Best Practice โรงเรียนสุจริต ห้องเรียนออนไลน์ สร้างเด็กดี สู่วิถีสุจริต

อาชานัย จติ รดี “หอ้ งเรียนออนไลน์ สรา้ งเดก็ ดี ส่วู ถิ ีสจุ รติ ”

ก

คำนำ

นวัตกรรมการปฏบิ ตั ิงานทเ่ี ปน็ เลศิ ( Best Practice ) จัดทำขนึ้ เพื่อใหบ้ คุ ลากรทีส่ นใจได้ศกึ ษาและ
ใช้เป็นแนวทางในการพัฒนาเพื่อให้ผู้เรียนเกิดคุณลักษณะ 5 ประการของโรงเรียนสุจริต คือ ทักษะ
กระบวนการคิด มีวินัย ซื่อสัตย์สุจริต อยู่อย่างพอเพียง และจิตสาธารณะ โดยใช้นวัตกรรม “ห้องเรียน
ออนไลน์ สร้างเด็กดี สวู่ ิถสี จุ รติ ” สำหรบั นกั เรียนช้นั ประถมศึกษาปีที่๔/๓ โรงเรียนอนุบาลรตั นบุรี

ดังนัน้ หวงั เปน็ อย่างย่งิ วา่ เอกสารฉบับนี้จะสามารถใช้ประกอบการพจิ ารณาของคณะกรรมการใน
การประกวดโครงการเสริมสร้างคุณธรรม จริยธรรมและธรรมาภิบาลในสถานศึกษา (โครงการโรงเรียน
สุจรติ ) ประจำปี 2565 ประเภท ครู ได้เป็นอยา่ งดี

อาชานัย จิตรดี

อาชานยั จติ รดี “หอ้ งเรียนออนไลน์ สร้างเดก็ ดี สูว่ ถิ สี ุจรติ ”

สารบญั ข

เรอ่ื ง หนา้
ความสำคัญของผลงานหรือนวัตกรรมการปฏบิ ตั ิท่ีเป็นเลิศ ๒
วัตถปุ ระสงค์และเปา้ หมาย ๕
กระบวนการผลิตผลงานหรอื ข้นั ตอนการดำเนนิ งาน ๖
ผลการดำเนินงาน/ผลสัมฤทธ์ิ/ประโยชน์ที่ไดร้ บั ๑๗
ปจั จยั ไปสู่ความสำเร็จ ๒๑
บทเรยี นทีไ่ ดร้ บั ๒๑
การเผยแพร/่ การได้รับการยอมรบั /รางวัลทไ่ี ด้รบั ๒๒
ข้อเสนอแนะ ๒๔
ภาคผนวก ๒๕

อาชานัย จิตรดี “หอ้ งเรยี นออนไลน์ สรา้ งเด็กดี สวู่ ิถสี ุจรติ ”

ช่ือผลงาน “หอ้ งเรียนออนไลน์ สร้างเด็กดี สวู่ ิถีสุจรติ ”
ช่ือเจ้าของผลงาน นายอาชานยั จติ รดี
โรงเรียน อนุบาลรัตนบรุ ี
สงั กดั สำนกั งานเขตพ้นื ที่การศกึ ษาประถมศกึ ษาสรุ ินทร์ เขต 2
โทรศพั ท์ 064-5026760
โทรศัพทม์ ือถอื 064-5026760 Email : [email protected]

ประเภทผลงาน
 ผบู้ ริหารสถานศกึ ษา
 ครู
 นักเรียน
 บุคลากรทางการศึกษา/ผรู้ ับผดิ ชอบโครงการ

สอดคล้องกบั คุณลักษณะโรงเรียนสุจริต
 ทกั ษะกระบวนการคดิ
 มีวนิ ัย
 ชอ่ื สัตยส์ ุจรติ
 อยู่อย่างพอเพียง
 จติ สาธารณะ

อาชานยั จติ รดี “หอ้ งเรียนออนไลน์ สรา้ งเด็กดี ส่วู ิถีสจุ รติ ”

๒

นวัตกรรมการปฏิบัติงานทเี่ ป็นเลศิ (Best Practice)

๑. ความสำคญั ของผลงาน/นวตั กรรมการปฏิบัติงานทเ่ี ปน็ เลศิ (Best Practice)
๑.๑ เหตุผลทีเ่ กดิ จากแรงบนั ดาลใจ ความจำเป็น ปญั หาหรอื ความตอ้ งการทจี่ ัดทำผลงาน/

นวัตกรรม
การศึกษาตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ 2542 แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ.2545

(ฉบับที่ 3) พ.ศ. 2553 มาตรา 24 การจัดกระบวนการเรียนรู้ ให้สถานศึกษาและหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง
ดำเนินการจัดเนื้อหาสาระและกิจกรรมใหส้ อดคล้องกับความสนใจและความถนัดของผู้เรียน โดยคำนึงถึง
ความแตกต่างระหวา่ งบคุ คลฝกึ ทักษะ กระบวนการคิด การจัดการ การเผชญิ สถานการณ์ และการประยุกต์
ความรู้มาใช้เพ่ือปอ้ งกันและแกไ้ ขปญั หา จัดกจิ กรรมให้ผู้เรยี นได้เรียนรูจ้ ากประสบการณ์จริง ฝึกการปฏิบัติ
ใหท้ ำได้ คดิ เปน็ ทำเปน็ รกั การอา่ นและเกดิ การใฝ่ร้อู ย่างต่อเน่ือง จดั การเรยี นการสอนโดยผสมผสานสาระ
ความรู้ด้านต่าง ๆ อย่างได้สัดส่วนสมดุลกันรวมทั้งปลูกฝังคุณธรรม ค่านิยมที่ดีงามและคุณลักษณะอนั พึง
ประสงคไ์ ว้ในทุกวชิ าส่งเสริมสนับสนุนให้ผู้สอนสามารถจัดบรรยากาศ สภาพแวดลอ้ ม สื่อการเรยี น อำนวย
ความสะดวกเพื่อให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้และมีความรอบรู้ รวมทั้งสามารถใช้การวิจัยเป็นส่วนหนึ่งของ
กระบวนการเรียนรู้ ทั้งนี้ ผู้สอนและผู้เรียนอาจเรียนรู้ไปพร้อมกันจากสื่อการเรียนการสอนและแหล่ง
วทิ ยาการประเภทต่าง ๆ จดั การเรยี นรู้ให้เกิดขึ้นได้ทุกเวลาทุกสถานท่ี มีการประสานความร่วมมือกับบิดา
มารดาผูป้ กครอง และบุคคลในชุมชนทกุ ฝ่าย เพ่อื รว่ มกนั พฒั นาผู้เรยี นตามศักยภาพ

ตามนโยบาย 3 สร้าง ของผู้อำนวยการสำนักงานเขตพ้ืนทีก่ ารจัดการศึกษาประถมศึกษาสุรินทร์
เขต 2 ซ่งึ ประกอบไปดว้ ย สรา้ งโอกาส (Opportunity) สร้างคณุ ภาพ (Quality) สร้างคุณธรรม (Moral) ซึง่
ได้เนน้ การจดั กระบวนการเรยี นรู้เชิงรุก (Active Learning) เป็นกระบวนการจัดการเรียนรตู้ ามแนวคิดการ
สร้างสรรค์ทางปัญญา (Constructivism) ที่เน้นกระบวนการเรียนรู้มากกว่าเนื้อหาวิชา เพื่อช่วยให้ผู้เรยี น
สามารถเชื่อมโยงความรู้ หรือสร้างความรู้ให้เกิดขึ้นด้วยตนเอง ด้วยการลงมือปฏิบัติจริงผ่านสื่อหรือ
กิจกรรมการเรียนรู้ที่มีครูผู้สอนเป็นผู้แนะนำ กระตุ้น หรอื อำนวยความสะดวก ใหผ้ เู้ รียนเกิดการเรียนรู้ข้ึน
โดยกระบวนการคิดขั้นสูง (Higher order thinking) กล่าวคือ ผู้เรียนมีการวิเคราะห์สังเคราะห์ และการ
ประเมนิ ค่าจากสิ่งท่ีไดร้ บั จากกิจกรรมการเรยี นรู้ ทำใหก้ ารเรยี นรู้เปน็ ไปอย่างมีความหมาย และนำไปใช้ใน
สถานการณอ์ น่ื ๆ ไดอ้ ย่างมีประสทิ ธภิ าพ (สถาพร พฤฒกิ ุล, 2558) ซ่ึงสำนักงานคณะกรรมการการศึกษา
ขั้นพื้นฐาน ได้ประกาศจุดเนน้ ประจำปีการศึกษา 2564 ที่เชื่อมโยงกับนโยบายของกระทรวงศึกษาธิการ
ประจำปีงบประมาณ 2565 ฉบับลงวันที่ 25 มิถุนายน 2564 ว่าด้วยจุดเน้นทึ 6 ส่งเสริมการจัดการ
เรยี นรู้ ผา่ นกระบวนการเรยี นการสอนที่เนน้ ให้ผู้เรียนมีสว่ นรว่ มและมปี ฏิสมั พนั ธก์ ับกจิ กรรมการเรียนรู้ผ่าน
การปฏิบัติที่หลากหลายรูปแบบ (Active Learning) มีการวัดและประเมินผลในชั้นเรียน เพื่อพัฒนาการ
เรียนรู้และสมรรถนะของผ้เู รยี น (Assessment for Learning) ทกุ ระดับ

