) ) ) ) ) ) ) ) ) TTooppiikk 66 KUMPULAN 7PISMP SN1 PEMBANGUNAN KEMAHIRAN PROFESIONALISME GURU ) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) ) TABLE OF CONTENTS 01 02 03 04 Jenis model pembangunan profesionalisme ) ) ) ) ) ) ) ) ) Pembangunan Profesionalisme Berterusan (KPM) Meneroka peluangpeluang pembangunan dan kerjaya guru Pelan pembagunan profesionalisme perbadi
) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) JENIS MODEL PEMBANGUNAN PROFESIONALISME Model Arah-Kendiri Model Pemerhatian-Penilaian Model Pembangunan - Penambahbaikan Model Latihan Model Inkuiri 01 02 03 04 05
) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) Maksud ) ) ) ) ) ) ) ) ) MODEL ARAH KENDIRI Guru membina/ mencipta aktiviti pembelajarannya sendiri Seseorang individu tergerak ataupun termotivasi dengan keupayaan untuk memilih matlamat pembelajarannya sendiri dan berusaha untuk mencapainya. Kepercayaan bahawa model ini adalah suatu dorongankendiri yang membantu guru untuk mengetahui masalahnya sendiri dan merangsang profesionalismenya 01
) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) MODEL PEMERHATIAN-PENILAIAN Pemerhati juga memeroleh pengetahuan melalui pemerhatian mereka. Keadaan pengajaran dapat dipertingkatkan sekiranya rakan ataupun orang lain memerhati P&P guru dalambilik darjah (BD) dan memberikan maklum balas. Keberadaan orang lain di dalam bilik darjah untuk memerhati pengajaran dan memberikan maklum balas atau reeksi dapat memberi kesan kepada tingkah laku di dalam BD. KESAN 02 Definisi
) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) MODEL PEMBANGUNAN - PENAMBAHBAIKAN Kemahiran dan pengetahuan baru pada guru mungkin diperlukan dan boleh diperolehi melalui pembacaan, perbincangan, pemerhatian, latihan dan eksperimen. Langkah Proses sistematik pembangunan sekolah biasanya melibatkan penilaian masalah dan penyelesaian yang meningkatkan keberhasilan murid. Penyelesaian ini mungkin melibatkan pembinaan kurikulum, menjalankan program ataupun mengubah tindakan di dalam BD. Kesan penglibatan dalam proses pembangunan membentuk kemahiran, sikap dan tingkah laku yang positif 03 Definisi
) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) MODEL LATIHAN Pembangunan pemikiran guru seharusnya adalah hasil kritikal dalam mana-mana program latihan. Reka bentuk latihan melibatkan pakar yang memilih objektif, aktiviti pembelajaran dan hasil pembelajaran. Biasanya, hasil yang diterima melibatkan kesedaran, pengetahuan ataupun peningkatan kemahiran tetapi perubahan tingkah laku, proses latihan dan kognitif juga perlu dititikberatkan. Program latihan yang paling berkesan termasuklah,eksplorasi teori, demostrasi latihan, percubaan kemahiran baru dengan maklum balas percubaan. 04 Definisi
) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) MODEL INKUIRI Inkuiri melibatkan penentuan masalah, pengumpulan data, analisi, dan tindakan yang perlu diambil berdasarkan pengumpulan data tambahan tersebut Maksud Cara Inkuiri boleh dilakukan secara individu atau kumpulan kecil. Model ini dibina berdasarkan profesionalisme guru untuk mahir dalam tindakan reektif. Guru membentuk soalan mengenai tindakan merekadan mencari jawapan terhadap persoalan mereka 05
) ) ) ) ) ) ) ) ) PEMBANGUNAN PROFESIONALISME BERTERUSAN (KPM) ) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) ) KONSEP PEMBANGUNAN PROFESIONALISME BERTERUSAN (PPB) ) ) ) ) ) ) ) ) ) Pengalaman pembelajaran guru dan pemimpin sekolah melalui penglibatan secara formal dan tidak formal dalam pelbagai aktiviti PPB sepanjang kerjaya Peningkatan pengetahuan, kemahiran, kepakaran dan amalan nilai serta ciri-ciri profesional yang berkaitan Peningkatan kualiti pendidikan untuk memenuhi keperluan pendidikan abad ke-21 Pelan Pembangunan Profesionalisme Berterusan KPM Edisi 2014
