แผนการจัดการเรียนรู้ วิชาภาษาอังกฤษเพื่อสิ่งแวดล้อม (English for environment) รายวิชาเพิ่มเติม กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 สาระการเรียนรู้ ที่ 1,2,3,4 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง Environment เรื่อง Renewable Energy (pros and cons) จำนวน 3 คาบเรียน 150 นาที ครูผู้สอน นางสาวอัจฉรา จั่นครุฑ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ โรงเรียนวิทยานุกูลนารี _______________________________________________________________________________ จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. Students will be able to listen for details and identify advantages and disadvantages of using renewable energy (นักเรียนสามารถฟังเพื่อหารายละเอียดจากเนื้อเรื่อง และฟังเพื่อจำแนกข้อดีและ ข้อเสียของการนำพลังงานทดแทนมาใช้ได้) 2. Students will be able to make a poster and give a presentation about advantages and disadvantages of various types of renewable energy. (นักเรียนสามารถสร้างโปสเตอร์ และพูด นำเสนอข้อดีข้อเสีย ของการนำพลังงานทดแทนแต่ละชนิด มาใช้ประโยชน์ได้) 3. Students will have raised their awareness of using renewable energy (นักเรียนเกิดความ ตระหนักเกี่ยวกับพลังงานทดแทน ที่มีต่อสิ่งแวดล้อม) ความคิดรวบยอด นักเรียนเรียนรู้คำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับพลังงานทดแทน เช่น พลังงานแสงอาทิตย์ รวมถึงสำนวนโครงสร้างที่ใช้ใน การแสดงข้อดี และข้อเสียของการนำพลังงานทดแทนมาใช้จากการฟังบทสนทนาภาษาอังกฤษ นักเรียนทำงานด้วย กระบวนการกลุ่มเพื่อค้นคว้าหาข้อมูลที่เกี่ยวกับพลังงานทดแทนแต่ละประเภท เพื่อนำเสนอด้วยวาจาเกี่ยวกับข้อดีและ ข้อเสียของพลังงานแต่ละประเภท ตลอดจนโน้มน้าวใจผู้ฟังให้หันมาตระหนักถึงประโยชน์ของการนำพลังงานทดแทนมา ใช้ ผ่านกระบวนการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ สาระการเรียนรู้ ด้านความรู้ - คำศัพท์fuel, install, panels, renewable, pros and cons, store, supply, pollution - สำนวนภาษา let me just add that, as you see here on this poster, notice in this pictures, would you like to hear about …? There are some advantages of …, another drawback is …, can I tell you a bit about? - ไวยากรณ์และโครงสร้างทางภาษา modal passive (should be +V3, could be +V3)
ด้านทักษะกระบวนการ ทักษะทั่วไป - Listening for details / listening for specific information - ทักษะการพูดนำเสนอ ทักษะกระบวนการ - ทักษะการทำงานเป็นกลุ่ม อภิปรายแลกเปลี่ยนเรียนรู้ระหว่างสมาชิกในกลุ่มแบบไม่เป็นทางการ และทักษะ การเรียนรู้แบบร่วมมือ ทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 - ด้านความร่วมมือ การทำงานเป็นทีมและภาวะผู้นำ - ทักษะด้านคอมพิวเตอร์ และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร - ทักษะด้านการคิดอย่างมีวิจารณญาณ และทักษะในการแก้ปัญหา สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน - ความสามารถในการสื่อสาร - ความสามารถในการคิด - ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี คุณลักษณะอันพึงประสงค์ - ใฝ่เรียนรู้ - มุ่งมั่นในการทำงาน - ประหยัด ชิ้นงาน/ ภาระงาน - แบบฝึกหัด คำศัพท์ 1/2 - แบบฝึกหัดการฟัง exercise 1/2 - โปสเตอร์พลังงานทดแทน - พูดนำเสนอด้วยวาจา การวัดและการประเมินผล การประเมินระหว่างการจัดกิจกรรม - สังเกตการมีส่วนร่วมในการทำกิจกรรม การตอบคำถาม การทำแบบฝึกหัดผ่านเกณฑ์ร้อยละ 60-70 การประเมินเมื่อสิ้นสุดกิจกรรมการเรียนรู้ - ประเมินการพูดเพื่อการนำเสนอ - ประเมินจาก Assessment for learning
กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ ขั้นกระตุ้นคิดให้อยากเรียนรู้ ชั่วโมงที่ 1 1. ครูให้นักเรียนดูภาพ แผงพลังงานแสงอาทิตย์ แล้วใช้คำถามเพื่อ elicit ความรู้จากนักเรียน โดยให้ นักเรียนได้ คิดคำตอบของตนเอง (think) เป็นเวลา 3 นาที จากนั้นแลกเปลี่ยนความคิดเห็นกับเพื่อน (pair) และ แลกเปลี่ยนคำตอบกับเพื่อนในกลุ่ม 4 คน (share) คำถามกระตุ้นคิด ได้แก่ What can you see in the picture? What is it used for? Have you seen or used it before? What are some good points and drawbacks of using it? 2. ครูสังเกตชั้นเรียน (monitor) และให้ผลสะท้อนกลับกิจกรรม ด้วยการเขียนประเด็น และคำศัทพ์ที่ น่าสนใจบนกระดาน 3. ครูแจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้ของบทเรียน นักเรียนอ่านจุดประสงค์การเรียนรู้และตั้งเป้าหมายร่วมกัน เพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ของการเรียนรู้ ขั้นแสวงหาความรู้และฝึกปฏิบัติ 4. ครูแจ้งนักเรียนว่านักเรียนจะได้ฝึกการฟังเรื่องราวเกี่ยวกับการใช้พลังงานแสงอาทิตย์ และตอบคำถาม จากเนื้อเรื่อง 5. ครูนำเสนอคำศัพท์ใหม่ โดยให้นักเรียนจับคู่คำศัพท์ในแบบฝึกหัด กับความหมายให้ถูกต้อง แล้ว นักเรียนสนทนา แลกเปลี่ยนคำตอบกับเพื่อน จากนั้นครูออกเสียงคำศัพท์ และให้นักเรียนออกสียงตามเพื่อให้คุ้นเคย ก่อนการฝึกทักษะการฟัง เกี่ยวกับเรื่องพลังงานแสงอาทิตย์จากนั้นตรวจคำตอบร่วมกันทั้งชั้น 6. นักเรียนฝึกทบทวนความหมายของคำศัพท์โดยการนำคำศัพท์ที่ได้เรียนรู้ไป เติมประโยคให้สมบูรณ์ โดยครูmonitor ชั้นเรียน และกระตุ้นให้นักเรียนสื่อสารและแลกเปลี่ยนคำตอบจากเพื่อน จากนั้นตรวจคำตอบร่วมกัน ทั้งชั้น 7. ครูให้นักเรียนอ่านคำถามและตัวเลือก( A,B,C) ในแบบฝึกการฟัง เรื่อง Solar energy exercise 1 ก่อนฝึกฟัง เพื่อหาข้อความสำคัญก่อนการฟัง 8. ครูเปิด ไฟล์เสียงนักเรียนฟังแล้วตอบคำถาม จำนวน 4 ข้อ เมื่อสิ้นสุดการฟังครั้งแรก ครูให้นักเรียน สนทนากับเพื่อนและแลกเปลี่ยนสิ่งที่นักเรียนได้ยิน ก่อนเปิดไฟล์เสียงอีก 1 รอบ 9. นักเรียนแลกเปลี่ยนคำตอบ ครูให้ผลสะท้อนกลับกิจกรรมโดย ถามคำถามนักเรียนแต่ละข้อ นักเรียน ใช้ การ์ด A B C เพื่อชูแสดงคำตอบของตน ครูสามารถตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนได้ในขั้นตอน นี้จากนั้นครูชื่นชมและให้กำลังใจนักเรียน คำตอบ 1. A 2.A 3. B 4. C
ขั้นลงมือปฏิบัติจริงและสะท้อนคิด 10. ครูแจ้งนักเรียนถึงกิจกรรมถัดไป ยังคงเป็นกิจกรรมการฟัง แต่เป็นการฟังเพื่อหาข้อมูลจำเพาะใน หัวข้อ pros and cons ของ solar energy โดยการเติมคำ หรือ วลี ลงในช่องว่างระหว่างฟัง 11. นักเรียนอ่านข้อความ ในแบบฝึกการฟังที่ 2 (exercise 2) ก่อนจะฟังบทสนทนา 12. ครูเปิดไฟล์เสียง นักเรียนฟังบทสนทนา แล้วเติมคำ หรือ วลี ลงในช่องว่าง ครู monitor ชั้นเรียนและ ให้ความช่วยเหลือ เมื่อจำเป็น 13. นักเรียนละครูร่วมกันเฉลยคำตอบ คำตอบ Pros Cons 2 batteries 2 expensive 4 clean 4 building 5 sell 5 high 6cheaper 6 space 7 quiet 