การพัฒนาอาชีพ

ความหมายและความสำคญั ของ
การพฒั นาอาชีพ

!"

0 2 / " 2 * & -5 * + ( * ,8 "
'



;
' A $ & / 6 ,

'
; , ) , ,
&' - (
= -@ 6 ,
= , =) ' , % '

;
'

=) ' $ = < 5 ,

#2 1 6 , 6 ' 6 , &
8 + , A&/ 8 $ '

6 ,'

5 ,'
!2 1 6 , ), ) 5 5 ',
H2 )% /
( . & @ -7 + ; . & @ -7+ % 5 ', & /
92 . , 8& @= ' A : . & @- 7 + ' /
, 5 ,' / &
"2 ; . & @ -7+ %) &/' &' - . & @ -7+ (
$ 6 , 6 ,( % (

$ & , ' A $ & 5 ,' ),
I2 %) $ 6 , *& '

K2 1 %) ; =- @
)& = 6 ' 6 ,
(
$ 6 ,= 6 ' ' A / 5 ,
6 /

;
*

=) ' $ *M ' ,
6 % ; / * *F *
=8 8
% ) '
=) ' , ) , . ,
* $ 1 , ; 6 , /
(
% ' 8 DE 6 , 1 = % % =& '
C&@ -5 ) &
'
=) '=& & &/' , =+ 1 =


A
/A,) = '
. '
=) ' ' /
6 $ '
=) ' 6DV

- + & /
% * & * * *
5 , / )% 1 . , /
, * ; / =) ' $ M*6


; ' A
/ == $ ) A
=+ > ' 6
)& 5),
%) , (
)&
; 6 , > ' /
) 5), % $ > ' )% , , )6 ,5 , 5 %

#LL A *
, )&
$ & 6 5, , ' > ' % 6 , + , ) /
6 ,. . & =) =%
( % 6*6 % : / '

8 + ; 6 ;


#2 %) '&/ =) ' , =) ' ' A
!2 )% 6 , & =) ' / ' / 6
H2 )% 6 , &
& &@ 6 $
92 )% 6 ,'
=) ' 6 $
"2 %) 6 , & =) '= & , =6+ , .

ความหมายของอาชพี
อาชีพ คือการทำมาหากนิ ของมนษุ ย์ เปน็ การแบง่ หน้าทีก่ ารทำงานของคนในสงั คม

และทำใหด้ ำรงอาชพี ในสังคมได้ บุคคลทป่ี ระกอบอาชพี จะได้ค่าตอบแทน หรอื รายไดท้ ีจ่ ะนำไปใชจ้ า่ ยใน
การดำรงชวี ิต และสร้างมาตรฐานท่ีดีให้แกค่ รอบครัว ชุมชน และประเทศชาติ

ประโยชน์ของการประกอบอาชพี มดี งั น้ี
1. เพอ่ื ตนเอง การประกอบอาชพี ทำใหม้ ีรายไดม้ าจับจ่ายใช้สอยในชวี ิต
2. เพือ่ ครอบครวั ทำให้สมาชกิ ของครอบครวั ได้รับการเลย้ี งดทู ำใหม้ คี ณุ ภาพชีวิตท่ดี ีขึ้น
3. เพอ่ื ชุมชน ถ้าสมาชิกในชุมชนมอี าชีพและมรี ายได้ดจี ะสง่ ผลให้สมาชกิ มีความเป็นอยู่
ดขี ้ึน อย่ดู กี ินดี สง่ ผลใหช้ ุมชนเข้มแข็งและพัฒนาตนเองได้
4. เพือ่ ประเทศชาติ เพอ่ื ประชากรของประเทศมีการประกอบอาชีพที่ดี มรี ายได้ดี
ทำใหม้ ีรายไดท้ ่ีเสียภาษีให้กบั รัฐบาลมรี ายได้ไปใชบ้ ริหารประเทศต่อไป

มนุษยไ์ ม่สามารถผลิตสิ่งต่าง ๆ มาสนองความต้องการของตนเองไดท้ ุกอย่างจำต้องมี
การแบ่งกนั ทำและเกดิ ความชำนาญ จงึ ทำให้เกิดการแบ่งงานและแบง่ อาชีพตา่ ง ๆ ขึ้น สาเหตุทตี่ อ้ งมี
การแบง่ อาชพี มดี งั นี้

