INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS KENINGAU 89009 KENINGAU, SABAH PSVK3473 (PEDAGOGI PENDIDIKAN SENI VISUAL) Nama : JUHANA FARHANA BINTI JUASAN No. K/P : 030331121614 Angka Giliran : 2021012340099 Program : PISMP Ambilan : JUN 2021- MEI 2026 Unit : BAHASA MELAYU KELAS 2 Nama Pensyarah : TUAN THADIUS GUGAU Tarikh Hantar : 18 MAC 2024 PENGAKUAN PELAJAR Saya mengaku bahawa tugasan pentaksiran berterusan ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan yang setiap satunya saya jelaskan sumbernya. Tandatangan Pelajar:__________________________Tarikh : _____________________ PEMERIKSA MODERATOR Markah Markah Tandatangan Cop Tandatangan Cop Tarikh Tarikh PENGESAHAN PELAJAR Saya mengesahkan bahawa maklum balas yang diberikan oleh pensyarah telah saya rujuki dan fahami. Tandatangan Pelajar:__________________________Tarikh : _____________________
ISI KANDUNGAN 1.0 PENGENALAN 2.0 RPH PENDIDIKAN SENI VISUAL (BIDANG MENGGAMBAR) 3.0 RPH PENDIDIKAN SENI VISUAL (BIDANG MEMBUAT CORAK DAN REKAAN) 4.0 RPH PENDIDIKAN SENI VISUAL (BIDANG MEMBENTUK DAN MEMBUAT BINAAN) 5.0 RPH PENDIDIKAN SENI VISUAL (BIDANG MENGENAL KRAF TRADISIONAL) 6.0 PENUTUP 7.0 RUJUKAN
1.0 PENGENALAN Pendidikan Seni Visual (PSV) melibatkan empat bidang kegiatan utama yang memainkan peranan penting dalam pembangunan kreativiti dan imaginasi murid-murid di peringkat sekolah rendah. Antara empat bidang yang terdapat dalam (PSV) ialah Menggambar. Bidang ini menekankan perkembangan persepsi dan kemahiran murid dalam melukis serta membuat gambar dengan menggunakan pelbagai media dan teknik. Aspek ruang, struktur, imbangan, dan komposisi menjadi fokus dalam menggambar. Selain itu, bidang Membuat Corak Dan Rekaan. Dalam bidang ini, murid diajar untuk menghasilkan corak dan rekaan. Aktiviti seperti melukis, membuat model, dan mempamerkan hasil kreatif membantu membangunkan daya imaginasi dan kepekaan estetik murid. Seterusnya, bidang Membentuk Dan Membuat Binaan. Bidang ini melibatkan aktiviti membentuk dan membina objek. Murid akan belajar tentang struktur, bentuk, dan penggunaan bahan untuk mencipta binaan seperti model, patung, dan lainlain. Akhir sekali, bidang Mengenal Kraf Tradisional. Dalam bidang ini, murid diperkenalkan kepada kraf tradisional. Mereka akan memahami nilai-nilai budaya dan seni rupa tempatan melalui aktiviti seperti mengenal dan menghasilkan kraf tradisional. Keempat bidang ini membentuk asas Pendidikan Seni Visual dan membantu murid mengembangkan kemahiran kreatif serta menghargai keindahan seni dalam kehidupan mereka.
