KEMAHIRAN
LISAN
KUMPULAN 1 BM5
NAMA AHLI
KUMPULAN
MUHAMMAD SITI MARIYAH
AIDEL AMZAR BINTI AHMAD
BIN ABDUL TAJUDIN
RASHID
FARAH
HANNA BINTI
ZAINAL BADRI
NUR ALEESYA NUR ARISYA
QISTINA BINTI SOFIYA BINTI
AMINUDDIN
ZAINAL
ABIDIN
PRAKATA
Syukur ke hadrat Allah S.WT kerana
dengan limpah kurnianya maka buku
ini telah dapat disiapkan dalam
tempoh masa yang telah ditetapkan.
Buku ini merupakan pengenalan
kepada Kemahiran Lisan. Terima
kasih diucapkan atas kerjasama yang
diberikan ketika menghasilkan buku
ini. Akhir kata, penulis berharap
agar buku ini dapat membawa
manfaat kepada pembaca.
NO. ISI KANDUNGAN
KEMAHIRAN MENDENGAR
1 KONSEP
2 PROSES
3 TUJUAN
4 JENIS KEMAHIRAN MENDENGAR
5 FAKTOR
6 PERINGKAT
7 JENIS AKTIVITI MENDENGAR
NO. ISI KANDUNGAN
KEMAHIRAN BERTUTUR
1 KONSEP
2 TUJUAN
3
ASPEK-ASPEK PERTUTURAN
4 FAKTOR MEMPENGARUHI PERTUTURAN
5 PERINGKAT
6 JENIS AKTIVITI BERTUTUR
kemahiran
mendengar
KONSEP
Pendengaran merupakan gabungan
daripada segala yang didengar,
difahami dan diingat
Mendengar bermakna memberikan
perhatian pada perkara yang
diujarkan oleh penutur
Individu lebih banyak mendengar
daripada pengalaman yang sedia
ada.
Pendengaran yang cekap
memerlukan penyatuan idea yang
lojik dan berkesan
PROSES
MENDENGAR
Secara umumnya, proses mendengar
berlaku dalam empat peringkat:
Mendengar deretan bunyi bahasa
Memahami bunyi bahasa
Menilai bunyi bahasa
Bertindak terhadap bunyi bahasa
PROSES
MENDENGAR
Kemahiran mendengar melibatkan dua
proses iaitu:
Menerima dan membezakan bunyi-
bunyi bahasa yang hampir sama
seperti "b" dan "p" (badang dan
padang)., "d" dan "t" (datang dan
tatang)
Memahami bunyi bahasa yang
bermakna seperti frasa, klausa
dan ayat.
TUJUAN NOMBOR 2
MENDENGAR
Dapat bertindak
NOMBOR ! terhadap arahan
NOMBOR 8 Dapat mendengar, mudah dan
mengecam mudah difahami
Dapat
mengenal dan memilih bunyi
isi-isi NOMBOR 3 Dapat
penting
Dapat melakukan mengenal
sesuatu yang maklumat NOMBOR 4
diperintah dan
memenuhi khusus
Dapat permintaan NOMBOR 7
mencari jalan NOMBOR 5 Dapat Dapat
mengatasi mengenal mengenal
Dapat sikap dan perhubungan
masalah yang mentafsir perasaan orang-orang
didengar maksud orang yang
orang yang bercakap yang
NOMBOR 9 bercakap berinteraksi
NOMBOR 6
JENIS
KEMAHIRAN
MENDENGAR
KEMAHIRAN KEMAHIRAN
MENDENGAR AKTIF MENDENGAR PASIF
komunikasi dua hala komunikasi sehala
juga dikenali sebagai
merujuk kepada
mendengar secara kemahiran
interaktif mendengar tanpa
melibatkan kedua- bertindak balas iaitu
dua belah pihak iaitu pendengar hanya
penutur dan mendengar tanpa
pendengar. memberikan respons
JENIS
KEMAHIRAN
MENDENGAR
KEMAHIRAN KEMAHIRAN
MENDENGAR KRITIS MENDENGAR KREATIF
merujuk kepada
pendengar kreativiti pendengar
berkemampuan untuk
menilai, memilih dan
menentukan fakta
yang relevan atau tidak sendiri dalam
serta dapat menyedari memanipulasikan ujaran
kesilapan yang penutur
dilakukan oleh pendengar dapat
penutur memberikan cadangan
dan ulasan secara bernas
dengan disertai fakta
yang jitu dan tepat
FAKTOR - FAKTOR
PERUBAHAN MENYAMPUK
RESPONS
Ini merupakan
Setiap penutur gangguan dalam
menegakkan idea perbualan. Fenomena
masing-masing tanpa ini menggangu
fokus dengan topik yang
diperkatan. Justeru itu, pendengaran
memberikan impak disebabkan idea dan
kepada kemahiran mesej yang didengari
mendengar agar
pendengar lebih fokus sering berlaku.
