รายงานผลการประเมินพฤติกรรมนักเรียน SDQ

รายงานผลการประเมนิ พฤติกรรมนกั เรียน (SDQ)

ระดบั ช้นั ประถมศกึ ษาปที ี่ ๓ ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๕

นางสาวสริ นิ ภา หมืน่ กนั ยา
ตำแหนง่ ครูผู้ชว่ ย

โรงเรียนบา้ นวงั แคน ต.กุดปลาดกุ อ.เมือง จ.อำนาจเจริญ

สำนกั งานเขตพืน้ ท่ีการศกึ ษาประถมศึกษาอำนาจเจรญิ

บันทึกขอความ

สวนราชการ โรงเรียนบานวังแคน ตำบลกุดปลาดุก อำเภอเมอื ง จังหวดั อำนาจเจรญิ
ท่ี วนั ที่ ๑๘ กรกฎาคม ๒๕๖๕
เรือ่ ง รายงานผลการประเมนิ พฤติกรรมนักเรยี น (SDQ) ระดบั ชนั้ ประถมศกึ ษาปที่ ๓ ปก ารศกึ ษา ๒๕๖๕

เรยี น ผูอำนวยการโรงเรียนบานวังแคน
ตามท่ีขาพเจา นางสาวสิรินภา หมื่นกันยา ตำแหนง ครูผูชวย ไดรับมอบหมายใหเปนครูประจำช้ัน

ระดับประถมศึกษาปที่ ๓ ซึ่งมีนักเรียนประจำชั้นทั้งหมด จำนวน ๖ และกำหนดใหมีการประเมินพฤติกรรม
นักเรียน (SDQ) โดยมีจุดมุงหมายเพื่อคัดกรองปญหาและใหการชว ยเหลอื เบื้องตนแกนักเรียนในชัน้ เรียน โดย
แบบประเมินพฤติกรรมนักเรียน จะมีดวยกันทั้งหมด ๓ ชุด คือ ๑) ครูประเมินนักเรียน ๒) ผูปกครองประเมิน
นักเรยี น ๓) นกั เรียนประเมนิ ตวั เอง น้นั

บัดนี้ ขาพเจาไดดำเนินเปนที่เรียบรอยแลว จึงขอรายงานผลการประเมินพฤติกรรมนักเรียน (SDQ)
นกั เรียนระดบั ชน้ั ประถมศึกษาปที่ ๓ โดยมรี ายละเอียด ตามเอกสารที่แนบมาพรอมกนั นี้

จงึ เรียนมาเพ่อื โปรดทราบและพิจารณา

ลงช่อื ...........................................................
(นางสาวสิรินภา หมืน่ กันยา)
ตำแหนง ครูผูชว ย

ความเหน็ ของผบู รหิ ารสถานศึกษา
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

ลงชื่อ...........................................................
(นางนงสุรางค คลายบานเย็น)
ผอู ำนวยการโรงเรียนบานวังแคน

คำนำ

แบบประเมินพฤติกรรมนักเรียน (SDQ) จัดทำขึ้นเพื่อใชประเมินสุขภาพจิตของนักเรียนระดับช้ัน
ประถมศึกษาปที่ ๓ โรงเรียนบา นวังแคน ซ่ึงเปนนกั เรียนในทีป่ รึกษาของขาพเจา โดยแบบประเมนิ นี้เปนเครื่องมือ
ที่ใชในการวิจัยแลววามีประสิทธิภาพในการคัดกรองปญหาเด็กไดดี สามารถชวยเหลือครูในการคัดกรองปญหา
และชว ยเหลอื เบื้องตน เพือ่ ชว ยให พอ แม ผูป กครอง คุณครู สามารถประเมินเด็กเบ้ืองตน วามีความเสี่ยงที่จะเปน
โรคทางจิตเวชในดานใด เพื่อที่เด็กจะไดรับการชวยเหลือไดอยางทันทวงทีทั้งนี้เพื่อจะไดทราบถึงสุขภาพจิตของ
นกั เรียนเปน รายบุคคล นอกเหนอื จากการสังเกตดานพฤติกรรมและผลการเรียนโดยทวั่ ไป

แบบประเมินพฤติกรรมนักเรียน (SDQ) มีท้ังหมดดว ยกนั ๓ ชดุ ไดแก
ชุดท่ี ๑ แบบประเมินพฤติกรรมนักเรยี น (SDQ) ฉบับนักเรียนประเมนิ ตนเอง
ชุดท่ี ๒ แบบประเมินพฤติกรรมนักเรียน (SDQ) ฉบับผปู กครองเปนผปู ระเมิน
ชุดที่ ๓ แบบประเมนิ พฤติกรรมนักเรยี น (SDQ) ฉบับครูเปน ผูป ระเมนิ

สว นของการประเมินมที ้ังหมด ๕ ดา น ไดแก
ดา นที่ ๑ ดานอารมณ
ดา นท่ี ๒ ดานความประพฤติ
ดานท่ี ๓ ดานพฤติกรรมการอยูไมน ่ิง/สมาธิสัน้
ดา นท่ี ๔ ดา นความสมั พนั ธก ับเพ่ือน
ดา นท่ี ๕ ดานสมั พันธภาพทางสงั คม