1. ความรคู้ วามสามารถของแตล่ ะคนแตกตา่ งกนั
2. ตำแหน่งทางภูมิศาสตร์และภมู ิประเทศท่ีแตกตา่ งกัน
3. ไดร้ บั มอบหมายใหท้ ำหนา้ ทีท่ ี่แตกตา่ งกัน
การแบ่งงานและอาชีพใหเ้ กิดประโยชน์ ดังนี้
1. สามารถตอบสนองความตอ้ งการซึ่งกนั และกันได้
2. ได้ทำงานท่ีตนเองถนัด
3. ทำใหเ้ กิดการขยายตวั ของธุรกจิ ในดา้ นต่าง ๆ

การประกอบอาชีพของคนไทย
การทำมาหากินของคนไทยสมัยกอ่ น คือการทำไร่ ทำนา ทอผ้า ทำเครื่องจักสานไว้ใช้

ที่เหลอื ก็จะจำหนา่ ยในชมุ ชน คนไทยบางกลมุ่ จะเป็นขา้ ราชการเมอื่ บริษัทต่างชาติมาลงทุนในประเทศไทย
ทำใหม้ กี ารจ้างงาน และมอี าชพี ใหค้ นไทยเลือกทำมากขึ้น
ลกั ษณะอาชีพของคนไทย

1. งานเกษตรกรรม เชน่ ปลกู พืช เลยี้ งสตั ว์ การประมง
2. งานอุตสาหกรรม เปน็ งานที่เกีย่ วข้องกบั ความถนดั ด้านชา่ งสาขาตา่ ง ๆ
และเครื่องจักรเพอ่ื ผลติ สินคา้ และบรกิ ารต่าง ๆ
3. งานธรุ กิจ เปน็ งานด้านการค้าขาย การทำบัญชี การจัดการธุรกิจ การติดต่อส่ือสาร
เทคโนโลยีสารสนเทศ
4. งานคหกรรม เป็นงานทเ่ี กีย่ วขอ้ งกับการประกอบอาหาร เย็บปกั ถักรอ้ ย ตกแตง่ บ้าน
5. งานศิลปกรรม เปน็ งานทม่ี คี วามละเอียดอ่อน ความคดิ สร้างสรรคด์ ้านศลิ ปกรรม
ของไทย เช่น งานหัตถกรรม ประติมากรรม จิตรกรรม

การวิเคราะห์ชมุ ชน
เพอ่ื การพฒั นาอาชพี

!I

0 2/ " 2
0 * & E ! 0
2/



;
1 $ &
6 ,'
; (
, ) , &/ , &' -(

= -@ 8 '=
) ' = , =) ' , % '


;
*

=) ' $ M*' ,
6 % )& =
+ , ' A -+
' @ 6 (
@ 6 , @ =) ' 1 * & '
'/
/
( / , =) '
/ ' / (
$ > ' ;

/ *
$ & ;
6 ,
=) ' $ M* (',)% . , $ &
*
5 ,'

$ &
' ( ,) , ' 5 ,.% )& =
+=) ' 1 5 5 , )' 5 ,'
, '
=+

/
/ ) , ' ( ,) M '

6 ;
* '
=) '*$ 1 /
, )& =
+ , ' A -+ ' 6 , '
'
= , @ & /
5 ,( % ' & -
@ '& @ '&
&

); '
-
)A&

) & (
' +

/ 1 , =) ' / ' / (
' A $ > ' 6 $ & ;

5 , % '
' * =) 5 ,'
)& =
+ '
/ ) @ & /

/
& 6*
*
$ & ;

$ & )& =
+ ' 8 )/ 5 & '6 , = &= X`ab 6
' &
1 = =&
$ )& =
+ @ () , '
/'
.
)% '
.
.
% 5 % /& /
*

$ '






X PXcdefgchQ * ( M ' A =) ' ' A A -+@ 6 '
/ 1 & )
:/ ' A $ ' 6 ,
8 +6 $ / 6 , ) A
=+ % 6 , &
8 + %
$ % . 6 , /
$ & =) ' ,'( M

` P`eiYfejjQ * % ' A A -+@ 6 '
/ 1 & : / 5'% ' A
$ ' 6 , 1
8 +6 $ / 6 , ) A
=+ 5'% % 6 , &
8 + %
* % . 6 ,
/ $ & =) ' ', )5 ,

a PakkldcmfZcnQ 8 ' A F** (
A -+@ '
/
8 +
6 $ 6 , ) A
= + ' A @ () , '@
/ 1
8 + % $ &

b PbdeicQ = ' A F** (
A -+@ '
/ )
5'% % $ 6 , ) A
=+ ' A @ () , '@ /
1 F<
% $ &

!K

6 $ & )& =
+ ' ' @ & /
5 ,( % ' & -

@ '& @ '&
&
) ; '
-
(
)&A

)& (
' +
/

& 6**
$ & ; ,) = &= X`ab / , %
'
$ &

#2 $
M @ &
/
/'
=) ' ' + %

/ & 6* /
*
$ &
; / $ ' )& =
+ %
#2# %'
'
M @ &
=/ ) $ ' )& =
+ 5 (, % ' &
-
@ ' & -
@' &
(
' +
#2! % '
'
M @ & /=
) $ ' ) & =
+ 5 (, % ' &
-
@' &
@ @ '& &
) ; '
-
(
)&A

