Livreto - Ingles e Literatura como Direito

Inglês e Literatura como Direito:
oficinas de ensino-aprendizagem

para adolescentes e jovens

Inglês e Literatura como Direito:
oficinas de ensino-aprendizagem para

adolescentes e jovens

Direção e Planejamento

Anne Caroline de Oliveira Glicério

Comissão de Execução e Planejamento

Aine Nunes Gonçalves Neto
Ana Cecília Fogaça Chamonge

Anderson Luiz Barbosa Araújo
Anne Caroline de Oliveira Glicério

Debora Julia Gomes

Apoio e Orientação

Andreia dos Santos

Instituição Vinculada
Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais

Edição e Diagramação
Anderson Luiz Barbosa Araujo

Parcerias Apoio

Editora PontoVírgula

SUMÁRIO

UM BREVE RESUMO...................................................................................4
PATROCINADORES......................................................................................5

Editora PontoVírgula.............................................................................. 5
Nossa história............................................................................................ 5
LINHA DO TEMPO...................................................................................... 6
Como e onde tudo começou................................................................. 6
O primeiro prédio…................................................................................. 6
A vitória sobre uma crise...................................................................... 7
Reinventando-se por inteiro... ........................................................... 7
Origem do nome e slogan .................................................................... 8
Atualidade................................................................................................... 8
PROJETOS SOCIAIS BENEFICIADOS................................................... 9
Caminhos para ler.................................................................................... 9
Correntes por letras .............................................................................. 9
UNIVERSO DO PROJETO................................................................................ 10
NOSSOS OBJETIVOS..........................................................................................17
Objetivo principal....................................................................................17
Objetivos específicos..............................................................................17
PARA QUEM FAZEMOS?.................................................................................. 18
COMO FAZEMOS?.............................................................................................. 19
QUADRO DE METAS..........................................................................................23
EQUIPES E PARCERIAS....................................................................................24
Equipe direta............................................................................................24
Equipe indireta .......................................................................................24
Parcerias.................................................................................................... 25
CRONOGRAMA ...................................................................................................26
QUANTO CUSTA?............................................................................................... 27
AVALIAÇÃO E RESULTADO.............................................................................28
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS............................................................... 30
NOTAS DE FIM..................................................................................................... 31

Editora PontoVírgula

UM BREVE
RESUMO

O projeto “Inglês e Literatura como Direito: oficinas de ensino-
aprendizagem para adolescentes e jovens”, é patrocinado pela editora
PontoVírgula - a qual se baseia na metodologia baseada na prática e
visa oferecer aos alunos - faixa etária entre 12 e 18 anos de escolas
públicas, da região de Contagem e que se encontram em situação
vulnerável, um ambiente humanizador e acolhedor, que possibilite o
acesso à educação de qualidade. Ademais, o mesmo, busca aprimorar
e oferecer atividades lúdicas e didáticas que possibilitem ao público
alvo interagirem com outras línguas e demais conhecimentos.

A metodologia do projeto, se debruça na Base Nacional Comum
Curricular (BNCC), nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) – 2000
e no Estatuto da Criança e do Adolescente para frisar a importância
da Língua Estrangeira Moderna como sendo qualificadora e expansiva
frente a visão de mundo, ao mesmo tempo em que permite às crianças
a formação crítica e ação transformadora perante a sociedade na
qual estão inseridos.

O projeto possui como objetivo geral contribuir para expansão e
democratização do acesso à literatura e a língua inglesa dialogando
com a realidade do educando em situação de fragilidade social,
através de oficinas de literatura e inglês. Compreendendo em primeira
instância que a literatura é um desejo inalienável de todo e qualquer
cidadão e a língua inglesa como forma de superação de desigualdades
sociais.

Ademais, o inglês e a literatura se fundem na perspectiva
macrossocial e devem ser vistos como métodos de melhoramento
frente a qualidade de vida e o entendimento social dos indivíduos
participantes.

Palavras-chave: situação vulnerável; ensino-aprendizagem; Inglês;
Literatura; jovem; adolescente.

Editora PontoVírgula Um breve resumo 4

PATROCINADORES

Editora PontoVírgula

“Não há página final se um livro
permanece no coração de alguém”

Fundadores

Jane Austen, Mark Twain, Jules Verne e Machado de Assis

Sede

Ouro Preto, Minas Gerais – Brasil

Nossa história

Oficialmente fundada no ano de 1990 pelas mãos de três
estrangeiros recém chegados ao país e um brasileiro, no caso,
Jane Austen, Mark Twain, Jules Verne e Machado de Assis, a Editora
PontoVírgula procurava proporcionar um retorno significativo a
sociedade no que se refere a facilitação do acesso ao conhecimento.
Desde o princípio de suas ações, sua filosofia se volta ao âmbito social,
afinal, seus fundadores costumavam dizer que um livro não apenas
pode, mas deve mudar o mundo. Em função disto, a editora é até hoje
conhecida pelos diversos projetos sociais que patrocina.

Atualmente, a PontoVírgula inicia a patrocinar o projeto “Inglês
e Literatura como Direito: oficinas de ensino-aprendizagem para
adolescentes e jovens”, elaborado por Aine Nunes Gonçalves Neto,
Ana Cecília Fogaça Chamonge, Anderson Luiz Barbosa Araújo, Anne
Caroline de Oliveira Glicério e Débora Julia Gomes, estudantes da
Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais. As propostas que estes
universitários trazem em muito conversaram com a filosofia e história da
editora que se decidiu, por essa razão, proporcionar um significativo
apoio ao projeto.

