EDUP3093

Institut Pendidikan Guru Kampus Sarawak 2023 PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA : HUBUNGKAIT DENGAN FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN DAN FALSAFAH PENDIDIKAN GURU EDUP3093 FALSAFAH DAN PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA PENSYARAH: DR. BAITY ANAK BUJENG

ahli kumpulan: fadhleena alyana bt ali Kelas: PRBMM1-2 No. kad pengenalan: 040802-13-0138 No. angka giliran: 2022022440039 josenia clairenna Kelas: PRBMM1-2 No. kad pengenalan: 031209-13-0028 No. angka giliran: 2022022310043 Kelas: PRBMM1-2 No. kad pengenalan: 040416-13-0180 No. angka giliran: 2022022440041 JACQUELINE MAVIS JACKUIS

Kandungan 1.SISTEM PENDIDIKAN PONDOK PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA 2. SISTEM PENDIDIKAN VERNAKULAR 3.LAPORAN CHEESEMAN 1946 4.LAPORAN BARNES 1950 5. LAPORAN FENN-WU 1951 6.ORDINAN PELAJARAN 1952 10.LAPORAN AMINUDDIN BAKI 1964 9. AKTA PENDIDIKAN 1961 11.LAPORAN JAWATANKUASA KABINET 1979 12.AKTA PENDIDIKAN 1996 13. PELAN INDUK PEMBANGUNAN PENDIDIKAN 2006-2010 14.PELAN PEMBANGUNAN PENDIDIKAN MALAYSIA 2013-2025 8.LAPORAN RAHMAN TALIB 1960 7. PENYATA RAZAK 1956

Falsafah Pendidikan Kebangsaan Falsafah Pendidikan Guru Guru yang berpandangan progresif dan saintifik Memperkembangkan lagi potensi individu Insan yang seimbang dan harmonis Perkembangan potensi secara menyeluruh dan bersepadu Kepercayaan kepada Tuhan Melahirkan rakyat yang berakhlak mulia Rakyat yang bertanggungjawab Rakyat yang berketerampilan Berkeupayaan untuk mencapai kesejahteraan diri Guru yang berpekerti mulia Pendidikan ialah satu usaha berterusan Guru yang bersedia menjunjung aspirasi negara Guru yang menyanjung warisan kebudayaan negara Guru yang menjamin perkembangan individu Guru yang memelihara suatu masyarakat yang demokratik Guru yang memelihara suatu masyarakat yang progresif Guru yang memelihara suatu masyarakat yang berdisiplin Guru yang memelihara suatu masyarakat yang bersatu padu

1 2 3 4 5 6 7 SISTEM DI MALAYSIA SEBELUM MERDEKA PENDIDIKAN SISTEM PENDIDIKAN PONDOK SISTEM PENDIDIKAN VERNAKULAR LAPORAN CHEESEMAN 1946 LAPORAN BARNES 1950 LAPORAN FENN-WU 1951 ORDINAN PELAJARAN 1952 PENYATA RAZAK 1956

Berteraskan pendidikan Islam Sistem pendidikan tidak formal Dilaksanakan di tempat-tempat ibadah seperti surau dan madrasah Pengajaran al-Quran dan tajwid, tafsir al-Quran, hadis, fiqah, dan tauhid. Sistem pendidikan pondok Pembangunan insan yang seimbang dan harmonis berlandaskan al-Quran dan alSunnah serta berpengetahuan dalam ilmu agama (Saharia Hj. Ismail, 2015, p. 83). Melahirkan rakyat yang berakhlakSikap percaya kepada Tuhan mulia dan berilmu pengetahuan akan membentuk peribadi manusia sebagai hamba yang taat dan patuh kepada perintah agama (Shamsul Kamarudin, 2011, p. 249). Kepercayaan kepada Tuhan Persekolahan 2 sesi, iaitu sesi pagi untuk pelajaran akademik dan sesi petang untuk pembelajaran agama (Izzati Mohd Yusop, (n.d.), p. 1204) Tujuan : Memastikan orang Melayu boleh membaca, menulis, dan mengira. Penubuhan dua instusi pendidikan untuk guru, iaitu Maktab Perguruan Sultan Idris dan Maktab Perguruan Perempuan Melayu Melaka. Sekolah Vernakular Melayu Sekolah Vernakular Melayu Sekolah Vernakular Cina Sekolah Vernakular India Sekolah Vernakular Inggeris Sekolah Vernakular Agama Sistem Pendidikan VernakularPenubuhan institusi pendidikan untuk guru dapat membantu warga pendidik untuk mengamalkan pembelajaran sepanjang hayat agar sentiasa peka dengan perkembangan baharu dalam pendidikan (Modul Asas Pendidikan, 2018, p. 11) Guru yang berpandangan progresif dan saintifik

