DSKP TMK tahun 6

Pendidikan Teknologi
Maklumat dan Komunikasi



PENDIDIKAN KHAS ( MASALAH PEMBELAJARAN)

Pendidikan Teknologi
Maklumat dan Komunikasi

Bahagian Pembangunan Kurikulum
SEPTEMBER 2021

Terbitan 2021
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga
bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4, 6-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

vi

KANDUNGAN v
Rukun Negara........................................................................................................................................................... vi
Falsafah Pendidikan Kebangsaan ........................................................................................................................... vii
Definisi Kurikulum Kebangsaan .............................................................................................................................. ix
Kata Pengantar......................................................................................................................................................... 1
Pendahuluan............................................................................................................................................................ 2
Matlamat................................................................................................................................................................... 2
Objektif...................................................................................................................................................................... 3
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah..................................................................................................... 4
Fokus ....................................................................................................................................................................... 4
Kemahiran Abad Ke-21............................................................................................................................................ 5
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi................................................................................................................................. 7
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ................................................................................................................... 10
Rancangan Pendidikan Individu .............................................................................................................................. 11
Elemen Merentas Kurikulum ....................................................................................................................................
Pentaksiran Bilik Darjah............................................................................................................................................ 16

vii

Organisasi Kandungan ............................................................................................................................................ 19
Bidang 1: Penggunaan Teknologi................................................................................................................... 21
Bidang 2: Maklumat dan Komunikasi Dalam Talian........................................................................................ 22
Bidang 3: Multimedia ...................................................................................................................................... 23
Bidang 4: Penggunaan Data .......................................................................................................................... 24
Bidang 5: Pengaturcaraan ............................................................................................................................. 25
26
Panel Penggubal........................................................................................................................................................ 27
Penghargaan.............................................................................................................................................................

viii

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;

Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara

akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan

sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

ix

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk
melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini
adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang
termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi
semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan
kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid
dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi
serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini
dan untuk menyampaikan pengetahuan.

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
[PU(A)531/97.]



PENGANTAR

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang dilaksanakan dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad
secara berperingkat mulai tahun 2011 telah disemak semula bagi Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).
memenuhi dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan
Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 supaya kualiti kurikulum Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan
yang dilaksanakan di sekolah rendah setanding dengan standard seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan
antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang menjadi jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan
amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSR menerusi Kebangsaan.
penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
(DSKP) untuk semua mata pelajaran yang mengandungi Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran dan
Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
Prestasi. dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek,
Usaha memasukkan standard pentaksiran di dalam dokumen supaya murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan
kurikulum telah mengubah lanskap sejarah sejak Kurikulum dalam abad ke-21.
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
berterusan untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat yang terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga pelaksanaan
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid. KSSR akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
Kebangsaan.
DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan HAJI AZMAN BIN HAJI ADNAN
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia

ix



KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI TAHUN 6

PENDAHULUAN

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas perenggan (1)(c) hendaklah mengikut Kurikulum Pendidikan
(Masalah Pembelajaran) digubal selaras dengan Falsafah Khas.
Pendidikan Kebangsaan yang berlandaskan prinsip-prinsip
pendekatan bersepadu, perkembangan individu secara KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina supaya
menyeluruh, peluang pendidikan dan kualiti pendidikan yang pembelajaran yang diperolehi di bilik darjah dapat diaplikasikan
sama untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. KSSR dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga menyediakan
Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Pendidikan Teknologi pendidikan berkualiti untuk murid bermasalah pembelajaran
Maklumat dan Komunikasi (TMK) bersifat holistik, dan boleh supaya mereka menjadi insan yang seimbang, berdikari dan
diubahsuai selaras dengan keperluan murid berkeperluan khas berupaya menjalani kehidupan dengan lebih bermakna. Fleksibiliti
(MBK) masalah pembelajaran selaras dengan yang dihasratkan dalam melaksanakan KSSR Pendidikan Khas (Masalah
dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013- Pembelajaran) memberi ruang kepada aktiviti untuk meningkatkan
2025. kemahiran berfikir, penggunaan teknologi dan penerapan nilai
dalam memastikan pembangunan MBK secara holistik.
Bagi memenuhi keperluan individu, pengajaran dan pembelajaran
di Program Pendidikan Khas Integrasi (Masalah Pembelajaran) KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Pendidikan
dibentuk secara fleksibel selaras dengan Peraturan-Peraturan Teknologi Maklumat dan Komunikasi dibina supaya pembelajaran
Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013 , 8.(1)(c) yang menyatakan, yang diperoleh di bilik darjah dapat diaplikasikan dalam kehidupan
seseorang guru boleh membuat pengubahsuaian kepada kaedah seharian. Kurikulum ini juga menyediakan pendidikan berkualiti
atau teknik pengajaran dan pembelajaran, masa yang untuk MBK supaya mereka menjadi insan yang seimbang,
diperuntukkan bagi setiap aktiviti, susunan aktiviti dan bahan berdikari dan berupaya menjalani kehidupan dengan lebih
bantu mengajar apa-apa pengubahsuaian yang dibuat di bawah bermakna.

1

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI TAHUN 6

MATLAMAT

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Pendidikan 5. Menggunakan TMK untuk menyelesaikan masalah dan
Teknologi Maklumat dan Komunikasi bermatlamat untuk membuat keputusan.
membolehkan murid mengaplikasi, mengukuhkan pengetahuan
dan kemahiran asas TMK yang dipelajari, menggalakkan 6. Menggunakan TMK untuk meningkatkan produktiviti dan
kreativiti, menyediakan pembelajaran yang menarik dan pembelajaran.
menyeronokkan bagi menjana pemikiran kritis, kreatif dan
berinovatif. 7. Menggunakan TMK untuk menjana idea dan maklumat secara
kreatif dan inovatif.

OBJEKTIF

Pendidikan Teknologi Maklumat dan Komunikasi membolehkan
murid:
1. Menggunakan TMK secara bertanggungjawab dan beretika.
2. Memilih dan mengaplikasikan sumber TMK yang bersesuaian.
3. Menggunakan TMK untuk mencari, mengumpul, memproses

dan menggunakan maklumat.
4. Menggunakan TMK untuk memperoleh dan berkongsi

maklumat.

