กิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice ครูนฤมล - อรพรรณ ควรขุนทด

๑

๒

คานา

กิจกรรมถอดบทเรียนประเภทครู(Best Practice) ประเภทครู เลม่ นี้ ตามโครงการเสริมสร้างคณุ ธรรม

จรยิ ธรรมและธรรมาภิบาลในสถานศึกษา ผลงาน “สุจริตสรา้ งได้ ดว้ ยหอ้ งเรียน ๔.๐” Active Class Smart

Students จดั ทาข้นึ เพ่ือถอดบทเรียนในการจดั การเรียนรู้ ในการพฒั นานวัตกรรมการปฏบิ ตั ทิ เ่ี ปน็ เลิศ

ดา้ นกระบวนการจดั การเรียนรู้ ด้วยคุณลักษณะ ๕ ประการของโรงเรยี นสุจริต คือ ทักษะกระบวนการคดิ มวี ินัย

ซื่อสตั ย์สจุ ริต อยู่อย่างพอเพยี ง และจิตสาธารณะ นามาแลกเปลีย่ นเรยี นรูแ้ ละนามาพัฒนาโรงเรียนสุจริตตอ่ ไป

กิจกรรมถอดบทเรยี น (Best Practice) ส่ผู ลงานในครงั้ นี้ไดร้ ับความรว่ มมือจากผบู้ รหิ าร คณะครู และ

นักเรยี นของโรงเรียนบ้านโนนเมอื ง(เยยี่ มประชาสรรค์)อย่างดียิง่ ผลงาน “สุจรติ สรา้ งได้ ด้วยหอ้ งเรยี น ๔.๐”

Active Class Smart Students ดา้ นกระบวนการจัดการเรยี นรขู้ องโรงเรยี นบา้ นโนนเมอื ง(เย่ยี มประชาสรรค์)

จะมีคุณคา่ มากยงิ่ เม่อื คณะครูไม่หยุดการพัฒนา และนาไปปรบั ปรุงอย่างต่อเนอ่ื งเพื่อใช้ใหเกิดประโยชนใ์ นการจดั

การศกึ ษา รวมท้ังผ้ทู ่ีมีสว่ นเกี่ยวข้องในการจัดการศึกษาเห็นคุณค่าและนาไปใช้เป็นส่วนหนึง่ ของการจดั การเรยี นรู้

ผ้จู ดั ทาหวังเป็นอยา่ งย่ิงวา่ กจิ กรรมถอดบทเรียน(Best Practice) ที่จัดทาข้นึ น้ีคงจะเปน็ ประโยชน์

ตอ่ โรงเรียน คณะครู ท่ีสนใจโครงการโรงเรยี นสุจรติ และผเู้ ก่ียวขอ้ งทุกฝุายต่อไป

นฤมล ทองภู

๑

สารบญั

แบบนาเสนอ Best Practice......................................................................................................................................๑
ความสาคัญของผลงาน/นวัตกรรมถอดบทเรยี น.........................................................................................................๑
จดุ ประสงค์และเปูาหมายของผลงาน/นวัตกรรมถอดบทเรียน...................................................................................๔
กระบวนการผลิตผลงานหรอื ข้ันตอนการดาเนินงาน..................................................................................................๔
ผลการดาเนินการ/ผลสัมฤทธ์ิ /ประโยชนท์ ไ่ี ดร้ บั .......................................................................................................๘
ปัจจัยความสาเรจ็ ...........................................................................................................................................๑๑
บทเรียนที่ได้รับ..............................................................................................................................................๑๑
การเผยแพร่/การไดร้ ับการยอมรับ/รางวัลทีไ่ ดร้ ับ............................................................................................๑๒

เงื่อนไขความสาเรจ็ .................................................................................................................................๑๓

Best Practice มีความสอดคล้องกับคณุ ลกั ษณะของโรงเรียนสจุ รติ ๕ ประการ..................................................๑๔
กิจกรรมท่ีสอดคลอ้ งกบั ปฏญิ ญาโรงเรยี นสุจรติ ...............................................................................................๑๔
ภาคผนวก...................................................................................................................... ..............................๑๖

๑

แบบนาเสนอ Best Practice

 ผู้บริหาร  ครู

ชื่อผลงาน “สุจรติ สร้างได้ ด้วยห้องเรียน ๔.๐” Active Class Smart Students

เจ้าของผลงาน นางนฤมล ทองภู

โรงเรียน บ้านโนนเมอื ง(เย่ยี มประชาสรรค)์

สังกัด สานกั งานเขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศกึ ษานครราชสีมา เขต ๕

โทรศัพท์ – โทรสาร –
โทรศัพท์มอื ถอื ๐๘๓-๓๘๔๑๘๐๘ email [email protected]

ผลงานสอดคล้องกบั คุณลกั ษณะโรงเรียนสจุ ริต
 ทักษะกระบวนการคิด
 มีวินัย
 ซื่อสตั ยส์ ุจรติ
 อยูอ่ ยา่ งพอเพยี ง
 จติ สาธารณะ

๒

ชอ่ื ผลงาน “สจุ ริตสรา้ งได้ ดว้ ยห้องเรียน ๔.๐ Active Class Smart Students”
๑. ความสาคญั ของผลงาน/นวตั กรรมถอดบทเรยี น

