BUKU PENGURUSAN SEKOLAH SMK LAYANG-LAYANG | JEA2029 edisi -39 | sesi 2024/2025 MENGUPAYA POTENSI 146 BERTINDAK Panduan maklumat yang perlu ditulis di bahagian ini Melaksanakan perubahan (Tindakan) Catat segala tindakan dan buat refleksi bagi setiap aktiviti semasa perlaksanaan. Tindakan yang diambil mungkin melibatkan beberapa masa PdP biasa. Dalam waktu pembelajaran atau di luar waktu pembelajaran. (mesti dilaksanakan oleh guru sendiri, yang penting dalam kawalan guru sebagai pengkaji) (Semasa menulis laporan ini, nyatakan tarikh dan ditulis dalam bentuk refleksi/diari) Tindakan yang telah saya jalankan ialah seperti berikut …………………………………….. Aktiviti 1 : ……………………………….. ( Tarikh ........................................ ) Langkah 1 : .…………............................................................................................................................ Langkah 2 : ............................................................................................................................................ Pemerhatian yang saya jalankan menunjukkan bahawa kaedah ini/ aktiviti ini……………………………….. .………………………………………………………………………..………………………………………………… Refleksi yang saya boleh nyatakan apabila aktiviti ini dijalankan menunjukkan bahawa ………………....… …………………………………………………………………………………………………………………………… Aktiviti 2 : ………………………………………. ( Tarikh ........................................ ) Langkah 1 : .......................................................................................................................................... Langkah 2 : ........................................................................................................................................... Pemerhatian yang saya jalankan menunjukkan bahawa kaedah ini/ aktiviti ini .………………………………………………………………………..………………………………………………… Refleksi yang saya boleh nyatakan apabila aktiviti ini dijalankan menunjukkan bahawa ………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… Aktiviti 3 : ………………………………………..... ( Tarikh ........................................ ) Langkah 1 : ............................................................................................................................................ Langkah 2 : ........................................................................................................................................... Langkah 3 :............................................................................................................................................. Pemerhatian yang saya jalankan menunjukkan bahawa kaedah ini/ aktiviti ini .………………………………………………………………………..…………………………………………Refleksi yang saya boleh nyatakan apabila aktiviti ini dijalankan menunjukkan bahawa ……………………………………………………………………………………………………………………………
BUKU PENGURUSAN SEKOLAH SMK LAYANG-LAYANG | JEA2029 edisi -39 | sesi 2024/2025 MENGUPAYA POTENSI 147 MEMERHATI Panduan maklumat yang perlu ditulis di bahagian ini Membuat penilaian keberkesanan proses tindakan dan mengukur pencapaian objektif kajian Pemerhatian boleh dilakukan oleh guru sendiri sebagai penyelidik atau guru juga boleh meminta bantuan daripada guru lain untuk membuat pemerhatiansemasa sesi pengajaran guru. Penilaian mesti dilakukan untuk menilai keberkesanan TINDAKAN Guru membuat renungan atau refleksi terhadap kajian yang telah dilakukan sama ada berjaya atau tidak .Dapatkan data sekali lagi Gunakan cara mengutip data yangsama semasa peringkat awal(pemerhatian tingkah laku murid / semakan latihan murid/ keputusan ujian/ temubual/analisishead count/) analisis item Laporan juga ditulis di peringkat ini.Dokumentasi penting. Sekiranya program tindakan tersebut berjaya, maka bolehlah disebarkan kepada guru-guru lain. Jika tidak berjaya, perlu dirancang semula (Semasa menulis laporan ini, nyatakan tarikh dan ditulis dalam bentuk refleksi/diari) Keputusan ujian-ujian dan analisis yang telah dilaksanakan, saya mendapati, teknik .................................................................. yang diperkenalkan kepada muridmerupakan kaedah yang ........................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................ Hasil kajian tindakan ini juga telah menunjukkan hasil dan perkembangan yang .......................................................................... ........................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................ Atas kesedaran dan keyakinan yang telah saya peroleh hasil daripada kajian tindakan ini, saya berasa masih perlu melakukan kajian tindakan dalam mengatasi masalah pembelajaran terutamanya dalam tajuk yang sukar difahami oleh murid. Oleh itu, saya bercadang untuk menjalankan kajian yang seterusnya berkaitan ........................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................
