PENGAPLIKASIAN TEORI BEHAVIORISME DALAM PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

DISEDIAKAN UNTUK :

DISEDIAKAN OLEH :

MOHAMAD NUR IRA NURUL FARAH
RIDWAN BIN NATASYA BINTI ATKAH BINTI
MOHD SAUPI
SAPIAN JASMADI (151422)
( 152452) (151775)

ISI KANDUNGAN 1
2
Objektif 3
4
Pengenalan Teori Behaviorisme 5

Tanggapan Ahli-ahli Behaviorisme 6
7-8
Tokoh-tokoh Yang Terlibat 9-10

Perbezaan Antara Pelaziman Klasik Dengan Pelaziman 11
Operan 12-13
Pengenalan Teori Pelaziman Klasik 14-16

Teori Pelaziman Klasik Oleh Ivan Pavlov 17
18
Mengaplikasikan Teori Ivan Pavlov Dalam Pengajaran 19-20
Dan Pembelajaran 21-22
Rumusan Pengaplikasian Teori Ivan Pavlov
23
Teori Pelaziman Klasik Oleh Watson 24-25

Mengaplikasikan Teori Watson Dalam Pengajaran Dan 26
Pembelajaran
Rumusan Pengaplikasian Teori Watson 27
28
Pengenalan Teori Pelaziman Operan 29
30
Teori Pelaziman Operan Oleh Thorndike

Mengaplikasikan Teori Thorndike Dalam Pengajaran
Dan Pembelajaran
Rumusan Pengaplikasian Teori Thorndike

Teori Pelaziman Operan Oleh Skinner

Mengaplikasikan Teori Skinner Dalam Pengajaran Dan
Pembelajaran
Rumusan Pengaplikasian Teori Skinner

Kesimpulan Teori Behaviorisme

Penutup

Rujukan

Objektif :

Menjelaskan Memberi Meningkatkan
konsep Teori pendedahan pengetahuan
Behaviorisme kepada bakal
yang boleh bakal guru
diaplikasikan guru dalam proses
dalam sistem mengenai
pendidikan pengajaran
kaedah dan
pengajaran
mengikut pembelajaran

Teori
Behaviorisme

1

PENGENALAN TEORI

BEHAVIORISME

APA YANG DIMAKSUDKAN
DENGAN BEHAVIORISME?

● Seseorang dianggap
telah belajar sesuatu jika
● Behaviorisme dia dapat menunjukkan
perubahan pada tingkah
menekankan pada lakunya.

perubahan tingkah laku Menurut teori ini, hal
yang paling penting
yang didasari oleh prinsip adalah input yang berupa
stimulus dan output yang
stimulus dan respon. ● berupa respon.

● Teori ini mengutamakan
kemahiran berkaitan
fizikal.

● Oleh sebab itu, apa

● Menurut Rahil sahaja yang diberikan

Mahyuddin J.M. (2000) guru (stimulus) dan apa

dalam buku Psikologi yang dihasilkan oleh

Pendidikan II, tokoh- murid (respon) semuanya

tokoh behaviorisme harus diamati dan diukur.

berpendapat bahawa

pembelajaran merupakan

suatu perubahan tingkah ● Teori ini mengutamakan

laku cara seseorang pengukuran, sebab

bertindak. Menurut pengukuran merupakan

mereka, tingkah laku suatu hal yang penting

murid boleh diperhatikan, untuk melihat terjadinya

dikawal, dan diramal. perubahan tingkah laku

tersebut.