๑.๑ เหตุผลที่เกิดแรงบลั ดาลใจ ความจาเปน็ ปญั หาหรือความต้องการทจี่ ะทาผลงาน/นวัตกรรม
โรงเรียนบา้ นโนนเมือง(เยี่ยมประชาสรรค์)เป็นโรงเรียนขนาดเล็กท่ีมีนโยบายในการพัฒนานักเรียนให้เป็นผู้
มีคณุ ภาพในด้านต่าง ๆ ไดแ้ ก่ ด้านวิชาการ ด้านทักษะชีวิต และด้านคุณธรรมจริยธรรม และเพ่ือเป็นการขับเคลื่อน
นโยบายดังกลา่ วไปสเู่ ปูาหมายอยา่ งมปี ระสิทธภิ าพนัน้ การบรหิ ารการจดั การเรยี นการสอนของครูจึงเป็นกลไกสาคัญ
ท่ีจะสามารถช่วยพัฒนานักเรียนได้ โดยเฉพาะอย่างย่ิงการพัฒนานักเรียนให้พร้อมรับกับความเปลี่ยนแปลงในยุค
ไทยแลนด์ ๔.๐ ระบบทางเศรษฐกิจ ส่ิงแวดล้อม และการศึกษาได้ถูกปรับปรุงพัฒนาไปอย่างรวดเร็วด้วยเทคโนโลยี
และนวตั กรรมสมยั ใหม่คนทวั่ โลกสามารถสื่อสารกันได้อย่างรวดเร็วและสะดวกมากข้ึนผ่านช่องทางต่าง ๆ ดังนั้นใน
การท่ีจะช่วยพัฒนานักเรียนให้เป็นนักเรียนคุณภาพในยุคไทยแลนด์ ๔.๐ น้ัน ควรมีการเร่ิมต้นจากการปรับเปลี่ยน
รูปแบบวธิ กี ารจดั การเรียนการสอนใหเ้ หมาะสม เพ่ือให้นักเรยี นเกดิ องค์ความรู้มีทักษะความสามารถมีกระบวนการ
คิดอย่างสร้างสรรค์ และเลือกใช้เทคโนโลยีได้อย่างถูกต้องเหมาะสม ในการเรียนรู้วิชาวิทยาศาสตร์ถือได้ว่ามี
ความสาคัญเพราะวิชาวิทยาศาสตร์มีบทบาทสาคัญต่อการพัฒนาความคิดมนุษย์มีความคิดสร้างสรรค์คิดอย่างมี
เหตุผล เป็นระบบ มีแบบแผนสามารถวิเคราะห์ปัญหาหรือสถานการณ์ได้อย่างถี่ถ้วนรอบคอบช่วยให้คาดการณ์
วางแผนตัดสินใจแก้ปัญหาและนาไปใช้ในชีวิตประจาวันได้อย่างถูกต้องเหมาะสมนอกจากน้ีวิทยาศาสตร์ยังเป็น
เครอ่ื งมือในการศึกษาทางดา้ นเทคโนโลยีและศาสตร์อื่น ๆ วิทยาศาสตร์จึงมีประโยชน์ต่อการดาเนินชีวิตช่วยพัฒนา
คุณภาพชีวิตให้ดีข้ึนและสามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุข ครูผู้สอนควรมีการเร่งพัฒนาปรับเปล่ียน
รปู แบบวิธีการจัดการเรียนการสอนเพ่ือยกระดับคุณภาพของผู้เรียนโดยการมุ่งเน้นให้นักเรียนสามารถใช้เทคโนโลยี
สารสนเทศไดอ้ ยา่ งมีประสทิ ธภิ าพมากขนึ้ ในสถานการณ์จริง
จากรายงานผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาติ (O-Net) กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ปีการศึกษา
๒๕๖๑ ของนกั เรยี นระดบั ชั้นประถมศึกษาปีท่ี ๖ และมัธยมศกึ ษาปที ่ี ๓ พบวา่ ผลการทดสอบยังอยู่ในเกณฑ์ต่ากว่า
ระดับประเทศ เม่ือทาการวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคลโดยกระบวนการทดสอบ การสอบถาม และการสังเกต
จึงพบปัญหาที่สาคัญที่ส่งผลต่อการเรียนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี จานวน ๓ ประการ ได้ แก่ ๑. ผู้เรียนขาด
ความรู้ และทักษะในการเรียนรู้ซึ่งปัญหาดังกล่าวได้ส่งผลต่อการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะอ่ืน ๆ ด้วย คือ ทักษะการ
อ่าน ทักษะการเขียน และทักษะการคิดวิเคราะห์ ๒. ผู้เรียนขาดความรู้เร่ืองการประยุกต์ ใช้เทคโนโลยีกับการ
เรยี น กล่าวคือนักเรยี นไม่สามารถใชเ้ ทคโนโลยีให้เกิดประโยชนใ์ นด้านการศึกษาได้ และ ๓. ผู้เรียนขาดเจตคติท่ีดี
ต่อการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ เน่ืองจากนักเรียนเกิดความกังวลและความเครียดในการเรียน การทากิจกรรมใน
ห้องเรียน และการวัดผลประเมินผล โดยการแก้ปัญหาดังกล่าวครูจาเป็นจะต้องปรับวิธีการเรียนการสอน
(Pedagogy) ตามรูปแบบการจัดการศึกษาในศตวรรษที่ ๒๑ โดยการสอดแทรกคุณลักษณะสาคัญ ๕ ประการของ
โรงเรยี นสจุ ริต คือ ทักษะกระบวนการคดิ ความมวี นิ ัย ความซ่ือสัตย์สุจริต อยู่อย่างพอเพียง และมีจิตสาธารณะ
ท้งั น้ี เพอื่ เปน็ การแก้ ปญั หาดา้ นการเรียน และสง่ เสรมิ ให้นักเรียนเป็นนักเรียนดีมีคุณภาพในยุคไทยแลนด์ ๔.๐ จึง
ไดอ้ อกแบบนวตั กรรมการจัดการเรยี นรู้แบบ “สจุ ริตสร้างได้ ด้วยห้องเรียน ๔.๐ Active Class Smart Students”
ขน้ึ เพอื่ สง่ เสรมิ คุณธรรมจรยิ ธรรมของนกั เรยี น และพฒั นาการจดั การเรยี นการสอนใหม้ ปี ระสิทธิภาพมากย่ิงขน้ึ

๓

๑.๒ แนวคดิ และหลกั การสาคัญทเ่ี ก่ียวขอ้ งกับการออกแบบนวตั กรรมการจัดการเรียนการสอน
“สจุ ริตสรา้ งได้ ด้วยห้องเรยี น ๔.๐ Active Class Smart Students”

แนวคดิ ดังกล่าวประกอบด้วย ๒ สว่ นสาคัญ คือ ๑. Active Class คือ การจดั การเรียนการสอน
แบบหอ้ งเรยี น ๔.๐ โดยมีรูปแบบการจัดการเรียนการสอน เพือ่ ปลูกฝงั และพฒั นาศกั ยภาพคุณภาพผ้เู รียน
โดยยึดหลัก A (Authenticity การใช้ส่ือของจริง), C (Collaboration การเรียนรู้ร่วมกัน), T (Technology การ
ใช้เทคโนโลยีเพื่อการศึกษา), I (Integrated Skills การพัฒนาทุกทักษะพร้อมกัน), V (Variety ความหลากหลาย
ของกิจกรรม/กิจกรรมหลากหลาย) และ E (Edutainment การเรียนอย่างมีความสุข) ๒. Smart Students คือ
การส่งเสรมิ ให้ผูเ้ รยี นเกิดคณุ ลกั ษณะสาคัญ ๕ ประการของโรงเรียนสุจริตโดยการประยุกต์ใช้นวัตกรรมการจัดการ
เรียนการสอนดังกล่าวอยา่ งมีประสิทธิภาพและสามารถนาไปใช้เพื่อพัฒนาคุณภาพการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ได้
กับนกั เรยี นทุกคนในโรงเรียน และมีความเหมาะสมสอดคลอ้ งกับบรบิ ทของโรงเรยี นและชมุ ชน