BUKU PENGURUSAN SEKOLAH SMK LAYANG-LAYANG | JEA2029 edisi -39 | sesi 2024/2025 MENGUPAYA POTENSI 148 BORANG SINOPSIS BUKU Nama Sekolah : SMK LAYANG-LAYANG Kod Sekolah : JEA 2029 1. Nama Guru 2. Judul 3. Bidang 4. Tarikh Pembentangan 5. Masa 6. Tempat Pembentangan 7. Sinopsis 8. Nilai Pengetahuan / Pengajaran 9. Aplikasi Ilmu Dalam Organisasi / P&P Disediakan oleh, .............................................................. ( ) Disahkan oleh, …………………………… ( ) Borang Sinopsis Buku
BUKU PENGURUSAN SEKOLAH SMK LAYANG-LAYANG | JEA2029 edisi -39 | sesi 2024/2025 MENGUPAYA POTENSI 149 Instrumen Standard Penilaian Pembudayaan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi(KBAT) dalam Pengajaran dan Pembelajaran (Guru) TUJUAN: Instrumen ini adalah untuk diguna pakai bagi menilai tahap pembudayaan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) oleh guru. OBJEKTIF 1. Melihat pelaksanaan PdP KBAT oleh guru mata pelajaran dalam bilik darjah. 2. Melaksanakan penilaian guru berkaitan KBAT dalam PdP. ASPEK YANG DICERAP 1, Perancangan 2. Pelaksanaan 3. Refleksi ISPPK (GURU)
BUKU PENGURUSAN SEKOLAH SMK LAYANG-LAYANG | JEA2029 edisi -39 | sesi 2024/2025 MENGUPAYA POTENSI 150 Tanda aras pencapaian standard KBAT dalam PdP oleh guru adalah berdasarkan kepada peratus pencapaian jumlah skor item dalam instrumen ini seperti dalam jadual di bawah : Skor Penerangan ≤ 40% Tidak memenuhi tahap minimum pembudayaan KBAT dalam PdP oleh guru. 41% - 50% Telah mencapai tahap minimum pembudayaan KBAT dalam PdP oleh guru serta boleh dibimbing seterusnya. 51% - 60% Telah mencapai tahap sederhana pembudayaan KBAT dalam PdP oleh guru serta boleh dibimbing seterusnya. 61% - 80% Telah mencapai tahap baik pembudayaan KBAT dalam PdP oleh guru . 81% - 100% Telah membudayakan KBAT dalam PdP oleh guru dengan cemerlang dan layak diberi penarafan. Tanda Aras Pencapaian Standard KBAT dalam Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) oleh murid
BUKU PENGURUSAN SEKOLAH SMK LAYANG-LAYANG | JEA2029 edisi -39 | sesi 2024/2025 MENGUPAYA POTENSI 151 Bahagian A – Maklumat Pemantau 1. Nama Pemantau : 2. Jawatan : 3. Tarikh : Bahagian B – Maklumat Sekolah 1. Nama Sekolah: SMK LAYANG-LAYANG 2. Alamat Sekolah: 81850 LAYANG-LAYANG, KLUANG, JOHOR 3. No. Tel: 07-7527477 4. No. Faks: 07-7527477 5. E-mel: [email protected] 6. Kod Sekolah: JEA2029 7. Gred Sekolah: A B C 8. Jenis Sekolah: HARIAN BIASA 9. Lokasi Sekolah: B LB P 10. PPD: KLUANG 11. Negeri: JOHOR 12. Program Sekolah: TS25
