best practice ครูกนกลักษมณ์

เอกสารประกอบการพิจารณาส่งเสรมิ และคัดเลือก
แนวปฏิบัติท่เี ป็นเลิศ (Best Practice)
ดา้ น กลยุทธ์ในการจดั การเรยี นการสอน

เรอื่ ง การใชเ้ ว็บไซต์เพอ่ื ส่งเสริมกระบวนการเรยี นรูด้ ้วยการนำตนเองและพฒั นา
ทักษะทางไวยากรณภ์ าษาองั กฤษของนกั เรยี นชนั้ มธั ยมศึกษาปที ี่ 4

นางกนกลกั ษมณ์ ผ่านผวิ
ตำแหน่ง ครู

กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ภาษาต่างประเทศ

โรงเรียนวิทยานุกลู นารี
อำเภอเมืองเพชรบูรณ์ จังหวดั เพชรบูรณ์
สำนักงานเขตพ้ืนที่การศกึ ษามธั ยมศกึ ษาเพชรบูรณ์

-2-

เอกสารประกอบการพจิ ารณาสง่ เสรมิ และคดั เลอื ก
แนวปฏิบตั ิทเ่ี ปน็ เลิศ (Best Practice)
ดา้ นกลยทุ ธ์ในการจดั การเรยี นการสอน

ชอ่ื ผลงาน การใช้เวบ็ ไซต์เพ่ือส่งเสรมิ กระบวนการเรียนรู้ด้วยการนำตนเองและพฒั นาทักษะทาง
ไวยากรณ์ภาษาอังกฤษของนกั เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4

ช่อื -สกุล ผเู้ สนอผลงาน นางกนกลกั ษมณ์ ผ่านผิว ตำแหนง่ ครู กลุ่มสาระการเรียนรูภ้ าษาตา่ งประเทศ
โรงเรยี นวทิ ยานุกลู นารี สำนกั งานเขตพน้ื ที่การศึกษามัธยมศึกษาเพชรบรู ณ์
E-mail: [email protected] โทรศพั ทเ์ คลอ่ื นที่ 09-1004-0611

รายละเอยี ดการนำเสนอผลงาน
1. ความเป็นมาและความสำคัญ

การจดั การเรียนการสอนวชิ าภาษาอังกฤษของผ้เู รียนชั้นมัธยมศกึ ษาตอนปลาย (ม.4-6) เป็น
การศึกษาทเ่ี ตรียมความพร้อมใหผ้ ู้เรยี นในการนำภาษาองั กฤษไปใช้ในชวี ิตประจำวันและการทดสอบตา่ งๆ
เพ่ือเขา้ ศึกษาต่อในระดับอุดมศึกษาหรือระดบั ท่สี งู ขนึ้ ซึ่งเนอื้ หาการสอบจะมงุ่ เนน้ ทักษะการฟังและการ
พดู และทักษะการเขยี น อย่างละร้อยละ 25 และทักษะการอ่าน ร้อยละ 50 (TCAS, โครงสรา้ งข้อสอบ
ภาษาอังกฤษ TCAS66) จากการทดสอบในชัน้ เรยี นและผลการสอบวดั ความรภู้ าษาอังกฤษของนกั เรยี น
ชั้นมธั ยมศกึ ษาปที ่ี 4 รายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน ปีการศึกษา 2564 พบวา่ ผูเ้ รียนสว่ นใหญ่ไม่มคี วามรู้
ความเขา้ ใจเก่ยี วกบั หลักไวยากรณ์ท่ีถกู ต้อง ไม่สามารถนำไปใชจ้ รงิ ได้ ซง่ึ ไวยากรณเ์ ปน็ เรื่องที่มีความ
จำเปน็ ต่อการศกึ ษาในระดบั ที่สงู ขึน้

