Bangunlah Jiwa dan Raganya_FaseE_Ari_300421

Cegah Perundungan Dunia Maya!

“

Panduan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Bagi Guru SMA
Tema: Bangunlah Jiwa dan Raganya
Oleh Ari Dwi Kristiani

1

1 Tujuan, Target

Pencapaian,
dan Tahapan

Projek

Tujuan dan Projek “Cegah Perundungan Dunia Maya” yang mengangkat Hal yang perlu
Target tema “Bangunlah Jiwa dan Raganya menciptakan kesempatan diperhatikan sebelum
belajar murid untuk membentuk diri sesuai Profil Pelajar
Pencapaian Pancasila. Bertujuan untuk melatih kesehatan fisik dan mental memulai projek
Projek secara berkelanjutan, projek dengan metode pembelajaran
yang aktif dan berpusat pada murid ini diharapkan menjadi ✔ Komitmen seluruh
perangkat yang menawarkan titik temu kolaborasi dan warga sekolah untuk
mengidentifikasi pihak terkait untuk penyelesaian menjalankan aksi yang
permasalahan perundungan dunia maya di sekitar mereka. telah disepakati
bersama
Melalui projek ini, murid pada akhirnya diharapkan telah
mengembangkan secara spesifik tiga dimensi Profil Pelajar ✔ Perencanaan yang
Pancasila, yakni Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, matang untuk
dan berakhlak mulia, gotong royong dan mandiri termasuk melakukan kegiatan
sub-elemen yang akan dijabarkan secara detail pada halaman aksi
7-9.
✔ Komitmen pimpinan
sekolah untuk
menindaklanjuti
apabila selama projek
berlangsung
ditemukan kasus
perundungan yang
terjadi di dalam unit
sekolah

3

Tahapan Tahapan Tahapan Aksi Rancangan Asesmen
Projek Pengenalan “Poster, Praktik
Formatif
“Perundungan pencegahan, ✔ Tugas mandiri
pementasan ✔ Diskusi kelompok
Dunia Maya” ✔ Persiapan drama
drama”
1 Sumatif
3 ✔ Proses pementasan drama

2 4 Instrumen asesmen
✔ Rubrik penilaian pribadi
Tahapan Tahapan Refleksi ✔ Rubrik sumatif
Kontekstualisasi “Apa yang kudapat? ✔ Rubrik profil pelajar

“Analisis dan Bagaimana aku Pancasila
Presentasi” menolong orang
4
lain?”

Tahapan dalam projek “Cegah Perundungan Dunia Maya”

Tahapan Pengenalan Tahapan Tahapan Aksi Tahapan Refleksi
Kontekstualisasi
Kenali Latih dirimu Seberapa jauh aku
Temukan
1 perundungan dunia 9 14 melangkah?
5 perundungan di
maya Proses persiapan Tindak lanjut
Luaskan wawasan sekolah
10 pementasan drama 15 (menjadi
2 dan perdalam Lihatlah sekitarmu
Proses persiapan upstanders)
pemahamanmu 6
Jika aku menjadi 11 (pembuatan poster)
Apakah aku
3 kamu Proses latihan
7 seorang
Aku belajar dari 12
perundung?
4 kamu (pembicara
Apakah aku
tamu)
8 seorang korban?

Pelaksanaan

13 pementasan drama

5

2 Dimensi,
elemen, dan

sub-elemen

Profil Pelajar

Pancasila

Perkembangan Sub-elemen Antarfase
Dimensi Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia

Sub Belum berkembang Mulai berkembang Berkembang sesuai Sangat
elemen harapan berkembang

Merawat Diri Memperhatikan kesehatan jasmani, Mengidentifikasi pentingnya menjaga Melakukan aktivitas fisik, sosial, dan Merawat Diri secara
secara Fisik, mental, dan rohani dengan keseimbangan kesehatan jasmani, ibadah secara seimbang Fisik, Mental, dan
Mental, dan melakukan aktivitas fisik, sosial, dan mental, dan rohani serta berupaya Spiritual melebihi
Spiritual ibadah. menyeimbangkan aktivitas fisik, harapan
sosial dan ibadah.

Mengutam Mengidentifikasi kesamaan dengan Mengenal perspektif dan Mengidentifikasi hal yang menjadi Mengutamakan
akan orang lain sebagai perekat emosi/perasaan dari sudut pandang permasalahan bersama, memberikan persamaan dengan
persamaan hubungan sosial dan orang atau kelompok lain yang tidak alternatif solusi untuk menjembatani orang lain dan
dengan mewujudkannya dalam aktivitas pernah dijumpai atau dikenalnya. perbedaan dengan mengutamakan menghargai perbedaan
orang lain kelompok. Mulai mengenal berbagai Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan. melebih harapan
dan kemungkinan interpretasi dan cara menghargai perbedaan sebagai alat
menghargai pandang yang berbeda ketika pemersatu dalam keadaan konflik
perbedaan dihadapkan dengan dilema. atau perdebatan.

7

Perkembangan Sub-elemen Antarfase
Dimensi Gotong Royong

Sub Belum berkembang Mulai berkembang Berkembang sesuai Sangat
elemen harapan berkembang

Kerja sama Menunjukkan ekspektasi (harapan) Menyelaraskan tindakan sendiri Membangun tim dan mengelola Bekerja sama melebihi
positif kepada orang lain dalam dengan tindakan orang lain untuk kerjasama untuk mencapai tujuan harapan
Komunikasi rangka mencapai tujuan kelompok di melaksanakan kegiatan dan bersama sesuai dengan target yang
untuk lingkungan sekitar (sekolah dan mencapai tujuan kelompok di sudah ditentukan.
mencapai rumah). lingkungan sekitar, serta memberi
tujuan semangat kepada orang lain untuk
bersama bekerja efektif dan mencapai tujuan
bersama.
Tanggap
terhadap Memahami informasi dari berbagai Memahami informasi, gagasan, Aktif menyimak untuk memahami dan Berkomunikasi untuk
lingkungan sumber dan menyampaikan pesan emosi, keterampilan dan keprihatinan menganalisis informasi, gagasan, mencapai tujuan
sosial menggunakan berbagai simbol dan yang diungkapkan oleh orang lain emosi, keterampilan dan keprihatinan bersama melebih
media secara efektif kepada orang menggunakan berbagai simbol dan yang disampaikan oleh orang lain dan harapan
lain untuk mencapai tujuan bersama media secara efektif, serta kelompok menggunakan berbagai
memanfaatkannya untuk simbol dan media secara efektif, serta
meningkatkan kualitas hubungan menggunakan berbagai strategi
interpersonal guna mencapai tujuan komunikasi untuk menyelesaikan
bersama. masalah guna mencapai berbagai
tujuan bersama.

