PA-mizi

ก

บันทกึ ข้อความ

สว่ นราชการ โรงเรยี นบ้านตาบา สำนักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษานราธวิ าส เขต 2

ท่ี 435/2564 วันท่ี 15 มถิ นุ ายน 2564

เร่ือง เสนอเพื่อพิจารณาจดั ทำแบบบนั ทึกข้อตกลงในการพัฒนางาน (Performance Agreement : PA)

เรยี น ผูอ้ ำนวยการโรงเรียนบา้ นตาบา
ด้วยข้าพเจ้า นายตัรมีซี หะยีมะ ตำแหน่งวิทยากรอิสลามศึกษา โรงเรียนบ้านตาบา

ปฏิบัติหน้าที่สอนในรายวิชาภาษาอังกฤษ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ซึ่งตามมติ ก.ค.ศ. ได้มี
การกำหนดหลักเกณฑ์และวิธีการประเมินตำแหน่งและวิทยฐานะข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา
ตำแหน่งครู ตามหนังสือสำนักงาน ก.ค.ศ. ที่ ศธ0206.3/ว9 ลงวันที่ 20 พฤษภาคม 2564 เพื่อให้การ
ประเมินเป็นไปตามหลักเกณฑ์และวิธีการดังกล่าว ข้าพเจ้าจึงได้จัดทำแบบข้อตกลงในการพัฒนางาน
(Performance Agreement : PA) สำหรับข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ตำแหน่งครู (ไม่มี
วิทยฐานะ) ประจำปีงบประมาณ 2565 ซึ่งเป็นการทำแบบข้อตกลงในการพัฒนางาน (Performance
Agreement : PA) ระหว่าง นายตัรมีซี หะยีมะ ตำแหน่งวิทยากรอิสลามศึกษา โรงเรียนบ้านตาบา และ
นางนาตยา อดิศัยนิกร ตำแหน่งผู้อำนวยการโรงเรียนโรงเรียนบ้านตาบา

บัดนี้ ข้าพเจ้าได้จัดทำเอกสารแบบบันทึกข้อตกลงในการพัฒนางาน (Performance
Agreement : PA) ตามรายละเอียดดังแนบ

จึงเรียนมาเพ่ือโปรดทราบและพิจารณา

ลงชื่อ ……………………………………............….
(นายตรั มซี ี หะยีมะ)

ตำแหน่ง วทิ ยากรอิสลามศึกษาโรงเรยี นบ้านตาบา

ข้อเสนอแนะจากผอู้ ำนวยการโรงเรยี น
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงชื่อ ……………………………………............….
(นางนาตยา อดิศยั นกิ ร)

ผ้อู ำนวยการโรงเรียนบา้ นตาบา

ข

คำนำ

แบบข้อตกลงในการพัฒนางาน (PA) จัดทำขึ้นเพื่อนำเสนอข้อตกลงในการพัฒนางานสำหรับ
ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ตำแหน่งวิทยากรอิสลามศึกษา (ยังไม่มีวิทยฐานะ) ประจำปี
งบประมาณ พ.ศ. 2565 ระหวา่ งวันที่ 1 ตลุ าคม พ.ศ. 2564 ถึงวันท่ี 30 กันยายน พ.ศ. 2565 ทไี่ ดเ้ สนอ
ต่อผู้อำนวยการสถานศึกษา เพื่อแสดงเจตจำนงว่าภายในรอบการประเมินจะพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของ
ผู้เรยี น เพ่อื ให้ผเู้ รียนมีความรู้ ทกั ษะ คุณลกั ษณะประจำวิชา คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์และสมรรถนะท่ีสำคัญ
ตามหลักสูตรให้สูงขึ้น โดยสะท้อนให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังของตำแหน่งและวิทยฐานะที่ดำรงอยู่
และสอดคล้องกับเป้าหมายและบริบทสถานศึกษา นโยบายของส่วนราชการและกระทรวงศึกษาธิการ โดย
ผ้อู ำนวยการสถานศกึ ษาได้เห็นชอบให้เปน็ ข้อตกลงในการพฒั นางาน ประกอบดว้ ย 2 สว่ น ไดแ้ ก่

ส่วนที่ 1 ข้อตกลงในการพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหนง่
ส่วนที่ 2 ข้อตกลงในการพัฒนางานที่เสนอเป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของ
ผูเ้ รียน
ซึ่งข้อมูลที่ได้นำเสนอนี้ ข้าพเจ้าจะนำไปพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน โรงเรียน บ้านตาบา
สำนักงานเขตพนื้ ท่ีการศกึ ษาประถมศึกษานราธวิ าส เขต 2 ให้เกดิ ประสทิ ธิภาพต่อไป

นายตรั มีซี หะยีมะ
ตำแหนง่ วทิ ยากรสอนศาสนา

โรงเรียนบา้ นตาบา

สารบญั ค

บนั ทึกข้อตกลง หน้า
ก
คำนำ ข
สารบัญ
ผู้จดั ทำขอ้ ตกลง ค

ขอ้ มูลท่วั ไป 1
ประเภทหอ้ งเรียนท่จี ัดการเรยี นรู้ 1
ส่วนท่ี 1 ข้อตกลงในการพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหนง่ 1
1
1. ภาระงาน 1
2. งานทจี่ ะปฏิบัตติ ามมาตรฐานตำแหนง่ ครู 2
3
ด้านการจัดการเรยี นรู้ 5
ด้านการสง่ เสรมิ และสนับสนนุ การจัดการเรียนรู้ 7
ด้านการพฒั นาตนเองและวชิ าชพี 9
ส่วนที่ 2 ข้อตกลงในการพัฒนางานทเ่ี ปน็ ประเด็นท้าทาย 9
ประเด็นทา้ ทาย 9
สภาพปัญหาของผเู้ รยี นและการจัดการเรียนรู้ 9
วธิ ีการดำเนนิ การใหบ้ รรลุผล 9
ผลลพั ธก์ ารพฒั นาท่คี าดหวัง 10
ความเหน็ ของผู้อำนวยการสถานศึกษา

1

แบบขอ้ ตกลงในการพฒั นางาน (PA) PA1/ส
สำหรับขา้ ราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษา ตำแหน่งครู ครูสอนศาสนาอสิ ลาม

(ทุกสังกัด)
ประจำปงี บประมาณ พ.ศ. 2565
ระหว่างวันที่ 1 เดอื นตลุ าคม พ.ศ. 2564 ถึงวนั ที่ 30 เดอื นกนั ยายน พ.ศ. 2565

ผจู้ ัดทำขอ้ ตกลง
ชื่อ นายตัรมีซี นามสกุล หะยีมะ ตำแหนง่ ครูสอนศาสนาอสิ ลาม
สถานศกึ ษา โรงเรยี นบ้านตาบา สงั กัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศกึ ษานราธิวาส เขต 2
รับเงนิ เดือนในอนั ดับ xxx อัตราเงินเดือน 15000 บาท

ประเภทห้องเรียนที่จดั การเรยี นรู้ (สามารถระบุได้มากกวา่ 1 ประเภทห้องเรยี น ตามสภาพการจัด
การเรียนรูจ้ รงิ )