Ditubuhkan oleh Sir Harold Robinson Cheeseman (Pengarah Pendidikan Malayan Union) Tanah Melayu dikembalikan kepada pemerintahan British pada tahun 1945 setelah dikuasai oleh Jepun antara tahun 1946 shingga 1957. Sistem pendidikan di Tanah Melayu mengalami beberapa perubahan bagi menjamin setiap jenis sistem persekolahan diperkembangkan sepenuhnya. Objektif pembelajaran adalah untuk mengukuhkan dan memperbaiki sistem pendidikan yang sedia ada lalu disatukan dengan aliran yang berlainan dalam satu sukatan pendidikan. LAPORAN CHEESEMAN 1946 Untuk melakukan pemulihan pendidikan selepas 5 tahun dalam pemerintahan Jepun di Tanah Melayu. Untuk tujuan penyatuan rakyat yang berpecah belah di Malaysia. Laporan ini juga menyatakan hasrat agar setiap jenis persekolahan dapat diperkembangkan sepenuhnya. 1. 2. 3. Mempunyai kaitan dengan pendidikan sebagai satu usaha berterusan, iaitu di mana pendidikan diberikan secara percuma kepada kanak-kanak. Pendidikan vokasional dan teknik memberi peluang kepada rakyat untuk menambah ilmu pengetahuan memperkembangkan potensi diri. Menggunakan ilmu dan kemahiran dalam mendidik serta mengamalkan nilai keguruan untuk merangsang perkembangan pelajar. HUBUNGKAIT LAPORAN CHEESEMAN 1946 DENGAN FPG & FPK Pendidikan rendah adalah percuma kepada kanak-kanak. Kanak-kanak boleh menggunakan bahasa ibunda masing-masing. Mata pelajaran Sains dimasukkan dalam sukatan pelajaran Menambah sekolah pertukaran dalam kurikulum bagi sekolah vernakular. Subjek amali mesti dimasukkan ke dalam kurikulum Bahasa Inggeris. 1. 2. 3. 4. 5. TUJUAN CADANGAN LAPORAN FPK FPG

LAPORAN BARNES 1950 Ditubuhkan pada tahun 1950 dan dipelopori oleh L.J. Barnes, Pengarah Latihan Sosial dari Universiti Oxford. Mendapat tentangan oleh masyarakat Cina dan India kerana menganggap laporan ini akan menghapuskan bahasa dan budaya Cina. Sekolah Melayu diwujudkan untuk penambahbaikan dan sebagai bentuk usaha memupuk perkembangan individu yang cemerlang. Menggunakan bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar dalam bidang pendidikan. Berusaha menangani masalah yang berhubung dengan guru dan kualiti guru. Sekolah vernakular digantikan dengan sekolah kebangsaan . Mewujudkan sekolah dwibahasa. Pembinaan maktab perguruan berasrama dan ingin meningkatkan kualiti guru. Pembinaan sekolah vokasional moden. Penguasa Pendidikan Tempatan ditubuhkan. Kanak-kanak berumur 6-12 tahun mendapat pendidikan secara percuma. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Kewujudaan maktab perguruan memberikan peluang kepada guru untuk terus menambahbaik diri mereka dalam meningkatkan ilmu tentang pendidikan. 1. Meningkatkan tahap pencapaian pelajar Melayu dalam bahasa Inggeris. Membuat kajian dan juga memperbaiki sistem pendidikan untuk bangsa Melayu. Merombak keseluruhan sistem pendidikan sedia ada dalam beberapa perkara. 1. 2. 3. Mewujudkan latihan perguruan bagi guru-guru untuk meningkatkan kualiti pendidikan di sekolah. Berhasrat dalam mencapai rakyat yang berilmu pengetahuan iaitu menekankan pembelajaran mata pelajaran Sains, Seni, Perusahaan dan Sains Rumah Tangga. Memperkembangkan potensi dengan membina maktab perguruan asrama untuk pemegang sijil persekolahan. 1. 2. 3. TUJUAN CADANGAN HUBUNGKAIT DENGAN FPK HUBUNGKAIT DENGAN FPG

