วิธีระบบทางเทคโนโลยีการศึกษา

รายงาน
วิธรี ะบบทางเทคโนโลยกี ารศกึ ษา

จดั ทำโดย
นางสาวศศวิ ิมล วุฒธยากร รหัส ๖๒๐๑๑๓๑๘๙๐๒๔

ชั้นปีท่ี ๒ หมู่ ๑

เสนอ
อาจารย์กรนาริน สาริยา

รายงานน้ีเป็นส่วนหน่ึงของการศกึ ษาในรายวิชาวธิ รี ะบบทางเทคโนโลยี
การศึกษา

หลกั สตู รครุศาสตร์บัณฑิต ( ค.บ. ๕ ปี )
สาขาวิชาเทคโนโลยีและคอมพวิ เตอรเ์ พื่อการศึกษา

คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลยั ราชภัฏบุรรี ัมย์

คำนำ

รายงาน “วิธีระบบทางเทคโนโลยีการศึกษา” เล่มนี้จัดทำขึ้นเพื่อเป็นส่วนหนึ่งของวิชา วิธี
ระบบทางเทคโนโลยีการศึกษา รหัสรายวิชา (๑๐๓๒๑๐๔) โดยเนื้อหาในเล่มได้เรียบเรียงอย่าง
ครอบคลมุ แบ่งเปน็ เนื้อหาความรู้ ดังน้ี

๑. วิธรี ะบบ ( System Approach)
๒. การวเิ คราะห์ระบบ ( System Analysis )
๓. ลกั ษณะของระบบท่ีดี
๔. ระบบเปิดและระบบปดิ
๕. วิธรี ะบบทีน่ ำมาใช้ในการสอน
ผู้จัดทำหวังเป็นอยา่ งย่ิงวา่ รายงาน “วิธีระบบทางเทคโนโลยีการศึกษา”เล่มน้ี จะเป็นรายงาน
ที่ให้ความรู้และเป็นประโยชน์ กับผู้อ่าน หรือนักเรียน นักศึกษา ที่กำลังศึกษาหาความรู้เกี่ยวกับเรื่อง
“วิธีระบบทางเทคโนโลยกี ารศึกษา” ไมม่ ากก็น้อย หากมีข้อผิดพลาดประการใด ทางคณะผู้จัดทำต้อง
ขออภัยไว้ ณ ทนี่ ี้ด้วย

ผจู้ ดั ทำ

สารบญั หน้า

วิธีระบบ ( System Approach) ๑-๒
การวเิ คราะหร์ ะบบ ( SYSTEM ANALYSIS ) ๓
ลกั ษณะของระบบท่ีดี ๔
ระบบเปิดและระบบปดิ ๔
วิธีระบบที่นำมาใชใ้ นการสอน ๕-๘
บรรณานุกรม

1

๑. วธิ รี ะบบ ( System Approach)

ความหมายของคำว่า "ระบบ" คือ ภาพส่วนรวมของโครงสร้างหรือของขบวนการอย่างหนึ่งที่มีการ
จัดระเบียบความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบต่าง ๆ ที่รวมกันอยู่ในโครงการหรือขบวนการนั้น (รศ.
ดร.เปรื่อง กุมุท) และคือ การรวมสิ่งต่าง ๆ ทั้งหมายที่มนุษย์ได้ออกแบบและสร้างสรรค์ขึ้น เพ่ือ
ดำเนนิ งานทง้ั หลายให้บรรลเุ ป้าหมายที่วางไว้ (เบวา เอช เบนาที Banathy)

วธิ กี ารระบบมอี งคป์ ระกอบท่สี ำคญั ๔ ประการ คือ
๑. ข้อมูลวตั ถุดบิ ( Input )
๒. กระบวนการ ( Process)
๓. ผลผลติ ( Output )
๔. การตรวจผลย้อนกลบั ( Feedback)

องคป์ ระกอบท้งั ๔ สว่ นน้ี จะมีความสมั พนั ธต์ ่อเนอื่ งกัน ดงั ภาพ

วิธีการระบบที่ดี จะต้องเป็นการจัดสรรทรัพยากรที่มีอยู่มาใช้อย่างประหยัดและ
เหมาะสมกับสภาพแวดล้อมและสถานการณ์ เพื่อให้การทำงานเป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพ บรรลุ
เป้าหมายท่ีวางไว้ถ้าระบบใดมีผลผลิตท้ังในดา้ นปรมิ าณและคณุ ภาพมากกว่าข้อมูล วัตถุดิบท่ีป้อนเข้า
ไป ก็ถือได้ว่าเป็นระบบที่มีคุณภาพ ในทางตรงข้ามถ้าระบบมีผลผลิตที่ต่ำกว่าข้อมูลวัตถุดิบที่ไปใช้ ก็
ถอื ว่าระบบนั้นมีประสิทธภิ าพต่ำ