ด้วยที่ผ่านมาผสู้ อนใช้วธิ ีการสอนแบบนริ นยั (Deductive learning) หรอื การสอนทางตรง สง่ ผล
ให้ผู้เรียนไม่สนใจ ไมก่ ระตือรือร้น และไม่มีความสุขที่จะเรียน ผู้สอนจงึ นำเทคนิคการเรียนรโู้ ดยการนำ
ตนเอง (Self-directed learning) ซ่ึงเป็นเทคนคิ ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้สำหรับผู้เรยี นทีม่ ีพืน้ ฐาน
ความพร้อม ความถนัดและความสนใจอย่างหลากหลาย เนน้ ใหผ้ ู้เรียนมคี วามรบั ผดิ ชอบ และช่วยเหลือ
ตนเองในด้านการเรียน ผเู้ รยี นมีอิสระในการคิดรเิ ร่มิ วางแผนวธิ กี ารศึกษาค้นคว้า การเขา้ ถงึ แหลง่ ข้อมูล
รวมทงั้ การประเมนิ สงิ่ ทีเ่ รียนรูด้ ้วยตนเองมาประยกุ ต์ใช้ โดยกจิ กรรมการเรียนรู้และสื่อการเรียนรู้ทดี่ ีต้อง
เออ้ื ใหผ้ เู้ รียนสามารถเรยี นรแู้ ละฝึกทกั ษะทางภาษาอังกฤษไดด้ ้วยตนเองแม้ไม่มีครูคอยสอน ซึ่งสอดคล้อง
กับนโยบายกระทรวงศกึ ษาธิการท่ีตอ้ งการสง่ เสริมใหผ้ ้เู รียนเปน็ บุคคลแหง่ การเรยี นรูต้ ลอดชวี ติ (Lifelong
learning) ซึง่ ภาษาตา่ งประเทศถือเป็นเครื่องมือสำคัญในการศกึ ษาค้นคว้าและศึกษาต่อในระดับทส่ี งู ขนึ้
(กรมวชิ าการ, 2544: 2)

เวบ็ ไซต์ท่ผี สู้ อนนำมาประยุกต์ใชเ้ พอื่ สง่ เสรมิ กระบวนการเรียนรูด้ ว้ ยการนำตนเอง (Self-
directed learning) ของนักเรยี นช้ันมธั ยมศกึ ษาปีท่ี 4 รายวิชาภาษาอังกฤษพ้ืนฐานน้นั มีความ

-3-

หลากหลาย โดยผู้สอนคัดเลือกรูปแบบกจิ กรรมให้เหมาะสมกบั ความสามารถ ความสนใจ และความ
พรอ้ มของผู้เรียน เช่น เว็บไซต์ quizizz และ google forms ในการทดสอบท้ายบทเรียน สอบเกบ็ คะแนน
ไวเ้ พ่อื เป็นส่วนหนง่ึ ของการวัดผลกลางภาคเรยี นและปลายภาคเรียน เวบ็ ไซต์ liveworksheets สำหรับ
ทำแบบฝึกหดั ระหวา่ งเรยี น โดยผูเ้ รียนสามารถทำตามความพร้อมของตนเองไดโ้ ดยไม่ต้องแข่งขนั กับ
ผู้เรียนคนอื่นๆ หรือจำกดั เวลา เวบ็ ไซต์ wordwall สำหรับทำแบบฝกึ หดั ก่อนเรยี น ระหว่างเรยี นหรอื
ทา้ ยบทเรียน ซ่งึ กจิ กรรมจะมีความหลากหลาย ทา้ ทาย และนา่ สนใจ และเว็บไซต์ mentimeter และ
padlet ซง่ึ ผเู้ รยี นสามารถฝกึ ทกั ษะการเขยี นของตนเองได้ผา่ นแบบฝึกหัดท่ีผสู้ อนจดั เตรียมไวใ้ ห้

ข้าพเจ้าจึงมีความสนใจท่ีจะพัฒนาวิธกี าร กระบวนการ รูปแบบการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ให้มี
ความหลากหลาย เพื่อตอบสนองความสามารถ ความสนใจ และความพร้อมของผู้เรยี นท่ีแตกตา่ งกัน โดย
ใช้ส่ือการสอนทท่ี นั สมัยซ่ึงเป็นเว็บไซต์และแอพพลิเคช่นั ที่ผเู้ รียนสามารถศกึ ษาและฝกึ ด้วยตนเองนอก
เวลาเรยี น เพื่อแก้ปญั หาและสง่ เสรมิ ผูเ้ รียนให้ใฝร่ ู้ใฝ่เรยี น มีความกระตือรือร้นท่ีจะเรยี นไวยากรณ์
ภาษาอังกฤษอย่างมคี วามสุข และมผี ลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นวิชาภาษาองั กฤษทดี่ ีขน้ึ

2. จุดประสงคแ์ ละเป้าหมาย
จุดประสงค์
1. เพ่ือพัฒนาความร้แู ละทักษะทางไวยากรณ์ภาษาอังกฤษของผู้เรยี นช้นั มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 4
2. เพ่ือยกระดับผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี นภาษาองั กฤษของผู้เรยี นช้ันมธั ยมศกึ ษาปีท่ี 4
3. เพอื่ สง่ เสรมิ ใหผ้ เู้ รยี นมีความใฝร่ ูใ้ ฝ่เรียน และมงุ่ มนั่ พฒั นาตนเองในการเรียนภาษาอังกฤษ
เป้าหมาย
ผ้เู รียนช้ันมธั ยมศกึ ษาปีท่ี 4 มีความกระตอื รือรน้ ใฝร่ ใู้ ฝเ่ รียน และมีความสุขในการเรียน

