การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชา ง31101 การงานอาชีพ ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/7 โดยผ่านแพลตฟอร์ม Racha 1 - Online

การพัฒนาผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นรายวชิ า ง31101 การงานอาชีพ ของ
นกั เรยี นระดบั ช้ันมัธยมศกึ ษาปีท่ี 4/7 โดยผ่านแพลตฟอรม์ Racha 1 -
Online

นางสาวทพิ ยส์ ุดา ทองมี
ครูผู้ช่วย

รายงานการวิจยั ในช้ันเรียน

เรื่อง การพฒั นาผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี นรายวิชา ง31101 การงานอาชีพ
ของนกั เรียนระดบั ชัน้ มัธยมศึกษาปีที่ 4/7 โดยผ่านแพลตฟอรม์ Racha 1 -

Online

ผวู้ จิ ัย
นางสาวทพิ ย์สุดา ทองมี

ครผู ู้ชว่ ย

ภาคเรยี นที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๔

กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชพี
โรงเรยี นบางปะอิน “ราชานุเคราะห์ ๑”
อำเภอ บางปะอิน จงั หวดั พระนครศรอี ยุธยา
สำนกั งานเขตพน้ื ท่ีการศึกษามัธยมศึกษาพระนครศรีอยุธยา
คณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน กระทรวงศึกษาธกิ าร

เรื่องทีว่ จิ ยั การพัฒนาผลสัมฤทธิท์ างการเรยี นรายวิชา ง31101 การงานอาชพี ของนกั เรียนระดบั ช้นั
มัธยมศกึ ษาปที ี่ 4/7 โดยผา่ นแพลตฟอร์ม Racha 1- Online
ผวู้ ิจัย นางสาวทพิ ยส์ ดุ า ทองมี
ภาคเรยี นท่วี ิจัย 1
ปที ี่วจิ ัย
2564

บทคดั ย่อ

การวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัยเชิงทดลอง เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชา การงานอาชีพ
มวี ัตถุประสงค์ เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี นในวิชาการงานอาชพี โดยใช้แพลตฟอร์ม Racha1 - online
ตัวอย่างเป็นการเลือกแบบเฉพาะเจาะจง คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/7 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา
2564 จำนวน 35 คน เครอื่ งมือทใ่ี ช้ในการวจิ ัย ได้แก่ แบบทดสอบก่อนและหลังเรยี นผา่ นบทเรียนออนไลน์
แพลตฟอร์ม RACHA-1 สถติ ทิ ใ่ี ช้ในการวเิ คราะห์ขอ้ มลู ได้แก่ ค่าร้อยละ คา่ เฉลีย่ ส่วนเบยี่ งเบนมาตรฐาน

ผลการวจิ ยั พบว่าชัน้ มัธยมศกึ ษาปีที่ 4/7 มีผลสัมฤทธ์ิก่อนเรียนผ่านแพลตฟอร์ม Racha1 - online
ในภาพรวมพบว่านักเรียนมีผลสัมฤทธ์ิระดับดีมาก มีค่าเฉลี่ย 2.85 มีผลสัมฤทธิ์ระดับดี มีค่าเฉลี่ย 20 มี
ผลสัมฤทธ์ิระดับพอใช้ โดยมีค่าเฉลี่ย 42.86 และมีผลสัมฤทธิ์ ระดับปรับปรุง โดยมีค่าเฉลี่ย ๓4.2๙
ผลสัมฤทธิ์หลังเรียนผ่านแพลตฟอร์ม Racha1 – online พบว่านักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ ระดับดีมาก มีค่าเฉล่ีย
54.29 มีผลสมั ฤทธ์ิ ระดบั ดี มีค่าเฉลี่ย 17.14 มผี ลสัมฤทธิ์ ระดับพอใช้ โดยมีค่าเฉลีย่ 28.57

สรุปได้ว่านกั เรยี นช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 4/7 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาการงานอาชพี หลังเรยี น
มากกว่าหลังเรยี นผ่านแพลตฟอร์ม Racha1 - online

