- 1 -
ผลงานหรือนวัตกรรมที่เป็นเลิศ (Best Practice) ด้านครูผู้สอน ที่พัฒนาการสื่อสารภาษาอังกฤษของนักเรียน ชื่อผลงาน การใช้เว็บไซต์เพื่อส่งเสริมกระบวนการเรียนรู้ด้วยการนำตนเองและพัฒนาทักษะทาง ไวยากรณ์ภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ชื่อ-สกุล ผู้เสนอผลงาน นางกนกลักษมณ์ ผ่านผิว ตำแหน่ง ครู กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ โรงเรียนวิทยานุกูลนารี สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเพชรบูรณ์ 1. ความเป็นมาและความสำคัญ การจัดการเรียนการสอนวิชาภาษาอังกฤษของผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย (ม.4-6) เป็น การศึกษาที่เตรียมความพร้อมให้ผู้เรียนในการนำภาษาอังกฤษไปใช้ในชีวิตประจำวันและการทดสอบต่างๆ เพื่อเข้าศึกษาต่อในระดับอุดมศึกษาหรือระดับที่สูงขึ้น ซึ่งเนื้อหาการสอบจะมุ่งเน้นทักษะการฟังและการ พูด และทักษะการเขียน อย่างละร้อยละ 25 และทักษะการอ่าน ร้อยละ 50 (TCAS, โครงสร้างข้อสอบ ภาษาอังกฤษ TCAS66) จากการทดสอบในชั้นเรียนและผลการสอบวัดความรู้ภาษาอังกฤษของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 รายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน ปีการศึกษา 2565 ภาคเรียนที่ 1 พบว่าผู้เรียนส่วน ใหญ่ไม่มีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับหลักไวยากรณ์ที่ถูกต้อง ไม่สามารถนำไปใช้จริงได้ ซึ่งไวยากรณ์เป็น เรื่องที่มีความจำเป็นต่อการศึกษาในระดับที่สูงขึ้น ด้วยที่ผ่านมาผู้สอนใช้วิธีการสอนแบบนิรนัย (Deductive learning) หรือการสอนทางตรง ส่งผล ให้ผู้เรียนไม่สนใจ ไม่กระตือรือร้น และไม่มีความสุขที่จะเรียน ผู้สอนจึงนำเทคนิคการเรียนรู้โดยการนำ ตนเอง (Self-directed learning) ซึ่งเป็นเทคนิคในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้สำหรับผู้เรียนที่มีพื้นฐาน ความพร้อม ความถนัดและความสนใจอย่างหลากหลาย เน้นให้ผู้เรียนมีความรับผิดชอบ และช่วยเหลือ ตนเองในด้านการเรียน ผู้เรียนมีอิสระในการคิดริเริ่ม วางแผนวิธีการศึกษาค้นคว้า การเข้าถึงแหล่งข้อมูล รวมทั้งการประเมินสิ่งที่เรียนรู้ด้วยตนเองมาประยุกต์ใช้ โดยกิจกรรมการเรียนรู้และสื่อการเรียนรู้ที่ดีต้อง เอื้อให้ผู้เรียนสามารถเรียนรู้และฝึกทักษะทางภาษาอังกฤษได้ด้วยตนเองแม้ไม่มีครูคอยสอน ซึ่งสอดคล้อง กับนโยบายกระทรวงศึกษาธิการที่ต้องการส่งเสริมให้ผู้เรียนเป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ตลอดชีวิต (Lifelong learning) ซึ่งภาษาต่างประเทศถือเป็นเครื่องมือสำคัญในการศึกษาค้นคว้าและศึกษาต่อในระดับที่สูงขึ้น (กรมวิชาการ, 2544: 2) เว็บไซต์ที่ผู้สอนนำมาประยุกต์ใช้เพื่อส่งเสริมกระบวนการเรียนรู้ด้วยการนำตนเอง (Selfdirected learning) ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 รายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐานนั้นมีความ หลากหลาย โดยผู้สอนคัดเลือกรูปแบบกิจกรรมให้เหมาะสมกับความสามารถ ความสนใจ และความ พร้อมของผู้เรียน เช่น เว็บไซต์ quizizz และ google forms ในการทดสอบท้ายบทเรียน สอบเก็บคะแนน ไว้เพื่อเป็นส่วนหนึ่งของการวัดผลกลางภาคเรียนและปลายภาคเรียน เว็บไซต์ liveworksheets สำหรับ ทำแบบฝึกหัดระหว่างเรียน โดยผู้เรียนสามารถทำตามความพร้อมของตนเองได้โดยไม่ต้องแข่งขันกับ