ภาษาอังกฤษ อีกท้ังยังมีผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นรายวชิ าภาษาองั กฤษดขี ึ้นจากภาคเรยี นท่ี 1 ปกี ารศึกษา
2564

3. กระบวนการ/ข้ันตอน
3.1 วิเคราะห์หลกั สตู รแกนกลางการศึกษาข้ันพน้ื ฐาน พุทธศกั ราช 2551 (ฉบบั ปรบั ปรุง พ.ศ.

2561) และหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนวิทยานกุ ูลนารี พุทธศกั ราช 2564 ในเร่ืองมาตรฐานการเรียนรู้
และตวั ชวี้ ดั ของรายวชิ าภาษาองั กฤษ ช้นั มัธยมศึกษาตอนปลาย

3.2 ออกแบบหนว่ ยการเรยี นร้ทู ่เี น้นผเู้ รียนเป็นสำคญั และแผนการจดั การเรียนรู้ท่ีสง่ เสรมิ ให้
ผ้เู รียนเกดิ ความกระตือรอื ร้น ใฝร่ ใู้ ฝ่เรียน และมคี วามสุขในการเรยี นไวยากรณ์ภาษาองั กฤษ ดว้ ยเทคนิค
การเรยี นรู้โดยการนำตนเอง (Self-directed learning)

3.3 จดั ชมุ ชนการเรียนรทู้ างวิชาชีพ (PLC) ร่วมกับครูผ้สู อนรายวชิ าภาษาองั กฤษ ระดับชั้น
มธั ยมศึกษาปที ่ี 4 กลุ่มสาระการเรียนรภู้ าษาตา่ งประเทศ เพ่ือพุดคยุ แลกเปล่ยี นประเด็นปัญหาทพี่ บใน

-4-

การจดั การเรยี นการสอน ตรวจสอบความถูกต้อง เหมาะสม ของเน้ือหา เอกสารการสอน กิจกรรมการ
เรยี นรู้ และรปู แบบการวดั ประเมนิ ผล รวมถงึ ช่วยกันวางแผนการออกแบบหลักสตู รส่แู ผนการจัดการ
เรยี นรู้รายวชิ าภาษาอังกฤษในปีการศกึ ษาต่อไป

3.4 ครูผู้สอนนำกิจกรรมมาปรับปรงุ แกไ้ ขตามคำแนะนำของครทู ่รี ่วมแลกเปลี่ยนเรยี นรู้ทาง
วชิ าชพี (PLC) กลุ่มสาระการเรยี นรภู้ าษาตา่ งประเทศ

3.5 ครผู ู้สอนสร้างสอ่ื การเรยี นรู้ แบบทดสอบ และแบบสอบถาม โดยตรวจสอบความถูกต้องจาก
ผูเ้ ช่ยี วชาญ และปรับปรงุ แก้ไขตามคำแนะนำของผ้เู ชี่ยวชาญ

3.6 จัดกิจกรรมการเรียนรู้ไวยากรณภ์ าษาองั กฤษกบั ผู้เรียนชน้ั มัธยมศึกษาปที ี่ 4 ในรูปแบบ
online หรอื onsite ตามความเหมาะสมและบรบิ ทของการจัดการเรยี นการสอนตามทโี่ รงเรียนกำหนด
โดยผู้เรยี นจะไดเ้ รยี นรู้ผ่านส่อื การสอนท่ีครผู ้สอนจดั ทำขน้ึ เพ่ือตอบโจทย์ความหลากหลายและพื้น
ฐานความรูท้ แ่ี ตกตา่ งกนั ของผู้เรียน เชน่ PowerPoint presentation วดิ โี อการสอนของครผู ู้สอน
กิจกรรมเกม แบบฝึกหัดผ่านเว็บไซต์และแอพพลิเคชนั่ ต่างๆ เช่น quizizz, google forms, wordwall,
padlet, mentimeter, liveworksheets เป็นต้น

3.7 นำแบบทดสอบ และแบบสอบถามทีป่ รบั ปรุงแก้ไขตามคำแนะนำของผเู้ ชย่ี วชาญ ใชก้ บั
ผเู้ รียนชน้ั มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 4 หลังเสรจ็ ส้ินกระบวนการจดั กิจกรรมการเรียนรู้

