Unit-3 Healthyhabits

กลุม่ สาระการเรยี นรู้ภาษาตา่ งประเทศ แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี 1 ช้ันประถมศกึ ษาปที ่ี 5
เรอื่ ง food รหัสวิชา อ15101 เวลา 2 ช่ัวโมง
หน่วยการเรยี นรทู้ ่ี 3 Healthy habits เวลาเรยี น 13 ชัว่ โมง

1, มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวช้วี ดั
ต 1.1 ป.5/1 ปฏบิ ัติตามคำสั่ง คำขอรอ้ ง และคำแนะนำง่ายๆ ทฟ่ี งั และอา่ น

ป.5/3 ระบุ/วาดภาพ สัญลักษณ์ หรอื เครอ่ื งหมายตรงตามความหมายของประโยค และขอ้ ความสน้ั ๆ ทฟี่ งั

ต 3.1 ป.5/1 คน้ คว้า รวบรวมคำศัพท์ท่ีเกีย่ วข้องกับกลุ่มสาระการเรียนรูอ้ น่ื และนำเสนอด้วยการพูด/การเขยี น

หรอื อา่ น

2. สาระสำคัญ

การเรียนรคู้ ำศพั ท์เกีย่ วกบั อาหาร เครื่องด่มื ผกั และผลไมต้ ่างๆ บทสนทนาเกี่ยวกับอาหารและเครอ่ื งด่มื ที่
บริโภค การใช้ some/any การบอกลำดับขน้ั ตอนของการทำกิจกรรมต่างๆ การออกเสยี งคำ

ทข่ี ้ึนต้นด้วยพยัญชนะ g (เสียง [k]) การอา่ นจับใจความ และการเขยี นเรียงความซ่งึ เปน็ การเรยี นรภู้ าษาอังกฤษเพอ่ื
นำไปใชส้ ่อื สารในชีวติ ประจำวัน

3. จดุ ประสงค์การเรยี นรู้

ด้านความรู้(Knowledge)
1,บอกความหมายคำศัพท์ เก่ียวกับ food ได้
ด้านทักษะกระบวนการ (Process)
1.อ่านออกเสียง พดู /เขียน เพ่อื ขอและให้ขอ้ มูลเก่ยี วกบั food ได้
ดา้ นคณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ (Attitude)
1. มวี ินัย ใฝ่เรียนรู้และมุ่งมั่นในการทำงาน

4. สาระการเรยี นรู้
- - บทสนทนาทใ่ี ช้ในการถาม-ตอบเกย่ี วกับอาหารและเครอื่ งดมื่ ที่บริโภค

e.g. A : What’s for your lunch? B : I have a hamburger.

A : What’s your drink? B : I have orange juice.

- คำศพั ทเ์ ก่ียวกบั อาหาร เคร่ืองดมื่ ผักและผลไม้ต่างๆ

5. สมรรถนะทสี่ ำคญั ของผเู้ รยี น

1. มีความสามารถในการส่ือสาร
6. กจิ กรรมการเรียนรู้

1. Warm up

-ครใู หน้ กั เรยี นทบทวนคำศพั ท์และประโยคจากบทเรยี นที่ผา่ นมาด้วยบัตรคำ และแถบประโยค
- ครูถามถึงอาหารท่ีช่ืนชอบ

2. Presentation

-ครถู ามนักเรยี นทกุ คนในหอ้ งเรยี นวา่ กฬี า, อาหาร, ผลไมท้ ีน่ ักเรยี นช่นื ชอบคอื อะไร นกั เรียนชว่ ยกนั ตอบให้ๆ ได้
มากที่สุด โดยครใู ห้ใช้รปู ประโยค What’s your favorite ………….?
ในการถามนักเรยี น ดังตวั อย่างตอ่ ไปน้ี

Teacher : What’s your favorite sport?

(กีฬาท่ีชื่นชอบคืออะไร)

Amron : Basketball. (บาสเกตบอล)

Teacher : What’s your favorite fruit?

(ผลไม้ที่ช่ืนชอบคืออะไร)

Somrak : Grapes. (องุ่น)

Teacher : What’s your favorite food?

(อาหารทีช่ น่ื ชอบคืออะไร)

Suda : Papaya salad. (สม้ ตำ)

-นักเรยี นฝกึ สนทนาถามตอบ แบบ hole class/small group/individual

3. Practice

- ครเู ขียนคำตอบของนักเรียนบนกระดาน โดยแยกประเภทของคำตอบออกเป็น 3 ประเภท ดังน้ี

Sports Food Fruits

1. Basketball Papaya salad Grapes
2. …………………….. …………………………. …………………………
3. …………………….. …………………………. …………………………

นกั เรียนทกุ คนชว่ ยกันอา่ นคำศัพท์บนกระดานตามท่ีครูช้ี แล้วนำมาเขียนลงสมุดของตนเอง
ช่วั โมงท่ี 2
4. Production
-นักเรียนดูภาพแลว้ บอกวา่ เหน็ อะไรบนโตะ๊ อาหาร และบคุ คลเหล่าน้นั กำลังทำอะไรในสระวา่ ยนำ้ และใน
หอ้ งใหด้ ภู าพแลว้ ชว่ ยกนั ตอบ ครูเขียนคำตอบทุกคำตอบของนกั เรียนบนกระดาน และฝึกสนทนาถามตอบ

Teacher : What can you see at the table in this picture?
Students : Watermelons, oranges, grapes, …….

Sandwich, sausages, hot dog, ……
Cola, orange juice, ……
Teacher : What are they doing in the swimming pool?
Students : They are swimming.
Teacher : Very Good.
5. Wrap up-ร่วมกันสรปุ บทเรียนและทำใบงาน

7. ส่อื การเรยี นรู้ / แหล่งการเรียนรู้ -ใบงาน -บตั รภาพ
-หนงั สอื เรียน -บัตรคำ

8. การวดั ผลประเมนิ ผล

การวดั และประเมินผล วธิ กี ารวัดผล เคร่อื งมือวัด เกณฑ์
ดา้ นความรู้ (K) และประเมินผล การประเมินผล
บอกความหมายคำศพั ท์
เกี่ยวกบั food ได้ ตรวจจากการทำแบบฝกึ หัด แบบฝึกหดั 60% ข้ึนไป ผา่ น
แบบประเมนิ ชน้ิ งาน

ด้านทกั ษะกระบวนการ (P) แบบประเมนิ การพดู 60% ข้นึ ไป ผา่ น
อา่ นออกเสียงพูด/เขียน เพอ่ื การสงั เกตการพดู สนทนาใน
ขอและให้ข้อมูลเก่ยี วกับ ชนั้ เรียน แบบประเมินคณุ ลักษณะ 60% ขนึ้ ไป ผา่ น
อันพงึ ประสงค์
food ได้

ด้านคุณลักษณะ

อันพึงประสงค์ (A)

มวี ินยั ใฝ่เรียนร้แู ละมุ่งม่ันใน การสังเกตการรว่ มกจิ กรรม

การทำงาน ในชั้นเรยี น



กล่มุ สาระการเรยี นรภู้ าษาต่างประเทศ แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 2 ชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ 5
เร่อื ง food รหสั วชิ า อ15101 เวลา 1 ชั่วโมง
หนว่ ยการเรียนรทู้ ี่ 3 Healthy habits เวลาเรยี น 13 ช่วั โมง

1, มาตรฐานการเรยี นรู้ / ตัวชวี้ ดั
ต 1.1 ป.5/2 อ่านออกเสียงประโยค ขอ้ ความ และบทกลอนสน้ั ๆ ถกู ต้องตามหลักการอ่าน

ต 3.1 ป.5/1 คน้ คว้า รวบรวมคำศัพท์ท่ีเกยี่ วข้องกับกลมุ่ สาระการเรยี นรู้อื่น และนำเสนอด้วยการพูด/การเขียน

หรอื อา่ น

ต 1.3 ป.5/1 พดู /เขียนใหข้ ้อมูลเกย่ี วกับตนเองและเรื่องใกล้ตวั

2. สาระสำคญั

การเรียนร้คู ำศพั ท์เกย่ี วกับอาหาร เครอ่ื งด่ืม ผกั และผลไม้ต่างๆ บทสนทนาเกย่ี วกับอาหารและเคร่ืองด่มื ท่ี
บรโิ ภค การใช้ some/any การบอกลำดับข้นั ตอนของการทำกิจกรรมต่างๆ การออกเสียงคำ

ท่ขี ้ึนตน้ ดว้ ยพยญั ชนะ g (เสยี ง [k]) การอ่านจับใจความ และการเขยี นเรียงความซง่ึ เปน็ การเรียนรภู้ าษาอังกฤษเพ่อื
นำไปใช้สือ่ สารในชีวิตประจำวัน

3. จดุ ประสงค์การเรียนรู้

ดา้ นความรู้(Knowledge)
1,บอกความหมายคำศพั ท์ เกี่ยวกับ food ได้
ด้านทกั ษะกระบวนการ (Process)
1.อา่ นออกเสียง พูด/เขยี น เพื่อขอและให้ขอ้ มลู เกย่ี วกับ food ได้
ด้านคณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ (Attitude)
1. มวี นิ ยั ใฝ่เรียนรแู้ ละมงุ่ มัน่ ในการทำงาน

4. สาระการเรยี นรู้
- - บทสนทนาทีใ่ ชใ้ นการถาม-ตอบเกีย่ วกับอาหารและเคร่อื งด่ืมท่ีบริโภค

e.g. A : What’s for your lunch? B : I have a hamburger.