Tanggap terhadap lingkungan sosial Tanggap terhadap lingkungan sosial Tanggap terhadap lingkungan sosial Tanggap terhadap
sesuai dengan tuntutan peran sesuai dengan tuntutan peran sesuai dengan tuntutan peran lingkungan sosial
sosialnya dan menjaga keselarasan sosialnya dan berkontribusi sesuai sosialnya dan berkontribusi sesuai melebihi harapan
dalam berelasi dengan orang lain. dengan kebutuhan masyarakat. dengan kebutuhan masyarakat untuk
menghasilkan keadaan yang lebih baik.
8

Perkembangan Sub-elemen Antarfase
Dimensi Mandiri

Sub Belum berkembang Mulai berkembang Berkembang sesuai Sangat
elemen harapan berkembang

Regulasi Memahami perbedaan emosi Memahami dan memprediksi Mengendalikan dan Regulasi emosi
emosi yang dirasakan dan dampaknya konsekuensi dari emosi dan menyesuaikan emosi yang melebihi harapan
terhadap proses belajar dan pengekspresiannya dan dirasakannya secara tepat ketika
interaksinya dengan orang lain; menyusun langkahlangkah menghadapi situasi yang
serta mencoba cara-cara yang untuk mengelola emosinya menantang dan menekan pada
sesuai untuk mengelola emosi dalam pelaksanaan belajar konteks belajar, relasi, dan
agar dapat menunjang aktivitas dan berinteraksi dengan orang pekerjaan.
belajar dan interaksinya dengan lain.
orang lain.

Mengemban Melakukan refleksi untuk Memonitor kemajuan belajar Melakukan refleksi terhadap Mengembangkan
gkan refleksi mengidentifikasi faktor-faktor di yang dicapai serta umpan balik dari teman, guru, dan refleksi diri melebihi
diri dalam maupun di luar dirinya memprediksi tantangan pribadi orang dewasa lainnya, serta harapan
yang dapat dan akademik yang akan informasi-informasi karir yang
mendukung/mengham batnya muncul berlandaskan pada akan dipilihnya untuk
dalam belajar dan pengalamannya untuk menganalisis karakteristik dan
mengembangkan diri; serta mempertimbangkan strategi keterampilan yang dibutuhkan
mengidentifikasi caracara untuk belajar yang sesuai. dalam menunjang atau
mengatasi kekurangannya. menghambat karirnya di masa
depan.

9

3

Relevansi dan
Cara

Penggunaan

Relevansi projek bagi sekolah dan semua guru mata pelajaran

Pada hakekatnya, manusia adalah makhluk sosial yang memiliki kebutuhan untuk
membangun relasi antar individu. Dengan menyandang status kewarganegaraan digital yang
melekat dalam diri pelajar saat ini, maka keterampilan berkomunikasi yang baik dan sopan menjadi
perhatian kita bersama.

Namun, pada perjalanannya, membina relasi dengan saling menghormati tidaklah mudah.
Tidak sedikit kita menemukan adanya praktik perundungan yang beredar di dunia maya dengan
dalih candaan atau gurauan. Berdasarkan survey yang dilakukan di Indonesia pada periode 9 Maret
hingga 4 April 2019 dengan 5.900 responden, didapat bahwa 49% responden menyatakan bahwa
mereka mengalami perundungan dunia maya dalam media sosial. Kegiatan digital yang popular di
kalangan masyarakat Indonesia adalah menulis pesan dan mengakses media sosial.

Praktik perundungan yang dilakukan oleh kalangan pelajar di media
sosial dapat menghambat perkembangan jiwa dan raga pelajar;
pengalaman akan ketidakpercayaan diri, feeling insecure, stres, depresi
hingga gangguan pencernaan dan kecemasan.

Oleh karena itu, sekolah merupakan tempat strategis dalam
memfasilitasi dan mendampingi pelajar untuk terlibat aktif dalam
menerapkan nilai-nilai luhur Pancasila serta meningkatkan kemampuan
dalam memelihara kesehatan jiwa dan raga diri sendiri dan lingkungannya.

11

Cara Penggunaan Perangkat Ajar Projek ini

Perangkat ajar ini dirancang untuk memfasilitasi guru SMA (Fase E) yang berada di sekolah
penggerak untuk melaksanakan projek yang mengusung tema Bangunlah Jiwa dan Raganya. Di
dalam perangkat ajar untuk projek “Cegah Perundungan Dunia Maya” ini, ada 15 aktivitas yang
saling berkesinambungan. Penulis menyarankan agar projek ini dilakukan pada semester pertama
kelas X karena pada jenjang tersebut merupakan kesempatan terbaik bagi sekolah untuk
memperkenalkan isu tersebut kepada pelajar SMA tahap awal, sehingga pelajar dapat
mencurahkan waktunya untuk melakukan projek dan menerapkannya secara maksimal selama
mengenyam pendidikan di SMA. Waktu yang direkomendasikan untuk pelaksanaan projek ini
adalah 1 (satu) semester, dengan total kurang lebih 72 jam pelajaran.

Karena kondisi tiap sekolah beragam, tim penyusun memberikan
kebebasan kepala sekolah dan guru dalam menyesuaikan jumlah aktivitas,
alokasi waktu per aktivitas, dan melaksanakan tindakan aksi. Materi ataupun
rancangan aktivitas juga bisa disesuaikan agar projek bisa berjalan efektif sesuai
dengan kebutuhan murid dan kondisi sekolah. Kami juga memberikan saran
praktis berupa tips serta alternatif pelaksanaan beberapa aktivitas, dan
rekomendasi aktivitas pengayaan, jika diperlukan.

12

3

Aktivitas

Tujuan: mengidentifikasi hal yang menjadi permasalahan bersama dengan mengidentifikasi

perundungan dunia maya

1 Persiapan
Perkenalan:
Kenali 1. Guru menyiapkan lembar kerja K-W-L chart.
Perundungan 2. Guru menyiapkan booklet ‘Stop Perundungan’ yang dikeluarkan oleh Kemdikbud pada tahun
Dunia Maya
2019.
Durasi: 2 jp
Bahan: artikel Pelaksanaan
Peran guru:
narasumber, 1. Topik ‘Perundungan Dunia Maya’ ditulis oleh guru pada papan tulis. Guru bertanya kepada murid

fasilitator apa yang mereka ketahui tentang topik tersebut.

Dimensi Profil Pelajar 2. Murid mengisi K-W-L chart (kolom pertama dan kedua).
Pancasila: Bertakwa
Kepada Tuhan Yang 3. Murid membaca sebuah artikel tentang perundungan yang terjadi di Indonesia (lihat halaman

Maha Esa, dan berikutnya).
Berakhlak Mulia
4. Murid dibagi menjadi kelompok yang terdiri dari 3-4 orang untuk membahas K-W-L Chart dan

membahas pertanyaan guru:

▹ Apa yang terjadi?

▹ Mengapa hal itu dapat terjadi?

▹ Apa definisi perundungan menurut kata-katamu sendiri?

5. Di dalam kelompok, murid secara bergantian menyampaikan apa yang mereka tulis dalam K-W-L

chart dan menjawab pertanyaan guru. Kemudian, setiap kelompok akan membagikan hasil

diskusinya.

6. Guru menyimpulkan pembelajaran hari ini dari presentasi yang dilakukan oleh masing-masing

kelompok.

Tugas: tugas kelompok (formatif) 14

Contoh artikel

Peneliti: Perundungan di Dunia Maya Lebih Pengaruhi Remaja
Rabu 15 May 2019 16:14 WIB,
diakses dari https://www.republika.co.id/berita/prjgc0414/peneliti-perundungan-di-dunia-maya-lebih-pengaruhi-remaja

REPUBLIKA.CO.ID, JAKARTA -- Peneliti Pusat Penelitian Kependudukan Lembaga Ilmu Pengetahuan Indonesia (LIPI) Agustina Situmorang
mengatakan, perundungan di dunia maya lebih memengaruhi remaja dibandingkan perundungan biasa. Hal itu dikarenakan perundungan
dunia maya (cyber bullying) dapat terjadi kapan saja dan di mana saja sepanjang pelaku atau korban memiliki akses terhadap internet.