BUKU PENGURUSAN SEKOLAH SMK LAYANG-LAYANG | JEA2029 edisi -39 | sesi 2024/2025 MENGUPAYA POTENSI 152 Bahagian C – Maklumat Guru Yang Dicerap 1. Nama: 2. Jantina: L P 3. No. Tel.: 4. E-mel: 5. Kelulusan Akademik Tertinggi: 6. Kelulusan Ikhtisas: 7. Opsyen 8. Pengalaman Mengajar: tahun 9. Mata Pelajaran Yang Dicerap: 10. Pengalaman Mengajar Mata Pelajaran: tahun 11. Jawatan Khas: Guru Cemerlang/ …………………… Bahagian D – Maklumat Kelas Yang Dicerap 12. Bil. Murid: orang Lelaki: _ Perempuan: 13. Tahun/Tingkatan: 14. Tajuk/Topik: 15. Masa:
BUKU PENGURUSAN SEKOLAH SMK LAYANG-LAYANG | JEA2029 edisi -39 | sesi 2024/2025 MENGUPAYA POTENSI 153 PENARAFAN SEKOLAH SEBAGAI SEKOLAH YANG MEMBUDAYAKAN KBAT BORANG SKOR PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN (GURU) Bulatkan pada skala yang dipilih. DOMAIN / ITEM SKPM RUBRIK 1 2 3 4 5 KESEDARAN ASAS PERTENGAHAN LANJUTAN PAKAR 1. PERANCANGAN 1.1 Menetapkan objektif PdPbercirikan KBAT seperti berikut: i. Eksplisit dan jelas. ii. Mengikut pelbagai tahap keupayaan/ penguasaanmurid. iii. Mengikut peruntukan masa yang ditetapkan. iv. Mematuhi ketetapan kurikulum. 4.1 Guru kurang berkemampuan merancang objektif PdP bercirikan KBAT. Guru merancang objektif PdP bercirikan KBATbagi sekurangkurangnya satu (1) daripada perkara i, ii, iii dan iv. Guru merancang objektif PdP bercirikan KBAT sekurang-kurang dua (2) daripadaperkara i, ii, iii dan iv. Guru merancang objektif PdP bercirikan KBAT sekurangkurangnya tiga (3) daripada perkara i, ii, iiidan iv. Guru merancang objektif PdP bercirikan KBATbagi semua empat (4) perkara berkenaan. 1 2 3 4 5 KESEDARAN ASAS PERTENGAHAN LANJUTAN PAKAR 1.2 Merancang set induksi yang sesuai dengan latar belakangmurid, pengetahuan sedia ada dan menggalakkan KBAT dalam PdP. i. Mengikut pelbagai aras keupayaan murid. ii. Mengikut peruntukan masa yang ditetapkan. iii. Berupaya menarik minatmurid. 4.1 Guru tidak merancang set induksi Guru kurang berkemamp uan merancang setinduksi yang sesuai. Guru merancangset induksi yang sesuai dan menggalakkan KBAT dalam PdP bagi sekurangkurangnya satu (1) daripada perkara i, ii daniii. Guru merancang set induksi yang sesuai dan menggalakkan KBAT dalam PdP bagi sekurangkurangnya dua (2) daripada perkara i, ii daniii. Guru merancang set induksi yang sesuai dan menggalakka n KBAT dalam PdP bagi semuatiga (3) perkara berkenaan.
