การเล่านิทานเพื่อส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรมฯ-2-2562

รายงานการวิจยั ในชั้นเรยี น

เรื่อง การเลา่ นทิ านเพ่อื สง่ เสริม
คุณธรรม จรยิ ธรรม

ของเด็กศูนยพ์ ัฒนาเด็กเล็กบา้ นถ่อนพัฒนา

ผูว้ ิจัย

นางจรุวรรณ์ สนุ าพรม

ตาแหน่ง ครู
ศนู ย์พัฒนาเดก็ เล็กบา้ นถ่อนพัฒนา

องคก์ ารบริหารส่วนตาบลเชิงชุม อาเภอพรรณานคิ ม จงั หวดั สกลนคร

คำนำ

การวิจัยคร้ังน้ีมีจุดมุ่งหมายเพ่ือฝึกพ้ืนฐานทักษะการฟัง การมีวินัย จากกิจกรรมเสริมประสบการณ์
การเรียนรู้ โดยการเล่านิทานเพื่อสร้างเสริมพัฒนาการเด็กทุกด้านทั้งด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจสังคม และ
สติปัญญา จากตัวละครในนิทานท่ีเป็นตัวแบบที่หล่อหลอมพฤติกรรมและบุคลิกภาพของเด็กให้มีพฤติกรรม
ที่พึงประสงค์ ส่งเสริมพฤติกรรมของเด็กทางด้านสังคม เช่น ความเอ้ือเฟ้ือเผ่ือแผ่ การแบ่งปัน การร่วมมือ
พฤติกรรมการช่วยเหลือทำให้เด็กได้เรียนรู้ทักษะทางสังคมท่ีหลากหลายเด็กได้รบั ความสนุกสนานเพลิดเพลิน
โดยกลุม่ ตวั อย่างเป็นเด็ก ระดบั ปฐมวยั ผลการวจิ ยั จากการจดั กิจกรรมการเรยี นการสอนโดยใช้ นทิ านส่งเสริม
คุณธรรมและสติปัญญา จากแบบสังเกตได้บ่งบอกว่าเด็กมีพัฒนาการทักษะด้านการฟังมากข้ึน คือ มีสมาธิ
ในการฟัง ปฏิบัติไดด้ ีผ่านเกณฑ์มีการสนทนาโต้ตอบดีขึน้ แสดงทางอารมณ์ได้เหมาะสมกับสถานการณ์มากข้ึน
สามารถจำแนกและเปรียบเทียบสิ่งต่าง ๆ ได้มากขึ้น ปฏิบัติตามข้อตกลงได้มากขึ้น ร่วมเล่นกับผู้อ่ืนได้ดีข้ึน
เด็กสามารถผ่านเกณฑ์การประเมินได้มากข้ึน การจัดประสบการณ์การ เรียนรู้จากการฟังนิทานเป็นการฝึก
ความมีวินัยด้านการฟังซ่ึงเป็นคุณลกั ษณะทางด้านพฤติกรรมที่ช่วยให้สามารถควบคมุ ตนเองและปฏิบัตติ นตาม
กิจวัตรประจำวันเบื้องต้น เพื่อเป็นการฝึกการฟังและการมีวินัยให้พัฒนาในระดับสูงต่อไป ซ่ึงผ่านการเรียนรู้
จากประสบการณ์ตรงโดยการฟังและการฝึกปฏิบัติจริง ใช้การเล่านิทานต่าง ๆ จะสร้างความอดทน
มีความคิดตามจินตนาการและลดพฤติกรรมอันไม่พึงประสงค์ เป็นกิจกรรมที่ทุกคนสนใจ ทำให้มีความสุข
และคิดจินตนาการเป็นกระบวนการได้ดี ซ่ึงผู้ที่เกี่ยวข้องกับเด็กควรนำกิจกรรมการเล่านิทานมาปฏิบัติ
อย่างสม่ำเสมอ เพื่อส่งเสริมเด็กปฐมวัย อายุ 2 - 5 ปี ได้เข้าใจบทบาทและความสัมพันธ์ต่าง ๆ ต่อบุคคล
และส่งิ แวดล้อมมากขน้ึ

นางจรวุ รรณ์ สนุ าพรม
คร/ู ผวู้ จิ ยั

รายงานการวจิ ัยในช้ันเรียน
เรอ่ื ง การเลา่ นทิ านเพ่ือส่งเสริมคุณธรรม จรยิ ธรรม ของเด็กศนู ย์พัฒนาเด็กเล็กบา้ นถอ่ นพฒั นา

สารบัญ หน้า

เร่อื ง 1
1
บทที่ 1 2
ความสำคัญและความเปน็ มาของปญั หา 2
วัตถปุ ระสงคใ์ นการวิจยั 2
สมมุติฐานของการวจิ ัย
ขอบเขตในการศึกษา 4
4
บทท่ี 2 4
เอกสารและทฤษฎที ี่เกยี่ วข้อง 5
เอกสารและงานวจิ ยั ท่ีเกย่ี วข้องกบั หนังสือสำหรับเด็ก 7
เอกสารและงานวจิ ัยทเ่ี กีย่ วข้องกับการเลา่ นิทาน 9
เอกสารและงานวิจัยทเี่ กยี่ วข้องกับแผนการจดั ประสบการณ์ สำหรับเด็กปฐมวยั
กรอบแนวคิดในการวิจัย 10
10
บทที่ 3 10
วิธีดำเนนิ การศกึ ษา 10
กำหนดประชากรและกล่มุ ตวั อยา่ ง 17
สร้างเคร่อื งมือทใี่ ชใ้ นการศกึ ษา
ผลการศึกษา

บรรณานกุ รม
ภาคผนวก

รายงานการวจิ ัยในชน้ั เรียน
เร่อื ง การเล่านิทานเพ่อื สง่ เสรมิ คุณธรรม จริยธรรม ของเด็กศนู ย์พัฒนาเด็กเลก็ บา้ นถอ่ นพฒั นา

1

บทท่ี 1

ความสำคญั และความเป็นมาของปัญหา
สภาพสังคมไทยในอดีตก่อนการพัฒนามาสู่ยุคปัจจุบัน จะเป็นสังคมเกษตรกรรม ดำรงชีวิตในรูป

เศรษฐกิจพอเพียง ผลผลิตท่ีได้จะทำการแลกเปลี่ยนกันอยู่ในกลุ่มหรือชุมชนของตนเอง ส่วนที่เหลือก็นำไป
แลกเปล่ียนสง่ิ ของที่จำเปน็ สำหรับครอบครัวเทา่ น้ัน ดา้ นครอบครัวก็จะเปน็ ครอบครวั ขยาย มีพ่อ แม่ ลกู ปู่ ย่า
ตา ยาย อยู่รวมกัน ชว่ ยกันทำงาน มีการแบ่งปันหน้าท่กี นั อาศัยอยใู่ นสภาพแวดล้อมทางธรรมชาตแิ ละสงั คมที่
ดี มีความใกล้ชิดสนทิ สนมกัน ปฏิบัติต่อกันดว้ ยความรักความเมตตาและห่วงใย จงึ เป็นครอบครัวที่อบอุ่น เด็ก
เกิดมาในสภาพแวดล้อมที่ดี มีความเคารพ เชื่อฟังคำส่ังสอนของ ปู่ ย่า ตา ยาย และผู้ใหญ่ในครอบครัว
ปฏิบัติตามขนบธรรมเนียมประเพณี และวัฒนธรรมท่ีดีงามสืบทอดกันมาอย่างเคร่งครัด ทุกคนทำหน้าที่ของ
ตนเองอย่างสมบูรณ์ พ่อแม่มีเวลาอบรมดูแลลูก ให้ลูกด่ืมนมจากอกของตนเองและการไกวเปล เห่กล่อมลูกใน
ยามนอนก็เป็นรากฐานของสายสัมพันธ์ท่ีดี ท้ังแม่ยังมีเวลาอบรมสั่งสอนลูก ได้ฟังเร่ืองราวและนิทานที่ล้วน
แทรกไว้ด้วยคุณธรรมที่ดีงาม มีการอบรมกิริยามารยาท ทั้งการพูดและการกระทำ จากแม่ พ่อ และผู้ใหญ่ใน
บ้าน จึงทำใหเ้ ด็กซึมซับเอาคุณธรรมและจริยธรรมที่ดีงามเหล่าน้ันไว้ในจิตใจ จนกลายเปน็ จติ สำนึกท่ีดี ยึดถือ
เป็นแบบอย่างในการดำเนินชีวิต เพ่ือเติบโตขึ้นเป็นผู้ใหญ่ที่ดีในสังคมที่มีคุณภาพต่อไป ดังนั้นวิถีชีวิตของ
สังคมไทยด้ังเดิมนั้น จึงมีแต่ ความสงบสุขการจัดประสบการณ์การเรียนรู้จากการฟังนิทานเป็นการฝึกความมี
วินัยด้านการฟังซึง่ เปน็ คณุ ลักษณะทางด้านพฤติกรรมท่ีช่วยให้สามารถควบคมุ ตนเองและปฏิบัติตนตามกิจวัตร
ประจำวันเบ้ืองต้น เพ่ือเป็นการฝึกการฟังและการมีวินัยให้พัฒนาในระดับสูงต่อไปซ่ึงผ่านการเรียนรู้จาก
ประสบการณ์ตรงโดยการฟังและการฝึกปฏิบัติจริงใช้การเล่านิทานต่าง ๆ จะสร้างความอดทนมีความคิดตาม
จนิ ตนาการและลดพฤตกิ รรมอนั ไม่พึงประสงค์เป็นกิจกรรมที่ทุกคนสนใจและชอบมากทำให้มีความสขุ และคิด
จนิ ตนาการเป็นขบวนการไดด้ ีซึ่งผ้ทู ี่เกี่ยวข้องกบั เด็กควรนำกิจกรรมการเล่านิทานมาปฏิบัติอย่างสม่ำเสมอเพื่อ
ส่งเสริมพัฒนาการด้านสติปัญญาของเด็กปฐมวัยความสามารถในการใช้ภาษาและการฟังซึ่งจะนำไปสู่การ
แก้ปัญหาไดเ้ ข้าใจบทบาทและความสัมพันธ์ตา่ งๆ ตอ่ บุคคล และ สิ่งแวดล้อมมากขึ้นเพื่อใหน้ ักเรียนพัฒนาทุก
ดา้ นท้ังด้านร่างกาย อารมณ์–จิตใจ สังคม และสตปิ ัญญา อยา่ งสมดุล โดยจัดกิจกรรมท่ีหลากหลาย บูรณาการ
ผ่านการเล่นและจัดกิจกรรมที่เป็นประสบการณ์ตรงผ่านประสาทสัมผัสท้ังห้า เหมาะสมกับวัยและความ
แตกต่างระหว่างบุคคล ทั้งน้ี เพื่อให้นักเรียนแต่ละคนมีโอกาสพัฒนาตนเองตามลำดับขั้นของพัฒนาการสูงสุด
ตามศักยภาพและนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้อย่างมีความสุข เป็นคนดีและคนเก่งของสังคม และสอดคล้อง
กับธรรมชาติ สิ่งแวดล้อม ขนบธรรมเนียมประเพณี วัฒนธรรม ความเช่ือทางศาสนา สภาพเศรษฐกิจ สังคม
โดยความร่วมมือจากบุคคล ครอบครัว ชุมชน องค์กร และสถาบันต่าง ๆ ทั้งนี้ เพ่ือให้นักเรียนบรรลุ
มาตรฐานและคุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ที่ครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ด้านตลอดจนการพัฒนาคุณธรรม
จรยิ ธรรม การพัฒนานักเรยี นใหม้ ีจติ ใจท่ีดีงาม รกั ธรรมชาติส่ิงแวดล้อมและรกั ความเปน็ ไทย กเ็ ปน็ คุณลกั ษณะ
ทพี่ ึงประสงค์ของจุดมุ่งหมายของหลกั สตู รทีส่ ำคญั ประการหนึ่ง(กรมวชิ าการ 2546 : 12)