"Berbeda dengan perundungan biasa, yang terjadi hanya di waktu dan tempat tertentu, misalnya di sekolah. Setelah anak pulang dari sekolah
maka perundungan tidak terjadi lagi," kata Agustina.

Perundungan dunia maya, menurut Agustina, juga menyebar lebih cepat, luas, dan masif di kalangan teman sebaya korban atau pelaku.
Sering kali, pelaku menggunakan nama samaran saat melakukan perundungan sehingga sulit dilacak dan diintervensi oleh orang dewasa.

Agustina mengatakan, usia remaja merupakan usia rentan karena mereka memasuki masa transisi dari anak menuju dewasa. Pada masa ini
terjadi terlalu banyak perubahan di diri remaja.
"Mereka mengalami pubertas kemudian secara psikologis dan sosial juga mengalami perubahan sehingga memberi dampak tidak nyaman
dan kebingungan di dalam diri mereka," kata dia.

Karena ingin dianggap dewasa, menurut Agustina, remaja cenderung menjauh dari pengaruh orang tua dan lebih dekat dengan teman
sebaya yang lebih mereka percayai. Padahal, remaja yang tidak memiliki hubungan emosional yang baik dengan orang tua akan lebih sering
menjadi korban atau pelaku perundungan.

Agustina mencermati, pengaruh globalisasi melalui kemajuan teknologi ternyata membuat komunikasi orang tua dan remaja menghadapi
tantangan yang lebih besar. Orang tua diharapkan dapat lebih aktif dalam berinteraksi dengan remaja dan berusaha untuk mendengar meski
pun ada kalanya bertentangan dengan pandangan orang tua.

K-W-L Chart

Pada kolom pertama, tuliskan apa yang kamu tahu tentang topik. Pada kolom kedua, tuliskan tentang apa
yang kamu ingin tahu tentang topik. Pada kolom ketiga, tuliskan apa yang telah kamu pelajari dari topik ini

What I Know What I Want to Know What I Learned

(Apa yang saya tahu?) (Apa yang saya ingin tahu?) (Apa yang saya sudah
pelajari?)

2 Tujuan: mengidentifikasi sebab akibat perundungan dunia maya

Perkenalan: Persiapan
Perluas Wawasan,
1. Guru mempersiapkan satu artikel untuk dibahas lebih dalam melalui bahan dari website berikut ini:
Perdalam Apa itu cyberbullying dan bagaimana menghentikannya? - UNICEF Indonesia dan bahan materi dari
Pemahamanmu Kemdikbud,go.id mengenai handout ‘Stop Perundungan’, dapat pula diakses melalui tautan ini
https://sahabatkeluarga.kemdikbud.go.id/laman/uploads/Dokumen/7157_2019-10-
Durasi: 3 jp 30/Stop%20Perundungan%20(1).pdf
Bahan: artikel
Peran guru: 2. Guru mempersiapkan lembar kerja cause effect graphic organizer (pengatur grafis sebab-akibat)
fasilitator, instruktur
Pelaksanaan
Dimensi Profil Pelajar
Pancasila: Bertakwa 1. Murid dibagi menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 3-4 orang, peran guru sebagai fasilitator
Kepada Tuhan Yang
memberikan arahan dan menjadi memfasilitasi secara teknis jalannya diskusi.
Maha Esa, dan
Berakhlak Mulia 2. Setiap kelompok membagi deksripsi kerja sebagai berikut:

a. pemimpin diskusi: memimpin jalannya diskusi

b. notulis: mencatat hasil diskusi

c. penyaji: menyajikan hasil diskusi secara lisan

3. Setiap kelompok akan membahas sebab dan akibat perundungan dunia maya kemudian

menuliskan hasil diskusinya pada lembar kerja cause effect graphic organizer.

4. Penyaji dari setiap kelompok akan mempresentasikan hasil diskusi dari kelompok masing-masing.

5. Murid mendapatkan kesimpulan bahwa pada kegiatan hari ini murid telah membangun elemen
mengenai ‘akhlak kepada manusia’ dengan cara mengidentifikasi hal yang menjadi permasalahan

bersama.

Tugas

1. Tugas kelompok: berdiskusi mengenai sebab akibat perundungan dunia maya 17

Sebab-Akibat Perundungan
Dunia Maya
Format pengatur grafis
Topik

Sebab Sebab-
sebab

Akibat Akademis Sosial Fisik Emosi

Referensi:

3 Tujuan: menggali olah rasa: memperkuat kepekaan atau sensitivitas emosi, kesejahteraan emosi

Perkenalan: (emotional wellbeing).
Jika Aku Menjadi
Persiapan
Kamu
1. Guru mempersiapkan video dari tautan berikut ini
Durasi: 2 jp https://www.youtube.com/watch?v=zJJGRF0xa7w
Bahan: Video dan
2. Guru mempersiapkan lembar kerja T-P-S (Think – Pair – Share)
LKS T-P-S
Peran guru: Pelaksanaan

fasilitator 1. Murid menonton sebuah tayangan tentang bagaimana seseorang menilai lewat media sosial.
2. Murid bekerja bersama rekan kerja (1 kelompok terdiri dari 2 orang) dan mengerjakan lembar kerja
Dimensi Profil Pelajar
Pancasila: Gotong T-P-S (Think – Pair – Share) Berpikir – Berpasangan – Berbagi.
royong, Bertakwa 3. Pada tahapan Think, murid diminta untuk berpikir dan menjawab pertanyaan terbuka yang
kepada Tuhan Yang
Maha Esa, dan diberikan oleh guru (lihat panduan pertanyaan pada halaman berikutnya).
berakhlak mulia 4. Pada tahapan Pair, murid diminta membuat kesimpulan dalam bentuk bermain peran singkat

berdurasi 5 menit mengenai pencegahan ujaran kebencian terhadap teman secara digital.
5. Pada tahapan Share, murid akan berbagi dengan menampilkan kesimpulan mereka kepada

seluruh teman di kelas.
6. Akhir pembelajaran, guru menjelaskan bahwa murid telah berlatih mengolah rasa dengan lebih

peka dan sensitif akan isu perundungan

Tugas

1. Tugas kelompok: diskusi kolaboratif melalui metode T-P-S

19

Think – Pair – Share

Prosedur

Think (Berpikir) Pair (Berpasangan) Share (Berbagi)

✔ Guru mengajukan pertanyaan- ✔ Murid berpasangan untuk ✔ Murid berbagi dengan

pertanyaan pemantik mendiskusikan apa yang seluruh kelas tentang
1. Informasi apa yang kamu telah dipikirkannya dalam diskusi mereka.
tahapan sebelumnya, yaitu
dapatkan dari video tersebut? think ✔ Murid secara sukarela
2. Apabila kamu menjadi salah
✔ Murid membuat kesimpulan menyampaikan dan
satu dari mereka yang menampilkan
diminta memberi komentar, dari hasil diskusi mereka kesimpulannya dengan
apa yang akan kamu dengan membuat sebuah bergiliran
lakukan? skit atau bermain peran
3. Mengapa video tersebut secara singkat mengenai
dibuat? Apa tujuannya? pencegahan ujaran
4. Pesan apa yang kamu dapat kebencian secara digital.
dari video ini untukmu?