 ห้องเรียนวชิ าสามัญหรือวิชาพ้นื ฐาน
 หอ้ งเรียนปฐมวยั
 หอ้ งเรยี นการศึกษาพิเศษ
 หอ้ งเรยี นสายวชิ าชพี
 หอ้ งเรยี นการศึกษานอกระบบ / ตามอัธยาศัย

ข้าพเจ้าขอแสดงเจตจำนงในการจัดทำขอ้ ตกลงในการพัฒนางานตำแหน่งครู สอนศาสนาอสิ ลามซ่ึงเป็น
ตำแหนง่ ทด่ี ำรงอยู่ในปจั จุบนั กบั ผูอ้ ำนวยการสถานศึกษา ไวด้ ังตอ่ ไปนี้

สว่ นที่ 1 ขอ้ ตกลงในการพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหน่ง

1. ภาระงาน จะมีภาระงานเป็นไปตามท่กี .ค.ศ. กำหนด

1.1 ชัว่ โมงสอนตามตารางสอน รวมจำนวน 14.11 ชัว่ โมง/สัปดาห์ดังน้ี

- กลุม่ สาระการเรยี นรู้วิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี/รายวชิ าวทิ ยาการคำนวณ

จำนวน 10.79 ช่วั โมง/สัปดาห์

- กลุม่ สาระการเรียนรู้การงงานอาชีพ/รายวชิ าการงาน จำนวน 0.83 ช่ัวโมง/สปั ดาห์

- กจิ กรรมพัฒนาผูเ้ รียน (ลูกเสอื -เนตรนาร)ี จำนวน 0.83 ชัว่ โมง /สปั ดาห์

- กจิ กรรมพฒั นาผเู้ รยี น (แนะแนว) จำนวน 0.83 ชว่ั โมง /สปั ดาห์

- กจิ กรรมพฒั นาผเู้ รียน (ชมุ นุม) จำนวน 0.83 ชัว่ โมง /สปั ดาห์

2

1.2 งานส่งเสรมิ และสนับสนุนการจดั การเรียนรู้ จำนวน 5 ชัว่ โมง/สัปดาห์
- จดั ทำแผนการจดั การเรียนรู้
- การวัดและประเมนิ ผล
- การสรา้ งและพัฒนาส่อื การสอน
- การมสี ว่ นรว่ มในชมุ ชนการเรยี นรู้ทางวชิ าชพี

1.3 งานพัฒนาคุณภาพการจดั การศกึ ษาของสถานศกึ ษา จำนวน 5 ชว่ั โมง/สัปดาห์
- งานฝา่ ยบรหิ ารงานงบประมาณ
- งานฝา่ ยบริหารทัว่ ไป (ประชาสมั พันธ์)
- ปฏิบัติหน้าที่ครปู ระจำช้ันคนที่ 2 ชน้ั มัธยมศึกษาปที ี่ 2/1

1.4 งานตอบสนองนโยบายและจดุ เนน้ จำนวน 2.5 ชั่วโมง/สปั ดาห์
- โฮมรูม

2. งานท่จี ะปฏิบตั ติ ามมาตรฐานตำแหนง่ ครู (ใหร้ ะบรุ ายละเอียดของงานทจี่ ะปฏิบตั ิในแต่ละดา้ นว่า
จะดำเนินการอยา่ งไร โดยอาจระบรุ ะยะเวลาท่ีใชใ้ นการดำเนนิ การดว้ ยก็ได)้

ลักษณะงานที่ปฏบิ ัติ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ ตัวชี้วัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหนง่ ที่จะดำเนินการพัฒนา (Outcomes) ท่จี ะเกิดขน้ึ กับผู้เรยี น
ตามข้อตกลงใน 1 รอบ ของงานตามข้อตกลง ท่แี สดงให้เหน็ ถึงการ
1. ด้านการจดั การเรียนรู้ การประเมิน ทค่ี าดหวงั ใหเ้ กิดข้ึน เปลี่ยนแปลงไปในทาง
ลักษณะงานทีเ่ สนอใหค้ รอบคลมุ ถึง (โปรดระบุ) กับผเู้ รียน ทด่ี ขี ึ้นหรอื มีการพฒั นา
(โปรดระบ)ุ มากขึ้นหรือผลสมั ฤทธิ์
การสร้างและหรือพฒั นาหลักสูตร 1.1 การสร้างและการ สงู ขนึ้ (โปรดระบ)ุ
การออกแบบการจัดการเรียนรู้ พฒั นาหลกั สูตร 1. ผู้เรยี นได้รับการ 1. รอ้ ยละ 80 ของ
การจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ - จดั ทำหลกั สตู รและ จดั การเรียนรูต้ าม ผเู้ รียน มีความรู้ผา่ น
การสรา้ งและหรือพัฒนาสื่อ นวัตกรรม หนว่ ยการเรียนรู้ที่ หลกั สตู รและมี เกณฑ์การประเมินตามท่ี
เทคโนโลยี และแหลง่ เรยี นรู้ สอดคล้องกบั มาตรฐาน ความรูต้ ามมาตรฐาน สถานศกึ ษากำหนด
การวัดและประเมนิ ผลการจัดการเรียนรู้ การเรียนรู้ และตวั ชวี้ ดั และตัวช้วี ดั 2. รอ้ ยละ 70 ของ
การศึกษา วเิ คราะห์ สังเคราะห์ หรอื ผลการเรียนรู้ ตาม 2. ผเู้ รยี นได้รับการ ผู้เรียน มีผลสัมฤทธ์ิ
เพื่อแก้ปัญหาหรือพฒั นาการเรยี นรู้ หลักสตู รเพ่อื ให้ผเู้ รยี นได้ พฒั นาคณุ ลักษณะ สูงขึ้นเป็นไปตามค่า
พัฒนาสมรรถนะ และ อนั พงึ ประสงค์ การ เปา้ หมายทส่ี ถานศกึ ษา
การเรียนรูเ้ ตม็ ตาม อา่ น การเขียน คดิ กำหนด

3

ลกั ษณะงานที่ปฏิบัติ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ ตัวช้วี ัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหนง่
ท่จี ะดำเนินการพัฒนา (Outcomes) ทจี่ ะเกิดขน้ึ กับผู้เรยี น
การจัดบรรยากาศทส่ี ่งเสรมิ และพัฒนา
ผู้เรยี นและการอบรมและพฒั นา ตามข้อตกลงใน 1 รอบ ของงานตามขอ้ ตกลง ที่แสดงให้เหน็ ถึงการ
คณุ ลักษณะทีด่ ีของผูเ้ รยี น
การประเมนิ ท่คี าดหวงั ให้เกดิ ข้ึน เปล่ียนแปลงไปในทาง

(โปรดระบ)ุ กับผ้เู รยี น ท่ีดีขึ้นหรือมีการพฒั นา

(โปรดระบุ) มากขึ้นหรือผลสัมฤทธิ์

สงู ขน้ึ (โปรดระบุ)