จากความเป็นมาและความสำคัญของปญั หาที่เกดิ ขึน้ ดงั กลา่ ว ผู้วิจัยจงึ สนใจ สื่อประสม ชุด ส่งเสริม
คุณธรรม จริยธรรม 8 ประการ ระดับปฐมวัย ประกอบด้วยหนังสือ เสริมประสบการณ์ ชุดนิทาน ส่งเสริม
คุณธรรม จริยธรรม จำนวน 4 เล่ม คำคล้องจองส่งเสริมคุณธรรม จรยิ ธรรม ประกอบท่าทาง จำนวน 1 เล่ม
หนังสือรวบรวมเพลงส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม จำนวน 1 เล่ม และแผนการจัดประสบการณ์ การปลูกฝัง
คุณธรรม จริยธรรม โดยใช้นิทานเป็นฐานข้อมูล จำนวน 1 เล่ม เพื่อเป็นแนวทางให้กับครูและผู้ปกครองได้
นำเอา สื่อประสม ชุด ส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม 8 ประการ ที่สร้างขึ้นไปใช้กับเด็กปฐมวัย ในรูปแบบของ

รายงานการวจิ ยั ในช้นั เรียน

เรือ่ ง การเล่านทิ านเพ่ือสง่ เสริมคุณธรรม จริยธรรม ของเดก็ ศูนย์พัฒนาเดก็ เลก็ บ้านถอ่ นพฒั นา

2

การนำนิทานท่ีมีการสอดแทรกคุณธรรม จริยธรรมในการสอนเด็กปฐมวัย รวมท้ังเป็นแนวทางใน การจัด
กิจกรรมการอา่ นนิทานใหม้ คี วามหมาย และเกดิ ประโยชนใ์ นการพฒั นาเด็กปฐมวัยในดา้ นอืน่ ๆ ตอ่ ไป
วัตถุประสงคใ์ นการวจิ ยั
1. เพ่อื การฝึกการฟังและความอดทนในเด็กวยั 2 - 3 ปี
2. เพอ่ื ฝกึ การเรียนรรู้ ่วมกับผู้อื่นการตอบคำถามการถาม รู้จักกาลเทศะสนใจในการฟังและสามารถแสดง
พฤติกรรมออกมาในลักษณะทส่ี งั คมยอมรบั และปรบั ตัวเข้ากบั ผอู้ น่ื ได้
3. เพอื่ เปรียบเทยี บในการในการแสดงออกทางพฤติกรรมก่อนและหลงั การฟงั นิทาน การคดิ รวบยอด การ คิด
จนิ ตนาการเป็นขบวนการ การฟงั และสง่ เสริมการมีสมาธิ
4. เพื่อให้นักเรียนช้นั ปฐมวยั ศนู ยพ์ ฒั นาเด็กเล็กวดั สุวรรณบรรพต แสดงพฤตกิ รรมที่พงึ ประสงค์ได้อยา่ ง
เหมาะสมตามคุณธรรม จริยธรรม
5. มีสื่อประสมด้านการส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรมเพื่อส่งเสริมพัฒนาการทั้ง 4 ด้านให้เด็กปฐมวัยมี
คุณลักษณะท่พี งึ ประสงค์ตามเป้าหมายของหลักสตู ร

สมมตุ ิฐานของการวิจัย
การพฒั นาและสง่ เสรมิ สติปญั ญา ความคดิ รวบยอดและจนิ ตนาการ การฟังนทิ าน

1. พัฒนาการคดิ จินตนาการเปน็ ขบวนการ การฟังและส่งเสริมการมสี มาธิ
2. พฒั นาความคดิ รเิ รม่ิ สร้างสรรคแ์ ละจินตนาการและแสดงออกทางพฤติกรรมท่เี หมาะสม

ขอบเขตในการศึกษา
ขอบเขตประชากร
เด็กระดับปฐมวัย (อายุ 2 - 5 ปี) ภาคเรยี นที่ 2 ปกี ารศึกษา 2562 กำลังศกึ ษาอยู่ในระดบั ปฐมวัย

ศูนย์พัฒนาเด็กเล็กบ้านถ่อนพัฒนา สังกัดองค์การบริหารส่วนตำบลเชิงชุม อำเภอพรรณนานิคม จังหวัด
สกลนคร จำนวน 14 คน

ประชากรและกลุ่มตวั อยา่ ง
เด็กระดับปฐมวัย (อายุ 2 - 3 ปี) ภาคเรียนท่ี 2 ปีการศึกษา 2562 กำลังศึกษาอยู่ระดับปฐมวัย
ศูนย์พัฒนาเด็กเล็กบ้านถ่อนพัฒนา สังกัดองค์การบริหารส่วนตำบลเชิงชุม อำเภอพรรณานิคม จังหวัด
สกลนคร จำนวน 14 คน ได้มาจากการคัดเลือกตัวอย่างท้ังหมด จำนวน 14 คนแบ่งกลุ่มละ 4 – 5 คนโดย
กำหนดกลุม่ ท่ี 1 เป็นกลมุ่ ทดลอง กลมุ่ ท่ี 2 เปน็ กลุ่มควบคุม
กล่มุ ที่ 1 การเล่านทิ านจากสื่ออุปกรณ์ มตี วั ละครประกอบ เชน่ หนุ่ เชดิ ภาพตัวละคร ภาพสัตว์
ต๊กุ ตาผา้ ฯลฯ การเลา่ ที่เร้าใจและจงู ใจ จึงจะเกดิ ความสนกุ สนาน ความเพลิดเพลนิ
กลุ่มท่ี 2 การเล่านิทานจากหนังสือภาพประกอบกับมีภาพและการโต้ตอบ โดยนำเอาแบบทดสอบวดั
ความสามารถด้านสตปิ ัญญา กับเด็กทัง้ 2 กลุ่ม และแบบสังเกตพฤตกิ รรม

รายงานการวจิ ยั ในชน้ั เรยี น
เรอ่ื ง การเลา่ นิทานเพือ่ สง่ เสรมิ คณุ ธรรม จรยิ ธรรม ของเดก็ ศนู ย์พัฒนาเดก็ เลก็ บ้านถอ่ นพฒั นา

3
ตวั แปร

ตวั แปรตน้ คอื การจดั กจิ กรรมการเลา่ นิทาน
ตวั แปรตาม คอื มที ักษะการฟงั และมีวนิ ัยในตนเอง

- มีทักษะข้นั พืน้ ฐานการฟงั
- มีวนิ ัยและความอดทน
- มีความสนกุ สนานและตอบคำถามได้
นิยามศัพทเ์ ฉพาะ
1. เดก็ ปฐมวัย หมายถงึ เด็กระดบั ปฐมวัย (อายุ 2 - 3 ป)ี ภาคเรยี นท่ี 2 ปีการศึกษา 2562
ศูนยพ์ ัฒนาเด็กเลก็ บา้ นถอ่ นพัฒนา
2. หนังสอื เสริมประสบการณ์ ชดุ หนงั สือนทิ านสง่ เสรมิ คณุ ธรรม จริยธรรมและสติปญั ญา 4 เล่ม
3. การพัฒนา หมายถึง การสรา้ งสือ่ ที่นำมาใชป้ ระกอบการเล่านิทาน เพ่อื ใชใ้ นการจดั กิจกรรมตาม
แผนการจดั ประสบการณ์ การปลูกฝังคณุ ธรรม และสตปิ ัญญา โดยใชน้ ทิ านเป็นฐานข้อมูล
4. การส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรมและสติปัญญา หมายถึง การถ่ายทอดประสบการณ์ ความรู้
ความคิดทมี่ ีจนิ ตนาการและความสนุกสนาน สำหรบั เด็กปฐมวัย โดยผ่านตวั ละครที่เป็นแบบอย่างท่ีดี

รายงานการวจิ ยั ในชั้นเรียน
เรือ่ ง การเลา่ นิทานเพ่ือสง่ เสรมิ คุณธรรม จรยิ ธรรม ของเดก็ ศูนยพ์ ัฒนาเดก็ เล็กบ้านถอ่ นพฒั นา

4

บทท่ี 2

เอกสารและทฤษฎที ่เี กยี่ วข้อง
1. เอกสารและงานวจิ ัยท่ีเกีย่ วข้องกบั หนงั สือสำหรบั เดก็
2. เอกสารและงานวิจยั ทเ่ี ก่ียวข้องกบั การเลา่ นิทาน
3. เอกสารท่ีเกยี่ วข้องกับเพลงและคำคล้องจอง สำหรับเด็กปฐมวยั
4. เอกสารและงานวจิ ยั ทเี่ ก่ียวข้องกับแผนการจัดประสบการณ์ สำหรบั เด็กปฐมวัย
5. ความสำคัญ คณุ ค่า และประโยชนข์ องความมวี ินัยในตนเอง
6. การสง่ เสรมิ ด้านสติปญั ญา

เอกสารและงานวิจยั ทีเ่ กย่ี วข้องกับหนังสือสำหรบั เด็ก
ความหมายของหนังสอื สำหรับเดก็
รถั พร ซังธาดา (2531 : 1 - 2) ไดใ้ ห้ความหมายว่า หนงั สอื สำหรบั เดก็ คอื หนังสือ

ทุกชนดิ ท่เี ขยี นข้ึนสำหรับเด็กโดยเฉพาะและรวมท้ังหนังสือท่ีเขียนข้นึ สำหรบั ผูใ้ หญ่ๆหลายๆเล่มท่เี ปน็ ทีน่ ยิ ม
อ่านอยา่ งกว้างขวางในหม่เู ด็ก