✔ Murid berpikir dan menjawab

pertanyaan-pertanyaan tersebut

Think – Pair – Share

Lembar kerja murid

Think (Berpikir) Pair (Berpasangan) Share (Berbagi)

✔ Berpikir dan jawablah ✔ Bekerjalah dengan rekan ✔ Berbagilah dengan seluruh

pertanyaan berikut ini: kerjamu, diskusikan dan kelas tentang hasil
1. Informasi apa yang kamu buatlah kesimpulan dari apa diskusimu!
yang kamu pikirkan
dapatkan dari video tersebut? sebelumnya dalam tahapan
2. Apabila kamu menjadi salah sebelumnya
_______________________
satu dari mereka yang diminta _______________________
memberi komentar, apa yang _______________________
akan kamu lakukan? _______________________
3. Mengapa video tersebut dibuat? _______________________
Apa tujuannya? _______________________
4. Pesan apa yang kamu dapat _______________________
dari video ini untukmu? _______________________
__________________________ _______________________
__________________________ _______________________
__________________________
__________________________
_______________________

Alternatif kegiatan ✓ Sekolah yang
tidak memiliki
Kegiatan: akses internet
✓ Murid membaca ujaran kebencian tersebut dalam hati dapat
✓ Murid memberikan respons akan ujaran kebencian tersebut dan membagikan menggunakan
alternatif
pengalaman akan ujaran kebencian yang pernah mereka dengar aktivitas yaitu
✓ Murid mendiskusikan secara berpasangan akan pertanyaan sebagai berikut memberikan
komentar terkait
1. Apabila kamu menjadi salah satu dari mereka yang diminta memberi beberapa ujaran
komentar, apa yang akan kamu lakukan? kebencian yang
ditemukan di
2. Mengapa ujaran kebencian tersebut dibuat? Apa tujuannya? media sosial.
✓ Murid memberikan kesimpulan hasil diskusi berpasangan

Contoh ujaran kebencian Dasar orang ‘suku X’ pantes aja suka
marah-marah gak jelas!
Di dunia ini terlalu banyak orang
goblok, salah satunya lo…

Orang kaya lo itu parasit yang Di dunia ini terlalu banyak orang
biasanya hanya cari untung. goblok, salah satunya lo…

Kamu seperti kecoa busuk yang Dasar penista agama! Apakah kamu
harus diusir jauh-jauh. masih waras?

Tujuan: menganalisis akibat perundungan bagi kesehatan jiwa dan raga dari pembicara tamu

4 Persiapan

Perkenalan: 1. Sekolah mengundang pembicara tamu untuk memaparkan mengenai akibat perundungan akan
Aku Belajar Dari kesehatan jiwa dan raga bagi pelajar di sekolah.

Kamu 2. Sekolah perlu mempersiapkan ruangan, perangkat audio dan visual untuk aktivitas ini. Aktivitas ini
dapat dilakukan secara komunal atau per kelas sesuai dengan kesiapan masing-masing sekolah.
Durasi: 2 jp
Bahan: Format Pelaksanaan ✓ Apabila sekolah
tidak mendapatkan
laporan 1. Murid diminta untuk mempersiapkan alat tulis. pembicara tamu,
Peran guru: 2. Guru menjelaskan susunan kegiatan: sekolah dapat
moderator meminta guru
a. Pembukaan (5 menit) BK/konselor
Dimensi Profil Pelajar b. Penyampaian materi (30 menit)
Pancasila: Mandiri c. Sesi tanya jawab 1 (15 menit) ✓ Atau, sekolah
d. Sesi tanya jawab 2 (15 menit) menyiapkan video
e. Penutup (5 menit) talk show yang
3. Selama pembicara tamu memaparkan materi, murid menuliskan bahasan topik ini
catatan materi dari pembicara tamu pada format yang telah disediakan untuk diputarkan.
Guru.

Tugas

1. Tugas mandiri: murid menuliskan catatan singkat

23

Catatan dari pembicara tamu

Format

Nama : ________________
Kelas : ________________
Tanggal : ________________

Laporan

1. Nama Pembicara :

2. Topik/Materi :

3. Catatan

a. Hal baru yang saya dapatkan

b. Hal yang membuat saya tercengang

c. Hal yang menjadi akibat dari perundungan dunia maya (akibat akan Kesehatan jiwa

dan raga)

4. Refleksi

a. Hal yang mau saya lakukan setelah mengetahui isu perundungan

Tujuan: menganalisis masalah mengenai perundungan yang terjadi di sekolah

5 Persiapan

Kontekstualisasi: 1. Guru mempersiapkan bahan ajar yang dapat diakses melalui tautan Perundungan-siber (Cyberbullying)
Temukan serta Masalah Emosi dan Perilaku pada Pelajar Usia 12-15 Tahun di Jakarta Pusat | Tjongjono | Sari Pediatri atau
booklet dari Kemdikbud,go.id mengenai ‘Stop Perundungan’.
Perundungan di
Sekolah 2. Guru menyediakan format mind map atau peta konsep.

Durasi: 2 jp Pelaksanaan
Bahan: artikel
Peran guru: 1. Murid membaca informasi yang terdapat dalam bahan ajar mengenai:
narasumber,
a. bentuk-bentuk perundungan dunia maya
fasilitator
b. kapan terjadinya perundungan dunia maya
Dimensi Profil Pelajar
Pancasila: Gotong c. di mana terjadinya perundungan dunia maya
royong
d. dampak perundungan

e. siapa yang melakukan

2. Murid mendapatkan pemahaman mendalam bahwa bentuk-bentuk perundungan dunia maya dapat

berupa memperolok di media sosial, pesan terror, menyebarkan kabar bohong, perang kata-kata

dari dunia maya, membuat akun palsu untuk merusak reputasi seseorang, mengucilkan seseorang

dari grup daring.

3. Murid bekerja dalam kelompok yang terdiri dari 3-4 orang untuk membuat peta konsep berdasar

pada teknik 5W-1H (Who, What, Where, Why, When, How).

4. Murid memberikan kesimpulan dengan cara bertukar peta konsep dan saling memberikan komentar.

Tugas

1. Tugas kelompok: (formatif) mengerjakan peta konsep dan memberikan komentar. 25

Mind Map (peta konsep)

Murid akan melengkapi peta konsep

Definisi Jenis-jenis

Bagaimana Apa?
cara
Bagaimana? Perundungan Di mana? Di mana
mencegahnya Di mana? Dunia Maya Mengapa? terjadi?
?
Alasan
Di mana melakukan?
terjadinya?

Siapa?

Siapa yang Siapa yang
jadi korban? melakukan?

Tujuan: mengidentifikasi praktik perundungan dunia maya yang terjadi di sekolah

6 Persiapan

Kontekstualisasi: 1. Guru mempersiapkan daftar pernyataan mengenai akibat perundungan (lihat format pada
Lihatlah
halaman berikutnya).
Sekitarmu
Pelaksanaan
Durasi: 3 jp
Bahan: artikel 1. Guru sebagai fasilitator melakukan ulasan kembali tentang definisi perundungan, sebab akibat
Peran guru:
fasilitator, motivator perundungan kemudian memotivasi bahwa murid akan menemukan praktik perundungan yang

Dimensi Profil Pelajar terjadi di sekolah melalui sesi tanya jawab.
Pancasila: Gotong
royong 2. Murid dibagikan daftar pernyataan akan akibat perundungan dalam ranah akademis, sosial, fisik,

dan emosi.