BUKU PENGURUSAN SEKOLAH SMK LAYANG-LAYANG | JEA2029 edisi -39 | sesi 2024/2025 MENGUPAYA POTENSI 154 DOMAIN / ITEM SKPM RUBRIK 1 2 3 4 5 KESEDARAN ASAS PERTENGAHAN LANJUTAN PAKAR 1.3 Merancang aktiviti pembelajaran yang berpusatkan murid berdasarkan kepada objektifPdP. i. Mengikut pelbagai araskeupayaan murid. ii. Mengikut peruntukan masa yang ditetapkan. iii. Mematuhi ketetapan kurikulum. 4.1 Guru tidak merancang aktiviti pembelajaran yang berpusatkan murid berdasarkan kepada objektif PdP. Guru kurang berkemampua n merancang aktiviti pembelajaran yang berpusatkan murid berdasarkan objektif PdP. Guru merancang aktiviti pembelajaran yang berpusatkan murid berdasarkan objektif PdP bagi sekurang- kurangnya satu (1) daripada perkara i, ii daniii. Guru merancang aktiviti pembelajaran yang berpusatkanmurid berdasarkan objektif PdP bagi sekurangkurangnya dua (2) daripada perkara i, ii daniii. Guru merancang aktiviti pembelajaran yang berpusatkan murid berdasarkan objektif PdP bagi semua tiga (3) perkara berkenaan. 1 2 3 4 5 KESEDARAN ASAS PERTENGAHAN LANJUTAN PAKAR 1.4 Merancang kaedah pentaksiran yang bercirikanKBAT. i. Eksplisit dan jelas. ii. Mengikut pelbagai tahap keupayaan/ penguasaanmurid. iii. Mengikut peruntukan masa yang ditetapkan. iv. Mematuhi ketetapan kurikulum. 4.1 Guru kurang berkemampuan merancang kaedah pentaksiran yangbercirikan KBAT. Guru merancang kaedah pentaksiran yang bercirikan KBAT bagi sekurangkurangnya satu (1) daripada perkara i, ii, iii dan iv. Guru merancang kaedah pentaksiran yangbercirikan KBAT bagi sekurangkurangnya dua (2) daripada perkara i, ii, iiidan iv. Guru merancang kaedah pentaksiran yang bercirikan KBAT bagi sekurangkurangnya tiga (3) daripada perkara i, ii, iiidan iv. Guru merancang kaedah pentaksiran yang bercirikan KBAT bagi semua empat (4) perkara berkenaan.
BUKU PENGURUSAN SEKOLAH SMK LAYANG-LAYANG | JEA2029 edisi -39 | sesi 2024/2025 MENGUPAYA POTENSI 155 DOMAIN / ITEM SKPM RUBRIK 1 2 3 4 5 KESEDARAN ASAS PERTENGAHAN LANJUTAN PAKAR 2. PELAKSANAAN 2.1 Menyediakan persekitaranPdP yang kondusif. i. Mewujudkan suasana pembelajaran yang menyeronokkan. ii. Menyusun atur kedudukan murid. iii. Mengawasi perlakuan dan komunikasi murid 4.2 4.3 4.4 Guru tidak menyediakan persekitaran PdP yang kondusif. Guru menyediakan persekitaran PdPyang kondusif bagi sekurangkurangnya satu (1) daripada perkara i, ii daniii. Guru menyediakan persekitaran PdP yang kondusif bagi perkara i daniii. Guru menyediakan persekitaran PdP yang kondusif bagi perkara i dan ii. Guru menyediakan persekitaran PdP yang kondusif bagi semua tiga (3) perkara berkenaan. 1 2 3 4 5 KESEDARAN ASAS PERTENGAHAN LANJUTAN PAKAR 2.2 Melibatkan murid secara aktifdalam PdP/ berpusatkanmurid. i. Memberi tunjuk ajar/ tunjuk cara/panduan menguasai isi pelajaran/ konsep/ fakta pelajaran. ii. Memberi tunjuk ajar/ tunjuk cara/panduan menguasai kemahiran dalam aktiviti pembelajaran. iii. Memandu murid membuat keputusan dan menyelesaikan masalah dalam aktiviti pembelajaran. iv. Memandu murid menggunakan/ memanfaatkan sumber pendidikan berkaitan pelajaran. v. Menggabung/ merentas/mengaitkan isi pelajarandengan tajuk/unit/tema/ nilai/kemahiran/mata pelajaran lain dalam aktiviti pembelajaran. 4.2 4.3 4.4 Guru melibatkan murid secara aktifdalam PdP/ PdP berpusatkan murid bagi sekurangkurangnya satu (1) daripada perkara i, ii, iii, iv dan v. Guru melibatkan murid secara aktifdalam PdP/ PdP berpusatkan murid bagi sekurangkurangnya dua (2) daripada perkara i, ii, iii, ivdan v. Guru melibatkan murid secara aktif dalam PdP/ PdP berpusatkan murid bagi tiga (3) daripada perkara i, ii, iii, ivdan v. Guru melibatkan murid secara aktif dalam PdP/ PdP berpusatkan murid bagi empat (4) daripada perkara i, ii, iii, iv dan v. Guru melibatkan murid secara aktif dalam PdP/PdP berpusatkan murid bagi semua lima (5) perkara berkenaan.