เนอ่ื งดว้ ยปญั หาสถานการณ์การแพร่ระบาดของเช้ือไวรสั โคโรน่า 2019 ในปจั จุบนั ทำใหน้ ักเรียน
ไม่สามารถมาเรียนทโ่ี รงเรียนไดต้ ามปกติ โรงเรียนอนบุ าลรัตนบรุ ี จึงได้ดำเนินการจัดกจิ กรรมการเรียนการ
สอนตามนโยบายของผู้อำนวยการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุรินทร์ เขต 2 โดยสร้าง
นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ด้วยบทเรียนออนไลน์ เรื่องการนำเสนอข้อมูลด้วยซอฟต์แวร์ ซึ่งเป็นสื่อการ
เรยี นร้ทู ี่มคี วามน่าสนใจ มีทั้งภาพ เสยี ง และเนื้อหาท่ีกระชบั ชดั เจน ง่ายตอ่ การเรียนรดู้ ้วยตนเอง ตลอดจน
สามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน และประยุกต์ใช้ในการทำงานในอนาคตได้ ซึ่งมีความพร้อม
ทางด้านอุปกรณ์คอมพิวเตอร์ และระบบอินเตอร์เน็ตเพียงพอทีจ่ ะให้นักเรียนศึกษาบทเรยี นคอมพิวเตอร์

อาชานยั จติ รดี “ห้องเรยี นออนไลน์ สร้างเด็กดี สู่วิถีสุจรติ ”

๓

ผ่านเว็บไซต์ได้ มุ่งเน้นกระบวนการคิดและการปฏิบัติ ส่งเสริมการจัดการเรียนการสอนให้เป็นไปตาม
หลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาข้นั พ้ืนฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

การจัดการเรียนรู้โดยใช้บทเรียนคอมพิวเตอร์ผ่านเว็บไซต์ เป็นวิธีการหนึ่งที่มีส่วนช่วยในการ
พัฒนาการเรียนรู้ของนักเรียน นักเรียนสามารถใช้เวลาใดก็ได้ สถานที่ใดก็ได้ ขึ้นอยู่กับความพร้อมของ
นักเรียน โดยไมจ่ ำกัดการปฏิสมั พนั ธไ์ ว้แต่เพียงในห้องเรียน ครูผู้สอนสามารถให้ผลย้อนกลับแก่นักเรียนได้
ทันที โดยไม่ต้องรอถึงเวลาเรียน (พันธพล ฟุ้งจันทึก, 2553: 2) โปรแกรม Blogger เป็นโปรแกรม
ออนไลนห์ น่งึ ที่ช่วยในการเรียนการสอนของครูโดยสามารถเชอื่ มโยงเนื้อหา แหลง่ ข้อมลู ต่างๆ ไม่ว่าจะเป็น
รูปแบบไฟล์ เสียง วิดีโอ ทีน่ ักเรยี นสามารถเข้าถึงขอ้ มูลได้ง่าย และไมว่ า่ จะอยู่ทไ่ี หน เวลาใด ก็สามารถเกิด
การเรียนรดู้ ้วยตนเองได้ (อิงอร นลิ ประเสรฐิ และคณะ, 2557: 33)

๑.๒ แนวคดิ ทฤษฎีหลักการสำคัญทใี่ ชใ้ นการพัฒนาผลงาน /นวตั กรรม
๑.๒.๑ บทเรียนออนไลน์
บทเรียนออนไลน์ หมายถึงบทเรียนที่จัดทำขึ้นเป็นสื่อการสอน ผ่านระบบเครือข่ายอินเทอร์เน็ต

ประกอบไปด้วยโครงสร้างหลักสูตร คำอธิบายรายวิชา หน่วยการเรียนรู้ การวางแผนการจัดการเรียนรู้
เนือ้ หา แบบทดสอบ แบบฝึกทกั ษะเพ่อื ใหน้ ักเรยี นและผูท้ ่สี นใจศึกษา สามารถศึกษาค้นควา้ ความรู้ ไดด้ ้วย
ตนเอง โดยออกแบบไว้ ให้โต้ตอบกบั ผเู้ รยี นได้

การเรียนการสอนผา่ นระบบเครือข่ายอนิ เทอร์เน็ตในรูปแบบดงั กล่าวข้างตน้ น้ี ได้มีผู้จัดทำมาแล้ว
เป็นจำนวนมาก โดยอาจใช้ชื่อเรียกแตกต่างกันไป เช่น เว็บไซต์ช่วยสอน บทเรียนผ่านเครือข่าย
อินเทอร์เน็ต หรืออ่นื ๆ ซ่งึ ล้วนแลว้ แต่ต้งั อยู่บนพืน้ ฐาน เดยี วกันคอื เป็นสือ่ การสอน ประเภทเว็บไซต์ช่วย
สอน แสดงผลผ่านระบบเครอื ข่ายอินเทอรเ์ น็ต ข้ึนอยู่กบั ผ้จู ดั ทำจะพัฒนาไปในรปู แบบใดจากการศึกษา

ปี 1999 คุณ Campbell ได้ให้ความหมายบทเรียนออนไลน์ (Online) e-Learning (อีเลิร์นนิ่ง)
คือ การใช้เทคโนโลยีที่มีอยู่ในเครือข่าย อินเทอร์เน็ต (Internet) สร้างการศึกษาที่มีปฏิสัมพันธ์ และ
การศึกษาที่มีคุณภาพสงู ที่ผู้คนทั่วโลกมคี วามสะดวก และสามารถเข้าถึงได้อย่างรวดเร็ว ไม่จำกัดสถานท่ี
และเวลา เปน็ การเปดิ ประตกู ารศกึ ษาตลอดชวี ติ ใหก้ บั ประชากร"

ปี 2000 คุณ Kurtus ได้ให้คำนิยามไว้ว่าบทเรียนออนไลน์ (Online) อีเลิร์นนิง (e-Learning)
หมายถึง รูปแบบของเนื้อหาสาระที่สร้างเป็นบทเรียนออนไลน์สำเร็จรูป ที่อาจใช้ซีดีรอม (CD-ROM) เป็น
สื่อกลางในการส่งผ่าน หรือใช้การส่งผ่านอนิ เทอร์เน็ต (Internet) หรือเครือข่ายภายใน ทั้งนี้อาจจะอย่ใู น
รูปแบบคอมพิวเตอร์ช่วยการฝึกอบรม (Computer Based Training: CBT) และการใช้เว็บเพื่อการ
ฝึกอบรม (Web Based Training: WBT) หรือการเรียนการสอนทางไกล (Distance Learning) ผ่าน
ดาวเทียมกไ็ ด้

สรุปได้ว่า บทเรียนออนไลน์ คือเว็บไซต์ที่นักเรียนสามารถเข้าไปศึกษาหาความรู้ โดยผ่าน
กระบวนการจัดการเรียนการสอนของครู และสามารถวัดผลประเมินผลได้ในทันที

๑.๒.๒ ADDIE Model คือ หลักการออกแบบกระบวนการเรียนรู้และพัฒนาอย่างเป็นระบบที่
ได้รับการยอมรับทั่วโลก มีจุดมุ่งหมายในการออกแบบให้ประหยัดเวลาและค่าใช้จ่าย ด้วยการวิเคราะห์
ปัญหา คิดค้นข้ึนโดย Florida State University’s Center for Educational Technology ประกอบด้วย
5 ข้ันตอน (พิจิตรา ธงพาณิช. 2561) ได้แก่

อาชานยั จติ รดี “หอ้ งเรียนออนไลน์ สร้างเด็กดี สู่วิถสี จุ รติ ”

๔

1. Analysis (การวิเคราะห์) คอื การวิเคราะหท์ ำความเข้าใจปญั หาการเรียนการสอนเปา้ หมายของ
รูปแบบการสอนและวัตถุประสงค์ท่ีจะสร้างขึน้ ตลอดจนสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ และความรู้พื้นฐานและ
ทักษะของผเู้ รียนทีจำเปน็ ต้องมี