14. ครูแจกบทสนทนาที่มาจากการฟังให้กับนักเรียน (audio scripts) แล้วให้นักเรียนวงกลมคำศัพท์ใหม่ที่ นักเรียนไม่ทราบ เพื่อหาความหมายของคำศัพท์ และ นักเรียนขีดเส้นใต้สำนวนภาษาที่ใช้ เพื่อการนำเสนอประเด็น เกี่ยวกับข้อดีและข้อเสียของพลังงานแสงอาทิตย์ ครูเขียนประโยคเหล่านั้นไว้บนกระดาน 15. นักเรียนอภิปรายสั้นๆ เกี่ยวกับ พลังงานแสงอาทิตย์ โดยครูมีคำถาม คือ What do you think is the main reason that the world is not using more solar energy? What could world leaders do to encourage solar energy use? 16. ครูและนักเรียนให้ผลสะท้อนกลับการอภิปราย โดยครูเขียนประเด็นที่น่าสนใจสรุปไว้บนกระดาน ชั่วโมงที่ 2 ขั้นสื่อสารผลการปฏิบัติ 17. นักเรียนตอบคำถามกระตุ้นคิด Which of theses types of energy do you think is the most environmentally friendly and why? (Geothermal, solar energy, wind power, hydropower, biomass) 18. นักเรียนและครูร่วมกันสะท้อนผลการอภิปราย 19. ครูแบ่งนักเรียนออกเป็น 5 กลุ่ม และให้นักเรียนได้พูดคุยกับสมาชิกในกลุ่ม เพื่อเลือกหัวข้อ พลังงานที่ ตนเองสนใจ (Geothermal, solar energy, wind power, hydropower, biomass) 1 กลุ่ม ต่อ 1 หัวข้อ
20. นักเรียนค้นคว้าหาข้อมูลจากสื่อต่างๆ โดยให้คำถามนำทางนักเรียน (guided questions: What is it? Where is it from? What are advantages and disadvantages of it?) 21. ครูสังเกตพฤติกรรมการทำงานเป็นกลุ่ม แนะนำ ช่วยเหลือนักเรียนในการรวบรวมและสังเคราะห์ ข้อมูล ด้วยการ paraphrase ประโยค เพื่อให้ได้ข้อมูลที่กระชับและตรงประเด็น 22. ครูแจกกระดาษโปสเตอร์ให้กับนักเรียน เพื่อจัดทำโปสเตอร์ประกอบการนำเสนอ และนักเรียนช่วยกัน เขียนข้อมูลในรูปแบบของ bullet points ประเด็นหลัก และตกแต่งโปสเตอร์ 23. ครู monitor ชั้นเรียนและให้ความช่วยเหลือนักเรียน ชั่วโมงที่ 3 ขั้นปรับประยุกต์ใช้ความรู้และเผยแพร่ 24. ครูแจ้งนักเรียนว่านักเรียนจะนำเสนอข้อมูลจากโปสเตอร์ ด้วยวาจา ด้วยกิจกรรม Gallery walk 25. นักเรียนเลือกตัวแทนนำเสนอ กลุ่มละ 2 คน ครูให้เวลานักเรียนได้เตรียมตัวในการนำเสนอ เป็นเวลา 5-10 นาทีโดยกระตุ้นให้นักเรียนได้นำภาษา สำนวน วลี ที่ใช้ในการนำเสนอประเด็นที่ได้เรียนรู้จากบทสนทนาจาก แบบฝึกหัดการฟังมาใช้ 26. ขณะที่ตัวแทนการนำเสนอ เตรียมตัว ครูจัดกลุ่มเยี่ยมชม ให้สลับกันไปเยี่ยมแต่ละฐานการเรียนรู้ (5 ฐาน ได้แก่ : geothermal, solar energy, wind power, hydropower, biomass) โดยแต่ละครั้ง นักเรียนมีเวลาในการฟังการ นำเสนอในแต่ละฐาน 5-7 นาที และนักเรียนต้องจดบันทึกข้อมูลที่น่าสนใจ รวมถึงสามารถถามคำถามเพิ่มเติมจากผู้ นำเสนอได้ 27. ครูแจ้งนักเรียนให้เปลี่ยนฐาน ทุก 5 นาที จนครบ โดยนักเรียนเปลี่ยนฐานไปในทิศทางตามเข็มนาฬิกา 28. เมื่อผู้ชม ชมฐานครบทั้ง 5 ฐานแล้ว ครูให้สัญญาณยุติการจัดกิจกรรม 29. นักเรียนโหวตให้กับกลุ่มที่มีการนำเสนอที่โดดเด่น น่าสนใจโดยการแปะสติ้กเกอร์ลงบนโปสเตอร์ 30. นักเรียนอภิปราย คำถาม Which of these types of energy do you think is the most environmentally friendly and why? (Geothermal, solar energy, wind power, hydropower, biomass) อีกครั้ง โดยครั้งนี้นักเรียนได้เพิ่มเติมข้อมูลและเหตุผล ที่ได้มาจากการฟังการนำเสนอ 31. นักเรียนเขียน Exit ticket ของบทเรียนเพื่อเป็นการวัดผลประเมินผลแบบไม่เป็นทางการ (Assessment for learning) ในประเด็น ดังนี้ What have I learned? What did I like about the lesson? What do I want to learn more? และส่งให้ครู นำไปพัฒนาการจัดกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ต่อไป สื่อการจัดการเรียนรู้ - บทเรียนที่ 9 Environment, Skillful listening and speaking, Macmillan - Vocabulary exercise 1/2 - Listening exercise 1/2 - Audio https://drive.google.com/file/d/1ph7fC5LfD8qpM4cqsd59JlIZxfDhGTzl/view?usp=sharing