3. Murid bekerja dalam kelompok yang terdiri dari 3-4 orang (guru harus selektif dalam memilih

kelompok; gender sebaiknya tidak dicampur, memisahkan murid yang memiliki kecenderungan

sebagai perundung dan korban atau murid yang memiliki masa lalu kelam akibat perundungan)

4. Setiap kelompok membuat kesepakatan kerja guna mencapai tujuan kerja kelompok.

5. Murid dapat melakukan tanya jawab secara bergiliran, sehingga satu murid akan mendapatkan
dua atau tiga responden. Murid memulai pertanyaan dengan kalimat ‘Apakah kamu mengalami?”

6. Murid mendapatkan kesimpulan bahwa melalui kegiatan ini, mereka telah belajar menerapkan
praktik dimensi ‘gotong royong’ dengan elemen tanggap terhadap lingkungan sosial.

7. Murid mencoba menghitung akibat apa yang paling dialami murid; akademis, sosial, fisik, emosi.

8. Murid mengumpulkan hasil yang telah dikerjakan siswa sebagai dokumentasi sekolah.

Tugas

1. Tugas kelompok: saling bertanya jawab akan pernyataan yang telah disediakan dan menghitung

akibat yang paling banyak dialami murid. 27

Lihat Sekitarmu

Pernyataan diambil dari booklet “Stop Perundungan’ yang diterbitkan oleh Kemdikbud pada tahun 2019

Akibat Pernyataan Tidak Jarang Kadang- Sering Selalu
pernah kadang

Penurunan prestasi akademik ✓ Agar tidak menjadi
aktivitas yang
Penurunan tingkat kehadiran di sekolah menegangkan, guru
Berkurangnya minat pada tugas dan dapat memutar
Akademis kegiatan sekolah lainnya sebuah lagu untuk
mengiringi
Sulit bekonsentrasi pelaksanaan
aktivitas ini.
Drop out dari kegiatan yang awalanya
disukai
Suasana hati yang berubah-ubah

Sensitif, was-was, takut, cemas, gelisah

Emosi Tidak aman

Murung, sedih, mudah menangis

Menyalahkan diri sendiri

Lihat Sekitarmu

Pernyataan diambil dari booklet “Stop Perundungan’ yang diterbitkan oleh Kemdikbud pada tahun 2019

Akibat Pernyataan Tidak Jarang Kadang- Sering Selalu
Fisik pernah kadang

Sosial Sakit berkelanjutan

Kelihan pusing, sakit perut (mulas) ✓ Agar tidak menjadi
aktivitas yang
Sulit tidur menegangkan, guru
dapat memutar
Lemah, mual sebuah lagu untuk
mengiringi
Gagap pelaksanaan
aktivitas ini.
Tidak percaya diri, tidak menyampaikan
pendapatnya, cenderung mengikuti kemauan
orang lain

Punya sedikit sekali teman, cenderung
menarik diri

Kurangnya rasa humor

Sering diejek atau ditertawakan

Bahasa tubuhnya lemah, misalnya tidak ada
kontak mata, kepala menunduk, badan
membungkuk

Tujuan: mengidentifikasi karakteristik perundung

7 Persiapan

1. Guru mempersiapkan daftar pernyataan mengenai karakteristik perundung atau pelaku
perundungan.

Kontekstualisasi: Pelaksanaan
Apakah Aku
Seorang 1. Guru sebagai fasilitator menjelaskan kegiatan hari ini dan memotivasi bahwa murid akan
Perundung? menemukan praktik perundungan yang terjadi di sekolah melalui sesi tanya jawab.

Durasi: 2 jp 2. Murid dibagikan daftar pertanyaan terkait ciri-ciri atau karakteristik perundung.
Bahan: artikel 3. Murid bekerja secara individual untuk menjawab pertanyaan yang telah diberikan.
Peran guru: 4. Murid mendapatkan kesimpulan bahwa melalui kegiatan ini, mereka telah belajar menerapkan
fasilitator, motivator
praktik dimensi ‘mandiri’ dengan elemen ‘pemahaman diri dan situasi’. Murid belajar untuk
memahami kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi.
5. Guru mengumpulkan hasil yang telah dikerjakan siswa sebagai dokumentasi sekolah.

Dimensi Profil Pelajar Tugas

Pancasila: Mandiri 1. Tugas mandiri: (formatif) mengisikan lembar kerja ‘Apakah aku seorang perundung?”

30

Apakah aku seorang perundung?

Pernyataan diambil dari booklet ‘Stop Perundungan ‘yang diterbitkan oleh Kemdikbud pada tahun 2019

No Pernyataan Tidak Jarang Kadang- Sering Selalu ✓ Agar tidak menjadi
pernah kadang aktivitas yang
menegangkan, guru
1 Apakah aku sering memanggil temanku dengan nama dapat memutar
panggilan yang buruk? sebuah lagu untuk
mengiringi
2 Apakah aku sering bersikap menentang atau bermusuhan pelaksanaan
dengan orang lain? aktivitas ini.

3 Apakah aku selalu ingin mengendalikan orang lain? ✓ Sekolah perlu
menindaklanjuti
4 Apakah aku sering kasar dengan orang lain, contoh menulis apabila ditemukan
komentar yang buruk akan orang lain? murid yang
menunjukkan
5 Apakah aku marah jika ada hal-hal yang tidak sesuai dengan indikasi sebagai
keinginanku? perundung.

6 Apakah aku peduli dengan perasaan orang lain?

7 Apakah aku tertawa saat seseorang terluka atau merasa
malu?

8 Apakah aku sering memaksa orang melakukan hal yang tidak
mereka inginkan?

9 Apakah aku sering melanggar aturan?

10 Apakah aku sering membuat lelucon tentang orang
berdasarkan ras, budaya, atau siapa yang mereka sukai?

Tips “Apabila aku seorang perundung…”

Berdasarkan booklet ‘Stop Perundungan’ yang diterbitkan oleh Kemdikbud pada 2019

Jika ternyata kamu adalah seorang perundung, maka kamu
bisa menghentikannya dengan cara:

✓Meminta maaf kepada orang yang telah kamu rundung. Kamu
dapat meminta maaf lewat telepon, surat, atau media
komunikasi langsung

✓Sabarlah ketika kamu tidak secara langsung dimaafkan
✓Temukan kegiatan yang sesuai dengan minatmu
✓Bercerita pada seseorang yang lebih dewasa untuk

menolongmu dari kasus perundungan
✓Terima konsekuensi dari sekolah
✓Belajarlah untuk saling menghormati dan berinterkasi

dengan orang lain dengan sopan

Tujuan: mengevaluasi dan menilai tingkat sensitivitas diri sendiri akan isu perundungan

8 Persiapan ✓ Guru melihat
hasil penilaian
Kontekstualisasi: 1. Guru mempersiapkan lembar penilaian diri mengenai karakteristik diri dan
Apakah aku korban perundungan bersikap
responsif apabila
seorang korban? Pelaksanaan ada murid yang
terindikasi
Durasi: 2 jp 1. Murid mendapatkan penjelasan bahwa pada pertemuan ini, mereka sebagai korban
Bahan: lembar akan melihat kepada diri mereka sendiri dan menilai secara jujur mengalami
penilaian diri tentang isu perundungan dunia maya. perundungan
Peran guru: konselor dunia maya
dan motivator 2. Murid dibagikan daftar pertanyaan terkait karakteristik korban
perundungan.
Dimensi Profil Pelajar
Pancasila: Mandiri 3. Murid bekerja secara individual untuk menjawab pertanyaan yang
telah diberikan.

