NAMA : NOR SALEHAH BINTI SHAHARUDDIN ANGKA GILIRAN : 2024172420028 KELAS : DS2-14 E-MEL : [email protected]
PEDAGOGI PEDAGOGI DALAM PENDIDIKAN PENDIDIKAN BAHASA MELAYU KEM B A M HI M R B 2073M RUM AN MENULIS USAN
BEG BIJAK RUMUSAN BAHAN BANTU MENGAJAR UNTUK KEMAHIRAN MENULIS RUMUSAN
PENGENALAN Proses pengajaran dan pembelajaran (PdP) merupakan tunjang utama dalam kejayaan pendidikan. Keberkesanan PdP bergantung kepada pelbagai faktor, termasuk peranan guru, kaedah pengajaran, bahan bantu mengajar (BBM) serta respons pelajar. Kemahiran menulis memainkan peranan penting dalam sistem pendidikan Malaysia, khususnya dalam mata pelajaran Bahasa Melayu di peringkat menengah atas. Menurut Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) Bahasa Melayu, kemahiran ini merupakan salah satu aspek penilaian yang menguji tahap kefahaman dan kecekapan pelajar dalam menganalisis serta menyusun maklumat secara sistematik (Kementerian Pendidikan Malaysia, 2020). Namun, pelbagai cabaran yang dihadapi pelajar dalam menguasai kemahiran ini menuntut penggunaan kaedah pengajaran yang lebih berkesan dan inovatif.
LATAR BELAKANG LATAR BELAKANG Bahan bantu mengajar (BBM) merupakan segala kelengkapan yang digunakan oleh guru atau murid untuk membantunya dalam menyampaikan pengajaran di bilik darjah (Brown J.W, 1983). Bahan Bantu Mengajar (BBM) yang dibangunkan ini bertujuan untuk meningkatkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu Menengah Atas khususnya dalam penulisan karangan dan rumusan. BBM ini dirancang dalam dua bentuk iaitu BBM secara maujud dan BBM secara digital. Hal ini demikian kerana, BBM yang dihasilkan ini bertujuan untuk memenuhi keperluan pelbagai jenis pelajar serta mengambil kira cabaran infrastruktur sekolah yang berbeza.
FUNGSI BBM Membantu pemahaman konsep – Pelajar dapat memahami struktur penulisan karangan dan rumusan dengan lebih sistematik. Meningkatkan interaksi pembelajaran – BBM yang interaktif menjadikan pembelajaran lebih menarik dan bermakna. Memudahkan guru dalam penyampaian – BBM menyediakan alat bantu visual dan digital yang boleh digunakan sebagai rujukan berterusan. Meningkatkan daya ingatan pelajar – Penyampaian dalam bentuk infografik dan kad interaktif membantu pelajar mengingati konsep dengan lebih baik.
BAHAN YANG DIGUNAKAN BAHAN YANG DIGUNAKAN BBM Maujud: Kertas soalan, kertas bercetak, kotak terpakai, kad laminasi, bahan infografik, dan kad susun atur. BBM Digital: Slaid interaktif, kad digital dalam bentuk PDF, dan video interaktif.
TUJUAN PENGHASILAN BBM TUJUAN PENGHASILAN BBM Menyediakan bahan pembelajaran yang mudah diakses – BBM maujud sesuai untuk sekolah tanpa capaian internet, manakala BBM digital memanfaatkan teknologi bagi pengalaman pembelajaran lebih interaktif. Meningkatkan motivasi pelajar – Pendekatan visual dan interaktifi menarik minat pelajar serta menggalakkan pembelajaran kendiri. Memperkayakan kaedah pengajaran guru – Memberikan guru pilihan bahan yang lebih kreatif dan berkesan untuk mengajar topik karangan dan rumusan.
KEISTIMEWAAN BBM KEISTIMEWAAN BBM Dwi-Platform: Maujud dan Digital Reka Bentuk Interaktif dan Kreatif Membantu Pemahaman Pelajar Bersifat Mesra Alam BBM maujud yang boleh dicetak dan digunakan secara fizikal serta BBM digital yang boleh diakses melalui laman web. Pelajar boleh mengakses BBM digital pada bila-bila masa untuk mengulang kaji secara kendiri. Menggunakan infografik, kad susun atur, ilustrasi tangan dan roda rumusan yang membantu pelajar memahami konsep dengan lebih cepat dan mudah. Menggunakan pendekatan visual dan kinestetik, yang sesuai untuk pelajar dengan gaya pembelajaran yang berbeza. Menjimatkan masa kerana pelajar dapat mengenal pasti isi penting dan fokus yang terdapat dalam rumusan dengan lebih cepat. Memberi langkah yang sistematik dalam menulis pendahuluan, isi, dan kesimpulan. BBM maujud boleh dibuat menggunakan kotak terpakai, menjadikannya mesra alam dan murah untuk dihasilkan. BBM digital boleh dikemas kini mengikut keperluan tanpa perlu mencetak semula.