2

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI TAHUN 6

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Pendidikan menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan,
Teknologi Maklumat dan Komunikasi dibina berasaskan enam berpengetahuan, berketrampilan, berpemikiran kritis dan kreatif
tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; serta inovatif. KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran)
Kemanusiaan; Keterampilan Diri; Perkembangan Fizikal dan Pendidikan Pendidikan Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Estetika; serta Sains dan Teknologi. Enam tunjang tersebut digubal berdasarkan enam tunjang Kerangka KSSR sebagaimana
merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama lain yang digambarkan dalam Rajah 1.
dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif.

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah

3

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI TAHUN 6

FOKUS

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) bagi mata berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan Standard
pelajaran Pendidikan Teknologi Maklumat dan Komunikasi adalah Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP) dalam KSSR
bagi mengukuhkan kemahiran TMK, penerapan kemahiran Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Pendidikan Teknologi
pemikiran komputasional dan penyediaan hasil kerja yang kreatif Maklumat dan Komunikasi menyumbang kepada pemerolehan
dan inovatif. Komponen utama pembelajaran adalah aspek teori, Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan murid.
aspek praktikal, dan aspek eksplorasi menerusi hasil kerja.
Pembahagian modul tersebut adalah:- Jadual 1: Profil Murid

1. Penggunaan teknologi PROFIL MURID PENERANGAN
2. Maklumat dan komunikasi dalam talian
3. Multimedia Berdaya tahan Berkeupayaan menghadapi dan mengatasi
4. Penggunaan data kesukaran, mengatasi cabaran dengan
5. Asas pengaturcaraan kebijaksanaan, keyakinan, toleransi, dan
empati.
KEMAHIRAN ABAD KE-21
Mahir Berkeupayaan menyuarakan dan
Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid yang berkomunikasi meluahkan fikiran, idea dan maklumat
mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus dengan yakin dan kreatif, melalui kaedah
kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya lisan, bertulis, dan mengguna pelbagai
yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21 media serta teknologi.
bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri
yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1 supaya

4

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI TAHUN 6

PROFIL MURID PENERANGAN PROFIL MURID PENERANGAN

Pemikir Berfikir secara kritis, kreatif dan inovatif; Berprinsip Berintegriti, jujur, saksama, adil dan
berkeupayaan menangani masalah yang Bermaklumat menghormati maruah individu, kumpulan
Kerja kompleks dan membuat keputusan yang dan komuniti. Bertanggungjawab atas
sepasukan beretika. Berfikir tentang pembelajaran dan tindakan, akibat tindakan dan keputusan
diri sebagai individu yang sedang belajar. yang dibuat.
Bersifat ingin Mengemukakan soalan dan bersifat terbuka
tahu kepada perspektif, nilai dan tradisi individu Berkeupayaan mendapatkan pengetahuan
dan masyarakat lain. Berkeyakinan dan dan membentuk pemahaman yang luas
kreatif dalam menangani bidang dan seimbang merentasi pelbagai disiplin
pembelajaran yang baharu. pengetahuan, serta meneroka pengetahuan
dengan cekap dan berkesan dalam konteks
Berkebolehan bekerjasama secara isu tempatan dan global. Memahami isu-isu
berkesan dan harmoni dengan orang lain. etika / undang-undang berkaitan maklumat
Menggalas tanggungjawab bersama, yang diperoleh.
menghormati dan menghargai sumbangan
yang diberikan oleh setiap ahli pasukan. Penyayang/ Menunjukkan empati, belas kasihan dan
Memperoleh kemahiran interpersonal Prihatin rasa hormat terhadap keperluan dan
melalui aktiviti kolaboratif, bagi menjadikan perasaan orang lain. Komited untuk
mereka pemimpin dan ahli pasukan yang berkhidmat kepada masyarakat dan
lebih baik. memastikan kelestarian alam sekitar.

Berkeupayaan membangunkan rasa ingin Patriotik Mempamerkan semangat kekitaan, kasih
tahu semula jadi untuk meneroka strategi sayang, kesetiaan, kebanggaan, dan rasa
dan idea baharu. Mempelajari kemahiran hormat terhadap negara.
yang diperlukan untuk menjalankan inkuiri
dan penyelidikan, serta menunjukkan sifat KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
berdikari dalam pembelajaran. Menikmati
pengalaman pembelajaran sepanjang hayat
secara berterusan.

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan
dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP) bagi merangsang

5

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI TAHUN 6

pemikiran berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran
Penerangan KBAT adalah berfokus kepada empat tahap berfikir kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir.
pemikiran seperti Jadual 2.
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti
TAHAP PEMIKIRAN PENERANGAN yang munasabah.
Mengaplikasi
Menganalisis Menggunakan pengetahuan, Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
kemahiran, dan nilai dalam situasi menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
Menilai berlainan untuk melaksanakan dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
sesuatu perkara. tidak mengikut kelaziman.
Mencipta
Mencerakinkan maklumat kepada Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
bahagian kecil untuk memahami pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
dengan lebih mendalam serta Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
hubung kait antara bahagian berfokus untuk menyelesaikan masalah.
berkenaan.
KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti berbentuk
Membuat pertimbangan dan menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan
keputusan menggunakan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti
pengetahuan, pengalaman, peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk
kemahiran, dan nilai serta memberi menggalakkan murid berfikir.
justifikasi.

Menghasilkan idea atau produk
atau kaedah yang kreatif dan
inovatif.

KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan

6

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI TAHUN 6

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Strategi Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) yang dirancang Bagi meningkatkan minat dan keseronokan belajar, guru boleh
perlu memberi penekanan kepada PdP berpusatkan murid. Murid mempelbagaikan pendekatan pengajaran seperti pembelajaran
dilibatkan secara aktif dalam PdP yang menyepadukan berasaskan inkuiri, konstruktivisme, pembelajaran kontekstual,
pemerolehan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan pembelajaran masteri, analisis tugasan, belajar melalui bermain,
penerapan sikap dan nilai murni. Dalam melaksanakan PdP, guru pengajaran bertema, pembelajaran pengalamian, pendekatan
perlu menyusun atur kemahiran yang hendak diajar, memberi kolaborasi dan multi sensori.
latihan yang konsisten dan menilai tahap pencapaian murid
melalui proses analisis tugasan dengan mengambil langkah- Pembelajaran Berasaskan Inkuiri
langkah berikut: Pembelajaran berasaskan inkuiri merupakan pendekatan yang
 Mengenal pasti tahap keupayaan murid. mementingkan pembelajaran melalui pengalaman. Inkuiri secara
 Merancang aktiviti PdP yang sesuai mengikut tahap am bermaksud mencari maklumat, menyoal dan menyiasat
tentang sesuatu fenomena yang berlaku. Pembelajaran secara
keupayaan murid. inkuiri berlaku apabila konsep dan prinsip utama dikaji dan
 Menghuraikan secara ringkas aktiviti yang dipilih. ditemui oleh murid sendiri.
 Menyedin Bahan Bantu Mengajar (BBM) dan Bahan Bantu Dalam strategi PdP inkuiri, murid menyoal dan mengemukakan
pendapat berlandaskan hasil penerokaan. Guru boleh bertindak
Belajar (BBB) yang sesuai dengan tahap keupayaan murid. sebagai fasilitator dengan mengemukakan soalan bagi memandu
 Mencerakinkan aktiviti kepada langkah-langkah yang lebih murid ke arah inkuiri. Perbincangan boleh dijalankan sebelum,
semasa dan selepas menjalankan aktiviti.
kecil.
 Membuat pemerhatian dan penilaian terhadap pencapaian

murid.
 Membuat penambahbaikan yang sesuai

7

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI TAHUN 6

Konstruktivisme Pembelajaran Berasaskan Projek
Konstruktivisme membolehkan murid belajar sesuatu dengan cara Pembelajaran Berasaskan Projek (PBP) merupakan proses PdP
membina sendiri pemahaman yang bermakna kepada diri yang berasaskan inkuiri. Strategi ini memerlukan murid untuk
mereka. Antara unsur penting dalam konstruktivisme adalah: memberi tumpuan kepada persoalan atau masalah yang
 Guru mengambil kira pengetahuan sedia ada murid. kompleks, menyelesaikan masalah tersebut melalui proses
 Pembelajaran adalah hasil usaha murid sendiri. penyiasatan secara bekerjasama dalam suatu tempoh waktu.
 Pembelajaran berlaku apabila murid menghubungkan idea Projek yang dijalankan adalah untuk menyiasat topik atau isu
yang dihadapi murid dalam persekitaran sebenar. Semasa
asal dengan idea baharu bagi menstruktur semula idea menjalankan proses penyiasatan ini, murid dapat mempelajari
mereka. kandungan, maklumat dan fakta-fakta yang diperlukan untuk
 Murid berpeluang bekerjasama, berkongsi idea dan membuat kesimpulan tentang persoalan atau masalah yang
pengalaman serta membuat refleksi. ditimbulkan. Melalui PBP murid dapat mempelajari kemahiran
yang dihasratkan dan mengasah kemahiran berfikir mereka
Pembelajaran Kontekstual sendiri.
Pembelajaran Kontekstual adalah pembelajaran yang dikaitkan
dengan kehidupan harian murid. Dalam melaksanakan Belajar Melalui Bermain
pendekatan pembelajaran kontekstual, perkaitan antara ilmu yang
diajar dengan kehidupan harian dieksplisitkan. Murid tidak hanya Pendekatan Belajar Melalui Bermain (BMB) ditekankan dalam
belajar secara teori semata-mata, bahkan dapat menghayati proses PdP bagi murid khususnya MBK kerana pendekatan ini
kerelevanan ilmu yang dipelajari dengan kehidupan harian. berupaya menarik minat dan menimbulkan keseronokan ketika
belajar. BMB menggalakan MBK melakukan penerokaan,
penemuan dan pembinaan kefahaman berdasarkan pengalaman,
dengan rasa gembira dan seronok. Pendekatan ini boleh
meningkatkan keupayaan kognitif dan meningkatkan rasa ingin

8

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI TAHUN 6

tahu, penguasaan kemahiran berfikir dan psikomotor, serta  Pemeringkatan daripada yang mudah kepada yang sukar dan
kemahiran mengendalikan emosi. umum kepada yang lebih khusus.
Ciri-ciri Belajar Melalui Bermain (BMB) adalah seperti berikut:
 Aktiviti yang menyeronokkan. Pemilihan tema perlu mengambil kira:
 Penerokaan dan interaksi dengan persekitaran.  Peluang untuk mengaplikasi kemahiran kepada murid-murid
 Permainan bebas dan terancang.
 Keanjalan masa. seperti kemahiran asas mendengar, membaca, menulis,
 Percubaan idea sendiri. mengira, penggunaan komputer dan lain-lain.
 Peluang untuk memberikan tumpuan dan perhatian.  Kemahiran yang diperoleh daripada tema yang diajar dapat
membantu murid mendapat kemahiran penyelesaian
Pendekatan Bertema masalah.
Pendekatan Bertema (PB) digunakan dalam proses PdP murid.  Sumber yang mudah didapati.
Pemilihan topik atau tema mestilah bersesuaian dengan  Mengikut musim atau peristiwa untuk memberi kesedaran
persekitaran murid. Pendekatan PB melibatkan: dan pengukuhan serta meningkatkan pengetahuan murid.
 Penggunaan suatu tajuk umum merentasi bidang
Pembelajaran Pengalamian
pembelajaran. Pendekatan Pembelajaran Pengalamian merupakan satu kaedah
 Pemilihan tajuk tema berasaskan kesesuaian tahap murid, di mana MBK diberi peluang melalui situasi sebenar semasa
aktiviti PdP dijalankan. Pendekatan ini membantu murid
situasi tertentu atau peristiwa semasa. meningkatkan keupayaan kendiri mereka. Dalam melaksanakan
 Saling berkaitan dengan pengalaman sedia ada dan pendekatan ini, guru berperanan:
 Menentukan suasana yang positif untuk proses pembelajaran.
pengalaman baru yang diperoleh secara tersusun dan  Menjelaskan peranan murid dalam tugasan.
sistematik.  Menyediakan sumber untuk proses pembelajaran.
 Peluasan dan pengukuhan pengetahuan dan kemahiran

