หลักการพัฒนาหลักสูตร

หวั ขอ้ ท่ีแตกตา่ งกัน หลกั สตู รการศึกษาขัน้ พนื้ ฐาน หลักสตู รแกนกลางการศึกษาขน้ั พนื้ ฐานพุทธศกั ราช หลกั การพฒั นาหลกั สตู ร
พทุ ธศักราช 2544 2551
การกำหนดวิสยั ทศั น์
หลักสตู รไมไ่ ดก้ ำหนดวสิ ัยทัศนข์ องหลักสูตร สมรรถนะ กำหนดวสิ ัยทัศนข์ องหลักสูตร สมรรถนะที่สำคัญของผู้เรยี น และ
การกำหนดหลักการ ท่ีสำคัญของผ้เู รยี นและคุณลักษณะอนั พึงประสงค์ แต่ได้ คุณลักษณะอันพึงประสงค์เพื่อเป็นภาพรวมในการพัฒนา
ของหลกั สูตร กำหนดเป็นแนวทางไว้ในเอกสาร แนวทางการจดั ทำ คณุ ภาพผู้เรียนท่ีมีความชดั เจนมากขึ้นสำหรบั สถานศึกษาทุกแห่ง
หลักสูตรสถานศึกษาให้สถานศกึ ษากำหนดคุณลักษณะ ใชเ้ ปน็ กรอบทิศทางในการออกแบบหลักสูตรและการจัดการ
อนั พึงประสงค์ ตามบริบทของสถานศกึ ษา เรียนรูใ้ ห้บรรลตุ ามมาตรฐานการเรยี นรู้ทห่ี ลกั สูตรแกนกลางได้
กำหนดไว้
1) เปน็ การศึกษาเพือ่ ความเป็นเอกภาพของชาติ ม่งุ เนน้ ความ 1) เปน็ หลกั สตู รการศกึ ษาเพื่อความเป็นเอกภาพของชาติ มี
เป็นไทยควบค่คู วามเปน็ สากล มาตรฐานการเรยี นรู้ เป็นเปา้ หมายสำหรับพัฒนาเยาวชน
2) เป็นการศึกษาเพือ่ ปวงชน ทปี่ ระชาชนทกุ คนจะไดร้ บั ให้มคี วามรแู้ ละคุณธรรมบนพ้ืนฐานความเป็นไทย ควบคูก่ บั
การศึกษาอยา่ งเสมอภาพและเท่าเทียมกัน โดยสังคมมสี ่วนร่วม ความเป็นสากล
ในการจดั การศกึ ษา 2) เป็นหลกั สตู รการศึกษาเพ่ือปวงชน ท่ีประชาชนทกุ คนมีโอกาส
3) ส่งเสรมิ ใหผ้ ู้เรียนได้พัฒนาและเรยี นรดู้ ว้ ยตนเองอยา่ ง ได้รับการศกึ ษาอย่างเสมอภาคและมีคณุ ภาพอยา่ งเทา่ เทยี มกนั
ต่อเน่อื งตลอดชีวติ โดยถอื ว่าผเู้ รียนมีความสำคัญทส่ี ุดสามารถ 3) เปน็ หลกั สูตรการศกึ ษาท่ีตอบสนองการกระจายอำนาจให้
พัฒนาตามธรรมชาติ และเตม็ ตามศกั ยภาพ สงั คมมสี ่วนรว่ มในการจดั การศกึ ษาให้สอดคล้องกับ
4) เป็นหลักสูตรที่มีโครงสร้างยืดหยุน่ ทง้ั ดา้ นสาระ เวลา และ สภาพ และ ความต้องการของทอ้ งถนิ่
การจัดการเรยี นรู้ 4) เปน็ หลกั สตู รการศึกษาท่มี ีโครงสรา้ งยืดหยุน่ ท้ังด้านสาระการ
5) เปน็ หลกั สูตรท่จี ัดการศกึ ษาไดท้ ุกรูปแบบ ครอบคลมุ ทกุ เรียนรู้ เวลา และการจัดการเรียนรู้เรยี นรู้
กลมุ่ เป้าหมาย
สามารถเทียบโอนผลการเรยี นรูแ้ ละประสบการณ์