A : What’s your drink? B : I have orange juice.

- คำศพั ทเ์ กี่ยวกบั อาหาร เคร่อื งด่ืม ผกั และผลไมต้ ่างๆ

5. สมรรถนะที่สำคัญของผเู้ รียน

1. มีความสามารถในการส่ือสาร
6. กจิ กรรมการเรียนรู้

1. Warm up

-ครใู ห้นกั เรยี นทบทวนคำศพั ท์เรอื่ ง food จากคาบท่ีผ่านมา
2. Presentation

-ครูเตรยี มบัตรภาพทง้ั หมด 10 ภาพ ดงั น้ี 4. ลกู อม 5. ขนมปัง
1. องุน่ 2. แตงโม 3. แฮม 8. คุกกี้ 9. ฮอตดอก
6. อาหารเสริม (ธัญพชื ) 7. อมยิม้

ครูชบู ตั รภาพทีละใบ ออกเสียงคำศัพท์คำนัน้ และให้นกั เรยี นช่วยกันสะกดโดยไม่เปดิ พจนานกุ รม
หรือหนังสอื เรยี น เชน่

Teacher : แคน-ด้ี (ชภู าพ “ลกู อม”)
Students : C - A - N - D - Y แคน - ดี้
Teacher : Good. One point.
เมื่อครบทกุ ภาพแล้ว นักเรยี นคนใดสะกดได้ถกู ต้อง และไดค้ ะแนนมากทส่ี ดุ ถือว่าเป็นผูช้ นะ ครู
นำบตั รภาพและบตั รคำของภาพแต่ละภาพตดิ บนกระดาน พร้อมกบั จดคำแปลใต้บตั รคำ ใหน้ ักเรียน
จดลงในtemplate

3. Practice-ครเู ขียนหัวข้อ Good for US. สว่ นท่ี 2 Not good for US. ครูหยบิ บัตรภาพท้ัง 10 ใบ
ตามรูปภาพในขอ้ ที่ 1 ทีละใบ ออกเสยี งคำศพั ท์แล้วใหน้ ักเรียนช่วยเลือกวา่ ภาพท่ีครชู นู ้ันอย่ใู นหวั ขอ้ อะไร ครนู ำบัตร
ภาพมาติดตามหัวขอ้ ทีน่ ักเรยี นบอก แล้วครูเฉลยคำตอบ

grape watermelon ham candy toast

cereal lollipop cookie sausage hot dog

4. Production

-นักเรยี นทำใบงาน Food (Good/Bad)
5. Wrap up

-รว่ มกนั สรุปบทเรียนอีกคร้งั ว่าอาหารชนิดใดดตี อ่ สขุ ภาพ

7. ส่อื การเรยี นรู้ / แหล่งการเรียนรู้
-หนังสอื เรียน -บัตรคำ -template -บัตรภาพ

8. การวดั ผลประเมินผล

การวดั และประเมนิ ผล วิธกี ารวดั ผล เครือ่ งมอื วดั เกณฑ์
ดา้ นความรู้ (K) และประเมนิ ผล การประเมนิ ผล
บอกความหมายคำศพั ท์
เกี่ยวกับ food ได้ ตรวจจากการทำแบบฝกึ หัด แบบฝึกหัดtemplate 60% ขึ้นไป ผ่าน
แบบประเมินช้ินงาน

ด้านทกั ษะกระบวนการ (P) แบบประเมินการพดู 60% ข้นึ ไป ผ่าน
อา่ นออกเสยี งพดู /เขยี น เพ่ือ การสังเกตการพูดสนทนาใน
ขอและใหข้ อ้ มูลเกย่ี วกับ ชั้นเรียน แบบประเมินคณุ ลักษณะ 60% ขน้ึ ไป ผ่าน
อันพงึ ประสงค์
food ได้

ดา้ นคณุ ลกั ษณะ

อนั พึงประสงค์ (A)

มวี ินัย ใฝเ่ รยี นรู้และมงุ่ มน่ั ใน การสังเกตการรว่ มกิจกรรม

การทำงาน ในชั้นเรยี น





กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาตา่ งประเทศ แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี 3 ชัน้ ประถมศึกษาปที ี่ 5
เรือ่ ง Healthy habits รหัสวิชา อ15101 เวลา 1 ชั่วโมง
หน่วยการเรียนรู้ท่ี 3 Healthy habits
เวลาเรยี น 13 ช่วั โมง

1, มาตรฐานการเรยี นรู้ / ตัวชวี้ ดั
ต 1.2 ป.5/2 ใช้คำสัง่ คำขอร้อง คำขออนญุ าต และใหค้ ำแนะนำงา่ ยๆ

ป.5/4 พูด/เขยี นเพ่อื ขอและใหข้ อ้ มูลเกี่ยวกบั ตนเอง เพื่อน ครอบครัว และเรอื่ งใกลต้ ัว
ต 1.3 ป.5/1 พดู /เขียนให้ขอ้ มูลเกีย่ วกับตนเองและเรอื่ งใกลต้ ัว
2. สาระสำคัญ

การเรยี นรคู้ ำศพั ท์เกย่ี วกับอาหาร เคร่ืองด่ืม ผกั และผลไม้ต่างๆ บทสนทนาเก่ยี วกับอาหารและเครอ่ื งดม่ื ที่
บริโภค การใช้ some/any การบอกลำดับขน้ั ตอนของการทำกิจกรรมตา่ งๆ การออกเสยี งคำ

ทีข่ ้นึ ตน้ ด้วยพยัญชนะ g (เสียง [k]) การอ่านจับใจความ และการเขยี นเรียงความซ่งึ เป็นการเรยี นร้ภู าษาองั กฤษเพ่อื
นำไปใชส้ ่อื สารในชวี ติ ประจำวัน

3. จุดประสงค์การเรยี นรู้

ดา้ นความรู้(Knowledge)
1,ให้ขอ้ มลู เกีย่ วกบั Healthy habitsได้

ด้านทกั ษะกระบวนการ (Process)

1.อา่ นออกเสียง พูด/เขียน เพือ่ ขอและให้ข้อมูลเกย่ี วกับ Healthy habitsได้
ด้านคณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ (Attitude)
1. มวี ินยั ใฝเ่ รียนรูแ้ ละมุง่ ม่ันในการทำงาน

4. สาระการเรียนรู้
- - บทสนทนาทใ่ี ช้ในการถาม-ตอบเกีย่ วกับอาหารและเครือ่ งดื่มท่ีบริโภค

e.g. A : What’s for your lunch? B : I have a hamburger.

A : What’s your drink? B : I have orange juice.