บันทึกผลการจัดการเรียนรู้ ด้านความรู้ - นักเรียนสามารถจับคู่คำศัพท์กับความหมายได้ถูกต้อง ร้อยละ 100 รวมถึงสามารถ นำคำศัพท์เติมลงใน ช่องว่างให้สัมพันธ์กับความหมาย - นักเรียนสามารถจำแนก ขีดเส้นใต้ โครงสร้าง สำนวนภาษาที่ใช้ในการนำเสนอเกี่ยวกับการบอกข้อดีและข้อเสีย จากบทสนทนาที่ได้ฝึกฟังและสามารถนำมาปรับใช้เพื่อพูดนำเสนอได้ ด้านทักษะกระบวนการ - นักเรียนสามารถฟังบทสนทนาแล้วตอบคำถามจากบทสนทนาเกี่ยวกับรายละเอียดของเนื้อหา และฟังเพื่อหา ข้อมูลจำเพาะ ได้ ถูกต้องร้อยละ 70 ขึ้นไป จากการให้ผลสะท้อนกลับของครูและเพื่อน นักเรียนมีความพึงพอใจต่อ คะแนนที่ตนทำได้ และมีการถามตอบข้อสงสัยจากการทำแบบฝึกหัด รวมถึงให้เหตุผลประกอบคำตอบของตนได้ - นักเรียนสามารถทำงานเป็นกลุ่ม มีการวางแผนการทำงานร่วมกัน และใช้คำถามนำทาง เพื่อสืบค้นข้อมูลได้ อย่างเป็นระบบ ส่งผลให้นักเรียนเขียนโปสเตอร์ได้แล้วเสร็จทันเวลา - นักเรียนสามารถนำภาษาที่ได้เรียนรู้มาพูดเพื่อนำเสนอโปสเตอร์ได้ดี และเป็นขั้นตอน นักเรียนที่เป็นผู้ฟัง มีการ ถามผู้พูด และจดบันทึกสิ่งที่ตนได้ฟัง ซึ่งถือว่าเป็นผู้ฟังแบบ active listener - การทำกิจกรรม Gallery walk เพิ่มความชำนาญให้กับผู้พูดนำเสนอ ผู้สอนสังเกตได้จาการพูดที่คล่องแคล่วขึ้น ของนักเรียน ด้านคุณลักษณะ - นักเรียนมีความกระตือรือร้น ในการอภิปราย ถาม ตอบ คำถามกระตุ้นคิด มุมานะในการทำชิ้นงานให้ลุล่วง - นักเรียนกล้าแสดงออกในการพูดนำเสนอและมีความมั่นใจมากขึ้นเมื่อได้พูดนำเสนอหลายๆ ครั้งในกิจกรรม Gallery walk - นักเรียนตระหนักถึงการใช้พลังงานทดแทน ครูสังเกตได้จากการตอบคำถาม Which of these types of energy do you think is the most environmentally friendly and why? (Geothermal, solar energy, wind power, hydropower, biomass) ปัญหาและอุปสรรค - ข้อเสนอแนะ ครูควรส่งเสริมให้นักเรียนมีทักษะ digital literacy และการสืบค้นข้อมูล เพื่อนำมาสังเคราะห์ สรุปความให้ มากขึ้น
บันทึกผลการจัดการเรียนรู้
ภาคผนวก ใบงาน
Vocabulary exercise 1 Vocabulary exercise 2
Listening exercise 1
Listening exercise 2
Audio scripts AICHA: Hi Steven. STEVEN: Oh, hi, Aicha. I’m glad you could make it. AICHA: Well, our class debate is tomorrow. It’s really important that we practice. STEVEN: I know. We need to be prepared if we’re going to do well. Did you make some notes? AICHA: Yes, I found some interesting stuff on the Internet. There is so much out there on solar energy. STEVEN: I know! So … we both researched the pros and cons of solar power. We should be prepared to talk about either side, right? Do you want to talk about the pros, and I’ll talk about the cons? That’s how our debate will probably go. We won’t know which side we’ll have to argue