จนิ ตนา ใบกาซูยี (2542:22) กล่าวว่า หนังสือสำหรับเด็ก คือ หนังสือที่จัดทำขึ้นเพื่อ ให้เด็กใช้
ในการฟัง อ่าน และเรียนรู้ ด้วยเน้ือหาสาระที่มุ่งให้ความรู้ หรือ ความเพลิดเพลินอย่างใดอย่างหน่ึง หรือ
ให้ท้ังความรู้และความเพลิดเพลินร่วมกันไปในรูปแบบที่เรียกสาระบันเทิง โดยใช้วิธีการเขียน การจัดทำ และ
รปู เลม่ ทเี่ หมาะสมกับวยั ความสนใจ และความสามารถ ในการอ่านของผู้อา่ น
จากความหมายของหนงั สอื สำหรบั เดก็ ที่กลา่ วมา สรุปได้วา่ หนงั สือสำหรบั เดก็ คือ หนังสอื ทุกชนดิ ทีจ่ ัดทำ
ข้นึ ใหเ้ ด็กอา่ นเอง หรอื ผใู้ หญ่อา่ นให้เด็กฟัง โดยมเี น้ือหาสาระท่ใี ห้ความร้ใู นเร่ืองทุกเรอื่ ง ใหค้ วาม
เพลิดเพลนิ ตรงความสนใจ ความต้องการของเด็กในวยั ต่าง และเดก็ สามารถเลอื กอ่านไดอ้ ยา่ งอิสระ

ความสำคญั ของหนังสือสำหรบั เดก็
หนังสือสำหรับเด็กมีคุณค่าต่อการดำเนินชีวิตของเด็กในปัจจุบันเป็นอันมาก ดังน้ี เน่ืองจากหนังสือ

สำหรับเดก็ ให้คุณคา่ อันไดแ้ ก่ (รถั พร ซงั ธาดา 2531 : 7 - 8)
1. ชว่ ยใหเ้ กดิ ความพร้อมในการอา่ น
2. ชว่ ยลบั สมองและส่งเสริมเชาว์ปญั ญา
3. ชว่ ยสนองตอบความต้องการและความสนใจของเด็ก
4. ชว่ ยใหเ้ ดก็ อา่ นหนงั สือได้คลอ่ งแคลว่ แตกฉาน
5. ชว่ ยใหเ้ ด็กไดร้ ับความบนั เทงิ เพลดิ เพลนิ ใจด้วยการอ่าน
6. ชว่ ยใหเ้ ดก็ เกิดโลกทัศนะกว้างไกล มีความรอบรู้ทนั โลก ทันเหตกุ ารณ์
7. ชว่ ยให้เด็กเข้าใจตนเอง เข้าใจผ้อู ื่น เข้าใจสิง่ แวดลอ้ ม และสิ่งท่ีผ่านมาในอดีต
8. ชว่ ยเสรมิ ทักษะในการอ่าน ซ่ึงเปน็ สื่อในการแสดงความร้แู ละประสบการณ์ต่าง ๆ
9. ชว่ ยเสรมิ สร้างใหเ้ ด็กมนี สิ ัยรกั การอ่าน อ่านหนงั สือเปน็ และใช้เวลาวา่ งให้เปน็ ประโยชน์ด้วยการ

อา่ นหนังสือ
10. ชว่ ยเสริมสร้างบคุ ลกิ ลกั ษณะนสิ ัย ค่านยิ ม ทศั นคติ คุณธรรม จริยธรรมและวัฒนธรรม อนั ดงี าม

กบั เดก็

รายงานการวจิ ัยในชั้นเรยี น

เรือ่ ง การเลา่ นิทานเพือ่ ส่งเสริมคณุ ธรรม จริยธรรม ของเดก็ ศูนย์พัฒนาเดก็ เล็กบ้านถอ่ นพฒั นา

5

วริ ิยะ สริ ิสิงห ( 2537 : 39) กล่าวถงึ คณุ คา่ ของหนังสอื ท่จี ัดทำขึ้นเพื่อเดก็ ไวห้ ลายประการคือ
1. ให้เด็กได้แกป้ ญั หาเม่อื นำตนเขา้ ไปเปน็ ตวั ละครในเร่ือง
2. ใหเ้ ดก็ ไดท้ ราบถงึ ความเป็นจริงในโลกรอบ ๆ ตัวเดก็
3. ให้เดก็ ไดร้ บั ประสบการณ์กว้างขวางและมีพฒั นาทกี่ า้ วหน้ารจู้ ักคน้ หาความหมาย
จากความสำคัญของหนังสือสำหรับเด็กที่กล่าวมา สรุปได้ว่า หนังสือสำหรับเด็ก ช่วยให้เด็ก
เกดิ การเรียนรู้สิ่งตา่ ง ๆ รอบตวั เด็ก หนงั สอื ดีชว่ ยให้เด็กมีสติปัญญา เฉลียวฉลาด รอบรู้ สามารถแก้ปัญหาส่ิง
ตา่ ง ๆ ได้ เด็กเกิดความสนุกสนาน เพลิดเพลนิ และได้แสวงหาความรู้ประสบการณ์จากการอา่ นหนังสอื อีก
ทงั้ ชว่ ยในการเสรมิ สร้างคณุ ธรรม จรยิ ธรรมให้กับเด็กอกี ดว้ ย

เอกสารและงานวิจยั ท่ีเกย่ี วขอ้ งกบั การเล่านิทาน
ความหมายของการเลา่ นทิ าน
การเล่านิทานถือได้ว่าเป็นศิลปะด้ังเดิมอย่างหนึ่งในการสื่อความหมายทางวาจาของมนุษย์ การ

เล่านิทานนำความสุขมาใหแ้ ก่ผฟู้ งั และผเู้ ล่าพอกนั ถือเปน็ วิธหี น่งึ ที่จะใช้ เปน็ เคร่ืองชักจูงใหเ้ ด็กเกดิ ความอยาก
อ่านหนังสือข้ึนมาบ้าง (กรมวิชาการ 2543: 98-99) นอกจากนั้น ยังสามารถใช้นิทานเป็นส่ือนำไปสู่การ
เรียนการสอนต่าง ๆ และนิทานยังคงใช้ เป็นส่วนสำคัญยงิ่ ของการสอนเด็กในระดับปฐมวัย จุดมุ่งหมายในการ
เล่านิทาน เพ่ือพัฒนาทักษะในด้านการใช้ภาษา การฟัง พูด คิด ถาม สังเกต ซ่ึงเป็นพ้ืนฐานนำเด็กไปสู่การ
อ่านในโอกาสต่อไป (กรมวิชาการ 2546: 143) นอกจากน้ัน นิทานยังเป็นตัวกลางถ่ายทอดความรู้ ความ
เข้าใจ อารมณ์ ความรู้สึก ความสนใจ ประสบการณ์ ทัศนคติ และค่านิยมท่ีเหมาะสม สำหรับเด็ก มาใช้เล่า
นิทาน เพื่อชว่ ยให้เด็กปรับตัวและเตรยี มรับสถานการณ์ในชีวิตประจำวัน (คณะกรรมการกลุ่มผลิตชุดวิชาส่ือ
การสอนระดับปฐมวยั ศึกษา 2547: 248) คณะกรรมการการประถมศึกษาแห่งชาติ (2537 : 31 – 32) ได้
กล่าวว่า การเล่านิทาน หมายถึง การเล่าเรื่องให้เด็กฟังและสนทนาโต้ตอบ อภิปรายซักถาม แสดงข้อคิดเห็น
และท่าทางประกอบเรื่องราว หรือประสบการณ์รอบตัว ท้ังน้ีขึ้นอยู่กับจุดมุ่งหมายของการเล่า เน้ือน้อง สนับ
บญุ (2541 : 35) ได้กล่าววา่ การเล่านิทาน หมายถึง การถ่ายทอดเรื่องราวของนิทานให้เด็กเข้าใจ ดว้ ยการ
เลา่ โดยใช้น้ำเสียง ท่าทาง สื่อวสั ดุ ตลอดจนวิธกี ารประกอบการเลา่ และยังครอบคลุมถงึ การสง่ เสรมิ ใหเ้ ด็กไดม้ ี
โอกาสเป็นผู้เล่าด้วยตนเองจากความหมายข้างต้น สรุปได้ว่า การเล่านิทาน หมายถึง การเล่าเรื่องสืบทอด
เรื่องราวการสนทนาให้เด็กฟัง โดยการพูด แสดงความคิดเห็น ประสบการณ์ การแสดงท่าทาง จากส่ือต่าง ๆ
เช่น นิทาน บัตรภาพ หนุ่ มอื เป็นต้น

จดุ ประสงคข์ องการเลา่ นิทาน
กรมวิชาการ (2546 : 143-144) ไดใ้ หข้ ้อคดิ ในการเลา่ นิทานเพ่ือนำเด็กปฐมวยั ไปสกู่ ารอา่ น ดงั นี้
1. ฝึกการฟงั การท่ีเด็กมีความสนใจและตง้ั ใจฟัง เดก็ จะสามารถจดจำช่อื ลักษณะตวั ละคร ความ

ต่อเนอ่ื งของเร่ืองราวได้ ไดร้ ูจ้ กั คำศพั ทใ์ หม่ ขณะที่ครูเล่าเดก็ มีอารมณค์ ล้อยตามเรื่องราวเป็นอย่างดี
2. ฝึกการพูด ครูให้เด็กหัดพูดคำศัพท์ใหม่ ข้อความบางตอน หรือคำกลอนงา่ ย ๆ จากนิทาน ให้

เด็กมสี ่วนรว่ มในการเล่านิทาน เชน่ การวจิ ารณ์นิทานทไี่ ด้ฟัง ตอบคำถามจากเรื่องหรือหดั เล่าเร่ืองท่ีตนเองชอบ
3. ฝึกการสังเกต เด็กทุกคนมักช่างสังเกตและจะมีคำถาม อะไร หรือทำไม อยู่เสมอ ครูผู้เล่า

จะต้องตอบข้อสงสัยน้ันให้เป็นท่ีพอใจ อาจเป็นขณะที่กำลังเล่า หากไม่เป็น การขัดจังหวะการเล่ามากเกินไป
หรืออาจบอกให้รอจนครูเล่าจบก่อน การให้ข้อสงสัยเป็น การตอบสนองความอยากรู้ เพ่ือพัฒนาสมองและ
เพิม่ พนู ประสบการณ์ใหก้ บั เดก็ มากข้นึ

รายงานการวจิ ยั ในชั้นเรยี น
เร่อื ง การเล่านทิ านเพอ่ื สง่ เสรมิ คุณธรรม จรยิ ธรรม ของเด็กศนู ยพ์ ัฒนาเด็กเล็กบา้ นถอ่ นพฒั นา