) ) ) ) ) ) ) ) ) KONSEP PEMBANGUNAN PROFESIONALISME BERTERUSAN (PPB) ) ) ) ) ) ) ) ) ) PPB adalah usaha bersepadu bagi memastikan Pegawai Perkhidmatan Pendidikan (PPP) melengkapkan diri atau dilengkapi dengan pengetahuan profesional, kemahiran profesional serta nilai dan amalan profesional keguruan melalui Latihan Dalam Perkhidmatan (LDP) yang terancang berteraskan pembangunan kompetensi, pembelajaran berteusan dan laluan kerjaya. Menurut Laman sesawang IPGK Ilmu Khas
) ) ) ) ) ) ) ) ) MATLAMAT PPB Matlamat PPB adalah untuk membangunkan kompetensi profesional ke arah memantapkan atribut yang dihasratkan agar guru dan pemimpin sekolah dapat melaksanakan peranan dan tanggungjawab menyampaikan perkhidmatan dengan lebih berkesan dan cemerlang secara berterusan. Hal ini penting bagi melahirkan modal insan yang holistik selaras dengan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan. ) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) ) KEPENTINGAN PPB PPB adalah penting bagi memastikan guru dan pemimpin sekolah kekal relevan sebagai pendidik profesional yang dapat meningkatkan kualiti pendidikan secara tekal dan berterusan ke arah pencapaian kualiti pendidikan setaraf negara berpencapaian tinggi dalam bidang pendidikan. Pelibatan guru dan pemimpin sekolah dalam aktiviti PPB akan dapat: ) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) ) KEPENTINGAN PPB 01 02 Meningkatkan keberhasilan murid bagi memenuhi keperluan pasaran tenaga kerja abad ke-21 ) ) ) ) ) ) ) ) ) Memperoleh pengalaman baharu melalui aplikasi pengetahuan dan kemahiran yang terkini Meningkatkan prestasi dan produktiviti kerja yang memaksimumkan pulangan pelaburan 03
) ) ) ) ) ) ) ) ) KEPENTINGAN PPB 04 05 Membangunkan kompetensi, potensi, bakat dan kualiti diri setaraf guru di negara berpencapaian tinggi dalam bidang pendidikan ) ) ) ) ) ) ) ) ) Meningkatkan kapasiti pembelajaran kendiri dan pembelajaran sepanjang hayat supaya dapat memberikan sumbangan secara berterusan Memenuhi kepuasan kendiri melalui peningkatan imej profesional dan kemajuan keriaya 06
) ) ) ) ) ) ) ) ) MODEL PEMBANGUNAN PROFESIONALISME BERTERUSAN (PPB) ) ) ) ) ) ) ) ) ) Model PPB adalah berasaskan Kerangka Latihan dan Pembangunan Berasaskan Pertumbuhan (Khair, 2007) seperti Rajah 1 .
Rajah 1: Kerangka Latihan dan Pembangunan Berasaskan Pertumbuhan (Khair, 2007) Rajah 1: Kerangka Latihan dan Pembangunan Berasaskan Pertumbuhan (Khair, 2007)
) ) ) ) ) ) ) ) ) MODEL PEMBANGUNAN PROFESIONALISME BERTERUSAN (PPB) Standard 1: Amalan nilai profesional Standard 2: Pengetahuan Standard 3: Kemahiran ) ) ) ) ) ) ) ) ) Tiga standard digariskan dalam model ini tersebut merupakan asas utama dan perlu dikuasai oleh setiap Pegawai Perkhidmatan Pendidikan (PPP).
) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) Model PPB merupakan kerangka penting yang menentukan peranan dan tahap kompetensi PPP.
) ) ) ) ) ) ) ) ) MODEL PEMBANGUNAN PROFESIONALISME BERTERUSAN (PPB) ) ) ) ) ) ) ) ) ) Kecekapan PPP dalam melaksanakan tugas dan tanggungjawab ditentukan dengan melihat tiga standard tersebut. PPP yang memiliki standard ini, berupaya melaksanakan peranan dan tanggungjawab sebagai pelaksana, penggerak, pembimbing dan mentor, peneraju perubahan, pemikir strategik dan pemikir holistik. Semakin tinggi peranan dan tanggungjawab PPP, semakin tinggi tahap sifat khusus yang perlu dicapai atau diperoleh. Oleh itu, aktiviti PPB juga berbeza mengikut peranan, tugas dan tanggungjawab yang diamanahkan.