BUKU PENGURUSAN SEKOLAH SMK LAYANG-LAYANG | JEA2029 edisi -39 | sesi 2024/2025 MENGUPAYA POTENSI 156 DOMAIN / ITEM SKPM RUBRIK 1 2 3 4 5 KESEDARAN ASAS PERTENGAHAN LANJUTAN PAKAR 2.3 Menggunakan teknik penyoalan yang menggalakkan murid berfikir. i. Merangsang murid berkomunikasi ii. Merangsang murid berkolaboratif dalam aktiviti pembelajaran. iii. Mengemukakan soalanyang merangsang pemikiran kritis dan kreatif. iv. Mengajukan soalan/ mewujudkan situasi yang menjurus ke arah membuat keputusan dan menyelesaikan masalah. v. Mewujudkan peluang untuk murid memimpin. vi. Menggalakkan murid mengemuka soalanberkaitan isi pelajaran. vii.Menggalakkan murid memperoleh pengetahuan dan kemahiran secara kendiri. 4.2 4.3 4.4 Guru menggunakan teknik penyoalan yang menggalakkan murid berfikir bagi sekurangkurangnya satu (1) daripada perkara i, ii, iii, iv, v, vi dan vii. Guru menggunak an teknik penyoalan yang menggalakk an murid berfikir bagi sekurangkurangnya dua (2) daripada perkara i, ii, iii, iv,v, vi dan vii. Guru menggunakan teknik penyoalan yang menggalakkan murid berfikir bagi sekurang- kurangnya tiga (3) daripada perkara i, ii, iii, iv,v, vi dan vii. Guru menggunakan teknik penyoalan yang menggalakkan murid berfikir bagi sekurangkurangnya lima (5) daripada perkara i, ii, iii, iv,v, vi dan vii. Guru menggunakan teknik penyoalan yang menggalakkan murid berfikir bagi semua tujuh (7) perkara berkenaan.
BUKU PENGURUSAN SEKOLAH SMK LAYANG-LAYANG | JEA2029 edisi -39 | sesi 2024/2025 MENGUPAYA POTENSI 157 DOMAIN / ITEM SKPM RUBRIK 1 2 3 4 5 KESEDARAN ASAS PERTENGAHAN LANJUTAN PAKAR 2.4 Menggunakan alat berfikirsemasa PdP. ii. i. Merangsang murid berkomunikasi. Merangsang murid berkolaboratif dalamaktiviti pembelajaran. iii. Mengemukakan soalanyang menjurus ke arah pemikiran kritis dan kreatif. iv. Mengajukan soalan/ mewujudkan situasi yang menjurus ke arah membuat keputusan dan menyelesaikan masalah. v. Mewujudkan peluang untuk murid memimpin. vi. Menggalakkan murid menggemukan soalanberkaitan isi pelajaran. vii.Menggalakkan muridmemperoleh pengetahuan dan kemahiran secara kendiri. 4.2 4.3 4.4 Guru kurang berkemampuan menggunakan alat berfikir semasa PdP. Guru menggunak an alat berfikir semasa PdP bagi sekurangkurangnya satu (1) atau dua (2) daripada perkara i, ii, iii, iv, v, vi danvii. Guru menggunakan alat berfikir semasa PdP bagisekurangkurangnya tiga (3) atau empat (4) daripada perkara i, ii, iii, iv, v, vi danvii. Guru menggunakan alat berfikir semasa PdP bagi sekurangkurangnya lima (5) atau enam (6) daripada perkara i, ii, iii, iv, v, vi dan vii. Guru menggunakan alat berfikir semasa PdP bagi semua tujuh (7) perkara berkenaan.