)&
#2H %'
-& '
M @ & =
/ ) $ ' )& =
+ 5 (, % ' &
@' & @ '&
(
$ /

#29 %'
=) '= & , =+
M @ & =/
) $ ' )& =
+ 5 ,( % ' &
' +
#2" % '
$ ) (

R

M @ & /=
) $ ' ) & =
+ 5 ,( %
' & -
@ ' & @' &
&
); '
-(

)&A
)
& (
' +
!2 $

%
/*
$ )& =
+6 ( %

M @ & ( %
,



/ $ *
$ & ; %


M @ &


M

#2 ' & #2# =) ' '
'(
=- @ ' &
!2 -
@ '& #2! ' &6 ' (
' , =


/
%

#2H '& -(
= % 6 *, % 6 :
#29 '& - $ ( % $
/ , 6 6,

#2"


M / G
/
/ ) ,
!2# -
@ ' &

!2! @ @ '&


!2H =) ' ' + @ '& @
/

!29 =) ' ' + @' & ' &

!2"


M / G /

/ ) ,

!3


M @ &


M

H2 @' &
H2# -
@' &

H2! @ @' &


H2H =) ' ' + @ '&


H29 =) ' ' + @ ' &
' &
H2"


M / G /
/
) ,

92 &
) ; '
-
92#
= , &
'
(
)A&

) & 92!
'=
) ' ' + ) ; ' '
92H
'
=) ' ' +
-
'
929
'=
) ' ' + )&A

)& = 6 '
92"


M / G /
/
) ,

"2 ' + "2# =) ' , 6


"2! . , 6, ' /
'=
) ' ,
/ )

"2H ( 6 '
*/ $ 1 , 6 6,

"29 & = = (
"2" =) ' ' + = 6 ' . ,

"2I


M / G /

/ ) ,

!J

H2 '/ ' A $

% 5 6, ( %

M @ & ( ), 6 ) & =
+ 6 , $ &
)& =
6+ ( %
, ) & =
+ ,) = &= X`ab ' ) & =
+



2 + .'05 /
2222222222222222222222222222222222222222222222222

+B
CEA . !

' ! -8"I ' ! )

#2 ' & #2 ' &
!2 -
@ ' & !2 -
@' &
H2 @' &
H2 @ '&

92 &
); '
-
(
)&A
)
& 92 &
); '
-
(
)&A

) &
"2 ' + "2 ' +

+B
CAE
!

1
+ ! + *

#2 ' & #2 ' &
!2 -
@' & !2 -
@ '&
H2 @ '&
H2 @ ' &

92 &
); '
-
(
)&A

)& 92 &
); '
-
(
)&A
)
&
"2 ' + "2 ' +

92 $ & ) & =
+
, ' '=) ' 1 * & ' ) ,

% 6 ( %

M
@ & ' ) % '=
) ' ' +
*/

$ & ; % 5
6 )& =
+

, ' . , $ & 5 (, .% , /
& 6* ;
1 ., $ & 8 , ) & =
+
, ' ,)
=) ' 1 * &
6 )& =
+
, ' A -@+ 6 ' 1 ) & =
+
, ' /
)


% 6 ( %

M ( , ' @ 6 ' /
1 & ) 1 %) 6 ,


=) ' $ M*6 , * ( M (

, ' 6 ' /
1 & 1 , ' /
**

1 <F 5 ,
6 , * %

HL

6 )& =
+
, ' A -+@ ' 1 )& =
+
, ' /
)


% 6 ( %

M ( , ' @ '
/ 1 & ) 1 %)

8 6+ $
6 , ) A
=+ 1
8 + % $ & 6 , 8
(

, ' @ '
/ 1 & **
1 &/
/ ) 5'% % $

6 , ) A
=+ 1 <F % $ &
6 , =

) % )& =
+
, '

; * @- 7+ $ ' '
, ) / M

+B
CAE . !

