บรรณานุกรม กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลกัสูตรแกนกลางการศึกษาข้นัพ้ืนฐาน พุทธศกัราช 2551. กรุงเทพฯ :โรงพิมพช์ ุุ มนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทยจา กดั. จิรากาญจน์ หงส์ชูตา. (2554). การพัฒนากิจกรรมการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็ นส าคัญใน วิชาคณิตศาสตร์ช้นั ประถมศึกษาปี ที่ 3 เรื่อง เศษส่วน โดยใช้โมเดลซิปปา (CIPPA Model). (วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษา ศาสตรมหาบัณฑิต, สาขาวิชาการประถมศึกษา, มหาวทิยาลยขัอนแก่น).จิรภา ภิรมกาญจนศกดั์ ิ . (2556). การเปรียบเทียบผลสัมฤทธ์ ิทางการเรียนและเจตคติต่อการเรียนรู้คณิตศาสตร์เรื่องระบบจา นวนเตม็ของนกัเรียนช้นั มธัยมศึกษาปี ที่1 โดยการจัดการเรียนรู้แบบซิปปากบัแบบปกติ. วารสาร ราชพฤกษ์, 12(1), 67-71. ชนาพร ทัพภูมี. (2556). การพัฒนารูปแบบการสอนตามแนวคิดของกาน เยและซิปปาเพื่อพัฒนาผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนคณิตศาสตร์สา หรับนกัเรียนช้นั ประถมศึกษาปีที่4. (วิทยา นิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต, สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน, มหาวิทยาลัยราชภัฏ บ้านสมเด็จเจ้าพระยา) . ชวศิากลิ่นจนัทร์. (2557). การพัฒนาชุดกิจกรรมคณิตศาสตร์ ตามแนวคิด ของบลูม กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ช้นั ประถมศึกษาปีที่5 . (วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษา ศาสตร มหาบัณฑิต, สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน, มหาวทิยาลยัธุรกิจบณั ฑิต). ชูศรี วงศ์รัตนะ. (2560). เทคนิคการใชส้ถิติเพื่อการวิจยั. (พิมพคร์้ ั งที่13). กรุงเทพฯ: อมรการ พิมพ์.โชติกา ภาษีผล. (2559). การวดัและประเมินผลทางการเรียนรู้.กรุงเทพฯ:โรงพิมพแุ์ห่ง จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. ณัฐวราอาแวเลาะ. (2557). ผลการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนแบบซิปปาที่เน้นทักษะการ เชื่อมโยงทางคณิตศาสตร์ สู่สถานกาณ์ในโลกจริง เรื่องความน่าจะเป็ น. (วิทยานิพนธ์ปริญญาวิทยา ศาสตรมหาบัณฑิต, สาขาวิชาคณิตศาสตร์ศึกษา, มหาวิทยาลัยบูรพา).49 ทิศนา แขมมณี. (2552). ศาสตร์การสอน. (พิมพคร์้ ั งที่10). กรุงเทพฯ: บริษทั ด่านสุทธาการพิมพ์จา กดั._______ . (2559). ศาสตร์ การสอน. องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. (พิมพคร์้ ั งที่21). กรุงเทพฯ :โรงพิมพแุ์ห่งจุฬาลงกรณ์มหาวทิยาลย.ันิตยา ศรีดารา. (2557). การพฒั นากิจกรรม การเรียนรู้คณิตศาสตร์โดยใชรุู้ ปแบบซิปปา (CIPPA Model) ที่เนนก้ระบวนการแกปุ้ัญหาของ โพลยา เรื่องอสมการ ช้นั มธัยมศึกษาปี ที่3. วารสารศึกษาศาสตร์ฉบับวิจัยบัณฑิตศึกษา, (37)3, 74- 79. บุญศรีพรหมมาพนธัุ์และนวลเสน่ห์วงศเุ์ชิดธรรม. (2545). แบบทดสอบวดัผลสัมฤทธิ์ ทางการ เรียน. (วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต, สาขาวิชาศึกษาศาสตร์, มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช. สุโขทัยธรรมาธิราช. ปาริญ์ญา สุราสา. (2555). การพฒั นา กิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์โดยใชรุู้ ปแบบซิปปา (CIPPA Model) ที่เนน้กระบวนการแกป้ ุัญหา เรื่องทฤษฎีบทพีทาโกรัส ช้นั มธัยมศึกษา ปี ที่ 2. วารสารศึกษาศาสตร์ฉบับวิจัย บัณฑิตศึกษา, 7(2), 54 –64. พิชิต ฤทธ์ ิจรูญ. (2559). เทคนิคการวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้.