๔

๒. จดุ ประสงคแ์ ละเปา้ หมายของผลงาน/นวตั กรรมถอดบทเรียน (Best Practice)
๒.๑ จดุ ประสงค์
๑) เพอื่ เสรมิ สร้างคณุ ลักษณะความพอเพียงนักเรียนเกดิ เจตคตทิ ี่ดตี ่อการเรยี นวิทยาศาสตร์
๒) เพื่อให้นักเรียนมีความซ่ือสัตย์ต่อตนเอง และสามารถเลือกใช้สื่อเทคโนโลยีต่าง ๆ เพ่ือ
พฒั นาตนเองได้
๓) เพอื่ พัฒนาทักษะกระบวนการคิด การแก้ปัญหา และวางแผนการพฒั นาตนเอง
๔) เพือ่ เสรมิ สร้างวินัยและสามารถการพัฒนาตนเองดา้ นทักษะกระบวนการทางวทิ ยาศาสตร์
๕) เพ่ือใหน้ กั เรียนมีจติ สาธารณะ มคี วามเออื้ เฟอื้ เผอ่ื แผ่ และอยใู่ นสงั คมไดอ้ ย่างมคี วามสุข
๒.๒ เป้าหมาย
เชิงปรมิ าณ
๑) มแี หล่งเรียนรู้ที่นกั เรียนสามารถเข้าถึงไดง้ า่ ย
๒) นักเรียนสามารถใชเ้ ทคโนโลยีเพอ่ื พัฒนาทกั ษะทางด้านการเรยี นรวู้ ิชาวิทยาศาสตร์ได้
๓) นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีท่ี ๖ และมัธยมศึกษาปีที่ ๓ มีผลการทดสอบระดับชาติที่
สูงขนึ้
เชงิ คุณภาพ
๑) นกั เรยี นได้รบั การฝกึ ฝนใหเ้ ปน็ นักเรียนท่ีมีคุณลกั ษณะสาคัญ ๕ ประการของโรงเรียนสุจรติ
๒) นกั เรยี นเกดิ ความตระหนกั ในการเลือกใชเ้ ทคโนโลยีใหเ้ กดิ ประโยชนใ์ นด้านการศึกษา
๓) นกั เรียนมเี จตคตทิ ี่ดีตอ่ การเรียนวทิ ยาศาสตร์

๓. กระบวนการผลิตผลงานหรอื ขน้ั ตอนการดาเนินงาน (How To)
๓.๑ วิธีการทา (ขนั้ เตรียมความพรอ้ มก่อนการดาเนินการ)

๕

๑) ศึกษาสภาพปัญหาปจั จบุ ันและการดาเนนิ การท่ผี ่านมาในดา้ นการจัดการเรียนสอนรายวิชาวิทยาศาสตร์
ของนักเรียนช้ันประถมศึกษาปีท่ี ๑ - มัธยมศึกษาปีท่ี ๓ โดยการรวบรวมข้อมูลต่าง ๆ เช่น ผลการทดสอบความรู้
ระดับชาติ (O-Net), ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน , บันทึกหลังการสอนของครูผู้สอน , คะแนนจากแบบทดสอบก่อน
เรียน - หลังเรียน , แบบวิเคราะห์ข้อมูลนักเรียนเป็นรายบุคคล, และแบบสอบถามความพึงพอในของการจัดการ
เรยี นการสอนของครูผู้สอน

๒) ประชุมเชิงปฏิบัติการเพื่อแลกเปล่ียนเรียนรู้กับเพ่ือนครูในการคิดค้นหารูปแบบวิธีการต่าง ๆ เพ่ือนา
มาช่วยในการแก้ไขปัญหาด้านการเรียนของนักเรียนและดาเนินการขับเคลื่อนนโยบายโรงเรียนสุจริตเพ่ือสร้าง
นักเรยี นใหเ้ ปน็ คนเกง่ คนดี มีคณุ ธรรม สามารถอย่ใู นสังคมได้อย่างมคี วามสขุ

๓.๒ กระบวนการผลิต (ข้ันวางแผนดาเนินการ)

๖

๑) ศึกษางานวิจัยต่าง ๆ ดา้ นการจัดการเรียนสอน ในศตวรรษที่ ๒๑ ในการจัดการเรียนการสอน
วทิ ยาศาสตร์แบบ Active Learning

๒) การใช้เทคโนโลยีเพ่ือการจัดการเรยี นการสอน (Technology in Language Teaching) และ
ศกึ ษาบรบิ ทและความพร้อมต่างๆ ของโรงเรียน

๓) ออกแบบนวัตกรรมเพ่ือการจัดการเรียนการสอนช่ือ “สุจริตสร้างได้ ด้วยห้องเรียน ๔.๐ Active
Class Smart Students” โดยมีหลักแนวคดิ สาคญั ในการขบั เคล่ือนคุณภาพของการจัดการเรียนการสอน คือ
“การใชห้ ้องเรียนเทคโนโลยีสร้างคนเก่ง คนดี คนมีคุณธรรม” เพอ่ื เตรียมความพร้อมให้นักเรียนพร้อมรับความ
เปลยี่ นแปลงของโลกและสามารถใชช้ ีวติ ไดอ้ ยา่ งมีความสุข

๔) ออกแบบเคร่ืองมือส่ือการสอน (Teaching Materials) เพ่ือใช้ ในการจัดการเรียนการสอนตาม
นวัตกรรมการจัดการเรียนการสอนรูปแบบ “สุจริตสร้างได้ ด้วยห้องเรียน ๔.๐ Active Class Smart Students”
โดยคานงึ ถงึ ความรพู้ น้ื ฐานของนักเรียน บริบทโรงเรียนและชุมชน ดังนนั้ ในการออกแบบเคร่ืองมือการจัดการเรียน
การสอนจึงมีการกาหนดรูปแบบของนวัตกรรม คือ ทันสมัย ประหยัด เข้าถึงง่าย และใช้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ
สามารถแก้ปัญหาการเรียนวิทยาศาสตร์และตอบสนองจุดประสงค์ของนวัตกรรมการจัดการเรียนการสอนแบบ
“สุจริตสร้างได้ ด้วยห้องเรียน ๔.๐ Active Class Smart Students” คือ ๑) เพ่ือเสริมสร้างคุณลักษณะความ
พอเพียงนักเรียนเกิดเจตคติท่ีดีต่อการเรียนวิทยาศาสตร์ ๒) เพื่อให้นักเรียนมีความซื่อสัตย์ต่อตนเอง และสามารถ
เลือกใช้สอ่ื เทคโนโลยีต่าง ๆ เพื่อพัฒนาตนเองได้ ๓) เพื่อพัฒนาทักษะกระบวนการคิด การแก้ปัญหา และวางแผน
การพัฒนาตนเอง ๔) เพ่ือเสริมสร้างวินัยและสามารถการพัฒนาตนเองด้านทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์
๕) เพ่ือให้นักเรียนมีจิตสาธารณะ มีความเอ้ือเฟ้ือเผื่อแผ่ และอยู่ในสังคมได้อย่างมีความสุข โดยการเลือกใช้ส่ือ
ICT (Information and Communication Technology) เช่น websites, blog, wikis , podcasts, และ e-
learning เพ่ือนามาใช้เป็นเคร่ืองมือในการสร้างห้องเรียน ๔.๐

๕) ออกแบบวิธีการเขา้ ถงึ สอื่ ให้สามารถเข้าถึงไดง้ า่ ย ประหยัด และน่าสนใจ โดยการใช้นวัตกรรมบาร์โค้ด
(Barcode) ซ่ึงนักเรียนจะใช้วิธีการสแกนข้อมูลผ่านทางแอปพลิเคช่ัน เช่น line และ Facebook เพื่อเข้าไปใช้
งานศึกษาหาความรู้จากแหล่งการเรยี นร้นู ั้น ๆ ได้ อย่างสะดวกและรวดเรว็