2

ลักษณะสำคญั ของวิธรี ะบบ
๑. เป็นการทำงานรว่ มกนั เป็นคณะของบคุ คลทีเ่ กยี่ วข้องในระบบน้นั ๆ
๒. เป็นการแก้ปัญหาโดยการใช้วิธกี ารทางวทิ ยาศาสตร์
๓. เปน็ การใช้ทรพั ยากรทีม่ อี ยอู่ ย่างเหมาะสม
๔. เปน็ การแก้ปัญหาใหญ่ โดยแบง่ ออกเปน็ ปัญหาย่อย ๆ เพือ่ สะดวกในการแก้ปัญหาอันจะเป็นผลให้
แก้ปญั หาใหญไ่ ด้สำเร็จ
๕. ม่งุ ใชก้ ารทดลองให้เห็นจริง
๖. เลือกแก้ปัญหาท่ีพอจะแก้ไขได้และเปน็ ปญั หาเรง่ ดว่ นก่อน

องคป์ ระกอบของระบบ

๑. สิ่งท่ปี ้อนเขา้ ไป ( Input )
หมายถึง สิ่งต่าง ๆ ที่จำเป็นต้องใช้ในกระบวนการหรือโครงการต่าง ๆ เช่น ครู

นักเรียน ชัน้ เรยี น หลักสตู ร ตารางสอน วิธกี ารสอน เปน็ ต้น
๒. กระบวนการหรอื การดำเนินงาน (Process)

หมายถึง การนำเอาส่ิงท่ีป้อนเข้าไปมาจัดกระทำ เพื่อใหเ้ กิดผลบรรลุตามวัตถุประสงค์
ท่ีตอ้ งการ เชน่ การสอนของครู การให้นกั เรียนทำกิจกรรม เปน็ ตน้
๓. ผลผลติ หรือการประเมนิ ผล (Output)

หมายถึง ผลที่ได้จากการกระทำในขั้นที่สอง ได้แก่ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของ
นักเรยี น ผลงานของนักเรียน เป็นต้น

3

๒. การวเิ คราะหร์ ะบบ ( System Analysis )

การกระทำหลังจากผลทไ่ี ด้ออกมาแลว้ เปน็ การปรบั ปรุงระบบการทำงานใหม้ ีประสทิ ธภิ าพขนึ้
ขอ้ มลู ท่ีไดจ้ ากการประเมนิ ผลและมามาใช้แก้ไขขอ้ บกพร่องในส่วนต่าง ๆ หรอื การดูข้อมูลยอ้ นกลับ
( Feedback ) ดังนน้ั การนำข้อมูลย้อนกลับมาใช้ในการวิเคราะหร์ ะบบจงึ เปน็ สว่ นสำคัญของวธิ รี ะบบ
( System Approach) ซ่งึ จะขาดองค์ประกอบน้ีไม่ได้ มิฉะน้นั จะไม่ก่อใหเ้ กิดการแกป้ ัญหาไดต้ รง
เป้าหมายและการปรบั ปรุงทีม่ ีประสทิ ธภิ าพ

ขั้นตอนของการวิเคราะห์ระบบ
ดร.เลหแ์ มน (Lehmam) ได้กล่าวถงึ ขน้ั ตอนของวธิ รี ะบบไว้ดงั น้ี

๑. ปญั หา (Identify Problem)
คือ การศกึ ษาวเิ คราะห์ปัญหาทแ่ี ทจ้ ริงในการปฏบิ ตั วิ า่ คืออะไร หาความแตกตา่ งระหว่างสงิ่ ท่ี

ควรจะเปน็ กบั ส่ิงทมี่ ีอยู่ แลว้ มาจดั ลำดับและกำหนดระดบั ความสำคัญของปัญหา
๒. จุดมงุ่ หมาย (Objectives)

การระบุจุดมุ่งหมายจะต้องชัดเจน สามารถวดั ได้ และสอดคล้องกับปญั หา
๓. ศกึ ษาข้อจำกดั ต่าง ๆ (Constraints)