4. Murid mendapatkan kesimpulan bahwa melalui kegiatan ini, mereka
telah belajar menerapkan praktik dimensi ‘mandiri’ dengan elemen
‘pemahaman diri dan situasi’

5. Guru mengumpulkan hasil yang telah dikerjakan siswa sebagai
dokumentasi sekolah.

Tugas

1. Tugas mandiri: (formatif) mengisikan lembar penilaian diri

33

Self-assessment

Format penilaian diri Pertanyaan diadopsi dari https://www.psycom.net/bullying-test/ dan
https://www.pacerteensagainstbullying.org/advocacy-for-self/are-you-being-bullied/

No Pernyataan Tidak Jarang Kadang- Sering Selalu
pernah kadang

1 Apakah kamu pernah dekat dengan seseorang secara virtual kemudian dia
membeberkan informasi personalmu?

2 Apakah orang lain menjadikan penampilanmu sebagai candaan?

3 Apakah kamu merasa terasing di sekolah?

4 Adakah orang lain menyebarkan rumor atau informasi yang tidak benar tentangmu?

5 Apakah kamu pernah merasa takut ketika mengakses dunia maya?

6 Apakah orang lain pernah menyakitimu secara tertulis dan langsung melalui pesan
digital atau media sosial?

7 Apakah kamu pernah diejek dalam media digital atau orang lain pernah memposting
sesuatu yang membuatmu marah?

8 Apakah kamu merasa kuatir atau depresi ketika kamu berhadapan dengan orang yang
menyakitimu?

9 Apakah kamu mengalami sakit kepala atau sakit perut sebelum kamu bertemu dengan
orang yang pernah melukaimu?

10 Apakah kamu pernah dipanggil dengan sebutan yang membuatmu kesal?

11 Apakah kamu pernah dikucilkan dari sebuah grup pertemanan?

12 Apakah orang lain pernah memposting fotomu secara digital tanpa seijinmu?

13 Apakah ada orang lain yang pernah berpura-pura menjadi kamu di situs media sosial?

14 Apakah kamu pernah berbalasan komentar karena orang lain terlebih dahulu menuliskan
komentar yang membuatmu marah pada status atau postinganmu?

15 Apakah kamu pernah dikeluarkan dari grup pertemanan digital?

Tips “Apabila aku seorang korban…”

Berdasarkan booklet ‘Stop Perundungan’ yang diterbitkan oleh Kemdikbud pada 2019

Simak langkah-langkah akan apa yang harus dilakukan jika
mengalami perundungan:

✓Bersikaplah tenang, mengambil napas dalam-dalam selama satu
menit kemudian hembuskan keluar

✓Sembunyikan kemarahan atau kesedihanmu di depan perundung
✓Berdiri tegak, angkat kepalamu, hadapi pelaku dengan tenang, atau

tinggalkan perundung
✓Tolak permintaan pelaku dengan sopan
✓Segera menyingkir apabila kamu dalam bahaya
✓Cari bantuan orang dewasa yang kamu percaya (orang tua, guru)

untuk menghentikan
✓Blok akun media sosial perundung
✓Laporkan perilaku perundungan, printscreen tampilan sebagai bukti
✓Hindari bersikap mendendam dan membalas perilaku perundungan

9 Tujuan: melatih kebugaran jasmani dan memaknai pesan pencegahan perundungan dunia maya

Aksi: melalui sebuah permainan
Latih Dirimu
Persiapan
Durasi: 2 jp
Bahan: - 1. Guru mempersiapkan tempat atau arena luas, audio untuk melakukan olahraga bersama. Musik
pengiring dapat menggunakan lagu daerah, seperti Poco-Poco untuk mengiringi olahraga.
Peran guru:
fasilitator 2. Guru Penjaskesorkes mengambil peranan sebagai instruktur olahraga.

Dimensi Profil Pelajar Pelaksanaan
Pancasila: Mandiri,
Bertakwa Kepada 1. Murid melakukan olahraga bersama di sebuah lapangan yang dipimpin oleh guru olahraga.
Tuhan Yang Maha 2. Murid melakukan permainan “Cermin Diri” (lihat prosedur permainan pada halaman berikutnya)
Esa, dan Berakhlak 3. Permainan dilakukan secara berpasangan layaknya orang yang sedang bercermin.
Mulia 4. Setiap peserta harus mengikuti gerakan seperti yang diinstruksikan oleh fasilitator atau orang

pertama.
5. Setelah permainan selesai, murid diminta untuk memikirkan makna permainan dan hubungannya

dengan upaya pencegahan perundungan dunia maya

Tugas

1. Murid menemukan makna permainan.
2. Murid menyampaikannya secara lisan.

36

Permainan cermin diri

Prosedur

Prosedur Makna

✔ Permainan ini tidak memerlukan alat bantu apapun ✔ Permainan ini mengajak murid untuk melihat
✔ Fasilitator meminta semua murid untuk berdiri,
dan mengamati orang lain lebih teliti
membuat dua baris memanjang dan saling
berhadapan ✔ Sikap memerhatikan orang lain adalah kunci

✔ Fasilitator menentukan baris mana yang menjadi keberhasilan permainan ini

cermin dan baris mana yang berperan sebagai ✔ Sikap empati akan muncul ketika murid
orang yang bercermin
mengikuti gerakan temannya
✔ Fasilitator memberikan contoh gerakan kepada baris
✔ Kesulitan yang dihadapi dirasakan bersama-
yang menjadi cermin
sama sehingga memiliki kesamaan rasa
✔ Baris yang bercernin mengikuti barisan yang untuk melakukan gerakan secara tepat

menjadi cermin

✔ Setelah beberapa gerakan dilakukan, fasilitator

dapat menginstruksikan untuk berganti peran

✔ Permainan ini dilakukan berulang-ulang sehingga

suasana menjadi cair

Tujuan: memberikan alternatif solusi untuk menjembatani perbedaan dengan mengutamakan

kemanusiaan dengan merencanakan sebuah pementasan drama

10 Persiapan
Aksi:
Proses Persiapan 1. Guru menyiapkan perangkat ajar dan administrasi tentang penjelasan pementasan drama (lihat
Pementasan halaman berikutnya).
Drama
Pelaksanaan
Durasi: 3 jp
(pertemuan 1) 1. Guru menjelaskan bahwa pementasan drama adalah sebuah kegiatan penilaian sumatif yang
Bahan: panduan dilakukan secara berkelompok yang terdiri dari 12-15 orang (tergantung kapasitas di kelas,
pementasan drama sebaiknya jumlah murid per kelas dibagi menjadi dua kelompok).
Peran guru:
2. Murid mendapat penjelasan mengenai prosedur, target per pertemuan, dan rubrik penilaian.
fasilitator Kegiatan pertemuan 1:

Dimensi Profil Pelajar ✓ Pembagian kelompok (12-15 orang) Target pencapaian:
Pancasila: Gotong ✓ Mendapatkan penjelasan tentang prosedur, linimasa, dan rubrik penilaian ✓Tema dan gambaran cerita
royong, Bertakwa ✓ Menentukan tema dan gambaran cerita durasi 30 menit
Kepada Tuhan Yang ✓ Jika ada waktu ekstra, murid mulai menulis naskah drama
Maha Esa, dan
Berakhlak Mulia 3. Murid menentukan satu orang pemimpin di setiap kelompok sebagai jembatan komunikasi guru
dan anggota kelompok.