อยางไรก็ตาม แบบประเมินพฤติกรรมนักเรียน (SDQ) นี้ เปนเพียงสวนหนึ่งในการศึกษานักเรียนเปน
รายบุคคลเทานั้น ยังมีวิธีการอีกมากมายซึ่งขาพเจาจะไดดำเนินการตามลำดับและวิธีการที่หลากหลายเพื่อที่ให
ทราบ และเขา ใจในการเขาถงึ นักเรียนใหม ากย่ิงขึน้ ตอไป

ลงชอ่ื ...........................................................
(นางสาวสิรนิ ภา หมื่นกันยา)
ตำแหนง ครผู ชู ว ย

สารบัญ หนาท่ี
๑-๒
ผลการประเมินพฤติกรรมนักเรยี น (SDQ) รายบคุ คล ๓-๘
สรุปผลการประเมนิ พฤติกรรมนักเรียน (SDQ)
๙ - ๒๗
ภาคผนวก ๒๘ - ๓๓
ภาคผนวก ก แแบบประเมนิ พฤติกรรมนกั เรียน (SDQ)
ภาคผนวก ข การใหคะแนนและการแปลผลแบบประเมินพฤติกรรมนกั เรียน (SDQ)

ผลการประเมนิ พฤตกิ รรมนักเรียน (SDQ) รายบคุ คล
ระดับช้ันประถมศึกษาปที่ ๓ โรงเรยี นบานวงั แคน ประจำปก ารศึกษา ๒๕๖๕

จำนวนนกั เรียนทัง้ หมด ๖ คน

๑. ฉบบั นกั เรยี นประเมนิ ตนเอง
ตารางท่ี ๑ แสดงการแปลผลคะแนนประเมินพฤติกรรมนักเรียน (SDQ) รายบคุ คล ฉบับนักเรยี นประเมินตนเอง

การแปลผลคะแนน (SDQ)

เลขท่ี ชือ่ - สกลุ ๑. ดานอารม ณ
๒ ดานความประพฤ ิต/เกเร
ดาน ่ีท ๓ ดานพฤ ิตกรรม
การอ ูยไมนิ่ง/สมาธิส้ัน
ดาน ี่ท ๔ ดานความสัม ัพนธ
กับเ ื่พอน

ภาพรวม ้ัทง ๔ ดาน
ดาน ่ีท ๕ ดานสัม ัพนธภาพ
ทางสังคม

๑ ด.ช.อโนชา ศูนยโ ศรก แปลผล แปลผล แปลผล แปลผล แปลผล แปลผล
๒ ด.ช.กิตติธัช แคนสลี า ปกติ มปี ญหา มปี ญหา เสย่ี ง มีปญ หา ปกติ/มจี ดุ แขง็
๓ ด.ญ.พมิ พช ฎา แคนศรีลา เส่ยี ง ปกติ มปี ญ หา มปี ญหา มปี ญ หา ปกติ/มจี ดุ แข็ง
๔ ด.ญ.ยภุ าพร เนาวเพ็ชร ปกติ ปกติ ปกติ ปกติ ปกติ ปกติ/มจี ดุ แข็ง
๕ ด.ช.ณรงคกร แคนสลี า ปกติ ปกติ ปกติ ปกติ ปกติ ปกติ/มีจดุ แข็ง
๖ ด.ช.จกั รภพ แสงทอง ปกติ ปกติ ปกติ มปี ญ หา มปี ญหา ปกติ/มจี ดุ แข็ง
มปี ญ หา มปี ญหา มีปญหา มปี ญ หา มปี ญ หา ปกติ/มีจดุ แข็ง

๒. ฉบับผูปกครองประเมนิ
ตารางท่ี ๒ แสดงการแปลผลคะแนนประเมินพฤติกรรมนักเรียน (SDQ) รายบุคคล ฉบับผปู กครองประเมิน

การแปลผลคะแนน (SDQ)

เลขท่ี ชอื่ - สกุล ๑. ดานอารม ณ
๒ ดานความประพฤ ิต
ดาน ่ีท ๓ ดานพฤ ิตกรรม
การอ ูยไมนิ่ง/สมาธิส้ัน
ดาน ี่ท ๔ ดานความสัม ัพนธ
กับเ ่ืพอน

ภาพรวม ้ัทง ๔ ดาน
ดาน ี่ท ๕ ดานสัม ัพนธภาพ
ทางสังคม

๑ ด.ช.อโนชา ศนู ยโ ศรก แปลผล แปลผล แปลผล แปลผล แปลผล แปลผล
๒ ด.ช.กติ ตธิ ัช แคนสลี า ปกติ ปกติ ปกติ ปกติ ปกติ ปกติ/มจี ดุ แขง็
๓ ด.ญ.พมิ พช ฎา แคนศรลี า ปกติ ปกติ มปี ญ หา ปกติ ปกติ ปกติ/มจี ดุ แขง็
๔ ด.ญ.ยภุ าพร เนาวเพช็ ร ปกติ ปกติ ปกติ ปกติ ปกติ ปกติ/มจี ดุ แข็ง
๕ ด.ช.ณรงคก ร แคนสีลา ปกติ ปกติ ปกติ ปกติ ปกติ ปกติ/มีจดุ แขง็
ปกติ ปกติ ปกติ ปกติ ปกติ ปกติ/มจี ดุ แข็ง