ศกั ยภาพ โดยมีการ วิเคราะห์ สมรรถนะ

ประยกุ ต์ใหส้ อดคล้องกับ สำคญั ของผ้เู รียน

บริบทของสถานศึกษา

ผ้เู รยี น และชมุ ชน

1.2 การออกแบบการ 1. ร้อยละ 75 ของ

จดั การเรียนรู้ 1. ผูเ้ รยี นมีความรู้ ผ้เู รยี นมีความรูผ้ า่ น

- เนน้ ผเู้ รยี นเป็นสำคัญ ตามมาตรฐานและ เกณฑ์การประเมนิ ตามที่
เพอ่ื ใหผ้ ูเ้ รยี นมีความรู้ ตัวช้ีวดั ตามธรรมชาติ สถานศึกษากำหนด
ทกั ษะ คณุ ลักษณะ วิชา
2. รอ้ ยละ 80 ของ
ประจำวชิ า คุณลกั ษณะ 2. ผ้เู รียนไดร้ บั การ ผ้เู รยี นมีผลการประเมิน
อนั พึงประสงค์และ
พฒั นาในดา้ น ในด้านคณุ ลักษณะอนั พงึ
สมรรถนะทีส่ ำคัญตาม คณุ ลักษณะอันพึง ประสงคแ์ ละสมรรถนะ
หลกั สตู ร โดยมกี ารปรับ ประสงค์และ
สำคัญตามหลกั สตู ร
ประยุกต์ใหส้ อดคล้องกับ สมรรถนะสำคัญตาม สูงข้ึนเป็นไปตามคา่
บริบทของสถานศึกษา หลักสตู ร
ผูเ้ รียนและชมุ ชน โดย เปา้ หมายทส่ี ถานศึกษา

- จดั ทำแผนการจัดการ กำหนด

เรยี นรูท้ ่เี น้นผเู้ รยี นเปน็

สำคญั สาระการเรียนรู้

วทิ ยาศาสตร์และ

เทคโนโลยี (วทิ ยาการ

คำนวณ ) ตามเปา้ หมาย

ทสี่ ถานศึกษากำหนด

4

ลกั ษณะงานที่ปฏิบัติ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ ตวั ชีว้ ัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหน่ง ทจ่ี ะดำเนินการพัฒนา
ตามข้อตกลงใน 1 รอบ (Outcomes) ท่จี ะเกิดขน้ึ กับผู้เรยี น
การประเมิน
(โปรดระบุ) ของงานตามข้อตกลง ทแ่ี สดงให้เห็นถึงการ

ที่คาดหวงั ให้เกดิ ข้ึน เปลีย่ นแปลงไปในทาง

กับผเู้ รยี น ทด่ี ขี ้นึ หรอื มกี ารพัฒนา

(โปรดระบ)ุ มากขน้ึ หรือผลสัมฤทธ์ิ

สูงขึ้น(โปรดระบ)ุ

1.3 การจดั กิจกรรมการ 1. รอ้ ยละ 80 ของ

เรียนรู้ 1. ผู้เรียนไดร้ ับการ ผู้เรยี น มีความพึงพอใจ
- มีการอำนวยความ พัฒนาตามศักยภาพ ตอ่ การเรยี นวิชา
สะดวกในการเรยี นรู้ ความแตกต่างของแต่ วิทยาการคำนวณมาก
และส่งเสริมผเู้ รยี นได้ ละบุคคล และมสี ว่ นร่วมในการจัด

พัฒนาเต็มตามศักยภาพ 2. ผู้เรียนมนี สิ ยั ใฝ่ กจิ กรรมการเรียนการ
เรียนรู้และทำงานรว่ มกนั เรยี นรู้ มุ่งม่นั ในการ สอนรูปแบบ Active
โดยมกี ารปรบั ประยุกต์ ทำงานและสามารถ Learning
ใหส้ อดคล้องกบั ความ ทำงานรว่ มกับผู้อื่นได้ 2. ร้อยละ 80 ของ
แตกตา่ งของผเู้ รยี นตาม เปน็ อย่างดี ผูเ้ รยี น ร่วมในกิจกรรม

บรบิ ทของสถานศึกษา 3. ผูเ้ รียนเกดิ ความ การเรยี นการสอนแบบ
พงึ พอใจต่อการเรยี น On Line On Hand

วิชาวทิ ยาการคำนวณ ผ่านแอฟพลิเคชนั่ ต่างๆ
มากยงิ่ ข้นึ และมีสว่ น เป็นอยา่ งดี

รว่ มในการจัด

กจิ กรรมการเรียน

การสอนรูปแบบ

Active Learning

1.4 การสรา้ งและ 1. ผู้เรยี นไดร้ บั 1. รอ้ ยละ 80 ของ
พฒั นาสอื่ นวตั กรรม ความรู้จากการใชส้ ่ือ ผู้เรยี น มีความรู้ผา่ น
- มกี ารสร้างและพัฒนา ทห่ี ลากหลาย เกณฑ์การประเมนิ ตามที่
ส่อื นวัตกรรม สถานศกึ ษากำหนด
เทคโนโลยี และแหล่ง

5

ลกั ษณะงานที่ปฏิบตั ิ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ ตัวช้วี ัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหนง่
ทจ่ี ะดำเนนิ การพัฒนา (Outcomes) ท่จี ะเกิดข้นึ กับผู้เรยี น

ตามข้อตกลงใน 1 รอบ ของงานตามขอ้ ตกลง ทแี่ สดงใหเ้ ห็นถึงการ

การประเมนิ ท่คี าดหวังให้เกดิ ข้ึน เปลยี่ นแปลงไปในทาง

(โปรดระบ)ุ กับผูเ้ รียน ที่ดขี น้ึ หรือมีการพฒั นา

(โปรดระบุ) มากขึน้ หรือผลสัมฤทธิ์

สงู ขึน้ (โปรดระบุ)

เรยี นรู้ โดยมีการปรบั สอดคลอ้ งกบั 2. ร้อยละ 70 ของ

ประยุกตใ์ หส้ อดคล้องกับ กิจกรรมการเรียนรู้ ผ้เู รยี นมผี ลสมั ฤทธสิ์ ูงขน้ึ

กจิ กรรมการเรียนรู้ และทันสมยั เป็นไปตามคา่ เป้าหมาย

- จัดทำสอ่ื ที่ส่งเสรมิ 2. ผ้เู รียนไดร้ ับ ท่สี ถานศึกษากำหนด

พฒั นานกั เรียนโดยใช้ ความร้จู ากการใช้

เทคโนโลยี เชน่ บทเรียน แหลง่ เรียนรู้ที่

คอมพวิ เตอรช์ ว่ ยสอน หลากหลายและ

(CAI) สอดคล้องกบั การ

- พฒั นาแหลง่ เรยี นรู้ เรียนรู้

หอ้ งเรยี นปฏบิ ัตกิ ารคอม

ฯใหพ้ ร้อมใชบ้ รกิ าร

1.5 การวัดและการ 1. ผู้เรียนได้รบั การ 1. ร้อยละ 80 ของ
ประเมินผลการเรียนรู้ ประเมินผลการ ผ้เู รียน มคี วามรผู้ า่ น
- มกี ารวดั และ เรียนรู้อยา่ งต่อเน่ือง เกณฑ์การประเมนิ
ประเมินผลการเรยี นรู้ หลากหลาย เป็นไปตามระเบยี บการ
ด้วยวิธกี ารทีห่ ลากหลาย 2. นำผลการประเมนิ วดั ผลการประเมนิ ของ
เหมาะสม และ มาใชใ้ นการส่งเสริม สถานศกึ ษา
สอดคลอ้ งกบั มาตรฐาน หรือปรบั ปรุงแก้ไข 2. รอ้ ยละ 75 ของ
การเรียนรใู้ ห้ผ้เู รยี น การเรยี นรูข้ องผเู้ รียน ผเู้ รยี น มีผลสัมฤทธ์ิ
พัฒนาการเรียนรู้อย่าง สงู ขน้ึ เป็นไปตามค่า
ตอ่ เน่ือง เป้าหมายท่สี ถานศกึ ษา
- สร้างเครื่องมือวัดและ กำหนด
ประเมนิ ผลเพ่ือการ