6

สรุปไดว้ า่ การเล่านทิ านหรืออ่านนทิ าน ให้เดก็ ฟงั สามารถสง่ เสริมทกั ษะทางภาษาให้กบั เด็กไดด้ ีทัง้
การฟงั การพูด การร้จู ักคำศัพท์ใหม่ การเพิ่มพนู ประสบการณ์ และสนองตอบต่อธรรมชาตแิ ละความต้องการ
ของเด็ก

กลุ ยา ตันตผิ ลาชีวะ (2547 : 226) ไดก้ ล่าวว่า การเล่านิทานให้เด็กฟงั นน้ั มเี ป้าหมายสำคัญอยู่
3 ประการ คอื

1. ตอ้ งการให้เด็กได้พัฒนาภาษาและความคิด การเล่านิทานจึงไม่ควรมาจากครู คนเดียว ครคู วร
ให้เด็กเป็นผู้เล่านิทานเองด้วย เพราะการให้เด็กเป็นผู้เล่านิทานเองจะช่วยให้เด็กได้แสดงออกถึงความรู้สึก ได้
ขยายความคิดของตนเองให้กระจ่าง และพัฒนาทางภาษา การเร่ิมต้นให้เด็กเล่านิทาน อาจใช้คำถามนำ ใช้
ภาพหรือเริ่มต้นเรื่องให้ก็ได้ แต่ถ้าเป็นนิทานที่ครูเล่าเอง ควรมีการถามตอบโต้ที่ให้เด็กคิดระหว่างการเล่า
นิทานด้วย

2. สร้างความรักการอ่านหนังสือให้กับเด็ก เวลาเล่านิทานเป็นเวลาท่ีสร้างความสนใจในการอ่าน
หนังสือให้กับเดก็ มาก ครูควรเตรียมพร้อมโดยการอา่ นนทิ านเล่มท่ีจะเล่าให้เข้าใจจำได้เวลาอ่านให้เปิดหนงั สือ
เสมอตาเด็ก ตาครูจับที่เด็ก คอยสังเกตเวลาเล่านิทาน ควรจัด เป็นกลุ่มเล็ก 4 - 5 คน ถ้าทำไม่ได้ก็ให้เด็กนั่ง
เป็นวงเห็นหน้าครูชัดเจน และครูเห็นเด็กทุกคน ถ้าเด็กรู้สึกเพลิดเพลินกับนิทานจากหนังสือท่ีครูเล่า เด็กจะ
ชอบและสนใจทีจ่ ะหาอา่ นดว้ ยตนเอง ส่งิ นี้เป็นจดุ เร่ิมตน้ ของการสรา้ งนิสัยรักการอ่านและความรักหนงั สือที่ดี

คุณค่าและประโยชน์ของนิทานที่มตี อ่ เด็กปฐมวัย
กรมวชิ าการ (2546:143-144) กล่าวถงึ คณุ คา่ และประโยชนข์ องนทิ าน ดงั นี้
1. เปน็ เรื่องราวของความเป็นมนษุ ย์ที่เข้าใจกนั ได้ทุกสมยั
2. เป็นเรือ่ งราวทีม่ ีการขน้ึ ตน้ ดำเนนิ เรือ่ ง และจบ มีความสมบูรณ์ในตวั เอง มีการเคลอื่ นไหว

ตอ่ เนอ่ื งกนั ใครทำอะไร ทีไ่ หน เมื่อไร ผลเป็นอย่างไร
3. สรา้ งความรูส้ กึ ตา่ ง ๆ
4. ก่อใหเ้ กิดคณุ ธรรมในจติ สำนึก
5. สนองความปรารถนาบางอย่างท่ีไม่อาจมีไดใ้ นชวี ิตจรงิ
6. ส่งเสรมิ จนิ ตนาการอันเปน็ ความสขุ ความพอใจ อย่างหนึง่ ของคนเรา
7. ทำใหม้ องเหน็ ภาพไดด้ ี

วรรณี ศริ สิ ุนทร (2532 : 31) ไดก้ ลา่ วถงึ ประโยชนข์ องการเล่านิทาน ไว้ดงั น้ี
1. ฝกึ ให้เด็กเป็นผ้รู ้จู ักฟงั มีสมาธิ รจู้ ักสำรวมอิรยิ าบถของตนเอง
2. ทำให้เด็กได้ผ่อนคลายอารมณ์ ไดร้ บั ความสนกุ สนานเพลิดเพลนิ และเพ่มิ พูนความรู้

จากการฟงั
3. ชว่ ยเพ่มิ พูนความรู้ทางภาษา เด็กรู้จักคำมากขน้ึ รจู้ กั เกบ็ ใจความและเนอ้ื เรอื่ ง
4. ชว่ ยให้เด็กเกดิ ความรสู้ กึ อบอุ่น มีทพี่ ึ่งทางใจ รู้สกึ ว่าตนเองเปน็ สว่ นหนงึ่ ของสงั คม
5. ทำให้เด็กเกดิ จนิ ตนาการจากเรอื่ งราวทไี่ ดฟ้ ัง
6. ช่วยใหเ้ ด็กไดร้ จู้ ักโลกจากแงม่ มุ เล็ก ๆ นอ้ ย ๆ จากนทิ านทีไ่ ด้ฟงั สามารถตัดสินใจใน

การแสดงออกและสนองตอบต่อเหตกุ ารณ์ตา่ ง ๆ ได้ถูกตอ้ ง

รายงานการวจิ ัยในชนั้ เรียน
เร่อื ง การเลา่ นิทานเพื่อสง่ เสริมคุณธรรม จริยธรรม ของเดก็ ศูนยพ์ ัฒนาเดก็ เล็กบา้ นถอ่ นพฒั นา

7

เกริก ยนุ้ พนั ธ์ (2543 : 55 -56) ได้กล่าวถงึ ประโยชน์ของการเลา่ นิทานไวด้ ังนี้
1. เดก็ ๆ หรอื ผู้ฟังจะเกิดความรูส้ ึกอบอุ่นหรือใกลช้ ดิ กนั เองกับผู้เล่า
2. เด็ก ๆ หรือผู้ฟังจะเกิดความรู้สึกร่วมในขณะฟัง ทำให้เขาเกิดความเพลิดเพลิน

ผอ่ นคลาย และสดช่นื แจม่ ใส
3. เดก็ ๆ หรอื ผูฟ้ ังจะมีสมาธิหรือต้ังใจท่ีมีระยะเวลานานขึ้นหรือยาวขึ้น โดยเฉพาะผ้เู ล่าท่ีมี

ความสามารถในการตรึงให้ผ้ฟู งั หรือเดก็ ๆจดจอ่ อยกู่ ับเรอ่ื งราวที่ผ้เู ลา่ เล่าเรื่องท่ีมขี นาดยาว
4. เด็ก ๆ หรือผู้ฟังจะถูกกล่อมเกลาด้วยนิทานที่มีเน้ือหาส่งเสริมคณุ ธรรม จริยธรรม ทำให้

เดก็ ๆ และผู้ฟังเขา้ ใจในความดแี ละความงามยงิ่ ขึ้น
5. นทิ านจะทำให้เด็ก ๆ หรื ผ้ฟู ังมีความละเอยี ดออ่ น รจู้ ักการรบั และการใหม้ องโลกในแง่ดี
6. นิทานจะทำให้เด็ก ๆ หรอื ผ้ฟู งั สามารถใชก้ ระบวนการคิดในการพจิ ารณาแก้ปัญหา
7. นิทานสามารถสร้างความกล้าให้กับเด็ก ๆ หรือผู้ฟังไดโดยการแสดงออกท่ีผ่าน

กระบวนการคิดท่ีมปี ระสิทธภิ าพ

สรุปได้ว่า คุณค่าและประโยชน์ของนิทาน คือ เป็นสื่อท่ีจะให้ความรู้ ความสนใจ กับเด็ก ช่วยให้
เด็กจดจำและปลูกฝงั นิสัยรักการอ่านช่วยแก้ไขพฤติกรรมท่ีไม่พึงประสงค์ ทำให้เกิดความสนุกสนาน ผ่อนคลาย
อารมณ์ เกิดจินตนาการ ฝึกทักษะทางภาษา การสื่อสาร การแก้ปัญหา เปิดโลกกว้างให้กับเด็ก ก้าวหน้าทัน
เหตกุ ารณฝ์ กึ สมาธคิ วามตั้งใจและปลูกฝังคณุ ธรรม จริยธรรม

เอกสารและงานวจิ ยั ทเี่ กยี่ วข้องกบั การจดั ประสบการณส์ ำหรบั เด็กปฐมวัย
ความหมายของการจดั ประสบการณ์
นักการศกึ ษาหลายท่านใหค้ วามหมายของการจัดประสบการณ์ ดงั นี้
ราศี ทองสวัสด์ิ และคนอ่ืน ๆ (2539 : 2) กล่าวว่า การจัดประสบการณ์ หมายถึง การจัดกิจกรรม

ตามแผนการจัดประสบการณ์ และการจัดสภาพแวดล้อมทั้งภายนอกและภายในห้องเรียนให้กับเด็กปฐมวัย
โดยให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรงจากการเล่น การลงมือปฏิบัติซ่ึง จะทำให้เด็กเกิดการเรียนรู้ได้ดี และเพ่ือ
ส่งเสริมพัฒนาการให้ครบทุกด้าน ท้ังร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และสติปัญญา สอดคล้องกับพัฒนา
ชัชพงศ์ (2530 : 24) กล่าวถงึ การจัดประสบการณ์ ไว้ว่า การจัดการศึกษาให้กับเด็กปฐมวัย เพื่อพฒั นาครบ
ทุกด้านมิได้มุ่งให้อ่านเขียนได้ดังเช่นระดับประถมศึกษา แต่จะเป็นการปูพ้ืนฐานให้โดยคำนึงถึงวัยและ
ความสามารถของเด็กและจัดกิจกรรมเพ่ือส่งเสริมพัฒนาการให้พร้อมท่ีจะเรียนรู้ในระดับต่อไป การจัด
ประสบการณ์ ดังกล่าวจะจัดให้กับเด็กอายุ 3 – 5 ปี จัดในรูปของกิจกรรมประกอบการเล่น เพ่ือให้เด็กได้รับ
ประสบการณ์ตรง เกิดการเรียนรู้ ได้พัฒนาท้ังด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และสติปัญญา ซึ่งต้อง
ครอบคลมุ ประสบการณ์สำคัญท่ีกำหนดในหลักสตู รการศกึ ษาปฐมวยั

สรปุ ได้ว่า การจัดประสบการณ์ หมายถึง การจัดการศกึ ษาใหก้ ับเด็กปฐมวัยโดยการจดั สภาพแวดล้อม
ท้ังภายในและภายนอกห้องเรียน เพื่อให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรงโดยผ่านประสาทสัมผัสทั้งห้าซึ่งเป็นการปู
พ้ืนฐานโดยคำนึงถึงวัยและความสามารถของเด็ก โดยมุ่งส่งเสริม พัฒนาการทางด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ
สังคม และสตปิ ัญญา ให้พรอ้ มท่ีจะเรยี นรู้ในระดบั ต่อไป