2.0 RPH PENDIDIKAN SENI VISUAL (BIDANG MENGGAMBAR) Tarikh 10 Mac 2024 Masa 12:00 tengah hari - 1:00 petang (60 minit) Kelas 1 Bijak Bilangan Murid 21 orang Bidang Menggambar Tema Seni Bermula Di Sini / Haiwan Tajuk Tanganku seniku Aktiviti Capan Pengetahuan Sedia Ada Murid pernah melihat gajah di televisyen. Standard Kandungan 1.1 Bahasa seni visual Standard Pembelajaran 1. 1.1 Mengenal, memahami, dan menamakan bahasa seni visual yang ada pada karya dalam bidang menggambar : (i) capan Objektif Pembelajaran Pada akhir pengajaran dan pembelajaran ini murid dapat: 1. Menyatakan langkah-langkah menghasilkan imej gajah melalui teknik capan dengan betul. 2. Menghasilkan imej gajah menggunakan cap tangan 3. Menghargai hasil karya dengan seronok. KBAT Mengaplikasi EMK Kreativiti dan inovasi Nilai Keyakinan, kerjasama, hormat-menghormati Alat Bantu Mengajar/ BBM Kertas, warna air, palet, berus, pensel Kemahiran Insaniah Kemahiran berkomunikasi
LANGKAH/ MASA ( MINIT) ISI PELAJARAN AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN CATATAN SET INDUKSI (5 MINIT) Lagu : Bambam Gajah Besar https://youtu.be/vO hXcSbfKac?feature =shared ● Guru menunjukkan video nyanyian. ● Murid bernyanyi bersama-sama. 1. Murid mendengar dan menonton video yang ditayangkan oleh guru. 2. Murid mendengar penerangan guru dengan teliti. 3. Murid memberi respon terhadap haiwan yang dilihat dalam lagu. Kecergasan Pelbagai: -Interpersonal EMK: Bahsa - Sebutan dan intonasi Teknologi Maklumat dan Komunikasi: -Aplikasi Youtube ABM: -LCD BBM: -Pautan Video Youtube Strategi Pembelajaran: -Kepelbagaian Sumber dan Bahan Penilaian: -Lisan LANGKAH 1 ( 15 MINIT ) Perkembangan Pembelajaran Memperkenalkan Tajuk/Kemahiran (Demonstrasi) Langkah-langkah membuat capan: 1. Guru membancuh cat air. 2. Sapukan cat air pada tangan. i) Murid mendengar penerangan guru dan melihat guru menunjukkan cara membuat capan. . Kecergasan Pelbagai: -Visual Ruang EMK: - Kreativiti dan Inovasi Kemahiran Berfikir:
3. Capkan pada kertas lukisan. 4. Sapukan warna lain pada ibu jari untuk membentuk telinga gajah. Kemudian capkan pada bahagian telinga gajah. 5. Lukis mata, telinga, gading dan ekor sehingga menjadi gambar gajah. 6. Buat kemasan dan pamerkan. 7. Guru menunjukkan beberapa contoh hasil capan yang telah siap kepada murid. -Mentafsir dan Menilai Strategi Pembelajaran: -Pembelajaran berpusatkan guru Penilaian: -Pemerhatian LANGKAH 2 ( 25 MINIIT ) Perkembangan isi 1. Murid menyediakan alatan dan bahan seperti yang ditunjukkan oleh guru. 2. Murid diminta untuk melakukan semula langkahlangkah yang diajarkan oleh guru. 3. Murid akan dipantau dan diberikan bimbingan oleh guru. Kecergasan Pelbagai: -Visual Ruang EMK: - Kreativiti dan Inovasi Kemahiran Berfikir: -Menjana idea dan mencipta Strategi Pembelajaran: -Pembelajaran Koperatif Penilaian: -Hasil kerja dan projek
LANGKAH 3 ( 15 MINIT ) Apresiasi Seni dan Refleksi 1. Murid diminta untuk membentangkan hasil kerja mereka. 2. Murid memberikan pandangan ke atas hasil kerja rakan mereka. PDPC Abad Ke-21: - Pembentangan Hasil Sendiri Kecergasan Pelbagai: -Interpersonal EMK: Bahasa - Sebutan dan intonasi Kemahiran Berfikir: -Menilai dan komunikasi Strategi Pembelajaran: -Pendekatan Berpusatkan Murid dan Pembelajaran Berasaskan Projek Penilaian: -Lisan PENUTUP/ RUMUSAN ( 5 MINIT ) Lagu : Bambam Gajah Besar Rumusan 1. Murid membuat rumusan terhadap pembelajaran mereka. 2. Murid menyanyi semula lagu Bambam Gajah Besar sambil menunjukkan hasil karya mereka dengan teruja. PDPC Abad Ke21 : -Nyanyian Kecergasan Pelbagai:
https://youtu.be/vO hXcSbfKac?feature =shared -Verbal Linguistik dan Muzikal EMK: Bahsa - Sebutan dan intonasi Teknologi Maklumat dan Komunikasi: -Aplikasi Youtube ABM: -LCD BBM: -Pautan Video Youtube Strategi Pembelajaran: -Kepelbagaian Sumber dan Bahan Penilaian: -Lisan
REFLEKSI PdP dapat dijalankan dengan berkesan dan teratur. Terdapat 90% murid menunjukkan sikap minat dan kesungguhan dalam menjalankan aktiviti yang dirancang oleh guru. Manakala 10% murid tidak membawa kelengkapan alatan seni. Guru mengingatkan murid agar membawa kelengkapan alatan seni setiap kali sesi PdP dijalankan dan menyuruh mereka berkongsi alatan dengan rakan lain. TANDATANGAN PELAJAR TANDATANGAN PENSYARAH PEMBIMBING TANDATANGAN PEMBIMBING
3.0 RPH PENDIDIKAN SENI VISUAL (BIDANG MEMBUAT CORAK DAN REKAAN) Tarikh 12/03/2024 Masa 8.00 – 9.00 pagi Kelas 2 Perdana Bilangan Murid 25 Bidang Membuat corak dan rekaan Tema Seni Di Sekitar Ku Tajuk Hiasan Bekas Air Minuman Aktiviti 1. Murid melihat beberapa contoh gambar hiasan bekas air dan juga karya yang telah siap yang ditunjukkan oleh guru. 2. Murid mendengar penerangan daripada guru tentang rupa, warna, kontra dan harmoni yang ada pada lipatan dan guntingan. 3. Murid melihat guru membuat penerangan tentang penyediaan bahan dan alat serta proses lipatan dan guntingan. 4. Murid dibimbing oleh guru dengan beberapa rujukan dan contoh lipatan dan guntingan. 5. Murid menceritakan pengalaman dan perasaan semasa menghasilkan karya. 6. Murid mendengar guru merumuskan ajuk dan penerapan nilai selepas penghasilan karya. Pengetahuan Sedia Ada Murid telah mengetahui tentang corak terancang dan tidak terancang. Standard Kandungan 2.1 Kemahiran Seni Visual Standard Pembelajaran 2.1.2 Murid dapat mengaplikasikan pengetahuan bahasa seni visual melalui media dan proses untuk menghasilkan karya dalam bidang membuat corak dan rekaan menggunakan : (i) Teknik lipatan dan guntingan Objektif Pembelajaran Pada akhir pengajaran dan Pembelajaran ini murid dapat:
1. Menyatakan konsep lipatan dan guntingan 2. Menggunakan corak dan rekaan dengan teknik lipatan dan guntingan sebagai hiasan pada bekas air minuman. 3. Menghasilkan hiasan bekas air minuman dengan mengaplikasikan pengetahuan bahasa seni visual, media serta proses menggunakan teknik lipatan dan guntingan secara kreatif. 4. Menghargai hasil karya dengan seronok. KBAT Peta minda EMK TMK, Keusahawanan, Kreativiti dan Inovasi Nilai Bekerjasama Alat Bantu Mengajar Kertas lukisan, kertas warna, kertas majalah, gunting, gam dan bahan hiasan. Kemahiran Insaniah Pemikiran kritis dan kemahiran menyelesaikan masalah