คําสำคัญ : ผลสมั ฤทธ์ิ แพลตฟอรม์ Racha 1- Online

กติ ติกรรมประกาศ

การจัดทำวจิ ยั ในชั้นเรียน เรื่องการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชา ง31101 การงานอาชีพ
ของนักเรียนระดับช้ันมัธยมศึกษาปที ี่ 4/7 โดยผ่านแพลตฟอร์ม Racha 1- Online ในครั้งนี้ สำเร็จได้ด้วยดี
เนื่องจากได้รับความอนุเคราะห์เป็นอย่างดีจากผู้บริหารโรงเรียน คณะครูผู้ปกครอง โดยเฉพาะคณะครูและ
นกั เรียนของโรงเรียน ท่มี สี ว่ นร่วมในการทำวิจยั ในชั้นเรียนในคร้งั น้ี เปน็ อย่างดี สามารถนำไปใชไ้ ด้จริงและเกิด
ประโยชน์

ขอขอบพระคุณทุกทา่ นทีใ่ ห้ความรู้และประสบการณ์ จนสามารถทำให้การจดั ทำวิจยั ชน้ั เรียนได้สำเร็จ
ตามวัตถุประสงค์ และเป็นประโยชน์ต่อการพัฒนาคณุ ภาพของผเู้ รียน และคณุ การศึกษาสืบไป

ทิพยส์ ดุ า ทองมี
ผูว้ จิ ยั

สารบญั หนา้

บทคดั ย่อ 1
กติ ตกิ รรมประกาศ 1
บทท่ี 1 บทนำ 1
1
ความสำคญั และที่มา 2
วัตถุประสงค์ 2
สมมตฐิ านของการวจิ ัย
ขอบเขตของการวิจัย 3
ประโยชน์ที่คาดวา่ จะไดร้ ับ
นิยามศพั ท์เฉพาะ 6
บทที่ 2 แนวคดิ ทฤษฎี และงานวิจยั ทเี่ กยี่ วขอ้ ง 6
แนวคิดเชิงทฤษฎี 6
บทที่ 3 วธิ กี ารดำเนินการ 6
กลุม่ ตวั อยา่ ง
เครอ่ื งมือและการสรา้ งเคร่อื งมอื 7
การเกบ็ รวบรวมข้อมูล
สถติ ทิ ่ีใช้วิเคราะห์ขอ้ มลู 8
บทท่ี 4 ผลการวิเคราะหข์ อ้ มูล 8
ผลการศึกษาวิจยั
บทที่ 5 สรปุ ผล อภิปราย ขอ้ เสนอแนะ
สรุปผลการวจิ ัย
ขอ้ เสนอแนะ
บรรณานกุ รม

บทท่ี 1
บทนำ

๑. ทมี่ าและความสำคัญของปัญหา
ตามที่ได้มีประกาศสถานการณ์ฉุกเฉินในทุกเขตท้องที่ทั่วราชอาณาจักร นายกรัฐมนตรีโดยความ

เห็นชอบของคณะรัฐนตรี ได้มีมติให้ขยายระยะเวลาการบังคับใช้ประกาศสถานการณ์ฉุกเฉินดงั กล่าวออกไป
เปน็ ระยะอยา่ งต่อเนอ่ื ง ประกอบกับจงั หวัดพระนครศรอี ยธุ ยา ได้มีเรอื่ ง มาตรการเรง่ ดว่ นในการป้องกันและ
ควบคุมการแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) การห้ามใช้อาคารหรือสถานที่ของ
โรงเรียนและสถาบันการศึกษาทุกประเภท เพื่อการจัดการเรียนการสอน การสอบ การฝึกอบรม หรือการทำ
กิจกรรมใดๆ ที่มีผู้เข้าร่วมกิจกรรมเปน็ จำนวนมาก จึงทำให้ไม่สามารถเปิดเรยี นตามปกติได้ ทำให้มีการเรยี น
ออไลน์ในภาคเรียนท่ี 1 ผ่านแพลตฟอรม์ Racha1 - online

แพลตฟอรม์ Racha1 - online ถกู ออกแบบมาเพอ่ื ชว่ ยใหค้ รสู ร้างหอ้ งเรยี นออนไลน์ผ่านแพลตฟอรม์
นักเรียนสามารถเรียนรู้ได้ทุกที่ ทุกเวลาและสามารถทบทวนซ้ำได้ รวมไปถึงการทำแบบฝึกหัด แบบทดสอบ
ออนไลน์ และการส่งงานของนักเรียนผ่านแพลตฟอร์ม ครูผู้สอนสามารถวัดผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนได้จาก
แพลตฟอร์มดงั กล่าว

จากความสำคัญข้างตน้ ครูผ้สู อนจงึ ไดน้ ำแพลตฟอร์ม Racha1 - online มาใช้ในการพัฒนาผลสัมฤทธิ์
ทางการเรยี นในรายวชิ าการงานอาชีพ ระดบั ช้ันมธั ยมศกึ ษาปีที่ 4/7