2

TANGGAPAN-TANGGAPAN AHLI
BEHAVIORISME

Tingkah laku

manusia

1 dipengaruhi Pembelajaran
oleh
rangsangan

daripada adalah hasil
persekitaran
2 daripada
kejadian yang

diperhatikan

Pembelajaran Rangsangan

3 melibatkan 4 dan tindak
perubahan balas berlaku
tingkah laku dalam masa
yang singkat

Abaikan proses Prinsip
pembelajaran
5 mental atau
kognitif di dalam teori ini
kelas merentasi
semua spesis
6

3

Tokoh-tokoh yang terlibat

dalam teori behaviorisme

Tokoh teori Tokoh teori

pelaziman klasik pelaziman operan

Ivan petrovich John broadus Edward lee Burrhus frederic
pavlov watson thorndike skinner
(1874-1949) (1904-1990)
(1849-1936) (1878-1958)

sumBer sumBer sumBer sumBer
imej : imej : imej : imej :

Commons Commons Snl.no Commons
Store Wikimedia.org
Wikimedia.org Wikimedia.org NorskeLeksikon

4

Perbezaan antara teori pelaziman
klasik dan teori pelaziman operan

Tindak Balas Teori Pelaziman Teori Pelaziman
Klasik Operan

Organisma tidak Organisma
mengubah mempunyai
keadaan pilihan untuk
perekitaran bertindak atau
tidak
Gerak Balas • Bukan inisiatif
(Tingkah sendiri • Inisiatif sendiri
Laku) • Bergantung • Bergantung
kepada kepada
Urutan rangsangan peneguhan
Pelaziman • Bersifat pasif • Bersifat aktif

Gerak balas Gerak balas
berlaku selepas berlaku kesan
rangsangan daripada
rangsangan dan
Cara • Menggunakan peneguhan
Pembelajaran rangsangan tak
terlazim • Menggunakan
• Secara peneguhan
responden positif dan
terhadap peneguhan
rangsangan negatif
• Secara operan
terhadap kesan
rangsangan

5

Pengenalan

teori pelaziman

klasik

● Menurut Noriati, Boon dan
Sharifah Fakhriah, (2009),
pelaziman klasik merupakan
satu bentuk pembelajaran
berkaitan melibatkan
rangsangan neutral yang
berkait dengan rangsangan
semula jadi dan
menghasilkan gerak balas
yang serupa

● Teori ini juga dikenali sebagai
sebagai pelaziman gantian,
pelaziman pemindahan dan
pelaziman bergerak balas/
responden.

● Menurut Mok Soon SANG,
(2009), teori Pavlov
mempunyai 4 fasa yang
dilalui oleh seseorang
individu untuk menguasai atu
mengubah tingkah laku
mereka iaitu fasa
penguasaan,fasa
generalisasi, fasa
diskriminasi dan fasa
penghapusan yang boleh
diaplikasikan dalam
pembelajaran

6

TEORI
PELAZIMAN

KLASIK

IVAN PETROVICH
PAVLOV

(1849-1936)

Sumber Imej :

commons.wikimedia.org
7

Latar belakang Eksperimen teori
ivan pavl0v
(1849-1936) ivan pavlov

• Ivan Petrovich (1849-1936)
Pavlov telah
• Pavlov
dilahirkan pada 14 mencadangkan bahawa
September 1849 di
proses pembelajaran
Ryazan, Russia. ialah pembentukan

• Pavlov yang perkaitan antara
menyukai subjek Rangsangan (R) dan
Psikologi telah sesuatu Gerak Balas
berjaya menghasilkan
sebuah kertas kerja ialah (G)
pertama iaitu ‘ The
Physiology of The • Beliau membuktikan
Pancreatic Nerves ’. pembelajaran ini

• Pada tahun 1980, dengan menjalankan
beliau telah kajian ke atas seekor

mendapat gelaran anjing. Beliau
Professor of mendapati bahawa
apabila anjing itu
Pharmacology of melihat bekas dengan
Miliary Medical makanan, anjing itu
mengeluarkan air liur.
Academy.
• Beliau membuat
8 kesimpulan bahawa
anjing tersebut belajar
mengaitkan bekas
makanan yang dilihat
dengan makanan yang
akan diberikan kelak.
Pavlov melanjutkan
kajian dengan menguji

hipotesis bahawa
sesuatu organisma
boleh diajar bertindak
dengan pemberian
sesuatu rangsangan.