Pendengaran yang
semula jadi tidak
sepatutnya diganggu
FAKTOR - FAKTOR
TERLEKA FIKIRAN TERTUTUP
Terleka berlaku apabila Ini menyebabkan
pendengaran kita aktiviti mendengar
mengembara dan
kita tidak aktif
menerawang. Terleka kerana input hanya
disebabkan oleh rasa sampai ke telinga dan
mengantuk, minda kita
lambat memproses tidak dihantar ke
maklumat atau becabang otak untuk diproses.
ke arah lain dan tiada
Justeru, aktiviti
tumpuan. mendengar kita tidak
bermakna
FAKTOR - FAKTOR
KEBOSANAN KESIMPULAN
Aktiviti mendengar boleh Terdapat lima faktor
terganggu apabila kita yang mempengaruhi
bosan. Kebosanan ini
berlaku apabila penutur KEMAHIRAN
menutur terlalu laju MENDENGAR :
sehingga kita tidak Perubahan Respons
faham atau terlalu
perlahan berbanding Menyampuk
keupayaan otak kita Terleka
untuk bertindak balas
Fikiran tertutup
Kebosanan
PERINGKAT
1.Peringkat Permulaan
Murid akan diajar untuk mengecam,
Kemahiran
mendengar perlu mengajuk dan memilih bunyi. Mereka
dikuasai secara juga diajar untuk mendengar dan
beRperingkat: mengecam makna perkataan,
rangkai kata dan ayat-ayat dalam
petikan. Pada peringkat ini juga,
murid akan dididik untuk menjawab
2.Peringkat Pertengahan soalan yang mudah.
Murid didedahkan untuk 3.Peringkat Maju
mengecam dan mengingat fakta
Murid dilatih untuk mengenal isi-isi
dan butiran secara tepat dan penting. Selain itu, murid akan diajar
terperinci. Murid juga diajar untuk
untuk mentafsir, membezakan
mengenal informasi-informasi tekanan dan intonasi dalam
spesifik, mengesan urutan,
sesebuah pertuturan. Pada peringkat
mengenal pasti sebab dan akibat, ini juga, murid dididik untuk mengikut
mengenal hubungan orang yang
aliran dalam dialog atau perbualan
berinteraksi serta sikap dan serta mereka dapat mencari jalan
perasaan penutur. penyelesaian masalah terhadap
maklumat yang didengar.
JENIS AKTIVITI
MENDENGAR
Aktiviti mendengar sehala
- Mengenal simbol bunyi bahasa dan menyebut huruf dan
perkataan
- Mengecam iaitu mendengar pelbagai jenis arahan dan
permintaan
- Membuat inferen iaitu membuat aktiviti
menghubungkaitkan sesuatu
JENIS AKTIVITI
MENDENGAR
Aktiviti mendengar dua hala
- Mendengar dan melaksananakan arahan
- Mendengar dan mematuhi pesanan
- Mendengar dan membuat catatan
- Mendengar dan menghasilkan lakaran
- Mendengar dan menyusun atur benda
kemahiran
bertutur
KONSEP
Pertuturan adalah jalinan bunyi-bunyi
bahasa yang dilahirkan daripada alat-alat
sebutan manusia.
Kemahiran mendengar berlaku pada
peringkat produksi iaitu bukan dicipta oleh
murid ditiru dan diajuk.
Kemahiran bertutur dipengaruhi as[pek
fizikal, kesihatan, persekitaran dan jantina.