กรุงเทพฯ:โรงพิมพแุ์ห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. _______ . (2544). หลักการวัดและ ประเมินผลการศึกษา. กรุงเทพฯ: เฮ้าส์ ออฟ เคอร์มีสท์. มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช. (2554). การวิจัยและสถิติทางการศึกษา. นนทบุรี: โรงพิมพ์มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช. เยาวดี วิบูลย์ ศรี. (2540). การวดัผลและการสร้างแบบทดสอบ (พิมพคร์้ ั งที่2). กรุงเทพฯ:โรงพิมพแุ์ห่ง จุฬาลงกรณ์มหาวทิยาลยั.วาสนา ดอนศิลา. (2555). การพฒั นากิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์เรื่อง เศษส่วน โดยใชโุ้มเดล ซิปปา (CIPPA Model) สา หรับนกัเรียนช้นั ประถมศึกษาปี ที่6. วารสาร ศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลยัขอนแก่น, 35(4), 64 – 68. 50 วีระยุทธ ศรีหาพล. (2558). การพฒั นา กิจกรรมการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์เรื่องอตัราส่วน ระดบั ประกาศนียบตัรวชิา ชีพช้นั ปี ที่1 ระหวาุ่งการจดกัิจกรรมการเรียนรู้แบบ ซิปปากบัการจดักิจกรรมการเรียนรู้แบบ ปกติ. วารสารมหาวิทยาลัยมหาสารคาม มนุษยศาสตร์ และสังคมศาสตร์, 10(2), 127 – 136. ศิริชัย กาญจนวาสี. (2556). ทฤษฎีการทดสอบแบบด้งัเดิม. (พิมพคร์้ ั งที่7). กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์แห่ง จุฬาลงกรณ์มหาวทิยาลยั. สมนึก ภัททิยธนี. (2558). การวดัผลการศึกษา. (พิมพคร์้ ั งที่10). กาฬสินธุ์: ประสานการพิมพ์. สมบรูณ์ ตันยะ. (2545). การประเมินทางการศึกษา. กรุงเทพฯ: สุวีริยสาส์น. สุทิติ ขัตติยะ. (2553). ความพึงพอใจต่อรายการละครวิทยุกระจายเสียง. กรุงเทพฯ: หจกแกลเลอรี่ การพิมพ์. สา นกงัานคณะกรรมการการศึกษาขน้ ัพ้ ืนฐาน. (2556). หลักสูตรการพัฒนาศักยภาพ ด้านการ ประเมินความสามารถด้านการคิด. กรุงเทพฯ: ม.ป.พ. ส านักวิชาการและมาตรฐาน การศึกษา. (2547). แนวทางการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาแบบอิง มาตรฐาน . กรุงเทพฯ: ม.ป.พ. อนุวตั ิคูณแกว.้(2558). การวดัและประเมินผลการศึกษาแนวใหม่.กรุงเทพฯ:โรงพิมพแุ์ห่ง จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย
ภาคผนวก
ภาคผนวก ก รายชื่อผู้เชี่ยวชาญตรวจสอบเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย
รายชื่อผู้เชี่ยวชาญตรวจสอบเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย 1. นางปรีญาภร กวีกุล ครูชำนาญการพิเศษ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ โรงเรียนประจักษ์ศิลปาคาร อำเภอเมือง จังหวัดอุดรธานี 2. นางรุ่งทิวา สุทธศรี ครูชำนาญการพิเศษ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ โรงเรียนประจักษ์ศิลปาคาร อำเภอเมือง จังหวัดอุดรธานี
ภาคผนวก ข เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย
ภาคผนวก ค แบบตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือผู้เชี่ยวชาญ
แบบตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือของผู้เชี่ยวชาญ การหาค่าดัชนีความสอดคล้องของแผนการจัดการเรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์ (Index of Item Objective Congruence : IOC) เรื่อง ระบบสมการเชิงเส้นสองตัวแปร คำชี้แจง ขอให้ท่านผู้เชี่ยวชาญได้กรุณาแสดงความคิดเห็นของท่านที่มีต่อแผนการจัดการเรียนรู้วิชา คณิตศาสตร์ เรื่อง ความหมายของระบบสมการเชิงเส้นสองตัวแปร โดยใส่เครื่องหมาย () ลงใน ช่องความคิดเห็นของท่านพร้อมเขียนข้อเสนอแนะ ที่เป็นประโยชน์ในการนำไปพิจารณาปรับปรุง ต่อไป +1 หมายถึง รายการประเมินนั้นสอดคล้องกับแผนการจัดการเรียนรู้ 0 หมายถึง ไม่แน่ใจว่ารายการประเมินนั้นสอดคล้องกับแผนการจัดการเรียนรู้ -1 หมายถึง รายการประเมินนั้นไม่สอดคล้องกับแผนการจัดการเรียนรู้ ข้อ รายการพิจารณา ความคิดเห็นผู้เชี่ยวชาญ +1 0 -1 1 แผนการจัดการเรียนรู้มีองค์ประกอบสำคัญครบถ้วน 2 เนื้อหา/สาระการเรียนรู้สอดคล้องกับจุดประสงค์ 3 กิจกรรมการเรียนรู้สอดคล้องกับเนื้อหาและจุดประสงค์ 4 กิจกรรมการเรียนรู้เหมาะสมกับเวลา 5 สื่อ/แหล่งการเรียนรู้สอดคล้องกับกิจกรรมและจุดประสงค์ 6 วิธีการวัดและเครื่องมือสอดคล้องกับวัตถุประสงค์และกิจกรรม 7 เกณฑ์การประเมินผลชัดเจน ครอบคลุมทั้งด้านความรู้ ทักษะ และเจตคติ ข้อเสนอแนะ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงชื่อ................................................ ผู้ประเมิน (........................................................) วันที่.....เดือน........................พ.ศ............
แบบตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือของผู้เชี่ยวชาญ การหาค่าดัชนีความสอดคล้องของแผนการจัดการเรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์ (Index of Item Objective Congruence : IOC) เรื่อง ระบบสมการเชิงเส้นสองตัวแปร คำชี้แจง ขอให้ท่านผู้เชี่ยวชาญได้กรุณาแสดงความคิดเห็นของท่านที่มีต่อแผนการจัดการเรียนรู้วิชา คณิตศาสตร์ เรื่อง ระบบสมการเชิงเส้นสองตัวแปร โดยใส่เครื่องหมาย () ลงในช่องความคิดเห็น ของท่านพร้อมเขียนข้อเสนอแนะ ที่เป็นประโยชน์ในการนำไปพิจารณาปรับปรุงต่อไป +1 หมายถึง รายการประเมินนั้นสอดคล้องกับแผนการจัดการเรียนรู้ 0 หมายถึง ไม่แน่ใจว่ารายการประเมินนั้นสอดคล้องกับแผนการจัดการเรียนรู้ -1 หมายถึง รายการประเมินนั้นไม่สอดคล้องกับแผนการจัดการเรียนรู้ ข้อ รายการพิจารณา ความคิดเห็นผู้เชี่ยวชาญ +1 0 -1 1 แผนการจัดการเรียนรู้มีองค์ประกอบสำคัญครบถ้วน 2 เนื้อหา/สาระการเรียนรู้สอดคล้องกับจุดประสงค์ 3 กิจกรรมการเรียนรู้สอดคล้องกับเนื้อหาและจุดประสงค์ 4 กิจกรรมการเรียนรู้เหมาะสมกับเวลา 5 สื่อ/แหล่งการเรียนรู้สอดคล้องกับกิจกรรมและจุดประสงค์ 6 วิธีการวัดและเครื่องมือสอดคล้องกับวัตถุประสงค์และกิจกรรม 7 เกณฑ์การประเมินผลชัดเจน ครอบคลุมทั้งด้านความรู้ ทักษะ และเจตคติ ข้อเสนอแนะ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงชื่อ................................................ ผู้ประเมิน (........................................................) วันที่.....เดือน........................พ.ศ............
แบบตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือของผู้เชี่ยวชาญ การหาค่าดัชนีความสอดคล้องของแผนการจัดการเรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์ (Index of Item Objective Congruence : IOC) เรื่อง ระบบสมการเชิงเส้นสองตัวแปร คำชี้แจง ขอให้ท่านผู้เชี่ยวชาญได้กรุณาแสดงความคิดเห็นของท่านที่มีต่อแผนการจัดการเรียนรู้วิชา คณิตศาสตร์ เรื่อง ระบบสมการเชิงเส้นสองตัวแปร โดยใส่เครื่องหมาย () ลงในช่องความคิดเห็น ของท่านพร้อมเขียนข้อเสนอแนะ ที่เป็นประโยชน์ในการนำไปพิจารณาปรับปรุงต่อไป +1 หมายถึง รายการประเมินนั้นสอดคล้องกับแผนการจัดการเรียนรู้ 0 หมายถึง ไม่แน่ใจว่ารายการประเมินนั้นสอดคล้องกับแผนการจัดการเรียนรู้ -1 หมายถึง รายการประเมินนั้นไม่สอดคล้องกับแผนการจัดการเรียนรู้ ข้อ รายการพิจารณา ความคิดเห็นผู้เชี่ยวชาญ +1 0 -1 1 แผนการจัดการเรียนรู้มีองค์ประกอบสำคัญครบถ้วน 2 เนื้อหา/สาระการเรียนรู้สอดคล้องกับจุดประสงค์ 3 กิจกรรมการเรียนรู้สอดคล้องกับเนื้อหาและจุดประสงค์ 4 กิจกรรมการเรียนรู้เหมาะสมกับเวลา 5 สื่อ/แหล่งการเรียนรู้สอดคล้องกับกิจกรรมและจุดประสงค์ 6 วิธีการวัดและเครื่องมือสอดคล้องกับวัตถุประสงค์และกิจกรรม 7 เกณฑ์การประเมินผลชัดเจน ครอบคลุมทั้งด้านความรู้ ทักษะ และเจตคติ ข้อเสนอแนะ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงชื่อ................................................ ผู้ประเมิน (........................................................) วันที่.....เดือน........................พ.ศ............
แบบตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือของผู้เชี่ยวชาญ การหาค่าดัชนีความสอดคล้องของแผนการจัดการเรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์ (Index of Item Objective Congruence : IOC) เรื่อง ระบบสมการเชิงเส้นสองตัวแปร คำชี้แจง ขอให้ท่านผู้เชี่ยวชาญได้กรุณาแสดงความคิดเห็นของท่านที่มีต่อแผนการจัดการเรียนรู้วิชา คณิตศาสตร์ เรื่อง ระบบสมการเชิงเส้นสองตัวแปร โดยใส่เครื่องหมาย () ลงในช่องความคิดเห็น ของท่านพร้อมเขียนข้อเสนอแนะ ที่เป็นประโยชน์ในการนำไปพิจารณาปรับปรุงต่อไป +1 หมายถึง รายการประเมินนั้นสอดคล้องกับแผนการจัดการเรียนรู้ 0 หมายถึง ไม่แน่ใจว่ารายการประเมินนั้นสอดคล้องกับแผนการจัดการเรียนรู้ -1 หมายถึง รายการประเมินนั้นไม่สอดคล้องกับแผนการจัดการเรียนรู้ ข้อ รายการพิจารณา ความคิดเห็นผู้เชี่ยวชาญ +1 0 -1 1 แผนการจัดการเรียนรู้มีองค์ประกอบสำคัญครบถ้วน 2 เนื้อหา/สาระการเรียนรู้สอดคล้องกับจุดประสงค์ 3 กิจกรรมการเรียนรู้สอดคล้องกับเนื้อหาและจุดประสงค์ 4 กิจกรรมการเรียนรู้เหมาะสมกับเวลา 5 สื่อ/แหล่งการเรียนรู้สอดคล้องกับกิจกรรมและจุดประสงค์ 6 วิธีการวัดและเครื่องมือสอดคล้องกับวัตถุประสงค์และกิจกรรม 7 เกณฑ์การประเมินผลชัดเจน ครอบคลุมทั้งด้านความรู้ ทักษะ และเจตคติ ข้อเสนอแนะ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงชื่อ................................................ ผู้ประเมิน (........................................................) วันที่.....เดือน........................พ.ศ............
แบบตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือของผู้เชี่ยวชาญ การหาค่าดัชนีความสอดคล้องของแผนการจัดการเรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์ (Index of Item Objective Congruence : IOC) เรื่อง ระบบสมการเชิงเส้นสองตัวแปร คำชี้แจง ขอให้ท่านผู้เชี่ยวชาญได้กรุณาแสดงความคิดเห็นของท่านที่มีต่อแผนการจัดการเรียนรู้วิชา คณิตศาสตร์ เรื่อง ระบบสมการเชิงเส้นสองตัวแปร โดยใส่เครื่องหมาย () ลงในช่องความคิดเห็น ของท่านพร้อมเขียนข้อเสนอแนะ ที่เป็นประโยชน์ในการนำไปพิจารณาปรับปรุงต่อไป +1 หมายถึง รายการประเมินนั้นสอดคล้องกับแผนการจัดการเรียนรู้ 0 หมายถึง ไม่แน่ใจว่ารายการประเมินนั้นสอดคล้องกับแผนการจัดการเรียนรู้ -1 หมายถึง รายการประเมินนั้นไม่สอดคล้องกับแผนการจัดการเรียนรู้ ข้อ รายการพิจารณา ความคิดเห็นผู้เชี่ยวชาญ +1 0 -1 1 แผนการจัดการเรียนรู้มีองค์ประกอบสำคัญครบถ้วน 2 เนื้อหา/สาระการเรียนรู้สอดคล้องกับจุดประสงค์ 3 กิจกรรมการเรียนรู้สอดคล้องกับเนื้อหาและจุดประสงค์ 4 กิจกรรมการเรียนรู้เหมาะสมกับเวลา 5 สื่อ/แหล่งการเรียนรู้สอดคล้องกับกิจกรรมและจุดประสงค์ 6 วิธีการวัดและเครื่องมือสอดคล้องกับวัตถุประสงค์และกิจกรรม 7 เกณฑ์การประเมินผลชัดเจน ครอบคลุมทั้งด้านความรู้ ทักษะ และเจตคติ ข้อเสนอแนะ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงชื่อ................................................ ผู้ประเมิน (........................................................) วันที่.....เดือน........................พ.ศ............
แบบตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือของผู้เชี่ยวชาญ การหาค่าดัชนีความสอดคล้องของแผนการจัดการเรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์ (Index of Item Objective Congruence : IOC) เรื่อง ระบบสมการเชิงเส้นสองตัวแปร คำชี้แจง ขอให้ท่านผู้เชี่ยวชาญได้กรุณาแสดงความคิดเห็นของท่านที่มีต่อแผนการจัดการเรียนรู้วิชา คณิตศาสตร์ เรื่อง ระบบสมการเชิงเส้นสองตัวแปร โดยใส่เครื่องหมาย () ลงในช่องความคิดเห็น ของท่านพร้อมเขียนข้อเสนอแนะ ที่เป็นประโยชน์ในการนำไปพิจารณาปรับปรุงต่อไป +1 หมายถึง รายการประเมินนั้นสอดคล้องกับแผนการจัดการเรียนรู้ 0 หมายถึง ไม่แน่ใจว่ารายการประเมินนั้นสอดคล้องกับแผนการจัดการเรียนรู้ -1 หมายถึง รายการประเมินนั้นไม่สอดคล้องกับแผนการจัดการเรียนรู้ ข้อ รายการพิจารณา ความคิดเห็นผู้เชี่ยวชาญ +1 0 -1 1 แผนการจัดการเรียนรู้มีองค์ประกอบสำคัญครบถ้วน 2 เนื้อหา/สาระการเรียนรู้สอดคล้องกับจุดประสงค์ 3 กิจกรรมการเรียนรู้สอดคล้องกับเนื้อหาและจุดประสงค์ 4 กิจกรรมการเรียนรู้เหมาะสมกับเวลา 5 สื่อ/แหล่งการเรียนรู้สอดคล้องกับกิจกรรมและจุดประสงค์ 6 วิธีการวัดและเครื่องมือสอดคล้องกับวัตถุประสงค์และกิจกรรม 7 เกณฑ์การประเมินผลชัดเจน ครอบคลุมทั้งด้านความรู้ ทักษะ และเจตคติ ข้อเสนอแนะ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงชื่อ................................................ ผู้ประเมิน (........................................................) วันที่.....เดือน........................พ.ศ............
