รูปแบบการเรียนการสอนที่เน้นการบูรณาการ

รูรูรู ป รู ปแบบการเรีรี รี ย รี ยนการสอนที่ที่ ที่ เ ที่ เน้น้ น้ น น้ นการบูบูบู ร บู รณาการ (Integration) อาจารย์ย์ ย์ย์ ฮูฮูฮู ด ฮู ดาย์ย์ ย์ย์ ดูดูดู มี ดู มี มี แ มี แด 1.นางสาวโนรฮาฟีฟีฟีดฟีา มะสาแม รหัหัหัสหันันันักนั ศึศึศึกศึษา 406501001 2.นางสาวฟารีรีรีดรีา มะโยง รหัหัหัสหันันันักนั ศึศึศึกศึษา 406501002 3.นางสาวซูซูซูวัซูวัวัยวับ๊บ๊บ๊ะบ๊สาแล รหัหัหัสหันันันักนั ศึศึศึกศึษา 406501003 4.นางสาวหัหัหัซหั วาน หละบิบิบิลบิลา รหัหัหัสหันันันักนั ศึศึศึกศึษา 406501017 5.นางสาวอารีรีรีญรีา สง่ง่ง่าง่บ้บ้ บ้ า บ้ านโคก รหัหัหัสหันันันักนั ศึศึศึกศึษา 406501018 6.นางสาวรอยฮาน เวาะเล็ล็ ล็ งล็ ง รหัหัหัสหันันันักนั ศึศึศึกศึษา 406501019 7.นางสาวอัอัอัฟอั ฟาฟ กูกูกูเกูต๊ต๊ต๊ะต๊รหัหัหัสหันันันักนั ศึศึศึกศึษา 406501028 เสนอ จัจัจั จั ดจั ดจั ดทำทำทำทำทำทำโโดดยย

1 รูรูรู ป รู ปแบบการเรีรี รี ย รี ยนการสอนทางตรง รูรูรู ป รู ปแบบการเรีรี รี ยรี ยนการสอนที่ที่ ที่ เ ที่ เน้น้ น้ น น้ นการบูบูบู ร บู รณาการ (Integration) 4 รูรูรู ป รู ปแบบการเรีรี รี ย รี ยนการสอนของการเรีรี รี ย รี ยนรู้รู้รู้รู้ แบบร่ร่ร่วร่มมืมื มื อมื อ แบ่บ่บ่งบ่ออกเป็ป็ป็ นป็ น 8 รูรูรู ป รู ปแบบ 4.1 รูปแบบจิ๊กซอร์ (JIGSAW) 4.5 รูปแบบ แอล. ที. (LT) 4.6 รูปแบบ จี. ไอ. (GI) 4.4 รูปแบบ ที. จี. ที. (TGT) 4.3 รูปแบบ ที. เอ. ไอ. (TAI) 4.2 รูปแบบ เอส. ที. เอ. ดี. (STAD) รูปแบบการเรียนการสอนในหมวดนี้ เป็นรูปแบบที่พยายามพัฒนาการเรียนรู้ด้านต่าง ๆ ของผู้เรียนไปพร้อม ๆ กัน โดยใช้การบูรณาการทั้งทางด้านเนื้อหาสาระและวิธีการ รูปแบบ ในลักษณะนี้กำ ลังได้รับความนิยมอย่างมาก เพราะมีความสอดคล้องกับหลักทฤษฎีทางการ ศึกษาที่มุ่งเน้นการพัฒนารอบด้าน หรือการพัฒนาเป็นองค์รวม รูปแบบในลักษณะดังกล่าว ที่นำ มาเสนอในที่นี้มี 4 รูปแบบใหญ่ ๆ คือ … 4.7 รูปแบบ ซี. ไอ. อาร์. ซี. (CIRC) 4.8 รูปแบบคอมเพล็กซ์ (Complex Instruction) 2 รูรูรู ป รู ปแบบการเรีรี รี ย รี ยนการสอนโดยการสร้ร้ ร้ า ร้ างเรื่รื่ รื่ อรื่ อง 3 รูรูรู ป รู ปแบบการเรีรี รี ย รี ยนการสอนตามวัวัวัฏวั จัจัจักจั ร การเรีรี รี ย รี ยนรู้รู้รู้รู้4 MAT