Seseorang itu lebih banyak belajar bertutur
melalui penglamana dan bukannya
kecerdasan otak.
TUJUAN
BERTUTUR
NOMBOR 2
NOMBOR !
NOMBOR 5 untuk untuk
tujuan tujuan
untuk peneyelesaian mempengaruhi
tujuan masalah
menzahirkan NOMBOR 3 untuk
emosi tujuan
keseronokan
dan idea
untuk atau santai
memaklumkan NOMBOR 4
sesuatu
ASPEK-ASPEK
PERUTURAN
1.Aspek Linguistik
2.Aspek Bukan Linguistik
ASPEK
LINGUISTIK
SEBUTAN
- Dari segi sebutan, murid-murid diajar mengenal
huruf dan bunyi-bunyi setiap huruf, suku kata,
perkataan, rangkai kata dan ayat-ayat. Ini
bertujuan melatih mereka menyebut sesuatu
dengan tepat dan jelas
INTONASI
- Intonasi adalah keadaan bunyi yang menarik
atau menurun sewaktu sesuatu ayat itu
dilafazkan
TEKANAN
- Tekanan adalah cara menyebut perkataan,
rangkai kata atau ayat dengan memberikan
tekanan pada tempat-tempat tertentu
JEDA
- Digunakan untuk memisahkan elemen-elemen
linguistik seperti perkataan, rangkai kata atau
ayat-ayat
KELANCARAN
- Kelancaran bermaksud murid-murid boleh
bertutur atau bercakap dengan baik, kemas dan
teratur
KEFASIHAN
- Kefasihan bererti murid-murid boleh bercakap
bukan sahaja dalam bentuk yang kemas, teratur
dan lancar tetapi mereka juga boleh
menyembunyikan kata atau menyebut perkataan
dan ayat-ayat yang dituturkan dengan jelas dan
tepat
TATABAHASA
- Tatabahasa adalah satu sistem, peraturan atau
undang-undang menggabungkan kata untuk
membentuk ayat
MORA
- Mora atau panjang-pendek adalah kadar
sesuatu bunyi itu dilaazkan
NADA
- Nada adalah keadaan bunyi yang menaik atau
menurun sewaktu sesuatu perkataan atau suku
kata itu diucapkan
LARAS BAHASA
- Laras bahasa dalam konteks ini adalah murid-
murid boleh menggunakan bahasa dalam berbagai
konteks, suasana dan situasi yang sesuai
ASPEK BUKAN
LINGUISTIK
MIMIK MUKA
- Mimik muka memainkan peranan yang besar dalam
komunikasi lisan
ISYARAT ANGGOTA BADAN
- Gerak-geri dan isyarat badan secara semula jadi
atau sengaja adalah penting bagi memberi makna
terhadap komunikasi tanpa menggunakan perkataan
atau berkata-kata
PARALINGUISTIK
- Paralinguistik merujuk kepada komunikasi yang
berkaitan dengan cara bagaimana seseorang
mengucapkan atau menyampaikan pesanan sekaligus
menunjukkan tentang kedaan emosi dan sikapnya
BAHASA GERAK-GERI DAN POSTUR
- Postur dan pergerakan juga boleh menyampaikan
satu informasi hebat kepada sesuatu maklumat
FAKTOR - FAKTOR
1.FAKTOR FISOLOGI
JANTINA
- Menurut kajian kanak-kanak perempuan
lebih cepat dan lanacar bertutur pada
peringkat kanak-kanak. Namun pada tahap
pertama persekolahan erbezaan jantina tidak
lagi menampakkan kesan yang berbeza
PENYAKIT
- Terdapat beberapa jenis penyakit biologikal
yang memberikan kesan kepada keupayaan
bertutur seseorang. Contohnya kecatatan
pada pita suara boleh menyebabkan seseorang
itu tidak boleh mengelluarkan bunyi
KECERDASAN
- Otak yang cerdas dapat berfungsi dengan
sempurna dalam memproduksika bahasa.