) ) ) ) ) ) ) ) ) PELAKSANAAN PPB & AKTIVITI PPB ) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) ) MODEL PEMBANGUNAN PROFESIONALISME BERTERUSAN (PPB) ) ) ) ) ) ) ) ) ) PPB dalam konteks pendidikan memberi tumpuan kepada pembangunan dan peningkatan kecekapan, pengetahuan dan kemahiran mereka untuk menyediakan pengajaran dan menyokong pembangunan pelajar yang lebih baik. Berikut adalah beberapa aspek utama pelaksanaan PPB dalam pendidikan
) ) ) ) ) ) ) ) ) Latihan dan Pembangunan Guru: Guru perlu terus mengambil bahagian dalam latihan dan pembangunan profesional. Ini mungkin termasuk kursus, seminar, bengkel, dan latihan lain yang berkaitan dengan mata pelajaran yang mereka ajar dan teknik pengajaran yang berkesan. PELAKSANAAN PPB ) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) ) Penyelidikan dan Inovasi: Guru harus menggalakkan penyelidikan dan inovasi dalam amalan pengajaran mereka. Ini mungkin termasuk eksperimen dalam kaedah pengajaran, penggunaan teknologi pendidikan atau penyelidikan berkaitan pendidikan yang boleh meningkatkan pengalaman pembelajaran pelajar. PELAKSANAAN PPB ) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) ) MODEL PEMBANGUNAN PROFESIONALISME BERTERUSAN (PPB) ) ) ) ) ) ) ) ) ) Kerjasama dan Perkongsian Pengalaman: Guru harus bekerjasama dengan rakan sekerja mereka untuk berkongsi pengalaman dan amalan terbaik. Ini mungkin berlaku dalam bentuk mesyuarat guru, kumpulan belajar, atau forum perbincangan profesional.
) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) Aktiviti PPB merujuk program yang memberikan pengalaman pembelajaran yang dilaksanakan dan diikuti sama ada secara kendiri atau secara kolektif
) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) Perubahan minda (mind-set), jiwa, paradigma dan kesedaran bahawa PPB amat kritikal untuk keberhasilan murid Kesepaduan tindakan dari aspek pemahaman, penilaian dan akauntabiliti Penggunaan standard tinggi dan baharu sebagai asas penilaian Penggemblengan dan penggunaan secara kolaboratif dan optimum sumber baharu dan sedia ada Penggunaan secara optimum Infrastruktur dan infostruktur bagi menjamin keberkesanan pelaksanaan Faktor Kritikal
) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) Strategi KPM bagi memastikan peningkatan kompetensi individu untuk mengekalkan kualiti perkhidmatan Bersifat dinamik, fleksibel dan memenuhi keperluan individu, organisasi dan mematuhi standard semasa Bertanggungjawab menghasilkan modal insan adab ke-21 Rumusan Pelaksanaan
) ) ) ) ) ) ) ) ) MENEROKA PELUANGPELUANG PEMBANGUNAN DAN KERJAYA GURU ) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) ) Pegawai Perkhidmatan Pendidikan (PPP) merupakan golongan yang bertugas di sekolah sebagai guru dan golongan yang bertugas di Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM), Jabatan Penidikan Negeri (JPN) dan Pejabat Pendidikan Daerah (PPD). APAKAH MAKSUD PPP? ) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) ) Skop kerjaya PPP tidak terbatas hanya dalam pengurusan PdP dan bilik darjah semata, malahan dalam laluan kerjaya PPP terapat banyak peluang kerjaya yang boleh diteroka oleh PPP. SKOP KERJAYA PPP PPP berhasrat memohon pertukaran jawatan ke bahagian, jabatan atau institusi perlu melepasi syarat dan kriteria yang ditetapkan. Hal ini membuka peluang besar kepada PPP untuk menambahkan pengalaman dalam laluan lain. SKOP KERJAYA PPP MOBILITI LALUAN KERJAYA PPP ) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) ) LALUAN KEPIMPINAN Laluan dalam bidang pengurusan dan pentadbiran