• 4.2 รูปแบบ เอส. ที. เอ. ดี. (STAD) • วัตถุประสงค์ หลักการเรียนรู้แบบร่วมมือ 5 ประการประกอบด้วย 1. การเรียนรู้ต้องอาศัยหลักพึ่งพากันโดยถือว่าทุกคนมีความสำ คัญเท่าเทียมกัน 2. การเรียนรู้ที่ดีต้องอาศัยการหันหน้าเข้าหากันเพื่อแลกเปลี่ยนความคิดเห็น 3. การเรียนรู้ร่วมกันต้องอาศัยทักษะในการทำ งานร่วมกัน 4. การเรียนรู้ร่วมกันควรมีการวิเคราะห์กระบวนการกลุ่มที่ใช้ในการทำ งาน 5. การเรียนรู้ร่วมกันจะต้องมีผลงานหรือผลสัมฤทธิ์ทั้งรายบุคคลและรายกลุ่มที่สามารถตรวจสอบ และประเมินได้ 4 รูรูรู ป รู ปแบบการเรีรี รี ย รี ยนการสอนของการเรีรี รี ย รี ยนรู้รู้รู้แรู้ บบร่ร่ร่วร่มมืมื มื อมื อ รูปแบบการเรียนการสอนของแนวคิดแบบร่วมมือชี้ให้เห็นว่าผู้เรียนควรร่วมมือกันในการ เรียนรู้มากกว่าการแข่งขันเพราะการแข่งขันก่อให้เกิดสภาพการแพ้-ชนะ ต่างจากการร่วมมือ ซึ่งก่อให้เกิดสภาพชนะ-ชนะอันเป็นสภาพการณ์ที่ดีทั้งด้านจิตใจและสติปัญญา การจัดการเรียนรู้ แบบร่วมมือ STAD (Student Team Achievement Division) เป็นการ จัดการเรียนรู้ที่ให้ผู้เรียนแบ่งกลุ่มคละความสามารถ โดยให้กิดการช่วยเหลือแลกเปลี่ยนความ คิดเห็นระหว่างกัน เพื่อให้สมาชิกทุกคนมีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับสิ่งที่ครูสอน เนื่องจากความ สำ เร็จรายบุคคลเป็นความสำ เร็จของกลุ่มด้วย เพื่อจูงใจผู้เรียนให้กะตือรือร้นกล้าเเสดงออกเเละช่วยเหลือกันในการทำ ความเข้าใจเนื้อหา นั้น ๆ อย่างเเท้จริง ซึ่งเป็นการเรียนที่เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้คิดร่วมกันเเลกเปลี่ยน ประสบการณ์ความคิด เหตุผลซึ่งกันเเละกัน อีกทั้งให้ผู้เรียนได้เรียนรู้เนื้อหาสาระต่าง ๆ ด้วยตนเองเเละด้วยการช่วยเหลือจากเพื่อน ๆ

•• ขั้นตอนการจัดการเรียนรู้รูปแบบ (S.T.A.D) การเรียนการสอนรูปแบบ STAD มีขั้นตอนดังนี้ ขั้นที่ 1 : ขั้นสอน ผู้สอนดำ เนินการสอนเนื้อหา ทักษะหรือวิธีการเกี่ยวกับบทเรียนนั้น ๆ อาจเป็น กิจกรรมที่ผู้สอนบรรยาย สาธิต ใช้สื่อประกอบการสอน หรือให้นักเรียนทำ กิจกรรม ขั้นที่ 2 : ขั้นทบทวนความรู้เป็นกลุ่ม โดยแต่ละกลุ่มประกอบด้วยสมาชิก 4 – 5 คน ที่มีความ สามารถ ทางการเรียนต่างกัน สมาชิกในกลุ่มต้องมีความเข้าใจกัน ทุกคนจะต้องทำ งานร่วมกันเพื่อ ช่วยเหลือกันและกันในการศึกษาเอกสารและทบทวนความรู้เพื่อเตรียมพร้อมสำ หรับการสอบย่อย ขั้นที่ 3 : ขั้นทดสอบย่อย ผู้สอนจัดให้ผู้เรียนทำ แบบทดสอบย่อยหลังจากผู้เรียนได้เรียนและ ทบทวน เป็นกลุ่มเกี่ยวกับเรื่องที่กำ หนด โดยผู้เรียนทำ แบบทดสอบคนเดียว ขั้นตอน STAD 1.การนำ เสนอข้อมูล 2.การทำ งานร่วมกัน 3.การทดสอบ 4.การปรับปรุงคะแนน 5.การตัดสินผลงานของกลุ่ม

ขั้นที่ 4 : ขั้นหาคะแนนพัฒนาการ คะแนนพัฒนาการเป็นคะแนนที่ได้จากการพิจารณาความ แตกต่าง ระหว่างคะแนนการทดสอบครั้งก่อน ๆ กับคะแนนการทดสอบครั้งปัจจุบัน มีเกณฑ์ การให้คะแนนกำ หนดไว้ ดังนั้นจะต้องมีการกำ หนดคะแนนฐานของนักเรียนแต่ละคน ซึ่งอาจ ได้จากค่าเฉลี่ยของคะแนนทดสอบ 3 ครั้งก่อน หรืออาจใช้คะแนนทดสอบครั้งก่อนหาก เป็นการหาคะแนนปรับปรุงโดยใช้รูปแบบการสอน STAD เป็นครั้งแรก ขั้นที่ 5 : ขั้นให้รางวัลกลุ่ม โดยรางวัลผู้สอนอาจจะเป็นผู้กำ หนดร่วมกับผู้เรียน เช่น กลุ่มที่ได้ คะแนนพัฒนาการตามเกณฑ์ที่กำ หนดจะได้รับคำ ชมเชยหรือติดประกาศที่บอร์ดในห้องเรียน 1. ผู้เรียนมีความเอาใจใส่รับผิดชอบตนเองและกลุ่มร่วมกับเพื่อนสมาชิก 2. ส่งเสริมให้ผู้เรียนที่มีความสามารถต่างกันได้ร่วมมือกันเรียนรู้ 3. ส่งเสริมให้ผู้เรียนผลัดกันเป็นผู้นำ ผู้เรียนได้ฝึกและเรียนรู้ทักษะทางสังคม 4. ผู้เรียนมีความตื่นเต้นสนุกกับการเรียนรู้ 5.เนื่องจากเป็นงานกลุ่มที่ต้องนำ คะเเนนสอบย่อยมารวมกัน ผู้เรียนจึงมีความกะตือรือร้น ในการช่วยเหลือเเละในการเรียนรู้เพื่อให้กลุ่มไปได้ดี 6. คะเเนนรวมได้น้อยเเสดงให้เห็นว่าพัฒนาการเกิดขึ้นน้อยหรือไม่เกิดขึ้นเลย ประโยชน์ของการเรียนรู้รูปแบบ STAD วิดีโอการเรียนรู้แบบ STAD วิจัยการเรียนรู้แบบ STAD https://shorturl.asia/uc2KL https://shorturl.asia/jnXsd