' ! -8I" '! )

#

5'%'
, ' 1 * ( M #

5''%
' &

# 5
C A;
$
'
-
/
' A $ ' 6 , 1 *@ - 7 + /
'
'5 ,

@' & /
'
' % % /
) # 5
C A;
*'
<F 5 6, )%

'
% /
) )5 (
) %
_ ' '
8 *
/
D . . &

& ' & '
/ ) 1 *$ ) ' * 5 *$ % **
5'%

6 $ &
4# A ; 0 $
% * DF B )% ' 3L

4# A ; 0 $
'@
'&
&8 '
**
'
F< 6 %

1
'/

' & ) ' '
% /
) (
*$ % . . & 5 ,

)5 (
) %
& ' /
) %# 5 0
C -5 B

1 * $ ) ' * 6 $ & 5''%
, ' 1 * %


$#

! E 5'%'
, ' 1 * %

%# 5 0
C -5 B

$ ' '
, ) 1 . & @- 7+ '
/ =
) ' & '6 ,

; *@ -7+*
' A $ 6 , $ '

'
, )6 5, , 5''%
/& (

)

6 6 ,

$#

! E 5' % , 6 ,(


' A $ & 5 , ), ' & @ 6

= = )

H#

+B
CEA
!

1
+ ! + *

#

5'%'
, ' 1 8 #

5''%
, ' 1 =

# 5
C A ;
%
/ ) )5 # 5
C A;
*'
<F 5 6, %)

(
) %
& ' & '
/ ) 1 _ ' '
8
*/
D . . &

*$ ) '
'
-
@ '& '=
) ' 5 * $ % **
5' %

'
' % % /
) * 6 4# A; 0 $
% * DBF )% ' 3L

$ &
&8 '
**
'
<F 6 %

4# A; 0 @' &
$
(
*$ % . . & 5 ,

'
'
, ) 1 * $ ) ' (
'
' & %# 5 0
C -5 B

) ' '
% /
) )5 (
5'%'
, ' 1 =

) %
& ' /
) 1 * $ ) ' $#

! E '
.,. & 6 , A/ & /

* 6 $ &
/
$ & . & * % . % *$ % 5 ,

%# 5 0
C -5 B

., /
6 , $ ' '
, ) / M 6 ,=) ' $ = <

% *@ - 7+ 6/
,
)

$#

! E 5''%
, ' 1 8


"2 '/ $ & )& =
+
, ' ' ) ,

% 6 ( %

M
@ & ' ( ,) .) , & =
+ , ' , ) & =
+ , ' ' / 6 ,' M @ -+
' , ' *
/
$ 5 $ > ' (
& /*

$ & ;
% 5 8 =) 1
, / =) ' *

H!

) "
0* &E+ ! 8 5;

* . )& =
+
, ' ' A , ' 5 ,


#2 * , ' @ -+@ 6 5 ), % ; * @ -7+ $ ' '
, ) / M

$ ' '
, ) / M 1 . & @- 7+
/'=
) ' & '6 , ; * @- 7+*
' A $ 6 , $ ' '
, )
6 ,5 , 5''%
/& (

) 6 6 ,
$
1 ( % % /
)
/'
@ '&
'
5 ), '
, ) (
' & ) ' '
-
@' &
/ '
' % %
/ ) $ 6 ',
% /
)
)5 (
) %
& ' & '
/ ) 1 *$ ) ' * 6 $ &

8 ; *@ - 7 + $ ' '
, ) / M ' A $ & 5 , ), ' & @ 6 = = )

'
$ & ; * @ -7+ $ ' '
, ) / M , =$ A )
/*

$ ' 6 ,6 * @ -7+
5'%'
' & 6
/
/ ' A $ ' 6 , 1 * @ -7+ /

'
'5 , )'

$
% * DFB %)' 3L &8 '
(
@
@ ' & 6 %) _ ' '
8 */

D . . & 5 *$ % **
5'%
!2 * , ' @ -+@ 5 ), % 6 , $ ' '
, ) / M '
.,
/ & '*$ ) '
( % %) 6 <%6 =, ) ' $ = < % *@ - 7+ /
6 ,
)
* ' %
/ )
/ $
/ / '
' &
/ ) ' %
/ ) )5 (
) %
' A 6 $ &

5 , 1 %

H2 @ )' )& =
+ @ - + 5 ), %
#2 '
=) ' '
'(
1 5 5 , 6 ; *@ - 7 + $ ' '
, ) / M
., 6 ,
$ ' '
, ) 6 =, ) ' $ =< % * @ -7 + 6
/ ,
)
!2 $ & ;
6 , & *
6 -
= = )
H2 '/ ' A)& =
+ $ > ' (
&
/*
$ & ;
5 ,( ,) / 6 ,
& > ' (
, $ & ;
.,
=) * $ (. ; &* '
/ 6 , & *
1 5 % '

(
> ' /
*

HH


'
2
0 * & E !