Tugas

1. Tugas kelompok: mengerjakan kegiatan pertemuan 1 untuk menghasilkan target pencapaian dan
mengisi lembar jurnal proses.

38

Alternatif untuk ABK ✓ Alangkah baik
apabila sekolah
Sekolah yang memiliki murid dengan berkebutuhan khusus dapat menggunakan memiliki data
alternatif berikut ini: murid yang
memiliki
✓ Murid yang memiliki kesulitan belajar (murid kelas X dengan kebutuhan
kemampuan membaca dan berpikir di bawah level kelas) dapat khusus dengan
melakukan projek dengan menggambar poster tentang "Seruan karakteristiknya
untuk melawan perundungan“. sehingga
kegiatan dapat
✓ Murid dengan Autism Spectrum Disorder (ASD) yang memiliki direncanakan
keterampilan sosial rendah, tidak suka keramaian dan situasi dengan lebih
yang ribut tetapi menyukai belajar dengan visual akan melakukan tepat.
projek dengan melukis atau menggambar komik atau visual
tentang “Pencegahan Perundungan”.

✓ Murid yang memiliki kesulitan berkonsentrasi dalam jangka waktu
yang lama dan membutuhkan ruang bergerak, dapat melakukan
projek dengan melakukan senam olahraga untuk memelihara
kesehatan jasmani.

Alternatif kegiatan: talent show

✓ Differentiated instruction menjadi alternatif untuk memaksimalkan proses belajar siswa berdasarkan

kesiapan belajar, minat, dan profil belajar dengan membedakan produk sumatif yang dihasilkan.
✓ Murid memilih produk yang dihasilkan sesuai dengan minat mereka kemudian sebagai perayaan di

akhir pertemuan, guru dapat menyediakan 4 sesi untuk menampilkan talenta mereka.

Produk 1 Produk 2 Produk 3

Murid membuat hasil karya Murid menulis lirik lagu dan Murid membuat vlog atau
2 atau 3 dimensi, dalam menciptakan notasi musik podcast dengan
bentuk lukisan atau
yang bertema ‘Cegah mewawancari seorang
diorama dari barang bekas Perundungan Dunia Maya’. narasumber terkait tema dan
sebagai hasil refleksi murid Musik dapat disajikan dalam
memberikan pesan
akan isu perundungan bentuk video (mungkin pencegahan dunia maya
dunia maya. dengan video klip) kemudian
kepada audiensi.
diunggah di media sosial.

Alternatif kegiatan: talent show

Produk 4 Produk 5 Produk 6

Murid membuat infografik Murid membuat sebuah Murid menulis antologi
bertema ‘Cegah jurnal pribadi atau (kumpulan puisi) reflektif
autobiografi yang
Perundungan Dunia Maya’ atau membuat cerita
yang berisi informasi merupakan refleksi dari pendek sekitar 1500-2000
tema ‘Cegah Dunia Maya’ kata dengan tema ‘Cegah
definisi, sebab-akibat, jenis dan melakukan meditasi
perundungan, alternatif atau rekoleksi secara rutin Perundungan’ kemudian
solusi, grafik visualisasi membacakan cerita tersebut
akan data hasil pencarian untuk meningkatkan
tentang kasus keseimbangan secara fisik, kepada salah seorang
perundungan terkini yang teman dan mendapatkan
sedang terjadi. mental, dan spiritual.
umpan balik.

Catatan: guru dapat menambahkan produk lain dan dapat menyesuaikan dengan karakteristik daerah

Pementasan Drama

Panduan

Apa Itu Pementasan Drama?

Drama, dalam KBBI berarti komposisi syair atau prosa yang dapat
menggambarkan kehidupan dan watak pelaku melalui tingkah laku
atau dialog. Pementasan drama adalah gabungan antara seni sastra
dan seni pertunjukan. Drama ditulis dalam bentuk naskah atau teks
kemudian dijadikan sebuah pementasan.

Unsur-unsur drama:

✔ Dialog
✔ Tokoh
✔ Setting (suasana, keadaan, tempat, ruang, dan waktu dalam

drama)

Kunci sukses pementasan drama:
✔ Persiapan yang matang

✔ Konsisten dalam berlatih
✔ Kerja sama yang solid

Pementasan Drama

Target per pertemuan

Pertemuan Kegiatan (Persiapan) Target Pencapaian
✓ Tema dan
1 (3jp) ✓ Pembagian kelompok (12-15 orang)
2 (3jp) ✓ Mendapatkan penjelasan tentang prosedur, linimasa, gambaran cerita
3 (3jp)
dan rubrik penilaian ✓ Draft 1 naskah
✓ Menentukan tema dan gambaran cerita durasi 30 menit drama
✓ Jika ada waktu ekstra, murid mulai menulis naskah drama
✓ Daftar nama
✓ Menulis draft 1 naskah drama pemain dan kru
✓ Menentukan peran dalam naskah drama yang telah ditulis
✓ Menentukan peran pemain dan kru ✓ Naskah drama
✓ Peran kru yang harus disiapkan adalah sutradara, stage yang telah direvisi

manager, operator musik, dekorasi setting

✓ Mengonsultasikan naskah drama dan merevisi (formatif)
✓ Menetapkan peran pemain dan kru

Pementasan Drama

Target per pertemuan

Pertemuan Kegiatan (Persiapan) Target Pencapaian

4 (3jp) ✓ Berlatih peran (murid duduk melingkar dan membaca ✓ Catatan evaluasi
5 (3jp) naskah) dan seting pada
6-7 (5jp) jurnal proses
✓ Menentukan dan mencatat setting (suasana, ruang, audio)
di setiap adegan ✓ Catatan evaluasi,
seting dan
(dapat dilakukan secara asinkronus) perlengkapan
kostum pada
✓ Berlatih peran (murid duduk melingkar, membaca naskah jurnal proses
dengan mulai memainkan ekspresi dan artikulasi)
✓ Poster promosi
✓ Berlatih gerakan sesuai peran (murid berdiri dan mengatur pementasan drama
posisi)
✓ Catatan evaluasi
✓ Mencatat setting dan keperluan kostum pada jurnal proses
(dapat dilakukan secara asinkronus)

✓ Mempersiapkan promosi drama dalam bentuk poster yang
akan dipresentasikan ke kelas XI dan XII

✓ Melakukan presentasi ke kelas yang telah ditentukan guru
✓ Apabila ada waktu ekstra, murid melanjutkan latihan

Pementasan Drama

Target per pertemuan

Pertemuan Kegiatan (Latihan) Target Pencapaian
✓ Catatan evaluasi
8 (4jp) ✓ Berlatih peran (mulai menghapal teks, menerapkan
9 (4jp) ekspresi, menggunakan olah vokal dan artikulasi yang pada jurnal proses
kelas) - (formatif)
✓ Catatan evaluasi
✓ Berlatih gerakan sesuai peran (mulai berlatih teknik pada jurnal proses
bloking) per adegan