Jawatankuasa ini diketuai oleh Dr. W.O. Fenn, seorang setiausaha kerja Bersekutu Negara China dan Dr. Wu The Yau, seorang ahli daripada Pertubuhan Bangsa-bangsa Bersatu. Laporan Fenn-Wu berfokuskan kepada pembangunan sekolah Cina agar dikekalkan. Laporan ini diwujudkan berdasarkan maklum balas daripada masyarakat Cina yang tidak berpuas hati kepada cadangan dalam Laporan Barnes 1950. Laporan ini diluluskan pada September 1952 kerana mematuhi tuntutan semua masyarakat. Menjadi sebahagian daripada asas pembentukan Ordinan Pelajaran 1952. Terdapat 2 sistem sekolah iaitu sama ada bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar atau bahasa Inggeris. Jika 15 orang pelajar yang ingin mempelajari bahasa ibunda mereka, mata pelajaran Bahasa Cina dan Bahasa Tamil perlu disediakan. Sekolah Inggeris dikekalkan dan mata pelajaran Bahasa Melayu diwajibkan di sekolah tersebut. 1. 2. 3. Ingin melahirkan masyarakat yang bersatu padu dan juga harmoni kerana laporan ini mencadangkan untuk bertoleransi jika ada 15 orang pelajar daripada kaum lain yang ingin mempelajari bahasa ibunda mereka. Melahirkan masyarakat yang berakhlak mulia kerana dapat menjalinkan hubungan antara masyarakat yang berbilang kaum. 1. 2. Guru mestilah menjauhi sifat pilih kasih semasa mendidik dan memberi peluang kepada anakanak murid untuk belajar walaupun berlainan kaum. TUJUAN HUBUNGKAIT DENGAN FPK HUBUNGKAIT DENGAN FPG LAPORAN FENN-WU 1951 Laporan ini dihasilkan bagi menyelesaikan konflik bagi masyarakat Cina yang tidak berpuas hati dengan Laporan Barnes . CADANGAN

2 Penggunaan tiga bahasa di sekolah Cina dan Tamil secara beransur-ansur. Hadkan bilangan murid masuk ke sekolah. 1. 2. 3. Penubuhan sekolah menengah vokasional. 4. 4. Penggunaan bahasa Melayu dan bahasa Inggeris dilakukan secara berperingkat. 5 Pada September 1951, ordinan ini dibentangkan kerana ada perkara yang tidak dipersetujui oleh masyarakat Melayu. Ordinan Pelajaran 1952 ditubuhkan bagi mengkaji Laporan Barnes dan Laporan Fenn-Wu. Sekolah vernakular Cina dan India tidak diterima dalam sistem persekolahan kebangsaan Bahasa Cina dan bahasa India menjadi bahasa pengantar ketiga. Walau bagaimanapun, Ordinan Pelajaran 1952 tidak dapat dilaksanakan kerana masalah kekurangan guru dan faktor kewangan serta faktor darurat. 1 TUJUAN Ordinan ini dibentangkan bagi membentuk sistem pendidikan yang menggunakan bahasa Melayu dan juga bahasa Inggeris di peringkat sekolah kebangsaan. CADANGAN 3 HUBUNGKAIT DENGAN FPK Usaha penubuhan dua jenis sistem persekolahan yang menggunakan bahasa Melayu dan bahasa Inggeris sebagai bahasa pengantar merupakan satu contoh pembelajaran adalah satu usaha berterusan. Melahirkan insan yang seimbang dan harmonis kerana semua pelajar belajar tanpa ada perbezaan antara satu sama lain. 1. 2. 4 HUBUNGKAIT DENGAN FPG Guru perlu mempunyai sifat patriotik dan mengamalkan toleransi dengan menghargai kepelbagaian budaya di sekolah. ORDINAN PELAJARAN 1952