รายงานการวจิ ยั ในชั้นเรียน
เรอื่ ง การเล่านิทานเพือ่ สง่ เสริมคณุ ธรรม จริยธรรม ของเดก็ ศูนย์พัฒนาเด็กเล็กบ้านถ่อนพฒั นา

8

บทบาทของครูในการจัดประสบการณ์สำหรบั เดก็ ปฐมวยั
การจัดประสบการณ์และกิจกรรมสำหรับเด็กปฐมวัยนั้นจะประสบความสำเร็จหรือไม่เพียงใด

สิ่งท่ีมีอทิ ธิพลสำคญั อยา่ งหน่ึงคือ บทบาทครู กลา่ วคอื
หรรษา นิลวิเชียร (2535 : 87) กล่าวว่าการจัดประสบการณ์ให้เด็กน้ันครูต้องจัด

สภาพแวดล้อม จัดส่ือ อุปกรณ์ต่าง ๆ รวมทั้งการจัดตารางกิจกรรมประจำวันอย่างเหมาะสม จัดกิจกรรมให้
เด็กได้ ใช้พลังงานไปในการเรียนรู้และมีส่วนร่วมในการทำกิจกรรมต่างๆ ซึ่งสอดคล้องกับคณะผู้ศึกษา ดูงาน
โครงการนักพัฒนาผู้บริหารและผู้จัดการศึกษาระดับสูง (การศึกษาปฐมวัย) มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ
ประสานมิตร (2539 : 13) ได้สรุปบทบาทครู ในการจัดกิจกรรมของโรงเรียนอนุบาลหรือศูนย์เล้ียงเด็กเล็ก
ไวว้ ่า การจดั กิจกรรมครูยึดเด็กเป็นศูนย์กลาง ในการจัดกจิ กรรม หรือจัดการเรียนการสอนให้เป็นไปตามความ
สนใจของเด็ก ทั้งยังเป็นการแสดงความเคารพในความเป็นบุคคลของเด็กคนนั้น ๆ ท่ีจะมีอิสระในการพูด แสดง
ความคิดเห็น เลือกทำกจิ กรรมท่ตี นเองสนใจ ตลอดจนครูลดบทบาทในการเป็นผู้สอน มาเป็นเพียงผู้สนับสนุน
ในการจัดเตรียมกิจกรรมและสิ่งแวดล้อมให้เอ้ือต่อการเรียนรู้ ซึ่งเด็ก เป็นผู้เลือกการเรียนหัวข้อนั้นเองได้แก่
(คณะกรรมการการศึกษาเอกชน 2543 : 7 – 9) แสดงการยอมรับ ช่ืนชมในตวั เด็ก เชน่ ยม้ิ สมั ผสั พูดคยุ กับเด็ก

1. รบั ฟงั และยอมรับความคิดเห็นของเด็กพยายามให้เวลาแกเ่ ดก็ และกระตุน้ ใหส้ นทนาแลกเปล่ยี น
ประสบการณ์ แสดงความคิดเหน็ และความรู้สึก

2. พูดคุยกบั เดก็ อยา่ งเป็นกนั เองสุภาพอ่อนโยพยายามพูดคยุ กับเด็กแตล่ ะคนบ่อยๆโดยใช้คำถาม
ปลายเปดิ เพ่ือพัฒนาทกั ษะทางภาษาให้แก่เดก็

3. ปฏิบัตติ ่อเด็กอย่างเทา่ เทยี มเสมอภาคกัน และใหโ้ อกาสเด็กได้ทำกจิ กรรมท้งั ชายและหญิง
4. ส่งเสริมให้เด็กได้พฒั นาความเปน็ ตวั ของตวั เองช่วยเหลอื ตนเองในการปฏบิ ตั กิ ิจวัตรประจำวัน
ซ่งึ การให้โอกาสเด็กได้ทำส่งิ ต่าง ๆ ตามความสามารถของตน เป็นสิง่ สำคัญอยา่ งยิ่งสำหรบั เดก็ ปฐมวัย
5. ใชก้ ารใหก้ ำลงั ใจเด็กมากกว่าใช้วธิ กี ารแขง่ ขัน เปรยี บเทยี บหรอื วพิ ากษว์ จิ ารณ์
6. บรรยากาศในห้องเรียนควรเป็นบรรยากาศที่มีความสนุกสนาน เป็นกันเอง พูดคุยหัวเราะได้
กระตือรือร้นที่จะเข้าร่วมกิจกรรม สามารถเคล่ือนไหวทำกิจกรรมต่าง ๆ ตามความสนใจและความต้องการของ
เด็ก ส่วนสำคัญยิ่งของครูคือต้องทำหน้าท่ีในการอบรม ดูแล แก้ไข ตลอดจนปลูกฝังคุณธรรม จริยธรรม ทั้งน้ี
เพราะ เด็กในปัจจุบันใช้ชีวิตส่วนใหญ่อยู่ในสถานศึกษา ประกอบกับรัฐบาลปัจจุบันยังได้กำหนดนโยบายให้มี
การเรียนการสอนควบคู่ไปกับการปลูกฝังคุณธรรม จริยธรรม ให้กับเด็กและเยาวชนได้เป็นพลเมืองดีของชาติ
ซ่งึ ควรจะเร่ิมต้นจากเด็กปฐมวัย ทั้งน้ีเพราะ เด็กปฐมวัยเป็นวัยท่ีพร้อมที่จะรบั การพัฒนา ซึ่งนักจิตวทิ ยาและ
นักการศึกษา ได้ค้นพบว่า เด็กอายุแรกเกิดถึง 6 ปี เป็นระยะท่ีเด็กเกิดการเรียนรูม้ ากที่สุดในชีวติ การเรียนรู้
ของเด็กในวัยน้ี จะมีอิทธิพลต่อชีวิตในอนาคตของเด็ก การปลูกฝังคุณธรรมและจริยธรรมให้กับเด็ก ให้เด็ก
เรียนรู้และฝึกปฏิบัติจนเป็นนิสัย จะเป็นปัจจัยเอื้ออำนวยให้เด็กมีประสบการณ์ตรงในชีวิต และพัฒนาไปสู่
ความสามารถสงู สุดเก่ียวกับพฤติกรรมทางดา้ นคณุ ธรรมและจริยธรรมต่อไปในอนาคต

รายงานการวจิ ัยในชนั้ เรียน
เร่ือง การเล่านทิ านเพอ่ื สง่ เสรมิ คุณธรรม จริยธรรม ของเดก็ ศูนย์พัฒนาเดก็ เลก็ บ้านถ่อนพฒั นา

9

กรอบแนวคดิ ในการวิจัย

การเล่านทิ าน

การฝกึ พน้ื ฐานการฟงั และความมีวินยั ความอดทน
ความสนุกสนานแบบทดสอบแบบทดสอบวัดความสามารถด้านสตปิ ัญญา

มีสมาธิ ตอบคำถาม จนิ ตนาการและ
มีเหตุผล ควบคุมตนเอง

รายงานการวจิ ัยในช้ันเรียน
เร่อื ง การเล่านทิ านเพ่ือส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม ของเด็กศนู ยพ์ ัฒนาเด็กเล็กบ้านถ่อนพฒั นา

10

บทที่ 3

วิธีดำเนินการศกึ ษา

การดำเนนิ การพัฒนาส่อื ประสม ชดุ สง่ เสรมิ คณุ ธรรม จริยธรรม มีขั้นตอนในการดำเนนิ การ ดังนี้
1. กำหนดประชากรและกลมุ่ ตัวอยา่ ง
2. สรา้ งเคร่ืองมอื ที่ใช้ในการศึกษา
3. การเก็บรวบรวมข้อมลู
4. การวิเคราะห์ข้อมลู

1. การกำหนดประชากรและกลุ่มตวั อยา่ ง
1.1 ประชากรท่ใี ช้ในการศึกษา
ประชากรท่ีใช้ในการศึกษา เป็นเด็กปฐมวัย ชาย – หญิง อายุระหว่าง 2 - 3 ปี ท่ีกำลังศึกษาอยู่

ในระดับชั้นปฐมวัย (อายุ 2 - 5 ปี) ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2562 ศูนย์พัฒนาเด็กเล็กบ้านถ่อนพัฒนา
สังกัดองคก์ ารบรหิ ารสว่ นตำบลเชิงชุม อำเภอพรรณานิคม จงั หวัดสกลนคร จำนวน 14 คน

1.2 กลมุ่ ตัวอย่างทใี่ ช้ในการศกึ ษา
กลมุ่ ตวั อย่างท่ีใช้ในการศกึ ษาคร้งั น้ี คือ เด็กปฐมวัยชาย – หญิง อายุ 2 - 3 ปี ทกี่ ำลังศึกษาอยู่

ในระดบั ชน้ั ปฐมวัย (อายุ 2 - 5 ปี) ภาคเรียนท่ี 2 ปีการศึกษา 2562 ศนู ย์พัฒนาเดก็ เล็ดบ้านถ่อนพัฒนา
สงั กัดองค์การบรหิ ารสว่ นตำบลเชิงชมุ อำเภอพรรณนานิคม จงั หวัดสกลนคร ไดม้ าจากการส่มุ ตัวอย่างโดยการ
คัดเลอื กจากเด็กทงั้ หมด จำนวน 14 คน แบ่งกลุม่ ละ 4 - 5 คน ได้ดำเนินการคัดเลือกกลมุ่ ตวั อยา่ ง

2. การสรา้ งเครื่องมือที่ใชใ้ นการศึกษา
การสรา้ งเครื่องมือท่ีใช้ในการศกึ ษา ดำเนินการดงั น้ี
2.1 เคร่ืองมือทีใ่ ช้ในการศกึ ษา

- แผนการจัดกิจกรรมส่งเสรมิ การเลา่ นทิ าน

- แบบทดสอบวดั ความสามารถด้านสตปิ ญั ญา (กฎเกณฑก์ ารใหค้ ะแนน)

- แบบสังเกตพฤติกรรม

2.2 เคร่ืองมอื ทใี่ ช้ในการศึกษา
เคร่อื งมอื ทใ่ี ชใ้ นการศึกษาประกอบดว้ ย
1. หนงั สอื เสรมิ ประสบการณส์ ง่ เสริมคุณธรรม และสติปัญญา ชดุ นิทาน จำนวน 4 เล่ม
2. แผนการจดั ประสบการณ์ สง่ เสรมิ คณุ ธรรม และสติปญั ญา ใชน้ ิทาน เป็นฐานขอ้ มูล 1 เล่ม
3. แบบสงั เกตแบบทดสอบวัดความสามารถดา้ นสตปิ ัญญา (กฎเกณฑ์การให้คะแนน)