MANUAL PENGGUNAAN MANUAL PENGGUNAAN Set Induksi – Guru memperkenalkan Kotak Bijak Rumusan dan menjelaskan fungsinya. 1. Mengenal pasti isi penting – Pelajar menggunakan Roda Fokus Rumusan untuk mengenal pasti jenis isi penting dalam teks. Pelajar mengisi Kad Fokus dengan fokus soalan yang telah dikenalpasti. 2. 3.Mengumpul dan menyusun Maklumat – Murid Menggunakan penanda wacana – Pelajar memilih penanda wacana menggunakan Kad Jemari Wacana 4. Menulis rumusan lengkap – Pelajar menggunakan Kad Penghasilan Rumusan sebagai panduan untuk menulis rumusan yang lengkap. 5. Menulis kesimpulan mengikut format yang telah ditetapkan – Pelajar menggunakan Kad Jemari Rumusan sebagai panduan. 6. BAHAN MAUJUD (FIZIKAL)
MANUAL PENGGUNAAN MANUAL PENGGUNAAN 1.Set Induksi – Tonton video pengenalan mengenai Kotak Bijak Rumusan. Aktiviti Interaktif – Kenal pasti isi penting menggunakan Roda Fokus Interaktif. 2. Susun Maklumat – Lengkapkan lembaran kerja digital berdasarkan teks yang diberikan. 3. Gunakan Penanda Wacana – Susun ayat menggunakan kad digital atau slaid interaktif. 4. Tulis Rumusan Digital – Gunakan template digital untuk menulis rumusan dalam slaid atau dokumen. 5. BAHAN DIGITAL
OBJEKTIF PEMBELAJARAN OBJEKTIF PEMBELAJARAN Standart Kandungan 3.5 Menulis untuk mengolah maklumat bagi menghasilkan pelbagai bentuk penulisan dan grafik. Standart Pembelajaran 3.5.1 Mengolah pelbagai bahan menggunakan ayat yang gramatis dan penanda wacana yang sesuai. 3.5.2 Mengolah maklumat daripada pelbagai bahan dalam bentuk grafik yang sesuai dan menarik.
Pada akhir sesi pembelajaran, pelajar dapat: Mengolah maklumat daripada pelbagai bahan prosa atau grafik. Menghuraikan sesuatu perenggan isi dengan menggunakan ayat yang gramatis dan ungkapan yang menarik mengikut asas yang ditetapkan. Membuat kesimpulan/rumusan yang lengkap dengan menggunakan ayat yang gramatis dan penanda wacana yang sesuai. Pelajar berupaya menghasilkan rumusan yang padat, tersusun dan mengikut format yang betul. OBJEKTIF PEMBELAJARAN OBJEKTIF PEMBELAJARAN
LANGKAH PENGGUNAAN RUMUSAN SPM KSSM Bina Pendahuluan Tulis pendahuluan mengikut format yang terdapat dalam Kad Pendahuluan. Rumusan membincangkan fokus 1+tema dan fokus 2 + tema. Masukkan perkataan yang sesuai supaya ayat lebih gramatis Menulis perenggan isi Tulis isi rumusan dengan menggunakan Teknik 5 jari wacana. Asingkan isi rumusan ke dalam perenggan berbeza. 1 fokus - 1 perenggan Kesimpulan Tulis kesimpulan dalam satu ayat sahaja. Tema mesti dimasukkan. Gunakan Teknik 5 jari kesimpulan untuk menghasilkan kesimpulan yang berkualiti. Fahami Maklumat Kenal pasti fokus yang terdapat dalam petikan menggunakan Roda Fokus Rumusan. Tulis fokus dan tema yang telah dikenalpasti kedalam Kad Fokus Rumusan. Analisis Soalan Baca petikan rumusan dengan teliti. Masa yang diperuntukkan untuk menjawab soalan adalah selama 30 Minit Markah pula sebanyak 30 Markah. Mesti masukkan 8 isi dan menyentuh kesemua bahan yang diberi.