9

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI TAHUN 6

 Melakukan simulasi untuk proses pembelajaran. Antara aktiviti di luar bilik darjah termasuk lawatan,
 Memberi fokus yang sama bagi komponen intelek dan emosi perkhemahan/kursus motivasi, perkelahan, aktiviti berkuda,
berenang dan aktiviti menjual beli.
dalam pembelajaran.
 Menyediakan satu persekitaran bagi membolehkan guru dan RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU

murid berkongsi perasaan dan pemikiran secara bebas. Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013 telah
 Menempatkan murid dalam situasi atau suasana yang menjelaskan bahawa Rancangan Pendidikan Individu (RPI)
adalah rekod yang melaporkan butiran rancangan pendidikan
memerlukan kemahiran baru atau sokongan dan peneguhan berasaskan kepada potensi individu MBK. Guru perlu mengenal
dengan pengalaman lalu. pasti keupayaan dan kelemahan murid melalui ujian diagnostik
 Memberi bantuan, bimbingan dan peneguhan dengan secara pemerhatian, lisan dan penulisan. Matlamat RPI adalah
mengaitkan pembelajaran yang baharu dalam kehidupan untuk meminimakan halangan belajar dan memaksimakan potensi
sebenar murid seperti sekolah, keluarga dan komuniti. diri bagi meningkatkan kesediaan MBK untuk belajar.

Pembelajaran Luar Bilik Darjah Kerjasama dan kolaboratif antara ibu bapa, kumpulan pakar,
agensi kerajaan, pusat latihan kemahiran dan agensi bukan
Pendekatan ini bertujuan menyediakan ruang dan peluang untuk kerajaan (NGO) amat penting dalam menentukan aktiviti
murid: intervensi, rehabilitasi dan program transisi yang sesuai dengan
ketidakupayaan murid. Aktiviti intervensi dan rehabilitasi seperti
 Memperoleh pengalaman sebenar. latihan pertuturan, kawalan emosi dan tingkah laku boleh
 Meningkatkan kecergasan dan perkembangan fizikal. membantu murid meningkatkan tumpuan, minat dan perhatian
 Bersosialisasi dan berkomunikasi. kepada PdP di dalam bilik darjah. Program transisi pula dapat
 Melaksanakan aktiviti yang menggembirakan.
 Meneroka dan berinteraksi dengan persekitaran.
 Melakukan aktiviti bebas dan aktiviti terancang.

10

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI TAHUN 6

membantu MBK mengadaptasi dan menyesuaikan diri dengan 2. Kelestarian Alam Sekitar
keluarga, persekitaran, komuniti, tempat latihan dan tempat kerja  Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam
untuk advokasi diri dan sokongan psikologi. Justeru, gabungan jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata
aktiviti intervensi, rehabilitasi dan program transisi akan dapat pelajaran.
membantu guru membina RPI dengan lebih berkesan.  Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam
sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM alam.

Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang 3. Nilai Murni
diterapkan dalam proses PdP selain yang ditetapkan dalam SK  Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata pelajaran
dan SP. Elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan supaya murid sedar akan kepentingan dan
kemahiran dan keterampilan modal insan yang dihasratkan serta mengamalkannya.
dapat menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen di  Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan
dalam EMK adalah seperti berikut: dan kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam
kehidupan harian.
1. Bahasa
 Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu 4. Sains Dan Teknologi
 Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran. meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam
 Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan, kalangan murid.
 Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat membantu
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu serta menyumbang kepada pembelajaran yang lebih
diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea cekap dan berkesan.
dan berkomunikasi secara berkesan.

11

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI TAHUN 6

 Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP  Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah
merangkumi empat perkara iaitu: suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
(i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip,
konsep yang berkaitan dengan sains dan  Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk
teknologi); memastikan pembangunan modal insan yang mampu
(ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan menghadapi cabaran abad ke-21.
kemahiran manipulatif tertentu);
(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,  Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam
keselamatan); dan PdP.
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP.
7. Keusahawanan
5. Patriotisme  Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk
 Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat. budaya dalam kalangan murid.
 Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang  Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP melalui
mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur,
sebagai rakyat Malaysia. amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan
minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran.
6. Kreativiti dan Inovasi
 Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk 8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta  Penerapan elemen Teknologi Maklumat dan Komunikasi
sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau (TMK) dalam PdPc memastikan murid dapat mengaplikasi
gabungan idea yang ada. dan mengukuhkan pengetahuan dan kemahiran asas TMK
yang dipelajari.

12

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI TAHUN 6

 Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid 10. Pendidikan Kewangan
menjadi kreatif malah menjadikan PdPc lebih menarik dan  Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
menyeronokkan serta meningkatkan kualiti pembelajaran. membentuk generasi masa hadapan yang berkeupayaan
membuat keputusan kewangan yang bijak, mengamalkan
 TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang pengurusan kewangan yang beretika serta berkemahiran
hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi meningkatkan menguruskan hal ehwal kewangan secara
lagi kefahaman murid terhadap kandungan mata bertanggungjawab.
pelajaran.  Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam
PdP secara langsung ataupun secara sisipan. Penerapan
9. Kelestarian Global secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk seperti Wang
 Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan murid yang mengandungi elemen kewangan secara eksplisit
berdaya fikir lestari yang bersikap responsif terhadap seperti pengiraan faedah mudah dan faedah kompaun.
persekitaran dalam kehidupan harian dengan Penerapan secara sisipan pula diintegrasikan melalui
mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang tajuk-tajuk lain merentas kurikulum. Pendedahan kepada
diperolehi melalui elemen Penggunaan dan Pengeluaran pengurusan kewangan dalam kehidupan sebenar adalah
Lestari, Kewarganegaraan Global dan Perpaduan. penting bagi menyediakan murid dengan pengetahuan,
 Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan kemahiran dan nilai yang dapat diaplikasikan secara
murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa di berkesan dan bermakna.
peringkat tempatan, negara dan global.
 Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan
dalam mata pelajaran yang berkaitan.