Editora PontoVírgula Patrocinadores 5

1990 O primeiro prédio…

Como e onde tudo Neste ano, a sede presencial
começou... da empresa foi estabelecida.
Contudo, de um modo dife-
Os três fundadores da Edito- rente, indicando mais uma
ra Semicon conheceram-se vez a ligação da empresa
em meados de 1990 em uma com a sociedade e as ne-
pequena biblioteca da cida- cessidades da mesma. Sem
de de Ouro Preto por simples recursos para construção do
e afortunada coincidência e, espaço o qual em tanto auxi-
como todos tinham uma ver- liaria o crescimento da cida-
dadeira paixão pela literatu- de de Ouro Preto econômica
ra, os encontros se tornaram e socialmente, os fundadores
cada vez mais cotidianos e pensaram em desistir, mas,
aos poucos, brilhantes ideias os moradores começaram a
foram surgindo. Tinham um de- doar o que podiam para a
sejo ardente de compartilhar obra de maneira que, dentro
seu amor pelos livros com o res- de algum tempo, o dinheiro
tante da cidade, sobretudo no necessário foi recolhido e um
que tocava a obras literárias pequeno prédio foi erguido
estrangeiras, uma vez que os onde hoje é a atual sede da
integrantes do trio nasceram
fora do Brasil e conheciam re- 1995editora.
nomados autores e obras que
a biblioteca que frequenta- LINHA DO TEMPO
vam não possuía em seu acer-
vo. Foi então que, Jane

Editora PontoVírgula Linha do tempo 6

LINHA DO TEMPO

2000 Reinventando-se por
inteiro...
A vitória sobre uma
crise... A editora teve se reinventar
frente as novas tecnologias
O início dos anos 2000 certa- que cada dia mais se torna-
mente foi para editora um dos ram algo comum no cotidia-
mais complicados, passando no de todos. Criando uma bi-
por uma grave crise financei- blioteca virtual e realizando
ra, viu-se obrigada a aban- parceria com aplicativos di-
donar o apoio que dava a gitais de leitura, PontoVírgula
diversos projetos. A beira da demonstrou suas caraterísti-
falência, os anos de história e cas marcantes para criativi-
sonhos de seus fundadores es- dade e inovação que o sé-
tavam ameaçados. Mas, gra- culo XXI exige.
ças a muito esforço e estraté-
gia, conseguiriam se erguer e, 2015
dentro de alguns anos à frente,
tornar-se mais poderosa que
anteriormente, em posição de
patrocinar uma série de proje-
to sociais que em muito auxilia-
ram a sociedade brasileira.

Editora PontoVírgula Linha do tempo 7

LINHA DO
TEMPO

2020 Atualidade...

PontoVírgula inicia a patrocinar o projeto “Inglês e Literatura como Direito:
oficinas de ensino-aprendizagem para adolescentes e jovens” elaborado
por Aine Nunes Gonçalves Neto, Ana Cecília Fogaça Chamonge, Anderson
Luiz Barbosa Araújo, Anne Caroline de Oliveira Glicério e Débora Julia Gomes,
estudantes da Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais no intuito de
proporcionar um acesso democrático ao conhecimento para adolescentes
e jovens de áreas vulneráveis do Brasil, possibilitando que livros e saberes
cheguem até as casas superando todas as barreiras que se colocarem
pelo caminho, fazendo a diferença na vida de milhares dessas e dando a
esperança de um futuro melhor.

Origem do nome e slogan

Há ainda uma pequena história acerca do símbolo e slogan da
editora. Tratou-se de um momento difícil que Machado, o brasileiro fundador
da mesma, passou. Uma severa doença havia acometido sua esposa
ocasionando seu falecimento, o deixando irremediavelmente desanimado
e, quando estava por desistir de tudo, Jane, Mark e Jules lhe fizeram uma
visita. Naquela data, tentaram fazer de tudo para o animar um pouco, mas
havia sido em vão. Até que Mark, em uma última tentativa, disse:

— “Então você acha que é o fim? A última página do livro, né?”
— “Sim… Não há mais razão para...”
Respondia com a voz perdida em tristeza o pobre Machado, mas o amigo não
o deixou terminar a deprimida frase e disse:
— “Ela não ia nunca gostar de te ver assim! Sabe, no fundo não existe fim… Não
existe última página de livro se ele permanece no coração de alguém… Sua vida
com ela não acabou. Eu sei bem que segue aí dentro de você.
Jane, percebendo a tentativa de Mark, adicionou a conversa:
— “Acho que o que ele quer dizer é que se você seque vivo, ela também está.
Não se trata de um ponto final, mas um ponto e uma vírgula. Você, meu amigo é a
vírgula que faz com que sua amada nunca tenha um ponto final...”

Editora PontoVírgula Linha do tempo 8

PROJETOS SOCIAIS
BENEFICIADOS PELA
PONTOVÍRGULA

Caminhos para ler

Objetivo: Levar as obras literárias para localidade onde não existem
bibliotecas físicas por meio de recursos que permitam as mesmas serem
itinerárias e, de tal modo regiões distantes e isoladas do Brasil terão
acesso a ricos acervos. Atende principalmente as regiões Norte e
nordeste do país, porém começa a trabalhar em determinadas regiões
do sudeste e centro-oeste brasileiro no últimos anos.
Público atendido: Moradores de regiões rurais e/ou distantes dos
grandes centros, quilombos e comunidades indígenas.