๖) กาหนดรูปแบบวธิ ีการศึกษาผ่านทางเคร่ืองมือสื่อ ICT ให้เหมาะสมกับประเภทของสื่อ และกาหนดรูป
บันทึกการใช้งาน (Self-study) เพื่อให้ครูผู้สอนสามารถติดตามพัฒนาการทักษะความสามารถ และช่วยเหลือให้
คาแนะนาเพือ่ ใหน้ กั เรยี นสามารถใชเ้ คร่ืองมอื ไดอ้ ย่างมีประสทิ ธิภาพมากขึ้น

๓.๓ กระบวนการดาเนินงาน (การดาเนินงานตามแผน)
การขบั เคล่ือนนโยบายของโรงเรียนสจุ รติ สู่โรงเรียนคุณภาพสรา้ งนกั เรียนเก่ง ดี มีคณุ ธรรม ดาเนินไปอย่าง

ต่อเนื่องและเป็นระบบมีการประเมินผลเป็นระยะ ๆ เพ่ือตรวจสอบความก้าวหน้าของการดาเนินงาน เพื่อให้การ
พัฒนางานเปน็ ไปตามเงอื่ นไขและเปาู หมายทีว่ างไวม้ ีการรายงานผล นาผลการดาเนินงานไปปรับใช้ และเผยแพร่ผล
การดาเนินงาน โดยขนั้ ตอนในการดาเนินงานสามารถเขยี นเป็น FlowChart ไดด้ งั น้ี

๗

๘

๑) ประชมุ เชิงปฏบิ ัติการเพอ่ื เตรยี มความพรอ้ มในการจัดการเรียนการสอน โดยใชน้ วัตกรรมการเรียนรู้
“สุจริตสร้างได้ ด้วยห้องเรียน ๔.๐ Active Class Smart Students” โดยในการประชุมจะนาข้อมูลต่าง ๆ เช่น
มาตรฐานตัวช้ีวัดที่ควรเร่งพัฒนา ปัจจัยที่ส่งผลต่อเจตคติที่ดีต่อการเรียนวิทยาศาสตร์ และแนวทางการใช้ สื่อ ICT
เพื่อการศึกษามาวิเคราะห์ เพ่ือวางแผนการหา แนวทางในการแก้ไขปัญหาด้านการเรียนควบคู่กับด้านคุณธ รรม
จรยิ ธรรมภายใต้การดาเนินงานโครงการโรงเรยี นสุจริต

๒) ครวู างแผนการจัดการเรียนรู้ตามตัวชี้วดั โดยคานงึ ถงึ ผ้เู รียนเปน็ สาคัญ เพราะหากครูทราบถึงความรู้พื้นฐาน
ของผู้เรียนแล้วการกาหนดจุดประสงค์ของการเรียนก็จะทาได้ง่ายย่ิงข้ึน ส่งผลให้ครูสามารถเลือกเน้ือหา กาหนด
รูปแบบกิจกรรม ภาระงาน และรูปแบบวิธีการวัดผลประเมินผลได้อย่างมีประสิทธิภาพและเหมาะสมกับผู้เรียน
สามารถชว่ ยพฒั นาผ้เู รียนได้อย่างเต็มตามศกั ยภาพ

๓) ครูนารูปแบบวิธีการจัดการเรียนรู้เคร่ืองมือและสื่อการสอนไปประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนการสอนของ
ตนเองโดยสอดแทรกคุณลักษณะ ๕ ประการของโรงเรียนสุจริต ซึ่งขั้นตอนน้ีครูจะทาหน้าที่เป็นผู้อานวยความ
สะดวกดา้ นการเรียนรู้ (Facilitator) ทีจ่ ะคอยแนะนาแหลง่ เรียนรู้ท่ีเหมาะสม/วิธีการใช้ท่ีถูกต้องเพื่อช่วยให้นักเรียน
ไดพ้ ัฒนาตนเองไดอ้ ยา่ งตรงจุดเต็มตามศักยภาพ และใช้เวลาว่างให้เกิดประโยชน์

๔) นักเรียนบันทึกการเรียนรู้ของตนเองวิเคราะห์จุดแข็งและจุดที่ควรพัฒนาโดยมีครูผู้สอนทาหน้าที่เสมือนผู้
แนะนา (Coach) ทคี่ อยช่วยเหลือให้คาแนะนา

๕) ครูจัดรูปแบบการวัดผลประเมินผลอย่างหลากหลายและมีประสิทธิภาพโดยแบ่งการวัดผลประเมินออกเป็น
๒ ประเภท คอื ดา้ นทักษะความรทู้ างวิทยาศาสตร์ และดา้ นคณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์

๖) ผลของการใช้นวัตกรรมการจัดการเรียนการสอน คือ สามารถสร้าง คนเก่ง คนดี คนมีคุณธรรมตาม
คุณลักษณะ ๕ ประการของโรงเรยี นสจุ รติ

๗) ประเมินผลการใช้นวัตกรรมการจัดการเรียนการสอนเพ่ือนาผลการประเมินไปวิเคราะห์ปัญหาวางแผนการ
ดาเนินการเพอื่ แก้ไขปัญหาดังกลา่ วตอ่ ไป

๔. ผลการดาเนินการ/ผลสัมฤทธ์ิ /ประโยชน์ทีไ่ ดร้ บั
๔.๑ ผลการดาเนนิ การ
จากผลการใช้นวัตกรรมการจัดการเรียนการสอน “สุจริตสร้างได้ ด้วยห้องเรียน ๔.๐ Active Class Smart

Students” พบว่านกั เรียนมีการปรับเปลยี่ นด้านพฤติกรรมการเรียนมากขน้ึ ดังน้ี
๑) นักเรียนมีเจตคติที่ดีต่อการเรียนวิทยาศาสตร์มีความพยายามมุ่งม่ันในการเรียนรู้และพัฒนาทักษะ

ความสามารถเปลี่ยนพฤติกรรมการใช้เทคโนโลยี คือ สามารถใช้เทคโนโลยีเพ่ือให้เกิดประโยชน์กับการเรียนมากขึ้น
เชน่ ดูคลปิ การทดลอง สืบค้นขอ้ มูล และใช้เพ่อื เป็นช่องทางในการแลกเปลย่ี นเรียนรู้กับเพือ่ นๆ อีกดว้ ย

๒) นักเรียนมีความซื่อสัตย์ต่อตนเองสามารถวิเคราะห์ความรู้ก่อนเรียนของตนเองคือการทาแบบทดสอบด้วย
ตนเองและสามารถวางแผนเพ่ือท่ีจะพัฒนาความรู้ทักษะความสามารถของตนเอง อย่างมุ่งม่ัน และสามารถเลือกใช้
เทคโนโลยีเพอ่ื การศกึ ษาไดอ้ ย่างเหมาะสมและมปี ระสิทธภิ าพ

