43 พอใจมาก ( Xค่าเฉลี่ย = 4.76, S.D. = 0.43 ) เนื่องจาการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค STAD ร่วมกับชุด กิจกรรมการเรียนรู้ เรื่อง ชีวิตพืช กระตุ้นให้นักเรียนแสดงความคิดเห็น แลกเปลี่ยนเรียนรู้กัน รู้จักหน้าที่ของตนเอง ได้ฝึกแก้ไขปัญหาสถานการณ์จริง สอดคล้องกับงานวิจัยของ ยุทธพงษ์ อินทมอน (2555) ได้ศึกษาเกี่ยวกับ การ สร้างชุดกิจกรรมเพื่อการเรียนรู้วิทยาศาสตร์แบบร่วมมือส่งเสริมพฤติกรรมกลุ่มและการนำเสนอผลงาน เรื่องมนุษย์ กบสิ่งแวดล้อมเพื่อหาประสิทธิภาพของชุดกิจกรรมการเรียนรู้ ประเมินพฤติกรรมกลุ่มและการนำเสนอผลงานหา ผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียน และประเมินความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อชุดกิจกรรมการเรียนรู้ โดยกลุ่มตัวอย่างที่ ใช้ในการศึกษาเป็นนักเรียนโรงเรียนสารสาสน์ประชาอุทิศพิทยาคาร ชั้นมัธยมศึกษาปี ที่ 3 ภาคเรียนฤดูร้อนปี การศึกษา 2555 ซึ่งได้มาโดยการสุ่มแบบแบ่งชั้นตามระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนจำนวน 40 คน จากนั้นแบ่งกลุ่ม ในสัดส่วน สูง ปานกลาง และต่ำในอัตราส่วน 1:2:1 จำนวน 10 กลุ่ม สถิติที่ใช้ในการหาผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนใช้ t-test for Dependent ผลการวิจัยพบว่า ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ที่สร้างขึ้นเป็นสื่อการเรียนที่จัดอย่างเป็นระบบ ส่งเสริมพฤติกรรมกลุ่มและการนำเสนอผลงานนักเรียน ชุดกิจกรรมการเรียนรู้มีคุณภาพเนื้อหา และคุณภาพด้วย สื่ออยู่ในระดับดี ประสิทธิภาพของชุดกิจกรรมเพื่อการเรียนรู้เท่ากับ 80.50/81.17 ผลการประเมินพฤติกรรมกลุ่มอ ยูในระดับดี ผลการนำเสนอผลงานของนักเรียนอยู่ในระดับดีมาก ผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียน พบว่านักเรียนมีคะแนน สอบหลังเรียนสูงกว่าคะแนนสอบก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 และนักเรียนมีความพึงพอใจต่อ ชุดกิจกรรมเพื่อการเรียนรู้อยูในระดับมากที่สุด ดังนั้นชุดกิจกรรมเพื่อการเรียนรู้ดังกล่าว สามารถนำไปใช้ในการจัด กิจกรรมการเรียนรู้ได้จริง 5.3 ข้อเสนอแนะ 5.3.1 ข้อเสนอแนะเพื่อนาผลการวิจัยไปใช้ ในการวิจัยครั้งนี้ผู้วิจัยได้ลงมือจัดกิจกรรมด้วยตนเอง โดยการเตรียมสื่อและอุปกรณ์ที่ใช้ใน การจัดการ เรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค STAD ร่วมกับชุดกิจกรรมการเรียนรู้ ในการจัดกิจกรรมผู้วิจัยพบปัญหาและอุปสรร เกิดขึ้นระหว่างดำเนินกิจกรรม จึงได้เขียนข้อเสนอแนะให้ผู้ที่สนใจนาแนวการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค STAD ร่วมกับชุดกิจกรรมการเรียนรู้สู่ห้องเรียน ดังนี้ 5.3.1.1 การเลือกใช้สื่อ มีความจำเป็นต้องใช้สื่อที่หลากหลาย และสอดคล้องกับ ความรู้ความเข้าใจ ในสื่อของผู้เรียน เพื่อดึงดูดความสนใจของผู้เรียน ดังนั้นการออกแบบกิจกรรมควร มีการกำหนดสื่อวัสดุอุปกรณ์ที่ จำเป็น
44 5.3.1.2 การเตรียมความพร้อมผู้เรียนครูผู้สอนจำเป็นต้องตรวจสอบความรู้พื้นฐาน ของผู้เรียนที่ จำเป็นต้องใช้ในกิจกรรมสะเต็มศึกษาก่อน เพราะในบางครั้งหากผู้เรียนเรียนไม่มีความรู้ ในเรื่องที่จะจัดกิจกรรมจะ เป็นอุปสรรคต่อการจัดกิจกรรมได้ 5.3.1.3 ชุดกิจกรรมการเรียนรู้เน้น ให้ผู้เรียนได้ปฏิบัติ ศึกษา ค้นคว้า จากการทำกิจกรรม และการ ปฏิบัติงานกลุ่มร่วมกัน ซึ่งการนำไปใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในชั้นเรียน 5.3.1.4 ในการถามคำถามกระตุ้นความคิดควรถามคำถามปลายเปิดไม่ถามคำถาม ชี้นำผู้เรียน ซึ่ง ในช่วงการจัดกิจกรรมชุดกิจกรรมแรกๆ จะส่งผลให้กิจกรรมดำเนินช้า ครูผู้สอนต้องมีความอดทน เพื่อให้ตัวผู้เรียน นั้น เกิดกระบวนการคิด หากผู้เรียนตอบผิด ครูผู้สอนไม่ควรบอกว่าผิด เพราะจะเป็นการกระตุ้นให้ผู้เรียนไม่ ตอบสนอง หรือร่วมกิจกรรมในครั้งต่อ ๆ ไปควรให้กาลังใจในเชิงบวก เช่น มีคำตอบอื่นอีกหรือไม่ ใกล้เคียงแล้ว ถูกต้องครับมีใครมีคำตอบอื่นเพิ่มเติมหรือไม่ ฯลฯ เป็นต้น เพื่อเป็นกำลังใจและส่งเสริมกระตุ้นให้ผู้เรียนกล้า แสดงออกและมีส่วนร่วมกิจกรรมในชั้นเรียน 5.3.2 ข้อเสนอแนะเพื่อทำการวิจัยครั้งต่อไป 5.3.2.1 ผลการวิจัยครั้งนี้ผู้วิจัยในครั้งนี้เป็นเพียงกลุ่มตัวอย่างหนึ่งห้องเท่านั้น ไม่สามารถเทียบเคียง กับกลุ่มตัวอย่างห้องอื่นได้ ควรมีการทำวิจัยนี้ซ้ำในกลุ่มตัวอย่างกลุ่มอื่น เพื่อความน่าเชื่อถือของงานวิจัยให้สูงขึ้น 5.3.2.2 ควรมีควรมีการวัดความสามารถในด้านอื่น ๆ ร่วมด้วยเช่น ความสามารถในการคิดวิเคราะห์ การแก้ปัญหาการใชค้วามคิดสร้างสรรค์เป็นต้น
45 บรรณานุกรม แคทลียา ใจมูล. (2549). ผลการจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิค STAD ในกลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ เรื่อง อัตราส่วนและร้อยละ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนห้วยส้านยาววิทยา สำนักงานเขตพื้นที่ การศึกษาเชียงราย เขต 2. ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต,มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงราย. ชัยยงค์ พรหมวงศ์. (2525). เอกสารการสอนชุดวิชาสื่อการสอนระดับประถมศึกษา หน่วยที่ 8-15 (พิมพ์ครั้งที่ 3). นนทบุรี: มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช ณัฐวุฒิ วงษ์เจริญ. (2550). การพัฒนาแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ วิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง ทิศและ แผนผัง ชั้นประถมศึกษาปี ที่ 6 โดยการเรียนรู้ แบบร่วมมือ TGT (วิทยานิพนธ์ศึกษา มหาบัณฑิต) หลักสูตรและการสอน, มหาวิทยาลัยมหาสารคาม. ทิศนา แขมมณี. (2545). ศาสตร์การสอน องค์ความรู้เพื่อการจัดการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. บุญเกื้อ ควรหาเวช. (2542). นวัตกรรมการศึกษา. กรุงเทพฯ : จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. ประหยัด จิระวรพงศ์. (2527). หลักการและทฤษฎีเทคโนโลยีทางการศึกษา. พิษณุโลก: มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. ปานลดา เอกนวพุฒิพันธุ์. “ผลการใช้ชุดกิจกรรมวิชาวิทยาศาสตร์เรื่อง พืชใกล้ตัวสำหรับนักเรียนชั้น ประถมศึกษาปีที่ 4”, ในรายงานสืบเนื่องการประชุมสัมมนาวิชาการ (Proceedings) การนำเสนอผลงานวิจัย ระดับชาติเครือข่ายบัณฑิตศึกษามหาวิทยาลัยราชภัฏภาคเหนือ ครั้งที่ 17. น.856-865. พิษณุโลก: มหาวิทยาลัย ราชภัฏพิบูลสงคราม, 2559. ปิยะภรณ์ สาริบูรณ์. (2553). การเปรียบเทียบผลการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์เรื่อง การหาร ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ระหว่างการจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิค STAD กับการจัดการเรียนรู้โดยวิธีปกติ. วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยมหาสารคาม. มหาสารคาม: บัณฑิตวิทยาลัยมหาวิทยาลัย มหาสารคาม. พนมพร ค่ำคูณ. (2556). การพัฒนาชุดกิจกรรมวิทยาศาสตร์ กลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์เรื่อง การดํารงชีวิตของพืช เพื่อพัฒนาทักษะการคิดโดยใช้รูปแบบการสอนแบบวัฏจักร สืบเสาะหาความรู้ (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). ฉะเชิงเทรา: มหาวิทยาลัยราชภัฏราชนครินทร์.