2. Design (การออกแบบ) คือ ขั้นตอนการออกแบบประกอบด้วยการสรา้ งจุดประสงค์การเรียนรู้
กำหนดเครื่องมือวัดประเมินผล แบบฝึกหัด เนื้อหา วางแผนการสอนและเลือกสื่อการสอน ขั้นตอนการ
ออกแบบควรจะทำอย่างเป็นระบบและมีเฉพาะเจาะจง โดยความเป็นระบบนี้หมายถึงตรรกะ มีระเบียบ
แบบแผนของการจำแนก การพฒั นาและการประเมนิ แผนยทุ ธวธิ ีทว่ี างไว้เพื่อใหบ้ รรลเุ ปา้ หมาย

3. Development (การพัฒนา) คือ ขั้นตอนการพัฒนาคือขั้นที่ผู้ออกแบบสร้างส่วนต่างๆ ที่ได้
ออกแบบไว้ในขั้นของการออกแบบซึ่งครอบคลุมการสร้างเครื่องมือวัดประเมนิ ผล สร้างแบบฝึกหัด สร้าง
เน้ือหาและการพัฒนาโปรแกรมสำหรบั สื่อการสอน เมอื่ เรียบรอ้ ยทำการทดสอบเพ่ือหาข้อผิดพลาดเพ่ือนำ
ผลไปปรบั ปรงุ แกไ้ ข

4. Implementation (การนำไปใช้) คือ ขั้นตอนการดำเนินการนี้ หมายถึง ชั้นของการสอนโดย
อาจจะเปน็ รูปแบบช้นั เรียน การฝกึ อบรม หรอื ห้องทดลอง หรือรูปแบบการเรียนการสอนท่ีใช้คอมพิวเตอร์
โดยจุดมุ่งหมายของขั้นตอนน้ีคือการสอนอย่างมีประสิทธภิ าพและประสิทธิผล จะต้องให้การส่งเสริมความ
เข้าใจของผเู้ รยี นสนบั สนุนการเรียนรอบรูข้ องผู้เรยี นตามวัตถปุ ระสงค์ตา่ งๆ ท่ีตงั้ ไว้

5. Evaluation (การประเมนิ ผล) คือ ขนั้ การประเมนิ ผลประกอบด้วยสองส่วนคือ การประเมินผล
รูปแบบ (Formative) และการประเมินผลในภาพรวม (Summative) การประเมินผลรูปแบบคือการ
นำเสนอในแตล่ ะข้นั ของ ADDIE Process ซึ่งเป็นการประเมินผลเพือ่ พฒั นา และการประเมนิ ผลในภาพรวม
จะทำเมื่อการสอนเสร็จสิ้นเพื่อประเมินผลประสิทธิผลการสอนทั้งหมดข้อมูลจากการประเมินผลรวมโดย
ปกตมิ ักจะถกู ใช้เพือ่ การตัดสินใจเก่ยี วกับรูปแบบการสอน

สรุปได้ว่า ADDIE Model เป็นกระบวนการทำงานที่ประกอบไปด้วย 5 ขั้นตอน ได้แก่ ขั้นการ
วเิ คราะห์ ข้ันการออกแบบ ขั้นการพฒั นา ขัน้ การนำไปใช้ และขัน้ การประเมินผล

1.2.3 คณุ ลกั ษณะ ๕ ประการของโครงการโรงเรียนสจุ ริต
คุณลักษณะของโรงเรียนสุจริต หมายถึง คุณลักษณะของโรงเรียนสุจริต ๕ ประการ คือ ทักษะ
กระบวนการคิด มวี ินยั ช่ือสตั ยส์ ุจรติ อย่อู ย่างพอเพยี ง มจี ิตสาธารณะ
๑. ทักษะกระบวนการคิด หมายถึง นักเรียนมคี วามสามารถในการจำแนก เปรยี บเทยี บ ให้เหตุผล
มวี ิจารณญาณแก้ปัญหาและสร้างสรรค์ได้วา่ ส่งิ ใดควรประพฤติปฏิบัติ และไม่ควรประพฤติปฏบิ ัติ ไม่ให้เกิด
การการกระทำใดๆ เพือ่ ตนเอง หรือผอู้ ื่นให้ได้รบั ผลประโยชน์ทไ่ี ม่มีสิทธจิ์ ะได้รับโดยวิธกี ารท่ีไม่ถูกต้อง ไม่
ซื่อสัตย์
2. มีวินัย หมายถึง นักเรียนมีจิตสำนึกในบทบาทและหน้าที่ของตนเองและปฏิบัติตามข้อตกลง
ขอ้ บงั คับ กติกา ระเบียบ กฎหมายของครอบครวั โรงเรียน สงั คม และยอมรับผลทีเ่ กิดจากการปฏิบัตเิ คารพ
สิทธิของผูอ้ น่ื และเป็นพลเมืองท่ดี ขี องชุมขน สังคมประเทศชาตแิ ละสงั คมโลก
๓. ชื่อสัตย์สจริต หมายถึง นักเรียนแสดงออกถึงความประพฤติตรงตามความเป็นจริงต่อตนเอง
ครอบครัว สงั คมและโลกท้งั ทางกาย วาจา และใจ
๔. อยู่อย่างพอเพียง หมายถึง นักเรียนมีการดำเนินชีวิตโดยยืดหลักความพอประมาณ ความมี
เหตุผล มีภูมคิ มุ้ กนั สามารถอยใู่ นสงั คมได้อยา่ งมีความสขุ
๕. มจี ิตสาธารณะ หมายถึง นักเรียนมีการช่วยเหลือผู้อ่ืนดว้ ยความเตม็ ใจไมห่ วงั ผลตอบแทน เขา้
ร่วมกจิ กรรมทเี่ ปน็ ประโยชนต์ อ่ สว่ นรวม โรงเรยี น ชุมชน สงั คม

อาชานยั จิตรดี “ห้องเรียนออนไลน์ สรา้ งเด็กดี สวู่ ิถสี จุ ริต”

๕

สรุปได้ว่า คุณลักษณะ ๕ ประการของโครงการโรงเรียนสุจริต เป็นคุณลักษณะที่นักเรียนควรมี
ได้แก่ ทกั ษะกระบวนการคดิ มีวนิ ยั ชอ่ื สตั ย์สจรติ อยู่อย่างพอเพียง และมีจิตสาธารณะ

๒. วัตถปุ ระสงค์และเปา้ หมายของผลงาน/นวตั กรรมการปฏิบตั ิท่ีเป็นเลิศ (Best Practice)
2.1 วัตถปุ ระสงคข์ องผลงาน/นวตั กรรม
1. เพื่อให้นักเรียนมีความรู้ ความเข้าใจ ในการใช้ห้องเรยี นออนไลน์ เรื่อง การนำเสนอขอ้ มูลดว้ ย

ซอฟตแ์ วร์
2. เพ่ือพัฒนาทกั ษะการใช้เทคโนโลยี
3. เพื่อปลูกฝังคุณลักษณะ ๕ ประการ ของโครงการโรงเรียนสุจรติ ได้แก่ ทักษะกระบวนการคดิ

มวี นิ ัย ซ่ือสตั ย์สุจรติ อยอู่ ยา่ งพอเพียง และมจี ิตสาธารณะ
4. เพือ่ ประเมินความพงึ พอใจต่อการจัดการเรยี นรู้ด้วยห้องเรียนออนไลน์
2.2 เป้าหมาย
เชิงปริมาณ
1. การพฒั นาคณุ ลกั ษณะ ๕ ประการของโรงเรียนสุจริตด้วย “หอ้ งเรยี นออนไลน์ สรา้ งเด็กดี สู่วิถี

สจุ ริต” สำหรบั นกั เรียนระดับชนั้ ประถมศึกษาปีที่ 4/3 โรงเรียนอนบุ าลรตั นบรุ ี ปกี ารศึกษา ๒๕๖๔ จำนวน
๕๔๐ คน

๒) ผ้เู รียนผ่านการประเมนิ คุณลกั ษณะ ๕ ประการของโรงเรียนสุจรติ คิดเป็นร้อยละ ๑๐๐
ดา้ นคุณภาพ
๑) นกั เรยี นมคี วามรู้ ความเข้าใจ ในการใช้ห้องเรยี นออนไลน์
๒) นักเรียนมที กั ษะการใชเ้ ทคโนโลยีอย่างปลอดภยั และเกิดประโยชน์
๓) นักเรยี นมีคณุ ลักษณะ ๕ ประการ ของโครงการโรงเรียนสุจรติ ไดแ้ ก่ ทักษะกระบวนการคดิ มี