- คำศพั ทเ์ กยี่ วกับอาหาร เครอื่ งด่มื ผกั และผลไมต้ ่างๆ Good habits

5. สมรรถนะท่สี ำคัญของผเู้ รยี น

1. มคี วามสามารถในการสือ่ สาร
6. กจิ กรรมการเรยี นรู้

1. Warm up

-ครใู หน้ ักเรยี นทบทวนคำศัพท์เรอ่ื ง food จากคาบท่ผี ่านมา
2. Presentation

-ครูนำกลอ่ งเปล่าใบใหญ่ 2 ใบ ที่ตดิ ขอ้ ความ healthy and unhealthy ออกมาวางหน้าช้นั เรยี น พรอ้ มแบง่

นกั เรียน 2 กลุ่ม แจกกระดาษ A4 กล่มุ ละ 10 ใบ และปากกาเคมีกลมุ่ ละ 1 ดา้ ม เขยี นรายการอาหารดงั กลา่ ว

ลงในกระดาษ A4 1 แผน่ ต่อ 1 อย่าง จากนน้ั ให้แตล่ ะกลุ่มช่วยกนั แยกประเภทอาหาร ถ้าชนิดใดมีประโยชน์

ก็ใหน้ ำมาหยอ่ นลงในกลอ่ ง healthy ถ้าไม่มปี ระโยชน์ใหห้ ยอ่ นลงในกล่อง Unhealthy ครูเฉลยพร้อมกบั ให้

นกั เรียนลากเสน้ จากอาหารไปยังตะกร้า

Healthy Unhealthy

vegetables fruits cola pizza

fish rice candies chocolate

water cookies

3. Practice

-ครเู ขยี นประโยคตอ่ ไปนบ้ี นกระดาน ให้นกั เรียนจดลงสมดุ ของตนเอง

1. Food is good for me. I eat it everyday.

2. Food is not good for me. I don’t eat it.

เช่น

Fruit is good for me. I eat it everyday. (ผลไม้ดีสำหรบั ฉนั ฉนั กนิ มนั ทุกวัน)

Chocolate is not good for me. I don’t eat it. (ชอ็ กโกแลตไมด่ ีสำหรับฉนั ฉนั ไม่กนิ มนั )

ใหน้ ักเรยี นจับคกู่ บั เพื่อน เพือ่ นพูดคุยโดยใชป้ ระโยคดงั กลา่ ว ครูสุ่มนกั เรียนออกมา 5-6 คู่
หน้าชนั้ เรยี น

4. Production

-นักเรียนทำใบงาน Healthy habits
5. Wrap up

-รว่ มกนั สรุปบทเรยี นอกี ครง้ั ว่าอาหารชนดิ ใดดีและไม่ดี

7. สอื่ การเรยี นรู้ / แหล่งการเรยี นรู้
-หนังสอื เรียน -บัตรคำ -บัตรภาพ

8. การวัดผลประเมินผล

การวดั และประเมินผล วธิ กี ารวัดผล เคร่อื งมือวัด เกณฑ์
ด้านความรู้ (K) ตรวจจากการทำใบงาน และประเมนิ ผล การประเมนิ ผล
ให้ข้อมลู เกยี่ วกบั Healthy
habits ได้ ใบงาน 60% ข้ึนไป ผ่าน
แบบประเมินชน้ิ งาน

ด้านทักษะกระบวนการ (P) แบบประเมินการพดู 60% ข้ึนไป ผา่ น
อ่านออกเสียงพูด/เขียน เพ่ือ การสังเกตการพดู สนทนาใน
ขอและใหข้ อ้ มูลเกย่ี วกบั ชน้ั เรียน แบบประเมินคณุ ลกั ษณะ 60% ข้นึ ไป ผ่าน
อันพึงประสงค์
Healthy habits ได้

ดา้ นคณุ ลักษณะ

อันพึงประสงค์ (A)

มวี นิ ัย ใฝเ่ รยี นรูแ้ ละมุ่งมัน่ ใน การสงั เกตการรว่ มกจิ กรรม

การทำงาน ในชัน้ เรยี น



กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ แผนการจัดการเรยี นรู้ท่ี 4 ช้ันประถมศกึ ษาปที ่ี 5
เรอื่ ง Healthy habits รหสั วชิ า อ15101 เวลา 1 ช่ัวโมง
หน่วยการเรียนรทู้ ่ี 3 Healthy habits
เวลาเรยี น 13 ชวั่ โมง

1, มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวช้วี ดั
ต 2.2 ป.5/1 บอกความเหมือน/ความแตกต่างระหวา่ งการออกเสียงประโยคชนิดตา่ งๆ การใช้เครอื่ งหมายวรรคตอน
และการลำดับคำ (order) ตามโครงสรา้ งประโยคของภาษาต่างประเทศและภาษาไทย

ต 3.1 ป.5/1 คน้ ควา้ รวบรวมคำศัพท์ท่ีเกี่ยวข้องกับกล่มุ สาระการเรยี นรู้อืน่ และนำเสนอด้วยการพดู /การเขียน2.
สาระสำคญั

การเรยี นรู้คำศัพท์เกย่ี วกบั อาหาร เครื่องดม่ื ผกั และผลไมต้ ่างๆ บทสนทนาเกย่ี วกับอาหารและเครอ่ื งดื่มที่
บรโิ ภค การใช้ some/any การบอกลำดับขน้ั ตอนของการทำกิจกรรมต่างๆ การออกเสยี งคำ

ทีข่ ้นึ ตน้ ด้วยพยัญชนะ g (เสยี ง [k]) การอา่ นจับใจความ และการเขียนเรียงความซง่ึ เปน็ การเรียนรภู้ าษาองั กฤษเพื่อ
นำไปใชส้ ่ือสารในชีวิตประจำวนั

3. จดุ ประสงค์การเรียนรู้

ด้านความรู้(Knowledge)
1,ให้ข้อมลู เกีย่ วกบั Healthy habitsได้

ดา้ นทักษะกระบวนการ (Process)

1.อา่ นออกเสยี ง พูด/เขยี น เพอื่ ขอและให้ข้อมลู เกย่ี วกับHealthy habitsได้
ดา้ นคณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ (Attitude)
1. มวี นิ ยั ใฝ่เรยี นรู้และมุง่ มน่ั ในการทำงาน

4. สาระการเรยี นรู้
- - บทสนทนาที่ใชใ้ นการถาม-ตอบเก่ยี วกบั อาหารและเครอ่ื งดืม่ ทีบ่ รโิ ภค

e.g. A : What’s for your lunch? B : I have a hamburger.

A : What’s your drink? B : I have orange juice.

- คำศพั ทเ์ กยี่ วกบั อาหาร เครื่องดม่ื ผกั และผลไม้ต่างๆ

5. สมรรถนะทสี่ ำคัญของผู้เรยี น

1. มีความสามารถในการสื่อสาร
6. กิจกรรมการเรยี นรู้

1. Warm up

-ครใู หน้ กั เรียนทบทวนคำศพั ท์เร่อื ง food จากคาบที่ผา่ นมา
- จากนนั้ ครูหยิบภาพขึน้ มาทีละภาพ ออกเสียงคำศัพท์ของภาพ แลว้ ให้นักเรียนนำรปู แบบประโยค
บนกระดานมาตอบ เช่น

Teacher : ชภู าพลูกอมแล้ว ออกเสยี งคำศัพท์ “Candy”
Students : Candy is not good for me. I don’t eat it.
Teacher : ชูภาพขวดที่มีนำ้ อยู่ ออกเสียงคำศพั ท์ “Water”
Students : Water is good for me. I eat it every day.
2. Presentation

1. -ครชู ูบัตรภาพทีละใบ และถามนักเรยี น ใหน้ กั เรียนชว่ ยกนั ตอบ ดงั น้ี

บตั รภาพ

แตงโม สม้ ธญั พชื ฮอทดอก องุ่น

ไส้กรอก ซปุ ไข่ อมยมิ้

Teacher : What’s this? (ชรู ูปแตงโม)

Students: Watermelon.

ครนู ำบตั รคำของแต่ละภาพมาติดบนกระดาน แล้วให้นักเรยี นช่วยกันหาความหมายของคำ โดยดูจากหนังสือ
เรยี น นักเรียนคนใดหาความหมายไดแ้ ลว้ ให้ออกมาเขียนบนกระดาน เม่อื ได้ความหมายครบทงั้ 9 คำ

3. Practice
-ให้นักเรยี นดูภาพอาหารต่าง ๆ โดยครชู ้ีทลี ะภาพตามแนวนอน เพีอ่ ให้นักเรยี นระบวุ า่ เป็นภาพอะไร ให้
นักเรียนชว่ ยกันตอบ
- ครบู อกนกั เรยี นวา่ อาหารท่ีนักเรียนเหน็ มที งั้ อาหารท่มี ีประโยชน์ และอาหารที่ไม่มีประโยชน์ ครูให้
นกั เรียนจับคกู่ ับเพอื่ นข้างเคยี ง เพ่อื จำแนกอาหารทงั้ 2 กลมุ่ โดยเขยี นลงในชอ่ งว่างทก่ี ำหนดให้ ซ่งึ
ครูกำหนดเวลาให้ 5 นาที
- เมือ่ ถึงเวลาท่ีกำหนด ครูสมุ่ นกั เรยี น 2 คน ให้ยนื ข้ึนบอกอาหารทม่ี ปี ระโยชน์ (healthy food) และ
อาหารท่ีไมม่ ปี ระโยชน์ (unhealty food) ทลี ะคน แลว้ ออกมาเขยี นบนกระดาน จากน้นั ครตู รวจและ
แก้ไขจนถูกต้อง
Healthey food --- salad, fruits, cereal, fish, orange, juice
Unhealthey food --- cake, candy, pizza, ice-cream, cola