Correntes por letras

Objetivo: Auxiliar no processo de reintegração de ex-detentos na
sociedade por meio da literatura. É um projeto que permite que prisões
possuam acesso a diversos livros gratuitamente de modo que, estes
possam ter um significativo resultado de transformação na vida daqueles
que se encontram dentro do sistema carcerário, sem rumo ou plano de
que ação a serem estabelecidas ao sair do mesmo, correndo o risco
de retornarem as práticas que os levaram a tal realidade uma vez mais.
Público atendido: Prisões masculinas e femininas do sudeste do Brasil
(possui planos de se estabelecer em outras localidades futuramente).

O projeto “Inglês e Literatura como Direito: oficinas
de ensino-aprendizagem para adolescentes e

jovens” é patrocinado pela Editora PontoVírgula.

Editora PontoVírgula 9Projetos sociais beneficiados
pela PontoVírgula

UNIVERSO
DO PROJETO

Considerando que uma segunda língua hoje é enxergada como
necessidade para ascensão social e considerando que a realidade
educacional brasileira não oferece acesso igualitário a língua inglesa
como segunda língua, pois acaba se restringindo muita das vezes a
escola que não consegue ensinar o aluno o inglês de forma que ele
consiga se comunicar e/ou aos cursinhos de inglês aos quais apenas os
mais ricos têm acesso.

Vários são os motivos para a defasagem no ensino de língua
estrangeira no país, entre elas está a baixa formação de professores
de língua inglesa e a quantidade de alunos dentro de sala de aula que
dificulta o processo de ensino-aprendizagem de uma língua. Estes são
alguns dados da pesquisa “Demandas de Aprendizagem em Inglês no
Brasil” elaborado pelo Instituto de Pesquisa Data Popular para o British
Council, que também observou:

No Brasil, 5,1% da população de 16 anos ou mais afirma possuir
algum conhecimento do idioma inglês. Existem, porém, diferenças

entre as gerações. Entre os mais jovens, de 18 a 24 anos, o
percentual dos que afirmam falar inglês dobra, chegando a 10,3%

das pessoas nessa faixa etária. Para 2014, 9% das pessoas de 16
anos ou mais afirmam que pretendem iniciar um curso de inglês.1

Ainda que os dados dos jovens de 18 a 24 anos seja maior que a
população de 16 anos, observa-se que 10,3% é um valor muito baixo,
principalmente, se consideramos que o público alvo dessa pesquisa
foram classes alta e média. Outro dado importante e a ser considerado
dessa pesquisa é a quantidade de pessoas que abandonaram o curso
de inglês por falta de dinheiro (20% na segunda menção) ou preços
muito altos (26% na primeira menção e 35% na segunda menção).

Editora PontoVírgula Universo do projeto 10

UNIVERSO
DO PROJETO

Além disso, observa-se uma carência desses alunos em relação
ao trabalho com a leitura, como demonstrado no documento Brasil
no Pisa, que traz um relatório de informação sobre o desempenho
dos estudantes na 7ª edição do Programme for International Student
Assessment (Pisa)2 , no Brasil. Este programa avalia até que ponto os
alunos de 15 anos de idade, próximos ao final da educação obrigatória,
adquiriram conhecimentos e habilidades essenciais para a plena
participação na vida social e econômica. A Leitura é uma das áreas
cognitivas avaliadas, que recebeu no ano de 2018 um foco ainda
maior. Essa área é definida da seguinte forma no documento:

Letramento em Leitura é definido como a capacidade
de compreender, usar, avaliar, refletir sobre e envolver-
se com textos, a fim de alcançar um objetivo, desenvolver
conhecimento e potencial e participar da sociedade.3

Neste documento, o Brasil fica entre 55-59 no ranking composto
por 79 países no que diz respeito ao letramento em Leitura, um dado
alarmante e preocupante, visto que em comparação aos outros
países, o Brasil obteve uma média de 413, o que corresponde a 74
pontos abaixo da média dos países da OCDE (Organização para a
Cooperação e Desenvolvimento Econômico). Vale lembrar também os
dados do IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica), em
que os resultados alcançados desde 2013, para os anos finais do Ensino
Fundamental e o Ensino Médio, não são satisfatórios para nenhuma das
dependências administrativas (Estadual, Privada e Pública), isto é, não
alcançam a média desejada. É neste contexto de educação e de
leitura que este projeto se faz necessário para reduzir essas disparidades
e de alguma forma contribuir para a melhora no que diz respeito a
leitura e o ensino de língua estrangeira.

Editora PontoVírgula Universo do projeto 11

UNIVERSO
DO PROJETO

A partir desses dados, a leitura não deve ser objeto a ser
desenvolvido apenas na escola, projetos como este, são mais que
necessários. Considerando também que o objeto livro é muita das
vezes considerado um objeto de valor de difícil acesso; vale, portanto,
lembrar o que Cândido (1988) explicita, todo ser humano tem direito a
literatura - é um direito humano inalienável como qualquer outro. Nas
palavras do autor:

(...) A literatura corresponde a uma necessidade universal que
deve ser satisfeita sob pena de mutilar a personalidade, porque

pelo fato de dar forma aos sentimentos e à visão do mundo
ela nos organiza, nos liberta do caos e portanto nos humaniza.
Negar a fruição da literatura é mutilar a nossa humanidade. Em
segundo lugar, a literatura pode ser um instrumento consciente
de desmascaramento, pelo fato de focalizar as situações de

restrição dos direitos, ou de negação deles, como a miséria,
a servidão, a mutilação espiritual. Tanto num nível quanto no
outro ela tem muito a ver com a luta pelos direitos humanos.4

A literatura é um dos suportes à compreensão da realidade
vivenciada e uma das poucas capazes de criar mecanismos que
sirvam a contestação desta. O acesso à literatura extrapola a questão
educacional que está no cerne deste projeto, e transforma-se em
uma necessidade latente para o desenvolvimento de mudanças no
âmbito social. A democratização do acesso a literatura, a leitura e ao
letramento deveria ser um objetivo primário em todas sociedades no
século XXI, no entanto, o que se vê, em especial no Brasil, é o contrário:
a redução dos investimentos, corte de verbas e abandono institucional
são mazelas que afligem o sistema de educação brasileiro há séculos,
tornando ainda mais necessário iniciativas externas que proporcionem
o acesso a esses conteúdo.