for. AICHA: OK. Well, I feel that converting sunlight into energy is the answer to most of our energy problems. Solar energy is the future. And I know at least several reasons we should use it more. First, solar energy is renewable. That means we will always have it, unlike fuels like oil and gas. It is estimated oil and gas will only last another 60 years. The sun could be used forever, or at least another 6.5 billion years. STEVEN: Yes, the sun will always supply us with light, but solar power is not always available because the sun doesn’t shine at night, or when it’s cloudy. And some places get very little sun in the winter, like Norway, Sweden, or Russia. There may be only seven hours of sunlight a day, or less. AICHA: But, you have the capacity to store solar energy. You just need batteries. STEVEN: True, but the batteries are large and heavy. They are the size of a dishwasher or small washing machine, weigh up to 120 kilograms and can easily cost over $5,000. Another problem with solar energy is that it’s not very effective when there is air pollution, like in large cities. Even if it’s sunny, solar energy won’t be effective. AICHA: OK, but another good thing about solar energy is that it can get to many places—places that currently don’t have electricity. That helps a lot of people. And of course, it’s environmentally friendly and does not cause pollution. STEVEN: But there can be pollution caused by building and moving solar power systems. AICHA: But it’s not a lot. After you install solar panels, for example, they are 100%
clean. Another big reason we should use solar energy is that it reduces our electricity costs. People can even sell any extra energy they produce. I came across some data online that is very relevant to this issue. It said a lot of money could be saved by adding solar panels to your home. You can save up to $100 dollars a month. In places like the U.S state of Hawaii, residents would save on average $64,000 in just 20 years! That’s huge. STEVEN: But remember the initial costs of buying and setting up solar panels are high. AICHA: But they are getting cheaper. In the last ten years the cost of roof panels has declined 80%. And you only need to clean them once or twice a year. They don’t have moving parts and can last for about 25 years. It’s smart to invest in them. STEVEN: But a large amount of space may be needed. That might not be an issue for a family in a home—panels can be placed on the roof. But it’s a definite problem for some businesses, which may need to find space for hundreds of panels. OK, I’ll give you the last word. AICHA: Well, the last point I want to make is that solar energy is quiet. There is no noise, unlike wind energy. STEVEN: Good point. So, are we prepared for tomorrow? AICHA: I think so. But why don’t we practice one more time. Let’s take opposite roles …