MANUAL PENGGUNAAN Beg Bijak Rumusan
RODA FOKUS RUMUSAN RODA FOKUS RUMUSAN Murid ambil beg tersebut dan imbas kod QR untuk mendapatkan soalan. Murid membaca petikan dan mencari fokus yang terdapat dalam teks tersebut menggunakan Roda Fokus Rumusan. Pelajar menulis fokus tersebut dalam Jadual Fokus ataupun kertas nota yang diberikan oleh guru.
PIZA PENDAHULUAN PIZA PENDAHULUAN CARA PENGGUNAAN Murid ambil Piza Pendahuluan Murid merujuk jadual fokus rumusan Murid meletakkan kertas warna ke atas Piza Pendahuluan tersebut Murid membaca pendahuluan yang telah dibina Murid menulis fokus rumusan yang telah diperoleh pada kertas warna
JEMARI WACANA JEMARI WACANA Murid membaca maklumat di Kad Infografik Murid merujuk Jari Wacana yang dibekalkan oleh guru Murid menulis rumusan yang lengkap
JEMARI KESIMPULAN JEMARI KESIMPULAN Murid membaca maklumat di Kad Infografik Murid merujuk Jari Wacana Murid menulis kesimpulan rumusan (DIGITAL)
PIZA KESIMPULAN PIZA KESIMPULAN CARA PENGGUNAAN Murid ambil Piza Kesimpulan dan Jemari Kesimpulan Murid menulis kesimpulan tema soalan rumusan Murid meletakkan kertas warna ke atas Piza Kesimpulan tersebut Murid menyemak semula kesimpulan yang telah dihasilkan. Murid menulis cadangan, harapan dan kesan rumusan pada kertas warna
KESAN BBM Penggunaan bahan bantu mengajar (BBM) yang visual dan interaktif menjadikan murid lebih berminat serta terlibat secara aktif dalam pembelajaran. Elemen seperti infografik, peta minda, kad susun atur, dan roda rumusan membantu mereka memahami konsep dengan lebih jelas dan tersusun. Selain itu, pendekatan ini juga memudahkan mereka menguasai struktur penulisan, menjadikan proses pembelajaran lebih menyeronokkan dan bermakna. Melalui teknik pembelajaran yang lebih berkesan, murid dapat mengingat kaedah penulisan dengan lebih baik, seterusnya meningkatkan prestasi akademik mereka. Kejelasan dalam penyampaian maklumat membantu mereka mengaplikasikan teknik yang dipelajari dalam penulisan sebenar, menjadikan hasil karangan dan rumusan mereka lebih berkualiti. KESAN PENGGUNAAN BBM TERHADAP MURID
KESAN BBM Bagi guru, BBM memberikan kemudahan dalam merancang sesi pengajaran yang lebih menarik dan berkesan. Penggunaan bahan visual dan interaktif membolehkan guru menyampaikan konsep dengan lebih sistematik dan mudah difahami oleh murid. Selain itu, BBM seperti kad susun atur dan roda rumusan berfungsi sebagai alat bantu yang boleh digunakan secara berulang, memudahkan guru dalam menerangkan struktur dan teknik penulisan. Dengan adanya BBM yang pelbagai, guru dapat mengadaptasi kaedah pengajaran mengikut tahap pemahaman murid. Ini bukan sahaja membantu meningkatkan keberkesanan pengajaran, malah turut menjadikan pembelajaran lebih dinamik dan menyeronokkan. KESAN PENGGUNAAN BBM TERHADAP GURU
TERIMA SEMOGA PENGHASILAN BEG BIJAK RUMUSAN INI DAPAT MEMBANTU MURID MENJAWAB SOALAN RUMUSAN DENGAN LEBIH BAIK DAN MEMPEROLEH MARKAH YANG CEMERLANG KASIH
Brown, J. W. (1983). Educational media: An introduction. McGraw-Hill. Kementerian Pendidikan Malaysia. (2022). Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran Bahasa Melayu Tingkatan 4. Bahagian Pembangunan Kurikulum. RUJUKAN
RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (RPH) Fokus Objektif Nama guru Mata pelajaran Kelas Bilangan murid Tarikh/hari Masa Tema Tajuk RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN BAHASA MELAYU Nor Salehah binti Shaharuddin Bahasa Melayu Tingkatan 4 SKM Pereka Flora 18 Orang 5 Mac 2025 3 – 4 Petang Demi Kedamaian Jebak Digital- Buli Siber Standart Kandungan 3.5 Menulis untuk mengolah maklumat bagi menghasilkan pelbagai bentuk penulisan dan grafik. Standart Pembelajaran 3.5.1 Mengolah pelbagai bahan menggunakan ayat yang gramatis dan penanda wacana yang sesuai. 3.5.2 Mengolah maklumat daripada pelbagai bahan dalam bentuk grafik yang sesuai dan menarik. Pada akhir sesi pembelajaran, pelajar dapat: • • Mengolah maklumat daripada pelbagai bahan prosa atau grafik. Menghuraikan sesuatu perenggan isi dengan menggunakan ayat yang gramatis dan ungkapan yang menarik mengikut asas yang ditetapkan. Membuat kesimpulan/rumusan yang lengkap dengan menggunakan ayat yang gramatis dan penanda wacana yang sesuai. Pelajar berupaya menghasilkan rumusan yang padat, tersusun dan mengikut format yang betul. • •
Sistem Bahasa Kriteria Kejayaan Pembinaan ayat yang gramatis. Mengolah maklumat daripada pelbagai bahan prosa atau grafik. Menghuraikan sesuatu perenggan isi dengan menggunakan ayat yang gramatis dan ungkapan yang menarik mengikut asas yang ditetapkan. Membuat kesimpulan/rumusan yang lengkap dengan menggunakan ayat yang gramatis dan penanda wacana yang sesuai. Pelajar berupaya menghasilkan rumusan yang padat, tersusun dan mengikut format yang betul. Murid menghadapi kesukaran untuk menulis rumusan kerana tidak mengetahui teknik yang betul. Kesukaran ini sering menyebabkan pelajar menghasilkan rumusan yang tidak menepati kehendak soalan Isu/Masalah Strategi Pendekatan Kaedah Teknik : Berpusatkan murid / Pembelajaran kolaboratif : Konstruktivisme : Linguistik : Perbincangan Teknik PdP Kemahiran Berfikir Kemahiran Belajar Cara Belajar (KBCB) Elemen Merentas Kurikulum (EMK) Pengetahuan sedia ada murid Mengenal pasti Kemahiran Menulis Nilai murni Murid sudah mengetahui asas format penulisan rumusan. Pada akhir sesi pembelajaran, pelajar dapat: • • • •
Buku Teks : “Demi Kedamaian-Jebak Digital” Lembaran Kerja Kotak Bijak Rumusan Kertas kajang, pen marker, dan gam Video pendek tentang kesan negatif penggunaan internet Komputer Riba, LCD Projektor Bahan Bantu mengajar Lisan (Soal Jawab Bertulis) Bertulis (Lembaran Hasil Kerja Murid) Pentaksiran Bilik Darjah Langkah/ma sa Isi Pelajaran Aktiviti pdp Catatan Menonton video 1. Murid ditayangkan BBM ▪ Video Komputer riba LCD video pendek. ▪ 2. Murid menonton dengan teliti. ▪ PENDEKATAN 3. Murid bersoal jawab ▪ Berpusatka https://www.youtube.com/watch? n bahan v=bViGy_FpQCI Soalan 1. Siapa pernah melalui pengalaman dibuli di dunia siber? 2. Apa yang kita rasakan apabila berada dalam situasi individu dalam video tersebut? dengan guru mengenai video. STRATEGI ▪ Pembelajar an Konstruktivi sme 4. Murid mendengar guru memperkenalkan tema dan tajuk pembelajaran. KAEDAH ▪ - KB Set induksi (3 minit) ▪ Menganalisi s KP ▪ Verballinguistik KBCB ▪ Kemahiran mengingat EMK ▪ Teknologi maklumat dan komunikasi (TMK) ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪
Langkah1 (5 minit) Langkah 2 (3 minit) Aktiviti mengenal pasti fokus yang terdapat dalam petikan teks. Aktiviti Membaca Petikan Teks Berkaitan Buli Siber 1. petikan pelajar. 2. Murid diarahkan oleh Guru mengedarkan BBM ▪ Lembaran teks kepada soalan PENDEKATAN ▪ Berpusatka n murid guru bahan Murid membaca petikan teks secara bergilir-gilir. untuk membaca STRATEGI ▪ Kemahiran belajar cara belajar yang diberikan KAEDAH ▪ Linguistik TEKNIK ▪ Think-PairShare KB ▪ Menganalisi s KP ▪ Verballinguistik KBCB ▪ Kemahiran membaca EMK ▪ PBD Nilai murni Lisan/ Soal ▪ jawab 1. Dalam kumpulan, murid BBM ▪ ▪ Pen penanda Bahan dalam Kotak Bijak RumusanKad Fokus menggunakan Kotak Bijak Rumusan untuk mengenal pasti fokus. 2. Murid kenal pasti dan menyenaraikan sekurangPENDEKATAN kurangnya 2 fokus terdapat ▪ Berpusatka n murid berbeza yang STRATEGI dalam petikan. 3.Setiap ▪ Kemahiran belajar cara kumpulan belajar diminta untuk membaca KAEDAH ▪ fokus atau isi tersirat daripada petikan tersebut. 4. Guru memperkenalkan tentang TEKNIK ▪ slaid interaktif Discovery Method PeerTeaching