Editora PontoVírgula Universo do projeto 12

UNIVERSO
DO PROJETO

Este conceito, está associado ao fortalecimento da
democratização do processo da gestão educacional, pela
participação responsável de todos os membros da sociedade civil e
da comunidade nos vários níveis e âmbitos das decisões necessárias e
da sua efetivação mediante seu compromisso coletivo com resultados
educacionais cada vez mais efetivos e significativos. A educação e a
questão do desenvolvimento da qualidade de ensino, em decorrência
da sua complexidade, e pela multiplicidade de fatores e processos
nelas intercorrentes, demandam uma orientação global, abrangente
e interativa com visão de longo prazo, em superação à localizada,
descontextualizada e imediatista, identificada nas ações situacionais e
de caráter ativista.

Nota-se a necessidade de haver modificações profundas na
organização e orientação da educação brasileira, afim de que se
promova no país uma educação de qualidade, a qual possa participar
ativamente do processo cultural e social.

Sendo a educação uma das poucas formas legítimas de pôr
fim à opressão, as desigualdades e a ignorância, se tornam latentes
à necessidade de projetos sociais que sirvam para catalisar seus
efeitos e aumentar a amplitude de seus resultados. Em tempo, a
educação não pode ser, já no século XXI, entendida apenas como
um grande bloco monolítico de conteúdo, constituído por matérias
como português, matemática, história, biologia, geografia e demais
disciplinas incorporadas às grades curriculares atuais, mas sim como
uma proposta de ação dinâmica que seja capaz de alcançar o maior
número de pessoas possíveis e que não esteja estritamente vinculada
ao caráter conteudista propagado pelo Estado.

Editora PontoVírgula Universo do projeto 13

UNIVERSO
DO PROJETO

Dessa forma, faz-se necessário a criação de projetos sociais que
sejam capazes de expandir as fronteiras da educação para além do
mero ‘ministrar’ de disciplinas básicas. As oficinas de curso de inglês
e literatura oferecidas pelo projeto “Inglês e Literatura como Direito:
Oficinas de ensino-aprendizagem para adolescentes e jovens” se
mostram como uma excelente aposta para atender essa necessidade.
Pensadas para servirem como espaço de reflexão e aprendizagem,
os momentos propiciados por essas oficinas, sobretudo quando
implantadas obedecendo suas postulações de público-alvo, isto é,
crianças e adolescentes em situação de fragilidade social, podem
ser grandes aliadas à necessidade de alastramento de propostas
educacionais não formais.

Importante destacar o exposto acima, pois para o cumprimento
dos objetivos propostos pelo projeto, será levado em consideração a
realidade na qual vivem essas crianças e adolescentes, localizados a
margem dessa sociedade, para que se tornem engajados, participantes
ativos e para que esse projeto cumpra a sua finalidade, pois, segundo
Paulo Freire:

(...) A educação é feita a partir da realidade do educando e é
tomando consciência dela que se tornam sujeitos críticos e capazes
de transformá-la”. (...) Quanto mais as massas populares desvelam a
realidade objetiva e desafiadora sobre a qual elas devem incidir sua
ação transformadora, tanto mais se ‘inserem’ nela criticamente (...)5

“A leitura do mundo precede a leitura da palavra” (FREIRE, 1996),
portanto, é necessário conhecer a realidade do público alvo para
se então desenvolver as atividades e por meio delas, eles possam ser
beneficiados com o projeto e superar as limitações e a difícil realidade
em que se encontram.

Editora PontoVírgula Universo do projeto 14

UNIVERSO
DO PROJETO

Isto posto, é necessário que o inglês e a literatura se transformem
em conteúdos acessíveis às camadas mais pobres da sociedade.
Anteriormente reservadas apenas a elite – e agora, com a ameaça
de aumento de impostos sobre os livros, correndo novamente este
risco –, a literatura se distancia cada vez mais das classes menos
favorecidas economicamente. Por sua vez, o inglês, pelo menos a
níveis de educação que superem a mera repetição empregada nas
escolas públicas, sempre foi um privilégio das classes mais favorecidas
economicamente.