pendidikan. Memegang jawatan hakiki kepimpinan di Bahagian, PPD, sekolah dan institusi pendidikan seperti IAB/IPG/Matrikulasi. ) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) ) LALUAN KEPAKARAN PENDIDIKAN Pengetahuan mendalam, berkemahiran tinggi dan berpengalaman luas dalam bidang kepakaran khusus dan mengamalkan nilai professional pendidikan dalam tugas. ) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) ) LALUAN PDP DI SEKOLAH/IPG/MATRIKULASI Bermula dgn gred DG41 sebagai guru, jurulatih sukan/seni dan guru Bimbingan dan Kaunseling di sekolah. Dapat meneruskan kerjaya di sekolah atau IAB, IPG & Matrikulasi hingga ke gred yang lebih tinggi . ) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) ) 02 03 01 04 MENEROKA PELUANG-PELUANG PEMBANGUNAN DAN KERJAYA GURU ) ) ) ) ) ) ) ) ) Pendidikan Pegawai pendidikan Pensyarah Pakar bidang Sukan dan Rekreasi Jurulatih Pegawai sukan Pentadbiran Ahli politik Perubatan Ahli terapi Audilogis 05 TMK Pakar IT Pembangun aplikasi
) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) PELAN PEMBANGUNAN PROFESIONALISME PERIBADI
) ) ) ) ) ) ) ) ) STRATEGI PEMBANGUNAN PROFESIONALISME 01 PPP bertanggungjawab terhadap tugas utama: memastikan sistem pendidikan negara diurus dengan cemerlang 03 PPP memerlukan semangat dan dorongan untuk terus membangunkan profesionalisme 02 PPP bertanggungjawab merangka, merancang, melaksanakan dan menilai sistem pendidikan 04 PPP perlu merancang kemajuan kendiri mengikut laluan kerjaya yang dipilih ) ) ) ) ) ) ) ) ) Disenaraikan oleh dokumen awal PIPPK
) ) ) ) ) ) ) ) ) STRATEGI UNTUK MENYEDIKAN PROGRAM PEMBANGUNAN ) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) ) Strategi Kumpuluan Sasaran & Gred Kategori & Kandungan PPB Penerikaan bakat -berasaskan tempat kerja PPP tahun perkhidmatan: kurang 5 tahun Dasar pendidikan Penyelidikan asas Kurikulum Kokurikulum Sahsiah Pengekalan bakat PPP tahun perkhidmatan: sekurang-kurangnya 5 tahun Pembangunan profesionalisme untuk mengembangkan kepakaran & supaya mampu memilih laluan kerjaya Pengukuhan bakat Keupayaan PPP telah dikenal pasti sebagai pelapis oleh pihak atas Pembangunan kepimpinan & kepakaran ) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) ) Strategi pembangunan profesionalisme dijadikan asas dalam pembinaan kerjaya PPP. Perkara tersebut jelas melalui kerangka Latihan dan Pembangunan Berasaskan Pertumbuhan. 1 Kombinasi pengalaman, pengetahuan, peranan, sahsiah dan hala tuju kerjaya adalah kriteria yang menyokong pembangunan diri untuk lebih cemerlang. 2 Pemilihan aktiviti PPB ialah langkah yang perlu dilaksanakan sekiranya ingin lebih cemerlang dalam keriava. 3 ) ) ) ) ) ) ) ) ) Pilihan laluan kerjaya berserta kompetensi yang pelru dikuasai, menjadi garis panduan sewaktu memilih dan mengikuti aktiviti PPB. 4
) ) ) ) ) ) ) ) ) Tugas dan tanggungjawab semasa Matlamat kerjaya Semak kedudukan pencapaian Sejauhmana pencapaian menepati sasaran Kompetensi dalam kepimpinan Rumuskan maklumat pencapaian Semak minat dan keupayaan untuk capat matlamat Fikirkan ciri kerjaya yang diimpikan Matlamat kerjaya yang perlu dicapai dalam tempoh 3 tahun DIADAPTASI DARIPADA CAREER DEVELOPMENT PLAN-SUCESS THROUGH PEOPLE PELAN PEMBANGUNAN KENDIRI ) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) ) Kombinasi pengalaman, pengetahuan, peranan, sahsiah, dan hala tuju kerjaya adalah antara kriteria yang menyokong pengembang diri anda untuk lebih cemerlang. RUMUSAN ) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) TThhaannkk YYoouu By Group SN1