Hasil daripada kajian Pavlov, beliau berpendapat bahawa
pembelajaran boleh berlaku akibat perkaitan antara

rangsangan dan gerak balas. Pembelajaran yang berlaku
akibat perkaitan tersebut dinamakan sebagai pelaziman
dan pembelajaran yang berlaku akibat rangsangan ialah

pelaziman klasik.

Contohnya:
● Seorang guru mata pelajaran Geografi mengajar kelas
yang kurang minat terhadap mata pelajaran Geografi.
Setiap kali guru tersebut mengajar di dalam kelas,
didapati ramai pelajar yang bermain dan kurang
memberikan perhatian ketika dia sedang mengajar. Guru
tersebut sangat risau akan sikap dan tingkah laku pelajar
di dalam kelas tersebut . Jadi guru tersebut mengambil
keputusan untuk melakukan sesuatu supaya pelajar kelas
tersebut dapat memberikan tumpuan yang sepenuhnya
terhadap subjek Geografi.

● Guru tersebut telah mengenalpasti kecenderungan
minat pelajar di kelas tersebut. Para pelajar pastinya suka
akan muzik dan nyanyian kerana jiwa remaja cenderung
terhadap keseronokan. Jadi guru tersebut mencari lagu
dan muzik untuk digunakan dalam proses pengajaran dan
pembelajaran di kelas.

9

 Berdasarkan teori klasik Pavlov, guru

tersebut menggunakan kaedah lagu sebagai
rangsangan tak terlazim untuk menarik minat
pelajar terhadap subjek Geografi. Berikut
merupakan rajah berdasarkan teori Pavlov.
Dalam keadaan ini terdapat tiga proses yang
berlaku iaitu sebelum pelaziman, semasa
pelaziman, dan selepas pelaziman

Sebelum Semasa Selepas

Pelaziman Pelaziman Pelaziman

Guru Semasa guru Semasa guru
menggunakan
lagu(rangsangan mengajar subjek mengajar subjek
tak terlazim) yang
menunjukkan Geografi (rangsangan geografi(rangsangan
pelajar memberi terlazim) beliau
tumpuan(gerak terlazim) menjukkan
balas tak terlazim menyertakan dengan hasil pelajar tidak
lagu (rangsangan tak
menunjukkan
terlazim) yang menarik respon(gerak balas
dan hasilnya pelajar
terlazim).
memberi tumpuan

(gerak balas tak

terlazim)

10

RUMUSAN TEORI PELAZIMAN
KLASIK IVAN PAVLOV

• Pelajar akan memberi respon yang
positif sekiranya dirangsang dengan
sesuatu yang menyeronokkan. Para guru
perlu mencuri perhatian mereka dengan
aktiviti yang merangsang minat mereka
supaya mereka dapat memberi perhatian
yang sepenuhnya.

• Teori ini dapat meningkatkan
kesedaran guru tentang rangsangan dan
gerak balas yang mempunyai kaitan
yang boleh dilazimkan atau dipelajari

•Untuk mengajar dengan berkesan, guru
harus mengaitkan pengalaman positif
(rangsangan terlazim) dengan tugasan
pembelajaran (rangsangan tak terlazim)
untuk menghasilkan gerak balas
terlazim. Semakin kerap rangsangan itu
dikaitkan dengan sesuatu gerak balas,
semakin kukuh gerak balas terlazim itu.

11

TEORI PELAZIMAN
KLASIK

JOHN BROADUS
WATSON

(1878-1958)

Sumber Imej :

commons.wikimedia.org
12

LATAR BELAKANG EKSPERIMEN TEORI

J.B WATSON J.B WATSON

- John Broadus Watson EKSPERIMEN KE ATAS
telah dilahirkan South LITTLE ALBERT
Carolina pada tahun 1878
dan telah dibersarkan di - Kajian Watson banyak
ladang. dipengaruhi oleh
TeoriPelaziman Klasik
- Pada umur 16 tahun, Ivan Pavlov dan
beliau telah memasuki berasaskan tingkah laku
Furman University haiwan