เป็นการศึกษาและทำรายการขอ้ จำกดั เกีย่ วกบั ทรัพยากร (Resources) ทมี่ อี ยู่
๔. ทางเลือก (Alternatives)

คอื การสรา้ งทางเลือกสำหรับใชใ้ นการแก้ ้ปัญหา
๕. การพิจารณาทางเลือกท่ีเหมาะสม (Selection)

เป็นการประเมินหาทางเลอื กทจี่ ะสง่ ผลต่อจุดมุง่ หมายที่ตอ้ งการมากทีส่ ุด และดว้ ยทนุ ท่ีน้อย
ทีส่ ุด
๖. การทดลองปฏบิ ัติ (Implementation)

เป็นการนำเอาทางเลือกท่ีได้ไปทดลองเพือ่ ดวู ่าสามารถนำไปปฏิบัตไิ ด้หรอื ไม่
๗. การประเมินผล (Evaluation)

เปน็ การประเมินผลการทดลองเพอ่ื พจิ ารณาดวู า่ ไดผ้ ลตามวัตถปุ ระสงค์ที่วางไว้หรือไม่
๘. การปรับปรุงแก้ไข (Modification)

คือ การนำขอ้ บกพรอ่ งที่พบจากการประเมนิ ผลมาปรบั ปรุงแกไ้ ขจนเปน็ ที่พอใจ แล้วจงึ
นำไปใชก้ ับการแก้ปัญหาในระบบ

4

๓. ลกั ษณะของระบบท่ีดี

ระบบท่ดี ีสามารถปฏิบัตงิ านได้อย่างมปี ระสิทธิภาพ (efficiency) และมคี วามยงั่ ยืน
(sustainable) ตอ้ งมลี ักษณะ 4 ประการคือ
๑. มปี ฏสิ ัมพนั ธก์ ับส่งิ แวดลอ้ ม (interact with environment)

ระบบทุก ๆ ระบบจะมีปฏิสัมพนั ธก์ ับสงิ่ รอบ ๆ ตัวท่้ี เรียกวา่ "สิ่งแวดลอ้ ม" ซึ่งทำใหร้ ะบบ
ดงั กลา่ วกลายเป็นระบบเปดิ (Open system) คือ ระบบจะรบั ปัจจัยนำเข้า (input) จากสิง่ แวดล้อม
เชน่ พลงั งาน อาหาร ข้อมลู แลว้ เปลี่ยนแปลงปัจจัยนำเขา้ น้ีใหก้ ลายเปน็ ผลผลิต (output) แล้วจึง
ส่งกลับไปใหส้ งิ่ แวดล้อมอีกทีหน่ึง
๒. มจี ุดหมายหรอื เปา้ ประสงค์ (purpose)

คอื ระบบจะต้องมจี ดุ มุ่งหมายทช่ี ัดเจนแน่นอนสำหรับตัวของมนั เอง เชน่ ระบบการดำเนนิ
ชีวติ ของมนุษย์ กม็ จี ุดมุ่งหมายอยา่ งชดั เจนว่า "เพือ่ รักษาสภาพการมชี ีวติ ไว้ให้ได้ให้ดีทสี่ ุด"
๓. มีการรักษาสภาพตนเอง (self-regulation)

ทำได้โดยการแลกเปลย่ี น input และ output กันระหว่างองค์ประกอบตา่ ง ๆ ของระบบหรือ
ระบบยอ่ ย เชน่ ระบบย่อยอาหารของร่างกายมนุษย์ซง่ึ ประกอบด้วยองคป์ ระกอบย่อย หรอื ระบบย่อย
ตา่ ง ๆ เช่น ปาก นำ้ ย่อย น้ำดี หลอดอาหาร กระเพาะอาหาร ฯลฯ
๔. มกี ารแกไ้ ขตนเอง (self-correction )

เพอื่ การรักษาสภาพของตนเอง เช่น การปฏิสัมพันธร์ ะหว่างรา่ งกายกับอากาศหนาว
(สภาพแวดลอ้ ม) อาจจะทำให้เกดิ อาการหวัดขึน้ ได้ ในสถานการณน์ ี้ถ้าระบบรา่ งกายไม่สามารถท่จี ะ
รักษาสภาพตวั เองได้อย่างดี ร่างกายก็จะต้องผลติ ภูมคิ ุ้มกันออกมาต้านหวดั เพื่อทจ่ี ะต่อสู้กับอาการ
หวดั น้นั