13

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI TAHUN 6

11. Kemahiran Transisi i) Kemahiran Adaptasi Persekitaran.
Pelaksanaan KSSRPK perlu menyepadukan modul Guru membantu MBK untuk memahami dan mematuhi
transisi bagi meningkatkan kesediaan MBK untuk perkara seperti berikut:
menyesuaikan diri dengan perubahan dalam  Peraturan dalam bilik darjah dan sekolah
perkembangan fizikal, corak kehidupan harian, membina  Jadual
hubungan dengan ahli keluarga, rakan sebaya, guru dan  Rutin Harian
komuniti baru apabila mereka mengalami peralihan.  Keperluan mengikut giliran
Sepanjang sesi persekolahan, MBK akan mengalami  Keperluan mengikut dan mematuhi arahan
peralihan atau transisi dari peringkat prasekolah ke
sekolah rendah dan seterusnya ke sekolah menengah ii) Kemahiran Ketrampilan Sosial
termasuk peralihan apabila mereka naik darjah dan Guru membantu MBK untuk memahami dan
tingkatan. menguasai kemahiran berikut:
 Memenuhi tanggungjawab sebagai anak, murid
Proses transisi di sepanjang persekolahan memerlukan dan rakan sebaya.
MBK melalui perubahan lokasi (sekolah & kelas),  Menanam tingkah laku sosial yang positif di mana
mendapat rakan dan guru baru serta perubahan kurikulum MBK boleh membezakan batasan hubungan dalam
dan perubahan pemikiran dan fizikal. Perubahan ini masyarakat.
memberi tekanan kepada MBK untuk menyesuaikan diri  Mengawal emosi dan tingkah laku khususnya
mereka agar mereka lebih bersedia untuk belajar di dalam apabila mereka menghadapi perasaan takut, sedih,
bilik darjah. gelisah dan sebagainya.

Kandungan modul transisi pada peringkat sekolah rendah
ini mengandungi 4 komponen iaitu:

14

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI TAHUN 6

iii) Kemahiran Pra-akademik Faktor hubungan dan interaksi di antara MBK, ahli keluarga dan
Guru membantu MBK dengan kemahiran membaca guru akan mempengaruhi bagaimana MBK belajar dan tahap
dan kemahiran asas literasi dengan memahami objektif pencapaian MBK (sosial dan akademik) dalam melalui prose
pembelajaran dalam arahan yang dipecahkan kepada transisi. Menurut pelbagai kajian peringkat antarabangsa, ciri
langkah yang lebih kecil (small steps). amalan transisi yang berkesan adalah aktiviti yang dapat
membantu MBK membina karektor / sifat berikut:
iv) Kemahiran Membina Hubungan dan Komunikasi
Guru membantu MBK melalui proses transisi dengan  MBK merasakan mereka sesuai dan suka berada di sekolah
sokongan ahli keluarga melalui proses berikut: (sense of belonging).
 Memahami latar belakang dan keperluan
individu MBK dari segi minat, aktiviti  MBK memahami dan menghargai budaya di sekolah.
kegemaran, sifat individu mereka dan amalan  MBK menghormati dan bergaul dengan rakan, guru dan staf
di rumah.
 Mendapatkan sokongan ibu bapa dan ahli sekolah.
keluarga serta staff sekolah dalam memahami  MBK melibatkan diri secara aktif dalam kelas (engagement in
rutin MBK di sekolah dan di rumah.
 Penyediaan akomodasi dan penyesuaian learning).
dalam aspek persekitaran, jadual waktu dan  MBK mengetahui identity dan peranan mereka sebagai
aktiviti rutin harian.
 Berkomunikasi dengan ahli keluarga dan murid.
warga sekolah.  Ekpektasi positif dari guru
 MBK secara berteusan membina sifat positif di sekolah dan

rumah.

15

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI TAHUN 6

PENTAKSIRAN BILIK DARJAH  Membolehkan murid mempamerkan pelbagai keupayaan
pembelajaran.
Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) merupakan proses mendapatkan
maklumat tentang perkembangan murid yang dirancang,  Mentaksir tahap penguasaan murid berdasarkan Standard
dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan. Proses ini Pembelajaran dan Standard Prestasi.
berlaku berterusan bagi membolehkan guru menentukan tahap
penguasaan murid.  Mengambil tindakan susulan bagi tujuan pemulihan dan
pengukuhan.

PBD boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif. PBD juga perlu mengambil kira kemajuan MBK berdasarkan
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses pelaksanaan intervensi yang dirancang menggunakan RPI. RPI
PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada merupakan dokumen yang menjelaskan tahap melalui 5 domain
akhir sesuatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun. perkembangan murid: kognitif, komunikasi, sosio-emosi, tingkah
Guru perlulah merancang, membina item atau instrumen laku, motor kasar dan motor halus. Peningkatan kesediaan MBK
pentaksiran, mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap untuk belajar boleh dikenal pasti dan direkodkan dalam RPI yang
penguasaan yang diajar berdasarkan DSKP. mana akan membantu guru menentukan strategi dan kaedah PdP
Dalam usaha memastikan pentaksiran membantu meningkatkan bersesuaian dengan potensi individu murid.
keupayaan dan penguasaan murid, guru haruslah melaksanakan
pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri berikut: TAHAP PENGUASAAN UMUM
 Menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran seperti
Tahap penguasaan merupakan satu bentuk penyataan
pemerhatian, lisan dan penulisan. pencapaian yang menunjukkan perkembangan pembelajaran
 Menggunakan pelbagai strategi pentaksiran yang boleh murid. Terdapat enam tahap penguasaan yang menunjukkan aras
penguasaan yang disusun secara hierarki. Tahap penguasaan ini
dilaksanakan oleh guru dan murid. mengambil kira pengetahuan, kemahiran dan nilai yang
 Mengambil kira pelbagai aras pengetahuan dan kemahiran

yang dipelajari.