LANGKAH /MASA (MINIT) ISI PELAJARAN AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN CATATAN SET INDUKSI (5 MINIT) Membuat penerangan dan penjelasan mengenai bekas air minuman menggunakan laras bahasa seni visual yang sesuai. 1. Murid melihat beberapa contoh gambar hiasan bekas air dan juga karya yang telah siap yang ditunjukkan oleh guru. 2. Murid menjawab beberapa soalan yang berkaitan dengan tajuk pelajaran yang diberikan oleh guru. 3. Murid mendengar guru mengaitkan jawapan murid dengan tajuk pelajaran hari ini. Contoh soalan : • Apakah fungsi bekas air minuman kepada manusia? • Apakah bekas minuman boleh dikitar semula? Strategi • Pemusatan guru BBM • Buku teks • TMK Nilai murni • Fokus
LANGKAH 1 (10 MINIT) Memberi penerangan tentang bahasa seni visual, bahan dan alat dalam membuat hiasan bekas air minuman secara ringkas dalam bentuk visual. 1. Murid mendengar penerangan daripada guru tentang : • Rupa, warna, kontra dan harmoni yang ada pada lipatan dan guntingan. • Senarai bahan dan alat : - kertas lukisan - kertas warna - kertas majalah - gunting - gam LANGKAH 2 ( 5 MINIT) • Penyediaan bahan dan alat seperti di dalam senarai. • Penggunaan bahasa seni visual melalui teknik lipatan dan guntingan secara demonstrasi. • Penerapan proses membuat teknik lipatan dan guntingan secara terperinci. 1. Murid mendengar guru membuat satu penerangan tentang penyediaan bahan dan alat serta proses lipatan dan guntingan. EMK: Inovasi, kreativiti, keusahawanan. Strategi: Berpusatkan murid dan guru BBM: - Buku teks - TMK Nilai murni: - Bekerjasama LANGK AH 3 ( 30 MINIT) • Memberikan bimbingan 1. Murid dibimbing oleh guru dengan beberapa rujukan dan EMK: Inovasi, kreativiti,
kepada murid dengan contoh yang sedia ada. • Membuat pemerhatian semasa pelaksanaan aktiviti. • Memberi penerangan tentang aspek kekemasan, kebersihan dan keselamatan semasa melaksanakan aktiviti. contoh lipatan dan guntingan. 2. Murid mencetus dan mengembangkan idea untuk menghasilkan satu karya kreatif. 3. Murid memilih dan memanipulasi media secara kreatif. 4. Murid mengaplikasikan kesemua unsur seni visual yang dipelajari untuk menghasilkan karya. 5. Murid menerapkan aspek kekemasan, kebersihan dan keselamatan semasa menghasilkan karya. keusahawanan. Strategi: Berpusatkan murid dan guru. BBM - buku teks - TMK Nilai Murni: Menjaga kebersihan dan keselamatan Bekerjasama LANGKAH 4 (5 MINIT) Memilih beberapa karya bagi dipersembahkan. Membuat penilaian karya secara bersama. 1. Murid menceritakan pengalaman dan perasaan semasa menghasilkan karya. 2. Murid menyatakan apa yang difahami sepanjang proses penghasilan karya. Nilai Murni: menghargai hasil karya yang telah dihasilkan PENUTUP/ RUMUSAN (5 MINIT) Aspek kognitif: Membuat rumusan ringkas tentang pembelajaran hari ini. Aspek sosial: Membuat soal jawab mengenai aktiviti yang telah dijalankan. 1. Murid mendengar rumusan daripada guru tentang tajuk penerapan nilai selepas penghasilan karya. Nilai murni: - kerjasama - keberanian
REFLEKSI PdP dapat dijalankan dengan berkesan dan teratur. Terdapat 90% murid menunjukkan sikap minat dan kesungguhan dalam menjalankan aktiviti yang dirancang oleh guru. Manakala 10% murid tidak membawa kelengkapan alatan seni. Guru mengingatkan murid agar membawa kelengkapan alatan seni setiap kali sesi PdP dijalankan dan menyuruh mereka berkongsi alatan dengan kumpulan lain. TANDATANGAN PELAJAR TANDATANGAN PENSYARAH PEMBIMBING TANDATANGAN PEMBIMBING Membuat rumusan ringkas pembelajaran. Membuat kesimpulan akhir pembelajaran.