หัวข้อท่ีแตกตา่ งกนั หลกั สตู รการศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพทุ ธศกั ราช หลักการพัฒนาหลักสตู ร
พทุ ธศักราช 2544 2551

การกำหนดจดุ หมาย 1) เหน็ คณุ คา่ ของตนเอง มวี ินัยในตนเอง ปฏิบตั ิตาม 5) เปน็ หลกั สูตรการศึกษาที่เนน้ ผเู้ รียนมีความสำคัญท่สี ุด
ของหลักสตู ร หลกั ธรรมของพระพุทธศาสนาหรือศาสนาท่ีตนนบั ถือ 6) เป็นหลักสูตรการศกึ ษาทจี่ ัดการศึกษาได้ทุกรปู แบบ
มีคุณธรรมจริยธรรม และคา่ นิยมที่พงึ ประสงค์ ครอบคลุมทกุ กล่มุ เปา้ หมายสามารถเทยี บโอนผลการเรยี นรู้ และ
2) มคี วามคิดสร้างสรรค์ ใฝร่ ู้ ใฝ่เรียน รักการอ่าน รัก ประสบการณ์
การเขียน และรักการค้นควา้ 1) มคี ุณธรรมจรยิ ธรรม และค่านิยมทพ่ี ึงประสงคต์ ามหลกั
3) มีความรู้อันสากล รู้เท่าทนั การเปลีย่ นแปลงและ ปรชั ญาเศรษฐกิจพอเพียง เห็นคุณค่าของตนเอง
ความเจรญิ กา้ วหนา้ ทางวทิ ยาการมที ักษะและศกั ยภาพ มวี ินยั และปฏิบัตติ นตามหลักธรรมของพระพุทธศาสนา หรือ
ในการจัดการการส่อื สาร และการใช้เทคโนโลยี ปรบั ศาสนาท่ตี นนบั ถือ
วิธีการคิดวธิ ีการทำงานได้เหมาะสมกับสถานการณ์ 2) มีความรู้อนั เป็นสากล มีทักษะในการจัดการ ทักษะ
4) มที ักษะและกระบวนการโดยเฉพาะทางคณติ ศาสตร์ กระบวนการคดิ ทกั ษะในการดำเนนิ ชวี ิตทักษะในการส่ือสาร
วิทยาศาสตร์ ทักษะการคดิ การสร้างปัญญา และทักษะ และการใช้เทคโนโลยี
ในการดำเนนิ ชีวติ 3) มสี ขุ ภาพกายและสขุ ภาพจิตทีด่ ี มสี ุขนสิ ยั และ รกั การออก
กำลงั กาย
4) มจี ิตสำนึกในการเป็นพลเมืองไทย และพลโลก ยึดมัน่ ในวิถี
ชีวติ และการปกครองในระบอบประชาธิปไตยอนั มี
พระมหากษัตริยท์ รงเปน็ ประมุข

หวั ข้อที่แตกตา่ งกัน หลกั สูตรการศึกษาข้นั พน้ื ฐาน หลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขั้นพื้นฐานพทุ ธศกั ราช หลกั การพัฒนาหลกั สตู ร
พุทธศกั ราช 2544 2551

5) รกั การออกกำลังกาย ดแู ลตนเองให้มีสุขภาพและ 5) มีจติ สำนึกในการอนรุ ักษว์ ัฒนธรรมและภูมปิ ญั ญาไทย การ

บุคลิกภาพท่ีดี อนรุ กั ษ์และพัฒนาส่ิงแวดลอ้ มมจี ิตสาธารณะที่มุง่ ทำประโยชน์

6) มปี ระสิทธิภาพในการผลติ และการบริโภคมีค่านยิ ม และสรา้ งส่งิ ท่ดี งี ามและอยู่ร่วมกันในสงั คมอย่างมีความสุข