16

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI TAHUN 6

ditetapkan dalam kurikulum. Jadual 3 menunjukkan pernyataan Tahap Tafsiran
tahap penguasaan umum.
4 Murid menggunakan pengetahuan dan
Guru boleh mencatat perkembangan murid di dalam buku rekod (Tahu, faham dan melaksanakan sesuatu kemahiran
mengajar, buku latihan, buku catatan, senarai semak, jadual atau boleh buat dengan dengan beradab iaitu mengikut prosedur
lain-lain yang sesuai. Perekodan tahap penguasaan dibuat ke atau secara analitik dan sistematik
dalam templat pelaporan yang disediakan setelah PdP bagi setiap beradab)
bidang, tema, kemahiran atau kelompok Standard Kandungan
dan Standard Pembelajaran selesai dilaksanakan. 5 Murid menggunakan pengetahuan dan
(Tahu, faham dan melaksanakan sesuatu kemahiran pada
boleh buat dengan situasi baharu dengan mengikut prosedur
beradab terpuji) atau secara sistematik serta tekal dan
bersikap positif

Jadual 3: Penyataan Tahap Penguasaan Umum 6 Murid berupaya menggunakan
(Tahu, faham dan pengetahuan dan kemahiran sedia ada
Tahap Tafsiran boleh buat dengan untuk digunakan pada situasi baharu
beradab mithali) secara sistematik, bersikap positif, kreatif
dan inovatif dalam penghasilan idea
Murid tahu perkara asas atau boleh baharu serta boleh dicontohi
melakukan kemahiran asas atau memberi
1 respons terhadap perkara yang asas
(Tahu)

TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN

2 Murid menunjukkan kefahaman dengan Tahap Penguasaan Keseluruhan bagi setiap mata pelajaran perlu
(Tahu dan faham) menjelaskan sesuatu perkara yang ditentukan pada setiap akhir tahun. Tahap Penguasaan
dipelajari dalam bentuk komunikasi Keseluruhan ini merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan
nilai. Guru perlu mentaksir murid secara kolektif dan holistik
3 Murid menggunakan pengetahuan untuk dengan melihat semua aspek semasa proses pembelajaran. Guru
(Tahu, faham dan melaksanakan sesuatu kemahiran pada hendaklah menggunakan pertimbangan profesional dalam semua
suatu situasi proses pentaksiran, khususnya dalam menentukan tahap
boleh buat)

17

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI TAHUN 6

penguasaan keseluruhan. Pertimbangan profesional boleh Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum balas yang
dilakukan berdasarkan pengetahuan dan pengalaman guru, lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif. Maklumat
interaksi guru bersama murid, serta perbincangan bersama rakan yang diperolehi membolehkan pihak yang bertanggungjawab
sejawat. mengenali, memahami, menghargai, serta mengiktiraf murid
sebagai insan yang berguna, penting dan mempunyai potensi
Standard Prestasi KSSR Pendidikan Khas Pendidikan untuk menyumbang kepada pembangunan negara dan bangsa.
Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Pentaksiran bagi setiap kelompok Standard Kandungan boleh
Standard Prestasi Pendidikan Teknologi Maklumat dan dijalankan dengan menggunakan Standard Prestasi sebagai skala
Komunikasi digunakan untuk melihat kemajuan dan rujukan guru bagi menentukan tahap penguasaan MBK bagi
perkembangan murid dalam pembelajaran, serta prestasi Standard Kandungan yang ditetapkan.
seseorang murid. Pentaksiran Rujukan Standard merupakan Standard Prestasi menunjukkan enam Tahap Penguasaan (TP)
proses mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, yang merujuk kepada aras penguasaan yang disusun secara
faham dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari hieraki, dan diguna bagi tujuan pelaporan. Guru boleh membuat
berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan. pertimbangan profesional untuk menentukan tahap penguasaan
Pentaksiran sedemikian tidak membandingkan pencapaian murid berdasarkan pengalaman bersama murid dan perbincangan
seseorang murid dengan murid lain. Perkembangan murid profesional dengan rakan sejawat. Pentaksiran yang dibuat
dilaporkan dengan menerangkan tentang kemajuan dan seharusnya mengintegrasikan kandungan, kemahiran dan nilai
pertumbuhan murid dalam pembelajaran. Murid dinilai secara adil untuk melihat sejauh mana murid menguasai Standard
dan saksama sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan Kandungan tertentu secara holistik. Jadual 4 menyenaraikan
keupayaan, kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa maksud dan tafsiran tentang setiap tahap penguasaan bagi mata
dibandingkan dengan orang lain. pelajaran Pendidikan Teknologi Maklumat dan Komunikasi.

18

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI TAHUN 6

Jadual 4: Penyataan Tahap Penguasaan Keseluruhan KSSR kemahiran dan nilai yang telah dikenal pasti. KSSR Pendidikan
Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Pendidikan Teknologi Maklumat
Teknologi Maklumat dan Komunikasi dan Komunikasi berasaskan aplikasi yang mengandungi
Kemahiran TMK dan Pemikiran Komputasional (KPK) yang dibina
TAHAP TAFSIRAN berasaskan 5 modul iaitu:-
PENGUASAAN
1. Penggunaan teknologi
1 Murid boleh mengetahui kemahiran asas TMK. 2. Maklumat dan Komunikasi dalam talian
3. Multimedia
2 Murid boleh memahami kemahiran asas TMK. 4. Penggunaan data
5. Asas Pengaturcaraan
3 Muird boleh mengaplikasi kemahiran asas TMK.
SK dan SP mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan
4 Murid boleh mempraktikkan asas TMK mengikut nilai. Jadual 5 memberikan tafsiran Standard Kandungan,
prosedur. Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi. Pelaksanaan
bagi kurikulum Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran)
5 Murid boleh mempraktikkan asas TMK dan Pendidikan Teknologi Maklumat dan Komunikasi adalah mengikut
keselamatan dengan sistematik. Surat Pekeliling Ikhtisas yang berkuatkuasa sekarang.

6 Murid boleh menyampaikan maklumat asas TMK
dalam kehidupan harian dengan kreatif dan kritis.

ORGANISASI KANDUNGAN

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Pendidikan
Teknologi Maklumat dan Komunikasi Tahun 5 digubal secara
modular. Dalam kurikulum modular, kandungan dikelompokkan
kepada bahagian-bahagian yang dinamakan sebagai modul.
Modul merangkumi kandungan pembelajaran dalam bentuk unit
kendiri-lengkap (self-contained), terdiri daripada pengetahuan,

19

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI TAHUN 6

Jadual 5: Tafsiran Kandungan, Standard Pembelajaran
dan Standard Prestasi

STANDARD STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI

Pernyataan Suatu penetapan Suatu set kriteria
spesifik tentang kriteria atau umum yang
perkara yang murid indikator kualiti menunjukkan tahap-
patut ketahui dan pembelajaran dan tahap prestasi yang
boleh lakukan pencapaian yang perlu murid
dalam suatu boleh diukur bagi pamerkan sebagai
tempoh setiap standard tanda bahawa
persekolahan kandungan. sesuatu perkara itu
merangkumi aspek telah dikuasai murid
pengetahuan,
kemahiran dan
nilai.