4.0 RPH PENDIDIKAN SENI VISUAL (BIDANG MEMBENTUK DAN MEMBUAT BINAAN) Tarikh 12/03/2024 Masa 8.00 – 9.00 pagi Kelas 3 Perdana Bilangan Murid 25 Bidang Membentuk dan membuat binaan Tema Pengangkutan Tajuk Pengangkutan darat (kereta, bas, van) Aktiviti 7. Murid menonton video yang ditayangkan oleh guru. 8. Murid mendengar penerangan dan melihat guru menunjuk cara membuat model kenderaan darat tersebut. 9. Murid membentuk kumpulan mengikut arahan guru. 10. Murid mendengar ulasan dengan teliti. 11. Murid menyanyi bersama-sama guru dengan penuh semangat. Pengetahuan Sedia Ada Murid pernah menaiki kenderaan. Standard Kandungan 3.1 Penghasilan karya kreatif Standard Pembelajaran 3.1.4 Menghasilkan karya kreatif dalam Bidang Membentuk dan Membuat Binaan berdasarkan : (iii) pelaksanaan proses Objektif Pembelajaran Pada akhir pengajaran dan Pembelajaran ini murid dapat: 5. Membuat pernyataan secara lisan tentang hasil kerja sendiri dan rakan. 6. Menghasilkan binaan dan menghias dengan menggunakan pelbagai alat dan bahan serta teknik secara kreatif. 7. Membuat dokumentasi mudah dalam portfolio. KBAT Menilai karya sendiri berdasarkan bentuk dan binaan. EMK Kreativiti dan Inovasi Nilai Kekemasan, kreativiti, keselamatan dan kerjasama. Alat Bantu Mengajar Kotak, penutup botol, tali, kad manila, gam, gunting, soletep, double tap, dan pen marker. Kemahiran Insaniah Pemikiran kritis dan kemahiran menyelesaikan masalah
LANGKAH/ MASA (MINIT) ISI PELAJARAN AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN CATATAN SET INDUKSI (5 MINIT) Pengenalan https://youtu.be/LKkU4e3Yh Nc?si=gnJ7dzFATh2Mu7O V Tayangan video kenderaan dan bunyinya. 1. Murid menonton video berkaitan dengan jenis-jenis kenderaan darat yang ditayangkan oleh guru. 2. Murid ditunjukkan contoh hasil model kenderaan darat. 3. Murid mendengar guru mengaitkan aktiviti pembelajaran dengan topik pada hari ini. TKP - Verbal linguistik - Visual ruang Kontekstual KBAT - Mengkategori - Mentafsir LANGKAH 1 ( 5 MINIT) Perkembangan Pelajaran Langkah-langkah Membuat Model Kereta : i. Memotong kotak mengikut bentuk yang diingini dengan menggunakan gunting. ii. Menebuk tayar kereta menggunakan gunting. iii. Mencantum bahan kereta 1. Murid mendengar penerangan dan melihat guru menunjuk cara membuat model kenderaan darat tersebut. TKP - Verbal linguistik - Visual ruang KBAT - Menjana idea - Mengkategori
menggunakan double tape. iv. Menampal kad manila pada bahagian model kereta yang telah siap. LANGKAH 2 ( 30 MINIT) Perkembangan isi 1. Murid diagihkan oleh guru kepada lima kumpulan. 2. Murid diminta oleh guru untuk membuat model kenderaan darat dalam kumpulan masing-masing. 3. Murid dipantau dan diberikan bimbingan aktiviti oleh guru. TKP - Visual ruang - Verbal linguistik KBAT - Menilai LANGKAH 3 ( 15 MINIT) Apresiasi 6. Murid mendengar ulasan guru dengan teliti. 7. Guru memilih 3 contoh hasil yang terbaik daripada kumpulan. 8. Murid diminta oleh guru untuk memberi pandangan ke atas hasil kerja rakan mereka. TKP - Verbal linguistik - Intrapersonal KBAT - Menilai PENUTUP/ RUMUSAN (5 MINIT) Rumusan 3. Murid mendengar rumusan guru dengan penuh teliti tentang teknik membuat model. 4. Murid diminta untuk menyanyi lagu “Kereta Merah”. 5. Murid menyanyi bersamasama guru dengan penuh TKP - Verbal linguistik - Kecerdasan muzik Masteri KBAT