46 ยุรพงษ์ ฉัตรศุภสิริ. (2553). การเปรียบเทียบผลการจัดกิจกรรมการเรียนรูกลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์เรื่อง ความน่าจะเป็นชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ด้วยกลุ่มร่วมมือแบบ STAD กับการเรียนรู้แบบปกติ. วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยมหาสารคาม. มหาสารคาม: บัณฑิตวิทยาลัยมหาวิทยาลัย มหาสารคาม. เยาวดี รางชัยกุล วิบูลย์ศรี. (2552). การวัดผลและการสร้างแบบสอบผลสัมฤทธิ์ (พิมพ์ครั้งที่ 8). กรุงเทพฯ:จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. วัลยา บุญอากาศ. (2556). ผลการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค STAD ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการ เรียน และทักษะการคิดวิเคราะห์วิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสต รมหาบัณฑิต. จันทบุรี: บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฎรำไพพรรณี. ศารทูล อารีวรวิทย์กุล. (2554). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์และความสามารถใน การคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่ได้รับกำรจัดกำรเรียนรู้แบบบูรณาการและการ จัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ. วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.กรุงเทพฯ: บัณฑิต วิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. สุพรรณ สิงหนุวัฒนะ. (2558). ผลการใช้แบบฝึกทักษะคณิตศาสตร์ เรื่อง ทศนิยม โดยการใช้เทคนิค การเรียนรู้ แบบร่วมมือ STAD สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปี ที่ 1 (วิทยานิพนธ์ ปริญญามหาบัณฑิต). บุรีรัมย์: มหาวิทยาลัยราชภัฎบุรีรัมย์. อนุวัฒน์ เดชไธสง. (2553). ชุดกิจกรรมการเรียนการสอน เรื่องเวกเตอร์โดยใช้โปรแกรม C.a.R. สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. ปริญญานิพนธ์ กศ.ม. กรุงเทพฯ : มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. อรพรรณ พรสีมา. (2540). การเรียนแบบร่วมมือร่วมใจ”โครงการพัฒนาคุณภาพการเรียนการสอน. กรุงเทพฯ : โอ.เพส พริ้นติ้งเฮ้าส์.
47 ภาคผนวก ก ชุดกิจกรรม
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61 ภาพผนวก ข คุณภาพเครื่องมือ
62 แบบประเมินความพึงพอใจของนักเรียน ที่มีชุดกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์เรื่อง ชีวิตพืช ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โปรดทำเครื่องหมายถูก ( ) ลงในช่องที่ตรงกับความคิดเห็นของท่าน โดยมีเกณฑ์ดังนี้ 5 หมายถึง มีความพึงพอใจมากที่สุด 4 หมายถึง มีความพึงพอใจมาก 3 หมายถึง มีความพึงพอใจปานกลาง 2 หมายถึง มีความพึงพอใจน้อย 1 หมายถึง มีความพึงพอใจนน้อยที่สุด รายการประเมิน เกณฑ์ที่ประเมิน 5 4 3 2 1 1. ครูจัดแบ่งกลุ่มนักเรียนโดยคละความสามารถอย่างเหมาะสม 2. ครูให้คำปรึกษา แนะนำ ดูแลนักเรียนในการเรียนรู้อย่างทั่วถึง 3. การจัดเรียงเนื้อหาและขั้นตอนการเรียนการสอนเข้าใจง่าย 4. นักเรียนมีการแลกเปลี่ยนแสดงความคิดเห็นซึ่งกันและกัน 5. นักเรียนได้ฝึกทักษะการสื่อสารระหว่างสมาชิก เช่น การเป็นผู้นำ การตัดสินใจ การแก้ปัญหา ฯลฯ ข้อเสนอแนะ ............................................................................................................................................ ........................................ .................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ....................................................... . ✓
63 แบบบันทึกคะแนน แบบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เลขที่ ก่อน หลัง หมายเหตุ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 2 2 4 2 3 2 3 3 3 4 3 2 2 5 3 6 3 6 6 5 3 2 2 2 5 6 9 7 5 6 8 10 9 8 10 7 7 6 10 6 10 10 10 10 10 6 7 8 7 9
64 ภาคผนวก ค ช่วงกิจกรรม
65
66
67
68
69 ประวัติผู้วิจัย ชื่อ (ภาษาไทย) นางสาวอามาณี เจะหนิ (ภาษาอังกฤษ) Armanee Jehni ตำแหน่งปัจจุบัน นักศึกษาสาขาวิทยาศาสตร์ทั่วไป มหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา หน่วยงานและสถานที่อยู่ติดต่อได้สะดวก สาขาวิชาวิทยาศาสตร์ทั่วไป คณะวิทยาศาสตร์เทคโนโลยีและการเกษตร มหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา 133 ถนนเทศบาล 3 ตำบลสะเตง อำเภอเมือง จังหวัดยะลา 95000 อีเมล [email protected] เบอร์โทรศัพท์0981834843 ระดับการศึกษา สถานศึกษา ปีที่จบการศึกษา ประถมศึกษา โรงเรียนบ้านอัยเยอร์เวง 2556 มัธยมศึกษาตอนต้น โรงเรียนบ้านอัยเยอร์เวง 2559 มัธยมศึกษาตอนปลาย โรงเรียนศิริราษฎร์สามัคคี 2561