- Pada tahun 1903, beliau - Beliau menggunakan
telah menerima Phd seorang bayi yang
dalam bidang Psiokologi berumur 9 bulan
dan akhirnya beliau bernama Albert dan
ditugaskan sebagai seekor tikus putih
seorang profesor di Johns
Hopkins University. - Albert pada mulanya
tidak menunjukkan
- Kemudiannya, beliau perasaan takut pada
telah menjadi seorang tikus itu tetapi apabila
yang beraliran satu bunyi kuat yang
behaviorisme dan banyak dikeluarkan semasa
belajar biologi, psikologi Albert mendekati tikus
dan tingkah laku haiwan itu, dia mula menjadi
melalui kajian Ivan Pavlov. takut

- Beliau telah belajar - Situasi ini diulangi
mengenai tingkah laku beberapa kali sehingga
kanak-kanak. Walaupun menimbulkan perasaan
ianya agak sukar takut Albert kepada tikus
berbanding kajian yang
dijalankan atas haiwan,
namun prinsip yang
digunakan adalah sama.

13

MENGAPLIKASIKAN TEORI
WATSON DALAM
PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN

• Menurut Suppiah Nachiappan,
Ramlah Jantan, Abdul Azizi Abdul
Shukor, 2008 dalam buku yang
bertajuk psikologi pendidikan
menyarankan kepada guru bahawa
mereka dapat mempengaruhi
pengalaman pembelajaran pelajar
dengan menentukan rangsangan
yang akan didedahkan kepada pelajar
dan jenis respond yang akan
dihasilkan. Dengan menggabungkan
beberapa rangsangan, gerak balas
tertentu dapat dikaitkan dengan
pelbagai situasi dan dalam proses
pengajaran guru haruslah memilih
rangsangan yang menyeronokkan.

14

•Hal ini membuktikan bahawa seorang guru
boleh mempengaruhi pembelajaran dengan
menentukan pelbagai jenis rangsangan
dalam pengajaran mereka.
Dengan penyedian rangsangan yang baik
dan tepat guru mampu dalam menentukan
jenis respond yang diingini oleh pelajar. Oleh
demikian dengan menggabungkan kedua-
dua aspek tersebut maka guru mampu untuk
menyampaikan topik pengajaran secara
berkesan dan efektik.

• Disini dengan menggunakan teori
pelaziman oleh J.B. Watson dapat diaplikasi
kepada beberapa masalah yang berlaku di
sekolah. Masalah yang saya sering
berhadapan adalah dalam subjek Pendidikan
Sejarah iaitu murid kurang menguasai tajuk
yang berkaitan dengan Sejarah penaklukan
jepun di tanah Melayu.

•Setelah meneliti teori pelaziman ini maka
ianya boleh digunakan dalam menyelesaikan
masalah yang dihadapi dengan mewujudkan
satu rangsangan yang dalam bentuk
peneguhan yang mana dapat menghasilkan
respond yang positif dari rangsangan yang
diberi. Tambahan dengan menggunakan
rangsangan dalam bentuk peneguhan guru
dapat melihat respond pelajar terhadap
rangsangan tersebut.

15

• Guru memberi penekanan kepada
latihan menjawab soalan berkaitan
tajuk Sejarah penaklukan jepun di
tanah melayu.

• Guru perlu memberi latihan tersebut
secara konsisten dan berterusan
agar pelajar dapat meningkatkan
kemahiran dan kefahaman mereka
terhadap tajuk yang kurang difahami
dan membantu mereka menguasai
ilmu tersebut.

• Guru dapat melihat sama ada
rangsangan yang diberikan berkesan
atau tidak dengan melihat kepada
respond yang diberikan oleh murid.
Dengan memberi peneguhan secara
berterusan dapat membantu murid
dalam menguasai Pendidikan Sejarah
tersebut.

16

• RUMUSAN PENGAPLIKASIAN

TEORI J.B WATSON

 Seorang guru boleh
mempengaruhi pembelajaran
dengan menentukan pelbagai
jenis rangsangan dalam
pengajarannya. Dengan
menggabungkan rangsangan
dan gerak balas yang diingini
oleh murid-murid, guru-guru
boleh mengajar pelbagai topik
pengajaran secara berkesan dan
efektif.

 Guru dapat memerhatikan
tingkah laku pelajar supaya guru
dapat mengawal tingkah laku
pelajarnya. Contohnya, guru
memberi rangsangan seperti
pujian kepada pelajarnya
terutama kepada pelajar yang
kurang berminat untuk belajar.
Melalui rangsangan yang
diberikan, guru dapat
memerhatikan tingkah laku
pelajar tersebut sebelum dan
selepas diberikan rangsangan

17

PENGENALAN TEORI

PELAZIMAN OPERAN

 Perkataan ‘operan’ dicipta oleh Skinner
yang membawa maksud bertindak ke atas.
Pelaziman operan ialah apabila organisme
menghasilkan sesuatu gerak balas kerana
organisme itu mengoperat (atau operating) ke
atas persekitarannya.

 Pembelajaran Pelaziman Operan ini
merujuk kepada sesuatu bentuk
pembelajaran seseorang individu yang
menggunakan sesuatu gerak balas yang
kukuh dan tetap dipilih daripada beberapa
gerak balasnya

 Model Pembelajaran Pelaziman Operan
merangkumi beberapa konsep utama :

1) Gerak balas operan berlaku secara diri
sendiri, jika mendapat hasil yang berkesan, ia
akan dikukuh dan dikekalkan

2) Sebarang rangsangan yang dapat
mengukuhkan gerak balas individu adalah
disebut sebagai peneguh (reinforcer), atau
rangsangan meneguh (reinforcer stimulus).
Peneguh boleh bersifat positif atau negatif.
Kedua-duanya pula menghasilkan peneguhan
(reinforcement) ke atas gerak balas
berkenaan

3) Peneguhan merupakan suatu teknik atau
proses yang menggunakan peneguhan untuk
mengukuh dan mengekalkan gerak balas
berkenaan. Peneguhan juga ada peneguhan
positif dan peneguhan negatif

 Dalam teori pelaziman operan ini terdapat
2 tokoh yang menjalankan kajina iaitu
Skinner dan Thorndike.Kedua-dua tokoh ini
menggunakan teori ini bagi menjelaskan
eksperimennya.

18

TEORI PELAZIMAN
OPERAN

EDWARD LEE
THORNDIKE
(1874-1949)

Sumber Imej :

Snl.no
Store Norske Leksikon

19

LATAR BELAKANG EKSPERIMEN

E.L. THORNDIKE PUZZLE BOX E.L.

(1874-1949) THORNDIKE

- Edward Lee Thorndike - Beliau mengurung
telah dilahirkan pada 8 seekor kucing yang lapar
0gos 1874 di dalam puzzle box yang
Williamsburg mempunyai kunci. Jika
Massachusetts. kucing itu cuba
mencakar peti itu dan
- Edward telah berkahwin jika ia berjaya menekan
dengan dengan Elizabeth kunci peti itu, pintu akan
Moulton pada 29 Ogos terbuka dan kucing itu
1900. dapat keluar ke arah
makanan yang
- Thorndike mengikut jejak disediakan
langkah ayahnya dengan
penglibatan beliau dalam - Thorndike telah
Psikologi Pendidikan dan perhatikan bahawa
Pengkhususan kucing itu telah
Psikometriks. melakukan bermacam-
macam tindakan untuk
- Thorndike mula berminat keluar sehingga kucing
dalam bidang Psikologi itu tertekan kunci dan
setelah memasuki pintu terbuka. Masa
Wesleyan University pada yang diambil oleh kucing
tahun 1895 itu untuk membuka pintu
puzzle box dicatat.
- Pada tahun 1939, beliau
telah bersara dari - Beberapa jam
mengajar di Columbia dan kemudian, kucing yang
beliau telah bergerak aktif lapar itu dimasukkan
dalam komuniti Psikologi dimasukkan ke dalam
sehingga beliau puzzle box yang sama.
meninggal dunia pada 9 Kali ini, kucing itu
Ogos 1949 berjaya membuka kunci
pintu dalam masa yang
20 singkat.