3.8 บันทกึ ผลการจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ เพ่ือนำผลที่ได้ไปปรบั ปรงุ แก้ไข และพฒั นาต่อไป
รวมถึงแจ้งผเู้ รยี นทราบผลการทำแบบทดสอบและแบบสอบถามความพงึ พอใจต่อการจัดกจิ กรรมการ
เรยี นรู้

4. ผลการดำเนนิ การ/ผลสัมฤทธ/ิ์ ประโยชนท์ ่ไี ดร้ บั
1. ผู้เรียนมีความพึงพอใจต่อวิธีการ/ รูปแบบการจัดการเรียนการสอนของครู ในระดับดี (x̄ =
4.41) และมคี วามพงึ พอใจต่อครูผูส้ อนเฉลี่ยตลอดภาคเรยี น ในระดบั ดมี าก (x̄ = 4.67)
2. ผู้เรียนช้ันมัธยมศกึ ษาปีท่ี 4 มีผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนในระดับดี (ผลการเรยี นระดับ 3 ขึ้นไป)
คดิ เป็นร้อยละ 94 จากจำนวนนกั เรยี นท้ังหมด
3. ผู้เรยี นมีส่ือการเรยี นรแู้ ละแบบฝกึ หดั ในเวบ็ ไซต์ทผ่ี ู้สอนจดั ทำขน้ึ เพื่อศึกษา ทบทวน และ
ฝึกฝนด้วยตนเองได้ตามต้องการและความพร้อม ซ่ึงผู้สอนได้เผยแพร่ไว้ให้ผู้เรียนที่ google
classroom

5. ปัจจยั เก้ือหนนุ ไปสคู่ วามสำเร็จ
1. การเข้าร่วมชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ร่วมกับครูผู้สอนรายวิชาภาษาอังกฤษ

ระดับช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี 4 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ซึ่งสามารถพูดคุยแลกเปลี่ยน
แนวความคิด และร่วมกันหาแนวทางแกป้ ญั หาหรือส่งเสรมิ ผู้เรยี น รวมถึงออกแบบกจิ กรรมการเรียนรู้และ

-5-

การฝึกทักษะของผู้เรียนให้เหมาะสมกับความแตกต่างของผู้เรียน ข้อจำกัดของผู้เรียน และสถานการณ์
การเรยี นการสอนแบบ online

2. การศึกษาค้นคว้าหาข้อมูลเก่ียวกับการจัดการเรียนการสอนออนไลน์ของผู้สอนจากการเข้า
รว่ มการอบรม หรือการเรียนร้จู ากเวบ็ ไซต์ต่างๆ เชน่ ThaiMOOC CUMOOC เป็นต้น

3. การให้ผู้เรียนทำแบบประเมินความพึงพอใจครูผู้สอน กิจกรรมการเรียนการสอน วิชา
ภาษาอังกฤษ ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2564 แล้วผู้สอนนำผลการประเมินมาพัฒนาปรับปรุงให้ดียิ่งขึ้น
เพอื่ ตอบสนองความตอ้ งการ ความสนใจ และความพร้อมของผเู้ รยี นที่หลากหลาย

6. บทเรียนทไี่ ดร้ ับ
1. ควรออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้และส่ือการเรียนการสอนให้สอดคล้องกับระดับความรู้

ความสามารถของผู้เรียนในแต่ละห้อง ซ่ึงในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564 ผู้สอนใช้สื่อการสอนและ
กิจกรรมฝึกทักษะชุดเดียวกันทุกห้องเรียน ซึ่งไม่สามารถตอบโจทย์ความแตกต่างของผู้เรียนระหว่าง
ห้องเรยี นได้แมเ้ ปน็ กลุ่มผู้เรยี นในห้องเรยี นพเิ ศษก็ตาม

7. การเผยแพร/่ การได้รบั การยอมรับ/รางวลั ท่ีได้รับ (ถา้ มี)
1. นำเสนอในการอบรมโครงการอบรมยกระดับครูภาษาอังกฤษ Reskilling and Upskilling

Secondary School Teachers in Thailand
2. นำเสนอในชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ร่วมกับครูผู้สอนรายวิชาภาษาอังกฤษ

ระดบั ช้ันมธั ยมศึกษาปีที่ 4 กล่มุ สาระการเรยี นร้ภู าษาต่างประเทศ

8. ภาคผนวก

-6-