๒. วตั ถปุ ระสงค์
เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาการงานอาชีพ โดยใชแ้ พลตฟอร์ม Racha1 - online

๓. สมมติฐานของการวิจยั
นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาการงานอาชีพ โดยใช้แพลตฟอร์ม Racha1 - online ใน

ระดบั ดีมาก

๔. ขอบเขตของการวิจยั
๑. ผู้ศึกษาและให้ข้อมลู
๑.๑ ผู้ศึกษาวจิ ยั ในฐานะ ครผู ู้สอน วิชาการงานอาชีพ
๑.๒ กลุ่มผู้ให้ข้อมูล นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/7 ภาคเรียนที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๔
โรงเรียนบางปะอนิ “ราชานุเคราะห์ ๑”
๒. กรอบการศึกษาค้นคว้า
๒.๑ กรอบเนอ้ื หา
สอ่ื การเรยี นการสอน แพลตฟอร์ม Racha1 - online
๓. ตวั แปรที่ศกึ ษา
๓.๑ ตัวแปรอิสระ ได้แก่ การจัดการเรยี นการสอนโดยใช้แพลตฟอร์ม Racha1 - online
๓.๒ ตัวแปรตาม ไดแ้ ก่ ผลสมั ฤทธ์ิในการเรยี นโดยใช้แพลตฟอรม์ Racha1 – online
๔. ระยะเวลาทใ่ี ช้ในการวิจัย
ภาคเรียนท่ี ๑ ปีการศกึ ษา ๒๕๖4

๕. ประโยชน์ทีค่ าดว่าจะไดป้ ระโยชนท์ ีไ่ ด้รับจากการวิจยั
๑. นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในรายวิชาการงานอาชีพใน โดยใช้แพลตฟอร์ม Racha1 –

online ในระดับดมี าก
๒. ครูสามารถนำการจดั การเรียนรู้โดยใช้แพลตฟอร์ม Racha1 - online เป็นแนวทางในการพัฒนา

สอ่ื การสอนออนไลน์วชิ าตา่ ง ๆ

๖. นิยามศพั ท์เฉพาะ
๑. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน หมายถึง สิ่งที่สามารถบอกถึงผลสำเร็จในการจัดการเรียนการสอน คือ

ผลการเรียนของผู้เรียนซงึ่ จะทราบได้จากการวดั ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี นนั่นเอง
๒. การจัดการเรียนรู้ หมายถึง กระบวนการสำคัญในการนำหลักสูตรสู่การปฏิบัติหลักสูตรโรงเรียน

ฐานชีวา พุทธศักราช ๒๕๕๙ เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณภาพตามมาตรฐานการเรียนรู้ทั้ง ๘ กลุ่มสาระเรียนรู้
รวมทั้งปลูกฝังเสรมิ สรา้ งคุณลักษณะอันพึงประสงค์พัฒนาทักษะตา่ ง ๆ อันเป็นสมรรถนะสำคัญที่ต้องการให้
เกดิ แก่ผ้เู รียน

3. Racha1 - online หมายถึง แพลตฟอร์มที่ถูกจัดทำขึ้นโดยโรงเรียนบางปะอิน “ราชานุเคราะห์
๑” โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน จึงเกิดเป็น ๑ โรงเรียน ๒ ระบบ
ทม่ี ีชื่อว่าRacha1 – online ซ่ึงนกั เรียนสามารถเรียนรู้ได้ทุกที่ ทุกเวลาและสามารถทบทวนซำ้ ไดต้ ามตอ้ งการ

๔. นักเรียน หมายถึง นักเรียนกลุ่มตัวอย่างระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/7 โรงเรียนบางปะอิน
“ราชานุเคราะห์ ๑” ทกี่ ำลังศกึ ษาในภาคเรียนท่ี ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๔

บทท่ี 2
แนวคดิ ทฤษฎแี ละงานวจิ ยั ทเี่ กีย่ วข้อง

แนวคิดเชิงทฤษฎี

ความหมายของผลสัมฤทธทิ์ างการเรยี น (achievement)
ศิริชัย กาญจนวาสี (2544) ได้ให้คำนิยามของผลสัมฤทธิ์ว่า เป็นการเรียนรู้ตามแผนที่กำหนดไว้

ลว่ งหนา้ อนั เกิดจากกระบวนการเรียนการสอนในชว่ งระยะเวลาใดเวลาหน่ึง
มหาวิทยาลยั สุโขทยั ธรรมาธิราช (2546) ใหค้ วามหมายว่า การวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเป็นการวัด