2.2 ข้ันตอนในการสร้างเคร่ืองมือ
1. การสร้างหนังสอื เสริมประสบการณ์ ชุดนิทาน

1.1 ศกึ ษาทฤษฎี เอกสาร ตำราและวารสารท่เี กี่ยวข้องกบั การปลูกฝังคุณธรรมและสตปิ ัญญา
- การสร้างเนอ้ื หานทิ าน
- ศึกษาเอกสารและงานวจิ ยั ท่ีเกย่ี วขอ้ งกบั เทคนิควิธกี ารสร้างนิทาน

รายงานการวจิ ยั ในชัน้ เรยี น
เรอ่ื ง การเล่านทิ านเพ่ือส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม ของเดก็ ศนู ยพ์ ัฒนาเดก็ เลก็ บา้ นถอ่ นพฒั นา

11

- กำหนดความคิดรวบยอดและจุดมุ่งหมายท่ีต้องการ ซ่ึงในท่ีนี้กำหนดให้หนังสือเสริม
ประสบการณ์ ชุดนิทาน ที่สร้างข้ึนมามีเน้ือหาส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม 8 ด้าน คือ ด้านความขยัน ความ
ซ่ือสตั ย์ ความมีวนิ ยั ความสามัคคี ความมีนำ้ ใจ ด้านละ 2 เรือ่ ง

(2) กำหนดโครงเรอ่ื งให้สอดคล้องกบั เนื้อหาที่วางไว้
(3) เขียนเน้ือเร่ืองตามโครงเร่ืองโดยยึดหลักการเขียนหนังสือ สำหรับเด็กของ
สนทิ สตั โยภาส (2536 : 16)
- รูปเลม่ หนังสอื เสริมประสบการณ ชดุ นิทาน
1) ศกึ ษาเอกสารและงานวิจัยทเี่ กี่ยวข้องกบั การสร้างรปู เลม่ นิทาน
2) นำเนอ้ื เรือ่ งทไ่ี ดไ้ ปวาดภาพและจัดทำเปน็ ชดุ นิทาน โดยยดึ หลกั ของ จนิ ตนา
ใบกาซยู ี (2542 : 9 - 10) ดำเนนิ การดงั น้ี คือ
(1) จดั หน้าและเขยี นเนอ้ื เรื่อง วางตัวอักษรของเน้ือเรื่องและรปู ภาพลงใน
หน้ากระดาษใหม้ ีความสมดุล น่าอา่ น รูปต่อรปู มคี วามต่อเน่ืองสมั พันธ์กนั หมด ตัง้ แตห่ น้าแรกจนหน้าสดุ ทา้ ย
(2) วาดภาพตามเน้ือเรื่องทเ่ี ขียนขน้ึ วาดภาพลายเสน้ ง่าย
(3) จดั ทำเปน็ รปู เลม่ ใหเ้ หมาะสม จดั เรียงหน้าตามลำดบั ดังน้ี

(3.1) ปกหน้า
(3.2) ปกรอง
(3.3) คำนำ
(3.4) เนอ้ื หาในนทิ าน
(3.5) คณุ ธรรม จรยิ ธรรม ท่มี ่งุ ปลูกฝงั
(3.6) ปกหลงั

3. สรา้ งแผนการจดั ประสบการณ์ การปลูกฝังคุณธรรม และสตปิ ญั ญา โดยใช้นทิ านเปน็ ฐานขอ้ มลู
3.1 ศึกษาเอกสารและงานวิจยั ทเี่ กีย่ วขอ้ ง
3.2 จัดทำแผนการจัดประสบการณ์โดยใช้นิทานท่ีผู้รายงานจัดทำขึ้นเป็นฐานข้อมูล เพ่ือปลูกฝัง

คณุ ธรรม จรยิ ธรรม รวมท้งั ส้นิ 24 แผน
3.3 ใหผ้ บู้ รหิ ารสถานศึกษา ตรวจสอบความถูกต้องของแผนตามองคป์ ระกอบของ

แผนการจดั ประสบการณ์
3.4 จัดพิมพเ์ ป็นรูปเล่มท่ีเหมาะสมสวยงาม
3.5 จัดทำคูม่ อื การใช้แผนการจัดประสบการณ์ การปลกู ฝงั คุณธรรม และสติปญั ญา

4. สร้างแบบสังเกต/วัดพฤติกรรมเด็กปฐมวัย ก่อนการปลูกฝังคุณธรรม และสติปัญญาก่อนและหลัง
สรา้ งคู่มือประกอบ การใช้แบบสังเกตพฤติกรรม

ประกอบด้วยขั้นตอนการประเมิน เวลาในการทำการประเมิน วิธีการสังเกต โดยให้สอดคล้องกับ
แบบประเมินพฤติกรรมทสี่ ร้างขึ้น

5. ศกึ ษาเอกสารและงานวจิ ัยท่เี กี่ยวขอ้ ง
5.1 สร้างแบบสังเกตเพ่ือวัดผล/ประเมินพฤติกรรมคุณธรรม และสติปัญญา โดยพัฒนามาจาก

แบบสงั เกตพฤตกิ รรมเดก็ ระดบั ปฐมวยั เพ่ือปลกู ฝังคณุ ธรรมและสติปญั ญา

รายงานการวจิ ยั ในช้นั เรียน
เรื่อง การเล่านทิ านเพื่อส่งเสริมคณุ ธรรม จรยิ ธรรม ของเด็กศนู ย์พัฒนาเดก็ เล็กบา้ นถ่อนพฒั นา

12

5.2 สร้างคู่มือการใช้แบบสงั เกตพฤติกรรมประกอบด้วย ข้นั ตอนการประเมิน เวลาในการทำการ

ประเมนิ โดยให้สอดคลอ้ งกับแบบประเมินที่สรา้ งข้ึน กำหนดเกณฑ์การให้คะแนนสังเกตพฤติกรรมการปลกู ฝัง

คุณธรรม และสติปญั ญา มลี กั ษณะเป็นความถ่ขี องการปฏบิ ตั ิ โดยมเี กณฑ์การให้คะแนน ดงั นี้

ข้อเลอื ก คะแนน

ปฏบิ ัตเิ ป็นประจำ ให้ 3 คะแนน

ปฏิบัตเิ ปน็ บางคร้ัง ให้ 2 คะแนน

ปฏิบัตนิ ้อย / ไมท่ ำ ให้ 1 คะแนน

6. สร้างแบบทดสอบระดับการรบั ร้ดู า้ นคุณธรรม และสตปิ ญั ญา ของเด็กปฐมวัย
ข้นั ตอนการสรา้ งแบบประเมนิ ระดับการรบั ร้ดู า้ นคุณธรรมและสติปัญญา ของเด็กปฐมวัย
แบบทดสอบระดับการรับรู้ด้านคุณธรรม และสติปัญญา ของเด็กปฐมวัย (2 - 5 ปี) ที่ผู้รายงานสร้าง

ขึ้น เป็นแบบทดสอบระดับการรับรู้ด้านคุณธรรม และสติปัญญา คือ ด้านความขยันและพ่ึงตนเอง ด้านการ
ประหยดั และการออม ดา้ นความซอ่ื สตั ย์ ด้านความมีวินัย ด้านความสามัคคี ด้านความมีน้ำใจ ดำเนนิ การดังน้ี

1. ศกึ ษาวิธีการสรา้ งแบบประเมนิ ระดบั การรบั รู้ด้านคณุ ธรรม และสตปิ ัญญา ของเดก็ ปฐมวัย
(2 - 5 ปี) จากเอกสารและงานวิจยั ทเี่ กย่ี วขอ้ ง

2. นำข้อมูลที่ได้จากการศึกษามาสร้างแบบประเมินระดับการรับรู้ด้านคุณธรรมและ
สติปญั ญาของเดก็ ปฐมวยั (2 - 5 ป)ี ดังน้ี

2.1 ข้อทดสอบที่สร้างข้ึน ประกอบด้วย ชุดคำถามจำนวนท้ังหมด 4 ชุด มี 2 ตอน
มีคำตอบ 2 ตัวเลือกและเป็นการประเมินโดยให้ผู้รับการประเมินตอบคำถาม โดยการวงกลมคำตอบหรือชี้ท่ี
รปู ภาพที่ถกู ต้อง ผูป้ ระเมินตรวจคำตอบท่ี ผรู้ บั การประเมินเลอื กและจดบันทกึ

2.2 สร้างแบบประเมินระดับการรับรู้ด้านคุณธรรม จริยธรรม ของเด็กระดับปฐมวัย
(2 - 5 ปี) ประกอบดว้ ยคำถามเกีย่ วกับจรยิ ธรรมด้านต่าง ๆ ดงั น้ี

ตอนท่ี 1 ดา้ นความขยันและพึง่ ตนเอง จำนวน 8 ขอ้
ตอนท่ี 2 ดา้ นการประหยัดและการออม จำนวน 8 ข้อ
ตอนที่ 3 ด้านความซอื่ สตั ย์ จำนวน 8 ขอ้
ตอนที่ 4 ด้านความมีวินัย จำนวน 8 ขอ้

การหาคุณภาพของหนงั สือเสริมประสบการณ์ ชุดนทิ านมวี ธิ ีการ ดังน้ี
นำหนังสือเสริมประสบการณ์ชุดนิทาน ที่มีเน้ือหาส่งเสริม คุณธรรมและสติปัญญา คือ ด้านความ
ขยัน ความประหยัด ความซ่ือสัตย์ ความมีวินัย สามัคคีความมีน้ำใจ เพ่ือนำไปทดลองใช้กับกลุ่มตัวอย่าง
ปรับปรุงข้อทดสอบระดับการรับรู้ด้านคุณธรรมและสติปัญญา ของเด็กปฐมวัยท่ีผ่าน การตรวจสอบจาก
ผู้เชี่ยวชาญ นำมาปรับปรุงแก้ไขตามข้อเสนอแนะโดยใช้เกณฑ์พิจารณาความเห็นตรงกัน 2 ใน ดังต่อไปน้ี
คำถามจำนวน 2 ข้อ

1. ดา้ นความขยนั และการพง่ึ ตนเอง
2. ดา้ นการประหยดั และการออม
3. ดา้ นความซือ่ สัตยด์ า้ นมีวินัย
4. ดา้ นความสามัคคีดา้ นความมนี ำ้ ใจ

รายงานการวจิ ัยในช้ันเรยี น
เร่ือง การเลา่ นทิ านเพ่อื ส่งเสรมิ คุณธรรม จรยิ ธรรม ของเด็กศูนย์พัฒนาเด็กเลก็ บ้านถอ่ นพฒั นา