รายงานผลการประเมินพฤติกรรมนกั เรยี น (SDQ) นกั เรยี นระดับชน้ั ประถมศกึ ษาปท ี่ ๓ ปการศกึ ษา ๒๕๖๕ หนา ท่ี | ๑

การแปลผลคะแนน (SDQ)

เลขท่ี ชอื่ - สกลุ ๑. ดานอารม ณ
๒ ดานความประพฤ ิต/เกเร
ดาน ี่ท ๓ ดานพฤ ิตกรรม
การอ ูยไมน่ิง/สมาธิส้ัน
ดาน ี่ท ๔ ดานความสัม ัพนธ
กับเ ื่พอน

ภาพรวม ้ัทง ๔ ดาน
ดาน ่ีท ๕ ดานสัม ัพนธภาพ
ทางสังคม

แปลผล แปลผล แปลผล แปลผล แปลผล แปลผล

๖ ด.ช.จกั รภพ แสงทอง มปี ญ หา มปี ญหา มีปญหา มปี ญหา มีปญ หา มปี ญหา/ไมมจี ดุ แขง็

๓. ฉบับครปู ระเมนิ
ตารางที่ ๓ แสดงการแปลผลคะแนนประเมินพฤติกรรมนักเรียน (SDQ) รายบุคคล ฉบบั ครปู ระเมนิ

การแปลผลคะแนน (SDQ)

เลขที่ ชอ่ื - สกลุ ๑. ดานอารม ณ
๒ ดานความประพฤ ิต/เกเร
ดาน ี่ท ๓ ดานพฤ ิตกรรม
การอ ูยไมน่ิง/สมาธิส้ัน
ดาน ี่ท ๔ ดานความสัม ัพนธ
กับเ ื่พอน

ภาพรวม ั้ทง ๔ ดาน
ดาน ี่ท ๕ ดานสัม ัพนธภาพ
ทางสังคม

๑ ด.ช.อโนชา ศูนยโ ศรก แปลผล แปลผล แปลผล แปลผล แปลผล แปลผล
๒ ด.ช.กติ ติธัช แคนสีลา ปกติ ปกติ เส่ียง ปกติ ปกติ ปกติ/มจี ดุ แข็ง
๓ ด.ญ.พิมพช ฎา แคนศรีลา ปกติ ปกติ มปี ญ หา ปกติ มีปญหา ปกติ/มีจดุ แข็ง
๔ ด.ญ.ยภุ าพร เนาวเพ็ชร ปกติ ปกติ ปกติ ปกติ ปกติ ปกติ/มีจดุ แข็ง
๕ ด.ช.ณรงคกร แคนสลี า ปกติ ปกติ ปกติ ปกติ ปกติ ปกติ/มีจดุ แขง็
๖ ด.ช.จกั รภพ แสงทอง ปกติ ปกติ ปกติ ปกติ ปกติ ปกติ/มจี ดุ แขง็
มีปญหา มีปญหา มปี ญหา มีปญ หา มีปญหา มปี ญหา/ไมมจี ดุ แข็ง

รายงานผลการประเมินพฤติกรรมนักเรยี น (SDQ) นกั เรยี นระดับชั้นประถมศกึ ษาปท ่ี ๓ ปก ารศกึ ษา ๒๕๖๕ หนา ที่ | ๒

สรุปผลการประเมินพฤตกิ รรมนักเรยี น (SDQ)

ระดับชน้ั ประถมศึกษาปท่ี ๓ โรงเรียนบา นวงั แคน ประจำปก ารศกึ ษา ๒๕๖๕
จำนวนนักเรียนทง้ั หมด ๖ คน

๑. ผลการประเมนิ พฤตกิ รรมนกั เรียน (SDQ) ฉบับนกั เรียนประเมินตนเอง

ตารางท่ี ๔ แสดงผลการประเมนิ พฤติกรรมนักเรียน (SDQ) ทงั้ ๔ ดา น

ผลการประเมิน SDQ

ดานท่ี การประเมนิ รายการ กลมุ ปกติ กลมุ เส่ียง กลุมมีปญ หา

(คน) (คน) (คน)