ความสำเร็จทางการเรยี น หรือวัดประสบการณ์ทางการเรยี นท่ีผูเ้ รียนไดร้ ับจากการเรยี นการสอน โดยวัดตาม
จุดม่งุ หมายของการสอนหรือวดั ผลสำเรจ็ จากการศึกษาอบรมในโปรแกรมตา่ ง ๆ

ไพโรจน์ คะเชนทร์ (2556) ให้คำจำกัดความผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนว่า คือคุณลกั ษณะ รวมถึงความรู้
ความสามารถของบุคคลอันเป็นผลมาจากการเรียนการสอน หรือ มวลประสบการณ์ทัง้ ปวงทีบ่ ุคคลไดร้ บั จาก
การเรียนการสอน ทำให้บุคคลเกิดการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมในด้านต่างๆ ของสมรรถภาพทางสมอง ซึ่งมี
จุดมุ่งหมายเพื่อเป็นการตรวจสอบระดับความสามารถสมองของบุคคลว่าเรียนแล้วรู้อะไรบ้าง และมี
ความสามารถดา้ นใดมากน้อยเท่าไร ตลอดจนผลทเ่ี กดิ ข้ึนจากการเรียนการฝึกฝนหรอื ประสบการณต์ ่างๆ ทั้ง
ในโรงเรยี น ทบี่ า้ น และสิ่งแวดล้อมอืน่ ๆ รวมทัง้ ความร้สู ึก ค่านิยม จริยธรรมต่างๆ ก็เป็นผลมาจากการฝึกฝน
ด้วย

สรุปได้วา่ ผลสัมฤทธทิ์ างการเรยี น คือผลการเรียนรตู้ ามหลักสตู ร ได้มาตามหลกั การวดั และประเมินผล
ที่ครอบคลุมทั้งด้านความรู้ความคิดหรือพุทธิพิสัย ด้านอารมณ์และความรูสึกหรือจิตพิสัย และด้านทักษะ
ปฏิบัติหรือทักษะพิสัยที่ผู้สอนกำหนดไว้ในช่วงเวลาใดเวลาหนึ่ง สำหรับผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้คำศัพท์
ภาษาองั กฤษในการวิจัยคร้งั น้ี หมายถึงความรู้ความเข้าใจความหมายของคำศพั ท์ในบทเรียนภาษาองั กฤษเร่ือง
Animal World เรื่อง Leisure Activities และ เรื่อง Jobs และ ความสามารถในการนำคำศัพท์ไปใช้ในการ
อ่าน การพูด การเขียน และการฟงั

โดยทว่ั ไปการวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี น จะวดั ความรู้ความสามารถตามสาระที่เรียน ซ่ึงส่วนใหญ่จะ
เป็นด้านพุทธิพิสัยหรือด้านความรู้ เครื่องมือที่ใช้วัดส่วนใหญ่เป็นแบบทดสอบ เรียกว่า แบบทดสอบวัด
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน มีวัตถุประสงค์เพื่อต้องการทราบว่าผู้เรียนเมื่อผ่านกระบวนการเรียนการสอนแล้ว
ผู้เรียนจะมีความร้อู ยู่ในระดับใด เพ่อื ทผ่ี ูส้ อนจะไดห้ าทางปรับปรงุ แก้ไข พัฒนา และส่งเสรมิ ให้ผู้เรียนไดพ้ ัฒนา
ความรู้อย่างเต็มตามศักยภาพ แต่การจะสร้างแบบทดสอบให้มีคุณภาพ ผู้สอนจะต้องมีความรู้เกี่ยวกับ
ลักษณะของแบบทดสอบ การวางแผนการสร้าง หลกั การสร้าง การเลอื กชนดิ ของแบบทดสอบใหเ้ หมาะสมกับ
เน้อื หา และการนำผลจากการสอบไปใช้ปรบั ปรุงและสรุปผลการเรียน

แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธทิ์ างการเรียน (achievement tests)
สมบูรณ์ ตนั ยะ (2545 : 143) ได้ให้ความหมายว่า แบบทดสอบวัดผลสมั ฤทธทิ์ างการ เรียนเปน็ แบบทดสอบ