BUKU PENGURUSAN SEKOLAH SMK LAYANG-LAYANG | JEA2029 edisi -39 | sesi 2024/2025 MENGUPAYA POTENSI 158 DOMAIN / ITEM SKPM RUBRIK 1 2 3 4 5 KESEDARAN ASAS PERTENGAHAN LANJUTAN PAKAR 2.5 Melaksanakan pentaksiran bercirikan KBAT. i. Menggunakan pelbagaikaedah pentaksiran. ii. Menjalankan aktiviti pemulihan/pengayaan. iii. Memberi latihan/ tugasan berkaitan pelajaran. iv. Membuat refleksi PdP. v. Menyemak/menilai hasilkerja/gerak kerja/ latihan/tugasan. 4.5 Guru kurang berkemampuan melaksanakan pentaksiran bercirikan KBAT. Guru melaksanakan pentaksiran bercirikan KBATbagi sekurangkurangnya satu (1) daripada perkara i, ii, iii, ivdan v. Guru melaksanakan pentaksiran bercirikan KBATbagi mana-mana dua (2) daripada perkara i, ii, iii, ivdan v. Guru melaksanakan pentaksiran bercirikan KBATbagi mana-manatiga (3) atau empat (4) daripada perkarai, ii, iii, iv dan v. Guru melaksanakan pentaksiran bercirikan KBAT bagi semua lima (5) perkara berkenaan. 1 2 3 4 5 KESEDARAN ASAS PERTENGAHAN LANJUTAN PAKAR 3. REFLEKSI 3.1 Melaksanakan refleksi PdP. i. Gurumenilai kelemahandan kekuatan PdP. ii. Guru menilai kelemahandan kekuatan PdP dengan jelas. iii. Guru mengenal pasti tindakan susulan untuk penambaikan dan pemantapan PdP. iv. Guru mempraktikkan amalan refleksi dalamPdP. 4.5 Guru kurang berkemampuan melaksanakan refleksi PdP. Guru melaksanak an refleksi PdP bagi sekurangkurangnya satu (1) daripada i, ii,iii dan iv. Guru melaksanakan refleksi PdP bagi sekurangkurangnya dua (2) daripada i, ii,iii dan iv. Guru melaksanakan refleksi PdP bagi sekurangkurangnya tiga (3) daripada i, ii,iii dan iv. Guru melaksanaka nrefleksi PdP bagi semua empat (4) perkara berkenaan.
BUKU PENGURUSAN SEKOLAH SMK LAYANG-LAYANG | JEA2029 edisi -39 | sesi 2024/2025 MENGUPAYA POTENSI 159 Bahagian E – Pengiraan Skor dan Pencapaian Domain Skor Domain 1: Perancangan Domain 2: Pelaksanaan Domain 3: Refleksi Jumlah Skor Peratus Pencapaian = Jumlah Skor 50 × 100 = % PENCAPAIAN Tidak memenuhi tahap minimum pembudayaan KBAT dalamPdP oleh guru (skor 40%). Telah mencapai tahap minimum pembudayaan KBAT dalamPdP oleh guru serta boleh dibimbing seterusnya (skor 41% - 50%). Telah mencapai tahap sederhana pembudayaan KBAT dalam PdP oleh guru serta boleh dibimbing seterusnya(skor 51% - 60%). Telah mencapai tahap baik pembudayaan KBAT dalamPdP oleh guru (skor 61% - 80%). Telah membudayakan KBAT dalam PdP oleh guru dengancemerlang dan layak diberi penarafan (skor 81% - 100%).