๔. ระบบเปดิ และระบบปดิ

ระบบเปดิ ( Open System ) คือ ระบบท่ีรบั ปจั จัยนำเข้า จากส่งิ แวดลอ้ ม และ
ขณะเดียวกันก็ส่งผลผลิต กลับไปใหส้ ง่ิ แวดลอ้ มอีกครงั้ หนงึ่ ตวั อย่างระบบเปิดท่ัว ๆ ไป เช่น ระบบ
สังคม ระบบการศึกษา ระบบหายใจ ฯลฯ

ระบบปิด ( Close System ) คอื ระบบท่มี ิได้รับปัจจยั นำเขา้ จากส่ิงแวดล้อม หรอื รับปัจจยั
นำเข้าจากส่งิ แวดลอ้ มน้อยมากแตข่ ณะเดียวกนั ระบบปิดจะผลิตเอาท์พุทให้กับส่ิงแวดลอ้ มดว้ ย เชน่
ระบบของถา่ นไฟฉายหรอื ระบบแบตเตอรต่ี ่าง ๆ ตวั ถ่านไฟฉายหรอื แบตเตอร่นี ัน้ ถูกสรา้ งขึน้ มาให้มี
ไฟฟา้ สะสมอยใู่ นตัว ภายในก็มรี ะบบย่อยอีกหลายระบบ ที่ทำงานสัมพันธก์ ันอยา่ งดี สามารถให้
พลังงานไฟฟ้าออกมาได้โดยที่ไมไ่ ดร้ บั ปัจจยั ภายนอกเขา้ มาเลย ระบบปิดจะมีอายสุ ้นั กว่าระบบเปิด
เนื่องจากระบบปดิ น้ันทำหนา้ ท่ีเพียงแตเ่ ป็น "ผู้ให้" เทา่ น้นั

5

๕. วิธรี ะบบท่ีนำมาใชใ้ นการสอน

ประกอบด้วยขน้ั ตอนดังต่อไปน้ี
๑. การประเมนิ ความจำเปน็
๒. การเลอื กทางแก้ปญั หา
๓. การต้ังจดุ ม่งุ หมายทางการสอน
๔. การวิเคราะห์งานและเนอ้ื หาทจ่ี ำเป็นต่อผลสมั ฤทธิ์ตามจุดมงุ่ หมาย
๕. การเลือกยทุ ธศาสตร์การสอน
๖. การลำดับข้ันตอนของการสอน
๗. การเลือกสอ่ื
๘. การจดั หรอื กำหนดแหล่งทรพั ยากรทีจ่ ำเป็น
๙. การทดสอบ และ/หรือ ประเมนิ ค่าประสทิ ธภิ าพของแหล่งทรัพยากรเหล่านนั้
๑๐. การปรบั ปรงุ แกไ้ ขแหล่งทรพั ยากรจนกวา่ จะเกดิ ประสิทธิภาพ
๑๑. การเดนิ ตามวัฏจกั รของกระบวนการท้งั หมดซ้ำอีก

ระบบการเรียนการสอน
ระบบการเรียนการสอน ก็คอื การจดั องค์ประกอบของการเรยี นการสอนใหม้ ีความสัมพนั ธ์กนั

เพื่อสะดวกต่อการนำไปสู่จดุ หมายปลายทางของการเรยี นการสอนท่ไี ด้กำหนดไว้

องคป์ ระกอบของระบบการเรียนการสอน
ระบบการเรียนการสอนประกอบดว้ ยสว่ นย่อยๆ ตา่ ง ๆ ซง่ึ มคี วามเก่ียวพันกันและกนั สว่ นที่

สำคญั คือกระบวนการเรียนการสอน ผ้สู อนและผเู้ รียน ยเู นสโก ( UNESCO ) ได้เสนอรูปแบบของ
องคป์ ระกอบของระบบการเรียนการสอนไว้ โดยมีองคป์ ระกอบ ๖ สว่ น คอื
๑. องค์ประกอบของการสอนจะประกอบดว้ ย ผสู้ อน ผูเ้ รียน สื่อ การเรียนการสอน
วิธสี อนซ่งึ ทำงานประสานสัมพันธ์กนั อนั จะเป็นพาหะหรือแนวทางผสมกลมกลืนกับเน้ือหาวิชา
๒. กิจกรรมการเรยี นการสอน จะต้องมีส่อื การเรียนการสอนและแหล่งที่มาของส่ือการเรียนการสอน
เหลา่ นน้ั
๓. ผูส้ อนต้องหาแนวทาง แนะนำช่วยเหลือผ้เู รยี นใหเ้ กดิ การเรียนรทู้ ีด่ ีท่สี ุด
๔. การเสรมิ กำลงั ใจ การจงู ใจแกผ่ ู้เรยี น นับวา่ มีอิทธพิ ลต่อการท่ีจะเสริมสรา้ งความสนใจ
ให้การเรียนการสอนมีคุณภาพ
๕. การประเมินผล ผลท่อี อกมาอยา่ งมีประสิทธภิ าพโดยการประเมนิ ทง้ั ระบบ
เพ่อื ดวู ่าผลที่ไดน้ ้ันเปน็ อย่างไร