๙

๓) นักเรียนมีทักษะกระบวนการคิดการทางานอย่างมีระบบและมีเหตุผลมากขึ้นสามารถวิเคราะห์ปัญหาด้าน
การเรียนของตนเองและวางแผนการพัฒนาตนเองได้อย่างเป็นระบบ เช่น นักเรียนสามารถแก้ปัญหาด้านทักษะ
การจาแนกประเภทได้โดยการใช้แบบทดสอบวัดทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ออนไลน์ นักเรียนมีความ
พยายามมุ่งม่ันในการฝึกฝนตนเองและสามารถพัฒนากระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของตนเองได้ เป็นต้น
นอกจากนน้ี ักเรยี นยังสามารถถ่ายทอดความรู้ให้กบั เพื่อนรว่ มชน้ั เรียนและเพื่อนคนอนื่ ๆ ในโรงเรียนได้อกี ดว้ ย

๔) นักเรียนมีวินัยในการเรียนและการพัฒนาตนเองมากขึ้นมีความมุ่งม่ันท่ีจะพัฒนาจุดด้อยของตนเองพัฒนา
ทกั ษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ไดแ้ ก่ ทักษะการสังเกต ทกั ษะการลงความเหน็ จากข้อมูล ทักษะการจาแนก
ประเภท ทักษะการวัด ทักษะการใช้ตัวเลข ทักษะการส่ือความหมายข้อมูล ทักษะการพยากรณ์ ทักษะการ
หาความสัมพันธ์ระหว่างสเปสกับสเปสและสเปสกับเวลา ทักษะการกาหนดและควบคุมตัวแปร ทักษะการตั้ง
สมมุติฐาน ทักษะการกาหนดนิยามเชิงปฏิบัติการ ทักษะการทดลอง และทักษะการตีความหมายข้อมูลและลง
ข้อสรุปด้วยรปู แบบวิธีการท่ีถูกต้องโดยการเลือกใช้แหล่งเรียนรู้ที่เหมาะสมและยังสามารถจัดสรรเวลาในการฝึกฝน
ตนเองนอกห้องเรยี นได้อีกดว้ ย

๕) นกั เรยี นมจี ติ สาธารณะ มีความเอ้อื เฝ้ือเผ่ือแผ่ มคี วามสามัคคี สามารถทางานเป็นกลุ่ม อยู่ร่วมกับเพื่อน
สงั คม และชุมชนได้อย่างมีความสุข

๔.๒ ผลสมั ฤทธิ์

การขบั เคลื่อนนโยบายโรงเรียนสุจริตเพื่อสร้างนักเรียนให้เป็นคนเก่ง คนดี มีคุณธรรม ส่งผลให้เกิดผลสัมฤทธิ์

ในภาพรวมของนักเรียนโดยการเปรียบเทยี บข้อมูลระหว่าง ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๑ – ๒๕๖๓ ดงั นี้

๑) นักเรียนระดับช้ันประถมศึกษาปีท่ี ๖ มีผลการทดสอบระดับ (O-Net) เพ่ิมขึ้น ๕.๙๙ และ ๑.๒๑ หรือคิด

เป็นร้อยละ ๑๔.๔๑ และ ๓.๐๒ ตามลาดับ

ปกี ารศึกษา คะแนน คะแนน พฒั นาการ คิดเป็นรอ้ ยละ ผลคะแนน
ระดับโรงเรยี น ระดบั ประเทศ

๒๕๖๑ ๓๗.๘๑ ๓๙.๙๓ -๒.๑๒ -๕.๖๐ ต่ากว่าระดับประเทศ

๒๕๖๒ ๔๑.๕๔ ๓๕.๕๕ +๕.๙๙ ๑๔.๔๑ สงู กวา่ ระดับประเทศ

๒๕๖๓ ๓๙.๙๙ ๓๘.๗๘ +๑.๒๑ ๓.๐๒ สงู กวา่ ระดบั ประเทศ

นักเรียนระดับช้ันมัธยมศึกษาปีที่ ๓ มีผลการทดสอบระดับ (O-Net) เพิ่มข้ึน ๐.๘๗ และ ๐.๕๗ หรือคิด
เปน็ ร้อยละ ๒.๘๑ และ ๑.๘๗ ตามลาดบั

ปีการศึกษา คะแนน คะแนน พฒั นาการ คิดเป็นรอ้ ยละ ผลคะแนน
ระดบั โรงเรยี น ระดบั ประเทศ
๒๕๖๑ -๐.๘๖ -๒.๔๔ ตา่ กวา่ ระดบั ประเทศ
๒๕๖๒ ๓๕.๒๔ ๓๖.๑๐ +๐.๘๗ ๒.๘๑ สูงกว่าระดบั ประเทศ
๒๕๖๓ ๓๐.๙๔ ๓๐.๐๗ +๐.๕๗ ๑.๘๗ สงู กว่าระดับประเทศ
๓๐.๔๖ ๒๙.๘๙

๑๐

๒) นักเรียนระดับช้ันประถมศึกษาปีท่ี ๑ - ช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี ๓ ปีการศึกษา ๒๕๖๒ มีผลสัมฤทธิ์ทางการ
เรียนในวิชาวิทยาศาสตร์ ระดับดี ขึ้นไป (เกรด ๓) จานวน ๔๔ คน คิดเป็นร้อยละ ๔๑.๙๐ ปีการศึกษา ๒๕๖๓
มีผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียนในวิชาวิทยาศาสตร์ ระดับดี ข้ึนไป (เกรด ๓) จานวน ๖๗ คน คิดเป็นร้อยละ ๖๔.๔๒
ซ่ึงผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียน เพิม่ ข้ึนจากปีการศกึ ษา ๒๕๖๒ คิดเป็นรอ้ ยละ ๒๒.๕๒

๓) นักเรียนระดับช้ันประถมศึกษาปีท่ี ๑ - ช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี ๓ ปีการศึกษา ๒๕๖๒ มีผลการประเมิน
คุณลักษณะอันพึงประสงค์ในระดับ ดีเยี่ยม คิดเป็นร้อยละ ๙๐ และปีการศึกษา ๒๕๖๓ มีผลการประเมิน
คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงคใ์ นระดับ ดีเย่ยี ม คิดเปน็ รอ้ ยละ ๙๕

๔) นักเรยี นสามารถพัฒนาทกั ษะกระบวนการทางวทิ ยาศาสตร์ได้ ดังตาราง

ตารางแสดงค่าเฉล่ียทักษะกระบวนการทางวทิ ยาศาสตร์ 13 ทกั ษะ

ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขั้นพืน้ ฐาน

ทกั ษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ คา่ เฉล่ีย(̅)

ทกั ษะที่ ๑ การสังเกต (Observing) ๙๔.๕๑

ทกั ษะที่ ๒ การวัด (Measuring) ๘๙.๗๓

ทักษะ ท่ี ๓ การคานวณ (Using numbers) ๘๔.๖๕

ทกั ษะที่ ๔ การจาแนกประเภท (Classifying) ๙๐.๑๕

ทกั ษะที่ ๕ การหาความสมั พันธร์ ะหว่างสเปสกับสเปส ๘๓.๔๕
และสเปสกับเวลา (Using space/Time relationships)

ทักษะท่ี ๖ การจดั กระทา และส่ือความหมายข้อมูล ๘๒.๔๑
(Communication)

ทกั ษะท่ี ๗ การลงความเหน็ จากข้อมลู (Inferring) ๘๖.๒๒

ทักษะท่ี ๘ การพยากรณ์ (Predicting) ๘๘.๓๔

ระดบั ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขน้ั บรู ณาการ

ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ คา่ เฉลยี่ (̅)