O conceito que nos baseamos para o ensino de uma língua
estrangeira é o “plurilinguismo”, que se apresenta demasiada
necessário no contexto atual de uma sociedade extremamente global.
Em palavras mais concretas, referidas para temática em questão em
uma revista francesa que trabalha tais aspectos:

[...] a educação ‘plurilingue’ repousa sobre o princípio de que
qualquer um é capaz de se apropriar de línguas das quais

possui necessidade para sua vida pessoal, profissionalmente
ou estética/cultural, no momento onde deseja. (Beacco, 2008).
Nesta visão, os objetivos educativos de uma didática educativa

se ampliam, pois se trata de defender o plurilinguismo como
valor (as línguas adquirem um valor interpessoal e identitário,
baseado nas possibilidades que elas abrem de ser outra ou de
pertencer à outras comunidades) e como competência (as
línguas podem ser dominadas em graus variados, em função das
diferentes experiências de contato com essas mesmas línguas)6

Essas duas problemáticas não esgotam completamente todos
aspectos que serviriam a explicitação da necessidade do projeto
social aqui proposto e tampouco evidenciam todas as fragilidades
que tornam sua aplicação ainda mais latente, mas são suficientes
e incontestáveis para atestar a urgência da aplicação de políticas
públicas neste sentido.

Editora PontoVírgula Universo do projeto 15

UNIVERSO
DO PROJETO

Os benefícios originários da sua aplicação poderiam ser vistos
em diferentes esferas sociais e variadas perspectivas de tempo e de
espaço. O acesso à educação, per si¸ já constitui um investimento a
longo prazo, não sendo possível observar claramente seus resultados em
pequenos espaços de tempo. No entanto, por se tratar de um projeto
voltado para crianças e adolescentes em situação de fragilidade
social, os resultados alcançados extrapolariam o mero investimento
educacional. O que se quer dizer é: há uma série de problemáticas
que envolvem estes indivíduos, cita-se a violência, a fome, a moradia
adequada, a educação e a estrutura familiar.

A aplicação das oficinas propostas por este projeto serviria não
apenas a um projeto educacional, mas a uma possibilidade de mudança
de vida, desenvolvimento do senso crítico e amadurecimento quanto
às fragilidades vivenciadas e, por conseguinte, ao questionamento
delas. Dessa forma, o inglês, e sobretudo a literatura, extrapolam
a perspectiva macrossocial e podem ser vistos como métodos de
melhoramento quanto a qualidade de vida e o entendimento social
dos indivíduos participantes.

Editora PontoVírgula Universo do projeto 16

NOSSOS
OBJETIVOS

Objetivo principal

Contribuir para expansão e democratização do acesso à literatura e a
língua inglesa dialogando com a realidade do educando em situação
de fragilidade social, através de oficinas de literatura e inglês;

Objetivos específicos

Desenvolver Aumentar a Criar metodologias
atividades lúdicas e capacidade de de trabalhos que
didáticas que sejam sejam adequadas
capazes de interagir alastramento as necessidades
de propostas dos participantes;
com a realidade educacionais
vivenciada pelo não formais;

público-alvo;

Oferecer Colaborar
possibilidades para redução
de ascensão das mazelas
social através
socias que
do inglês e permeiam a
da literatura; realidade dos
participantes
do projeto;

Editora PontoVírgula Nossos objetivos 17

PARA QUEM
FAZEMOS?

O universo de aplicação do projeto está relacionado a
crianças e adolescentes em situação de fragilidade social e
econômica que residam em Contagem em escolas com IDEB
menor e tenham idade entre 12 e 18 anos.

Interagir com crianças e adolescentes geralmente sempre é,
em última análise, interagir com uma estrutura familiar inteira que
abarcara país, tios, avós e demais parentes que morem, ou não, na
mesma residência daquele indivíduo. Dessa forma, entendemos
que a responsabilidade posta sobre o desenvolvimento do projeto
é ainda maior.

Os públicos indiretos, constituído pelos membros familiares,
também serão atingidos por essa proposta. Grande parte das
pessoas enxerga na educação a possibilidade de ascensão social,
não seria diferente neste caso: é vendo seu filho, neto e sobrinho
tendo a oportunidade de aprender que estes núcleos familiares
passaram por transformações profundas que servirão, a longo
prazo, a incorporação destes ao cerne do projeto.

Editora PontoVírgula Para quem fazemos? 18

COMO
FAZEMOS?

Este projeto possui o objetivo de fomentar o desenvolvimento
sócio- educacional de crianças/adolescentes com uma faixa etária
entre 12 e 18 anos de escolas públicas, na região de Contagem e que
se encontram em situação vulnerável, oferecendo-lhes a oportunidade
de serem incluídos no meio social ao qual pertencem, através de oficinas
de inglês e literatura; seguindo essa linha de pensamento, o projeto visa
aprimorar e oferecer atividades lúdicas e didáticas que possibilitem ao
público alvo interagirem com outras línguas e demais conhecimentos.

Dessa forma, as oficinas terão duas frentes nestes dois anos de
projeto, podendo se estender e aumentar o número de turmas, serão
duas turmas, uma contando com 16 alunos para a literatura que será
realizada nas segundas e quartas e uma de também 16 alunos para
inglês realizada nas terças e quintas. Apenas uma hora por dia, sendo
duas horas por semana o que contabiliza um total de 48 horas semestrais.

Muito se tem falado sobre a importância das instituições em
oferecer aos alunos, um ambiente acolhedor e humanizado, que
seja capaz de promover o bem-estar de todos, que contribua para
um ambiente de crescimento e de desenvolvimento, no que se refere
ao processo de ensino-aprendizagem, para que possa haver, dessa
maneira, um clima operacional; em relação às crianças, as primeiras
relações sociais podem ser difíceis, daí a importância das brincadeiras
e jogos, pois através deles, os laços interativos são formados, além de
fortalecer o desenvolvimento de um senso de iniciativa e descobertas
constantes.Aludicidadepromoveráaaprendizagem,oestabelecimento
de relações cognitivas junto as experiências vivenciadas, de forma
prazerosa e interativa, a fim de que o adolescente e jovem embarque
nessa jornada e se desenvolva cada vez mais.