Justeru mereka dapat bertutur dengan jelas
dan lancar
FAKTOR - FAKTOR
2.FAKTOR FIZIKAL
ALAT PENDENGARAN
- Masalah ini merujuk kepada
ketidakupayaan untuk mendengar atau istilah
lain pekak. Hal ini berlaku kerana kerosakan
pada gegendang telinga
ALAT PERTUTURAN
- Masalah ini merujuk kepada ketidakupayaan
alat artikulasi seseorang berfungsi dengan
baik bagi menuturkan ujaran. Hal ini
menyebabkan seseorang itu bisu atau gagap.
lazimnya mereka yang mengalami masalah
pendengaran turut mengalami masalah
pertuturan.
FAKTOR - FAKTOR
3.FAKTOR
PERSEKITARAN
KELUARGA
- Keluarga memainkan peranan penting
dalam penguasaan kemahiran bertutur.
Sekiranya ibu bapa selalu berbual dengan anak
sejak kecil, mereka dapat meningkatkan
kemahiran bertutur mereka.
SOSIOEKONOMI
- Tahap sosioekonomi juga mempengaruhi
kemahiran bertutur anak-anak. Hal ini kerana
sekiranya ibu bapa mempunyai sosioekonomi
yang stabil, mereka akan menyediakan
kemudahan untuk anak belajar. Contohnya
Internet, Televisyen, dan buku.
PERINGKAT
Kemahiran bertutur perlu dikuasai secara berperingkat-peringkat:
1.Peringkat Awal 2. Peringkat 3. Peringkat Maju
Pertengahan
(a) Melafazkan pengucapan ((a) Mendeskripsi sesuatu
bertatasusila (a) Membuat deskripsi tentang peristiwa
(b) Mengajuk perkataan dan (b) Bercerita menggunakan/tanpa
ayat yang didengar
objek atau gambar alat pandang
(c) Menyoal untuk (c) Mengambil bahagian dalam
mendapatkan maklumat (b) Bercerita berdasarkan perbincangan atau perbualan
(d) Membuat kenyataan gambar-gambar bersiri (d) Bertanya untuk mendapatkan
mengenai sesuatu situasi (c) Mendeskripsi pengalaman maklumat
(e) Menyoal soalan-soalan (d) Memberi satu siri arahan (e) Menerangkan proses kejadian
mudah berdasarkan situasi- (e) Menyoal dan menjawab dan peraturan
situasi tertentu soalan-soalan (f) Memberitahu arah sesuatu
(f) Bertindak terhadap soalan- (f) Membaca iklan, peraturan tempat
soalan mudah (g) Memberi ucapan pendek dan (g) Perbahasan, diskusi, forum,
(g)Membuat ayat tentang diri, mudah perbincangan
rakan, ibu dan bapa (h) Mengambil bahagian dalam (h) drama dan lakonan, puisi
(h) Membuat ayat-ayat perbualan mudah
daripada gambar. (i) Memberi komen secara
mudah
(j) Membuat ulasan
JENIS AKTIVITI
BERTUTUR
Di dalam bilik darjah, murid melakukan perbuatan bertutur
lebih banyak daripada mendengar dan menulis
Murid digalakkan untuk terlibat secara aktif dalam sebarang
aktiviti yang melibatkan pertuturan seperti aktiviti
perbincangan dan persembahan
Antara aktiviti bertutur dengan berdasarkan tujuan
bertutur adalah seperti berikut:
1) Aktiviti bertutur untuk tujuan keseronokan
- Murid menyampaikan cerita
- Murid menyampaikan jenaka
- Murid menyanyi
2) Aktiviti bertutur untuk tujuan memaklumkan
- Murid membaca berita radio atau televisyen
- Murid membuat pengumuman tentang jadual aktiviti
- Murid melaporkan bahan yang dibaca
3) Aktiviti bertutur untuk tujuan mempengaruhi
- Murid bercakap dalam aktiviti perbahasan
- Murid berucap untuk mendapatkan ahli baharu bagi
persatuannya
- Murid mempengaruhi rakan untuk mencuba barangan baharu
4) Aktiviti bertutur untuk penyelesaian masalah
- Murid berbincang tentang hal yang berkaitan masalah disiplin di
sekolah
- Murid bermesyurat untuk mendapatkan wang bagi aktiviti
sekolah
- Simulasi murid sebagai hakim atau peguam bela
SEKIAN
TERIMA
KASIH!!