ทฤษฎีการเรียนรู้ของบรูเนอร์

ทฤษฎีการเรยี นรูข้ องบรูเนอร์
(JEROME S . BRUNER)

บรเู นอร (Bruner) เป็นนักจิตวทิ ยาในยคุ ใหม ชาวอเมรกิ ันคนแรกที่
สบื สานความคิดของเพียเจต โดยเช่ือวาพฒั นาการและการเรียนรขู อง
เด็กเกิดจากกระบวนการภายในอนิ ทรยี  (Organism) เน นความสาํ คัญ
ของส่ิงแวดลอมและวัฒนธรรมทแี่ วดลอมเด็ก ซ่งึ จะพัฒนาไดด เี พียงใด

นัน้ ข้ึนอยกู บั ประสบการณและสง่ิ แวดลอมรอบตัวเด็ก และชีใ้ หเ ห็น
วา การศึกษาวา เด็กเรยี นรูอยางไร ควรศึกษาตวั เดก็ ในชนั้ เรยี นไมค วร
ใชห นแู ละนกพริ าบ ทฤษฎขี องบรเู นอรเน นหลักการ กระบวนการคิด

ซ่งึ ประกอบดว ย ลกั ษณะ 4 ขอ คอื แรงจงู ใจ (Motivation)
โครงสรา ง (Structure) ลาํ ดับขัน้ ความตอ เน่ือง (Sequence)
และการเสริมแรง(Reinforcement)

สาํ หรบั ในหลกั การที่เป็นโครงสรางของความรูข องมนษุ ย
บรเู นอรแบง ขัน้ พัฒนาการคิดในการเรียนรูของมนุษยอ อกเป็น 3 ขนั้ ดวยกนั

ซ่ึงคลายคลึงกบั ขนั้ พฒั นาการทางสตปิ ัญญาของเพียเจต ไดแก
1. ขัน้ การกระทาํ (Enactive Stage)เด็กเรยี นรจู ากการกระทาํ และการสมั ผสั
2. ขนั้ คิดจินตนาการหรอื สรา งมโนภาพ (Piconic Stage)เด็กเกดิ ความคิด
จากการรับรตู ามความเป็นจรงิ และการคดิ จากจินตนาการดวย
3. ขัน้ ใชส ัญลักษณและคิดรวบยอด (Symbolic Stage)
เด็กเริม่ เขา ใจเรียนรคู วามสัมพันธข องสง่ิ ตางๆรอบตวั และพัฒนาความคดิ รวบ
ยอดเกี่ยวกบั ส่ิงท่ีพบเห็น

แนวทางในการจดั การเรยี นการสอน
บรูเนอรไ์ ด้กล่าวถึงทฤษฎีในการจดั การเรยี นการสอน

วา่ ควรประกอบด้วยลักษณะสาํ คัญ 4 ประการ คือ
2 ผเู้ รยี นต้องมแี รงจูงใจภายใน มคี วามอยากรู้ อยากเห็น
สงิ ต่างๆรอบตัว
2 โครงสรา้ งของบทเรยี นซงึ ต้องจดั ให้เหมาะสมกับผเู้ รยี น
3 การจดั ลําดับความยาก-ง่ายของบทเรยี นโดยคํานงึ ถึง
พฒั นาการทางสติปญญาของผเู้ รยี น
4 การเสรมิ แรงของผเู้ รยี น

จดั ทําโดย

นางสาว ทัศนีย ดชี ่ืน เลขที่ 9
สาขาวชิ าการศึกษาปฐมวัย ชนั้ ปีท่ี 3