Editora PontoVírgula Como fazemos? 19

COMO
FAZEMOS?

A editora PontoVírgula visa oferecer as crianças/adolescentes
elementos facilitadores por meio de uma metodologia baseada na
prática, onde os mesmos irão atingir o nível inicial de conhecimento
sobre os temas e ferramentas necessárias para a aquisição de
seus conhecimentos; a editora tem o intuito de levar até jovens e
adolescentes, oficinas de inglês e Leitura, uma vez em que se nota
a necessidade de haver modificações profundas na organização e
orientação da educação brasileira, afim de que se promova no país
uma educação de qualidade, a qual possa participar ativamente do
processo cultural e social. De acordo com a Base Nacional Comum
Curricular (BNCC),

(...) sujeito histórico e de direitos, que, nas interações, relações
e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade

pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende,
observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos
sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura (...).7

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) –
2000, a aprendizagem da Língua Estrangeira Moderna é de extrema
importância para qualificar e expandir a visão de mundo, ao mesmo
tempo em que permite às crianças/adolescentes o acesso a diferentes
culturas e a interação com a comunicação internacional, permitindo
a formação crítica e ação transformadora dos alunos perante a
sociedade na qual estão inseridos.

Editora PontoVírgula Como fazemos? 20

COMO
FAZEMOS?

A língua inglesa, é vista nos dias atuais, como sendo uma língua
globalizante e indispensável, sendo marcada pela sociedade capitalista
como figura de inclusão e/ou exclusão do indivíduo, contudo, se faz
pertinente na sociabilização de comunidades de risco ou em situação
de vulnerabilidade social. Embora seja vista como uma língua de
grande importância, a língua inglesa não é aplicada, no nosso país,
de maneira adequada, não sendo ofertada de forma igualitária para
todos os habitantes; um dos motivos para esse problema, se deve a
carência de professores com formação e capacitação linguística e
pedagógica. Segundo Paulo Freire:

Alfabetizar-se é aprender a ler essa palavra escrita em que cultura
se diz e, dizendo-se criticamente, deixa de ser repetição intemporal

do que passou, para temporalizar-se, para conscientizar sua
temporalidade constituinte, que é anúncio do que há de vir.8

Frente a isso, e consoante com o projeto, torna-se indispensável,
citarmos o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), o qual defende
no seu artigo 4, da Lei nº 8.069 de 13 de Julho de 1990 que:

É dever da família, da comunidade, da sociedade em geral e do
poder público assegurar, com absoluta prioridade, a efetivação
dos direitos referentes à vida, à saúde, à alimentação, à educação,
ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade,
ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária.9

PontoVírgula patrocina o atual projeto “Inglês e Literatura como
Direito: oficinas de ensino-aprendizagem para adolescentes e jovens”, o
qual possui como objetivo proporcionar o acesso democrático a leitura
e a língua estrangeira para adolescentes em situações vulneráveis,
abrindo espaço para que tenham contato com novos conhecimentos
no meio social em que estão inseridos.

Editora PontoVírgula Como fazemos? 21

COMO
FAZEMOS?

Para o desenvolvimento das oficinas conta-se com salas de
no máximo 15 adolescentes, de 12 a 18 anos de idade, do Ensino
Fundamental e, também, do Ensino Médio, os quais se encontram
matriculados em escolas da rede pública na cidade de Contagem,
região metropolitana de Belo Horizonte. São adolescentes provenientes
de famílias de baixa renda e vulnerabilidade socioeconômica.

O espaço para a realização dos projetos seriam as próprias salas
de aula dessas escolas da rede pública de Contagem, mas com a
disponibilização de recursos para projeção de vídeos, imagens e som
e recursos para confecção de material didático próprio e livros de
literatura.

O projeto busca a constante participação social na construção
de seus méritos e objetivos; destarte, há avaliação constante dos
resultados do mesmo e as interações se darão através das tomadas
de decisões conjuntas entre a mesa diretora e a comunidade. A
metodologia estrutural da associação, ocorre, em regra, através da
análise e levantamento de dados das atividades propostas e realizadas,
em conformidade com os respectivos planos de ações propostos e em
observância aos eventuais percalços emergentes, através da técnica
“Brainstorming”.

Editora PontoVírgula Como fazemos? 22

QUADRO DE METAS

METAS A SEREM ATIGINDAS INDICADORES DE AFERIÇÃO MEIOS DE VERIFICAÇÃO PRAZO OU PRIORIDADE
 Desenvolver atividades lúdicas e  Almeja-se que os alunos após 2  Lista de presença;  As oficinas de Inglês e leitura,
anos de oficina alcancem o co-  Relatório mensal referentes aos
didáticas que sejam capazes de acontecerão duas vezes por se-

interagir com a realidade viven- nhecimento básico da língua in- conteúdos aplicados; mana - segunda e sexta-feira, no
ciada pelo público-alvo; glesa e desenvolva estratégias  Relatório semestral; município de Contagem, com
que permitam transitar em uma  Reunião com os alunos e a comu- um total de 2 (duas) horas/aula
 Aumentar a capacidade de

alastramento de propostas edu- segunda língua, a partir do con- nidade sobre as necessidades; semanais, contabilizando um
 Produções trimestrais dos alunos; total de 48 horas semestrais, po-
cacionais não formais; ceito de “plurilínguismo”; dendo ser distribuídos em 4 mó-
 Criar metodologias de trabalhos  Os alunos devem ser capazes de  Publicações eventuais no per-