ทกั ษะที่ ๙ การตง้ั สมมตฐิ าน (Formulating ๘๖.๙๐
hypotheses)

ทกั ษะที่ ๑๐ การกาหนดนิยามเชิงปฏิบัติการ (Defining ๘๘.๕๖
operationally)

ทักษะท่ี ๑๑ การกาหนด และควบคมุ ตัวแปร (Identifying ๘๙.๑๑
and controlling variables)

ทักษะท่ี ๑๒ การทดลอง (Experimenting) ๙๓.๒๑

ทกั ษะท่ี ๑๓ การตีความหมายข้อมูล และการลงข้อมูล ๙๐.๘๗
(Interpreting data and conclusion)

รวมค่าเฉล่ยี ๑๓ ทักษะ ๘๘.๓๒

๑๑

๕. ปจั จัยความสาเรจ็
กระบวนการจัดการเรียนการสอนวิชาวิทยาศาสตร์โดยการใช้นวัตกรรมการจัดการเรียนการสอนที่เรียกว่า

“สุจริตสร้างได้ ด้วยห้องเรียน ๔.๐ Active Class Smart Students” น้ันได้รับการสนับสนุนการดาเนินงานจาก
ผ้บู ริหาร ฝุายบรหิ ารงานวิชาการ คณะครู นักเรียน และผู้ปกครองท่ีมีส่วนช่วยให้ครูสามารถนาวัตกรรมการสอนท่ี
คิดค้นข้ึนไปใช้ในการพัฒนาการจัดการเรียนการสอนและยกคุณภาพคุณภาพการศึกษาพัฒนาคุณธรรมจริยธรรม
ของนกั เรยี นไดส้ าเร็จ โดยการใช้รูปแบบวิธีการสอนท่ีมีการใช้เทคโนโลยีเพ่ือเป็นตัวกลางในการจัดการเรียนรู้ และ
จัดการเรียนเรียนรู้ด้วยตนเอง การวางแผนการทางานอย่างเป็นระบบช่วยให้มีรูปแบบการทางานที่ชัดเจน
การศึกษาหาความรู้เทคนิควิธีการสอนจากงานวิจัยต่างๆ ท่ีเกี่ยวข้องช่วยให้ครูผู้สอนสามารถนาโลกแห่งความจริง
ปัจจุบันเข้าสู่ห้องเรียนได้ นักเรียนมีความสุขกับการเรียนมากขึ้นเพราะนักเรียนสามารถเลือกเรียนรู้และฝึกฝน
ทักษะความสามารถของตนเองจากแหล่งเรยี นรูต้ า่ งๆ จากส่งิ ที่ตนเองชอบได้จากทุกที่ทุกเวลา

๖.บทเรียนทไ่ี ด้รับ (Lesson Learned)
สง่ิ ท่ีได้เรียนรู้หรือข้อค้นพบท่ีได้จากการใช้นวัตกรรม “สุจริตสร้างได้ ด้วยห้องเรียน ๔.๐ Active Class Smart

Students” ประกอบด้วยความรใู้ หมด่ ้านตา่ ง ๆ ๓ ประเภท ได้แก่ ๑)ดา้ นความรู้ ๒)ด้านทักษะการทางาน และ
๓)ดา้ นการใชเ้ ทคโนโลยีเพือ่ การศกึ ษา ดังมรี ายละเอยี ดดงั น้ี

๑) ด้านความรู้ คือ การท่ีจะทางานให้ประสบผลสาเร็จได้นั้นครูผู้สอนจะต้องเป็นผู้มีความรู้ความเข้าใจในการ
ใชน้ วัตกรรมการจดั การเรียนการสอน “สุจริตสร้างได้ ด้วยห้องเรียน ๔.๐ Active Class Smart Students” อย่าง
แทจ้ รงิ สามารถวางแผนการจัดการเรยี นรโู้ ดยการนาเทคโนโลยีส่ือ ICT ส่ือการเรียนการสอนของจริง ต่างๆ เข้ามา
เพ่ือใช้จัดกิจกรรมการเรียนการสอนในช้ันเรียนได้ จะต้องมีความรู้เก่ียวกับการจัดกิจกรรมต่างๆ ในห้องเรียน
การเลือกเนื้อหาให้เหมาะสมกับผู้เรียนและการเลือกวิธีการวัดผลประเมินผลให้เหมาะสมกับทักษะแต่ละประเภท
และตรงตามตัวชี้วัดและท่ีสาคัญที่สุดคือการเข้าใจรูปแบบการดาเนินงาน สาระสาคัญ และวัตถุประสงค์
ของโรงเรยี นสจุ ริตเพอ่ื จะท่ีดาเนินกิจกรรมให้มีประสิทธิมากย่งิ ขน้ึ

๒) ด้านทักษะการทางาน คอื การทางานรว่ มกันเป็นทมี จะต้องมีการวางแผนการทางาน ทุกคนจะต้องมีความรู้
ความเข้าใจในสาระสาคัญ (concept) วัตถุประสงค์ (objectives) และแผนการปฏิบัติงานที่ชัดเจนเพ่ือท่ีจะ
สามารถชว่ ยใหก้ ารดาเนินงานมีประสทิ ธิภาพมากข้ึน นอกจากน้ีแล้วการสร้างความสัมพันธ์กับนักเรียน ผู้ปกครอง
บคุ คลภายนอก และชมุ ชนยังเป็นอีกแรงขับเคลือ่ นที่ชว่ ยใหก้ ารดาเนินงานกิจกรรมต่างๆ สาเรจ็ ได้งา่ ยขึน้ อีกด้วย

๓) ด้านการใช้เทคโนโลยีเพื่อการศึกษา คือ การใช้นวัตกรรมบาร์โค้ดสามารถใช้เป็นเครื่องมือเพื่อใช้ในการ
เข้าถึงข้อมูลได้อย่างมีประสิทธิภาพสามารถช่วยกระตุ้นการเรียนรู้ของนักเรียน และมีความเหมาะสมกับบริบทของ
โรงเรียนเป็นอย่างมาก การใช้เครื่องมือที่เรียกว่า online reference tool เป็นเคร่ืองมือที่มีประสิทธิภาพเป็น
อย่างมากท่ีช่วยให้นักเรียนสามารถฝึกฝนทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ การเรียนรู้ทางวิทยาศาสตร์ใหม่ ๆ
อีกทั้งนักเรียนยังสามารถทาแบบทดสอบออนไลน์เพ่ือวัดความรู้ก่อนเรียน สามารถช่วยกระตุ้นความสนใจและ
สร้างความท้าทายให้กับนักเรียนเกิดวินัยการเรียนรู้ท่ีจะปรับเปล่ียนพฤติกรรมการใช้เทคโนโลยีเพ่ือใช้ในการศึกษา

๑๒

มากข้ึนและท่ีสาคัญท่ีสุดการใช้เทคโนโลยีอย่างถูกต้องเหมาะสม ช่วยให้นักเรียนเกิดเจตคติที่ดีต่อการเรียนวิชา
วทิ ยาศาสตร์พร้อมที่จะพัฒนาตนเองอยูเ่ สมอ