เปน็ ผูผ้ ลตมิ ากกวา่ เปน็ ผบู้ รโิ ภค

7) เข้าใจในประวัตศิ าสตร์ของชาติไทย ภูมใิ จในความ

เปน็ ไทย เปน็ พลเมอื งดียดึ มัน่ ในวถิ ีชีวติ และการปกครอง

ในระบบประชาธปิ ไตยอนั มพี ระมหากษัตรยิ ์ทรงเป็น

ประมขุ

8) มจี ิตสำนกึ ในการอนรุ ักษ์ภาษาไทย ศิลปะ วฒั นธรรม

ประเพณี กีฬา ภูมปิ ญั ญาไทยทรพั ยากรธรรมชาติ และ

พัฒนาส่งิ แวดลอ้ ม

9) รักประเทศชาติและท้องถ่ิน มุง่ ทำประโยชน์และสร้าง

ส่งิ ทด่ี ีงามให้สังคม

โครงสรา้ งหลกั สูตร โครงสรา้ งหลักสูตรกำหนดเป็น 4 ชว่ งชั้น ดงั น้ี โครงสร้างหลกั สูตรกำหนดเป็น 3 ระดบั ดังน้ี
1) ระดับประถมศกึ ษา (ป.1-6)
ช่วงชั้นที่ 1 ชั้นประถมศกึ ษาปีท่ี 1-3 2) ระดับมธั ยมศึกษาตอนต้น (ม.1-3)
ชว่ งชั้นที่ 2 ชั้นประถมศกึ ษาปที ่ี 4-6 3) ระดบั มัธยมศึกษาตอนปลาย (ม.4-6)
ช่วงช้นั ท่ี 3 ชั้นมัธยมศกึ ษาปีท่ี 1-3
ชว่ งช้นั ท่ี 4 ช้ันมธั ยมศกึ ษาปีท่ี 4-6

หัวขอ้ ที่แตกต่างกนั หลักสตู รการศึกษาขัน้ พนื้ ฐาน หลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขน้ั พนื้ ฐานพทุ ธศกั ราช หลักการพฒั นาหลกั สตู ร
พุทธศกั ราช 2544 2551

- กำหนดเวลาเรยี นของ 8 กล่มุ สาระการเรียนรู้ เป็น - กำหนดเวลาเรียนขั้นต่ำของ 8 กลมุ่ สาระการเรยี นร้ใู นแต่ละ่ ช้ัน

เวลารวมไว้เปน็ ช่วงกว้างๆ ในแต่ละชว่ งชั้น เชน่ ปี และใหส้ ถานศกึ ษาเพ่ิมเตมิ ได้ตามความพร้อมและจุดเนน้ เช่น

ชว่ งชัน้ ท่ี 1 (ป.1-3) กำหนดเวลาเรยี นกล่มุ สารการเรยี นรูภ้ าษาไทย ชน้ั ป.1 จำนวน

- กำหนดเวลาเรยี นทั้ง 8 กลุ่ม ปีละประมาณ 800-1000 200 ชั่วโมง

ชั่วโมง โดยใหส้ ถานศกึ ษากำหนดเวลาเรียน

ของแต่ละกลุ่มสาระเองตามความเหมาะสม

การกำหนดมาตรฐาน กำหนดมาตรฐานการเรียนรู้ / มาตรฐานการเรียนรชู้ ่วง ปรบั ปรุงมาตรฐานการเรียนรู้และกำหนดตวั ชวี้ ัดชั้นปี / ชว่ งชน้ั

การเรียนรู้ ชัน้ 1. ปรบั ปรงุ มาตรฐานการเรียนรใู้ หม้ ีความชัดเจน ลดความ
1. กำหนดมาตรฐานการเรียนรู้ 76 มาตรฐาน ซำ้ ซ้อน โดยปรบั ปรุงจาก 76 มาตรฐาน