que sejam adequadas as neces- debater, dialogar e compartilhar fil oficial do Instagram, que será dulos, para alcançar um conhe-

sidades dos participantes; experiências de leituras literárias; criado após a concretização do cimento básico da língua inglesa
 Oferecer possibilidades de as-  Dialogar com as experiências de
projeto. e a fruição na literatura;

censão social através do inglês e literatura e inglês com necessida-  Permitir o contato com a língua

da literatura; des e a realidade do aluno; inglesa de forma lúdica e dialo-
 Colaborar para redução das  Será exigida uma frequência mí- gada com a realidade do aluno;

mazelas socias que permeiam a nima aos alunos de 75%, e dedi-  Promover o contato dos alunos

realidade dos participantes do cação aos trabalhos propostos. com a literatura, apoiando-se no

projeto. conceito de que a literatura é di-

Quadro de metas 23 reito inalienável de todos;

 Contribuir para expansão e de-

mocratização do acesso à litera-

tura dialogando com a realida-

de do educando.

EQUIPES E
PARCERIAS

Equipe direta

Equipe de professores voluntários que irão executar as oficinas de
inglês e leitura, criar metodologias de trabalho adequadas e desenvolver
as atividades com os alunos do projeto, além de formular as avaliações e
fornecer dados das oficinas de acordo com o andamento das oficinas.

Os professores voluntários serão selecionados a partir de um
processo seletivo amplamente divulgado e cujo critério de seleção será
a disponibilidade e os desejos de trabalhar em projetos da educação
com vias a redução de dificuldades socioeducacionais.

A Escola Municipal de Contagem irá fornecer o espaço para
a realização do projeto, disponibilizando salas de aula do Ensino
Fundamental e Ensino Médio, além de recursos midiáticos e recursos
para confecção dos materiais didáticos.

Equipe indireta

O setor de gerenciamento de projetos sociais da Editora
PontoVírgula será responsável pelo monitoramento dos resultados
e avaliação das atividades das oficinas desenvolvidas por meio do
quadro de indicadores de resultados e os dados fornecidos pela equipe
de professores e então, realizar planos de ação de melhoramento e
ajustes das atividades aplicadas no projeto, mediando as tomadas de
decisões entre a mesa diretora e a comunidade.

Editora PontoVírgula Equipes e parcerias 24

EQUIPES E
PARCERIAS

Parcerias

Editora PontoVírgula, principal patrocinadora do projeto
e fornecedora do acervo, livros e materiais para as atividades
desenvolvidas nas oficinas e que possibilita aos alunos e as famílias
beneficiadas pelo projeto o acesso ao acervo disponibilizado.

A Secretaria Municipal de Contagem também patrocinará o
projeto por meio do programa “Educação e Cultura para Todos”, o
qual concede recursos financeiros para projetos sociais que têm o
objetivo de levar conhecimento e acesso às comunidades em situação
de fragilidade social localizadas em Contagem.

Papelaria “Ateliê e Arte”, localizada próxima a Escola Municipal
oferecerá materiais e recursos de papelaria das atividades das oficinas,
como folhas, lápis, canetas, cadernos e outros materiais escolares que
forem necessários e será beneficiada por meio da sua divulgação no
projeto.

Editora PontoVírgula Equipes e parcerias 25

CRONOGRAMA

Tempo 2 meses antes Semestre 1 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 4
Ações
Mês 01 Mês 02 1° Trimestre 2° Trimestre 1° Trimestre 2° Trimestre 1° Trimestre 2° Trimestre 1° Trimestre 2° Trimestre

Montagem e seleção XXX
da equipe

Elaboração de XXX
material

Compra dos XXX
materiais

Formação dos XXX
professores

Seleção dos alunos XXX

Avaliação trimestral XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX
produção dos alunos

Relatório semestral XXX XXX XXX XXX

Cronograma 26 Reunião com a XXX XXX XXX XXX
comunidade

Relatório final XXX

QUANTO CUSTA?

Produção autoral de apostilas Produção inicial de 32 apostilas – sendo 16 Total
de oficinas de inglês e 16 de oficinas de lite-
Diagramação e Revisão R$ 500,00
Impressão e encadernação ratura R$480,00
R$ 1.200
Convidados R$ 500,00

Unidade: R$ 15,00 – 32 unidades

R$ 1.200

Materiais de escritório

Itens Semestre 1 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 4 Total
Pincel de quadro R$ 576,00
6 conjuntos com 4 6 conjuntos com 4 6 conjuntos com 4 6 conjuntos com 4
cores – R$ 144,00 cores – R$ 144,00 cores – R$ 144,00 cores – R$ 144,00

500 cópias semestrais 500 cópias semestrais 500 cópias semestrais 500 cópias semestrais
R$ 125,00
Materiais impressos Cópia R$ 0,25 R$ 500,00
R$ 125,00
R$ 125,00 R$ 125,00

Livros de Literatura 16 livros com preço 16 livros 16 livros 16 livros Total de 64 livros
para todos os alunos médio de R$ 40,00 – R$ 640,00 R$ 640,00 R$ 640,00 em 2 anos

R$ 640,00 R$ 2.560
R$ 2.300,00
Quanto custa? 27 Projetor de imagem
R$ 8.116
Total

AVALIAÇÃO E
RESULTADO

Tendo em consideração as nuances que concernem o objetivo
geral do projeto social “Inglês e literatura como direito: oficinas de
ensino-aprendizagem para adolescentes e jovens, isto é, contribuir para
expansão e democratização do acesso à literatura e a língua inglesa
dialogando com a realidade do educando em situação de fragilidade
social, através de oficinas de literatura e inglês, a avaliação do mesmo
dá-se por análise de resultantes significativamente qualitativas dentro
dos critérios traçados em metas pré designadas para tal.