ผู้เรียนคนอื่นๆ หรือจำกัดเวลา เว็บไซต์ wordwall สำหรับทำแบบฝึกหัดก่อนเรียน ระหว่างเรียนหรือ ท้ายบทเรียน ซึ่งกิจกรรมจะมีความหลากหลาย ท้าทาย และน่าสนใจ และเว็บไซต์ mentimeter และ padlet ซึ่งผู้เรียนสามารถฝึกทักษะการเขียนของตนเองได้ผ่านแบบฝึกหัดที่ผู้สอนจัดเตรียมไว้ให้ ข้าพเจ้าจึงมีความสนใจที่จะพัฒนาวิธีการ กระบวนการ รูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้มี ความหลากหลาย เพื่อตอบสนองความสามารถ ความสนใจ และความพร้อมของผู้เรียนที่แตกต่างกัน โดย ใช้สื่อการสอนที่ทันสมัยซึ่งเป็นเว็บไซต์และแอพพลิเคชั่นที่ผู้เรียนสามารถศึกษาและฝึกด้วยตนเองนอก เวลาเรียน เพื่อแก้ปัญหาและส่งเสริมผู้เรียนให้ใฝ่รู้ใฝ่เรียน มีความกระตือรือร้นที่จะเรียนไวยากรณ์ ภาษาอังกฤษอย่างมีความสุข และมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาอังกฤษที่ดีขึ้น 2. จุดประสงค์และเป้าหมาย จุดประสงค์ 1. เพื่อพัฒนาความรู้และทักษะทางไวยากรณ์ภาษาอังกฤษของผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 2. เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาษาอังกฤษของผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 3. เพื่อส่งเสริมให้ผู้เรียนมีความใฝ่รู้ใฝ่เรียน และมุ่งมั่นพัฒนาตนเองในการเรียนภาษาอังกฤษ เป้าหมาย ผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 มีความกระตือรือร้น ใฝ่รู้ใฝ่เรียน และมีความสุขในการเรียน ภาษาอังกฤษ อีกทั้งยังมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาภาษาอังกฤษดีขึ้นจากภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 รวมถึงผลการทดสอบผ่านเกณฑ์ภาษาอังกฤษเพื่อศึกษาต่อระดับมหาวิทยาลัย 3. กระบวนการ/ขั้นตอน 3.1 วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2561) และหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนวิทยานุกูลนารี พุทธศักราช 2564 ในเรื่องมาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัดของรายวิชาภาษาอังกฤษ ชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย 3.2 ออกแบบหน่วยการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ และแผนการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมให้ ผู้เรียนเกิดความกระตือรือร้น ใฝ่รู้ใฝ่เรียน และมีความสุขในการเรียนไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ ด้วยเทคนิค การเรียนรู้โดยการนำตนเอง (Self-directed learning) 3.3 จัดชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ร่วมกับครูผู้สอนรายวิชาภาษาอังกฤษ ระดับชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 6 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ เพื่อพุดคุย แลกเปลี่ยนประเด็นปัญหาที่พบใน การจัดการเรียนการสอน ตรวจสอบความถูกต้อง เหมาะสม ของเนื้อหา เอกสารการสอน กิจกรรมการ เรียนรู้และรูปแบบการวัดประเมินผล รวมถึงช่วยกันวางแผนการออกแบบหลักสูตรสู่แผนการจัดการ เรียนรู้รายวิชาภาษาอังกฤษในปีการศึกษาต่อไป 3.4 ครูผู้สอนนำกิจกรรมมาปรับปรุง แก้ไขตามคำแนะนำของครูที่ร่วมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทาง วิชาชีพ (PLC) กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ
3.5 ครูผู้สอนสร้างสื่อการเรียนรู้ แบบทดสอบ และแบบสอบถาม โดยตรวจสอบความถูกต้องจาก ผู้เชี่ยวชาญ และปรับปรุงแก้ไขตามคำแนะนำของผู้เชี่ยวชาญ 3.6 จัดกิจกรรมการเรียนรู้ไวยากรณ์ภาษาอังกฤษกับผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ในรูปแบบ online หรือ onsite ตามความเหมาะสมและบริบทของการจัดการเรียนการสอนตามที่โรงเรียนกำหนด โดยผู้เรียนจะได้เรียนรู้ผ่านสื่อการสอนที่ครูผ้สอนจัดทำขึ้นเพื่อตอบโจทย์ความหลากหลายและพื้น ฐานความรู้ที่แตกต่างกันของผู้เรียน เช่น PowerPoint presentation วิดีโอการสอนของครูผู้สอน