วนิ ัย ซื่อสัตยส์ จุ ริต อยู่อย่างพอเพียง และมีจิตสาธารณะ
๔) นักเรยี นมคี วามพึงพอใจต่อการจดั การเรียนร้ดู ว้ ยห้องเรยี นออนไลน์

อาชานัย จติ รดี “ห้องเรียนออนไลน์ สรา้ งเด็กดี สวู่ ถิ สี จุ รติ ”

๖

๓. กระบวนการผลิตผลงานหรอื ข้ันตอนการดำเนินงาน
3.1 การออกแบบผลงาน/นวตั กรรม
หอ้ งเรยี นออนไลน์ สรา้ งเดก็ ดี ส่วู ิถีสุจริต มีการออกแบบแผนผังข้นั ตอนการดำเนินงาน ดังน้ี

อาชานัย จิตรดี “ห้องเรียนออนไลน์ สร้างเด็กดี สวู่ ถิ สี ุจริต”

๗

แผนผังขนั้ ตอนการดำเนินงาน ห้องเรยี นออนไลน์ ส่เู ดก็ ดี วิถีสจุ รติ

อาชานยั จิตรดี “ห้องเรยี นออนไลน์ สรา้ งเด็กดี สวู่ ถิ สี ุจรติ ”

๘

3.2 การดำเนนิ งานตามกิจกรรม

ในการจัดการเรียนรู้ด้วยบทเรียนออนไลน์ โดยกระบวนการ ADDIE Model เรื่องการนำเสนอ

ข้อมูลด้วยซอฟต์แวร์ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4/๓ โรงเรียนอนุบาลรัตนบุรี ปีการศึกษา

2564 โดยใชห้ ลักการของทฤษฎรี ะบบในการบริหารจัดการด้วยกระบวนการ ADDIE Model ดงั นี้

1) วิเคราะห์หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนอนุบาลรัตนบุรี กลุ่มสาระวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ตัวชี้วดั ที่ 4.2 เข้าใจและใช้แนวคิดเชิงคำนวณในการแก้ปัญหาที่พบในชีวิต

จริงอย่างเปน็ ขัน้ ตอน และเป็นระบบ ใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการสือ่ สารในการเรียนรู้ การทำงาน และ

การแก้ปัญหาได้อย่างมีประสิทธภิ าพ รู้เทา่ ทนั และมีจรยิ ธรรม เรอ่ื งการนำเสนอข้อมูลด้วยซอฟต์แวร์ ของ

นักเรยี นชนั้ ประถมศึกษาปีที่ 4/3 โรงเรยี นอนุบาลรตั นบุรี ปีการศึกษา 2564

2) กำหนดรูปแบบและแนวทางในการพัฒนาบทเรยี นออนไลน์ โดยกระบวนการ ADDIE Model

ประกอบด้วย 5 ข้ันตอน ดงั ตอ่ ไปน้ี

1. Analysis (การวเิ คราะห)์

2. Design (การออกแบบ)

3. Development (การพฒั นา)

4. Implementation (การนำไปใช)้

5. Evaluation (การประเมนิ ผล)

3) เครอ่ื งมอื ในการพัฒนาประกอบด้วย

1. แบบทดสอบก่อนเรยี น หลังเรยี น ใบงาน เรือ่ ง การนำเสนอขอ้ มูลดว้ ยซอฟตแ์ วร์

2. แบบสงั เกตพฤติกรรมการเข้าใช้ห้องเรียนออนไลน์

3. แบบประเมนิ คุณลักษณะ 5 ประการของนกั เรยี น(โรงเรยี นสุจริต)

4. แบบประเมนิ ความพงึ พอใจตอ่ การจัดการเรยี นรดู้ ้วยห้องเรียนออนไลน์

5. แผนการจัดการเรยี นรู้ เรอ่ื ง การนำเสนอขอ้ มลู ดว้ ยซอฟตแ์ วร์ มี 4 แผน ดงั น้ี

เเผนท่ี 1 การรวบรวมเเละประมวลผลขอ้ มูล 3 ชัว่ โมง

เเผนท่ี 2 การนำเสนอข้อมูลโดยใช้โปรแกรมประมวลคำ 3 ชว่ั โมง

เเผนที่ 3 การนำเสนอข้อมูลโดยใช้โปรแกรมตารางการทำงาน 3 ชว่ั โมง

เเผนท่ี 4 การนำเสนอขอ้ มลู โดยใช้โปรแกรมนำเสนอ 3 ชั่วโมง

6. แบบทดสอบกอ่ นเรียน 10 ขอ้ 10 คะแนน

7. ใบงาน 8 ชนิ้ ใบงานละ 10 คะแนน

8. แบบทดสอบหลงั เรียน 10 ขอ้ 10 คะแนน

4) การหาคุณภาพเครื่องมือ

การหาคุณภาพเครื่องมือโดยนำให้ผู้เชี่ยวชาญเป็นผู้วิเคราะห์เนื้อหา ความถูกต้อง

เหมาะสมของเคร่อื งมือทใ่ี ช้ ประกอบดว้ ย

1. นายสุพิศ อาจเช้ือ ผอู้ ำนวยการโรงเรียนอนุบาลรัตนบรุ ี

2. นางสกุ ัญญา คงยืน ครโู รงเรียนอนบุ าลรตั นบุรี

3. นางอมรรัตน์ ศรวี เิ ศษ ศึกษานเิ ทศก์ สพป.สรุ ินทร์ เขต 2

4. นายธรรมศักดิ์ ชว่ ยวัฒนะ ครูโรงเรียนอนบุ าลรัตนบรุ ี

5. นางจไุ รรตั น์ คำสวัสดิ์ ครโู รงเรยี นสนมศกึ ษาคาร

หลงั จากนั้นนำไปใช้ในการพฒั นานักเรียนเป็นลำดับตอ่ ไป

อาชานยั จิตรดี “หอ้ งเรียนออนไลน์ สร้างเด็กดี สู่วิถสี จุ ริต”

๙

3.2.1 ขั้นตอนการดำเนินงาน การจัดการเรียนรู้ด้วยบทเรียนออนไลน์เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธ์ิ
ทางการเรยี น เรือ่ งการนำเสนอข้อมลู ด้วยซอฟต์แวร์ ของนักเรยี นชั้นประถมศึกษาปีท่ี 4/3 โรงเรียนอนุบาล
รตั นบุรี ปีการศึกษา 2564 โดยใช้หลักการของทฤษฎรี ะบบในการบรหิ ารจัดการดว้ ย ADDIE Model ดงั น้ี

ปจั จัยนำเข้า (Input) ประกอบด้วย หลักสตู ร ครผู ้สู อน นกั เรียน บทเรยี นออนไลน์ Blogger
กระบวนการพฒั นา (Process) โดยใชก้ ระบวนการ ADDIE Model ดงั น้ี

3.2.1.1 ขน้ั การวเิ คราะห์ (Analysis)
- วเิ คราะห์หลกั สูตร สถานศกึ ษา สาระการเรียนรวู้ ิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
- วิเคราะห์แผนการจัดการเรียนรู้ หน่วยที่ 4 เรื่องการนำเสนอข้อมูลด้วย

ซอฟต์แวร์ เน้นการปฏิบตั ิ เพ่ือเพ่ิมทกั ษะการใช้งานซอฟตแ์ วร์
- วิเคราะห์ผู้เรียน ระดับชั้น อายุ สถานะทางครอบครัว ความต้องการของ

นกั เรียน
- วิเคราะหเ์ วลา: ใชเ้ วลาในการจดั กิจกรรมการเรียนการสอนรวม 12 ช่ัวโมง

3.2.1.2 ขน้ั การออกแบบ (Design)
- จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ หน่วยที 4 เเผนที่ 1 การรวบรวมเเละ

ประมวลผลขอ้ มูล ชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ 4/๓ จำนวน 3 ช่วั โมง
- จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ หน่วยที่ 4 เเผนที่ 2 การนำเสนอข้อมูลโดยใช้

โปรแกรมประมวลคำ ชนั้ ประถมศึกษาปที ี่ 4/๓ จำนวน 3 ช่ัวโมง
- จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ หน่วยที่ 4 เเผนที่ 3 การนำเสนอข้อมูลโดยใช้

โปรแกรมตารางการทำงาน ช้นั ประถมศึกษาปที ี่ 4/๓ จำนวน 3 ชว่ั โมง
- จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ หน่วยที่ 4 เเผนที่ 4 การนำเสนอข้อมูลโดยใช้

โปรแกรมนำเสนอ ชนั้ ประถมศกึ ษาปที ่ี 4/๓ จำนวน 3 ชั่วโมง
3.2.1.3 ขั้นการพฒั นา (Development)
การจดั การเรยี นร้บู ทเรยี นออนไลน์เพ่ือพฒั นาผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี น เรื่องการนำเสนอ