Contudo, os objetivos de cunho específicos não deixam de serem
levados em consideração dentro deste contexto determinante. Estes
em questão, estão intrinsecamente acompanhados pelas relações
interpessoais que se fazem presentes no projeto, tal como o público que
o mesmo deseja alcançar de forma singular com as ações tomadas.
Assim, as finalidade específicas configuram-se por traçar também os
caminhos avaliativos para a proposta em totalidade. Estas seriam,
entre demais demandas sociais do público-alvo, o desenvolvimento
de atividades lúdicas e didáticas que sejam capazes de interagir
com a realidade vivenciada por estes, o aumento da capacidade
de alastramento das propostas educacionais não formais, a criação
de métodos que se encaixem à realidade em questão, bem como as
necessidades dos participantes, o oferecimento de possibilitação de
ascensão social através do inglês e da literatura e ainda a colaboração
para redução das mazelas sociais que fazem-se presentes nesse espaço
de implementação do projeto social.

Portanto, em contexto avaliativo, o projeto não se atentará
necessariamente à demanda quantitativa, mas qualitativa que
somente será conclusiva de acordo com as experiências cotidianas do
projeto e os relatos daqueles que serem beneficiados pelas mesmas.

Editora PontoVírgula Avaliação e resultado 28

AVALIAÇÃO E
RESULTADO

Assim, instrumentos como relatórios mensais, trimestrais, semestrais
e final são de extrema importância para compreensão e determinação
daquilo que vem a nomear-se por resultados da abrangência do
projeto. Salienta-se que a avaliação trimestral é dada de acordo
com a produção cultural dialogada pelos alunos e que além dessas
produções e relatórios, pretende-se realizar reuniões e encontros para
compreender as necessidades da comunidade.

Além disso, haverá sim o emprego de métodos que se baseiam
em critérios quantitativos, como é o exemplo de listas de presença e
a exigência de uma frequência de 75% de dedicação aos trabalhos
propostos por parte das crianças e jovens beneficiados, à este modo
será possível analisar concretamente se o projeto “Inglês e literatura
como direto: oficinas de ensino-aprendizagem para adolescentes
e jovens” está cumprindo suas metas e objetivos e então traçar o
paradigma avaliativo que conclua a situação do mesmo e defina seu
sucesso ou fracasso.

Editora PontoVírgula Avaliação e resultado 29

REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS

ALMEIDA, Raquel Silva. Língua inglesa e sociabilização juvenil: uma
interlocução entre UNESPAR e EDHUCCA – Escola de Desenvolvimento
Humano “Casa do Caminho”. Disponível em: https://repositorio.ufsc.br/
handle/123456789/199404. Acesso em: 2 de maio de 2021.

BRASIL. PISA 2018. Relatório Nacional. Brasília, DF: INEP/MEC (2020).

CANDIDO, Antônio. O direito à literatura. In: CANDIDO, Antônio. Vários
escritos. 5. Ed. Rio de Janeiro: Ouro sobre Azul, 2011. p. 171-193.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. São Paulo: Editora Paz e Terra,
1996.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Editora Paz e
Terra, 1987.

INEP. IDEB - Resultados e Metas: 8ª série / 9º ano em Contagem.
Disponível em: http://ideb.inep.gov.br/resultado/resultado/resultado.
seam?cid=9409488. Acesso em: 2 mai. 2021.

INEP. IDEB 2005, 2007, 2009, 2011, 2013, 2015, 2017, 2019 e Projeções para
o BRASIL. Disponível em: http://ideb.inep.gov.br/resultado/resultado/
resultadoBrasil.seam?cid=9409415. Acesso em: 2 mai. 2021.

JUSBRASIL. Lei nº 8.069. Estatuto da Criança e Adolescente. Disponível
em: https://www.jusbrasil.com.br/topicos/10619550/artigo-4-da-lei-n-
8069-de-13-de-julho-de-1990. Acesso em: 2 de maio de 2021.

PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS 2000. Ensino Médio. Disponível
em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/14_24.pdf. Acesso em:
2 de maio de 2021.

POPULAR, Instituto Data. Demandas de Aprendizagem de Inglês no
Brasil: Elaborado com exclusividade para o British Council pelo Instituto
de Pesquisa Data Popular. 1. ed. São Paulo: Teaching English, 2014. p.
1-36.

Editora PontoVírgula Referências bibliográficas 30

NOTAS DE FIM

1 DATA POPULAR, 2013, p.7;
2 In PISA 2018, students in Brazil scored lower than the OECD average in
reading, mathematics and science. Only 2% of students performed at the
highest levels of proficiency (Level 5 or 6) in at least one subject (OECD
average: 16%), and 43% of students scored below the minimum level of
proficiency (Level 2) in all three subjects (OECD average: 13%).
3 PISA, 2018, p.24;
4 CÂNDIDO, 1988, p.188;
5 FREIRE, 1987, p. 26;
6 BEACCO & BYRAM, 2003, p.4-5
7 BRASIL, 2009;
8 FREIRE, 1987, p.11;
9 ECA, 1990;

Editora PontoVírgula Notas de fim 31

Inglês e Literatura como
Direito: oficinas de

ensino-aprendizagem
para adolescentes e
jovens