✓ Mempersiapkan seting dan kostum

✓ Berlatih peran (hapal teks, menerapkan ekspresi dan
artikulasi) - (formatif)

✓ Berlatih per adegan
✓ Mempersiapkan seting ruangan yang akan dipakai untuk

pementasan dan kostum

Pementasan Drama

Target per pertemuan

Pertemuan Kegiatan (Latihan dan Pelaksanaan) Target Pencapaian
✓ Catatan evaluasi
10 (5jp) ✓ Melakukan gladikotor per kelompok di ruangan yang telah
11 (5jp) ditentukan. pada jurnal proses
12 (8jp)
✓ Menerima umpan balik dari guru ✓ Catatan evaluasi
✓ Mempersiapkan seting dan kostum pada jurnal proses

✓ Melakukan gladiresik per kelompok menggunakan setting ✓ Catatan evaluasi
dan kostum (formatif) pada jurnal proses

✓ Menerima umpan balik dari guru
✓ Pemeriksaan akhir perlengkapan ruangan, sound system,

kursi penonton

✓ Pementasan drama, durasi per kelompok adalah 30 menit,
transisi 30 menit untuk persiapan (sumatif)

✓ Penonton adalah murid kelas orang tua murid kelas X,
guru, dan beberapa murid kelas XI dan XII (berkoordinasi
dengan guru-guru lintas jenjang)

Pementasan Drama

Rubrik penilaian

No Kriteria 89-100 76 - 88 63 - 75 50-62 Skor
1 Persiapan (penulisan
Naskah ditulis sangat sesuai Naskah ditulis sesuai dengan Naskah ditulis cukup sesuai Naskah ditulis kurang sesuai
naskah, pembuatan dengan tema dan memberikan tema dan memberikan pesan dengan tema dan memberikan dengan tema dan belum
poster) pesan yang menginspirasi, yang menginspirasi, promosi pesan yang cukup memberikan pesan yang
promosi dilakukan dengan dilakukan dengan efektif. menginspirasi, promosi menginspirasi, promosi
2 Pelaksanaan sangat efektif. dilakukan dengan cukup efektif. kurang dilakukan dengan
Drama dipentaskan dengan efektif.
(penghayatan peran, Drama dipentaskan dengan apik, sebagian besar pemain Drama dipentaskan dengan
properti pendukung) sangat apik, semua pemain memerankan dengan penuh cukup apik, beberapa pemain Drama dipentaskan dengan
memerankan dengan penuh penghayatan dan memerankan dengan penuh kurang apik, sebagian
3 Evaluasi (kolaborasi, penghayatan dan menggunakan properti yang penghayatan dan pemain tidak serius, kurang
menggunakan properti yang mendukung. menggunakan properti yang memerankan dengan
kerja sama antar mendukung. cukup mendukung. penghayatan dan tidak
anggota kelompok dari Penerapan nilai gotong royong menggunakan properti yang
mulai perencanaan Penerapan nilai gotong royong tampak dari proses persiapan Penerapan nilai gotong royong mendukung.
hingga pelaksanaan) sangat tampak terlihat dari hingga pelaksanaan. Hampir cukup tampak dari proses
proses persiapan hingga semua anggota berkontribusi persiapan hingga pelaksanaan. Penerapan nilai gotong
pelaksanaan. Setiap anggota dan berkolaborasi, serta Beberapa anggota royong kurang tampak dari
berkontribusi dan menciptakan iklim kerja sama berkontribusi dan proses persiapan hingga
berkolaborasi, serta yang saling mendukung satu berkolaborasi, serta pelaksanaan. Beberapa
menciptakan iklim kerja sama sama lain. menciptakan iklim kerja sama anggota cukup berkontribusi
yang saling mendukung satu yang saling mendukung satu dan berkolaborasi, serta
sama lain. sama lain. menciptakan iklim kerja sama
yang saling mendukung satu
sama lain.

Total skor:

Pementasan Drama

Jurnal proses

Pertemuan Apakah target Evaluasi per pertemuan Catatan umpan balik
pencapaian tercapai?
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Tujuan: membangun tim dan mengelola kerjasama untuk mencapai tujuan bersama sesuai dengan

target yang sudah ditentukan melalui projek pementasan drama

10 Persiapan

Aksi: 1. Guru berkomunikasi dengan kepala sekolah dan guru mata pelajaran lain untuk mendukung
Proses Persiapan persiapan pementasan drama (guru Seni Budaya untuk perlengkapan, dekorasi, dan pemilihan
musik, guru Bahasa Indonesia untuk membantu memeriksa naskah).
Pementasan
Drama Pelaksanaan

Durasi: 6 jp 1. Murid mendapatkan penjelasan tentang kegiatan pada pertemuan 2 dan 3 serta target
(pertemuan 2-3) pencapaiannya.
Bahan: jurnal proses
✓ Menulis draft 1 naskah drama Target pencapaian:
Peran guru: ✓Draft 1 naskah drama
fasilitator K✓egiaMtaennepneturktaenmpuearann d2a:lam naskah drama yang telah ditulis ✓Daftar nama pemain dan kru

Dimensi Profil Pelajar ✓ Menentukan peran pemain dan kru. Peran kru yang harus disiapkan
Pancasila: Gotong adalah sutradara, stage manager, operator musik, dekorasi setting
royong
✓ Mengonsultasikan naskah drama dan merevisi Target pencapaian:
✓ Menetapkan peran pemain dan kru ✓Naskah drama yang telah

direvisi

2. Murid bekerja dalam kelompok untuk menyelesaikan target pencapaian 2 dan 3.

Tugas

1. Tugas kelompok: (formatif) mengerjakan kegiatan pertemuan 2 -3 dan menulis jurnal proses.

49

10 Tujuan: membangun tim dan mengelola kerjasama untuk mencapai tujuan bersama sesuai dengan

target yang sudah ditentukan melalui latihan dalam projek pementasan drama

Persiapan

1. Guru mempersiapkan tempat terbuka atau aula untuk melakukan pemanasan vokal dan fisik
selama 20 menit.

Aksi: Pelaksanaan
Proses Persiapan
1. Murid melakukan pemanasan secara fisik dan vokal (a, i, u, e, o), olahraga wajah, mengucapkan
Pementasan beberapa kata dengan suara lantang dan berlatih pernapasan perut.
Drama
2. Murid mendapatkan penjelasan tentang kegiatan pada pertemuan 4-5 serta target
Durasi: 6 jp pencapaiannya.
(pertemuan 4-5)
Bahan: jurnal proses ✓ Berlatih peran (murid duduk melingkar dan membaca naskah) Target pencapaian:
✓ Menentukan dan mencatat seting (suasana, ruang, audio) di ✓Catatan evaluasi dan seting
Peran guru:
fasilitator setiap adegan pada jurnal proses

Dimensi Profil Pelajar ✓ Berlatih peran (murid duduk melingkar, membaca naskah dengan Target pencapaian:
Pancasila: Gotong mulai memainkan ekspresi dan artikulasi) ✓Catatan evaluasi, seting, dan
royong
✓ Berlatih gerakan sesuai peran (murid berdiri dan mengatur posisi) kostum pada jurnal proses
✓ Mencatat seting dan keperluan kostum

3. Murid bekerja dalam kelompok untuk menyelesaikan target pencapaian 4 dan 5.

Tugas 50

1. Tugas kelompok: mengerjakan kegiatan pertemuan 4 -5 dan menulis jurnal proses.