ขอ้ มูลด้วยซอฟตแ์ วร์ ประกอบด้วยรายละเอยี ดแต่ละสว่ น ดงั น้ี
1. การเตรียมการ มอี งค์ประกอบดังนี้
1.1 เตรียมแผนการจดั การเรียนรู้
1.2 เตรียมภาพ
1.3 เตรียมเสียง
1.4 เตรียมวดิ โี อ
1.5 เตรียมเกม
1.6 เตรียมข้อสอบกอ่ นเรียน หลังเรียน
2. การสร้างบทเรียน หลังจากได้เตรียมข้อความ ภาพ เสียง และส่วนอื่น เรียบร้อยแล้ว

ขั้นต่อไปเป็นการสร้างบทเรียนออนไลน์ เรื่องการนำเสนอข้อมูลด้วยซอฟต์แวร์ ให้กลายเป็นบทเรียน
คอมพิวเตอร์ชว่ ยสอน

อาชานัย จิตรดี “หอ้ งเรียนออนไลน์ สร้างเด็กดี สวู่ ถิ ีสุจรติ ”

๑๐

จดทะเบยี นโดเมน ชอ่ื เว็บไซต์
www.kruarchanai.com

เว็บไซต์ มีเน้อื หา ดงั น้ี

- ห้องเรียนเรียนออนไลน์ วิชาวิทยการ
คำนวณ ชั้นประถมศึกษาปที ่ี 1-6
- กจิ กรรมต่างๆ ในโรงเรยี น
- ล้งิ การสง่ งานผ่าน ClassDojo
- ลง้ิ QR Code ClassDojo ของนกั เรยี น
- ลิ้ง โปรแกรม Scratch
- หมวดหมู่ของบลอ็ ก
- การตดิ ต่อครู Facebook , YouTube ,
Line , Messenger
- เตรยี มการประเมินวิทยฐานะ PA.
- เกยี รติบัตร
- คำสัง่
- ข้อมูลสารสนเทศอ่นื ๆ
- สอ่ื การสอนผา่ นเกม Booked
- เช็คผลการเรียน
- จำนวนการดูเว็บไซต์
- หนงั สอื อิเลก็ ทรอนกิ ส์ E-Book
- แสดงความคดิ เหน็
- ประเมินความพึงพอใจบทเรยี นออนไลน์
- ขอ้ มูลผู้จัดทำเวบ็ ไซต์

ห้องเรียนออนไลน์ ชั้นประถมศึกษาปีที่
4 จะประกอบไปดว้ ย

อาชานยั จติ รดี “หอ้ งเรียนออนไลน์ สรา้ งเด็กดี สูว่ ิถสี จุ รติ ”

อาชานยั จติ รดี ๑๑

➢ ตวั ช้วี ดั
แสดงตัวชี้วัดของห้องเรียนออนไลน์
ว ิ ช า ว ิ ท ย า ก า ร ค ำ น ว ณ ช้ั น
ประถมศึกษา 4

➢ ใบความรู้
สำหรับให้นกั เรยี นไดเ้ ขา้ ไปศึกษาด้วย
ตนเอง (กรณีเรียนตามครูไม่ทัน หรือ
จดบนั ทึกไมท่ ัน)

➢ ใบงานออนไลน์
ดว้ ย Live worksheet
ซึ่งจะมีความสามารถในการตรวจ
และแจ้งคะแนนนักเรียนได้ทนั ที เมื่อ
นักเรยี นทำเสรจ็

➢ แหล่งเรยี นรู้
จาก YouTube โดยสถาบันส่งเสริม
การสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
(สสวท.)

➢ แบบทดสอบ เป็นการสอบวัดผล
ประเมินผลผ่าน Google form ซึ่งจะ
มีคุณสมบัติในการตรวจข้อสอบและ
แจ้งคะแนนสอบให้นักเรียนทราบโดย
ทนั ที จะประกอบไปด้วย
• ข้อสอบกอ่ นเรียน 10 ข้อ
• ขอ้ สอบหลังเรยี น 10 ข้อ
• ขอ้ สอบกลางปี 20 ข้อ
• ขอ้ สอบปลายปี 20 ข้อ

“ห้องเรียนออนไลน์ สร้างเดก็ ดี สู่วถิ สี จุ ริต”

๑๒

เกณฑค์ ะแนน ผา่ น
• ข้อสอบก่อน-หลังเรียน 5
คะแนนข้นึ ไป
• ข้อสอบกลางปี-ปลายปี 10
คะแนนข้ึนไป

➢ ClassDojo เป็นระบบบริหารจัดการ
ชัน้ เรียน สามารถเก็บใบงานออนไลน์
ของนักเรียน นักเรียนสร้างแฟ้ม
สะสมผลงานของตนเอง และสามารถ
ให้คะแนนกับนกั เรียนเปน็ รายบคุ คล

➢ ติดต่อครู ในกรณีนักเรียนเกิดความ
สงสัยในบทเรียนออนไลน์ สามารถ
ติดต่อครูผู้สอนได้ใน ช่อ ง ทาง
Messenger

3. การทดลองใช้บทเรียนออนไลน์ กับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4/2 จำนวน 34 คน โดย
พิจารณาจากผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นเฉลยี่ ในปีการศึกษา 25๖4 เพอื่ คัดเลือกนักเรียนเก่ง ปานกลางและ
อ่อน อย่างละ 10 คน จัดขั้นตอนตามแบบการทดลองจริง แล้วนำผลคะแนนจากคะแนนการทำกิจกรรม
ระหว่างเรียนและคะแนนจากการทำแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนไปหาประสิทธิภาพ
แบบฝกึ ทกั ษะ มคี า่ เท่ากับ 8๓.๕๓/8๔.๑๒

อาชานยั จติ รดี “หอ้ งเรียนออนไลน์ สรา้ งเด็กดี สู่วถิ ีสุจริต”

๑๓

3.2.1.4 ข้ันการนำไปใช้ (Implementation)
การนำไปใชใ้ นรปู แบบออนไซต์ Onsite (เรยี นผา่ นคอมพวิ เตอร)์

➢ ขั้นสอน ให้นักเรียนเปิดเว็บไซต์
www.archanai-n.blogspot.com
พร้อมสอนให้ความรู้นักเรียน เรื่อง
การนำเสนอข้อมูลด้วยซอฟต์แวร์ (มี
ทกั ษะกระบวนการคิด , มีวนิ ัย)

➢ นักเรียนทำข้อสอบก่อนเรียน และดู
คะแนนก่อนเรียนของตนเอง (ความ
ซ่ือสัตย)์

➢ นกั เรียนเปิดใบความรู้ไปพร้อมกับครู
สอน (มวี ินยั ,อยู่อย่างพอเพียง)

➢ นกั เรยี นทำใบงานออนไลน์ ดว้ ย Live
worksheet เมื่อได้คะแนน นักเรียน
บันทึกหน้าจอผลคะแนนของตนเอง
ไว้เป็นหลักฐาน นักเรียนสามารถทำ
ใบงานใหม่ได้จนกว่าจะผ่านเกณฑ์
(ความซอื่ สตั ย์ ,อยู่อย่างพอเพียง)

อาชานัย จิตรดี “ห้องเรียนออนไลน์ สรา้ งเดก็ ดี สูว่ ิถสี จุ ริต”

อาชานยั จติ รดี ๑๔

➢ นักเรียนทำข้อสอบหลังเรียน เม่ือ
สอบเสร็จ ทำการบันทึกหน้าจอผล
คะแนนของตนเองไว้เป็นหลักฐาน
นกั เรียนสามารถทำข้อสอบหลังเรียน
ใหมไ่ ดจ้ นกว่าจะผ่านเกณฑ์ (มีทักษะ
กระบวนการคดิ ,ซอ่ื สัตย์สุจริต)

➢ นักเรียนเข้าระบบ ClassDojo ของ
ตนเอง และทำการแนบไฟล์ ดังนี้
➢ ใบงาน
➢ ผลสอบหลังเรยี น
นกั เรียนเก็บผลงาน เปน็ แฟม้ สะสม
งานของตนเอง สามารถดงู านที่คา้ ง
และเช็คงานทที่ ำเสร็จเรียบร้อยได้
(ทกั ษะกระบวนการคิด ,มวี ินัย)

➢ ในกรณีทำใบงาน หรือข้อสอบหลัง
เรียน ไมผ่ า่ น นกั เรยี นสามารถดูคลิป
วิดีโอการสอน จากสถาบันส่งเสริม
การสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
(สสวท.) ได้ และกลับไปทำใบงาน
หรือ แบบทดสอบหลังเรียนให้ผ่าน
เกณฑ์ (ซอ่ื สตั ย์สจุ รติ ,มวี นิ ยั )

