”ี ร้อยละ 70 ขึน้ ไป
พืน้ ท่ขี องรูปสามเหลีย่ ม
ไดอ้ ยา่ งคล่องแคล่ว (S)
แสดงวธิ ีการหาคำตอบ การตอบคำถามจากการ
ของโจทย์ปญั หาเก่ยี วกับ ทำใบกิจกรรม
ความยาวรอบรปู และ 1) “แอฟ ช่างเยบ็ ผ้า”
พื้นทขี่ องรปู สามเหลยี่ ม 2) “พ่ีใบข้าวผู้ใจดี ทำ
(K) กระบะทรายให้น้อง ป.
1”
3) “ช่วยมิสออ้ มใจท”ี
13
เกณฑก์ ารประเมนิ สมรรถนะ
องคป์ ระกอบ รายการประเมนิ สมรรถนะ 3 21
การคิดขั้นสูง 1. ระบปุ ัญหาทีเ่ กิดขึน้ ตัง้ คำถามเพอ่ื ระบุ ต้ังคำถามเพอ่ื ระบุ ตงั้ คำถามทกุ
การคิดแก้ปัญหา เลือกวธิ กี ารดำเนนิ การ ปัญหาทซ่ี ับซ้อน ปัญหาที่ไมซ่ บั ซ้อน คำถามเพือ่ ระบุ
แก้ปญั หา จัดลำดบั สาเหตุของ ได้อยา่ งรวดเร็ว ปัญหาอย่างงา่ ย
ปญั หาทส่ี ำคัญ นิยาม คำนึงถึงความ ออกแบบวธิ ีการ
การคดิ 2. คิดคล่อง ปญั หาโดยคำนงึ ถึง เหมาะสม มีวธิ กี าร แกป้ ัญหา
สร้างสรรค์ ความถูกตอ้ ง มี แก้ปญั หาได้หลาย
วิธีการแก้ปญั หาได้ วิธี ออกแบบวิธีการ
3. ยืดหยุ่น หลายวธิ ี สามารถ แก้ปัญหา
ระบขุ ้อดี และข้อเสยี
ของทางเลือกได้ ออกแบบวิธกี าร
ออกแบบวิธกี าร ออกแบบวิธกี าร แกป้ ญั หาไดห้ ลาย
วธิ ี
แก้ปัญหาอย่าง แกป้ ญั หาอยา่ ง
ถกู ต้อง และรวดเรว็ ถกู ตอ้ ง
ออกแบบวิธกี าร ออกแบบวิธกี าร
แกป้ ญั หาไดห้ ลายวธิ ี แกป้ ัญหาได้หลาย
อย่างรวดเรว็ เลอื ก วิธอี ย่างถูกตอ้ ง
วิธีการแกป้ ัญหาได้
อยา่ งเหมาะสม
เกณฑก์ ารตัดสนิ คุณภาพ ดี พอใช้ ปรบั ปรงุ
ระดบั คณุ ภาพ
ชว่ งคะแนน 7-9 4-6 1-3
หมายเหตุ : นักเรียนทผ่ี า่ นเกณฑ์การประเมนิ ตอ้ งอยใู่ นระดับดีข้ึนไป หรือคดิ เป็นร้อยละ 70 ขึ้นไป
14
แบบประเมนิ สมรรถนะ
คำชีแ้ จง : โปรดแสดงความเหน็ ตามแบบประเมินสมรรถนะของผู้เรยี นในการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้
โดยเขียนเครอ่ื งหมาย ลงในชอ่ งทีต่ รงกับความเห็นของผูส้ อน
รายชือ่ สมาชิกในกลุม่ 1).....................................................ชัน้ ....................เลขท.่ี .............
2).....................................................ช้ัน....................เลขท่ี..............
3).....................................................ช้นั ....................เลขที่..............
องค์ประกอบ รายการประเมินสมรรถนะ 321
การแกป้ ัญหา 1. ระบุปญั หาท่ีเกดิ ขน้ึ เลือกวธิ ีการดำเนินการแก้ปัญหา
การคิดสรา้ งสรรค์ 2. คดิ คล่อง
3. ยดื หยุน่
รวม
สรุปการประเมิน ผา่ น ไม่ผา่ น
15