6

ลกั ษณะงานที่ปฏิบตั ิ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ ตวั ชี้วัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหนง่
ท่ีจะดำเนินการพฒั นา (Outcomes) ท่ีจะเกิดข้ึนกับผู้เรยี น

ตามข้อตกลงใน 1 รอบ ของงานตามข้อตกลง ทแ่ี สดงให้เหน็ ถึงการ

การประเมิน ท่คี าดหวังให้เกิดขึ้น เปล่ยี นแปลงไปในทาง

(โปรดระบ)ุ กบั ผู้เรยี น ทีด่ ีข้นึ หรอื มกี ารพัฒนา

(โปรดระบ)ุ มากข้ึนหรือผลสัมฤทธิ์

สงู ขนึ้ (โปรดระบ)ุ

พัฒนาผู้เรียนตามสภาพ 1. นกั เรียนไดร้ บั การ 1. รอ้ ยละ 75 ของ
จริงและวดั การวิเคราะห์ แกป้ ญั หาหรือพัฒนา ผู้เรียน มคี วามรผู้ า่ น
1.6 การศกึ ษา ในดา้ นการเรียนรู้ เกณฑ์การประเมนิ ของ
วเิ คราะห์ สังเคราะห์ 2. นักเรยี นไดร้ ับการ สถานศึกษา
เพ่ือแก้ปัญหาหรือ แก้ปัญหาหรือพฒั นา 2. รอ้ ยละ 80 ของ
พัฒนาการเรียนรู้ ดา้ นคณุ ลกั ษณะอัน ผเู้ รยี น มีผลการประเมนิ
- มีการศกึ ษา วิเคราะห์ พึงประสงค์ ในดา้ นคณุ ลักษณะอนั พงึ
และสังเคราะห์ เพ่ือ 3. นักเรียนได้รบั การ ประสงค์และสมรรถนะ
แกป้ ญั หา หรอื แกป้ ญั หาหรือพัฒนา สำคัญตามหลกั สูตรที่
พัฒนาการเรียนรู้ท่สี ง่ ผล ด้านสมารรถนะ สูงข้ึน เป็นไปตามค่า
ตอ่ คุณภาพผู้เรยี น สำคัญผู้เรยี น เปา้ หมายทส่ี ถานศึกษา
- วเิ คราะหผ์ ้เู รยี นเป็น กำหนด

รายบุคคล

- จดั กลุ่มนักเรียน

- วางแผนพัฒนานักเรยี น

ตามศักยภาพและความ

แตกต่างระหวา่ งบุคคล 1. ร้อยละ 75 ของ
1. ผู้เรยี นได้รบั การ ผูเ้ รียนมผี ลการประเมิน
ในด้านสมรรถนะสำคัญ
1.7 การจัดบรรยากาศที่ พัฒนาในดา้ น ตามหลกั สตู รสูงข้นึ
สง่ เสริมและพัฒนา สมรรถนะสำคัญของ เป็นไปตามคา่ เปา้ หมาย
ผู้เรียน ผู้เรยี น

- มกี ารจัดบรรยากาศท่ี ทีส่ ถานศึกษากำหนด

สง่ เสริมและพัฒนา

ผู้เรยี น ให้เกดิ

กระบวนการคดิ ทกั ษะ

7

ลกั ษณะงานที่ปฏิบตั ิ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ ตัวชว้ี ดั (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหนง่ ทีจ่ ะดำเนนิ การพัฒนา (Outcomes) ทจ่ี ะเกิดขนึ้ กบั ผู้เรยี น
ตามข้อตกลงใน 1 รอบ ของงานตามข้อตกลง ที่แสดงให้เหน็ ถึงการ
การประเมิน ท่ีคาดหวงั ให้เกดิ ขึ้น เปลี่ยนแปลงไปในทาง
(โปรดระบุ) กบั ผู้เรยี น ทีด่ ีขน้ึ หรือมีการพฒั นา
(โปรดระบ)ุ มากขึ้นหรือผลสัมฤทธ์ิ
ชีวิต ทกั ษะการทำงาน สูงขนึ้ (โปรดระบุ)
ทักษะการเรียนรู้และ 1. ผ้เู รยี นได้รบั การ
นวตั กรรม ทักษะด้าน พฒั นาในด้าน 1. รอ้ ยละ 80 ของ
สารสนเทศ สื่อ และ คณุ ลักษณะนสิ ยั อัน ผ้เู รยี น มผี ลการประเมนิ
เทคโนโลยี พงึ ประสงค์ ในดา้ นคุณลักษณะนสิ ัย
- จดั กระบวนการเรียนรู้ อันพงึ ประสงค์ ตาม
(Online-Onhand) หลกั สตู รสงู ขน้ึ เป็นไป
ตามคา่ เป้าหมายที่
1.8 อบรมและพัฒนา สถานศึกษากำหนด
คณุ ลักษณะทีด่ ขี อง
ผ้เู รียน
- มีการอบรมบ่มนิสยั ให้
ผูเ้ รยี นมีคณุ ธรรม
จริยธรรม คุณลกั ษณะ
อันพงึ ประสงค์ และ
ค่านยิ มความเป็นไทยท่ีดี
งาม
- จดั กิจกรรมท่สี ่งเสรมิ
คณุ ธรรม จรยิ ธรรม
คุณลกั ษณะอันพึง
ประสงค์

1. โรงเรียนคณุ ธรรม
2. โรงเรยี นสุจรติ

8

ลกั ษณะงานท่ีปฏบิ ัติ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ ตวั ชี้วดั (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหน่ง ท่ีจะดำเนินการพฒั นา
ตามข้อตกลงใน 1 รอบ (Outcomes) ที่จะเกิดข้ึนกบั ผู้เรียน
การประเมนิ
(โปรดระบ)ุ ของงานตามข้อตกลง ทแ่ี สดงให้เหน็ ถึงการ

ทคี่ าดหวังให้เกิดข้ึน เปล่ยี นแปลงไปในทาง

กบั ผเู้ รยี น ที่ดขี น้ึ หรอื มกี ารพัฒนา

(โปรดระบุ) มากขน้ึ หรือผลสมั ฤทธ์ิ

สูงขึ้น(โปรดระบุ)

2. ดา้ นการสง่ เสริมและสนับสนุน 2.1 จัดทำข้อมลู 1. ผูเ้ รยี นใชข้ อ้ มลู 1. ผู้เรียนร้อยละ 90 ได้

การจัดการเรียนรู้ สารสนเทศของผู้เรียน สารสนเทศตรวจสอบ ใช้ประโยชนจ์ าก

ลักษณะงานทีเ่ สนอให้ครอบคลุมถึง และรายวิชา และรายงานผลระบบ สารสนเทศในระบบดูแล

การจัดทำข้อมลู สารสนเทศของผเู้ รียน - มีการจัดทำข้อมูล ดูแลช่วยเหลือผเู้ รียน ชว่ ยเหลอื ผู้เรยี นดว้ ย