BUKU PENGURUSAN SEKOLAH SMK LAYANG-LAYANG | JEA2029 edisi -39 | sesi 2024/2025 MENGUPAYA POTENSI 160 Bahagian F – Refleksi (Diisi oleh pemantau semasa menemu bual guru sekolah) 1. Apa pandangan anda mengenai pengajaran dan pembelajaran (PdP) KBATyang telah anda laksanakan tadi? …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ……………………………….………………………………..………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………….………………………………..…………………………………… ………………………………………………………………………………………………… 2. Bagaimana anda boleh membuat penambahbaikan terhadap PdP KBATanda? (Nyatakan perancangan anda.) …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ……………………………….………………………………..………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ……………………………….………………………………..………………………………… ……………………………………………………………………………………………………
BUKU PENGURUSAN SEKOLAH SMK LAYANG-LAYANG | JEA2029 edisi -39 | sesi 2024/2025 MENGUPAYA POTENSI 161 Rumusan Keseluruhan Pemantau: Tandatangan Pemantau: ……………………..………………… Tarikh: ……….…………………… Bahagian G – Rumusan
BUKU PENGURUSAN SEKOLAH SMK LAYANG-LAYANG | JEA2029 edisi -39 | sesi 2024/2025 MENGUPAYA POTENSI 162 Instrumen Standard Penilaian Pembudayaan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam Pengajaran dan Pembelajaran (Murid) TUJUAN: Instrumen ini adalah untuk diguna pakai bagi menilai tahap pembudayaan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) oleh murid. OBJEKTIF 1. Mencerap status pelaksanaan KBAT Murid 2. Menilai pelaksanaan KBAT dalam aktiviti Murid ASPEK YANG DICERAP 3. Pelaksanaan KBAT dalam pembelajaran murid 4. Hasil Kerja Murid ISPPK (MURID)
BUKU PENGURUSAN SEKOLAH SMK LAYANG-LAYANG | JEA2029 edisi -39 | sesi 2024/2025 MENGUPAYA POTENSI 163 Tanda aras pencapaian standard KBAT Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) oleh murid adalah berdasarkan kepada peratus pencapaian jumlah skor item dalam instrumen ini seperti dalam jadual di bawah: Skor Penerangan ≤ 40% Tidak memenuhi tahap minimum pembudayaan KBAT dalam PdP oleh murid. 41% - 50% Telah mencapai tahap minimum pembudayaan KBAT dalam PdP oleh murid serta boleh dibimbing seterusnya. 51% - 60% Telah mencapai tahap sederhana pembudayaan KBAT dalam PdP oleh murid serta boleh dibimbing seterusnya. 61% - 80% Telah mencapai tahap baik pembudayaan KBAT dalam PdP oleh murid. 81% - 100% Telah membudayakan KBAT dalam PdP oleh murid dengan cemerlang dan layak diberi penarafan. Tanda Aras Pencapaian Standard KBAT dalam Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) oleh murid
BUKU PENGURUSAN SEKOLAH SMK LAYANG-LAYANG | JEA2029 edisi -39 | sesi 2024/2025 MENGUPAYA POTENSI 164 1. Nama Pemantau : ……..……………………………………………… 2. Jawatan :.…………………………….……………………… 3. Tarikh : ……………………………..……………………… Bahagian B – Maklumat Sekolah 1. Nama Sekolah: SMK LAYANG-LAYANG 2. Alamat Sekolah: 81850 LAYANG-LAYANG, KLUANG, JOHOR 3. No. Tel: 07-7527477 4. No. Faks: 07-7527477 5. E-mel: [email protected] 6. Kod Sekolah: JEA2029 7. Gred Sekolah: A B C 8. Jenis Sekolah: HARIAN BIASA 9. Lokasi Sekolah: B LB P 10. PPD: KLUANG 11. Negeri: JOHOR 12. Program Sekolah: TS25 Bahagian C – Maklumat Kelas Yang Dicerap 1. Nama Guru: 2. Mata Pelajaran Yang Dicerap: 3. Tajuk/Topik: 4. Bil. Murid: orang Lelaki: Perempuan: 5. Tahun/Tingkatan: 6. Masa: Bahagian A – Maklumat Pemantau