MENGAPLIKASIKAN TEORI
THORNIKE DALAM PENGAJARAN

DAN PEMBELAJARAN

Teori ini dijelaskan dalam pembelajaran dalam kelas
seperti berikut:

- Masalah kesukaran dalam penyelesaian masalah
matematik berayat ini sering dihadapi oleh pelajar
dan didapati kurang berminat untuk mencuba soalan
penyelesaian masalah yang di anggap susah.

- Guru-guru perlu merancang strategi yang lebih
efektif untuk membantu pelajar mengatasi
kelemahan mereka dalam menyelesaikan masalah
penyelesaian masalah disamping menarik minat
mereka semula.

- Apabila konsep kesediaan ini dipindahkan kepada
bilik darjah, dikatakan murid akan berasa puas
apabila dia bersedia bertindak mempelajari
matematik berayat. Apabila dia bersedia untuk
bertindak mempelajari matematik berayat tetapi
tindakan tidak dilakukan, maka dia akan berasa
kecewa. Sebaliknya,apabila murid belum bersedia
untuk bertindak mempelajari matematik berayat,dia
juga akan berasa kecewa

21

Hukum Hukum Hukum
kesediaan Latihan Kesan

Sekiranya pelajar Perkaitan antara Ikatan ganjaran
itu sanggup ransangan dan dengan tindakan
akan bertambah
menerima sesuatu gerak balas kukuh sekiranya
ganjaran yang bertambah
kukuh jika pelajar
diberikan tiap-tiap terdapat latihan. memperolehi
kali dan dapat Hukum latihan kesan yang
kepuasannya, menyatakan memuaskan
maka bahawa sesuatu selepas latihan
perhubungan di tindakan akan di
antara gerak teguhkan yang baik
dihasilkan.
balasnya dengan dengan Apabila pelajar
ganjaran tersebut ganjaran, dan melakukan kerja
matematik
akan semakin akan berayat dengan
bertambah kukuh. dilemahkan betul,guru
tanpa ganjaran. memujinya
Pemberian Mengikut hukum dengan serta
ganjaran yang ini, latihan tanpa merta, pelajar
sesuai dengan ganjaran tidak yang berkenaan
kehendak pelajar bermakna. akan mendapat
Pengulangan kepuasan dan
akan tanpa ganjaran gerak balas itu
mendorongkan akan diperkukuh
lebih bersedia tidak serta dikekalkan.
untuk menjalan mengakibatkan
pembelajaran.
proses
pembelajaran
pada masa akan

datang.

22

Rumusan pengaplikasian
teori thorndike dalam

pembelajaran

● Teori ini meningkatkan tahap kesediaan
belajar. Pada masa yang sama, guru
perlu memainkan peranan dalam
menggunakan motivasi yang sesuai

● Ianya jugak dapat mengukuhkan
pertalian antara rangsangan dan gerak
balas pelajar dengan memperbanyakkan
aktiviti latihan,ulangkaji, aplikasi serta
pengukuhan dalam keadaan yang
menyeronokkan

● Akhir sekali,guru juga perlu memberikan
ganjaran atau peneguhan untuk respon
atau gerak balas yang betul daripada
pelajar serta guru perlu menekankan
pemberian peluang kepada pelajar untuk
menikmati kejyaan dalam pembelajaran
mereka

23

TEORI PELAZIMAN
OPERAN

BURRHUS FREDERIC
SKINNER

(1904-1940)

Sumber Imej :

commons.wikimedia.org
24

LATAR BELAKANG EKSPERIMEN KOTAK

B.F. SKINNER B.F. SKINNER

(1904-1990) (1904-1990)