ดา นที่ ๑ ดา นอารมณ ๔๑ ๑

ดานที่ ๒ ดานความประพฤต/ิ เกเร ๔๐ ๒

ดา นที่ ๓ ดานพฤติกรรมการอยูไมนิง่ /สมาธสิ ัน้ ๓ ๐ ๓

ดา นท่ี ๔ ดานความสัมพันธก ับเพื่อน ๒๑ ๓

รวมคะแนนทง้ั ๔ ดาน ๒ ๐ ๔

คิดเปนรอยละ ๓๓ ๐ ๖๗

ดานท่ี ๕ ดานสัมพนั ธภาพทางสังคม มีจดุ แขง็ ๖ ไมม ีจดุ แขง็ ๐ ไมม ีจดุ แข็ง ๐

คดิ เปนรอยละ ๑๐๐ ๐ ๐

จากตารางที่ ๔ พบวา นักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ จำนวนทั้งหมด ๖ คน มีผลการประเมิน
พฤติกรรมนักเรียน (SDQ) ทั้ง ๔ ดาน อยูในกลุมปกติ จำนวน ๒ คน คิดเปนรอยละ ๓๓ กลุมเสี่ยง จำนวน
๐ คน คิดเปนรอยละ ๐ และกลุมมีปญหาจำนวน ๔ คน คิดเปนรอยละ ๖๗ และดานอารมณสัมพันธภาพทาง
สังคม อยูในกลุมปกติ (มีจุดแข็ง) จำนวน ๖ คน คิดเปนรอยละ ๑๐๐ กลุมเสี่ยง (ไมมีจุดแข็ง) จำนวน ๐ คน
คดิ เปนรอยละ ๐ และกลมุ มปี ญ หา (ไมมจี ดุ แข็ง) จำนวน ๐ คน คดิ เปน รอ ยละ ๐

33%
67% 0%

กลุมปกติ กลุมเสีย่ ง กลุมมปี ญ หา

แผนภูมิที่ ๑ แสดงผลการประเมนิ SDQ ท้งั ๔ ดาน จากนกั เรยี นท้งั หมด จำนวน ๖ คน

รายงานผลการประเมินพฤติกรรมนกั เรียน (SDQ) นกั เรียนระดบั ชน้ั ประถมศึกษาปที่ ๓ ปการศกึ ษา ๒๕๖๕ หนาท่ี | ๓

0% 0%
100%

กลมุ ปกติ (มจี ดุ แขง็ ) กลมุ เสีย่ ง (ไมม ีจดุ แข็ง) กลุมมีปญหา (ไมม ีจดุ แข็ง)

แผนภูมทิ ี่ ๒ แสดงผลการประเมนิ SDQ ดา นสมั พนั ธภาพทางสังคม จากนักเรยี นทัง้ หมด จำนวน ๖ คน

๒. ผลการประเมนิ พฤตกิ รรมนักเรียน (SDQ) ฉบับผูป กครองประเมนิ

ตารางที่ ๕ แสดงผลการประเมินพฤติกรรมนักเรยี น (SDQ) ท้งั ๔ ดาน

ผลการประเมิน SDQ

ดา นท่ี การประเมินรายการ กลมุ ปกติ กลมุ เสี่ยง กลุม มีปญ หา

(คน) (คน) (คน)

ดานที่ ๑ ดา นอารมณ ๕๐ ๑

ดา นท่ี ๒ ดานความประพฤติ/เกเร ๕๐ ๑

ดา นที่ ๓ ดานพฤติกรรมการอยูไมนงิ่ /สมาธิสั้น ๔ ๐ ๒

ดา นท่ี ๔ ดา นความสัมพันธก บั เพ่ือน ๕๐ ๑

รวมคะแนนท้ัง ๔ ดาน ๕ ๐ ๑

คดิ เปน รอ ยละ ๘๓ ๐ ๑๗

ดานท่ี ๕ ดานสัมพนั ธภาพทางสังคม มจี ุดแข็ง ๕ ไมมจี ุดแข็ง ๐ ไมมจี ดุ แขง็ ๑

คดิ เปนรอ ยละ ๘๓ ๐ ๑๗

จากตารางที่ ๕ พบวา นักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ จำนวนทั้งหมด ๖ คน มีผลการประเมิน
พฤติกรรมนักเรียน (SDQ) ทั้ง ๔ ดาน อยูในกลุมปกติ จำนวน ๕ คน คิดเปนรอยละ ๘๓ กลุมเสี่ยง จำนวน
๐ คน คิดเปนรอยละ ๐ และกลุมมีปญหาจำนวน ๑ คน คิดเปนรอยละ ๑๗ และดานอารมณสัมพันธภาพทาง
สังคม อยูในกลุมปกติ (มีจุดแข็ง) จำนวน ๕ คน คิดเปนรอยละ ๘๓ กลุมเสี่ยง (ไมมีจุดแข็ง) จำนวน ๐ คน
คิดเปนรอ ยละ ๐ และกลุม มีปญหา (ไมมีจดุ แข็ง) จำนวน ๑ คน คดิ เปน รอยละ ๑๗

รายงานผลการประเมนิ พฤตกิ รรมนักเรียน (SDQ) นกั เรียนระดบั ชั้นประถมศึกษาปท ี่ ๓ ปก ารศึกษา ๒๕๖๕ หนาท่ี | ๔

0%
17%

83%

กลมุ ปกติ กลมุ เส่ยี ง กลมุ มปี ญหา

แผนภมู ทิ ี่ ๓ แสดงผลการประเมนิ SDQ ทั้ง ๔ ดา น จากนกั เรียนท้ังหมด จำนวน ๖ คน

17%
0%

83%

กลุมปกติ (มจี ดุ แข็ง) กลุม เสย่ี ง (ไมมจี ดุ แขง็ ) กลุมมีปญ หา (ไมม จี ุดแข็ง)