REFLEKSI PdP dapat dijalankan dengan berkesan dan teratur. Terdapat 90% murid menunjukkan sikap minat dan kesungguhan dalam menjalankan aktiviti yang dirancang oleh guru. Manakala 10% murid tidak membawa kelengkapan alatan seni. Guru mengingatkan murid agar membawa kelengkapan alatan seni setiap kali sesi PdP dijalankan dan menyuruh mereka berkongsi alatan dengan kumpulan lain. TANDATANGAN PELAJAR TANDATANGAN PENSYARAH PEMBIMBING TANDATANGAN PEMBIMBING semangat. - Menilai - Membuat rumusan
5.0 RPH PENDIDIKAN SENI VISUAL (BIDANG MENGENAL KRAF TRADISIONAL) Tarikh 29 Februari 2024 Masa 10.30 pagi – 11.30 pagi Kelas 2 Cekap Bilangan Murid 20 Bidang Mengenal Kraf Tradisional Tema Objek Buatan Manusia Tajuk Tembikar Aktiviti Mengasilkan tembikar menggunakan plastisin Pengetahuan Sedia Ada Murid telah mengetahui apa itu tembikar Standard Kandungan 2.1 Kemahiran Seni Visual Standard Pembelajaran 2.1.4 Mengaplikasikan pengetahuan bahasa seni visual, penggunaan media serta teknik dan proses dalam penghasilan karya Bidang Mengenal Kraf Tradisional (ii) alat perhiasan diri Objektif Pembelajaran (mesti ada tiga) Pada akhir pengajaran dan Pembelajaran ini murid dapat: 1. Menyenaraikan bahan-bahan yang digunakan dalam menghasilkan tembikar. 2. Membentuk dan membina sebuah tembikar dengan menggunakan plastisin. 3. Menghargai hasil kreativiti dan inovasi sendiri. KBAT Menilai karya sendiri dan rakan berdasarkan rupa dan warna EMK Kreativiti dan Inovasi Nilai Kerjasama dan ketekunan ABM / BBM Plastisin, carta Langkah dan slaid power point, LCD projector dan buku teks Pendidikan Seni Tahun 2. Kemahiran Insaniah Kemahiran berkomunikasi
LANGKAH/ MASA (MINIT) ISI PELAJARAN AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN CATATAN SET INDUKSI (5 MINIT) Pengenalan awal tentang tembikar. 1. Guru membahagikan murid kepada beberapa kumpulan mengikut meja. 2. Guru memberikan gambar jenisjenis tembikar kepada setiap kumpulan. 3. Guru menunjukkan hasil tembikar yang telah siap. TKP - Kecergasan VerbalLinguistik - Kecerdasan Visual – Ruang - Kontekstual KBKK - Mengenal pasti LANGKAH 1 (10 MINIT) Jenis-jenis tembikar Cara penghasilan Guru bertanya : i. Apakah bahan untuk menghasilkan tembikar ? ii. Apakah kegunaan tembikar ? Jawapan murid : i) Tanah liat dan air. ii) Bekas menyimpan air. 1. Dengan menggunakan slaid powerpoint, guru menayangkan, jenis tembikar dan cara penghasilannya. 2. Murid menonton tayangan slaid guru. 3. Guru mengemukakan beberapa soalan ringkas kepada murid berdasarkan slaid yang telah ditunjukkan. Link powerpoint : (PPT) PENGHASILAN TEMBIKAR MENGGUNAKAN PLASTISIN 2003 - DOKUMEN.TIPS LANGKAH 2 (30 MINIT) Membuat tembikar 1. Guru meminta murid mengeluarkan bahan dan alatan https://youtu.be/hQbv VMBTZb0?feature=s
yang diperlukan. 2. Guru mula membimbing murid cara-cara menghasilkan tembikar menggunakan bantuan video yang ditayangkan.. hared LANGKAH 3 (10 MINIT) Apresiasi Seni Guru menerapkan nilai moral dan memuji hasil kreativiti yang amat memuaskan. Guru bertanya : i. Adakah kita perlu menghargai warisan pusaka kita. ii. Mengapa ? Jawapan murid : i. Ya ii. Agar boleh dinikmati oleh generasi akan datang. 1. Murid diminta untuk mengangkat tembikar masing-masing. 2. Guru memuji hasil yang amat kreatif. 3. Guru bersoal jawab dengan murid. Membanding beza Menganalisis Pendekatan Induktif Kaedah Bercerita Verbal Linguistik PENUTUP/ RUMUSAN ( 5 MINIT) Rumusan isi pembelajaran 1. Guru membuat kesimpulan berdasarkan topik yang diajar.