13

- นำข้อทดสอบระดับการรับรดู้ ้านคุณธรรมและสตปิ ญั ญาก่อนและหลังการจัดประสบการณ์
- ปรบั ปรงุ ขอ้ ทดสอบระดบั การรับรดู้ ้านคุณธรรม และสติปญั ญาของเด็กปฐมวัย (2 – 5 ปี)
- นำข้อทดสอบระดับการรับรู้ด้านคุณธรรม และสติปัญญาของเด็กปฐมวัย (2 - 5 ปี) ที่ผ่านการ
ทดลอง

คร้ังท่ี 1 เป็นการตรวจสอบประสิทธิภาพเปน็ รายบุคคล โดยนำนิทาน 1 เล่ม ไปทดลองใช้กับ
เด็กปฐมวัย กลุ่มตัวอย่างที่ 1 คร้ังละ 10 คน โดยครูอ่านนิทานแต่ละเล่มและมีสื่อประกอบการเล่าเช่น หุ่น
ให้นักเรียนฟัง เมื่ออ่านจบ ถามคำถามและสนทนาเน้ือหาของเร่ือง และสอบถามถึงเนื้อหาในนิทาน พร้อมกับ
สอบถามเหตุผลในความชอบหรอื ไมช่ อบนนั้ เพอื่ นำมาปรับปรุงใหด้ ขี ึ้น

จากการสังเกตพบว่าขณะอ่านนิทานให้เด็กฟัง เด็กฟังนิทานอย่างสนใจและอยากเปิดหนังสือนิทาน
อ่านเอง และสนใจในสื่อทนี่ ำมาประกอบการเลา่ เด็กบอกวา่ ชอบนทิ าน

คร้งั ท่ี 2
ไปทดลองใช้กับเด็กปฐมวัยที่กลุ่มตัวอย่างที่ 2 จำนวน 10 คน โดยครูอ่านนิทานแล้วสนทนาหาแก่นของ
เรื่อง โดยใช้คำถามตามแผนการจัดประสบการณ์ปลูกฝังคุณธรรม จริยธรรมโดยใช้นิทานเป็นฐานข้อมูล
ผู้รายงานสังเกตความสนใจของเด็กประกอบการสนทนาซักถามถึงความชอบ/ไม่ชอบในส่วน ใดของนิทาน
พรอ้ มกับถามเหตผุ ลในความชอบหรือไมช่ อบนนั้

จากการสังเกตพบว่า ขณะท่ีกำลังอ่านนิทานให้เด็กฟัง เด็กให้ความสนใจและต้ังใจฟังนิทานท่ีครูอ่าน
ตามข้อตกลงร่วมกัน เมื่อครูอ่านนิทานจบแล้วถามคำถามตามแผนการจัดประสบการณ์ปลูกฝังคุณธรรม และ
สติปัญญา โดยใช้นิทานเป็นฐานข้อมูล ผลปรากฏว่า เด็กสามารถ จำเรื่องราวในนิทานได้ดีมากและบอกแก่น
ของเร่อื ง ซงึ่ เป็นคุณธรรมที่มุ่งปลกู ฝงั ได้ดี
เช่นนทิ านเรอื่ ง นกกระสากับหมาจงิ้ จอก

จากการสังเกตพบว่า เด็ก ๆ ชอบและสนใจฟังนิทาน ช่วยกันตอบคำถาม แสดงความคิดเห็น ตามข้อ
คำถามท่ีปรากฏในแผนการจัดประสบการณ์ปลูกฝังคุณธรรม และสติปัญญาโดยใช้นิทานเป็นฐานข้อมูล การ
ทดลองครั้งนด้ี ำเนินการในภาคเรียนที่ 2 ปกี ารศึกษา 2562 ทำการทดลองเป็นเวลา
16 สัปดาห์ โดยเก็บขอ้ มลู ก่อนการทดลอง 2 สปั ดาห์ ทำการทดลอง 12 สัปดาห์ และเกบ็ ขอ้ มลู
หลงั การทดลอง 2 สปั ดาห์ รวมทั้งส้ิน 16 สปั ดาห์ตามขั้นตอน ดังนี้

1. การเลือกกลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนชาย – หญิง เด็กระดับปฐมวัย (2– 5 ปี )ที่ ภาคเรียนที่ 2
ปีการศกึ ษา 2562 ของศูนย์พัฒนาเด็กเลก็ บา้ นถ่อนพัฒนา ทจี่ ำนวนทั้งหมด

2. เกบ็ ข้อมลู จากแบบสงั เกตพฤติกรรมก่อน
3. ผู้วิจัยดำเนินการทดลองด้วยการจัดกิจกรรมตามแผนการจัดกิจกรรมปลูกฝังคุณธรรม และ
สติปัญญาโดยใช้นิทานเป็นฐานข้อมูล เป็นเวลา 12 สัปดาห์ สัปดาห์ละ 2 วัน ในวันอังคารและวันพฤหัสบดี
ในกิจกรรมเสริมประสบการณ์ เป็นเวลา 30 นาที ระหว่างเวลา 09.00 – 09.30 น. ดังตารางจัดกิจกรรม
การปลกู ฝังคุณธรรม โดยใชน้ ิทานเปน็ ฐานขอ้ มลู เกบ็ คะแนนการปฏบิ ัตกิ จิ กรรมของเด็กแต่ละคน
4. ผู้รายงานทำการประเมินพฤติกรรมด้านคุณธรรมจากแบบสังเกตชุดเดิม หลังการทดลอง 2
สปั ดาห์
5. เก็บข้อมูลจากแบบสงั เกตพฤตกิ รรมหลังชดุ เดมิ

รายงานการวจิ ัยในชัน้ เรียน
เรือ่ ง การเลา่ นิทานเพอ่ื ส่งเสริมคณุ ธรรม จรยิ ธรรม ของเดก็ ศูนยพ์ ัฒนาเดก็ เลก็ บา้ นถอ่ นพฒั นา

14
ข้ันตอนในการจดั ประสบการณ์การเรียนรู้

1. ขั้นนำ ครูนำเด็กเข้าสู่เรื่องราว เช่น การท่องคำคล้องจองประกอบท่าทาง การใช้เพลงส่งเสริม
คุณธรรม จรยิ ธรรมประกอบทา่ ทาง และการสรา้ งข้อตกลงร่วมกันระหว่างครกู ับเดก็ ในการปฏิบัติกิจกรรมการ
ฟงั นทิ าน

2. ขั้นอา่ นนิทาน ครอู ่านนิทานโดยใชห้ นังสอื เสริมประสบการณ์ ชุด ส่งเสริมคุณธรรมและสติปัญญา
ชดุ นิทาน แลว้ สนทนาและถามคำถามสรุปเร่อื งราวในนทิ าน

3. ขั้นปฏิบัติกิจกรรมเสริมความรู้/ทักษะ ครูจัดกิจกรรมเสริมความรู้/ทักษะ ตามแผนการจัด
ประสบการณ์การปลูกฝังคุณธรรม และสติปัญญา โดยใช้นิทานเป็นฐานข้อมูล โดยการเล่นบทบาทสมมุติ เชิด
หนุ่ หรือวาดภาพเรอื่ งราวในนทิ าน เปน็ ต้น

4. ข้ันสรุป ครูและเด็กร่วมกันสรุปสิ่งท่ีควรปฏิบัติหรือไม่ควรปฏิบัติ ตามคุณธรรม ที่มุ่งปลูกฝัง ใน
จุดประสงคข์ องนิทานแตล่ ะเรือ่ งและการนำไปใชใ้ นชวี ติ ประจำวนั ให้เป็นนิสัย

การวเิ คราะห์ข้อมลู
การวเิ คราะหข์ ้อมลู มีวธิ ีดำเนนิ การดงั ตอ่ ไปนี้
1. ผ้รู ายงานประเมินพฤติกรรมคุณธรรม และสตปิ ญั ญาก่อนการทดลอง หาคา่ เฉลย่ี และนำมาวิเคราะห์

ระดบั พฤติกรรมด้านคณุ ธรรม จริยธรรม ด้านความขยนั ความประหยัด ความซือ่ สัตย์ ความมีวนิ ยั ความสภุ าพ
ความสะอาด ความสามัคคี ความมนี ้ำใจ โดยกำหนดเกณฑ์การใหค้ ะแนนเป็น 3 ระดับ คือ

ระดบั 1 ปรบั ปรงุ หมายถึง เดก็ มีคุณธรรม จริยธรรม ตามข้อบ่งชี้ในคณุ ธรรมแต่ละด้าน
โดยปฏิบัตินอ้ ย – นอ้ ยมาก

ระดบั 2 พอใช้ หมายถงึ เดก็ มีคณุ ธรรม จริยธรรม ตามข้อบ่งช้ีในคณุ ธรรมแต่ละดา้ น
โดยปฏบิ ตั ิบา้ งเปน็ บางครงั้

ระดับ 3 ดี หมายถึง เดก็ มีคุณธรรม จรยิ ธรรม ตามขอ้ บง่ ชีใ้ นคณุ ธรรมแตล่ ะด้าน
โดยปฏบิ ตั ิเปน็ ประจำด้านความขยนั และการพึง่ ตนเอง

รายงานการวจิ ัยในชั้นเรยี น
เร่อื ง การเล่านิทานเพือ่ สง่ เสริมคุณธรรม จรยิ ธรรม ของเด็กศนู ยพ์ ัฒนาเด็กเล็กบ้านถ่อนพฒั นา

15

ตารางแสดงระดับพฤตกิ รรมดา้ นคุณธรรม จริยธรรม ด้านความขยนั ความประหยัด ความซื่อสัตย์ ความมี
วินัย ความสภุ าพ ความสะอาด ความสามัคคี ความมีน้ำใจกอ่ นการจัดกิจกรรม

ดา้ น ด้านการ ด้านความ ด้านความ รวม ผลการ

การมีวินยั ประหยดั ซ่อื สัตย์ สามคั คี ประเมิน

ที่ ชอื่ -สกลุ และการ และการ ด้านมีวนิ ยั ดา้ นความ

พ่งึ ตนเอง ออม มนี ้ำใจ ผ่าน ไม่

ผ่าน

1 เด็กชายภูวนาท สรุ าราช 2 2 2 17 /

2 เดก็ ชายอนุพงษ์ นาคยี ์ 1 2 2 27 /

3 เดก็ ชายทนิ ภัทร ดาพิมพ์ 2 1 2 16 /

4 เด็กชายศกั ด์ิณรนิ ทร์ สวุ รรณวงค์ 1 1 2 15 /

5 เดก็ หญงิ ณฐั ชยา บาตรดี 1 1 1 25 /

6 เดก็ หญิงสุภาพร ลาวิลาศ 2 2 2 2 8/

7 เด็กหญิงพิชญธิดา ลาภบญุ เลศิ 2 2 2 2 8 /

8 เด็กชายวรากร ภู่มาก 1 2 1 15 /

9 เดก็ หญิงปิยะฉัตร พลเดช 3 1 1 16 /

10 เดก็ หญงิ ชฎาภรณ์ บุตรสา 2 2 1 27 /

11 เด็กหญงิ ชดาภรณ์ ช่างไชย 2 2 2 17 /

12 เด็กหญงิ อาทติ ยา นาคีย์ 1 2 2 27 /

13 เดก็ ชายเจนรพ คุ้มไพฑูรย์ 2 1 2 16 /

14 เด็กหญิงพรรณกิ าร์ หาญเชงิ ชยั 1 1 2 15 /

****หมายเหตุ ผลรวมคะแนนระดบั 8 หมายถงึ ผ่าน

ผลรวมคะแนนระดบั ตำ่ กว่า 7 หมายถึง ไมผ่ า่ น

แบบประเมนิ คณุ ภาพของแบบสังเกตพฤติกรรม มที ้ังหมด 8 ข้อ กำหนดเกณฑก์ ารให้คะแนน ดังน้ี