➢ นักเรียนเก่งสอนนักเรียนที่ติดปัญหา
หรือตามกิจกรรมไม่ทันเพื่อนๆ (จิต
สาธารณะ)

➢ นักเรียนและครูร่วมกันสรุปเนื้อหา
และนำเสนอผลงานของตนเองให้กับ
เพอ่ื นๆ ฟัง (จิตสาธารณะ)

“หอ้ งเรียนออนไลน์ สร้างเดก็ ดี สวู่ ิถสี จุ รติ ”

๑๕
การนำไปใช้ในรูปแบบออนไลน์ Online (เรียนผา่ นโทรศัพท์ แทบ็ เลต็ )

➢ แจ้งประชุมออนไลน์ ผ่าน Google
meet ในกลุ่มไลน์ผู้ปกครอง เริ่ม
จัดการเรียนการสอน เรื่องการ
นำเสนอข้อมูลดว้ ยซอฟต์แวร์ (มีวินัย
, อยู่อย่างพอเพียง)

➢ นกั เรียนทำขอ้ สอบก่อนเรียน และดคู ะแนนก่อนเรยี นของตนเอง (ทกั ษะ
กระบวนการคดิ ,ซอื่ สตั ยส์ จุ รติ )

➢ นักเรียนเปดิ ใบความรู้ไปพรอ้ มกบั ครูผสู้ อน (มีวนิ ัย)

➢ นักเรียนทำใบงานออนไลน์ ด้วยLive worksheet เมื่อได้คะแนน
นักเรียนบันทึกหน้าจอผลคะแนนของตนเองไว้เป็นหลักฐาน นักเรียน
สามารถทำใบงานใหม่ได้จนกว่าจะผ่านเกณฑ์ (ทักษะกระบวนการคิด ,
ซื่อสัตย์สุจริต)

อาชานัย จิตรดี “ห้องเรียนออนไลน์ สร้างเดก็ ดี สู่วถิ สี ุจรติ ”

๑๖

➢ นักเรียนทำข้อสอบหลังเรียน เมื่อสอบเสร็จ ทำการบันทึกหน้าจอผล
คะแนนของตนเองไว้เป็นหลักฐาน นักเรียนสามารถทำข้อสอบหลังเรียน
ใหม่ได้จนกว่าจะผ่านเกณฑ์ เกณฑ์ (ทักษะกระบวนการคิด ,ซื่อสัตย์
สุจริต)

➢ นกั เรียนเขา้ ระบบ ClassDojo ของตนเอง และทำการแนบไฟล์ ดังน้ี
➢ ใบงาน
➢ ผลสอบหลงั เรยี น เกณฑ์ (ทักษะกระบวนการคดิ ,ซือ่ สตั ย์สุจริต)

➢ นักเรียนเก็บผลงาน เป็นแฟ้มสะสมงานของตนเอง สามารถดูงานที่ค้าง
และเช็คงานท่ที ำเสร็จเรียบร้อยได้ (มวี นิ ยั , อยู่อย่างพอเพียง)

➢ ในกรณีทำใบงาน หรือข้อสอบหลงั เรียน ไม่ผ่าน นักเรยี นสามารถดูคลิป
วิดีโอการสอน จากสถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
(สสวท.) ได้ และกลับไปทำใบงาน หรือ แบบทดสอบหลังเรียนให้ผ่าน
เกณฑ์ (ทักษะกระบวนการคิด ,ซ่ือสัตย์สจุ ริต)

3.2.1.5 ขน้ั การประเมนิ ผล (Evaluation)
ครูสร้างแบบทดสอบก่อนเรียน จำนวน 10 ข้อ เรื่องการนำเสนอข้อมูลด้วยซอฟต์แวร์ เพ่ือ
ประเมินความรกู้ ่อนเรียนของนกั เรยี น
ครูสร้างใบงาน จำนวน 8 ใบงาน เรื่องการนำเสนอข้อมูลด้วยซอฟต์แวร์ เพื่อประเมินความรู้
ระหวา่ งเรยี นของนักเรียน
ครูสร้างแบบทดสอบหลังเรียน จำนวน 10 ข้อ เรื่องการนำเสนอข้อมูลด้วยซอฟต์แวร์ เพื่อ
ประเมนิ ความร้หู ลงั เรยี นของนักเรยี น
ระบบ ClassDojo ของครผู สู้ อน

➢ เมนู ห้องเรียน
นักเรยี นแต่ละคนจะมีการ์ตนู เป็นของ
ตนเอง แสดงชื่อ-สกุล และคะแนน
ของนักเรียน

อาชานัย จติ รดี “ห้องเรยี นออนไลน์ สรา้ งเดก็ ดี สูว่ ิถีสจุ รติ ”

๑๗

➢ เมนู ผลงาน
แสดงงานที่นักเรียนส่งเข้ามา ครู
สามารถเขา้ มาตรวจงานของนักเรยี น

➢ เมนู เรื่องราวของชั้นเรยี น
แสดงโพสของครูที่ต้องการ
ประชาสัมพันธ์ในชั้นเรียน เพื่อให้
นกั เรียนทราบ

➢ เมนู ข้อความ
จะแสดงข้อความจากผู้ปกครอง
ผ ู ้ ป ก ค ร อ ง ส า ม า ร ถ เ ช ื ่ อ ม ต่ อ
ClassDojo เพ่ือมาดูงานของนักเรียน
ได้

3.3 การใช้ทรพั ยากรและงบประมาณ
- ห้องปฏบิ ตั ิการคอมพวิ เตอร์ สำหรับจัดกิจกรรมการเรียนการสอน
- อนิ เตอรเ์ น็ตความเรว็ สงู
- สมาร์ทโฟน (กรณีเรยี น ONLINE)

4. ผลการดำเนนิ งาน/ผลสมั ฤทธ์ิ/ประโยชนท์ ่ไี ด้รบั
4.1 ผลทีเ่ กิดขน้ึ ตามวัตถปุ ระสงค/์ ผลสมั ฤทธขิ์ องงาน
4.1.1 นักเรียนมีความรู้ ความเข้าใจ ในการใช้ห้องเรียนออนไลน์ เรื่อง การนำเสนอ

ขอ้ มูลด้วยซอฟต์แวร์ พบวา่ ผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนหลังเรียนสงู กว่ากอ่ นเรียน ดังตารางที่ 1

อาชานยั จิตรดี “ห้องเรยี นออนไลน์ สรา้ งเดก็ ดี ส่วู ิถสี จุ ริต”

๑๘

ตารางที่ 1 ผลการเปรียบเทียบผลการเรียนก่อนเรียนและหลังเรียนเรื่องการนำเสนอข้อมูลด้วย
ซอฟตแ์ วร์ ของนักเรยี นชนั้ ประถมศึกษาปีท่ี 4/๓ โดยใชห้ อ้ งเรยี นออนไลน์

(n=๓๔)

รายการประเมนิ คะแนนเต็ม X S.D. D D2 t

ผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นก่อนเรยี น ๑๐ ๕.๒๙ ๑.๔๗

๑๑๒ ๔๙๒ ๙.๙๔๗*

ผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นหลังเรียน ๑๐ ๘.๕๙ ๑.๒๓

* มนี ัยสำคัญทางสถิติท่ีระดบั .๐๕

จากตารางที่ 1 พบว่า ผลการเปรียบเทียบผลการเรยี นก่อนเรียนและหลังเรียนเรื่องการนำเสนอ

ข้อมูลด้วยซอฟต์แวร์ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4/๓ โดยบทเรียนออนไลน์ ค่าเฉลี่ยของคะแนน
การทดสอบผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนก่อนเรียนเท่ากับ ๕.๒๙ ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเท่ากบั ๑.๔๗ และ

ค่าเฉลี่ยของคะแนนการทดสอบผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนหลังเรยี นเท่ากับ ๘.๕๙ ค่าสว่ นเบี่ยงเบนมาตรฐาน
เท่ากับ ๑.๒๓ จากคะแนนเต็ม ๑0 คะแนน ค่าเฉลี่ยของคะแนนการทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลัง
เรยี นสูงกวา่ ก่อนเรยี น อยา่ งมนี ยั สำคญั ทางสถติ ทิ ร่ี ะดบั .05

4.1.2 นักเรยี นมีทกั ษะการใช้เทคโนโลยี

นักเรยี นมที กั ษะการใช้เทคโนโลยีอยใู่ นระดับดเี ยย่ี ม ดังตารางที่ 2

ตารางท่ี 2 สรุปการประเมนิ ความสามารถและทักษะในการใช้เทคโนโลยี ชนั้ ประถมศกึ ษาปีท่ี 4/3