4. Production

-นกั เรียนทำใบงาน Healthy habits
5. Wrap up

-ร่วมกันสรปุ บทเรียนอกี ครง้ั ว่าอาหารชนิดใดคือดตี อ่ สุขภาพ

7. สื่อการเรียนรู้ / แหล่งการเรยี นรู้
-หนงั สือเรียน -บัตรคำ -บัตรภาพ

8. การวดั ผลประเมนิ ผล

การวัดและประเมนิ ผล วิธีการวดั ผล เครอื่ งมือวัด เกณฑ์
ด้านความรู้ (K) ตรวจจากการทำใบงาน และประเมนิ ผล การประเมนิ ผล
ให้ข้อมูล เกย่ี วกับ Healthy 60% ข้นึ ไป ผ่าน
habits ได้ ใบงาน
แบบประเมินช้ินงาน 60% ข้นึ ไป ผา่ น

ดา้ นทักษะกระบวนการ (P)

การสังเกตการพดู สนทนาใน แบบประเมินการพูด
ชนั้ เรียน

อ่านออกเสยี งพดู /เขยี น เพอ่ื

ขอและให้ข้อมูลเกย่ี วกับ

Healthy habits ได้

ดา้ นคณุ ลกั ษณะ

อันพึงประสงค์ (A)

มวี นิ ยั ใฝ่เรียนรู้และม่งุ มัน่ ใน การสงั เกตการรว่ มกจิ กรรม แบบประเมินคุณลักษณะ 60% ขึ้นไป ผา่ น
อันพึงประสงค์
การทำงาน ในชนั้ เรยี น



กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ แผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 5 ช้นั ประถมศกึ ษาปีที่ 5
เรอื่ ง Some/Any รหสั วิชา อ15101 เวลา 1 ช่ัวโมง
หนว่ ยการเรียนรทู้ ่ี 3 Healthy habits
เวลาเรียน 13 ช่ัวโมง

1, มาตรฐานการเรยี นรู้ / ตัวช้วี ดั
ต 1.3 ป.5/1 พดู /เขียนใหข้ ้อมูลเกย่ี วกบั ตนเองและเร่อื งใกล้ตัว

ต 3.1 ป.5/1 คน้ คว้า รวบรวมคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มสาระการเรยี นรู้อืน่ และนำเสนอดว้ ยการพูด/การเขียน2.
สาระสำคัญ

การเรยี นรู้คำศัพทเ์ กีย่ วกับอาหาร เคร่อื งดื่ม ผกั และผลไมต้ ่างๆ บทสนทนาเกยี่ วกับอาหารและเครือ่ งด่ืมท่ี
บรโิ ภค การใช้ some/any การบอกลำดับข้ันตอนของการทำกจิ กรรมต่างๆ การออกเสยี งคำ

ท่ขี ึน้ ตน้ ดว้ ยพยญั ชนะ g (เสียง [k]) การอ่านจับใจความ และการเขียนเรียงความซงึ่ เปน็ การเรยี นรู้ภาษาอังกฤษเพ่ือ
นำไปใช้สื่อสารในชวี ิตประจำวัน

3. จุดประสงค์การเรียนรู้

ด้านความรู้(Knowledge)
1,ใหข้ อ้ มูล เกีย่ วกับการใช้ Some/Any ได้
ด้านทกั ษะกระบวนการ (Process)
1.อ่านออกเสยี ง พูด/เขยี น เพ่ือขอและให้ขอ้ มูลเกย่ี วกบั Some/Any ได้
ดา้ นคุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ (Attitude)
1. มีวนิ ัย ใฝเ่ รียนรู้และม่งุ มัน่ ในการทำงาน

4. สาระการเรยี นรู้
- - บทสนทนาทใี่ ชใ้ นการถาม-ตอบเก่ียวกับอาหารและเครื่องดมื่ ทบ่ี ริโภค

e.g. A : What’s for your lunch? B : I have a hamburger.

A : What’s your drink? B : I have orange juice.

- การใช้ Some/An

5. สมรรถนะทส่ี ำคญั ของผเู้ รียน

1. มีความสามารถในการสอ่ื สาร
6. กจิ กรรมการเรยี นรู้

1. Warm up

-ครูใหน้ กั เรยี นทบทวนคำศัพท์เร่อื ง food จากคาบทผี่ ่านมา
- จากน้ันครูหยบิ ภาพข้ึนมาทีละภาพ ออกเสียงคำศพั ทข์ องภาพ แลว้ ใหน้ ักเรียนนำรูปแบบประโยค
บนกระดานมาตอบ เชน่

Teacher : ชูภาพลกู อมแลว้ ออกเสยี งคำศัพท์ “Candy”
Students : Candy is not good for me. I don’t eat it.
Teacher : ชภู าพขวดทม่ี นี ้ำอยู่ ออกเสยี งคำศัพท์ “Water”
Students : Water is good for me. I eat it every day.
2. Presentation

ครูอธบิ ายการใช้ some/any

- Some ใชก้ ับประโยคบอกเลา่ คำท่ีตามหลงั some เปน็ ได้ทง้ั คำนามพหพู จน์และ

คำนามนับไมไ่ ด้

เช่น I have some books. She has some friends.

Any ใช้กับประโยคปฏิเสธและคำนาม ใช้ได้กับคำนามพหูพจน์และ

คำนามนับไม่ได้

เช่น She doesn’t have any money. We don’t have any apples.

Do you have any books?

สรปุ ว่า Some ใช้กบั ประโยคบอกเลา่

Any ใชก้ ับประโยคคำถามหรอื ปฏิเสธ

3. Practice

-นกั เรียนดูภาพอาหารต่างๆ ทอ่ี ย่ใู นตเู้ ย็น เขยี นประโยคจากภาพ โดยแบง่ กลุ่มนักเรียนชว่ ยกนั เขยี นประโยค
และออกมานำเสนอประโยคของกลมุ่ ตนเอง

4. Production

-นกั เรียนทำmy mapping เรอ่ื ง some/any
5. Wrap up

-ร่วมกนั สรุปบทเรียนอกี ครง้ั และนำผลงานตดิ บอรด์

7. สอื่ การเรียนรู้ / แหลง่ การเรียนรู้
-หนงั สอื เรียน -ใบงาน my mapping

8. การวัดผลประเมินผล

การวดั และประเมนิ ผล วธิ กี ารวดั ผล เครื่องมือวัด เกณฑ์
ดา้ นความรู้ (K) ตรวจจากการทำใบงาน และประเมนิ ผล การประเมินผล
ให้ขอ้ มูล เก่ียวกบั การใช้ 60% ขนึ้ ไป ผ่าน
Some/Any ได้ ใบงาน my mapping
แบบประเมนิ ชนิ้ งาน 60% ขึ้นไป ผา่ น
ด้านทักษะกระบวนการ (P)

การสงั เกตการพูดสนทนาใน แบบประเมินการพดู
ชนั้ เรยี น

อ่านออกเสียงพดู /เขียน เพื่อ

ขอและให้ข้อมูลเก่ียวกับ

Some/Any ได้

ด้านคณุ ลกั ษณะ

อนั พงึ ประสงค์ (A)

มวี นิ ัย ใฝ่เรียนรู้และมุ่งมน่ั ใน การสังเกตการร่วมกจิ กรรม แบบประเมนิ คุณลักษณะ 60% ขึ้นไป ผา่ น
อันพึงประสงค์
การทำงาน ในช้นั เรียน



กลมุ่ สาระการเรียนรูภ้ าษาตา่ งประเทศ แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี 6 ชัน้ ประถมศึกษาปีท่ี 5
เรื่อง food รหัสวิชา อ15101 เวลา 2 ชัว่ โมง
หน่วยการเรียนร้ทู ่ี 3 Healthy habits เวลาเรยี น 13 ชวั่ โมง

1, มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชวี้ ัด
ต 1.1 ป.5/2 อ่านออกเสียงประโยค ข้อความ และบทกลอนส้นั ๆ ถกู ตอ้ งตามหลกั การอ่าน

ป.5/3 ระบุ/วาดภาพ สัญลกั ษณ์ หรือเคร่อื งหมายตรงตามความหมายของประโยค และข้อความส้ันๆ ที่ฟงั
หรอื อา่ น
ต 3.1 ป.5/1 คน้ คว้า รวบรวมคำศพั ท์ที่เกยี่ วข้องกบั กล่มุ สาระการเรียนรู้อน่ื และนำเสนอดว้ ยการพดู /การเขียน2.
สาระสำคัญ