3 คะแนน เม่อื ท่านคิดว่า ใช่ (ถูกตอ้ ง)

2 คะแนน เมื่อท่านคดิ วา่ ไม่แน่ใจ

1 คะแนน เม่ือท่านคดิ วา่ ไมใ่ ช่ ไมถ่ กู ต้อง

รายงานการวจิ ยั ในชั้นเรยี น
เร่อื ง การเล่านิทานเพ่ือสง่ เสรมิ คุณธรรม จรยิ ธรรม ของเดก็ ศนู ย์พัฒนาเด็กเล็กบา้ นถ่อนพฒั นา

16

ตารางแสดงระดับพฤติกรรมด้านคณุ ธรรม จริยธรรม ดา้ นความขยัน ความประหยดั ความซื่อสตั ย์
ความมีวินยั ความสภุ าพ ความสะอาด ความสามัคคี ความมนี ำ้ ใจหลังการจดั กิจกรรม

ดา้ น ด้านการ ดา้ นความ ด้านความ รวม ผลการ

การมีวนิ ัย ประหยัด ซ่อื สัตย์ สามคั คี ประเมิน

ท่ี ช่ือ -สกุล และการ และการ ดา้ นมี ด้านความ

พ่ึงตนเอง ออม วนิ ยั มนี ำ้ ใจ ผา่ น ไม่

ผ่าน

1 เด็กชายภวู นาท สรุ าราช 2 2 3 3 10 /

2 เดก็ ชายอนุพงษ์ นาคีย์ 3 2 2 2 9/

3 เด็กชายทนิ ภทั ร ดาพิมพ์ 3 3 2 3 11 /

4 เดก็ ชายศักด์ิณรนิ ทร์ สุวรรณวงค์ 3 3 2 3 11 /

5 เดก็ หญงิ ณฐั ชยา บาตรดี 3 3 2 2 10 /

6 เดก็ หญงิ สภุ าพร ลาวิลาศ 3 3 2 2 11 /

7 เดก็ หญิงพิชญธิดา ลาภบญุ เลิศ 3 3 3 2 8 /

8 เด็กชายวรากร ภูม่ าก 1 2 1 1 11 /

9 เด็กหญงิ ปยิ ะฉตั ร พลเดช 3 2 2 3 11 /

10 เด็กหญงิ ชฎาภรณ์ บุตรสา 2 2 3 2 9/

11 เด็กหญิงชดาภรณ์ ช่างไชย 3 3 3 3 12 /

12 เด็กหญิงอาทิตยา นาคยี ์ 2 3 3 3 11 /

13 เดก็ ชายเจนรพ คุ้มไพฑูรย์ 3 3 3 3 12 /

14 เดก็ หญิงพรรณิการ์ หาญเชิงชยั 3 2 2 3 10 /

****หมายเหตุ ผลรวมคะแนนระดบั 8 หมายถงึ ผา่ น

ผลรวมคะแนนระดบั ตำ่ กว่า 7 หมายถงึ ไม่ผา่ น

ก่อนการปลูกฝังคุณธรรม จริยธรรม ด้านความซื่อสัตย์ เด็กปฐมวัยแสดงพฤติกรรมทุกพฤติกรรมได้

ในระดับปานกลางและเม่ือนำค่าเฉล่ียมาพิจารณาจัดเรียงลำดับพบว่า พฤติกรรมท่ีมีการปฏิบัติมากท่ีสุดของ

คุณภาพดา้ นความซื่อสัตย์ คอื การไม่เอาเปรยี บเพ่อื น

หลังจากการปลูกฝังคุณธรรม จริยธรรมด้านความซ่ือสัตย์ เด็กแสดงพฤติกรรมทุกด้านได้ในระดับ

มาก และเมื่อนำคะแนนการปฏิบัติมาเรียงลำดับ จะพบว่ากิจกรรมที่เด็กปฏิบัติได้คะแนนสูงสุดเป็นลำดับ 1

คือ การไม่หยิบส่ิงของผู้อื่นมาใช้โดยไม่ได้รับอนุญาตและเม่ือเห็นผู้อื่นเข้าใจผิดจะชว่ ยบอกเล่าความจริงให้ฟัง

ลำดบั ท่ี 2 เป็นพฤตกิ รรมเรอ่ื งการปฏิบัตหิ น้าท่อี ยา่ งเตม็ ใจ

รายงานการวจิ ยั ในชน้ั เรียน
เรอื่ ง การเลา่ นิทานเพอื่ สง่ เสริมคณุ ธรรม จรยิ ธรรม ของเดก็ ศนู ยพ์ ัฒนาเด็กเลก็ บา้ นถอ่ นพฒั นา

17

ผลการศึกษา

1. ขณะท่ีเด็กฟังนิทาน เด็กมีความเพลิดเพลินไปกับกิจกรรม เด็กมีความเข้าใจมากสามารถจำแนก
และเปรียบเทียบส่ิงต่างๆได้มากขึ้นปฏิบัติตามข้อตกลงได้มากข้ึนร่วมเล่นกับผู้อ่ืนได้ดีเด็กสามารถผ่านเกณฑ์
การประเมินในระดับดคี ดิ เปน็ ร้อยละ 90 %

2. จากแบบสังเกตพฤติกรรมทำให้ทราบว่าเด็กมีความเพลิดเพลินไปกับกิจกรรมในขณะท่ีเด็กฟัง
นิทาน หรอื เล่นเกมการศกึ ษาเดก็ มคี วามเขา้ ใจมากปฏิบตั ิได้ดผี ่านเกณฑ์ ดี - ดมี าก คิดเป็นรอ้ ยละ 95 %

3. เด็กมีสมาธิในการฟังและสามารถจินตนาการ มีความคิดอย่างเป็นระบบ แสดงออกทางอารมณ์ได้
อย่างเหมาะสมกับสถานการณ์ ในขณะที่เด็กฟังนิทาน เด็กมีความเพลิดเพลินไปกับกิจกรรม เด็กมีความเข้าใจ
มากสามารถจำแนกและเปรียบเทียบส่ิงต่าง ๆ ได้มากขึ้น ปฏิบัติตามข้อตกลงได้มากขึ้นร่วมเล่นกับผู้อื่นได้ดี
คดิ เปน็ ร้อยละ 80%

รายงานการวจิ ยั ในช้นั เรยี น
เรอื่ ง การเล่านิทานเพอื่ สง่ เสรมิ คณุ ธรรม จริยธรรม ของเด็กศูนยพ์ ัฒนาเดก็ เลก็ บ้านถ่อนพฒั นา

18

บรรณานกุ รม

จินตนา ใบกาซยู .ี (2534) แนวการจดั ทำหนังสือสำหรับเดก็ . กรงุ เทพมหานคร : สวุ รี ิยาสาสน์.
ชยั ยงค์ พรหมวงศ.์ (2527) “ การวางแผนการสอนและการเขียนแผนการสอน” เอกสารการสอนชุด

วิชาวิทยาการสอน. มหาวิทยาลยั สโุ ขทยั ธรรมาธิราช. พมิ พค์ ร้ังท่ี 3. กรุงเทพมหานคร : บริษทั
วคิ ตอรเี พาเวอรพ์ อยท์ จำกดั
วารี นิยมธรรม. (2536) ผลการใชเ้ ทคนิคแม่แบบจากนทิ านชาดกเพอ่ื พัฒนาพฤตกิ รรม เชิงจริยธรรม
ในนกั เรียนชั้นอนบุ าลปีท่ี 2 . ปริญญานิพนธ์ กศ.ม. ( การศกึ ษาปฐมวัย) กรุงเทพมหานคร :
บัณฑิตวทิ ยาลยั มหาวทิ ยาลัยศรนี ครินทรวโิ รฒประสานมิตร.
วิไล มาศจรัส. (2545) เทคนิคการเขยี น การเล่านิทานสำหรบั เดก็ . พิมพค์ รั้งท่ี 2. กรงุ เทพมหานคร :
ธารอักษร.
อารี พันธม์ ณี. (2540) จิตวทิ ยาการเรียนการสอน. พิมพค์ รัง้ ที่ 3. กรงุ เทพมหานคร : บรษิ ัทต้นออ้
แกรมมี่ จำกัด.
การจัดประสบการณ์การเรียนรภู้ าษาแบบธรรมชาติ. ปรญิ ญานิพนธ์ กศ.ม. (การศกึ ษาปฐมวยั ).

รายงานการวจิ ัยในชนั้ เรยี น
เรอื่ ง การเลา่ นิทานเพ่ือสง่ เสรมิ คณุ ธรรม จริยธรรม ของเดก็ ศนู ย์พัฒนาเดก็ เลก็ บา้ นถอ่ นพฒั นา

19

ภาคผนวก

รายงานการวจิ ยั ในช้ันเรียน
เร่อื ง การเลา่ นทิ านเพื่อสง่ เสรมิ คุณธรรม จรยิ ธรรม ของเด็กศูนย์พัฒนาเด็กเล็กบ้านถอ่ นพฒั นา

20

ภาพประกอบ
การเล่านิทานเพอ่ื สง่ เสรมิ คุณธรรม จรยิ ธรรม ของเด็กศูนย์พัฒนาเด็กเล็กบา้ นถ่อนพัฒนา

รายงานการวจิ ยั ในช้ันเรยี น
เรื่อง การเลา่ นิทานเพ่ือส่งเสรมิ คณุ ธรรม จรยิ ธรรม ของเดก็ ศนู ย์พัฒนาเดก็ เล็กบา้ นถ่อนพฒั นา

21

ภาพประกอบ
การเล่านิทานเพอ่ื สง่ เสรมิ คุณธรรม จรยิ ธรรม ของเด็กศูนย์พัฒนาเด็กเล็กบา้ นถ่อนพัฒนา

รายงานการวจิ ยั ในช้ันเรยี น
เรื่อง การเลา่ นิทานเพ่ือส่งเสรมิ คณุ ธรรม จรยิ ธรรม ของเดก็ ศนู ย์พัฒนาเดก็ เล็กบา้ นถ่อนพฒั นา