 Burrhus Frederic Skinner • Seekor tikus lapar
telah dilahirkn pada 20 mac diletakkan ke dalam ‘Kotak
1904 di sebuah pekan kecil
Skinner’ yang dilengkapi
Peninsylvania di dengan alat penekan pada
Susquenhanna
dindingnya
 Skinner telah memperoleh
BA dalam bahasa Inggeris di • Pada permulaannya, tikus
Hmailton Kolej di New York. itu berlari ke sana ke sini
kerana lapar. Kemudian
 Beliau telah mendapat secara tidak sengaja, tikus
Master dalam bidang itu terpijak alat penekan
tersebut dan ini
Psikologi pada tahun 1930 menyebabkan bijih-bijih
dan kedoktoran pada 1931. makanan terkeluar

 Pada tahun 1945, beliau • Proses yang sama
telah dilantik sebagai diulangi beberapa kali
pengerusi Psychology
Department di Indiana sehingga tikus itu
University . mendapati bahawa alat
penekan dipijak maka
Beliau merupakan seorang
yang aktif dalam pelbagai makanan diperolehi
bidang antaranya penulisan
buku, pembimbing bakal- •Skinner memutuskan
bakal doktor dan juga hubungan antara makanan

melakukan kajian. Walaupun dengan alat penekan. Ini
tidak berjaya dalam penulisan menyebabkan makanan
tidak terkeluar apabila alat
puisi dan cerpen, namun
beliau terpilih sebagai makanan ditekan
seorang penulis buku
•Ini menyebabkan tikus itu
psikologi terbaik dan salah berhenti menekan butang
satu buku beliau ialah Walden
tersebut
II

25

MENGAPLIKASIKAN TEORI SKINNER

DALAM PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN

 Sesuatu kemahiran atau teknik yang baru dipelajari
hendaklah diberikan peneguhan secara berterusan dan diikuti
dengan secara berkala supaya kemahiran atau teknik itu dapat
diperkukuhkan atau dikekalkan
 Contohnya, guru memberi latihan atau membuat ujian
kepada pelajar selepas mengulangkaji topik pelajaran tersebut.
Ini menyebabkan pengetahuan pelajar dalam topik tersebut
diperkukuhkan,

 Prinsip penghapusan proses pelaziman operan adalah
sesuai digunakan untuk memodifikasikan tingkah laku pelajar
yang tidak diingini. Misalnya, menghentikan peneguhan yang
diberikan dahulu, sama ada peneguhan positif atau negatif
 Contoh peneguhan positif yang boleh dihapuskan ialah
sistem penilaian kedudukan pelajar dalam kelas mengikut
keputusan peperiksaan. Pendedahan berkenaan kedudukan
mereka akan menyebabkan pelajar yang tercorot berasa malu
di dalam kelas tersebut. Manakala peneguhan negatif yang
boleh dihapuskan ialah memberi denda seperti merotan pelajar
yang tidak menyiapkan kerja sekolah atau pelajar yang gagal
dalam peperiksaan.

 Guru juga perlu membantu pelajar menguasai konsep
diskriminasi melalui proses pelaziman operan supaaya mereka
memperoleh ilmu dan kemahiran yang tepat
 Contohnya, apabila guru sejarah menjelaskan dan memberi
nota berkenaan topik zaman jahiliah, pelajar perlu memberi
tumpuan berkaitan pengajaran tersebut serta mencari nota-
nota tambahan beritan dengannya.

26

RUMUSAN PENGAPLIKASIAN
TEORI SKINNER

 Guru memainkan peranan yang penting dalam menjayakan
proses pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas. Guru perlu
mahir dalam mengawal psikologi pelajar-pelajar bagi memastikan
pelajar terus bersemangat untuk belajar.

 Guru perlu berdedikasi dalam membantu para pelajar untuk
meningkatkan prestasi di dalam kelas. Kejayaan pelajar bergantung
kepada kemahiran yang dimiliki oleh guru dalam mengawal suasana
pembelajaran di dalam kelas

 Guru perlu menekankan Peneguhan positif kepada pelajar iaitu
dengan memberi ganjaran kepada pelajar secara berterusan
meningkatkan semangat dan keyakinan diri pelajar untuk terus
belajar

 Guru mesti teliti dalam pemberian denda kepada pelajar supaya
tidak mendatangkan kesan buruk dalam jangka masa yang panjang.
Sebaliknya guru perlu bijak dalam mengawal psikologi pelajar iaitu
tidak mendatangkan kesan buruk kepada pelajar tetapi kerja yang
diberikan dapat disapkan sepenuhnya.