รายการประเมิน ระดบั คุณภาพ

ดเี ย่ยี ม ดี พอใช้ ไม่ผา่ น

๑. การนำเข้าข้อมลู 34

๒. การประมวลขอ้ มลู 30 4

๓. การเก็บรกั ษาขอ้ มูล 34

๔. การแสดงผล 30 4

๕. คณุ ธรรมจรยิ ธรรม 34

จากตารางสรุปได้ การประเมินความสามารถและทักษะในการใช้เทคโนโลยีเพื่อการเรียนรู้ ชั้น

ประถมศกึ ษาปที ่ี 4/3 มดี ังนี้

๑. การนำเข้าขอ้ มูล อย่ใู นระดบั ดีเยีย่ ม 34 คน คดิ เป็นร้อยละ 100

๒. การประมวลข้อมลู อยใู่ นระดบั ดเี ย่ยี ม 30 คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ 95

๓. การเกบ็ รักษาขอ้ มลู อย่ใู นระดบั ดเี ยีย่ ม 34 คน คิดเป็นร้อยละ 100

๔. การแสดงผล อยใู่ นระดบั ดเี ยี่ยม 30 คน คดิ เป็นร้อยละ 95

๕. คุณธรรมจรยิ ธรรม อยใู่ นระดับดีเยย่ี ม 34 คน คดิ เปน็ ร้อยละ 100

อาชานยั จิตรดี “ห้องเรยี นออนไลน์ สรา้ งเดก็ ดี สู่วิถสี จุ ริต”

๑๙

4.1.3 นกั เรียนมีคณุ ลกั ษณะ ๕ ประการ ของโครงการโรงเรียนสจุ ริต ไดแ้ ก่ ทกั ษะกระบวนการ
คิด มีวินัย ซือ่ สัตย์สุจรติ อยู่อยา่ งพอเพยี ง และมีจิตสาธารณะ ดงั ตารางที่ 3

ตารางท่ี 3 สรุปการประเมนิ คณุ ลักษณะ 5 ประการของโครงการโรงเรยี นสจุ รติ ของนกั เรยี นช้ัน

ประถมศกึ ษาปีท่ี 4/3 จำนวน 34 คน

ขอ้ รายการทป่ี ระเมนิ ดีเยย่ี ม ดี ผา่ น ไม่ผา่ น

1. นกั เรียนมกี ารทำงานเปน็ ขน้ั ตอน 34

2. นกั เรียนปฏบิ ัตติ นตามกฎระเบยี บของ 34

โรงเรียน

3. นักเรียนปฏิบตั ิตามคำมั่นสญั ญา ไมถ่ ือเอา 34

สิ่งของหรอื ผลงานของผอู้ ืน่ มาเป็นของตน

4. นกั เรียนมีพฤติกรรมประหยดั อดออมและใช้ 34

ส่ิงของอย่างคุม้ คา่

5. ช่วยเหลอื งานผู้อน่ื และสว่ นรวมดว้ ย 34

ความเต็มใจ

จากตาราง จะสรุปได้ว่า นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4/3 จำนวน 34 คนมีคุณลักษณะ ๕
ประการ ของโครงการโรงเรียนสุจริต ได้แก่ ทักษะกระบวนการคดิ มีวินัย ซื่อสัตย์สุจริต อยู่อย่างพอเพียง
และมจี ิตสาธารณะ คิดเป็นร้อยละ 100

4.1.4 นกั เรยี นมีความพงึ พอใจตอ่ การจัดการเรยี นรดู้ ้วยหอ้ งเรียนออนไลน์

ความพงึ พอใจตอ่ การจัดการจัดการเรียนรโู้ ดยใช้บทเรียนออนไลน์ของนกั เรยี นชั้นประถมศกึ ษาปที ่ี

4/๓ ปรากฏผลดงั ตาราง

ตาราง การวิเคราะห์ความพงึ พอใจของนักเรยี นท่มี ตี ่อการเรยี นโดยใช้บทเรียนออนไลน์

ขอ้ รายการประเมิน X S.D. แปลผล

1 เว็บไซต์มีความน่าสนใจและน่าเรยี นรู้ ๔.๔๗ ๐.๖๖ มาก

2 ความรู้ความเข้าใจบทเรยี นหลงั การใช้สอ่ื ๔.๔๗ ๐.๖๑ มาก

3 ความสะดวกในการใช้สื่อออนไลน์ ๔.๓๕ ๐.๗๓ มากที่สดุ

4 สอ่ื เสรมิ สรา้ งความเข้าใจในบทเรยี น ๔.๕๐ ๐.๖๑ มาก

5 สื่อกระตุน้ การศึกษาค้นควา้ เพมิ่ เติม ๔.๔๑ ๐.๗๐ มากที่สดุ

6 อธบิ ายเนื้อหาเข้าใจง่าย ๔.๕๙ ๐.๕๖ มากท่ีสดุ

7 เว็บไซต์นช้ี ่วยให้นกั เรียนจดจำได้งา่ ยและนานมากข้นึ ๔.๕๙ ๐.๕๐ มากทส่ี ุด

8 เปน็ ช่องทางในการตดิ ต่อส่ือสารระหวา่ งครูและผูเ้ รยี น ๔.๕๖ ๐.๕๖ มากทส่ี ุด

9 นักเรยี นส่งงานได้อยา่ งสะดวกรวดเรว็ ๔.๖๕ ๐.๔๙ มากที่สุด

10 มคี วามรคู้ วามเข้าใจบทเรียนกอ่ นการใชส้ ื่อ ๔.๕๓ ๐.๕๖ มากทส่ี ุด

รวม ๔.๕๑ ๐.๒๘ มากทส่ี ดุ

อาชานยั จิตรดี “หอ้ งเรยี นออนไลน์ สรา้ งเดก็ ดี สวู่ ถิ ีสุจรติ ”

๒๐

จากตาราง พบว่า ความพึงพอใจของนักเรียนที่มตี ่อบทเรยี นออนไลน์ ด้วยกระบวนการ ADDIE
Model เรื่องการนำเสนอข้อมลู ดว้ ยซอฟต์แวร์ สำหรบั นักเรียนช้นั ประถมศึกษาปีท่ี 4/๓ ในภาพรวมอยู่ใน
ระดบั มากท่ีสุด ( X = ๔.๕๑ , S.D. = ๐.๒๘)

สอดคลอ้ งกับคุณลักษณะ 5 ประการของโครงการโรงเรียนสจุ ริต

คณุ ลกั ษณะ กิจกรรม/วธิ กี าร ทีส่ อดคล้อง ผลทีเ่ กิดขน้ึ

ทักษะกระบวนการคิด หอ้ งเรยี นออนไลน์ สร้างเดก็ ดี สู่วถิ ีสุจริต นกั เรียนมีทกั ษะกระบวนการคิด

- ทำขอ้ สอบกอ่ นเรยี น-หลังเรยี น ผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี น ทักษะ

- เล่นเกม Blooket ก่อนเขา้ สู่บทเรยี น การใชเ้ ทคโนโลยี และการ

- ทำใบงานด้วย Live worksheet ประยุกต์ใชท้ กั ษะการใช้

- สง่ งานดว้ ยแอบพลิเคชนั่ ClassDojo เทคโนโลยีกบั ชีวิตประจำวัน

มวี นิ ยั - การตรงตอ่ เวลา นกั เรียนมีคณุ ธรรม จรยิ ธรรม มี

- ความรับผิดชอบทีไ่ ด้รบั มอบหมาย วินัย การเขา้ เรียน และการสง่

- การปฏบิ ัติตามขอ้ ตกลงร่วมกัน งานตรงเวลา

ซอ่ื สตั ยส์ จุ รติ - ไมล่ อกผลงานผอู้ ่นื นกั เรยี นมคี วามซื่อสัตย์ตอ่ การ

- ความเช่ือม่นั ในงานทที่ ำ ทำงาน ไม่ลอกเลยี นแบบงาน

ผอู้ นื่

อยู่อย่างพอเพียง - พงึ พอใจในงานของตนเอง นกั เรยี นมีความพอเพียง ลดการ

- ลดการใชก้ ระดาษ ใชท้ รพั ยากรกระดาษ และพึง

พอใจในงานของตนเอง

จติ สาธารณะ - การเสนอแนะ/แนะนำผ้อู น่ื นักเรียนเกิดจติ สาธารณะ

- เพอ่ื นสอนเพ่อื น พีส่ อนนอ้ ง นำเสนองานตนเองให้เพื่อนๆ

เขา้ ใจ และปลูกฝงั เพ่อื นชว่ ย

เพ่ือน พช่ี ่วยนอ้ ง

4.๒ ประโยชน์ที่ได้รบั

1. ได้บทเรียนออนไลน์ โดยกระบวนการ ADDIE Model เรื่องการนำเสนอข้อมลู ด้วยซอฟต์แวร์