แผนภมู ทิ ี่ ๔ แสดงผลการประเมนิ SDQ ดานสัมพนั ธภาพทางสังคม จากนักเรียนทง้ั หมด จำนวน ๖ คน

๓. ผลการประเมินพฤติกรรมนักเรียน (SDQ) ฉบับครปู ระเมิน

ตารางท่ี ๖ แสดงผลการประเมินพฤติกรรมนักเรียน (SDQ) ท้งั ๔ ดาน

ผลการประเมนิ SDQ

ดานที่ การประเมนิ รายการ กลุมปกติ กลุม เสี่ยง กลมุ มีปญหา

(คน) (คน) (คน)

ดานท่ี ๑ ดานอารมณ ๕๐ ๑

ดา นที่ ๒ ดานความประพฤติ/เกเร ๕๐ ๑

ดา นท่ี ๓ ดา นพฤติกรรมการอยูไมน ิง่ /สมาธิสนั้ ๓ ๑ ๒

ดานที่ ๔ ดา นความสัมพนั ธกับเพ่ือน ๕๐ ๑

รวมคะแนนทง้ั ๔ ดาน ๔ ๐ ๒

คิดเปน รอ ยละ ๖๗ ๐ ๓๓

รายงานผลการประเมินพฤติกรรมนกั เรยี น (SDQ) นกั เรยี นระดบั ชน้ั ประถมศึกษาปท ่ี ๓ ปก ารศึกษา ๒๕๖๕ หนาที่ | ๕

ตารางที่ ๖ แสดงผลการประเมินพฤติกรรมนักเรยี น (SDQ) ทง้ั ๔ ดา น (ตอ)

ผลการประเมิน SDQ

ดา นที่ การประเมนิ รายการ กลุมปกติ กลมุ เสย่ี ง กลมุ มีปญหา

(คน) (คน) (คน)

ดานที่ ๕ ดา นสัมพนั ธภาพทางสังคม มจี ุดแข็ง ๕ ไมม จี ุดแข็ง ๐ ไมม ีจุดแข็ง ๑

คิดเปนรอยละ ๘๓ ๐ ๑๗

จากตารางที่ ๖ พบวา นักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ จำนวนทั้งหมด ๖ คน มีผลการประเมิน
พฤติกรรมนักเรียน (SDQ) ทั้ง ๔ ดาน อยูในกลุมปกติ จำนวน ๔ คน คิดเปนรอยละ ๖๗ กลุมเสี่ยง จำนวน
๐ คน คิดเปนรอยละ ๐ และกลุมมีปญหาจำนวน ๒ คน คิดเปนรอยละ ๓๓ และดานอารมณสัมพันธภาพทาง
สังคม อยูในกลุมปกติ (มีจุดแข็ง) จำนวน ๕ คน คิดเปนรอยละ ๘๓ กลุมเสี่ยง (ไมมีจุดแข็ง) จำนวน ๐ คน
คิดเปน รอ ยละ ๐ และกลมุ มปี ญหา (ไมมีจดุ แขง็ ) จำนวน ๑ คน คดิ เปนรอยละ ๑๗

33%
0% 67%

กลมุ ปกติ กลุมเส่ยี ง กลมุ มีปญ หา

แผนภูมทิ ่ี ๕ แสดงผลการประเมนิ SDQ ทั้ง ๔ ดา น จากนักเรยี นท้ังหมด จำนวน ๖ คน

17%
0%

83%

กลุมปกติ (มีจุดแข็ง) กลุมเสีย่ ง (ไมม จี ุดแขง็ ) กลุมมีปญ หา (ไมมีจุดแขง็ )

แผนภมู ิท่ี ๖ แสดงผลการประเมนิ SDQ ดานสัมพนั ธภาพทางสังคม จากนักเรียนทั้งหมด จำนวน ๖ คน

รายงานผลการประเมินพฤตกิ รรมนกั เรียน (SDQ) นกั เรียนระดับชน้ั ประถมศกึ ษาปท่ี ๓ ปก ารศกึ ษา ๒๕๖๕ หนา ที่ | ๖

๔. ผลการประเมนิ พฤติกรรมนกั เรยี น ทง้ั ๓ สวนการประเมิน

๔.๑ สรุปผลการประเมินพฤติกรรมนักเรียน (SDQ) ทั้ง ๔ ดาน โดยนักเรียนประเมินตนเอง

ผูป กครองประเมนิ นกั เรียน และครปู ระเมนิ นักเรยี น

ตารางท่ี ๗ แสดงผลการประเมนิ พฤติกรรมนักเรียนท้งั ๓ สวนการประเมนิ โดยคดิ เปน รอยละ

จำนวนนักเรียน ผลการประเมินพฤตกิ รรมนักเรยี น ผลการประเมนิ SDQ
ทงั้ หมด ทั้ง ๓ สวนการประเมิน
กลมุ ปกติ กลุมเสีย่ ง กลมุ มปี ญหา
(รอยละ) (รอ ยละ) (รอ ยละ)