PENYATA RAZAK 1956 HUBUNGKAIT DENGAN FPG Tujuan: Mengkaji semula sistem pendidikan negara dengan penuh teliti. Diwujudkan ketika Parti Perikatan memenangi pilihan raya yang dipengerusikan oleh Menteri Pendidikan, Tun Abdul Razak Hussein pada tahun 1955. Laporan ini memberikan penekanan kepada perpaduan antara kaum dan juga penghasilan kerja Ingin membentuk sebuah sistem pendidikan kebangsaan yang bersesuaian dengan aspirasi. CADANGAN Bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan. Memenuhi keperluan negara dan mengembangkan sistem pendidikan (mewujudkan peperiksaan). Membentuk perpaduan antara kaum di Tanah Melayu. Menghasilkan sistem pengurusan yang sistematik dan efektif. Mewujudkan masyarakat yang berdisiplin, terlatih, toleransi, liberal, progresif. Menyediakan kemudahan prasarana yang mencukupi Tiada jurang perbezaan antara masyarakat yang berlainan kaum. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. HUBUNGKAIT DENGAN FPK Pendidikan sebagai usaha berterusan, iaitu pendidikan bukan hanya fokus kepada bidang persekolahan. Pelaksanaan kurikulum membuktikan bahawa pendidikan boleh berlaku di mana sahaja secara berterusan. Melahirkan masyarakat yang seimbang dan harmonis melalui usaha mewujudkan masyarakat yang berdisiplin, terlatih dan juga bertoleransi. Pelaksanaan peperiksaan memberi kesedaran kepada pelajar untuk melahirkan rasa tanggungjawab untuk mengulang kaji. 1. 2. 3. 4. Guru mestilh memelihara suatu masyarakat agar terus bersatu padu. Laporan ini menekankan kepada usaha membentuk perpaduan antara kaum. 01 02 03 04

SISTEM PENDIDIKAN DI MALAYSIA SELEPAS MERDEKA 3 2 Laporan Aminuddin Baki 1964 Laporan Rahman Talib 1960 Akta Pendidikan 1961 1 Akta Pendidikan 1996 Laporan Jawatankuasa Kabinet 1979 5 4

Rahman talib 1960 Mengambil berat dalam pendidikan akhlak. Cadangan ini bersesuaian dengan kandungan yang terdapat dalam FPK, untuk melahirkan rakyat yang berakhlak mulia, menghormati antara satu sama lain dan berbudi bahasa. tujuan Mewujudkan sistem peperiksaan persekolahan yang sama walaupun berlainan bahasa di peringkat sekolah rendah, menengah dan menengah atas Pendidikan percuma di sekolah rendah Pemerkasaan pendidikan teknik dan vokasional Menitikberatkan pembentukan akhlak Bahasa Melayu dijadikan sebagai bahasa kebangsaan cadangan LAPORAN Merupakan titik permulaan ke arah pelaksanaan bahasa Melayu sebagai bahasa utama hubungkait Memberi penekanan kepada pendidikan teknik dan vokasional untuk memenuhi keperluan tenaga mahir LapOran Rahman talib 1960 dengan fpk dan fpg Menjadikan bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan yang dapat membantu guru dalam memastikan setiap murid boleh berkomunikasi menggunakan bahasa kebangsaan. Pemerkasaan pendidikan teknik dan vokasional berkait rapat dengan elemen FPG iaitu guru bertindak dalam menjamin perkembangan individu. Guru hendaklah memastikan murid berpeluang untuk mengembangkan potensi diri.