.&3 ;0 0 * & E ! +A
8 "
/= 2 G -
)

5
C A ;

A ; 0 5 0
C -5 B -5

! E
"

2 ( & '

0 * * 0* & E MNOP 0
/2







/
& 6* 2222222222222222222222222222222222222222222222222

A -+@ 6 '

* ( M * %

#2 ' & #2 ' &
!2 -
@ ' & !2 -
@' &
H2 @' &
H2 @' &

92 &
); '
-
(
)&A
)
& 92 &
) ; '
-
(
)A&
)
&
"2 ' + "2 ' +

A -@+ '

8 =

#2 ' & #2 ' &
!2 -
@ '& !2 -
@' &
H2 @' &
H2 @ '&

92 &
) ; '
-
(
)A&

) & 92 &
); '
-
(
)&A

) &
"2 ' + "2 ' +

H9

0 2 / " 2 4

( & + E

' 0 Q & -5
5 ! .E
"-3
!
'8 " !
+ E 1 $ @ 6

6 = ' % ) 6 , & . % 5
% )
/ = ' > ' &*)% , 6 , &
5 , , 8 '
(



) $ /
( % % , ' F ( % / 6 * )
$ )& +5),)% ]*
;
. & @- 7+ ' F 6 ,'
*$ % @ =
) @ 6 H ?^ 6 $ )& + 1
$ . )& =
+ , ' ' (
, '
. ,
'
&* -
% = / & 6*
/
'
=) ' 1 5 5 , / $ 5 % =) ' $ M* *& 6
/


' = @
/.
,
*
, $ & 6 , & . $ M* ') & +
/ $
5)6, 5, , .,
*
, , '
(
$ @ *& A
6 , * = = '
, . & (


0* &E

' A
' A )* )% &*6 =) $ %
&*6 =) $ % =) /
( . ,
(

' *
, %)'
)& =
+ / $ &* A
. ,
(

' *
, * $
=) ' $ =< &*(
$ & 6 , > ' 6 5, ,
0 Q & & / 0 Q +"* E > ' 6 ;
= 6 , ) % A

' A $
5 5 @, 6

) % 6 :/ **
$ 5), 1



) H ? " ? M5 ,
$ > ' ;
, '
=) ' * ' A) (

'& . 5 , $
> ' ' A $ 1 * $ ) ) 5 , M*
/&

$ 6 ',
=) ' * *
)% 6 , ) (. '

= -@ & / (
*
% . 6 C& 5& ,
&/

5 ! .E
"-3

1 ) (. +6 ;
&* G
6 , $ M* ' > ' /
) 5), ) (. *
, $ )& + > '

) 6 , * '

) & =
+ /& /
*
& 6 = (
'
$ )
5),=% , / 6 ,'
=) '= % )6

/ 5 , ' A - +
/ /
( % ) M)
/ 6 ,. ,
(

' ' A
;
6 ,'

& @& (
'=
) ' , ) , 5 ,6 =

ความหมายของความเสี่ยง
และการจดั การความเสีย่ ง

99

0 2/ " 2 * & 8 "* 0+2 " -5
'
* 0+ 2 "
=) '
/ ' A -+
$ 6 G
/ * & @ 6 A -+ /
5'%( %
(
% .
, =) '
=) ' ,' ) 8
/*
> ' (

) A
=+ % 6 /
'
=) '5'%( % 6 . ( =) '
/ M*
'
* * % )5 ), % =) '
/ = =) '5'%( %
* =) ' /
' A
) 6 )& =
+
'& ( )* (
=) = '
=) ' /

/ ' + &* ' ,
/(

) $ / 6 , =) '
* =) ' /

' /
/ ' * @ /
, . <& 6 )% ) 6 ) /
) % &@ /
*
/ , )% *
&
' / 6
* +( * ,8 "* 0+ 2 "
6 & * /)5 *
, $ & ') A
=+(
> ' 8 R

/*


/ ) , =) = ' / 6 ,5 ,. '_ 0& ' > ' /& /
, , = )* @ 6
=) =' @ 6 & * =) '
/
35
'
* 0+ 2 "
. =) '
/ * % .
A = + 5 ,

#2 =) ' /
% $ & /
. $ & /
= + ( ) $ 5 /
&
* & 6*.& ., & & * @ ' & /
5'%= DF * $ 5 %=) ' %'
=+ 5 , %) = + A (',5'5% , 1 =+ ( ) . $ 5 ., & & 6*
.& % ' % . A =) '
,' )5 , %
!2 =) ' /
% =) ' ,' ) 8 8= .& 6 8 % ' % .
% & ; 1
8= *M
% . A =) ' < % 8= * 5'%5 ,
=) ' 1 5 5 , 5'%5 ,=$ * =, ' '
* & = / 8 R
8= @ =
/