นักเรยี นประเมินตนเอง ๓๓ ๐ ๖๗

๖ คน ผปู กครองประเมินนักเรียน ๘๓ ๐ ๑๗

ครูประเมนิ นักเรียน ๖๗ ๐ ๓๓

แผนภมู ิแสดงผลการประเมินพฤติกรรมนกั เรยี น ๔ ดา น ทง้ั ๓ สวนการประเมนิ

๑๐๐ ๘๓ ๖๗
๘๐ ๖๗

๖๐

๔๐ ๓๓ ๐๐๐ ๓๓
กลุมเสีย่ ง ๑๗
๒๐
กลุมมีปญ หา
๐
กลุมปกติ

นักเรยี นประเมินตนเอง ผูป กครองประเมนิ นกั เรียน ครูประเมินนักเรยี น

แผนภมู ทิ ี่ ๗ แสดงผลการประเมนิ พฤตกิ รรมนักเรียน ๔ ดาน ทง้ั ๓ สว นการประเมิน

รายงานผลการประเมินพฤติกรรมนกั เรียน (SDQ) นกั เรียนระดับช้ันประถมศึกษาปท ี่ ๓ ปการศกึ ษา ๒๕๖๕ หนา ที่ | ๗

๔.๒ สรปุ ผลการประเมินพฤตกิ รรมนกั เรียน (SDQ) ดา นสัมพันธภาพทางสังคม โดยนักเรยี น

ประเมินตนเอง ผูปกครองประเมินนกั เรียน และครูประเมินนักเรยี น

ตารางที่ ๘ แสดงผลการประเมินพฤติกรรมนักเรียน (SDQ) ดานสัมพันธภาพทางสังคมทั้ง ๓ สวนการประเมนิ

โดยคิดเปน รอยละ

จำนวนนกั เรยี น ผลการประเมินพฤติกรรมนักเรียน ผลการประเมนิ SDQ
มจี ดุ แขง็ (คน) ไมมีจุดแขง็ (คน)
ทง้ั หมด ท้งั ๓ สวนการประเมิน
กลุมปกติ กลมุ เส่ยี ง/มีปญหา

นกั เรียนประเมินตนเอง ๑๐๐ ๐

๖ คน ผูปกครองประเมินนักเรียน ๘๓ ๑๗

ครปู ระเมนิ นักเรียน ๘๓ ๑๗

แผนภูมแิ สดงผลการประเมนิ พฤติกรรมนกั เรยี นดา นสมั พันธภาพทางสังคม
ท้งั ๓ สว นการประเมิน

๑๒๐ ๑๐๐ ๑๗ ๑๗
๑๐๐ ๘๓ ๘๓ ๐
๘๐
๖๐ กลุมเสยี่ ง/มปี ญ หา
๔๐
๒๐

๐
กลุมปกติ

นักเรียนประเมินตนเอง ผปู กครองประเมนิ นักเรียน ครูประเมนิ นักเรียน

แผนภูมทิ ่ี ๘ แสดงผลการประเมนิ พฤตกิ รรมนักเรียนดา นสัมพนั ธภาพทางสงั คม ท้ัง ๓ สวนการประเมนิ

ลงชอื่ ...........................................................
(นางสาวสิรินภา หมื่นกันยา)

ครูประจำชนั้ ประถมศึกษาปท่ี ๓
ผูรายงาน

รายงานผลการประเมินพฤตกิ รรมนักเรยี น (SDQ) นกั เรยี นระดบั ชัน้ ประถมศกึ ษาปที่ ๓ ปก ารศกึ ษา ๒๕๖๕ หนาท่ี | ๘

ภาคผนวก ก
แบบประเมนิ พฤติกรรมนกั เรยี น (SDQ)

ภาคผนวก ข
การใหคะแนนและการแปลผลแบบประเมนิ พฤติกรรมนกั เรียน (SDQ)

การใหค ะแนนและการแปลผลแบบประเมินพฤติกรรมนักเรียน (SDQ)

การใหคะแนนแยกตามรายดาน (ดานหนา ) ไมจริง คอ นขา งจริง จริง
๑. ดา นอารมณ ๐ ๑ ๒
๐ ๑ ๒
ขอ รายการประเมิน ๐ ๑ ๒
๓ ฉนั ปวดศรี ษะ ปวดทอ ง หรือไมสบายบอยๆ ๐ ๑ ๒

๘ ฉันขกี้ งั วล ๐ ๑ ๒

๑๓ ฉันไมม ีความสุข ทอแท รอ งไหบ อย จริง
๒
๑๖ ฉันกังวลเวลาอยูในสถานการณท ีไ่ มค นุ และเสยี ๐
ความเช่ือมน่ั ในตนเองงา ย ๒

๒๔ ฉนั ขกี้ ลัว รูสึกหวาดกลวั ไดงา ย ๒
๒
การแปลผล ๐–๕ อยูในกลุม “ปกติ”
คะแนน ๖ อยูในกลมุ “เสยี่ ง”
อยูในกลมุ “มปี ญหา”
คะแนน ๗ – ๑๐