BUKU PENGURUSAN SEKOLAH SMK LAYANG-LAYANG | JEA2029 edisi -39 | sesi 2024/2025 MENGUPAYA POTENSI 165 PANDUAN SKOR Skor 1: 1% - 20% bilangan murid mencapai item di bawah Skor 2: 21%- 40% bilangan murid mencapai item di bawah Skor 3: 41% – 60% bilangan murid mencapai item di bawah Skor 4: 61% - 80% bilangan murid mencapai item di bawah Skor 5: 81% - 100% bilangan murid mencapai item di bawah Bulatkan pada skala yang dipilih. A. MURID SEBAGAI PEMBELAJAR AKTIF Bil. Item Item guru 1 2 3 4 5 1. Murid dapat melibatkan diri dalam aktiviti PdPc secara aktif. 2.2 1 2 3 4 5 2. Murid memberikan pendapat yang bernas semasa aktiviti PdPc. 2.2 1 2 3 4 5 3. Murid mempamerkan keupayaan kendiri semasa melaksanakan aktiviti PdPc. 2.2 1 2 3 4 5 4. Murid memberi galakan kepada rakan yang lain untuk aktif berkongsi pendapat semasa PdPc. 2.2 1 2 3 4 5 5. Murid menunjukkan kecenderungan pembelajaran kendiri semasa PdPc. 2.2 1 2 3 4 5 6. Murid berjaya menyelesaikan masalah semasa aktiviti PdPc. 2.3 1 2 3 4 5 7. Murid berupaya memberi respon terhadap soalan yang dikemukakan oleh guru dan/atau rakan. 2.3 1 2 3 4 5 8. Murid boleh menghubungkait antara pengetahuan sedia ada dengan pengetahuan baharu. 2.3 1 2 3 4 5 9. Murid berkeyakinan menggunakan alat berfikir semasa aktiviti PdPc. 2.4 1 2 3 4 5 10. Murid mampu memberi respon mengenai perkara yang dibincangkan semasa PdPc. 2.5 1 2 3 4 5 11. Murid dapat mengaplikasikan nilai murni semasa PdPc. 2.5 1 2 3 4 5
BUKU PENGURUSAN SEKOLAH SMK LAYANG-LAYANG | JEA2029 edisi -39 | sesi 2024/2025 MENGUPAYA POTENSI 166 A. MURID SEBAGAI PEMBELAJAR AKTIF Bil. Item Item guru 1 2 3 4 5 12. Murid mampu menilai hasil kerja sendiri. 2.2 1 2 3 4 5 13. Murid berupaya membuat penambahbaikan atas tugasan yang telah dinilai. 2.2 1 2 3 4 5 14 Murid bertanya soalan kepada guru dan/atau rakan. 2.3 1 2 3 4 5 Jumlah Skor Peratus Pencapaian = Jumlah Skor 70 × 100 = % PENCAPAIAN Tidak memenuhi tahap minimum pembudayaan KBAT dalam PdP oleh murid (skor 40%). Telah mencapai tahap minimum pembudayaan KBAT dalam PdP oleh murid serta boleh dibimbing seterusnya (skor 41% - 50%). Telah mencapai tahap sederhana pembudayaan KBAT dalam PdP oleh murid serta boleh dibimbing seterusnya (skor 51% - 60%). Telah mencapai tahap baik pembudayaan KBAT dalam PdP oleh murid (skor 61% - 80%). Telah membudayakan KBAT dalam PdP oleh murid dengan cemerlang dan layak diberi penarafan (skor 81% - 100%).
BUKU PENGURUSAN SEKOLAH SMK LAYANG-LAYANG | JEA2029 edisi -39 | sesi 2024/2025 MENGUPAYA POTENSI 167 Rumusan Keseluruhan Pemantau: Tandatangan Pemantau: ……………………..……………….........… Tarikh : ......................................... Bahagian G – Rumusan
BUKU PENGURUSAN SEKOLAH SMK LAYANG-LAYANG | JEA2029 edisi -39 | sesi 2024/2025 MENGUPAYA POTENSI 168 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN LAYANG-LAYANG LAPORAN SEMAKAN BUKU LATIHAN MURID (PGB/GPK) Nama Guru : ______________________________ Mata Pelajaran : ____________________ Tingkatan : ______________________________ Tajuk Buku : ____________________ Bilangan Murid : ______________________________ Bil. Yang Menghantar : _______________ Tarikh Penghantaran : _______________ Bil Aspek Ya Tidak Catatan 1. Latihan / nota mencukupi. 2. Kekerapan latihan mengikut tahap kebolehan murid 3. Ketelitian penyemakan kerja murid 4. Kesegeraan penyemakan 5. Ulasan spesifik dan membina. 6. Pembetulan dibuat 7. Pembetulan disemak dengan segera dan teliti. Senarai nama murid tidak menghantar Buku Latihan Bil. Nama murid Catatan Ulasan PGB/GPK ; _________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Disemak Oleh : ___________________________ Tarikh : ______________________ Disikan dalam dua (2) salinan. ASAL disimpan oleh penyemak dan SALINAN 1 disimpan oleh Panitia MP. Borang Semakan Hasil Kerja Murid