การเรียนรคู้ ำศัพท์เกย่ี วกับอาหาร เคร่ืองดมื่ ผักและผลไมต้ ่างๆ บทสนทนาเกย่ี วกับอาหารและเคร่ืองดื่มที่
บรโิ ภค การใช้ some/any การบอกลำดับข้ันตอนของการทำกิจกรรมตา่ งๆ การออกเสียงคำ

ทีข่ ้นึ ต้นดว้ ยพยัญชนะ g (เสยี ง [k]) การอา่ นจับใจความ และการเขยี นเรยี งความซ่ึงเป็นการเรียนรู้ภาษาองั กฤษเพื่อ
นำไปใชส้ ื่อสารในชวี ิตประจำวนั

3. จดุ ประสงค์การเรียนรู้

ด้านความรู้(Knowledge)
1,ให้ขอ้ มลู เกี่ยวกบั เรอื่ ง food ได้

ดา้ นทกั ษะกระบวนการ (Process)

1.อา่ นออกเสียง พูด/เขยี น เพอ่ื ขอและให้ข้อมูลเก่ียวกับ food ได้
ด้านคณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ (Attitude)
1. มวี นิ ยั ใฝ่เรียนรแู้ ละมงุ่ มั่นในการทำงาน

4. สาระการเรยี นรู้
- - บทสนทนาท่ีใช้ในการถาม-ตอบเกี่ยวกับอาหารและเคร่อื งดมื่ ที่บรโิ ภค

e.g. A : What’s for your lunch? B : I have a hamburger.

A : What’s your drink? B : I have orange juice.

- คำศัพทเ์ รอื่ ง food

5. สมรรถนะทีส่ ำคัญของผเู้ รียน

1. มคี วามสามารถในการสื่อสาร
6. กิจกรรมการเรยี นรู้

1. Warm up

-ครแู ละนกั เรยี นทกั ทายกนั แล้วให้นักเรียนบางคนท่ีมาสายเปน็ ประจำสมอ มาเข้าชั้นเรยี นให้ตรงเวลา และมี
ระเบียบวนิ ยั ให้มากกว่าน้ี

-ครูทบทวนคำศพั ท์เกยี่ วกับอาหารเพอ่ื สขุ ภาพที่ไดเ้ รยี นไปแลว้ ดว้ ยบตั รภาพและบตั รคำ โดยครูชูภาพอาหาร
ทลี ะภาพ แล้วใหน้ กั เรียนบอกคำศพั ท์

2. Presentation

-ครูทดสอบความสามารถในการเขียนคำศพั ท์ของนักเรียน ตามท่คี รไู ดม้ อบหมายให้นักเรียนไปท่องจำคำศพั ท์
เกีย่ วกับอาหารตา่ ง ๆ เปน็ การบา้ น ครแู จกแบบทดสอบแกน่ ักเรยี นคนละ 1 ใบ ครูใหน้ กั เรยี นทำแบบทดสอบ
ด้วยตนเอง แล้วอนุญาตใหน้ ักเรียนเปดิ ดคู ำศพั ท์ในหนงั สอื เรยี นได้ เม่ือนักเรยี นทกุ คนทำแบบทดสอบเสร็จ
ครจู งึ เฉลยคำตอบบนกระดาน
3. Practice

-ครูให้นกั เรียนดูภาพแล้วบอกให้ได้ว่าในภาพมีอะไรบา้ งเปน็ ภาษาอังกฤษ จากภาพให้นกั เรยี นเลือกมา 4 ภาพ
สำหรับกล่องอาหารกลางวนั ครูถามนักเรียนว่าอาหารกลางวันของนกั เรยี นมีอะไรบา้ ง นกั เรยี นแตล่ ะคนตอบ
โดยใช้รปู ประโยคภาษาอังกฤษดังนี้

A : What’s for lunch?

B : I have …….

เชน่ Teacher : What’s for lunch?

Sommai : I have a pizza, cake, orange and water.

นกั เรียนตอบตามภาพท่ีนกั เรียนเลือก 4 ภาพ

-นกั เรยี นฝึกสนทนาถามตอบ

ชั่วโมงท่ี 2
4. Production

-ครแู บ่งกลุม่ นกั เรยี นออกเป็น 2 กล่มุ (A, B) ครใู ห้สมาชิกแตล่ ะกลุม่ ปรึกษากัน เลือกอาหารมา 1 อย่าง
เครื่องด่มื 1 ชนิด จากน้นั ผลดั กันถามตอบตามรูปประโยคทใี่ หม้ า ดงั นี้

A : What’s for your lunch?
B : I have a ………(อาหาร)…………..
A : Is there any fruit (ผลไม)้ vefgetable (ผกั )?
B : Yes, there is …….. (มีผกั ../ ผลไม้....)

No, there isn’t …….. (ไมม่ ผี ัก../ ผลไม้....)
A : What’s your drink?
B : I have a ………(เคร่ืองดื่ม)…………..
ให้นักเรยี นช่วยกันถามและตอบพรอ้ มๆ กนั (ฝกึ สนทนาถามตอบ)
5. Wrap up
-ทำใบงาน healthy food รว่ มกันสรุปบทเรยี นอกี คร้ัง และนำผลงานตดิ บอร์ด
7. ส่อื การเรยี นรู้ / แหลง่ การเรียนรู้
-หนงั สือเรยี น -ใบงาน healthy food

8. การวัดผลประเมนิ ผล

การวดั และประเมินผล วิธีการวดั ผล เคร่ืองมอื วดั เกณฑ์
ด้านความรู้ (K) ตรวจจากการทำใบงาน และประเมินผล การประเมนิ ผล
ให้ข้อมูล เกย่ี วกับเร่ือง food
ได้ ใบงาน my mapping 60% ขึ้นไป ผา่ น
แบบประเมินชน้ิ งาน

ดา้ นทกั ษะกระบวนการ (P) แบบประเมนิ การพดู 60% ขนึ้ ไป ผ่าน
อ่านออกเสยี งพูด/เขียน เพอ่ื การสังเกตการพูดสนทนาใน
ขอและให้ขอ้ มูลเกี่ยวกับ ชั้นเรยี น แบบประเมินคณุ ลกั ษณะ 60% ข้ึนไป ผา่ น
อนั พงึ ประสงค์
เรอื่ ง food ได้

ด้านคณุ ลักษณะ

อนั พึงประสงค์ (A)

มวี ินัย ใฝ่เรยี นรแู้ ละมุง่ มัน่ ใน การสงั เกตการร่วมกจิ กรรม

การทำงาน ในชนั้ เรียน



กลุม่ สาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ แผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 7 ชั้นประถมศกึ ษาปที ่ี 5
เรอื่ ง food รหัสวชิ า อ15101 เวลา 2 ชั่วโมง
หนว่ ยการเรยี นร้ทู ่ี 3 Healthy habits เวลาเรียน 13 ช่วั โมง

1, มาตรฐานการเรยี นรู้ / ตัวช้ีวัด
ต 1.3 ป.5/1 พดู /เขียนใหข้ อ้ มูลเก่ียวกบั ตนเองและเร่ืองใกลต้ ัว

ป.5/2 เขยี นภาพ แผนผงั และแผนภมู ิแสดงข้อมลู ต่างๆ ตามทฟ่ี ังหรืออ่าน

ต 3.1 ป.5/1 ค้นควา้ รวบรวมคำศัพทท์ ี่เกี่ยวข้องกับกลุ่มสาระการเรียนร้อู ื่น และนำเสนอดว้ ยการพดู /การเขยี น2.
สาระสำคญั

การเรยี นรู้คำศัพทเ์ กย่ี วกบั อาหาร เครอื่ งดม่ื ผักและผลไมต้ า่ งๆ บทสนทนาเกีย่ วกับอาหารและเคร่อื งดม่ื ที่
บริโภค การใช้ some/any การบอกลำดับขั้นตอนของการทำกจิ กรรมต่างๆ การออกเสยี งคำ

ที่ขึน้ ต้นด้วยพยญั ชนะ g (เสยี ง [k]) การอ่านจับใจความ และการเขยี นเรียงความซง่ึ เปน็ การเรียนรู้ภาษาองั กฤษเพ่ือ
นำไปใช้สอ่ื สารในชวี ิตประจำวนั

3. จดุ ประสงค์การเรยี นรู้

ดา้ นความรู้(Knowledge)
1,ใหข้ อ้ มูล เกีย่ วกับเร่ืองลำดบั การทำอาหาร ได้
ดา้ นทกั ษะกระบวนการ (Process)
1.อา่ นออกเสียง พูด/เขียน เพือ่ ขอและให้ข้อมูลเกยี่ วกบั เร่อื งลำดบั การทำอาหาร ได้
ดา้ นคณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ (Attitude)
1. มวี นิ ยั ใฝ่เรียนรแู้ ละมุง่ ม่ันในการทำงาน

4. สาระการเรยี นรู้
- - บทสนทนาท่ใี ชใ้ นการถาม-ตอบเกี่ยวกับอาหารและเครอ่ื งดื่มทบี่ รโิ ภค

e.g. A : What’s for your lunch? B : I have a hamburger.