Bagi tujuan penyusunan jadual waktu, mata pelajaran ini
diperuntukkan waktu minimum 32 jam setahun. Proses
pelaksanaan kurikulum perlu mengambil kira kepelbagaian
kebolehan dan keupayaan individu. Bagi memenuhi keperluan
individu, pengajaran dan pembelajaran di sekolah dan Program
Pendidikan Khas dibentuk secara fleksibel selaras dengan
Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013.

20

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI TAHUN 6

1.0 PENGGUNAAN TEKNOLOGI

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN
TAHAP CATATAN
PENGUASAAN TAFSIRAN

Murid boleh : Menyatakan peranti terkini Cadangan Aktiviti:

1.1 Penggunaan 1.1.1 Mengenal pasti teknologi 1 dalam kehidupan harian yang  Meneroka peranti
Teknologi peranti terkini. menggunakan teknologi terkini seperti IOS,
Dalam
Kehidupan 1.1.2 Menerangkan fungsi teknologi komputer. Android, Bluetooth
Harian. peranti terkini.
Menjelaskan kepentingan dan komunikasi

2 peranti terkini dalam kehidupan medan dekat.

harian.  Latihan

menggunakan emel,
Mengaplikasi pengetahuan dan facebook, skype,
1.1.3 Menjelaskan kepentingan kemahiran menggunakan
teknologi peranti terkini dalam 3 iPhone dan
kehidupan harian. peranti terkini untuk menghantar sebagainya.
maklumat dan berkomunikasi. Nota:
1.1.4 Mematuhi peraturan, prosedur
dan keselamatan semasa Menganalisa kemudahan  Perkakasan
menggunakan peranti terkini.
teknologi peranti terkini komputer merujuk
1.1.5 Menggunakan teknologi peranti
terkini untuk berinterasi, 4 berdasarkan kesesuaian kepada bahagian-
berkomunikasi dan berkongsi maklumat, reka bentuk aplikasi bahagian yang
maklumat secara maya.
yang mudah, mesra pelanggan membentuk

dan cepat. komputer yang

Memilih dan menggunakan lengkap.

5 peranti terkini dengan Perkakasan
sistematik, mengikut prosedur komputer juga

dan konsisten. dikenali sebagai

peranti (device).

Menjana maklumat dan

6 menggunakan teknologi peranti

terkini dengan berhemah,kreatif

dan boleh dicontohi.

21

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI TAHUN 6

2.0 MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI DALAM TALIAN

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN
TAHAP CATATAN
PENGUASAAN TAFSIRAN
Cadangan Aktiviti:
2.1 Perkongsian Murid boleh : 1 Menyatakan kategori komuniti  Meneroka subkategori
Maklumat maya.
dan 2.1.1 Mengenali pasti komuniti maya. komuniti maya seperti
Komunikasi 2 Membezakan kategori forum internet,
Secara 2.1.2 Menyatakan maksud komuniti komuniti maya. permainan video atas
Interaktif maya. talian dan rangkaian
Menggunaka Mengaplikasikan pengetahuan sosial.
n Internet 2.1.3 Memuat naik dan memuat turun  Meneroka laman
Dalam pelbagai maklumat dalam 3 dan kemahiran melayari web kategori maya seperti
Komuniti komuniti maya. untuk mengumpul maklumat Blogger, Ebay, IRC
Maya. dan sebagainya.
2.1.4 Merancang dan mereka bentuk dalam komuniti maya.
dokumentari maklumat terpilih
dalam komuniti maya. Mengorganisasi maklumat

kepada bentuk yang mudah Nota:

4 dan tersusun mengikut idea Komuniti maya merujuk

2.1.5 Berkongsi dokumentari secara yang dirancang dalam kepada rangkaian
digital dalam komuniti maya.
komuniti maya. sosial di mana ahli-ahli

berinteraksi sesama

Membuat keputusan dan mereka melalui media

2.1.6 Membentangkan dokumentari 5 menentukan maklumat yang sosial tertentu yang
digital secara interaktif dalam relevan dan sesuai dalam barangkalinya
komuniti maya.
komuniti maya. menjangkaui batasan

geografi dan politik

Berkongsi maklumat dalam untuk tujuan tertentu.
komuniti maya secara
6

berhemah dan boleh dicontohi.

22

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI TAHUN 6

3.0 MULTIMEDIA

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN
Murid boleh : TAHAP TAFSIRAN CATATAN
3.1 Elemen PENGUASAAN
Multimedia 3.1.1 Mengenal pasti perisian Cadangan Aktiviti:
Interaktif penyuntingan grafik dan audio. Menyatakan elemen multimedia  Memilih reka bentuk
dalam 1 dalam penyuntingan grafik dan
penghasilan 3.1.2 Menerangkan fungsi perisian profesional yang
blog. penyuntingan grafik dan audio. audio. disediakan oleh
perisian multimedia.
3.1.3 Menggunakan aplikasi Membezakan fungsi  Menambah teks,
penyuntingan grafik dan aplikasi 2 penyuntingan grafik dan imej, grafik, animasi
audio dalam penghasilan blog. dan video.
penyuntingan audio.  Membuat hyperlink
3.1.4 Membangunkan persembahan  Menghasilkan
blog secara interaktif Mengaplikasikan penyuntingan dokumen secara
menggunakan idea pilihan. 3 grafik dan audio dalam bebas dan berpandu
menggunakan
3.1.5 Membentangkan hasil penghasilan blog. aplikasi Multimedia
persembahan blog interaktif.  Meneroka pelbagai
Memilih elemen multimedia bentuk animasi dan
3.1.6 Memuatnaik blog di web. grafik untuk lebih
4 yang bersesuaian dengan reka interaktif.
bentuk persembahan blog lebih
Nota:
interaktif.  Fungsi: corak teks,

Menghasilkan blog dengan grafik, animasi, audio
5 kreatif dan boleh bercerita dan video yang boleh
diintegrasi dalam
tentang blog. slaid.
 Manual tutorial
6 Berkongsi blog dengan beretika penggunaan
dan berhemah serta boleh di pembinaan blog.

contohi.