=) ' ', )
H2 =) '
/ % =) ' / A 5),) 6* =) ' $ M* =) ' ,' ) . , & *
/ 'A

( & '(
=) '5),) 6* -
( G ' " " Q "
* 0+ 2 "
= M =) ' $ =< > =) ' /
8 =) '
/ (% ,) % 6
)& * &
$
@ A + $

)&
@ %
1 > =) '
/ %)
== %) > =) ' /
* = + / =) '
/ 6 =+ / * 5 ,

#2 / 6 ., $ & %) 1 5 ' > ' (
) A
= + )
/ 5),
!2 / % &'=) '' / = (
=) '. .) 5 , *
$ 6 , =+ & 8 % '

A
@

3. ลดโอกาสทจ่ี ะทำให้เกิดการสูญเสยี จากการดำเนนิ งาน
4. เพิ่มคณุ คา่ ให้กับบคุ ลากร และผูเ้ กี่ยวข้อง
5. เพ่ือใหเ้ กดิ การบูรณาการกบั ระบบงานอ่ืนไดด้ ีกว่าเดิม

ปจั จัยสำคญั ทสี่ ง่ ผลต่อความสำเร็จในการบริหารความเสี่ยง

ปจั จัยที่ 1 : การสนบั สนนุ จากผบู้ รหิ ารระดบั สงู
การปฏบิ ัตติ ามกรอบการบริหารความเสยี่ งขององค์กร จะประสบความสำเรจ็ เพยี งใดขน้ึ อย่กู ับ

เจตนารมณ์ การสนับสนนุ การมีสว่ นรว่ ม และความเปน็ ผนู้ ำของผบู้ รหิ ารระดับสงู ในองคก์ ร
คณะกรรมการ และผูบ้ รหิ ารระดับสูงขององคก์ รทัว่ ไป ตอ้ งให้ความสำคญั และสนับสนนุ ใหท้ กุ คนใน

องค์กรเข้าใจความสำคัญในคณุ คา่ ของการบริหารความเส่ยี งต่อองคก์ ร มิฉะนั้นแล้วการบริหารความเสย่ี งไม่
สามารถเกดิ ขน้ึ ได้ การบริหารความเส่ยี งต้องเร่ิมตน้ จากการท่กี รรมการผูจ้ ดั การ หรอื ผนู้ ำสูงสุดขององคก์ ร
ต้องการใหร้ ะบบนี้เกดิ ขน้ึ โดยกำหนดนโยบายให้มกี ารปฏบิ ัติ รวมถึงการกำหนดใหผ้ บู้ รหิ ารตอ้ งใช้ขอ้ มูล
เกีย่ วกบั ความเสยี่ งในการตดั สนิ ใจ และบรหิ ารงาน เป็นต้น

ปัจจัยที่ 2 : ความเขา้ ใจความหมายความเสี่ยงตรงกนั
การใชค้ ำนยิ ามเกี่ยวกบั ความเสยี่ งและการบริหารความเสีย่ งแบบเดียวกัน จะทำใหเ้ กดิ ความมี

ประสทิ ธภิ าพในการกำหนดวตั ถปุ ระสงค์ นโยบาย กระบวนการ เพอื่ ใช้ในการบง่ ชีแ้ ละประเมนิ ความเส่ยี ง และ
กำหนดวธิ ีการจัดการความเสย่ี งที่เหมาะสม การจัดทำกรอบและนโยบายการบริหารความเสี่ยงที่มคี วามชดั เจน
จะทำให้ผู้บริหารและพนกั งานทกุ คนใชภ้ าษาความเสยี่ งในแนวทางเดยี วกันและมจี ุดหมายรว่ มกันในการ
บริหารความเส่ียง
ปัจจัยที่ 3 : กระบวนการบริหารความเสีย่ ง ดำเนนิ การอยา่ งตอ่ เนอ่ื ง