กิจกรรมเกม แบบฝึกหัดผ่านเว็บไซต์และแอพพลิเคชั่นต่างๆ เช่น quizizz, google forms, wordwall, padlet, mentimeter, liveworksheets เป็นต้น 3.7 นำแบบทดสอบ และแบบสอบถามที่ปรับปรุงแก้ไขตามคำแนะนำของผู้เชี่ยวชาญ ใช้กับ ผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 หลังเสร็จสิ้นกระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 3.8 บันทึกผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อนำผลที่ได้ไปปรับปรุง แก้ไข และพัฒนาต่อไป รวมถึงแจ้งผู้เรียนทราบผลการทำแบบทดสอบและแบบสอบถามความพึงพอใจต่อการจัดกิจกรรมการ เรียนรู้ 4. ผลการดำเนินการ/ผลสัมฤทธิ์/ประโยชน์ที่ได้รับ 1. ผู้เรียนมีความพึงพอใจต่อวิธีการ/ รูปแบบการจัดการเรียนการสอนของครูในระดับดี (x̄ = 4.41) และมีความพึงพอใจต่อครูผู้สอนเฉลี่ยตลอดภาคเรียน ในระดับดีมาก (x̄ = 4.67) 2. ผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในระดับดี (ผลการเรียนระดับ 3 ขึ้นไป) คิดเป็นร้อยละ 82 จากจำนวนนักเรียนทั้งหมด 3. ผู้เรียนมีสื่อการเรียนรู้และแบบฝึกหัดในเว็บไซต์ที่ผู้สอนจัดทำขึ้นเพื่อศึกษา ทบทวน และ ฝึกฝนด้วยตนเองได้ตามต้องการและความพร้อม ซึ่งผู้สอนได้เผยแพร่ไว้ให้ผู้เรียนที่ google classroom 5. ปัจจัยเกื้อหนุนไปสู่ความสำเร็จ 1. การเข้าร่วมชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ร่วมกับครูผู้สอนรายวิชาภาษาอังกฤษ ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ซึ่งสามารถพูดคุยแลกเปลี่ยน แนวความคิด และร่วมกันหาแนวทางแก้ปัญหาหรือส่งเสริมผู้เรียน รวมถึงออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้และ การฝึกทักษะของผู้เรียนให้เหมาะสมกับความแตกต่างของผู้เรียน ข้อจำกัดของผู้เรียน และสถานการณ์ การเรียนการสอนแบบ online 2. การศึกษาค้นคว้าหาข้อมูลเกี่ยวกับการจัดการเรียนการสอนออนไลน์ของผู้สอนจากการเข้า ร่วมการอบรม หรือการเรียนรู้จากเว็บไซต์ต่างๆ เช่น ThaiMOOC CUMOOC เป็นต้น
3. การให้ผู้เรียนทำแบบประเมินความพึงพอใจครูผู้สอน กิจกรรมการเรียนการสอน วิชา ภาษาอังกฤษ ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 แล้วผู้สอนนำผลการประเมินมาพัฒนาปรับปรุงให้ดียิ่งขึ้น เพื่อตอบสนองความต้องการ ความสนใจ และความพร้อมของผู้เรียนที่หลากหลาย 6. บทเรียนที่ได้รับ 1. ควรออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้และสื่อการเรียนการสอนให้สอดคล้องกับระดับความรู้ ความสามารถของผู้เรียนในแต่ละห้อง ซึ่งในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 ผู้สอนใช้สื่อการสอนและ กิจกรรมฝึกทักษะชุดเดียวกันทุกห้องเรียน ซึ่งไม่สามารถตอบโจทย์ความแตกต่างของผู้เรียนระหว่าง ห้องเรียนได้ 2. การออกแบบและมอบหมายภาระงานให้นักเรียนต้องมีความชัดเจน ไม่ซ้ำซ้อน เนื่องจากใน ภาคเรียนที่ 2 นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 จะไม่ค่อยได้มาโรงเรียนเนื่องจากภารกิจเตรียมสอบเรียนต่อ ในระดับมหาวิทยาลัย เมื่อสั่งงานแบบออนไลน์ไม่ชัดเจน นักเรียนจะเกิดความสับสน ทำงานไม่ถูกต้อง หรือไม่ทำเลย 7. การเผยแพร่/การได้รับการยอมรับ/รางวัลที่ได้รับ (ถ้ามี) 1. นำเสนอในการอบรมโครงการอบรมยกระดับครูภาษาอังกฤษ Reskilling and Upskilling Secondary School Teachers in Thailand 2. นำเสนอในชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ร่วมกับครูผู้สอนรายวิชาภาษาอังกฤษ ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ 3. นำเสนอผ่านเอกสารแบบประวัติเสนอเพื่อเข้ารับการคัดเลือกเพื่อรับรางวัล “ครูดีศรีมัธยม” ประจำปี พ.ศ.2566