6

เป็นการนำข้อมลู ข้อเท็จจริงมาเปรียบเทยี บกบั ประสทิ ธิผลของระบบ เพ่ือการแก้ไขปรับปรงุ ต่อไป
๖. ผลที่ได้รับทง้ั ประเมนิ เพ่ือประเมินผลในการปรบั ปรุงและเปรียบเทยี บกับการลงทนุ ในทาง
การศึกษาวา่ เป็นอยา่ งไร

นอกจากน้ี บญุ ชม ศรีสะอาด ไดก้ ลา่ วถึงองคป์ ระกอบของระบบการเรียนการสอน ได้แก่ ตวั
ปอ้ น กระบวนการ และผลิต ดงั ภาพ

ตวั ป้อน ( Input ) หรอื ปัจจัยนำเขา้ ระบบ
คือ ส่วนประกอบต่างๆ ที่นำเข้าสรู่ ะบบได้แก่ ผูส้ อน ผสู้ อน ผู้เรยี น หลักสตู ร ส่ิงอำนวยความ

สะดวก
- ผสู้ อน หรอื ครู เปน็ องค์ประกอบสำคัญที่จะทำให้การเรียนการสอนบรรลุผลตาม

วตั ถปุ ระสงค์ ซง่ึ ขึน้ อยู่กับคุณลักษณะหลายประการได้แก่คุณลกั ษณะด้านพุทธิพสิ ัย เช่น ความรู้
ความสามารถความรจู้ ำแนกเปน็ ความรู้ในเนื้อหาสาระท่สี อน ความร้ใู นเทคนิคการสอนต่าง ความ
ตั้งใจในการสอน ฯลฯ

- ผูเ้ รียน ผูเ้ รียนเปน็ องคป์ ระกอบท่ีสำคัญท่สี ดุ ในระบบการเรยี นการสอนซึ่งจะบรรลผุ ลสำเร็จ
ไดย้ ่อมขึ้นอยู่กับคณุ ลักษณะของผู้เรยี นหลายประการ เชน่ ความถนดั ความรู้พื้นฐานเดมิ ความพร้อม
ความสนใจและความพากเพยี รในการเรยี นทักษะในการเรียนรู้ ฯลฯ

7

- หลักสูตร หลกั สูตรเป็นองค์ประกอบหลักทจี ะทำให้ผู้เรยี นเกิดการเรยี นรู้ หลักสูตร
ประกอบดว้ ยองค์ประกอบพื้นฐาน ๔ ประการคือ
๑. วตั ถปุ ระสงค์การเรยี นรู้
๒. เนื้อหาสาระท่ีเรยี น
๓. กจิ กรรมการเรยี นการสอน (รวมวิธสี อนและสอื่ การเรยี นการสอน)
๔. การประเมินผล

- สงิ่ อำนวยความสะดวก อาจเรียกอีกอย่างว่า "สิง่ แวดล้อมการเรียน" เช่น หอ้ งเรยี น สถานที่
เรยี น ซึ่งประกอบดว้ ยโตะ๊ เก้าอี้ แสดงสวา่ ง ฯลฯ

กระบวนการ ( Process )
ในระบบการเรยี นการสอนก็คือ การดำเนินการสอนซึ่งเปน็ การนำเอาตวั ปอ้ นเปน็ วัตถุดิบใน