และรายวชิ าการดำเนินการตามระบบ สารสนเทศของผู้เรียน ผา่ นระบบ School ระบบ School Health

ดูแลชว่ ยเหลือผเู้ รียน การปฏิบตั งิ าน และรายวชิ า เพ่ือใช้ใน Health hero ของ hero หรือโปรแกรม

วชิ าการและงานอน่ื ๆ ของสถานศึกษา การส่งเสรมิ สนบั สนุน ตนเอง หรือ แบบ ปพ.5

และการประสานความร่วมมอื กบั การเรียนรู้ และพฒั นา โปรแกรมแบบ ปพ.5

ผู้ปกครอง ภาคีเครือข่าย และหรือสถาน คุณภาพผ้เู รยี น 2. นักเรียนได้รบั การ

ประกอบการ - จดั ทำรายงานข้อมลู แกไ้ ขหรอื พฒั นาทัง้ ด้าน
วิชาการ ลักษณะนสิ ยั
สารสนเทศผเู้ รียน
อนั พงึ ประสงคร์ วมทั้ง
รายบคุ คลและขอ้ มลู สมรรถนะสำคัญผ้เู รยี น
รายวชิ าท่ีสอนผา่ นระบบ

ออนไลน์ Google Meet

หรือใชโ้ ปรแกรมแบบ

ปพ.5 1. นกั เรยี นและ 2. ครผู ้ปู กครองและผู้ท่ี
2.2 ดำเนินการตาม ผู้ปกครองมสี ่วน เกย่ี วข้องร้อยละ 80
ระบบดูแลช่วยเหลือ ร่วมกบั ครผู ้สู อนใน สามารถรับรู้
ผเู้ รยี น การแก้ไขปญั หา ความก้าวหน้าพัฒนาการ
- การออกเยยี่ มบ้าน คัด นกั เรียนในดา้ นการ ของผเู้ รยี นและสามารถ
กรองนักเรยี น รวมไปถึง เรยี นรูแ้ ละระบบดูแล ช่วยเหลือนกั เรียนได้
ผปู้ กครองเข้ามามีส่วน ชว่ ยเหลือนกั เรยี น อย่างทั่วถึง
ร่วมในการให้ความ รายบคุ คล

9

ลกั ษณะงานที่ปฏิบตั ิ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ ตวั ช้ีวัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหน่ง
ทีจ่ ะดำเนนิ การพฒั นา (Outcomes) ทีจ่ ะเกิดข้ึนกับผู้เรียน

ตามข้อตกลงใน 1 รอบ ของงานตามข้อตกลง ทีแ่ สดงใหเ้ หน็ ถึงการ

การประเมนิ ทค่ี าดหวังใหเ้ กดิ ขึ้น เปลีย่ นแปลงไปในทาง

(โปรดระบุ) กับผู้เรียน ที่ดีขนึ้ หรอื มีการพฒั นา

(โปรดระบ)ุ มากข้นึ หรือผลสมั ฤทธ์ิ

สงู ข้นึ (โปรดระบุ)

ชว่ ยเหลือตามระบบดแู ล 2. นกั เรยี นได้รบั การ

ชว่ ยเหลอื นักเรยี น สนบั สนนุ ช่วยเหลือ

- มกี ารใช้ขอ้ มูล ดแู ลทั้งดา้ นวิชาการ

สารสนเทศเกย่ี วกบั ลักษณะนสิ ัยอันพึง

ผู้เรยี นรายบคุ คล และ ประสงค์ รว่ มทั้ง

ประสานความรว่ มมือกับ สมรรถนะสำคัญ

ผู้มีส่วนเกย่ี วขอ้ งเพอ่ื ผูเ้ รียน

พัฒนาและแก้ปัญหา 3. นักเรยี นได้รับการ

ผเู้ รียน แกไ้ ขหรอื พฒั นาท้ัง

- จัดทำช่องทางการ ดา้ นวชิ าการลักษณะ

เผยแพรผ่ ลการประเมนิ นสิ ยั อนั พงึ ประสงค์

ผเู้ รยี นตอ่ ผปู้ กครอง รวมท้ังสมรรถนะ

รายบุคคล เพ่ือการ สำคญั ผเู้ รยี น

วางแผนพฒั นาผเู้ รยี น

ร่วมกนั

2.3 ปฏบิ ัติงานวชิ าการ 1. ผู้เรยี นมีความรู้ 1. ร้อยละ 80 ของ
และงานอน่ื ๆ ของ ตามมาตรฐานและ ผู้เรยี น มีความรผู้ ่าน
สถานศกึ ษา ตวั ช้วี ดั เกณฑ์การประเมิน
- ปฏบิ ัตงิ านบรหิ าร 2. ผ้เู รียนได้รบั การ เปน็ ไปตามระเบียบการ
งบประมาณ (เจ้าหนา้ ท่ี พฒั นาทดี่ ีข้ึน วดั ผลประเมนิ ผลของ
พสั ดุ) ในการจัดทำ สถานศกึ ษา
เอกสารจดั ซื้อ-จดั จ้าง 2. ร้อยละ 75 ของ
ผเู้ รยี นมผี ลสัมฤทธิ์สูงข้นึ

10

ลกั ษณะงานท่ีปฏิบตั ิ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ ตัวช้วี ดั (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหน่ง
ทจ่ี ะดำเนนิ การพฒั นา (Outcomes) ที่จะเกิดขึ้นกบั ผู้เรียน

ตามข้อตกลงใน 1 รอบ ของงานตามขอ้ ตกลง ทแี่ สดงใหเ้ หน็ ถึงการ

การประเมิน ทคี่ าดหวังใหเ้ กิดข้ึน เปล่ยี นแปลงไปในทาง

(โปรดระบ)ุ กบั ผู้เรยี น ที่ดีขน้ึ หรอื มีการพัฒนา

(โปรดระบ)ุ มากขึ้นหรือผลสัมฤทธิ์

สงู ข้ึน(โปรดระบุ)

- ปฏบิ ัตงิ านระบบ เปน็ ไปตามคา่ เป้าหมาย

สารสนเทศและเครอื ข่าย ของสถานศึกษากำหนด

อินเทอรเ์ น็ต (ICT)

ภายในสถานศกึ ษา

- ร่วมปฏบิ ัติงานทาง

วิชาการ และงานอ่นื ๆ

ของสถานศึกษา เพื่อ

ยกระดบั คณุ ภาพของ 1. นกั เรยี นไดร้ บั การ
การจัดการศึกษาของ
สถานศกึ ษา สนบั สนุนช่วยเหลอื
2.4 ประสานความ
ร่วมมือกับผู้ปกครอง ดแู ลทงั้ ด้านวิชาการ 1. ร้อยละ 80 ของ
ภาคีเครอื ข่าย และ ลกั ษณะนสิ ยั อันพึง ผ้เู รียน มคี วามร้ผู ่าน
สถานประกบการ ประสงค์ รวมท้งั เกณฑ์การประเมนิ ของ
- ประสานความรว่ มมือ สมรรถสำคญั ผู้เรียน สถานศกึ ษา
กับผปู้ กครอง ภาคี 2. นกั เรียนไดร้ ับการ 2. ร้อยละ 80 ของ
เครือข่าย และสถาน แกไ้ ขหรือพัฒนาทัง้ ผเู้ รยี น มีผลการประเมิน
ประกอบการ เพ่อื ดา้ นวิชาการ ลักษณะ ในดา้ นคุณลักษณะอันพึง
ร่วมกนั พฒั นาผูเ้ รียน นิสัยอนั พึงประสงค์ ประสงคต์ ามหลักสตู ร
- รว่ มกจิ กรรมประชมุ รวมท้ังสมรรถสำคญั สงู ขึน้ เปน็ ไปตามค่า
ผู้เรยี น เป้าหมายที่สถานศึกษา