 Apabila pelajar tidak menyiapkan kerja rumah guru tidak
seharusnya memberikan denda dalam bentuk fizikal seperti
merotan kerana kesihatan pelajar akan berisiko sebaliknya
memberikan lebih banyak kerja rumah jika tidak menyiapkannya. Ini
akan menyebabkan pelajar khuatir jika kerja sekolahnya akan terus
bertambah lantas menyiapkannya.

27

KESIMPULAN

 Proses pembelajaran ini dilalui

oleh setiap insan sejak dia

dilahirkan, sehingga sukar bagi kita

untuk membezakan dan

memisahkan antara pembelajaran

dan tumbesaran kerana kedua-

duanya saling berkait

 Kita tidak dapat melihat pemikiran
tetapi kita kita dapat membuat
pemerhatian terhadap tingkah laku
manusia

 Daripada tingkah laku inilah yang
kita dapat membuat kesimpulan
tentang apa yang mereka sedang
fikirkan

 Galakan dan motivasi juga sangat
diperlukan untuk megatasi masalah
pembelajaran dalam kalangan murid

 Oleh itu, pendapat-pendapat dan

kajian daripadCaREDITtSo: koh-tokoh yang
terkenal Tbhios plreeshentatdioinjatemdpilkatae n panduan
oleh guruinw-caglusducinrregauitceodndbsyabSynlFidlaetsipgcooin,h, ak sekolah

untuk merancangand infographics & images strategi
by Freepik.
meningkatPkleaasne keepktehisbselidrekfoer sanan bagi
mengatasi tingatktribauhtionl.aku pelajar yang

bermasalah dan meningkatkan

prestasi murid dalam pembelajaran

28

PENUTUP

SOALAN:
1. Sejauhmanakah teori

behaviorisme ini boleh
diaplikasikan dalam sistem
pendidikan di Malaysia?

2. Adakah hukuman berbentuk
dendaan kepada pelajar
masih lagi relevan
diaplikasikan dalam proses
pengajaran dan
pembelajaran pada hari ini?

3. Apakah cabaran dalam
mengaplikasikan teori-teori
in dalam PAK-21 hari ini?

4. Bagaimanakah teori-teori ini
dapat melahirkan pelajar
yang berpengetahuan untuk
jangka masa akan datang
kepada pendidikan negara?

5. Apakah kelebihan
mengaplikasikan teori
pelaziman klasik oleh ivan
pavlov dalam proses
pengajaran dan
pembelajaran?

29

RUJUKAN

• Elias R.M. (2007). Psikologi Pendidikan untuk Perguruan.
Karisma Publication Sdn.Bhd.

• Kamarudin Hj Husin (1993). Pedagogi 3 Penggunaan Psikologi
dalam Bilik Darjah. Selangor Darul Ehsan : Longman Malaysia

Sdn.Bhd.
• Mok Soon Sang (2003). Psikologi Pendidikan, Kumpulan

Pendidikan Budiman Sdn.Bhd, Subang Jaya.
• Mok Soon Sang (2007). Psikologi Pendidikan untuk Pengajaran

dan Pembelajaran, Selangor. Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd.
• Mok Soon Sang (2010). Psikologi Pendidikan dan Pedagogi
Murid dan Alam Belajar. Kuala Lumpur. Penerbitan Multimedia

Sdn.Bhd.
• Rahil Mahyuddin J.M. (2000). Psikologi Pendidikan II. Addison

Wesley Longman Malaysia Sdn.Bhd
• Teori Pengajaran Tingkah Laku. Diperoleh semula pada 29

Oktober 2014 daripada http://upsi-kpt4033-
s.wikispaces.com/Teori+pengajaran+tingkah laku

30