ทีใ่ ช้สำหรบั วัดพฤตกิ รรมทางสมองของผู้เรียนว่ามีความรู้ ความสามารถใน เร่อื งที่เรียนรมู้ าแลว้ หรอื ได้รับการ
ฝึกฝนอบรมมาแล้วมากน้อยเพียงใด ส่วน พิชิต ฤทธิ์จรูญ (2544 : 98) กล่าวว่า แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์

ทางการเรียนเป็น แบบทดสอบที่ใช้วัดความรู้ ทักษะ และความสามารถทางวิชาการที่ผู้เรียนได้เรียนรูม้ าแล้ว
วา่ บรรลุผลสำเร็จตามจดุ ประสงค์ทก่ี ำหนดไว้เพยี งใด

ดังนั้นสรุปได้ว่า แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน คือแบบทดสอบที่ใช้วัดความรู้ และทักษะ
ความสามารถจากการเรียนร้ใู นอดตี หรือในสภาพปจั จบุ ันของแตล่ ะบุคคล
2.1 ประเภทของแบบทดสอบ

ไพโรจน์ คะเชนทร์ (2556) ได้จดั ประเภทของแบบทดสอบวัดผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียน แบ่งออกเปน็ 2
ประเภท คือแบบทดสอบที่ครูสร้างขึ้นเอง ( Teacher made tests) และแบบทดสอบมาตรฐาน
(Standardized tests) ซึ่งทั้ง 2 ประเภทจะถามเนื้อหาเหมือนกนั คือถามสิ่งที่ผู้เรียนไดร้ ับจากการเรียนการ
สอนซึ่งจัดกลุ่มพฤติกรรมได้ 6 ประเภท คือ ความรู้ ความจำ ความเข้าใจ การนำไปใช้ การวิเคราะห์ การ
สังเคราะห์ และการประเมิน

2.1.1 แบบทดสอบที่ครูสร้างขึ้นเป็นแบบทดสอบที่ครูสรา้ งขึน้ เองเพื่อใช้ในการทดสอบผู้เรียนในชัน้
เรยี น แบ่งเป็น 2 ประเภท คอื

2.1.1.1 แบบทดสอบปรนัย (Objective tests) ได้แก่
แบบถูก – ผิด (True-false) แบบจับคู่ (Matching) แบบเติมคำให้สมบูรณ์ (Completion) หรือแบบคำตอบ
สั้น (Short answer) และแบบเลือกตอบ (Multiple choice)

2.1.1.2 แบบอัตนัย (Essay tests) ไดแ้ ก่ แบบจำกดั คำตอบ (Restricted response items)
และแบบไม่จำกัดความตอบ หรือ ตอบอยา่ งเสรี (Extended response items)

2.1.2 แบบทดสอบมาตรฐาน (Standardized tests) เป็นแบบทดสอบที่สร้าง โดยผู้เชี่ยวชาญที่มี
ความรู้ในเนื้อหา และมีทักษะการสร้างแบบทดสอบ มีการวิเคราะห์หาคุณภาพของแบบทดสอบ มีคำชี้แจง
เกี่ยวกับการดำเนินการสอบ การให้คะแนนและการแปลผล มีความเป็นปรนยั (Objective) มีความเที่ยงตรง
(Validity) และความเชื่อมั่น (Reliability) แบบทดสอบมาตรฐาน ได้แก่ California Achievement Test,
Iowa Test of Basic Skills, Standford Achievement Test และ the Metropolitan Achievement tests
เปน็ ต้น
ส่วนพวงรตั น์ ทวีรัตน์ (2543) ได้จัดประเภทแบบทดสอบไว้ 3 ประเภท ดงั น้ี

2.1.3 แบบปากเปล่า เป็นการทดสอบที่อาศัยการซักถามเป็นรายบุคคล ใช้ได้ผลดีถ้ามีผู้เข้าสอบ
จำนวนนอ้ ย เพราะตอ้ งใช้เวลามาก ถามไดล้ ะเอยี ด เพราะสามารถโตต้ อบกนั ได้

2.1.4 แบบเขยี นตอบ เปน็ การทดสอบที่เปล่ียนแปลงมาจากการสอบแบบปากเปลา่ เนอ่ื งจากจำนวน
ผู้เข้าสอบมากและมจี ำนวนจำกัด แบง่ ได้เปน็ 2 แบบ คือ