ผปู้ กครอง 1 คร้งั /ภาค กำหนด

เรียน

- จดั ใหม้ ชี ่องทางในการ

ติดตอ่ สอื่ สารกับ

11

ลกั ษณะงานท่ีปฏิบัติ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ ตัวชวี้ ดั (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหนง่
ทจี่ ะดำเนินการพัฒนา (Outcomes) ทีจ่ ะเกิดข้นึ กับผู้เรยี น
3. ด้านการพัฒนาตนเองและวชิ าชีพ
ลักษณะงานทีเ่ สนอให้ครอบคลุมถงึ ตามข้อตกลงใน 1 รอบ ของงานตามข้อตกลง ที่แสดงใหเ้ ห็นถึงการ

การพฒั นาตนเองอย่างเปน็ ระบบ การประเมนิ ทค่ี าดหวงั ใหเ้ กดิ ข้ึน เปล่ียนแปลงไปในทาง
และตอ่ เน่ือง การมีส่วนรว่ ม
ในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชพี (โปรดระบุ) กบั ผูเ้ รียน ทด่ี ขี น้ึ หรือมกี ารพัฒนา
เพื่อพัฒนาการจัดการเรยี นรู้
และการนำความรคู้ วามสามารถ (โปรดระบุ) มากขึ้นหรือผลสัมฤทธิ์
ทักษะท่ีไดจ้ ากการพฒั นาตนเอง
และวชิ าชีพมาใชใ้ นการพฒั นา สงู ขึน้ (โปรดระบุ)
การจดั การเรยี นรู้ การพัฒนาคณุ ภาพ
ผเู้ รียน และการพฒั นานวตั กรรม ผปู้ กครองและภาคี
การจัดการเรียนรู้
เครอื ข่าย

3.1 พัฒนาตนเองอยา่ ง 1. นกั เรียนได้รับการ 1. ร้อยละ 80 ของ

เป็นระบบและตอ่ เน่อื ง แก้ปญั หาหรือพัฒนา ผู้เรยี น มีความรูผ้ า่ น

โดยการอบรมกบั ในดา้ นการเรยี นรู้ เกณฑ์การประเมนิ ของ

หนว่ ยงานทจ่ี ดั การอบรม 2. นักเรยี นได้รบั การ สถานศึกษา

เกย่ี วกบั การใชภ้ าษาไทย แกป้ ญั หาหรือพัฒนา 2. รอ้ ยละ 80 ของ

และภาษาอังกฤษ เพอ่ื ด้านคุณลกั ษณะอัน ผู้เรียน มผี ลการประเมนิ

การส่อื สาร ในระบบ พึงประสงค์ ในดา้ นคณุ ลักษณะอนั พงึ

ThaiMooc อบรม 3. นักเรยี นไดร้ บั การ ประสงคแ์ ละสมรรถนะ

พัฒนาเองเกย่ี วกับการใช้ แก้ปญั หาหรือพัฒนา สำคญั ตามหลักสตู ร

เทคโนโลยดี จิ ิทลั เพ่ือ ดา้ นสมรรถนะสำคญั เป็นไปตามคา่ เปา้ หมาย

การศกึ ษา เชน่ การใช้ ผู้เรยี น ท่ีสถานศึกษากำหนด

เวบ็ ไซต์ CANVA เพ่ือ

สร้างสอ่ื การเรยี นการ

สอน ใบกิจกรรม ใบ

ความรู้ โปสเตอร์ สไลด์

ในการนำเสนอ เปน็ ต้น

และศึกษาค้นคว้าหา

ความรเู้ ก่ยี วกบั การ

พฒั นาสมรรถนะวิชาชีพ

ครู จากเว็บไซต์คุรสุ ภา

หรือหนว่ ยงานทาง

การศึกษา

12

ลกั ษณะงานท่ีปฏิบตั ิ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ ตัวช้วี ัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหน่ง ทจ่ี ะดำเนินการพฒั นา
ตามข้อตกลงใน 1 รอบ (Outcomes) ทจี่ ะเกิดขน้ึ กบั ผู้เรยี น
การประเมนิ
(โปรดระบ)ุ ของงานตามขอ้ ตกลง ท่แี สดงใหเ้ ห็นถึงการ

ทคี่ าดหวงั ให้เกิดข้ึน เปลย่ี นแปลงไปในทาง

กบั ผูเ้ รียน ทดี่ ีขึน้ หรือมกี ารพัฒนา

(โปรดระบุ) มากขน้ึ หรือผลสัมฤทธ์ิ

สูงขนึ้ (โปรดระบุ)

3.2 การมสี ่วนรว่ ม

แลกเปล่ียนเรียนร้ทู าง 1. นักเรียนได้รบั การ 1. ร้อยละ 80 ของ
ผูเ้ รียน มีความรู้ผา่ น
วิชาชพี เพื่อแกป้ ัญหา สนบั สนนุ ชว่ ยเหลือ เกณฑ์การประเมินของ
สถานศกึ ษา
และพฒั นาการจัดการ ดูแลท้ังด้านวชิ าการ 2. รอ้ ยละ 80 ของ
ผู้เรยี น มผี ลการประเมนิ
เรยี นรู้ ลักษณะนสิ ัยอันพงึ ในดา้ นคณุ ลักษณะอันพึง
ประสงคแ์ ละสมรรถนะ
- เขา้ ร่วมกจิ กรรม ประสงค์ รวมทัง้ สำคญั ตามหลักสูตร
เปน็ ไปตามค่าเปา้ หมาย
แลกเปลี่ยนเรียนรู้ ทงั้ สมรรถสำคญั ผเู้ รียน ที่สถานศึกษากำหนด

ภายในและระหว่าง 2. นกั เรยี นได้รับการ 1. รอ้ ยละ 80 ของ
ผู้เรียน มผี ลสัมฤทธิ์
สถานศกึ ษา แกไ้ ขหรือพฒั นาทงั้ รายวิชาวทิ ยาการ
คำนวณในระดับคุณภาพ
ด้านวชิ าการลักษณะ 2.5 ขนึ้ ไป
2. ร้อยละ 75 ของ
นสิ ยั อันพงึ ประสงค์ ผู้เรยี น ไดร้ บั การพฒั นา
ทกั ษะการคิด วเิ คราะห์
รวมทงั้ สมรรถนะ จากนวัตกรรมท่ีครูผู้สอน
ประยุกตใ์ ช้ เชน่
สำคญั ผเู้ รียน