Langkah 3 (2 minit) Aktiviti menulis rumusan - pendahuluan rumusan format penulisan rumusan KB SPM. ▪ KP ▪ Menjana idea Verballinguistik KBCB ▪ Kemahiran berfikir EMK ▪ Nilai (Ketekunan) 1. Dalam kumpulan yang BBM ▪ ▪ ▪ Pen penanda Kertas Infografik – Teknik Menulis Pendaahulu an dan Teknik Jari Wacana sama, setiap kumpulan diberikan kad susun atur perenggan dalam bentuk lembaran kerja maujud. 2. menulis rumusan dikehMenudriadki pendahuluan berdasarkan fokus yang telah dicari tadi. 3. membaca PENDEKATAN ▪ Tematik STRATEGI ▪ Kemahiran belajar cara belajar Setiap kumpulan pendahuluan KAEDAH yang telah dihasilkan. ▪ Linguistik TEKNIK ▪ Latihan bertulis KB ▪ Menjana idea KP ▪ Verballinguistik KBCB ▪ Kemahiran berfikir EMK ▪ Nilai (Keberanian )
Langkah 4 (7 minit) Langkah 5 (6 minit) Aktiviti Pemulihan Rangka Rumusan Aktiviti menulis rumusan - - Isi rumusan 1. tentang yang perlu ada dalam perenggan menggunakan Teknik Jari Wacana. 2. Setiap kumpulan cuba fokus telah dikenalpasti berdasarkan dan ditampal pada sudut yang ditetapkan (station). 3. Guru membimbing dan Guru menerangkan BBM ▪ ▪ ▪ Pen penanda Kertas Infografik – Teknik Menulis Pendaahulu an dan Teknik Jari Wacana PENDEKATAN perkara-perkara menghuraikan pertama yang ▪ Tematik STRATEGI arahan soalan ▪ Kemahiran belajar cara belajar KAEDAH ▪ Linguistik memberikan maklum TEKNIK balas secara individu. ▪ Latihan bertulis KB ▪ Menjana idea KP ▪ Verballinguistik KBCB ▪ Kemahiran berfikir EMK ▪ Nilai (Keberanian ) 1. Murid diberikan rangka petikan dengan beberapa bahagian isi penting dikosongkan 2. Murid perlu melengkapkan bahagian yang kosong dengan memilih isi yang betul daripada pilihan yang disediakan. BBM ▪ Kad soalan Lembaran kerja ▪ PENDEKATAN ▪ Berpusatka n bahan STRATEGI ▪ Kemahiran berfikir KAEDAH ▪ Binaan TEKNIK ▪ Soal jawab KB ▪ Menjana idea
Penutup (4 minit) Aktiviti Pengayaan Latihan Aktiviti Pengukuhan “Betul atau Salah” Membuat rumusan Memberikan pujian Menyatakan nilai murni 1. Murid diberikan dua versi rumusan. Satu yang lengkap dan satu lagi rumusan yang tidak menepati format. 2. Murid bertindak mengenal pasti kesalahan yang terdapat dalam petikan itu seperti isi tidak relevan, ayat tidak gramatis atau rumusan yang terlalu panjang KP ▪ Verballinguistik KBCB▪ Kemahiran berfikir EMK ▪ Nilai (Keberanian ) 1. Guru menyediakan petikan rumusan dalam GoogleDocs dan berkongsi dengan murid. Murid menulis rumusan dalam dokumen yang sama. Rakan sekelas boleh memberikan komen dan Cadangan untuk penambahbaikan. 3. Guru memberi galakan atau cadangan untuk memperbaiki ayat, jika perlu. 1. Murid dipilih secara rawak untuk membuat rumusan isi pembelajaran dan nilai yang diperoleh. 2. Murid diberikan pujian dan galakan atas usaha dan dan minat yang ditunjukkan. BBM ▪ - PENDEKATAN ▪ Berpusatka n murid STRATEGI ▪ Kemahiran berfikir KAEDAH ▪ - TEKNIK ▪ - KB ▪ ▪ ▪
REFLEKSI _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ▪ Membuat kesimpulan KP ▪ Verballinguistik KBCB ▪ Kemahiran berfikir EMK ▪ Nilai (Keberanian )