คะแนน

๒. ดา นความประพฤต/ิ เกเร ไมจ รงิ คอ นขางจรงิ
ขอ รายการประเมิน ๐ ๑
๕ ฉนั โกรธแรง และมักอารมณเสยี ๒ ๑
๗ ฉนั มกั ทำตามที่คนอ่นื บอก ๐ ๑

๑๒ ฉนั มเี รอื่ งทะเลาะววิ าท ฉันทำใหคนอนื่ ทำอยางท่ี ๐ ๑
ฉนั ตอ งการได ๐ ๑

๑๘ มคี นวา ฉนั โกหก หรือข้ีโกงงายๆ

๒๒ ฉนั เอาของคนอื่นในบา น ท่ีโรงเรียน หรือท่ีอื่น

การแปลผล ๐–๔ อยูในกลมุ “ปกติ”
คะแนน ๕ อยูใ นกลุม “เสี่ยง”
อยใู นกลุม “มปี ญ หา”
คะแนน ๖ – ๑๐
คะแนน

รายงานผลการประเมนิ พฤติกรรมนกั เรยี น (SDQ) นกั เรียนระดับชน้ั ประถมศกึ ษาปท ี่ ๓ ปก ารศกึ ษา ๒๕๖๕ หนาท่ี | ๒๙

๓. ดา นอยูไมน่ิง/สมาธสิ น้ั ไมจริง คอนขา งจริง จริง
ขอ รายการประเมนิ ๐ ๑ ๒
๒ ฉันอยไู มนิ่ง ฉันนงิ่ นานๆ ไมได ๒ ๑ ๐
จริง
๑๐ ฉนั อยูไมส ุข วุนวาย ไมจ รงิ คอ นขา งจรงิ ๒
ขอ รายการประเมนิ ๐ ๑ ๐
๑๕ ฉนั วอกแวกงา ย ฉันรสู ึกวา ไมมีสมาธิ ๒ ๑ ๐
๒ ๑
๒๑ ฉันคดิ กอนทำ

๒๕ ฉันทำงานไดจ นเสรจ็ ความตงั้ ใจในการทำงาน
ของฉันดี

การแปลผล ๐–๕ อยใู นกลมุ “ปกติ”
คะแนน ๖ อยูใ นกลุม “เสย่ี ง”
อยใู นกลมุ “มีปญ หา”
คะแนน ๗ – ๑๐
คะแนน

๔. ดา นความสัมพันธกบั เพื่อน ไมจริง คอ นขางจรงิ จรงิ
ขอ รายการประเมิน
๖ ฉนั ชอบอยูกับตัวเอง ฉันชอบเลน คนเดียวหรอื อยู ๐ ๑ ๒

ตามลำพัง ๒ ๑ ๐
๒ ๑ ๐
๑๑ ฉันมีเพ่ือนสนิท ๐ ๑ ๒
๐ ๑ ๒
๑๔ เพอื่ นๆ สวนมากชอบฉัน

๑๙ เด็กๆ คนอื่น ลอ เลยี นหรอื รงั แกฉนั
๒๓ ฉันเขากบั ผใู หญไดด ีกวา เด็กวัยเดยี วกนั

การแปลผล ๐–๓ อยูใ นกลุม “ปกติ”
คะแนน ๔ อยูในกลมุ “เส่ียง”
อยูในกลมุ “มปี ญหา”
คะแนน ๕ – ๑๐
คะแนน

๕. ดา นสมั พันธภาพทางสงั คม ไมจ รงิ คอ นขา งจรงิ จรงิ
ขอ รายการประเมนิ ๐ ๑๒
๑ ฉนั พยายามจะทำตวั ดีกับคนอื่น ฉนั ใสใ จ

ความรูส ึกคนอื่น

รายงานผลการประเมนิ พฤติกรรมนกั เรยี น (SDQ) นกั เรียนระดับชนั้ ประถมศึกษาปที่ ๓ ปการศึกษา ๒๕๖๕ หนาที่ | ๓๐

ขอ รายการประเมิน ไมจ รงิ คอนขา งจริง จริง
๔ ฉนั เต็มใจแบงปนส่งิ ของใหค นอืน่ (ของกิน เกม ๐ ๑ ๐

ปากกา เปน ตน) ๐ ๑ ๐
๙ ใครๆ ก็พึ่งฉนั ไดถ าเขาเสยี ใจ อารมณไมดีหรือไม
๐ ๑ ๒
สบายใจ ๐ ๑ ๒

๑๗ ฉนั ใจดกี ับเด็กท่เี ล็กกวา

๒๐ ฉันมกั จะอาสาชว ยเหลือคนอ่ืน (พอแม, คร,ู เด็ก
คนอน่ื )

การแปลผล ๔ – ๑๐ อยูในกลุม “ปกติ”
คะแนน ๓ อยใู นกลุม “เสีย่ ง”
อยูในกลุม “มปี ญ หา”
คะแนน ๐–๒
คะแนน

รายงานผลการประเมินพฤติกรรมนักเรยี น (SDQ) นกั เรียนระดบั ชัน้ ประถมศึกษาปท ี่ ๓ ปก ารศึกษา ๒๕๖๕ หนาท่ี | ๓๑

การแปลผลคะแนนแบบประเมนิ พฤติกรรมนกั เรียน (SDQ)