3.3 นำความรู้

ความสามารถ ทักษะท่ี 1. นำทกั ษะและองค์

ไดจ้ ากการพฒั นาตนเอง ความรมู้ าบรู ณาการ

และวชิ าชีพมาใชใ้ นการ สอดแทรกในเนื้อหา

พฒั นาการจดั การเรียนรู้ สาระวิชาในการ

1. การเข้าร่วมการ จดั การเรียนร้หู รอื

อบรม/การประชุม ปรบั ประยุกต์และ

รปู แบบตา่ ง ๆ ทง้ั แบบ พัฒนานวตั กรรมการ

On Line และแบบเขา้ เรียนรูใ้ ห้สอดคล้อง

รว่ มอบรม ท่สี ามารถนำ กับความแตกต่าง

ความร้มู าพฒั นาการจดั ระหวา่ งบุคคล

13

ลกั ษณะงานที่ปฏบิ ัติ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ ตัวช้วี ัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหนง่ ท่ีจะดำเนนิ การพัฒนา (Outcomes) ท่จี ะเกิดขึน้ กบั ผู้เรียน
ตามข้อตกลงใน 1 รอบ ของงานตามข้อตกลง ท่ีแสดงให้เห็นถึงการ
การประเมนิ ทค่ี าดหวงั ใหเ้ กิดข้ึน เปลย่ี นแปลงไปในทาง
(โปรดระบุ) กบั ผเู้ รียน ที่ดขี ึน้ หรือมกี ารพัฒนา
(โปรดระบุ) มากข้นึ หรือผลสมั ฤทธ์ิ
การศึกษาใหท้ ันกับการ สูงข้นึ (โปรดระบ)ุ
เปลย่ี นแปลงใน 2. รว่ มกจิ กรรม บทเรยี นคอมพิวเตอร์
สถานการณป์ ัจจบุ นั ชมุ ชนการเรียนรทู้ าง ชว่ ยสอน (CAI) ,
2. การทำกิจกรรมชมุ ชน วชิ าชีพแลกเปล่ียน E-Book เป็นต้น
แห่งการเรยี นรทู้ าง ปัญหาในการจัดการ
วชิ าชีพกับกลมุ่ สาระอ่ืน เรยี นการสอนของ
ๆ เพือ่ แลกเปล่ยี นเรยี นรู้ ผู้เรียนที่หลากหลาย
ปญั หาการเรียนรขู้ อง
ผู้เรียนในแตล่ ะชนั้ ที่
รบั ผดิ ชอบ

หมายเหตุ
1. รูปแบบการจัดทำข้อตกลงในการพฒั นา ตามแบบ PA 1 ใหเ้ ปน็ ไปตามบริบท และสภาพการจดั การ

เรียนรู้ของแต่ละสถานศึกษา โดยความเห็นชอบร่วมกันระหว่างผู้อำนวยการสถานศึกษา และข้าราชการครู
ผู้จดั ทำข้อตกลง

2. งาน (Tasks) ที่เสนอเป็นข้อตกลงในการพัฒนางานต้องเป็นงานในหน้าที่ความรับผิดชอบหลัก ท่ี
ส่งผลโดยตรงต่อผลลัพธ์การเรียนรู้ของผูเ้ รียน และให้นำเสนอรายวิชาหลักที่ทำการสอน โดยเสนอในภาพรวม
ของรายวิชาหลักที่ทำการสอนทุกระดับชั้น ในกรณีที่สอนหลายรายวิชา สามารถเลือกรายวิชาใดวิชาหนึ่ งได้
โดยจะต้องแสดงใหเ้ หน็ ถงึ การปฏบิ ัติงานตามมาตรฐานตำแหน่ง และคณะกรรมการประเมนิ ผลการพัฒนางาน
ตามขอ้ ตกลงสามารถประเมนิ ได้ตามแบบการประเมิน PA 2

3. การพัฒนางานตามข้อตกลง ตามแบบ PA 1 ให้ความสำคัญกับผลลัพธ์การเรียนรู้ ของผู้เรียน
(Outcomes) และตัวชี้วัด (Indicators) ที่เป็นรูปธรรม และการประเมินของคณะกรรมการประเมินผลการ

14

พัฒนางานตามข้อตกลง ให้คณะกรรมการดำเนินการประเมิน ตามแบบ PA 2 จากการปฏิบัติงานจริง สภาพ
การจัดการเรียนรู้ในบริบทของแต่ละสถานศึกษา และผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนที่เกิดจากการพัฒนางาน
ตามขอ้ ตกลงเป็นสำคญั โดยไม่เน้นการประเมินจากเอกสาร

ส่วนท่ี 2 ขอ้ ตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเดน็ ทา้ ทายในการพฒั นาผลลพั ธ์การเรยี นรูข้ องผ้เู รียน
ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน ของผู้จัดทำข้อตกลง ซึ่งปัจจุบันดำรง

ตำแหน่งครู (ยังไม่มีวิทยฐานะ) ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวัง คือ การปรับประยุกต์ การ
จัดการเรียนรู้และการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการ
พัฒนามากข้นึ (ทง้ั นี้ ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏบิ ัตทิ ่ีคาดหวงั ท่สี งู กวา่ ได)้

ประเดน็ ทา้ ทาย เรื่อง การพัฒนาทกั ษะกระบวนการแนวคิดเชิงคำนวนโดยใชบ้ ทเรยี น
คอมพิวเตอรช์ ว่ ยสอน (CAI) กบั เทคนิคการสอนแบบ Active Learning