2.1.4.1 แบบความเรียง หรืออัตนัย เป็นการสอบที่ใหผ้ ู้ตอบได้รวบรวมเรียบเรียงคำพูดของ
ตนเองในการแสดงทัศนคติ ความรู้สึก และความคิดได้อย่างอิสระภายใต้หัวเรื่องที่กำหนดให้ เป็นข้อสอบท่ี
สามารถ วัดพฤติกรรมด้านการสังเคราะห์ได้อย่างดี แต่มีข้อเสียที่การให้คะแนน ซึ่งอาจไม่เที่ยงตรง ทำให้มี
ความเปน็ ปรนัยไดย้ าก

2.1.4.2 แบบจำกัดคำตอบ เป็นข้อสอบ ที่มีคำตอบถูกใต้เงื่อนไขที่กำหนดให้อย่างจำกัด
ขอ้ สอบแบบนแ้ี บ่งออกเปน็ 4 แบบ คอื แบบถูกผดิ แบบเติมคำ แบบจับคู่ และแบบเลือกตอบ

2.1.5 แบบปฏิบตั ิ เปน็ การทดสอบท่ีผูส้ อบไดแ้ สดงพฤติกรรมออกมาโดยการกระทำหรอื ลงมือปฏิบัติ
จรงิ ๆ เชน่ การทดสอบทางดนตรี ชา่ งกล พลศึกษา เปน็ ตน้

สรุปได้วา่ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน แบง่ ได้ 2 ประเภท คอื แบบทดสอบมาตรฐาน ซ่ึง
สร้างจากผู้เช่ียวชาญดา้ นเนื้อหาและด้านวัดผลการศกึ ษา มกี ารหาคณุ ภาพเป็นอย่างดี สว่ นอีกประเภทหนง่ึ คอื
แบบทดสอบทคี่ รูสร้างข้นึ เพอ่ื ใช้ในการทดสอบในชน้ั เรียน ในการออกแบบทดสอบวดั ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน
คำศพั ทเ์ พ่ือการส่ือสาร ผวู้ จิ ัยไดเ้ ลือกแบบทดสอบท่ีผูว้ ิจยั สร้างขึน้ แบบปฏบิ ัติ ในการวดั ความสามารถในการ
นำคำศัพท์ไปใช้ในการสื่อสารด้านการการพูดและการเขียน และเลือกแบบทดสอบแบบเขียนตอบที่จำกัด
คำตอบโดยการเลือกตอบจากตัวเลือกที่กำหนดให้ ในการวัดความรู้ความเข้าใจความหมายของคำศัพท์ และ
การนำคำศพั ทไ์ ปใชใ้ นการฟังและการอา่ น

การวางแผนการสร้างและการเลือกชนิดของแบบทดสอบใหเ้ หมาะสมกบั เน้ือหา
ในการสร้างแบบทดสอบใหค้ รอบคลุมเนื้อหาและสามารถวัดพฤติกรรมไดเ้ หมาะสมกับเน้ือหา ควรมี

การสร้างตารางวิเคราะหห์ ลกั สูตร (Developing the table of specifications) เพื่อเปน็ แนวทางในการสร้าง
เหมือนกับการเขยี นแบบสรา้ งบ้าน ทีเ่ รยี กกันวา่ Test blueprint ตารางวิเคราะห์หลกั สตู รประกอบด้วยหัวข้อ
เนื้อหา และวัตถุประสงค์การเรยี นรกู้ บั พฤติกรรมท่ีต้องการจะวัด

การสร้างตารางวิเคราะห์หลกั สูตรเริ่มท่ีการสร้างตาราง 2 มิติ คือแนวตั้งเป็นพฤตกิ รรมทีต่ ้องการจะ
วัด ประกอบด้วย ความจำ ความเข้าใจ การนำไปใช้ การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ และการประเมินค่า ส่วน
แนวนอนเปน็ หวั ข้อเนื้อหาหรือวัตถุประสงค์การเรียนรู้ ซึ่งขึ้นอยูก่ ับเน้ือหาและ/หรือวัตถุประสงค์ของวิชาน้ัน
จากนั้นจึงกำหนดน้ำหนักของเนื้อหา พิจารณาจากความสำคัญของเนื้อหานั้นๆ โดยอาจกำหนดน้ำหนักเป็น
ร้อยละ พร้อมกับกำหนดพฤติกรรมที่ต้องการจะวดั และกำหนดความสำคัญ โดยพิจารณาจากจุดประสงค์การ
เรียนรู้ควบคู่ไปกับเนื้อหา สุดท้ายจึงกำหนดแบบทดสอบที่จะใช้วัด เช่น แบบถูกผิด แบบจับคู่ แบบเติมคำ
แบบเลือกตอบ หรือแบบอตั นัย เปน็ ตน้