FPK :Pendidikan ialah satu usaha berterusan Peluang kepada murid-murid untuk menimba ilmu pengetahuan dalam tempoh yang lebih panjang sehingga membentuk modal insan yang berkualiti. FPK: Memperkembangkan lagi potensi individu Akta Pendidikan 1961 Peluang melanjutkan persekolahan dari 9 tahun sehingga 11 tahun Pemerkasaan jurusan akademik dan vokasional untuk pelajar sekolah menengah atas Penegasan kepada pendidikan kerohanian yang kukuh dan unsur-unsur disiplin yang diingini FPG:Guru yang memelihara suatu masyarakat yang progresif Pemerkasaan jurusan akademik dan vokasional berdasarkan dasar Akta Pendidikan 1961 ini membantu melahirkan masyarakat yang berfikiran inovatif, kreatif, holistik, kritikal, dan bersepadu. Misalnya, murid Sekolah Kebangsaan Seri Permai di Bayan Baru telah berjaya menghasilkan inovasi meja dan ruang simpanan buku yang dikenali sebagai Smart and Easy Table (SnET) 2.0. Penghasilan inovasi ini adalah berdasarkan ilmu yang diperoleh daripada mata pelajaran Reka Bentuk dan Teknologi (Siti Aminah Mohd Yusof, 2023, para. 3) Perkembangan bakat semula jadi murid dari segi akademik dan vokasional Memenuhi pasaran pekerjaan dan menjadi tenaga kerja yang berdaya saing dengan menghasilkan inovasi menggunakan teknologi yang dapat membantu pertumbuhan ekonomi negara Malaysia.

Menyediakan jawatan yang sesuai setelah tamat pengajian. Hal ini dikaitkan dengan kandungan FPK yang ingin memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu agar dapat mengaplikasikan kemahiran yang ada. DASAR FPK : Mempelbagaikan peluang pekerjaan bersesuaian dengan kandungan FPK yang ingin melahirkan masyarakat yang berketerampilan. Contohnya, usaha memberikan peluang pekerjaan mengikut keperluan dan kemahiran masing-masing. LAPORAN AMINUDDIN BAKI 1964 Dikenali sebagai “Bapa Pendidikan” Pelajaran sekolah menengah rendah dinaikkan hingga tiga tahun Umur berhenti sekolah dinaikkan kepada 15 tahun MEMPERKENALKAN PENDIDIKAN ANEKA JURUSAN Menyediakan jawatan yang sesuai setelah pelajar tamat pengajian Mempelbagaikan peluang pekerjaan Menyediakan pelbagai jenis kursus supaya dapat mengeluarkan pelbagai tenaga kerja yang berkemahiran HUBUNGKAIT LAPORAN AMINUDDIN BAKI 1964 DENGAN FPK DAN FPG Menyediakan pelbagai jenis kursus supaya dapat mempelbagaikan tenaga kerja yang berkemahiran Bersesuaian dengan elemen FPG iaitu guru bertindak untuk menjamin perkembangan setiap individu DASAR FPG :

Laporan jawatankuasa kabinet 1979 Penekanan kepada pendidikan asas 3M (membaca, mengira dan menulis) Penekanan kepada pendidikan kerohanian Penekanan kepada unsurunsur disiplin Meningkatkan mutu pendidikan Mutu pendidikan dapat dipertingkatkan bersesuaian dengan elemen FPG iaitu guru haruslah berpandangan progresif dan saintifik dalam pengajaran. Bertujuan melahirkan masyarakat yang bersatu padu dan terlatih bagi membenarkan sistem pendidikan memenuhi matlamat negara. dasar fpk Kandungan laporan dasar fpg hubungkait laporan jawatankuasa kabinet 1979 tujuan Memastikan keperluan tenaga manusia negara dipenuhi dalam jangka masa pendek dan panjang Mengkaji semula matlamatmatlamat dan keberkesanan pendidikan yang digunakan pada masa itu Ditubuhkan pada September 1974, dan dipengerusikan oleh Tun Dr. Mahathir Mohamad yang merupakan Menteri Pelajaran pada ketika itu. objektif Penekanan terhadap pendidikan kerohanian adalah bersesuaian dengan kandungan dalam FPK, iaitu ingin melahirkan masyarakat yang berakhlak mulia.