A : What’s your drink? B : I have orange juice.

- คำศัพท์เรื่อง How to…

5. สมรรถนะท่ีสำคัญของผเู้ รียน

1. มคี วามสามารถในการสอื่ สาร
6. กิจกรรมการเรียนรู้

1. Warm up

-ครูและนักเรยี นรว่ มกันนำเสนอคำศัพท์ผลไม้

-เลน่ เกม Hangman

2. Presentation

-ครเู ขยี นคำศพั ท์และผลไมบ้ นกระดานพรอ้ มคำแปล แลว้ ออกเสยี งคำศัพท์ใหน้ ักเรยี นออกเสียงตามและเขียน
ลงสมดุ ของตนเอง จากน้ันครชู บู ตั รภาพพร้อมถามนกั เรียน และใหน้ กั เรยี นช่วยกนั ตอบตามรปู ประโยค ดงั นี้

Teacher : What’s this?

Students : It is a/an .

Fruit Vegetable

pineapple – สับปะรด lettuce – ผกั กาดหอม

watermelon – แตงโม cucumber – แตงกวา

grape – องนุ่ corn – ข้าวโพด

coconut – มะพร้าว onion – หอมใหญ่

rose apple – ชมพู่ lime – มะนาว

guava – ฝรง่ั mushroom – เห็ด

longan – ลำไย pumpkin – ฟักทอง

pomelo – ส้มโอ

เขยี นคำศพั ท์ลงสมดุ ศัพท์
3. Practice

-ครูออกเสียงคำศัพทแ์ ละใหน้ กั เรยี นออกเสยี งตาม จากนน้ั ครูอธิบายเร่อื งลำดับขัน้ ตอนดังน้ี

ในการลำดบั ขนั้ ตอนหรือเรยี บเรยี งเหตุการณ์ ให้ใชค้ ำต่อไปนเี้ พือ่ บอกว่าข้นั ตอนหรือเหตุการณ์ใดที่เกดิ ขึน้
ก่อน – หลงั

First ใชบ้ อกเหตกุ ารณ์ที่เกดิ ข้นึ เป็นอันดับแรกสดุ

Next, Then ใชบ้ อกเหตุการณ์ท่ีเกดิ ขึน้ ตอ่ จากเหตกุ ารณ์ทผ่ี ่านมาแล้วก่อนหนา้ นัน้

Finally ใชบ้ อกเหตุการณ์สุดท้ายทเี่ กดิ ขน้ึ

หรอื บางทีอาจจะใช้ First, Second, Third……. (ลำดบั ที่ 1 , ที่ 2, ที่ 3...) กไ็ ด้

นักเรยี นรว่ มกนั เขยี น how to make ...
-ทำใบงาน how to make…..

4. Production

-ครทู บทวนการทำ Fruit Salad อีกครั้ง จากน้ันใหน้ กั เรียนลงมือปฏบิ ตั ิตามข้ันตอน เม่ือลงมอื ปฏิบัตเิ สรจ็ แลว้ ให้
นกั เรียนช่วยกันเขียนวธิ กี ารทำดงั รูปแบบการเขียน แลว้ ครูแจกกระดาษให้แตล่ ะกลมุ่ กลมุ่ ละ 1 แผ่น ตัวแทนกลุ่ม
ออกมานำเสนอหน้าชั้นเรยี น

Good morning teacher and our friends.

This is our ingredents and recipe to make fruit salad.

The ingredents are sugar, water, apples, grapes, papayas and guavas. First boil sugar

with water to make syrup. Next, wash the fruits. Then peel and slice the fruits. When

the syrup is cold, pour it over the fruits. Finally, serve it on the dish.

นักเรยี นสามารถดูตวั อย่างการเขียนในข้อ 5 ได้ เมอ่ื ตัวแทนทุกกลุ่มออกมานำเสนอหนา้ ช้ันเรียน

จนครบแล้ว ทกุ กลุ่มชมิ Fruit Salad ของกลมุ่ ตนเอง
5. Wrap up

-ร่วมกนั สรปุ ขนั้ ตอน how to….
7. สือ่ การเรียนรู้ / แหลง่ การเรยี นรู้

-หนงั สือเรียน -ใบงาน how to ….
8. การวัดผลประเมินผล

การวดั และประเมินผล วิธีการวดั ผล เครือ่ งมือวัด เกณฑ์
ด้านความรู้ (K) ตรวจจากการทำใบงาน และประเมินผล การประเมนิ ผล
ให้ขอ้ มูล เกย่ี วกบั เรอ่ื งลำดบั
การทำอาหาร ได้ ใบงาน 60% ข้นึ ไป ผ่าน
แบบประเมนิ ชิ้นงาน

ดา้ นทักษะกระบวนการ (P) แบบประเมนิ การพดู 60% ขึ้นไป ผา่ น
อ่านออกเสียงพูด/เขยี น เพ่อื การสังเกตการพดู สนทนาใน
ขอและใหข้ ้อมูลเก่ยี วกบั ช้นั เรียน แบบประเมินคณุ ลกั ษณะ 60% ขึน้ ไป ผ่าน
อันพึงประสงค์
เรื่องลำดบั การทำอาหาร ได้

ด้านคุณลกั ษณะ

อนั พงึ ประสงค์ (A)

มีวินัย ใฝเ่ รียนรแู้ ละมุ่งมนั่ ใน การสังเกตการรว่ มกิจกรรม

การทำงาน ในช้นั เรยี น



กลุ่มสาระการเรียนรภู้ าษาตา่ งประเทศ แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 8 ชัน้ ประถมศกึ ษาปีที่ 5
เร่ือง food รหัสวชิ า อ15101 เวลา 1 ชวั่ โมง
หนว่ ยการเรยี นรูท้ ่ี 3 Healthy habits เวลาเรียน 13 ช่ัวโมง

1, มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวช้วี ดั
ต 1.1 ป.5/2 อ่านออกเสียงประโยค ข้อความ และบทกลอนสนั้ ๆ ถูกต้องตามหลกั การอา่ น

ป.5/3 ระบ/ุ วาดภาพ สัญลกั ษณ์ หรือเครอ่ื งหมายตรงตามความหมายของประโยค และขอ้ ความสั้นๆ ทฟ่ี ัง
หรืออ่าน

ป.5/4 บอกใจความสำคญั และตอบคำถามจากการฟังและอา่ นบทสนทนา และนิทานง่ายๆ หรอื เร่อื งส้นั ๆ
2. สาระสำคญั

การเรียนรูค้ ำศพั ทเ์ ก่ยี วกับอาหาร เคร่ืองดืม่ ผักและผลไม้ต่างๆ บทสนทนาเก่ียวกับอาหารและเครอื่ งด่ืมที่
บริโภค การใช้ some/any การบอกลำดับขัน้ ตอนของการทำกิจกรรมตา่ งๆ การออกเสียงคำ

ทีข่ ึ้นตน้ ดว้ ยพยญั ชนะ g (เสยี ง [k]) การอ่านจับใจความ และการเขยี นเรยี งความซงึ่ เปน็ การเรยี นรภู้ าษาอังกฤษเพ่ือ
นำไปใช้สอื่ สารในชีวิตประจำวนั

3. จดุ ประสงค์การเรียนรู้

ดา้ นความรู้(Knowledge)
1,ใหข้ ้อมูล เก่ียวกับเรอ่ื ง food ได้

ด้านทักษะกระบวนการ (Process)

1.อา่ นออกเสียง พดู /เขยี น เพอื่ ขอและให้ข้อมูลเกยี่ วกับ food ได้
ด้านคุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ (Attitude)
1. มีวินยั ใฝ่เรียนรูแ้ ละมุ่งม่ันในการทำงาน

4. สาระการเรยี นรู้
- - บทสนทนาท่ใี ช้ในการถาม-ตอบเกี่ยวกับอาหารและเคร่อื งดื่มท่บี ริโภค

e.g. A : What’s for your lunch? B : I have a hamburger.