๗. การเผยแพร/่ การไดร้ บั การยอมรับ/รางวัลทไี่ ดร้ ับ
๗.๑ การเผยแพร่
๑) เผยแพร่ใน Facebook โรงเรียนบ้านโนนเมือง(เย่ียมประชาสรรค์) และหอ้ งเรยี นวทิ ยาศาสตร์ครู
ออ้ ยhttps://sites.google.com/view/krunarumolthongphu
๒) เผยแพร่แลกเปล่ียนเรียนรู้กบั บุคลากรภายในโรงเรียน และบุคลากรภายนอกสถานศึกษา
๓) การนาเสนอผลงานในการประกวดครดู ีในดวงใจ ครง้ั ที่ ๑๙ ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๕
๗.๒ การได้รบั การยอมรับ
การยอมรับในระดับโรงเรียน โรงเรียนบ้านโนนเมือง(เย่ียมประชาสรรค์)ได้ใช้นวัตกรรม “สุจริตสร้างได้

ด้วยห้องเรียน ๔.๐ Active Class Smart Students”เพ่ือพัฒนาคุณลักษณะ ๕ ประการของโรงเรียนสุจริต และ
คุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักเรียน ต้ังแต่ปีการศึกษา ๒๕๖๒ ถึงปัจจุบัน ทั้งนี้นวัตกรรมดังกล่าวได้รับความ
เหน็ ชอบจากท่ปี ระชุมของกรรมการสถานศึกษาขั้นพนื้ ฐาน โรงเรยี นบา้ นโนนเมือง(เยย่ี มประชาสรรค)์

๗.๓ รางวัลทไี่ ดร้ ับ
๑) ด้านโรงเรยี น
- โรงเรียนที่มีผลการทดสอบระดับชาติทางการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน(O-NET) ปีการศึกษา ๒๕๖๒ สูงกว่า

ค่าเฉลย่ี ระดับประเทศ
- ไดผ้ า่ นการประเมนิ ผลการปฏบิ ัติงานท่ีเป็นแบบอย่างได้ โรงเรยี นคุณธรรม สพฐ. ระดบั ๒ ดาว
- โรงเรียนมีโครงงานคุณธรรมในชั้นเรียนท่ีเป็นแบบอย่างของการสร้างเด็กดีเขต ๕ (โครงการโรงเรียน

คุณธรรม สพฐ.)

๒) ด้านครู
- ครูผู้สอนนักเรียนมีผลคะแนนทดสอบทางการศึกษาระดับชาติข้ันพ้ืนฐาน( O-NET) ระดับชั้น

ประถมศกึ ษาปีท่ี ๖ ปีการศกึ ษา ๒๕๖๒ กลุ่มสาระการเรียนรูว้ ทิ ยาศาสตร์ สงู กวา่ ระดับประเทศ
- ครูผู้สอนนักเรียนมีผลคะแนนทดสอบทางการศึกษาระดับชาติข้ันพ้ืนฐาน(O-NET) ระดับช้ัน

มัธยมศึกษาปีท่ี ๓ ปีการศึกษา ๒๕๖๒ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ลาดับท่ี ๒ ของศูนย์พัฒนาคุณภาพและ
การศกึ ษาหนองหวั ฟาน

- ได้รับคัดเลือกใหเ้ ปน็ ผวู้ จิ ยั และพฒั นานวัตกรรมสรา้ งสรรค์คนดีโรงเรียนคุณธรรมสพฐ. ได้รับคัดเลือกให้

เป็นตน้ แบบนวัตกรรมสร้างสรรค์คนดรี ะดบั เขตพ้ืนทกี่ ารศกึ ษา ด้านการจดั การเรยี นการสอนเพ่อื ส่งเสริมคุณธรรม
- ครูผู้สอนดีเด่น ประจาปีการศึกษา ๒๕๖๓

- รางวลั ชมเชยครดู ีในดวงใจ คร้งั ท่ี ๑๖ พ.ศ. ๒๕๖๑ ประจาปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๑

๑๓

๓) ดา้ นนกั เรยี น

- รางวัลเหรียญทองชนะเลิศ โครงงานวิทยาศาสตร์ประเภทสิ่งประดิษฐ์ ช้ัน ม.๑ – ๓ ในงาน

ศลิ ปหัตถกรรมนกั เรียน ระดบั ชาติ ครั้งท่ี ๖๙ ประจาปกี ารศึกษา ๒๕๖๒
- รางวัลเหรียญเงิน โครงงานวิทยาศาสตร์ประเภทสิ่งประดิษฐ์ ช้ัน ม.๑ – ๓ ในงานศิลปหัตถกรรม

นักเรียน ระดบั ชาติ ครั้งท่ี ๖๘ ประจาปีการศึกษา ๒๕๖๑
- รางวัลเหรียญทอง โครงงานโครงงานอาชีพ ชั้น ม.๑ – ๓ ในงานศิลปหัตถกรรมนักเรียน ระดับชาติ

ครัง้ ที่ ๖๘ ประจาปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๑
- รางวัลเหรียญทองรองชนะเลิศอันดับท่ี ๑ ส่ิงประดิษฐ์ทางวิทยาศาสตร์ ชั้น ม.๑ – ๓ ในงาน

ศลิ ปหตั ถกรรมนักเรยี น ระดบั เขตพ้นื ที่ คร้งั ที่ ๖๘ ประจาปีการศึกษา ๒๕๖๑
- รางวัลเหรียญทองกิจกรรมเล่านิทานคุณธรรม ชั้น ม.๑ – ๓ ในงานศิลปหัตถกรรมนักเรียน ระดับเขต

พืน้ ที่ คร้ังที่ ๖๘ ประจาปกี ารศึกษา ๒๕๖๑
- รางวัลเหรียญทองกิจกรรมเพลงคุณธรรม ชั้น ม.๑ – ๓ ในงานศิลปหัตถกรรมนักเรียน ระดับเขตพ้ืนที่

ครง้ั ที่ ๖๘ ประจาปีการศกึ ษา ๒๕๖๑

๘. เงอ่ื นไขความสาเร็จ
ในการดาเนินการผลิตนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ “สุจริตสร้างได้ ด้วยห้องเรียน ๔.๐ Active Class Smart