23

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI TAHUN 6

4.0 PENGGUNAAN DATA

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN
TAHAP TAFSIRAN CATATAN

PENGUASAAN Cadangan Aktiviti:
 Melakukan operasi
Murid boleh : 1 Menyatakan pelbagai jenis dan
bentuk data di sekeliling kita. pengiraan matematik.
4.1 Data Asas  Membina jadual
Perisian MS 4.1.1 Mengenali format data dan
Excel. ikon hamparan kerja aktiviti harian di
(spreadsheet) perisian MS 2 Menjelaskan penggunaan dan rumah dan sekolah.
Excel. kepentingan data.  Membina carta atau
graf.
4.1.2 Menerangkan jenis, elemen 3 Mengaplikasikan pengetahuan  Latihan
dan bentuk data dalam sedia mengenai MS Excel menggunakan
perisian MS Excel. untuk membina data peribadi. formula.

4.1.3 Menerangkan kegunaan 4 Membanding beza bentuk dan
data perisian MS Excel jenis data dengan kesesuaian
dalam kehidupan harian. penggunaan data tersebut.

4.1.4 Membangunkan data MS 5 Membuat kesimpulan Nota:
Excel bagi kegunaan mengenai pelbagai situasi yang  Fungsi: lajur, baris
peribadi. diberikan dengan sokongan
data. dan ikon
 Manual tutorial

4.1.5 Menyampaikan maklumat penggunaan MS
dengan disokong oleh data
MS Excel. 6 Membangunkan data MS Excel Excel.

dengan kreatif, sistematik dan  Buku panduan

boleh dicontohi. membina data yang

interaktif

24

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI TAHUN 6

5.0 ASAS PENGATURCARAAN

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN
TAHAP CATATAN
PENGUASAAN TAFSIRAN
Cadangan Aktiviti:
5.1 Scratch Murid boleh : 1 Menyatakan maksud stratch.  Menulis carta alir /
pseudocodes
5.1.1 Mengenal pengaturcaraan  Melakar grafik
Stratch
2 Menjelaskan kegunaan Nota:
5.1.2 Menerangkan fungsi asas stratch.
dalam program stratch.  Manual

5.1.3 Membina permainan pengatucaraan
mudah berdasarkan
program scratch. Mengaplikasikan  Bahasa

3 pengetahuan dalam Pengaturcaraan.
dalampenghasilan program

5.1.4 Menggunakan stratch stratch.
secara web editor atau
memuat turun untuk Memilih paparan yang
beropersai secara offline
di komputer. 4 bersesuaian dengan reka
bentuk permainan mudah

lebih interaktif.

Menghasilkan permaianan

5.1.5 Berkongsi hasil kerja atau 5 mudah dengan kreatif dan
projek dengan rakan lain. boleh bercerita paparan yang

dipilih.

Berkongsi hasil kerja atau
6 projek dengan beretika dan

berhemah serta boleh di
contohi.

25

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI TAHUN 6

PANEL PENGGUBAL

1. Paizah binti Zakaria Bahagian Pembangunan Kurikulum
2. Haris bin Yusof Bahagian Pembangunan Kurikulum
3. Muhammad Faunizan bin Mohd Rani Bahagian Pembangunan Kurikulum
4. Nor Asyrafi Khailmi bin Ahmad SK Taman Medan Selangor
5. Norazwa binti Adris SK Presint 9 (2), Putrajaya
6. Noraini binti Md. Noor Lamin SK Taman Bukit Subang Selangor
7. Syuhaira Ilhamy binti Mohd Jonit SK Jalan Enam Bandar Baru Bangi
8. Siti Zailiffah binti Md Zain SK Pulau Besar, Rembau, Negeri Sembilan

TURUT MENYUMBANG

1. Dr. Alijah binti Ujang IPG Kampus Ilmu Khas, Kuala Lumpur
2. Dr. Nik Aida Suria binti Nik Zulkipli Ami IPG Kampus Teknik , Negeri Sembilan
3. Mohd Sabrinordin bin Yusof IPG Kampus Ilmu Khas, Kuala Lumpur

26

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI TAHUN 6

PENGHARGAAN

Haji Azman bin Haji Adnan Penasihat
Dr. Latip bin Mohammad Pengarah

Timbalan Pengarah Kanan
(Kluster Dasar Sains & Teknologi)

Nooraini binti Kamaruddin Penasihat Editorial
Timbalan Pengarah

Faridah binti Mohemad Zain Timbalan Pengarah

Dr. Kashry bin Ab. Rani Timbalan Pengarah

Mohamed Salim bin Taufix Rashidi Timbalan Pengarah

Hajah Norashikin binti Hashim Timbalan Pengarah

Fazlinah binti Said Timbalan Pengarah

27

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI TAHUN 6

PENGHARGAAN

Penasihat (April 2019)

Dr. Mohamed bin Abu Bakar Pengarah

Datin Dr. Ng Soo Boon Timbalan Pengarah
(Dasar dan Sains & Teknologi)

Penasihat Editorial (April 2019)

Mohamed Zaki bin Abd. Ghani Ketua Sektor

Haji Naza Idris bin Saadon Ketua Sektor

Mahyudin bin Ahmad Ketua Sektor

Dr. Rusilawati binti Othman Ketua Sektor

Mohd Faudzan bin Hamzah Ketua Sektor

Fazlinah binti Said Ketua Sektor

Mohamed Salim bin Taufix Rashidi Ketua Sektor

Haji Sofian Azmi bin Tajul Arus Ketua Sektor

Paizah binti Zakaria Ketua Sektor

Hajah Norashikin binti Hashim Ketua Sektor

28

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI TAHUN 6

Penyelaras Teknikal Penerbitan dan Spesifikasi
Isnazhana binti Ismail

Mior Syazril bin Mohamed Sapawi
Siti Zulikha binti Zelkepli

Penyelaras Teknikal Penerbitan dan Spesifikasi (2019)
Saripah Faridah binti Syed Khalid
Nur Fadia binti Mohamed Radzuan
Mohamad Zaiful bin Zainal Abidin
Siti Zulikha binti Zelkepli

29