ภาคผนวก ง ผลการตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือผู้เชี่ยวชาญ
ผลการตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือของผู้เชี่ยวชาญ การหาค่าดัชนีความสอดคล้องของแผนการจัดการเรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์ (Index of Item Objective Congruence : IOC) เรื่อง ระบบสมการเชิงเส้นสองตัวแปร ตารางที่ 6 ผลการตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือของผู้เชี่ยวชาญ การหาค่าดัชนีความสอดคล้องของ แผนการจัดการเรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์ (Index of Item Objective Congruence : IOC) เรื่อง ระบบสมการเชิงเส้นสองตัวแปร แผนการจัด การเรียนรู้ที่ ข้อ คะแนนของผู้เชี่ยวชาญ รวม IOC แปลผล คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 1 1 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 2 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 3 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 4 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 5 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 6 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 7 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 2 1 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 2 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 3 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 4 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 5 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 6 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 7 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 3 1 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 2 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 3 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 4 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 5 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 6 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 7 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้
ตารางที่ 6 ผลการตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือของผู้เชี่ยวชาญ การหาค่าดัชนีความสอดคล้องของ แผนการจัดการเรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์ (Index of Item Objective Congruence : IOC) เรื่อง ระบบสมการเชิงเส้นสองตัวแปร(ต่อ) แผนการจัด การเรียนรู้ที่ ข้อ คะแนนของผู้เชี่ยวชาญ รวม IOC แปลผล คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 4 1 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 2 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 3 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 4 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 5 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 6 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 7 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 5 1 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 2 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 3 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 4 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 5 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 6 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 7 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 6 1 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 2 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 3 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 4 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 5 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 6 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 7 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้
ผลการตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือของผู้เชี่ยวชาญ การหาค่าดัชนีความสอดคล้องของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ (Index of Item Objective Congruence : IOC) เรื่อง เลขยกกำลัง ตารางที่ 7 ผลการตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือของผู้เชี่ยวชาญ การหาค่าดัชนีความสอดคล้องของ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ (Index of Item Objective Congruence : IOC) เรื่อง ระบบสมการเชิงเส้นสองตัวแปร แบบทดสอบ ข้อที่ คะแนนของผู้เชี่ยวชาญ รวม IOC แปลผล คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 1 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 2 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 3 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 4 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 5 