Students” ซ่ึงเป็นกิจกรรมหนึ่งของการขับเคล่ือนนโยบายของโรงเรียนสุจริตโดยมีเปูาหมายการคิดค้นนวัตกรรม
ด้านการจัดการเรียนสอนขึ้นเพ่ือพัฒนาผู้เรียนให้มีทักษะความรู้ ความสามารถทันต่อการเปลี่ยนแปลงของโลก
ปัจจุบัน ผู้บริหารสถานศึกษา คณะครู ได้ร่วมมือกันกาหนดกรอบการทางานเพ่ือวางแผนการพัฒนาคุณภาพ
การศึกษาและคุณธรรมจริยธรรมของนักเรียนไปพร้อมๆ กัน กระบวนการทางานเกิดข้ึนอย่างเป็นระบบบนพื้นฐาน
ของความจาเป็นเร่งด่วนที่ต้องการพัฒนาโดยการคิดค้นนวัตกรรมเพื่อใช้ในการแก้ไขปัญหาดังกล่าวในภาพรวมของ
โรงเรียนและนักเรียน การคิดค้นนวัตกรรมคร้ังน้ีมีข้อจากัด คือต้องคานึงถึงความพอเพียงพอดีกับบริบทของ
โรงเรียนเป็นสาคัญและต้องมีประสิทธิภาพในการใช้เพื่อแก้ปัญหาที่เกิดข้ึนได้จริง คณะครูได้ร่วมมือกันเพื่อศึกษา
หาขอ้ มลู ทหี่ ลากหลายจากแหล่งเรียนรู้ตา่ งๆ งานวจิ ยั ทางดา้ นการศกึ ษาและการใชเ้ ครื่องมือส่ือ ICT ในการจัดการ
เรียนการสอนในยุคไทยแลนด์ ๔.๐ โดยยึดหลักการทางาน คือ ร่วมคิด ร่วมทา ร่วมพัฒนา เพื่อสร้างนักเรียนให้
ก้าวไกล หลังจากได้วางแผนการทางานแล้ว คณะทางานก็ได้ปฏิบัติงานตามแผนท่ีวางไว้ มีการบันทึกผล
ประเมินผล และประชุมเชิงปฏิบัติการเพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในการวางแผนแก้ไขปัญหาท่ีเกิดขึ้นอย่างต่อเนื่อง มี
การนิเทศการสอนของครูผู้สอน อีกท้ังยังมีการประยุกต์ใช้นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ดังกล่าวในการดาเนินโครง
การยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นรายวิชาวิทยาศาสตร์ท้งั ระบบ ผู้บริหาร คณะครูทุกคน และผู้ปกครอง มีความ
ภาคภมู ใิ จในความรว่ มมือ ร่วมใจ จากทุกฝุายในการช่วยยกระดับคุณภาพการศกึ ษาในครงั้ น้ี

๑๔

๙. Best Practice มคี วามสอดคลอ้ งกับคณุ ลักษณะของโรงเรียนสจุ รติ ๕ ประการ

คณุ ลกั ษณะ กจิ กรรมท่สี อดคล้อง เครอ่ื งมือที่ใช้ เกณฑ์ ผลการประเมิน
๑.ทักษะ ในการทดสอบ
กระบวนการคิด
การพัฒนาทักษะ - แบบบักทกึ การเรยี นรู้ อยู่ในระดับมากมี อยใู่ นระดบั มาก
๒.ความมวี นิ ยั
กระบวนการทาง - แบบประเมินความพึง คะแนนเฉลี่ยอยู่ มคี ะแนนเฉลย่ี
๓.ความซ่ือสตั ย์
สจุ รติ วทิ ยาศาสตร์ โดยการ พอใจ ระหว่าง ๓.๕๑- ๔.๑๖
๔.อยูอ่ ย่างพอเพียง
ใช้แบบฝึกทกั ษะ การจดั การเรียนการสอน ๔.๕๐
๕.จิตสาธารณะ
กระบวนการทาง - งานวิจัยช้ันเรยี น

วทิ ยาศาสตร์ ออนไลน์

ศูนยก์ ารเรียน - ผลการทดสอบระดับ อยู่ในระดบั มากมี อยู่ในระดับมาก

แบบพึ่งตนเอง ความรู้วทิ ยาศาสตร์ คะแนนเฉลย่ี อยู่ มี คะแนนเฉลยี่

(Self-study) - แบบบนั ทึกการเรียนรู้ ระหว่าง ๓.๕๑- ๔.๒๒

๔.๕๐

ศูนย์การเรียน - ผลการทดสอบระดับ อยู่ในระดับมากมี อยใู่ นระดบั มาก

แบบพง่ึ ตนเอง ความรู้วทิ ยาศาสตร์ คะแนนเฉลย่ี อยู่ มีคะแนนเฉลย่ี

(Self-study) - แบบบนั ทึกการเรยี นรู้ ระหว่าง ๓.๕๑- ๔.๒๗

๔.๕๐

กิจกรรมห้องเรียน ๔.๐ - แบบบนั ทึกการเรียนรู้ อย่ใู นระดบั มากมี อยู่ในระดับมาก

โดยการใช้นวัตกรรม - แบบรายงานสื่อการ คะแนนเฉล่ยี อยู่ มีคะแนนเฉล่ยี

บารโ์ ค้ด เรยี นร้หู ้องเรยี น ๔.๐ ระหว่าง ๓.๕๑- ๔.๓๘

๔.๕๐

Peer-Teaching - แบบบันทึกการสอน อยใู่ นระดบั มากมี อยใู่ นระดบั มาก

(เพ่ือนสอนเพอื่ น) Peer-Teaching คะแนนเฉล่ียอยู่ ท่สี ุดมี คะแนน

- แบบประเมินความพึง ระหว่าง ๓.๕๑- เฉลยี่ ๔.๕๕

พอใจ ๔.๕๐

๑๐. กิจกรรมที่สอดคลอ้ งกบั ปฏญิ ญาโรงเรียนสจุ ริต

ปฏญิ ญา กิจกรรมท่สี อดคลอ้ ง วิธีการ

1.การปูองกนั กจิ กรรมห้องเรยี น ๔.๐ - การร่วมกนั กาหนดขอ้ ปฏบิ ัติแนว
ทางการดาเนนิ งาน
2.การปลูกฝงั กจิ กรรมหอ้ งเรยี น ๔.๐ - การให้รบั รถู้ ึงโทษภยั ของการทจุ ริต
ความไม่พอเพียง ความเห็นแก่ตัว
การขาดระเบียบวนิ ยั

- การใหค้ วามร้แู นวทางการปฏิบัติ
ตนทส่ี นองต่อการพัฒนาคุณลักษณะ
๕ ประการของโรงเรียนสจุ ริต

3.การสร้างเครือขา่ ย กิจกรรมหอ้ งเรียน ๔.๐ ๑๕

- การใหค้ วามร้ใู นการสร้างเครือขา่ ย
แสวงหาความร่วมมอื ในการดาเนิน
กิจกรรมห้องเรยี น ๔.๐

๑๖

๑๗

กจิ กรรมการสอนและกจิ กรรม Peer-Teaching (เพ่ือนสอนเพ่อื น)

๑๘

กิจกรรมการสอนและการแลกเปลยี่ น

กิจกรรมการสอนและการแลกเปลยี่ น ๑๙

ตัวอยา่ งบารโ์ คด้ ทใ่ี ชใ้ นศูนย์การเรยี นแบบพ่ึงตนเอง ๒๐

๒๑

ตัวอยา่ งบารโ์ คด้ ทใ่ี ชใ้ นศูนย์การเรยี นแบบพ่ึงตนเอง

๒๒

แบบบันทกึ ตา่ ง ๆ

แบบบันทกึ ตา่ ง ๆ ๒๓

๒๔

รางวัลทไี่ ด้รบั

๒๕

รางวัลทไี่ ด้รบั

๒๖

รางวัลทไี่ ด้รบั

๒๗

การเผยแพร่