1. สภาพปัญหาของผ้เู รยี นและการจดั การเรยี นรู้
สภาพปัญหาของผู้เรียนด้านวิทยาการคำนวณ ยังพบปัญหาอย่างมากในการคิด วิเคราะห์ และการ
แก้ปัญหาโดยใช้กระบวนการคิดเชิงคำนวณ เนื่องจากนักเรียนไม่เข้าใจถึงกระบวนการทำงานแนวคิดเชิง
คำนวณ ซึ่งแนวทางการจัดการเรียนการสอนแบบเดิมยังไม่ส่งผลให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้เท่าที่ควร เนื่องจาก
บรบิ ทของส่ิงแวดล้อม การเขา้ ถึงสื่อ/เทคโนโลยีของผเู้ รยี นค่อนขา้ งไม่ครอบคลุม จึงสง่ ผลให้การจัดการเรียนรู้
ต่อผู้เรียนยังไม่เป็นไปตามเป้าหมาย ดังนั้น เพื่อให้เกิดการพัฒนาทักษะกระบวนการแนวคิดเชิงคำนวณที่ดีขน้ึ
ครูผู้สอนจึงใช้วิธีการประยุกต์จากเทคโนโลยีด้วยแบบการใช้บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน (CAI) และการจัด
กิจกรรมการเรียนการสอนในรูปแบบ Active Learning ซึ่งนวัตกรรมที่นำมาปรับประยุกต์ใช้ในการพัฒนา
ความสามารถในการแก้ปัญหาโดยใช้กระบวนการคิดเชิงคำนวณ ควรมีลักษณะเร้าความสนใจของผู้เรียนท้า
ทายความสามารถ เข้าใจง่าย มีภาพ เสียง วดิ โี อประกอบ วางรูปแบบสวยงามและสามารถฝกึ ไดด้ ้วยตนเอง อนั
จะสง่ ผลให้นักเรียนได้พฒั นาทักษะการแก้ปัญหาโดยใชก้ ระบวนการคิดเชงิ คำนวณและประยุกตค์ วามรู้ไปใช้ใน
ชีวติ ประจำวันได้ บทเรียนคอมพวิ เตอรช์ ่วยสอน (CAI) มีความสำคัญและมีประโยชน์ต่อการเรียนการสอนวิชา
ที่เป็นทักษะมาก เพราะเป็นสื่อการสอนท่ีช่วยลดภาระของครู ช่วยให้นักเรียนได้ฝกึ ทักษะให้ดีขึ้น ส่งเสริมใน
เรื่องความแตกต่างระหว่างบุคคล ทำให้นักเรียนประสบผลสำเร็จในทางจิตใจมากขึ้น ช่วยเสริมทักษะแนวคิด
เชงิ คำนวณให้คงทน รวมทง้ั เปน็ เครื่องมือวดั ผลการเรียนหลังจากเรียนบทเรยี นแลว้ ตลอดจนนักเรียนสามารถ
ทบทวนได้ด้วยตนเอง ทำให้ครูมองเห็นปัญหาต่าง ๆ ของนักเรียนได้ชัดเจน นักเรียนสามารถฝึกฝนได้เต็มที่
นอกเหนอื จากท่เี รยี นในเวลาเรียนซ่ึงทำใหผ้ ู้เรียนเห็นความกา้ วหน้าของตนเอง เพอ่ื ใหก้ จิ กรรมมคี วามหลากหลาย
ส่งผลใหผ้ ูเ้ รยี นเกิดการเรียนรูส้ ามารถนำไปประยุกต์ใช้ได้ อกี ท้งั ยังเป็นการกระตุ้นให้ผู้เรียนฝึกฝนทักษะได้ทุก
เวลาจากเทคโนโลยีซ่งึ ทำให้กจิ กรรมนา่ สนใจมากยงิ่ ข้นึ

15

2. วิธกี ารดำเนนิ การให้บรรลุผล
พัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน (CAI) กระบวนการคิดเชิงคำนวณ กับรูปแบบการ

จัดการเรียนรู้แบบ Active Learning ด้วยการให้นักเรียนได้มีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน
ด้วยการฝกึ ทกั ษะกระบวนการคดิ เชิงคำนวณ ในรายวิชา วิทยาการคำนวณ ครูผู้สอนติดตามความกา้ วหน้าจาก
แบบฝึกหัด และกระบวนการคิด วิเคราะห์ และนำไปสู่การแก้ปัญหา โดยใช้กระบวนการคิดเชิงคำนวณ ซึ่ง
พจิ ารณาจากทักษะการแก้ปัญหากระบวนการคิดเชิงคำนวณให้ถูกต้อง และในระหว่างการพัฒนา ครูผู้สอนนำ
ปัญหาที่เกิดขึ้นกับผู้เรียนมาแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับผู้บริหาร ครูผู้สอนต่างกลุ่มสาระการเรียนรู้เพื่อที่จะหา
แนวทางในการพัฒนาผู้เรยี นให้เป็นไปตามท่กี ำหนดไว้

ลักษณะของการจดั การเรยี นการสอนแบบ Active Learning เปน็ ดังน้ี
1. เปน็ การเรียนการสอนทีพ่ ัฒนาศักยภาพทางสมอง ได้แก่ การคิด การแกป้ ัญหา และการ

นำความรู้ไปประยุกต์ใช้
2. เป็นการเรยี นการสอนที่เปิดโอกาสให้ผูเ้ รียนมสี ่วนร่วมในกระบวนการเรียนรสู้ งู สุด
3. ผูเ้ รียนสรา้ งองคค์ วามรู้และจัดกระบวนการเรียนรดู้ ้วยตนเอง
4. ผเู้ รยี นมีส่วนร่วมในการเรียนการสอนท้ังในด้านการสร้างองค์ความรู้ การสรา้ งปฏสิ ัมพันธ์

ร่วมกันร่วมมอื กนั มากกวา่ การแข่งขนั
5. ผูเ้ รยี นเรยี นรู้ความรบั ผิดชอบรว่ มกนั การมีวนิ ยั ในการทำงาน และการแบ่งหนา้ ท่ีความ

รบั ผดิ ชอบ
6. เปน็ กระบวนการสรา้ งสถานการณ์ให้ผ้เู รยี นอ่าน พูด ฟัง คดิ อยา่ งล่มุ ลึก ผูเ้ รยี นจะเปน็ ผู้

จดั ระบบการเรยี นร้ดู ้วยตนเอง
7. เป็นกจิ กรรมการเรยี นการสอนที่เนน้ ทักษะการคดิ ข้ันสูง
8. เป็นกิจกรรมที่เปิดโอกาสใหผ้ เู้ รยี นบรู ณาการข้อมูลข่าวสาร หรือสารสนเทศ และหลักการ

ความคดิ รวบยอด
9. ผสู้ อนจะเป็นผอู้ ำนวยความสะดวกในการจัดการเรียนรู้ เพ่ือใหผ้ ้เู รียนเปน็ ผู้ปฏบิ ัตดิ ว้ ย

ตนเอง
10. ความร้เู กดิ จากประสบการณ์ การสรา้ งองค์ความรู้ และการสรุปทบทวนของผู้เรียน

3. ผลลพั ธก์ ารพัฒนาที่คาดหวงั
3.1 เชิงปรมิ าณ

3.1.1 นักเรยี นชน้ั มธั ยมศึกษาปีที่ 2 ร้อยละ 100 ไดร้ บั การพฒั นาทกั ษกระบวนการ
คดิ เชงิ คำนวณ

16

3.1.2 นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ร้อยละ70 ที่เรียนในรายวิชาวิทยาการคำนวณ
มผี ลการพฒั นาทักษะกระบวนการคดิ เชงิ คำนวณ

3.2 เชงิ คุณภาพ
การปรับประยุกต์/เทคนิค/สื่อการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาทักษะ กระบวนการคิดเชิง
คำนวณ กับเทคนิคการสอนแบบ Active Learning รายวิชาวิทยาการคำนวณ โดยใช้แบบบทเรียน
คอมพิวเตอร์ช่วยสอน (CAI) ในการพัฒนาผ้เู รยี นให้เกิดการเรียนรู้

ลงชือ่ ...............................................
(นายตรั มีซี หะยมี ะ)

ตำแหนง่ ครสู อนศาสนาอิสลาม
ผจู้ ดั ทำข้อตกลงในการพฒั นางาน

1 / ตุลาคม / 2564

ความเห็นของผอู้ ำนวยการสถานศกึ ษา
( ) เหน็ ชอบให้เปน็ ข้อตกลงในการพัฒนางาน
( ) ไมเ่ ห็นชอบให้เปน็ ขอ้ ตกลงในการพฒั นางาน โดยมีข้อเสนอแนะเพ่ือนำไปแก้ไข และเสนอ

เพือ่ พจิ ารณาอกี ครั้ง ดังน้ี
................................................................................................. ..........................................................................
..............................................................................................................................................................................

ลงช่ือ....................................................................
(นางนาตยา อดศิ ัยนกิ ร )

ตำแหนง่ ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านตาบา
1 / ตุลาคม / 2564

17