A : What’s your drink? B : I have orange juice.
- Reading ตำนาน sandwich
5. สมรรถนะทส่ี ำคญั ของผูเ้ รยี น
1. มคี วามสามารถในการสื่อสาร
6. กิจกรรมการเรียนรู้
1. Warm up
-ครูและนกั เรียนร่วมกันนำเสนอคำศพั ท์ผลไม้
2. Presentation
- ครูชูบัตรภาพทีละภาพและออกเสียงคำให้นักเรียนทกุ คนออกเสียงตามเมื่อครบทกุ คำ ให้นกั เรยี น
ออกเสยี งทีละคน จนครบทกุ คำ

Teacher : ครชู ูบัตรภาพองุ่น What’s this?
Chanchao : Grape.
Teacher : How do your spell “Grape”?
Chanchao : G – R – A – P – E.
Teacher : Pronounce this word again.
Chanchao : Grape.
-ครูสอนการออกเสยี ง /k/ หรือตวั g ในภาษาอังกฤษ ซ่ึงเทียบไดก้ บั เสียง “ก” ในภาษาไทย ครูเตรียม
บตั รภาพ

girl grape game gun sugar

3. Practice

-ครชู ูแซนวชิ 1 คู่ แล้วถามนกั เรียนว่ามีใครยงั ไมเ่ คยทานแซนวชิ มาก่อน ซึง่ นกั เรียนทุกคนจะตอบว่าเคยทาน
เพราะสามารถซื้อได้ทุกที่ เช่น รา้ นสะดวกซื้อ หรือแมก้ ระท่งั ร้านขายของชำ

Teacher : Haven’t you never eaten sandwich before?

ครูชแู ซนวชิ สูงๆ ประกอบคำถาม

Students : Yes, yes.

นักเรยี นอ่านตำนานของ sandwich และตอบคำถาม

- The Legendn of Sandwich

Long time ago, Ther was a Sandwich town in England. The Earl of Sandwich loved to play
cards. He played cards all day and night. He hated to stop the game to eat. One day he got an idea
of putting meat between two pieces of bread. So he could play cards and eat at the same time.
So people call sandwich because of the Earl of Sandwich.

4. Production

ทำแบบฝึกหดั

Now match the questions with the answers.

1. When did the story happen? A. Cards
2. What did the Earl of Sandwich like to play? B. Meat
3. Did he like to stop the game to eat? C. No, he didn’t.
4. How many hours a day did he play this game? D. England
5. What did he put between two pieces of bread? E. 24 hours
6. Where did this story happen? F. Long time ago

5. Wrap up-ร่วมกนั สรปุ บทเรียน -แบบฝกึ หัด
7. ส่อื การเรยี นรู้ / แหลง่ การเรยี นรู้ -หนงั สอื เรยี น

8. การวดั ผลประเมินผล

การวัดและประเมนิ ผล วธิ กี ารวดั ผล เครื่องมือวัด เกณฑ์
ดา้ นความรู้ (K) ตรวจจากการทำแบบฝึกหัด และประเมนิ ผล การประเมนิ ผล
ให้ข้อมลู เก่ียวกบั เรื่องfood
ได้ แบบฝกึ หัด 60% ขน้ึ ไป ผา่ น
แบบประเมินชิ้นงาน

ดา้ นทักษะกระบวนการ (P) แบบประเมนิ การพดู 60% ขึน้ ไป ผา่ น
อา่ นออกเสยี งพดู /เขียน เพอื่ การสงั เกตการพูดสนทนาใน
ขอและใหข้ ้อมูลเก่ียวกับ ชั้นเรียน แบบประเมนิ คุณลักษณะ 60% ขึน้ ไป ผา่ น
อนั พึงประสงค์
เร่ืองfoodได้

ด้านคุณลักษณะ

อันพึงประสงค์ (A)

มีวนิ ัย ใฝ่เรียนรแู้ ละมุ่งมั่นใน การสังเกตการร่วมกจิ กรรม

การทำงาน ในชน้ั เรยี น

กลมุ่ สาระการเรียนรภู้ าษาตา่ งประเทศ แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี 9 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5
เร่อื ง illness รหัสวิชา อ15101 เวลา 1 ช่วั โมง
หน่วยการเรียนร้ทู ี่ 3 Healthy habits เวลาเรียน 13 ช่วั โมง

1, มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วดั
ต 1.3 ป.5/1 พดู /เขียนให้ขอ้ มูลเกย่ี วกับตนเองและเร่ืองใกล้ตวั

ป.5/2 เขียนภาพ แผนผัง และแผนภูมิแสดงข้อมลู ต่างๆ ตามทฟ่ี ังหรืออา่ น

ต 3.1 ป.5/1 ค้นคว้า รวบรวมคำศพั ท์ที่เกย่ี วข้องกับกลมุ่ สาระการเรยี นรูอ้ นื่ และนำเสนอดว้ ยการพดู /การเขียน2.
สาระสำคัญ

การเรยี นรคู้ ำศพั ท์เกี่ยวกบั อาการป่วยไข้ต่าง ๆ บทสนทนาถาม – ตอบ เก่ยี วกบั อาการปว่ ยไข้การให้คำ
เสนอแนะ (Suggestion) Present Simple Tense กรยิ า have ออกเสยี่ งคำท่ขี ึ้นตน้ ด้วยพยัญชนะ t การอา่ นจบั
ใจความ และการเขยี นเรยี งความ เปน็ การเรียนรู้ภาษาองั กฤษเพ่ือนำไปใช้สื่อสารในชวี ติ ประจำวัน

3. จุดประสงค์การเรียนรู้

ด้านความรู้(Knowledge)
1,ให้ข้อมลู เก่ียวกบั เร่ือง illness ได้
ดา้ นทักษะกระบวนการ (Process)
1.อ่านออกเสยี ง พูด/เขยี น เพ่ือขอและให้ข้อมูลเกย่ี วกับ illness ได้
ด้านคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ (Attitude)
1. มีวินัย ใฝเ่ รียนร้แู ละมุง่ มนั่ ในการทำงาน

4. สาระการเรยี นรู้
- - - บทสนทนาทใ่ี ช้ในการถาม-ตอบเกี่ยวกับอาการปว่ ยไขต้ ่าง ๆ

e.g. A : What’ s wrong with Molly?

B : She has a headache.

- คำศัพท์เกยี่ วกับอาการปว่ ยไข้ต่าง ๆ

5. สมรรถนะท่ีสำคัญของผู้เรียน ปวดฟัน ปวดทอ้ ง
1. มีความสามารถในการส่ือสาร

6. กจิ กรรมการเรียนรู้
1. Warm up

- ใหน้ กั เรยี นทบทวนคำศัพท์ ด้วยบัตรคำ และบตั รภาพ
2. Presentation

- ครชู ูบัตรภาพเก่ยี วกบั อาการป่วย ดงั น้ี

เจบ็ คอ เป็นหวดั ปวดหัว

ครูชูบัตรทีละใบ แลว้ ถามนกั เรียนว่า ภาพดังกล่าวมลี ักษณะอาการปว่ ยอย่างไร นักเรยี นช่วยกันตอบ เป็น
ภาษาไทย เช่น

Teacher : (ชูบตั รภาพ รูป “ปวดฟนั ”) บุคคลในภาพนี้มอี าการป่วยอยา่ งไร
Students : ปวดฟนั

3. Practice
-นกั เรียนชว่ ยกนั เดาคำศพํ ท์และตัวอักษรวา่ ออกเสยี งอยา่ งไร สะกดอยา่ งไร เชน่

Teacher : (ชูบัตรภาพ “ปวดฟนั ”) It starts with “T”. พรอ้ มกบั ใชม้ อื ชไ้ี ปที่ฟัน
Students : Tooth.
Teacher : Correct. Next the first English letter.
Students : A
Teacher : Yes, and then the first letter of Cat.
Students : C
Teacher : I You We They ……. She It
Students : H and E
Teacher : Collect it together.
Students : Toothache.