ระบบมาดำเนินการเพอ่ื ให้เกิดผลผลติ ตามทตี่ อ้ งการ ในการดำเนนิ การสอนอาจมีกิจกรรมตา่ งๆ หลาย
กจิ กรรม ได้แก่ การตรวจสอบและเสริมพืน้ ฐานการสร้างความพร้อมในการเรียน การใชเ้ ทคนคิ การ
สอนตา่ ง ๆและอาจใช้กจิ กรรมเสริมการตรวจสอบและเสริมพื้นฐาน เปน็ กิจกรรมที่ทำให้ผูส้ อนรจู้ กั
ผู้เรยี นและได้ข้อสนเทศท่นี ำมาใช้ชว่ ยเหลือผูเ้ รียนที่ยังขาดพ้นื ฐานทจี่ ำเปน็ ก่อนเรยี น ให้ไดม้ ีพ้ืนฐานที่
พรอ้ มท่จี ะเรยี นโดยไม่มปี ัญหาใด ๆ

การสรา้ งความพร้อมในการเรยี น เมอื่ เร่ิมชว่ั โมงเรียน โดยท่ัวไปแลว้ จะมีผ้เู รยี นที่ยงั ไม่พร้อม
ท่จี ะเรยี น เชน่ พูดคยุ กนั คิดถึงเรื่องอืน่ ๆ ฯลฯ ถ้าผู้สอนเริม่ บรรยายไปเร่ือยๆ อาจไม่ไดผ้ ลตามท่ี
ต้องการโดยเฉพาะในช่วงต้นช่ัวโมงนน้ั จงึ ควรดงึ ความสนใจของผเู้ รียนให้เขา้ สกู่ ารเรยี นโดยเรว็ ซ่งึ ทำ
ไดห้ ลายวธิ ี เชน่ ใชค้ ำถามใชส้ อ่ื โสตทศั นปู กรณช์ ว่ ยเร้าความสนใจ หรือยกเร่ืองทเี่ กยี่ วขอ้ งมาเลา่ ให้
นักเรยี นฟงั ในการสรา้ งความพรอ้ มไม่ควรใช้เวลามากเกินไป นา่ จะใช้เวลาไมเ่ กิน ๕ นาที และทำทุก
ครงั้ ทีส่ อน เม่ือพบว่าผเู้ รยี นยงั ไม่พร้อม

การใช้เทคนิคการสอนต่างๆ ควรทำการสอนโดยใช้เทคนคิ วธิ ีการ และกจิ กรรมต่าง ๆ หลาย
ๆ วิธีการใช้กิจกรรมเสริม วิธีสอนแตล่ ะวธิ หี รือรปู แบบการสอนแตล่ ะรปู แบบจะมีกจิ กรรมแตกตา่ งกัน
ไปผู้สอนควรพิจารณากิจกรรมตา่ ง ๆ ท่ีจะเสรมิ กับวิธีสอน เชน่ การให้ทำแบบฝึกหัด การใหก้ าร
เสริมแรง การใช้คำถามชนิดต่าง ๆ การทบทวนสรปุ เปน็ ต้น

8

ผลผลิต ( Output )
ผลผลิต คอื ผลทเ่ี กิดขึ้นในระบบซ่ึงเป็นเปา้ หมายปลายทางของระบบ สำหรบั ระบบการเรยี น

การสอนผลผลติ ทตี่ ้องการก็คือ การเปล่ียนแปลงพฤติกรรมของผู้เรียนไปในทางท่ีพงึ ประสงค์ เป็นการ
พฒั นาทดี่ ีในด้าน
- พทุ ธิพิสัย ( Cognitive )
- จิตพสิ ัย ( Affective ) และ
- ทกั ษะพสิ ัย ( Psychomotor )

การติดตามผล ประเมนิ ผล และปรบั ปรงุ เพ่ือให้การเรยี นการสอนบรรลุผลอยา่ งมี
ประสิทธภิ าพ ผสู้ อนจะต้องพิจารณาองค์ประกอบตา่ ง ๆทั้งหมดในระบบ โดยพิจารณาผลผลติ วา่ ได้ผล
เปน็ ไปดงั ท่ีม่งุ หวังไว้หรือไม่มีจุดบกพร่องในสว่ นใดทจี่ ะต้องแกไ้ ข ปรับปรุงบา้ ง

9

บรรณานกุ รม

จริ าพชั ร กนั หา. วธิ ีระบบ (System Approach). [ออนไลน์]. สบื ค้น ๒๑ มกราคม
๒๕๖๔, จาก https://sites.google.com/site/jjiraphatkanha/withi-rabb-system-
approach

นวัตกรรมการศึกษา Education innovation. วธิ ีระบบ (System Approach). [ออนไลน์]
สืบค้น ๒๑ มกราคม ๒๕๖๔, จาก https://senarak.tripod.com/system.htm