REFLEKSI PdP dapat dijalankan dengan berkesan dan teratur. Terdapat 90% murid menunjukkan sikap minat dan kesungguhan dalam menjalankan aktiviti yang dirancang oleh guru. Manakala 10% murid tidak membawa kelengkapan alatan seni. Guru mengingatkan murid agar membawa kelengkapan alatan seni setiap kali sesi PdP dijalankan dan menyuruh mereka berkongsi alatan dengan rakan lain. TANDATANGAN PELAJAR TANDATANGAN PENSYARAH PEMBIMBING TANDATANGAN PEMBIMBING
6.0 PENUTUP Rancangan Pengajaran Harian (RPH) dalam Pendidikan Seni Visual memainkan peranan penting dalam pengajaran dan pembelajaran di sekolah. Ia membantu guru merancang pengalaman pembelajaran yang bermakna dan efektif bagi murid-murid. Antaranya dalam Bidang Menggambar, RPH membolehkan guru merancang aktiviti menggambar yang sesuai dengan tahap perkembangan murid. Ini membantu memperkukuhkan kemahiran melukis, menghasilkan gambar, dan memahami konsep ruang dan komposisi. Dengan RPH yang baik, guru dapat memilih teknik menggambar yang sesuai untuk menggalakkan kreativiti dan penguasaan kemahiran murid. Selain itu, bidang Membuat Corak dan Rekaan, RPH membantu guru merancang aktiviti yang melibatkan pembentukan corak dan rekaan. Ini termasuk melukis, membuat model, dan menghasilkan karya kreatif. Dengan RPH yang teratur, murid dapat mengembangkan daya imaginasi dan menghargai keindahan seni rupa. Seterusnya, bidang Membentuk dan Membuat Binaan, RPH memastikan aktiviti membentuk dan membina dijalankan dengan teratur. Guru dapat merancang projek yang melibatkan penggunaan bahan dan teknik yang sesuai. Murid akan memahami konsep struktur, bentuk, dan kreativiti dalam bidang ini. Akhir sekali, bidang Mengenal Kraf Tradisional, RPH membantu guru memperkenalkan murid kepada kraf tradisional tempatan. Ini melibatkan aktiviti mengenal, menghasilkan, dan menghargai kraf tradisional. Dengan RPH yang bersepadu, murid dapat memahami nilai-nilai budaya dan seni rupa tempatan. Secara keseluruhannya, RPH membantu mencapai matlamat pembelajaran Pendidikan Seni Visual dan memastikan pengajaran yang berkesan dan bermakna di dalam bilik darjah.
Rujukan Abdul Shukor Hashim. (1979). Art education for integrated teacher training college of Malaysia. Unpublished M.A, Birmingham Polytechnics, Birmingham. Abdul Shukor Hashim. (1994). Art teachers analysis on the teaching of art in Malaysian secondary schools. Paper presented at the InSEA Congress. Adejumo, C. O. (2002). Five ways to improve the teaching and understanding of art in the schools. Art Education, 55(5), 6-11. Andrews, M. F. (1982). Designing an arts education course for elementary teachers. Art Education, 35(3), 18-19. Badrul Isa. (2007). Innovations in the teaching of visual art: a lively experience of faculty of education, Universiti Teknologi MARA (UiTM), Malaysia. Paper presented at the 12th Annual International Conference on Changing Contours of Education: Future Trends (ICE2007). Badrul Isa, Abdul Shukor Hashim, Zuraimi Zakaria, Mohd Khairezan Rahmat, & Mohd Shahrudin Mohmud. (2007). Pendekatan menggunakan objek dan artifak muzium sebagai sumber pembelajaran pendidikan seni visual di Fakulti Pendidikan UiTM. Paper presented at the Seminar Kebangsaan Isu-Isu Pendidikan Negara Ke-3: Dasar dan Pelaksanaan Badrul Isa, & Syamsul Nor Azlan. (2010). Cabaran pelaksanaan pengajaran pendidikan seni visual di muzium dan galeri seni oleh guru-guru pelatih Fakulti Pendidikan UiTM Paper presented at the Seminar Dekan-Dekan IPTA 2010. Bedford, E. (2003). Art, galleries and education. Australian Art Education, 26(2), 12-17. Bonner, J. P. (1985). Museums in the classroom and classrooms in the museum. anthropology & education quarterly, 16(4), 288-293. Carline, R. (1968). Draw they must: a history of the teaching and examining of art London: Edward Arnold Ltd. Czurles, S. A. (1960). Structuring an art teacher preparation curriculum. Art Education, 13(3), 6-24.