AKTA Memperkukuhkan kedudukan bahasa kebangsaan Menyelaraskan semua jenis kurikulum sekolah Memantapkan sistem pendidikan kebangsaan Peruntukan untuk pendidikan Berpaksi kepada perakuan-perakuan utama Penyata Razak PENDIDIKAN 1996 Mengekalkan peruntukan yang masih relevan daripada Akta Pelajaran 1961 Memperluaskan skop dan memperkenalkan perundangan mengenai pendidikan Menampilkan kesinambungan daripada hasrat dan dasar pendidikan yang sedia ada HUBUNGKAIT AKTA PENDIDIKAN 1996 DENGAN FPK & FPG Pendidikan Islam diwajibkan dalam pembelajaran di semua sekolah. Dapat melahirkan rakyat yang berakhlak mulia berketetapan dalam kandungan FPK Guru bertindak menjamin perkembangan individu seperti yang terdapat dalam elemen FPG. Bersesuaian dengan Akta Pendidikan 1996 yang memperuntukkan semua sekolah untuk menyediakan pelajar bagi peperiksaan awam. DASAR FPK DASAR FPG

SISTEM PENDIDIKAN DI MALAYSIA PADA MASA KINI PELAN INDUK PEMBANGUNAN PENDIDIKAN 2006-2010 PELAN PEMBANGUNAN PENDIDIKAN MALAYSIA (PPP2013-2025) DASAR PENDIDIKAN DIGITAL KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA 01 03 02

Pelan Induk Pembangunan Pendidikan 2006-2010 Membangunkan modal insan FPK: Melahirkan rakyat yang berilmu pengetahuan dan berakhlak mulia dengan meningkatkan keupayaan murid-murid untuk berfikir secara kreatif dan kritis serta mengamalkan nilai-nilai murni. FPG: Guru yang menjamin perkembangan individu melalui pembentukan insan yang seimbang dari aspek JERIS dan meningkatkan bakat murid. Membina negara bangsa Pemerkasaan bahasa Melayu sebagai asas untuk memupuk perpaduan Melahirkan semangat cinta akan negara dan menghargai warisan kebudayaan negara. Merapatkan jurang pendidikan Pembangunan sistem pendidikan bertaraf dunia untuk melahirkan modal insan yang berdaya saing dalam era kemodenan negara ini. Melonjakkan kecemerlangan instusi pendidikan FPK: Perkembangan potensi secara menyeluruh dan bersepadu melalui penguasaan kemahiran dalam pelbagai bidang ilmu untuk memenuhi dasar-dasar negara dan memenuhi keperluan abad ke-21. FPG: Guru yang bersedia menyanjung aspirasi negara dengan mengutamakan pembangunan modal insan selaras dengan dasar Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM). PIPP berperanan memperkasakan peranan guru sebagai agen perubahan dan sumber inspirasi kepada pelajar. Penekanan terhadap daya berfikir , sahsiah, kreativiti, inovasi, dan daya saing bagi melahirkan generasi pelapis yang berkualiti (Dolbasar Kasan et al., 2013, p. 2). FPK: Berkeupayaan untuk mencapai kesejahteraan diri melalui perpaduan dan kerjasama antara kaum. FPG: Guru yang memelihara suatu masyarakat yang berdisiplin melalui pemupukan nilai menghormati budaya masyarakat yang berbilang kaum dan memberikan pendedahan mengenai kepelbagaian budaya masyarakat di Malaysia. Usaha merapatkan jurang pendidikan dalam kalangan murid dapat membantu memastikan murid-murid mendapat peluang dan keupayaan yang sama dalam bidang pendidikan. FPG: Guru yang berpekerti mulia perlu bersikap adil dalam mendidik murid-murid tanpa mengira latar belakang, tahap sosioekonomi, dan keupayaan murid agar setiap murid berupaya mencapai kecemerlangan dalam kehidupan. Memartabatkan profesion perguruan FPG: Guru yang berpandangan progresif dan saintifik sentiasa berusaha meningkatkan pengetahuan dan kemahiran kendiri bagi menyediakan pelbagai kaedah pembelajaran untuk menyampaikan ilmu pengetahuan yang bersifat logik dan relevan.

Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM2013-2025) AKSES Pendidikan ialah satu usaha berterusan Memastikan setiap kanak-kanak di Malaysia menerima kesamarataan peluang pendidikan bermula dari prasekolah sehingga sekolah menengah KUALITI • Guru yang memelihara suatu masyarakat yang progresif •Kaedah inkuiri-penemuan dan kaedah dapatan •Kesan :Memupuk sifat gemar menyiasat, meneroka benda baharu dan mereka cipta inovasi yang mempunyai aras lebih tinggi berbanding tahap umur murid EKUITI Guru yang berpekerti mulia Penerapan prinsip ekuiti berpegang kepada prinsip keadilan Pendidikan tanpa mengira latar belakang murid untuk merapatkan lagi pencapaian antara murid (Nik Abdul Rahim Nik Abdul Ghani, 2017, p. 127). PERPADUAN Guru yang memelihara suatu masyarakat yang bersatu padu Penghayatan Rukun Negara Impak : Melahirkan warganegara yang mencintai tanah air yang memiliki komposisi rakyat yang unik serta majmuk (Pendidikan Rukun Negara harus diamalkan bukan hiasan semata-mata-Halimah KECEKAPAN Sadique, 2020, para. 2) Bajet 2023 menerangkan perbelanjaan negara adalah sejumlah RM55.6 bilion (Umavathi Ramayah, 2022, para. 1) Usaha PPPM untuk memperkembangkan lagi potensi individu dan memaksimunkan keberhasilan murid setimpal dengan jumlah peruntukan negara. Gelombang 1 (2013-2015) Gelombang 2 (2016-2020) Gelombang PPPM Gelombang 3 (2021-2025)

DASAR PENDIDIKAN DIGITAL KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA Melahirkan murid yang fasih digital dan berdaya saing melalui peningkatan ilmu pengetahuan, kemahiran, serta nilai (Suzalina Halid, 2023, para. 5). Melahirkan murid yang berkemahiran dalam penggunaan digital selaras dengan perkembangan era Revolusi Industri 4.0. Para guru diberikan pendedahan mengenai latihan untuk memantapkan kemahiran dalam menghasilkan dan menggunakan bahan digital. MATLAMAT Dasar ini memberikan penekanan kepada pembentukan murid yang mampu menonjolkan bakat dalam sesuatu bidang seperti bidang teknologi sehingga ke peringkat antarabangsa. Kesan : Meningkatkan maruah diri, keluarga, dan negara. FPK: RAKYAT YANG BERKETERAMPILAN FPK: MELAHIRKAN RAKYAT YANG BERILMU PENGETAHUAN FPG:GURU YANG BERPANDANGAN PROGRESIF DAN SAINTIFIK Guru perlu peka dan cakna dengan perkembangan teknologi serta berusaha untuk meningkatkan pengetahuan mengenai penggunaan teknologi bagi mewujudkan kepelbagaian kaedah pembelajaran yang lebih menarik (Suhaida Mohd Sukis et al., 2023, para. 47) Misalnya, guru dapat menggunakan kaedah gamifikasi, Quizizz, dan Kahoot. Kesan: Mewujudkan suasana pembelajaran yang seronok. Pendidikan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) ini dapat meningkatkan ilmu pengetahuan murid mengenai manfaat penggunaan digital dalam pembelajaran sekali gus memantapkan usaha untuk mencapat matlamat Revolusi Industri 4.0. Guru perlu memberikan pendedahan mengenai penggunaan digital kepada murid-murid dengan memberikan latihan secara dalam talian menggunakan aplikasi teknologi digital. Kesan : Murid dapat bermain sambil belajar dan berpeluang untuk mengetahui cara penggunaan sesuatu aplikasi teknologi digital tersebut.

RUJUKAN