๑. ฉบบั นักเรยี นประเมินตนเอง ปกติ เส่ียง มปี ญหา
รายการประเมิน ๐ - ๑๖ ๑๗ - ๑๘ ๑๙ – ๔๐

คะแนนรวมพฤติกรรมท่เี ปน ปญหา ๐–๕ ๖ ๗ – ๑๐
(จากคะแนนรวมพฤติกรรม ๔ ดา น) ๐–๔ ๕ ๖ – ๑๐
คะแนนรวมพฤติกรรมแตล ะดาน ๐–๕ ๖ ๗ – ๑๐
๐–๓ ๔ ๕ - ๑๐
๑. คะแนนพฤติกรรมดานอารมณ ๔ – ๑๐
เปน จดุ แขง็ ตำ่ กวา ๓ ไมมีจุดแข็ง
๒. คะแนนพฤติกรรมเกเร/ความประพฤติ

๓. คะแนนพฤติกรรมไมอยนู ง่ิ /สมาธสิ น้ั

๔. คะแนนพฤตกิ รรมดานความสมั พันธกับเพ่ือน

๕. คะแนนพฤตกิ รรมดา นสมั พนั ธภาพทางสังคม
(คะแนนจดุ แข็ง)

๒. ฉบับครูหรอื ผูปกครองเปนผปู ระเมิน ปกติ เส่ยี ง มปี ญ หา
รายการประเมนิ ๐ – ๑๕ ๑๖ - ๑๗ ๑๘ – ๔๐

คะแนนรวมพฤติกรรมทีเ่ ปน ปญหา ๐–๓ ๔ ๕ – ๑๐
(จากคะแนนรวมพฤติกรรม ๔ ดา น) ๐–๓ ๔ ๕ – ๑๐
๐–๕ ๖ ๗ – ๑๐
คะแนนรวมพฤติกรรมแตละดาน ๐–๕ ๖ ๗ - ๑๐
๔ – ๑๐ ๓ ๐–๒
๑. คะแนนพฤติกรรมดา นอารมณ เปนจดุ แข็ง ต่ำกวา ๓ ไมมจี ดุ แข็ง

๒. คะแนนพฤตกิ รรมเกเร/ความประพฤติ

๓. คะแนนพฤตกิ รรมไมอยนู งิ่ /สมาธิส้นั
๔. คะแนนพฤติกรรมดา นความสมั พันธก บั เพ่ือน

๕. คะแนนพฤตกิ รรมดา นสมั พนั ธภาพทางสังคม
(คะแนนจดุ แข็ง)

รายงานผลการประเมนิ พฤตกิ รรมนักเรยี น (SDQ) นกั เรยี นระดบั ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ี่ ๓ ปการศกึ ษา ๒๕๖๕ หนาท่ี | ๓๒

การใหคะแนน (ดานหลงั )
ประเมินวามีความเรื้อรัง สงผลกระทบตอบุคคลรอบตัวเด็ก มีผลตอสัมพันธภาพทางสังคมและ

ชวี ิตประจำวันของเด็ก

ในการประเมนิ วาตวั เองมปี ญหาดานอารมณ ดานสมาธิ ดานพฤตกิ รรม หรือความสามารถเขา กบั ผอู นื่ ได

 ถาตอบวา ไม ไมต อ งคดิ คะแนนขอตอไป
 ถา ตอบวา ใช ใหพจิ ารณาแบบประเมินในหัวขอตอไปนี้

- ปญหาน้ที ำใหร สู กึ ไมสบายใจหรอื ไม

- ปญหานีร้ บกวนชีวิตประจำวนั ในดานตาง ๆ หรือไม

ใน ๒ หวั ขอน้ี ถา ตอบวา ไม หรือ เลก็ นอย ให ๐ คะแนน
คอนขา งมาก ให ๑ คะแนน
มาก ให ๒ คะแนน ดังน้ี

ขอสำหรบั

ขอ ความ การใหคะแนน ไม เล็กนอ ย คอ นขางมาก มาก

นกั เรยี น/ ครู
ผูปกครอง

ปญ หานท้ี ำใหรสู กึ ไมส บายใจ ๐๐ ๑๒

ปญ หานีร้ บกวนชวี ติ ประจำวนั

ในดา นตาง ๆ

 ความเปน อยทู ีบ่ าน  ๐๐ ๑๒

 การคบเพื่อน ๐ ๐ ๑๒

 การเรียนในหองเรยี น   ๐ ๐ ๑๒

 กิจกรรมยามวาง  ๐๐ ๑๒

การแปลผล ๐ คะแนน อยูในเกณฑ ปกติ
คะแนนรวม ๑ - ๒ คะแนน อยูใ นเกณฑ เสยี่ ง
คะแนนรวม ๓ คะแนน อยใู นเกณฑ มีปญ หา

คะแนนรวม

รายงานผลการประเมินพฤติกรรมนักเรยี น (SDQ) นกั เรียนระดับชนั้ ประถมศกึ ษาปท ่ี ๓ ปก ารศกึ ษา ๒๕๖๕ หนาท่ี | ๓๓