บทท่ี 3
วิธีการดำเนินการ

วธิ ดี ำเนนิ การศกึ ษา
กลุม่ ตัวอย่าง
นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/7 จำนวน ๓5 คน โรงเรียนบางปะอิน “ราชานุเคราะห์ ๑”

ภาคเรียนที่ ๑ ปกี ารศึกษา ๒๕๖4

เครือ่ งมอื และการสร้างเครอ่ื งมอื
แบบทดสอบกอ่ นและหลังเรยี นผ่านแพลตฟอร์ม Racha1 – online

การดำเนนิ การเกบ็ รวบรวมขอ้ มลู
การวจิ ยั คร้ังน้ี เปน็ การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ในการจัดการเรยี นรู้รายวชิ าการงานอาชีพ โดยใชแ้ พลตฟอร์ม
Racha1 - online ของนักศึกษาระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/7 ภาคเรียนที่ ๑ การศึกษา ๒๕๖๔ โดยใช้
แบบทดสอบกอ่ นและหลังเรียน ผา่ นแพลตฟอร์ม Racha1 - online จำนวน 20 ขอ้

สถติ ิที่ใช้ในการวิเคราะห์
1. สตู รหาคา่ ร้อยละ (Percentage)

สตู ร P= f*100n

เมื่อ P = คา่ รอ้ ยละ
f = ความถท่ี ่ีตอ้ งการแปลงใหเ้ ปน็ ร้อยละ
n = จำนวนความถี่ทง้ั หมด

2. สูตรค่าเฉลี่ยเลขคณติ (Arithmetic mean )
สูตร X = xn

เมอ่ื X แทน ค่าเฉลยี่
x แทน ผลรวมของข้อมลู ทั้ง

n แทน จำนวนข้อมูล

3. สูตรความเบีย่ งเบนมาตรฐาน (Standard deviation หรอื S.D.)
สตู ร S.D. = nx2-x2nn-1

เมอ่ื S.D. แทน สว่ นเบ่ยี งเบนมาตรฐาน
X แทน คะแนนแตล่ ะในกลุ่มตัวอยา่ ง

N แทน จำนวนของกลุ่มตวั อยา่ ง

บทท่ี 4
ผลการวเิ คราะหข์ ้อมลู

ผลการวเิ คราะห์ขอ้ มลู
การวิจัยครั้งนี้ เป็นการวิจัยเรื่องการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ในการเรียนรายวิชาการงานอาชีพ โดยใช้

แพลตฟอร์ม Racha1 - online ของนักศึกษาระตับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/7 ภาคเรียนที่ ๑ ปีการศึกษา
๒๕๖๔ โรงเรยี นบางปะอิน “ราชานเุ คราะห์ ๑” มวี ัตถปุ ระสงค์เพ่ือพฒั นาผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นรายวิชาการ
งานอาชีพ โดยใชแ้ พลตฟอรม์ Racha1 - online ของนกั ศกึ ษาระตบั ชัน้ มัธยมศึกษาปที ่ี 4/7 ผวู้ ิจยั ขอนำเสนอ

ผลการวเิ คราะหข์ อ้ มลู ตามวัตถปุ ระสงคก์ ารวิจัย ดงั น้ี

ตารางที่ 1 แสดงผลสัมฤทธิ์ในการเรียนรายวิชาการงานอาชีพ ผ่านแบบทดสอบก่อนเรียนในแพลตฟอร์ม

Racha1 – online

ระดบั ผลสัมฤทธ์กิ อ่ นเรียน จำนวน ค่าเฉลยี่

๑. 18 - 20 คะแนน อยใู่ นระดบั ดมี าก 1 2.85

๒. 15 - 17 คะแนน อยู่ในระดบั ดี 7 20

๓. 10 - 14 คะแนน อยใู่ นระดับ พอใช้ 15 42.86

๔. 1 - 9 คะแนน อยใู่ นระดับ ปรับปรงุ 12 34.29

รวม 35 100

ตารางที่ ๑ แสดงระดับผลสัมฤทธิ์แบบทดสอบก่อนเรียน ผ่านแพลตฟอร์ม Racha1 - online ใน

ภาพรวมพบว่านักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ ระดับดีมาก มีค่าเฉลี่ย 2.85 มีผลสัมฤทธิ์ ระดับดี มีค่าเฉลี่ย 20 มี
ผลสมั ฤทธิ์ ระดับพอใช้ โดยมคี ่าเฉลีย่ 42.86 และมีผลสมั ฤทธิ์ ระดับปรับปรงุ โดยมีคา่ เฉล่ยี ๓4.2๙