การท่อี งคก์ รทวั่ ไป จะประสบความสำเร็จในการปฏบิ ตั ติ ามกระบวนการบริหารความเส่ยี งไดน้ น้ั
รปู แบบการบรหิ ารความเสยี่ งขององคก์ รจะตอ้ งมกี ารกำหนดขน้ึ และเปน็ ความรับผดิ ชอบของผบู้ รหิ ารใน
ทุกระดบั ทจี่ ะนำกระบวนการบริหารความเสี่ยงมาปฏิบตั ไิ ดอ้ ย่างทั่วถึงท้ังองคก์ ร และต้องกระทำอยา่ งต่อเนอ่ื ง
สมำ่ เสมอ
ปัจจัยที่ 4 : การบริหารการเปลี่ยนแปลง ตอ้ งมกี ารชี้แจง

ในการนำเอากระบวนการบรหิ ารความเสีย่ งมาปฏบิ ัติ จำเป็นต้องมกี ารปรบั วัฒนธรรมการบริหาร
ความเสย่ี งขององคก์ รใหก้ บั เข้าทกุ ระดบั ขององคก์ ร และต้องใหผ้ ูบ้ รหิ ารและพนกั งานทุกคนได้ทราบถึงการ
เปล่ยี นแปลงและผลที่องคก์ ร และแตล่ ะบคุ คลจะได้รับจากการเปลีย่ นแปลงนนั้

องค์ประกอบท่ีสำคัญของการเปล่ียนแปลง
– กำหนดความคาดหวงั ทีเ่ ป็นไปได้ในทางปฏบิ ตั ติ ง้ั แต่เริ่มตน้ โครงการ
– กำหนดระยะเวลาของกระบวนการเปล่ยี นแปลงและสือ่ ใหก้ ับผทู้ เี่ กี่ยวขอ้ งได้รับทราบ
– กำหนดลักษณะและระดับของความพยายามที่ต้องการ
– ดำเนินการเพื่อให้ม่ันใจว่ามกี ารส่อื สารไปยงั ทุกฝ่ายทไ่ี ด้รับผลกระทบจากการเปล่ียนแปลง
– ระบุปัญหา อปุ สรรคท่ตี อ้ งดำเนินการแกไ้ ขตัง้ แต่เร่มิ แรก
ปจั จัยท่ี 5 : การส่อื สารท่มี คี ุณภาพเชอ่ื มโยงกับกลยุทธ์
วตั ถุประสงคข์ องการสือ่ สารอยา่ งมปี ระสิทธิผลนนั้ ตอ้ งให้ม่ันใจได้ว่า
– ผูบ้ รหิ ารได้รบั ขอ้ มลู เกี่ยวกับความเส่ียงท่ีถูกต้องและทันเวลา
– ผู้บริหารสามารถจัดการกบั ความเสีย่ งตามลำดับความสำคัญ หรอื ตามการเปลยี่ นแปลงหรือ
ความเสี่ยงท่ีเกดิ ขึ้นใหม่ไดท้ ันท่วงที
– มกี ารตดิ ตามแผนการจัดการความเสี่ยงอยา่ งต่อเนอ่ื ง เพ่อื นำมาใชป้ รับปรงุ การบริหารองค์กร
และจัดการความเส่ยี งต่าง ๆ เพ่ือให้องค์กรมีโอกาสในการบรรลุวัตถปุ ระสงคไ์ ดม้ ากทส่ี ดุ

การสอ่ื สารเก่ียวกบั กลยุทธก์ ารบรหิ ารความเสย่ี ง และวธิ ปี ฏิบัตมิ ีความสำคญั อยา่ งมาก เพราะการ
ส่อื สารจะเน้นใหเ้ ห็นถึงการเชื่อมโยง ระหว่างการบรหิ ารความเสี่ยงกับกลยุทธอ์ งคก์ ร การชีแ้ จงทำความเขา้ ใจ
ตอ่ พนักงานทุกคนถึงความรบั ผิดชอบของแต่ละบุคคลตอ่ กระบวนการบรหิ ารความเส่ียง จะชว่ ยให้เกิดการ
ยอมรับในกระบวนการ และนำมาซึ่งความสำเรจ็ ในการพฒั นาการบริหารความเสยี่ ง โดยควรไดร้ ับการ
สนับสนุนท้ังทางวาจา และในทางปฏิบตั ิจากกรรมการผู้จดั การและผู้บริหารระดับสูงของ องคก์ ร
ปจั จยั ท่ี 6 : การวดั ผลการบริหารความเสยี่ ง ควบคู่กบั กระบวนการด้านบคุ ลากร