Teacher : ทธู เอค
Students : ออกเสยี งตาม
4. Production
-ทำแบบฝึกหัดในใบงาน และรว่ มกนั เฉลย
5. Wrap up
-รว่ มกันสรุปคำศพั ท์ เร่ือง illness ลงในสมดุ
7. ส่ือการเรียนรู้ / แหลง่ การเรยี นรู้
-หนงั สอื เรยี น -ใบงาน

8. การวัดผลประเมินผล

การวดั และประเมนิ ผล วธิ ีการวัดผล เครอื่ งมือวดั เกณฑ์
ดา้ นความรู้ (K) และประเมินผล การประเมินผล
ให้ขอ้ มูล เก่ยี วกับเรอื่ ง
illness ได้ ตรวจจากการทำแบบฝึกหัด แบบฝึกหดั 60% ขน้ึ ไป ผ่าน
แบบประเมินชนิ้ งาน

ด้านทักษะกระบวนการ (P) แบบประเมนิ การพูด 60% ข้นึ ไป ผ่าน
อ่านออกเสยี งพูด/เขยี น เพื่อ การสังเกตการพดู สนทนาใน
ขอและให้ขอ้ มูลเก่ียวกบั ช้นั เรยี น แบบประเมินคุณลกั ษณะ 60% ขึน้ ไป ผ่าน
อนั พึงประสงค์
เร่ือง illness ได้

ดา้ นคณุ ลักษณะ

อนั พงึ ประสงค์ (A)

มีวนิ ยั ใฝ่เรียนรแู้ ละมุ่งมนั่ ใน การสังเกตการรว่ มกจิ กรรม

การทำงาน ในชั้นเรียน



กลุ่มสาระการเรยี นรู้ภาษาต่างประเทศ แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี 10 ชน้ั ประถมศกึ ษาปที ี่ 5
เรื่อง Good habits รหัสวิชา อ15101 เวลา 1 ชั่วโมง
หน่วยการเรยี นรู้ที่ 3 Healthy habits เวลาเรยี น 13 ชวั่ โมง

1, มาตรฐานการเรยี นรู้ / ตัวช้วี ัด
ต 1.3 ป.5/1 พดู /เขยี นให้ขอ้ มูลเกย่ี วกบั ตนเองและเร่อื งใกล้ตัว

ป.5/2 เขียนภาพ แผนผงั และแผนภูมแิ สดงขอ้ มูลต่างๆ ตามทฟี่ งั หรืออา่ น

ต 3.1 ป.5/1 ค้นควา้ รวบรวมคำศพั ทท์ ี่เก่ียวข้องกบั กลุ่มสาระการเรยี นรู้อ่นื และนำเสนอด้วยการพดู /การเขยี น2.
สาระสำคญั

การเรียนรู้คำศัพทเ์ กีย่ วกับอาการปว่ ยไขต้ า่ ง ๆ บทสนทนาถาม – ตอบ เกยี่ วกบั อาการปว่ ยไข้การใหค้ ำ
เสนอแนะ (Suggestion) Present Simple Tense กริยา have ออกเสีย่ งคำท่ขี ้ึนตน้ ดว้ ยพยัญชนะ t การอ่านจับ
ใจความ และการเขยี นเรยี งความ เปน็ การเรียนรภู้ าษาอังกฤษเพ่ือนำไปใชส้ อ่ื สารในชวี ิตประจำวนั

3. จุดประสงค์การเรียนรู้

ด้านความรู้(Knowledge)
1,ใหข้ อ้ มูล เกยี่ วกับเรื่อง Good habits ได้
ดา้ นทกั ษะกระบวนการ (Process)
1.อ่านออกเสียง พูด/เขียน เพ่อื ขอและให้ขอ้ มลู เกย่ี วกับ Good habits ได้
ด้านคณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ (Attitude)
1. มีวนิ ัย ใฝเ่ รยี นร้แู ละมุ่งมัน่ ในการทำงาน

4. สาระการเรียนรู้
- - - บทสนทนาที่ใชใ้ นการถาม-ตอบเก่ยี วกบั อาการปว่ ยไข้ตา่ ง ๆ

e.g. A : What’ s wrong with Molly?

B : She has a headache.

- คำศพั ทเ์ กย่ี วกบั Good habits

5. สมรรถนะทีส่ ำคญั ของผ้เู รยี น

1. มคี วามสามารถในการส่อื สาร
6. กิจกรรมการเรยี นรู้

1. Warm up

- ให้นักเรยี นทบทวนคำศพั ท์ ด้วยบัตรคำ และบตั รภาพ

2. Presentation

- ครตู ิดแถบประโยคบนกระดาน ดงั น้ี

Hello, Harry Well, you should do more
exercise.
Do you like doing
exercise? How are you?

What’s wrong?

ใหน้ กั เรยี นจบั คู่กับเพอื่ น ถาม-ตอบ ตามบทสนทนาดังกล่าว ครูส่มุ นักเรยี น 2 คู่ ออกมาสนทนาโต้ตอบกัน
หนา้ ชนั้ เรยี น

3. Practice
-ครสู ร้างสถานการณ์ 5 สถานการณ์ แล้วใหน้ ักเรยี นแนะนำ โดยใช้คำวา่ should และ shouldn’t แล้วครู
อธบิ ายการใช้ should และ shouldn’t อกี คร้ัง

สถานการณ์

1. I have a cold.
2. I have a sore throat.
3. I have a toothache.
4. I have a headache.

5. I have a stomachache.
ครพู ูดสถานการณ์ทลี ะสถานการณพ์ รอ้ มสมุ่ นกั เรยี น 2 คน ตอ่ 1 สถานการณ์ ให้คำแนะนำ 1 อยา่ งไม่ซ้ำกนั

4. Production

ครใู หน้ ักเรยี นเลน่ เกม Suggestion เพือ่ ใหน้ กั เรยี นฝึกบทสนทนา ถาม / ตอบ และให้คำแนะนำ หรอื ช่วยแก้
สถานการณ์ ซง่ึ มีวธิ ดี ังน้ี

1. นกั เรียนแบง่ ออกเป็น 2 ทีมเทา่ ๆ กัน นั่งเกาะกลมุ่ กนั บนพื้นห้อง และต้งั ชอ่ื กลมุ่ ของตน
2. ใหแ้ ต่ละทมี ชว่ ยกนั แต่งประโยคสร้างสถานการณ์ต่างๆ ในทางบวกหรือทางลบกไ็ ด้ กลมุ่ ละ 5

ประโยค ให้เลขาฯ ของกล่มุ จดบนั ทกึ ประโยคทีแ่ ต่ง
3. เม่อื ทุกคนพรอ้ ม ใหต้ ัวแทนทีมที่ 1 ยนื ข้นึ เพ่ือพูดสถานการณ์ แล้วให้ทมี ตรงข้ามให้คำแนะนำ

ใหน้ ักเรยี นทำทา่ ทางประกอบให้สมจริง เช่น
ทีมตะวัน : I win a lottery. (ทำทา่ ต่ืนเตน้ ตาโต)

ทมี ตรงขา้ มคือทีมจันทรา ช่วยกนั คิด แล้วให้ตวั แทนยนื ข้ึนพูด

ทมี จนั ทรา : You should travel around the world.

ทีมทแ่ี ตง่ ประโยคสรา้ งสถานการณ์ได้ถูกตอ้ ง จะได้ 1 คะแนน และถ้าสามารถชว่ ยชี้แนะแก้
สถานการณ์ได้ จะได้อีก 1 คะแนน เมอ่ื เกมสิ้นสดุ ลง จึงนบั คะแนน ทมี ที่ไดค้ ะแนนมากท่สี ุด คอื
ผู้ชนะ

5. Wrap up

-ทำแบบฝกึ หัดในใบงาน และร่วมกันเฉลย

7. สอื่ การเรยี นรู้ / แหล่งการเรียนรู้

-หนังสือเรียน -ใบงาน

8. การวัดผลประเมนิ ผล

การวัดและประเมนิ ผล วธิ กี ารวดั ผล เครอ่ื งมือวัด เกณฑ์
ดา้ นความรู้ (K) และประเมนิ ผล การประเมนิ ผล
ใหข้ อ้ มลู เกี่ยวกับเรื่อง
Good habits ได้ ตรวจจากการทำแบบฝกึ หัด แบบฝึกหัด 60% ข้ึนไป ผา่ น
แบบประเมินชนิ้ งาน

ดา้ นทกั ษะกระบวนการ (P) แบบประเมนิ การพดู 60% ขึ้นไป ผ่าน
อา่ นออกเสียงพูด/เขยี น เพอื่ การสงั เกตการพูดสนทนาใน
ขอและให้ข้อมูลเก่ยี วกับ ชัน้ เรยี น แบบประเมนิ คณุ ลักษณะ 60% ข้นึ ไป ผา่ น
อนั พงึ ประสงค์
เร่อื ง Good habits ได้

ด้านคณุ ลักษณะ

อันพงึ ประสงค์ (A)

มีวนิ ยั ใฝ่เรียนรแู้ ละมุ่งม่ันใน การสังเกตการร่วมกจิ กรรม

การทำงาน ในชนั้ เรียน