ตารางที่ 2 แสดงผลสัมฤทธิ์ในการเรียนรายวิชาการงานอาชีพ ผ่านแบบทดสอบหลังเรียนในแพลตฟอร์ม
Racha1 – online

ระดับผลสัมฤทธ์หิ ลงั เรียน จำนวน ค่าเฉลย่ี

๑. 18 - 20 คะแนน อยใู่ นระดบั ดีมาก 19 54.29

๒. 15 - 17 คะแนน อยู่ในระดบั ดี 6 17.14

๓. 10 - 14 คะแนน อยูใ่ นระดบั พอใช้ 10 28.57

๔. 1 - 9 คะแนน อย่ใู นระดับ ปรับปรงุ 0 0

รวม 35 100

ตารางที่ 2 แสดงระดับผลสัมฤทธิ์แบบทดสอบหลังเรียน ผ่านแพลตฟอร์ม Racha1 - online ใน

ภาพรวมพบว่านักเรียนมีผลสัมฤทธ์ิ ระดับดีมาก มีค่าเฉล่ยี 54.29 มผี ลสัมฤทธ์ิ ระดบั ดี มคี า่ เฉล่ีย 17.14 มี

ผลสัมฤทธิ์ ระดบั พอใช้ โดยมคี า่ เฉลี่ย 28.57

ขอ้ เสนอแนะ อื่นๆ
-

บทท่ี 5
สรปุ อภิปรายผล และขอ้ เสนอแนะ

สรปุ การวิจยั
จากการจัดทำวิจัยในชั้นเรียน เรื่องการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ในการเรียนรายวิชาการงานอาชีพ โดยใช้

แพลตฟอรม์ Racha1 - online ของนักเรียนระดับช้ันมัธยมศกึ ษาปที ่ี 4/7 ภาคเรยี นท่ี ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๔
โรงเรียนบางปะอิน “ราชานุเคราะห์ ๑” พบว่า ผลสัมฤทธิ์ก่อนเรียนผ่านแพลตฟอร์ม Racha1 - online ใน
ภาพรวมพบว่านักเรียนมีผลสัมฤทธ์ิระดับดีมาก มีค่าเฉลี่ย 2.85 มีผลสัมฤทธ์ิระดับดี มีค่าเฉลี่ย 20 มี
ผลสัมฤทธ์ิระดับพอใช้ โดยมีค่าเฉลี่ย 42.86 และมีผลสัมฤทธิ์ ระดับปรับปรุง โดยมีค่าเฉลี่ย ๓4.2๙
ผลสัมฤทธิ์หลังเรียนผ่านแพลตฟอร์ม Racha1 – online พบว่านักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ ระดับดีมาก มีค่าเฉล่ีย
54.29 มผี ลสัมฤทธ์ิ ระดบั ดี มีคา่ เฉลย่ี 17.14 มผี ลสัมฤทธิ์ ระดบั พอใช้ โดยมคี า่ เฉลีย่ 28.57

ข้อเสนอแนะ
-

บรรณานกุ รม

กลั ยา วานิชย์บัญชา. (๒๕๔๘). สถิติสำหรับงานวจิ ยั . กรุงเทพฯ : ภาควิชาสถติ ิ
คณะพาณชิ ยศาสตรแ์ ละการบัญชี จฬุ าลงกรณ์มหาวทิ ยาลัย.

ใจทิพย์ ณ สงขลา. (๒๕๔๗). การสอนผ่านเครือขา่ ยเวลิ ด์ ไวด์ เวบ็ . วารสารครุศาสตร.์
๒๗(๓). ๑๘-๒๘.

บญุ ชม ศรีสะอาด. (๒๕๔๕). การวิจยั เบือ้ งต้น. พิมพ์ครง้ั ที่ ๗. กรงุ เทพฯ : สุวรี ิยาสาส์น.
พชิ ิต ฤทธจ์ิ รญู . (๒๕๔๗). การวิจัยเพอื่ พฒั นาการเรียนรู้ ปฏบิ ตั ิการวจิ ยั ในชนั้ เรยี น.

พมิ พ์ครง้ั ที่ ๔. คณะครุศาสตร์ สถาบนั ราชภัฏพระนคร.
ล้วน สายยศ และอังคณา สายยศ. (๒๕๓๘). เทคนคิ การวิจยั ทางการศึกษา. กรุงเทพฯ :

สุวีรยิ าสาสน์ .