– การวดั ความเสี่ยงในรปู แบบของผลกระทบและโอกาสทอ่ี าจเกดิ ขึน้ เพือ่ ใหผ้ บู้ รหิ ารสามารถประเมิน
ความเสยี่ งทเ่ี กดิ ขน้ึ และดำเนินการใหก้ ระบวนการทง้ั หมดเกดิ ความสอดคลอ้ งกนั อย่างมีประสทิ ธภิ าพและ
ประสทิ ธิผล และเปน็ การลดความแตกต่างระหว่างความเสี่ยงทเี่ กดิ ข้ึน และความเส่ยี งท่อี งค์กรยอมรบั

– การวดั ความสำเร็จของการบรหิ ารความเสยี่ งโดยอาศยั ดัชนีวดั ผลการดำเนนิ งาน ซงึ่ อาจกำหนด
เป็นระดบั องคก์ ร ฝ่ายงาน หรือของแต่ละบุคคล การใชด้ ัชนวี ัดผลการดำเนินงานนอี้ าจปฏิบตั ิรว่ มกับ
กระบวนการด้านทรัพยากรบุคคล
ปจั จัยที่ 7 : การฝกึ อบรม ความรู้ ความรบั ผิดชอบการบริหารความเสีย่ ง

กรรมการ ผู้บรหิ าร และพนกั งานทุกคนในองคก์ ร ควรตอ้ งได้รบั การฝกึ อบรมเพ่ือใหเ้ ข้าใจกรอบการ
บรหิ ารความเสี่ยง และความรบั ผิดชอบของแตล่ ะบคุ คลในการจัดการความเสย่ี ง เพอ่ื บรรลุความสำเรจ็ ของ
องค์กร การส่อื สารข้อมลู เก่ียวกบั ความเสย่ี ง การฝึกอบรมในองคก์ รควรต้องคำนึงถงึ ประเด็น ดงั ตอ่ ไปน้ี

– ความแตกตา่ งกันของระดบั ความรับผดิ ชอบ ในการบรหิ ารความเสย่ี ง
– ความรเู้ ก่ียวกับความเส่ียง และการบริหารความเส่ียงทีม่ ีอยู่แล้วในองคก์ ร
พนกั งานใหม่ทกุ คน ควรไดร้ บั การฝกึ อบรม เพือ่ ใหม้ ีความเข้าใจในความรับผิดชอบตอ่ ความเสีย่ ง และ
กระบวนการบริหารความเสย่ี งดว้ ยเช่นกนั
ระบบการประเมินผลการดำเนนิ งาน ถือเป็นเคร่ืองมือสำคัญทใี่ ช้ในการส่งเสรมิ ความรบั ผิดชอบของ
แต่ละบุคคล โดยความรับผิดชอบเก่ยี วกบั การบริหารความเสย่ี ง ควรกำหนดรวมอยู่ในงานที่แต่ละบุคคล
รับผิดชอบ และในคำอธบิ ายลกั ษณะงาน (Job Description) การประเมนิ ผลการดำเนนิ งานส่วนทเี่ ก่ียวกบั
การบรหิ ารความเส่ยี ง มปี ระเด็นท่คี วรประเมินดงั ต่อไปน้ี
– ความรับผดิ ชอบ และการสนบั สนนุ กระบวนการบรหิ ารความเส่ยี ง และกรอบการบรหิ ารความเสยี่ ง
ท่แี ต่ละบุคคลมตี อ่ องคก์ ร
– การวัดระดับของความเสยี่ งท่ีบุคคลนน้ั เปน็ ผรู้ ับผิดชอบ วา่ ความเสี่ยงไดร้ บั การจดั การอยา่ งมี
ประสิทธผิ ลเพยี งใด

ปัจจยั ที่ 8 : การตดิ ตามกระบวนการบรหิ ารความเสยี่ ง
ขั้นตอนสุดทา้ ยของปัจจยั สำคญั ตอ่ ความสำเร็จของการบริหารความเสีย่ ง คอื การกำหนดวิธีทเี่ หมาะสมในการ
ติดตามการบริหารความเส่ยี ง

การติดตามกระบวนการบริหารความเสี่ยง ควรพิจารณาประเด็นต่อไปนี้
– การรายงาน และสอบทานขนั้ ตอนตามกระบวนการบริหารความเสี่ยง
– ความชัดเจนและสมำ่ เสมอของการมสี ว่ นรว่ ม และความม่งุ มนั่ ของผ้บู รหิ ารระดบั สูง
– บทบาทของผนู้ ำในการสนบั สนนุ และติดตามการบริหารความเส่ยี ง
– การประยกุ ตใ์ ช้เกณฑ์การประเมินผลการดำเนินงานทเ่ี กย่ี วกับการบรหิ ารความเสย่ี ง