2. กำหนดมาตรฐานการเรยี นรูช้ ่วงชัน้ โดยกำหนดไว้เปน็ ลดลงเหลอื 67 มาตรฐาน

ช่วงๆ ละ 3 ปี ซึ่งเป็นคณุ ภาพของผู้เรยี นเม่ือจบชั้น ป.3 2. กำหนดตัวชีวิดช้นั ปสี ำหรบั การศึกษาภาคบังคบั (ป.1- ม.3)

ซึ่งเปน็ คณุ ภาพของผูเ้ รียนเมื่อจบช้นั ป. 3 ป.6 ม.3 ม.6 และตัวช้วี ัดชว่ งช้นั สำหรับมัธยมศึกษาตอนปลาย (ม. 4-6 ) เพ่อื

และใหส้ ถานศึกษานำไปเป็นกำหนดผลการเรยี นรทู้ ่ี ช่วยให้การจดั การเรียนรู้และการวัดและประเมนิ ผลมเี ป้าหมายท่ี

คาดหวัง ชดั เจนในแตล่ ะระดับชนั้ รวมท้งั ครูผสู้ อนสามารถนำไปใชใ้ นการ

ออกแบบหน่วยการเรียนรู้ไดเ้ ลยซึ่งเป็นการชว่ ยลดภาระของครู

หวั ขอ้ ที่แตกต่างกนั หลักสตู รการศึกษาข้ันพนื้ ฐาน หลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน หลักการพัฒนาหลกั สูตร
พุทธศักราช 2544 พุทธศกั ราช 2551

เพอื่ ใชเ้ ป็นให้ขาดเอกภาพและมีปัญหาใน การเทียบโอน

ผลการเรยี นร้เู ป้าหมายในการจดั การเรียนร้ขู องแตล่ ะ

กลมุ่ สาระในแต่ละ่ ชนั้ ปเี อง ซึ่งทำให้ขาดเอกภาพ

และมีปัญหาใน การเทยี บโอนผลการเรียนรู้

การกำหนดกิจกรรม 1. กจิ กรรมแนะแนว 1. กจิ กรรมแนะแนว

2. กิจกรรมนกั เรียน 2. กจิ กรรมนกั เรยี น

3. กจิ กรรมเพื่อนสังคมและสาธารณประโยชน์

การวดั ผลประเมินผล การวัดและประเมินผล และการจบหลกั สูตร การวัดและประเมนิ ผล และการจบหลักสูตร

และการจบหลกั สูตร 1. หลกั สูตรกำหลดให้สถานศึกษากำหนดเกณฑ์การจบ 1. หลักสตู รแกนกลางฯ กำหนดเกณฑ์กลางการจบหลักสูตร การ
หลกั สูตรเอง รวมทงั้ จดั ทำแนวทาง ตดั สนิ ผลการเรียนการใหร้ ะดับผลการเรียน การรายงานผลการ

การวดั และประเมนิ ผลตามเกณฑ์ ทส่ี ถานศกึ ษากำหนด เรยี น และเอกสารหลักฐานการศกึ ษาท่ีกระทรวงควบคุม

2. การตัดสินผลการเรียน เพอ่ื ให้สถานศึกษาจัดทำแนวปฏบิ ัตกิ ารวัดและประเมินผลการ

- ระดบั ประถมศึกษา และมัธยมศกึ ษาตอนต้น ตดั สินผล เรยี นทส่ี อดคล้องกบั หลักเกณฑท์ ีห่ ลกั สตู รแกนกลางกำหนด

การเรียนเป็นรายปี 2. การตดั สนิ ผลการเรียน

- ระดบั มธั ยมศึกษาตอนปลาย ตัดสนิ ผลการเรียนเป็น - ระดบั ประถมศึกษา ตดั สินผลการเรยี นเป็นรายปี

รายภาค - ระดับมธั ยมศึกษาตอนต้นและ ตอนปลาย ตัดสนิ ผลการเรียน

เป็นรายภาค