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 6 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 7 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 8 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 9 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 10 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 11 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 12 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 13 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 14 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 15 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 16 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 17 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 18 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 19 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 20 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้
ภาคผนวก จ ผลการวิเคราะห์ข้อมูล
ค่าความยากง่าย (P) และอำนาจจำแนก (r) ของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง ระบบสมการเชิงเส้นสองตัวแปรวิเคราะห์โดยใช้โปรแกรมสำเร็จรูป (Test Analysis Program : TAP) ตารางที่ 8 ค่าความยาก (p) และอำนาจจำแนก (r) ของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง ระบบสมการเชิงเส้นสองตัวแปรวิเคราะห์โดยใช้โปรแกรมสำเร็จรูป (Test Analysis Program : TAP) แบบทดสอบข้อที่ P r ผลการวิเคราะห์ 1 0.95 0.17 ตัดทิ้ง 2 0.95 0.17 ตัดทิ้ง 3 0.95 0.167 ตัดทิ้ง 4 1.00 0.00 ตัดทิ้ง 5 0.55 1.00 คัดเลือกไว้ 6 0.40 0.33 คัดเลือกไว้ 7 0.20 0.33 คัดเลือกไว้ 8 0.50 0.83 คัดเลือกไว้ 9 1.00 0.00 ตัดทิ้ง 10 0.25 0.00 ตัดทิ้ง 11 0.75 0.67 คัดเลือกไว้ 12 0.30 0.67 คัดเลือกไว้ 13 0.25 0.67 คัดเลือกไว้ 14 0.50 1.00 คัดเลือกไว้ 15 0.50 0.83 คัดเลือกไว้ 16 0.35 0.67 คัดเลือกไว้ 17 0.60 0.83 คัดเลือกไว้ 18 0.55 0.50 คัดเลือกไว้ 19 0.50 0.50 คัดเลือกไว้ 20 0.75 0.17 ตัดทิ้ง ค่าความเชื่อมั่นของแบบทดสอบทั้งฉบับเท่ากับ 0.85 การพิจารณาค่าความยากง่าย (P) ที่พอเหมาะ ควรมีค่าตั้งแต่ 0.20 – 0.80 การพิจารณาค่าอำนาจจำแนก (r) ที่พอเหมาะ ควรมีค่าตั้งแต่ 0.20 ขึ้นไป
คะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง ระบบสมการเชิงเส้นสองตัวแปร จำนวน 10 ข้อ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 จำนวน 30 คน ตารางที่ 9 คะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง ระบบสมการเชิงเส้นสองตัวแปร จำนวน 10 ข้อ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 จำนวน 30 คน คนที่ ก่อนเรียน หลังเรียน คะแนน ร้อยละ คะแนน ร้อยละ 1 2 20 8 80 2 1 10 6 60 3 5 50 7 70 4 1 10 6 60 5 4 40 8 80 6 2 20 7 70 7 5 50 8 80 8 3 30 6 60 9 3 30 7 70 10 4 40 7 70 11 1 10 8 80 12 3 30 10 100 13 2 20 7 70 14 5 50 9 90 15 2 20 6 60 16 4 40 8 80 17 2 20 7 70 18 1 10 6 60 19 2 20 10 100 20 5 50 6 60 21 2 20 7 70 22 3 30 7 70 23 2 20 7 70 24 2 20 9 90 25 4 40 8 80
ตารางที่ 9 คะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง ระบบสมการเชิงเส้นสองตัวแปร จำนวน 10 ข้อ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 จำนวน 30 คน (ต่อ) คนที่ ก่อนเรียน หลังเรียน คะแนน ร้อยละ คะแนน ร้อยละ 26 5 50 8 80 27 2 20 7 70 28 1 10 6 60 29 2 20 9 90 30 4 40 9 90 x̅ 2.80 28 7.47 74.7 S.D. 1.37 - 1.20 - ผลการทดสอบทีแบบกลุ่มเดียวโดยเปรียบเทียบกับเกณฑ์ร้อยละ 70 (One-Sample t-test) วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้โปรแกรมสำเร็จรูป PSPP for Windows ภาพที่ 2 ผลการทดสอบทีแบบกลุ่มโดยเปรียบเทียบกับเกณฑ์ร้อยละ 70 (One-Sample t-test) วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้โปรแกรมสำเร็จรูป SPSS for Windows
ผลการวิเคราะห์ข้อมูลในการทดสอบสมมุติฐานการวิจัยโดยการทดสอบทีแบบไม่อิสระ (t-test for dependent sample) ด้วยโปรแกรมสำเร็จรูป SPSS for Windows ภาพที่ 3 ผลการวิเคราะห์ข้อมูลในการทดสอบสมมุติฐานการวิจัยโดยการทดสอบทีแบบไม่อิสระ (t-test for dependent sample) ด้วยโปรแกรมสำเร็จรูป SPSS for Windows
ประวัติย่อของผู้วิจัย
ประวัติย่อของผู้วิจัย ชื่อ-สกุล นางสาววริศรา บับพาวันดี วัน เดือน ปีเกิด 21 มิถุนายน 2543 เบอร์โทร 065-2954296 สถานที่เกิด 998/228 หมู่ 4 ตำบลบ้านจั่น อำเภอเมืองอุดรธานี จังหวัดอุดรธานี 41000 สถานที่อยู่ปัจจุบัน 998/228 หมู่ 4 ตำบลบ้านจั่น อำเภอเมืองอุดรธานี จังหวัดอุดรธานี 41000 E-mail [email protected] ประวัติการศึกษา ระดับการศึกษา ชื่อสถานศึกษา ปีที่สำเร็จการศึกษา ประถมศึกษา โรงเรียนบ้านหนองแวงจุมพล 2555 มัธยมศึกษาตอนต้น โรงเรียนมัธยมเทศบาล6 นคอุดรธานี 2558 มัธยมศึกษาตอนปลาย โรงเรียนมัธยมเทศบาล6 นคอุดรธานี 2561 ครุศาสตร์บัณฑิต (คณิตศาสตร์) มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี 2565