สำหรับนกั เรยี นช้นั ประถมศึกษาปีที่ 4/๓ โรงเรยี นอนบุ าลรัตนบรุ ี ปกี ารศกึ ษา 2564 ดงั น้ี

บทเรยี น เวลา หวั ข้อเรอื่ ง เนื้อหา

คอมพิวเตอร์ เรยี น

ผ่านเวบ็ (ชว่ั โมง)

บทเรยี นที่ 1 3 การรวบรวมเเละประมวลผล ประกอบด้วยเนื้อหาเกี่ยวกับการรวบรวม

ข้อมูล ประเมิน นำเสนอข้อมูลและสารสนเทศ โดย

ใช้ซอฟต์แวร์ที่หลากหลาย เพื่อแก้ปัญหาใน

ชีวติ ประจำวัน

บทเรยี นท่ี 2 3 การนำเสนอข้อมูลโดยใช้ ประกอบด้วยเนื้อหาเกี่ยวกับการนำเสนอ

โปรแกรมประมวลคำ ข้อมูลโดยใช้โปรแกรมประมวลคำ โดยใช้

ซอฟต์แวร์ Microsoft Word

อาชานัย จติ รดี “ห้องเรยี นออนไลน์ สร้างเดก็ ดี สู่วถิ ีสุจรติ ”

๒๑

บทเรียนท่ี 3 3 การนำเสนอข้อมูลโดยใช้ ประกอบด้วยเนื้อหาเกี่ยวกับการนำเสนอ

โปรแกรมตารางการทำงาน ข้อมูลโดยใช้โปรแกรมตารางการทำงาน โดย

ใช้ซอฟต์แวร์ Microsoft Excel

บทเรียนท่ี 4 3 การนำเสนอข้อมูลโดยใช้ ประกอบด้วยเนื้อหาเกี่ยวกับการนำเสนอ

โปรแกรมนำเสนอ ข้อมูลโดยใช้โปรแกรมนำเสนอ โดยใช้

ซอฟต์แวร์ Microsoft Power point

2. นกั เรยี นมผี ลการเรียนหลังจาการเรยี นร้จู ากบทเรียนออนไลน์ โดยกระบวนการ ADDIE Model

เร่อื งการนำเสนอข้อมูลดว้ ยซอฟต์แวร์ สูงข้นึ

3. นักเรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดการจัดการเรียนรู้ใช้บทเรียนออนไลน์ โดยกระบวนการ

ADDIE Model เรื่องการนำเสนอข้อมูลด้วยซอฟต์แวร์ สำหรับนักเรียนช้ันประถมศึกษาปีที่ 4/๓ อยู่ใน

ระดบั ดีมากที่สุด

5.ปัจจยั ความสำเรจ็
การจัดการเรียนรู้บทเรียนออนไลน์ โดยกระบวนการ ADDIE Model เรื่องการนำเสนอข้อมูลดว้ ย

ซอฟตแ์ วร์ สำหรบั นกั เรยี นช้นั ประถมศึกษาปีที่ 4/๓ ทีป่ ระสบความสำเร็จไดร้ ับการสนบั สนนุ ส่งเสรมิ จาก
บคุ คลดงั น้ี

1. ผ้อู ำนวยการโรงเรยี นอนุบาลรัตนบุรี ใหก้ ารสง่ เสริม สนับสนุน การจัดการเรยี นร้แู บบออนไลน์
จัดให้มหี ้องปฏิบตั กิ ารคอมพวิ เตอร์ เพื่อใชใ้ นกิจกรรมการเรยี นการสอน

2. คณะครูในโรงเรียน ให้ความร่วมมือในการจัดการเรียนการสอนรายวชิ า วิทยาการคำนวณเป็น

อย่างดี
3. ผู้ปกครอง ให้ความรว่ มมือ ส่งเสรมิ สนบั สนนุ อุปกรณ์ สื่อการเรยี นการสอน และเอาใจใส่บุตร

หลานทบี่ า้ นเปน็ อยา่ งดี
4. นักเรียน ให้ความสนใจ และให้ความร่วมมือกับครู เข้าเรียน รายวิชาวิทยาการคำนวณ อย่าง

สม่ำเสมอ

5. ครผู ้สู อนมวี างแผนการเขยี นแผนการจัดการเรียนรู้ ผนวกเขา้ กับเว็บไซตบ์ ทเรยี นออนไลน์ ที่เนน้
ผ้เู รียนเป็นสำคัญ สง่ ผลใหน้ ักเรยี นมคี วามสุขและพึงพอใจในการเรยี นรู้

6. บทเรียนท่ีได้รับ (Lesson Learned)
การจดั การเรียนรู้บทเรียนออนไลน์เพื่อพัฒนาผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี น เรื่องการนำเสนอข้อมูลด้วย

ซอฟต์แวร์ สำหรบั นักเรียนชั้นประถมศกึ ษาปที ่ี 4 โรงเรยี นอนุบาลรตั นบรุ ี
1. การจัดการเรยี นรู้บทเรียนออนไลน์เพือ่ พัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่องการนำเสนอขอ้ มูล

ด้วยซอฟต์แวร์ สำหรบั นกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปีท่ี 4/๓ ครูผูส้ อนมงุ่ มั่น มีความรับผดิ ชอบ ทมุ่ เท เสียสละ
ตั้งใจในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนทีเ่ น้นผูเ้ รยี นเป็นสำคัญ จึงส่งผลให้การจัดกิจกรรมการเรยี นการ
สอนประสบความสำเร็จ

2. การปรับเปลีย่ นวธิ กี ารจดั กิจกรรมการเรียนรู้ให้เหมาะสมในสถานการณ์การแพรร่ ะบาดของเชื้อ
โรคไวรัสโคโรนา่ 2019 โดยการนำเวบ็ ไซต์ มาจดั กจิ กรรมการเรยี นการสอนออนไลน์

3. กระบวนการทำงานที่วางแผนอย่างเป็นระบบของครูผู้สอน ส่งผลให้การดำเนินงานบรรลุ
วตั ถุประสงคท์ ี่กำหนดไว้

อาชานยั จติ รดี “ห้องเรยี นออนไลน์ สร้างเดก็ ดี สวู่ ิถสี จุ ริต”

๒๒

7. การเผยแพร่ / การได้รบั การยอมรับ / รางวัลท่ไี ด้รับ
7.1 การเผยแพร่
1. เผยแพรส่ ่คู รูทั่วประเทศดว้ ยระบบ OBEC Content Center

2. ประชาสัมพันธ์ เผยแพรใ่ นโรงเรียน เพจและเว็บไซต์โรงเรยี น
www.kruarchanai.com

3. เผยแพร่ใหก้ ับสถานศึกษาอนื่ ๆ และบคุ คลภายนอกท่สี นใจไดเ้ ขา้ ใช้บรกิ าร
7.2 การได้รบั การยอมรบั /รางวัลทไ่ี ด้รบั

1. เป็นคณะกรรมการทำงานดำเนินงานประมวลผลการประเมินคุณธรรมและความ

โปร่งใสในการดำเนินงานของสถานศกึ ษาออนไลน์ (ITA Online) สำนกั งานเขตพ้นื ท่ีการศกึ ษาประถมศกึ ษา
สรุ ินทร์ เขต 2

2. เป็นวทิ ยากรใหค้ วามรู้คณะครู ตามสถานศกึ ษา ดังตอ่ ไปนี้

ลำดบั ภาพถา่ ย วนั ที่ โรงเรียน

1 10 กันยายน 2564 โรงเรียนอนบุ าลรตั นบรุ ี

สพป.สรุ นิ ทร์ เขต 2

2 7 พฤศจิกายน 2564 เครือขา่ ยโรงเรยี นชุมพลบุรี 1
สพป.สุรนิ ทร์ เขต 2

3 7 พฤศจิกายน 2564 โรงเรยี นบ้านตกึ ชมุ
สพป.สรุ ินทร์ เขต 2

4 20 พฤศจิกายน 2564 โรงเรียนบ้านหนองขุนศรี
สพป.สรุ ินทร์ เขต 2

5 10 ธนั วาคม 2564 โรงเรียนบ้านพะงาดวทิ ยา
สพป.นครราชสมี า เขต 4

อาชานัย จติ รดี “หอ้ งเรยี นออนไลน์ สร้างเดก็ ดี สู่วถิ ีสจุ รติ ”

๒๓
6 12 ธนั วาคม 2564 โรงเรียนบ้านนาอุดม

สพป.สุรนิ ทร์ เขต 2

7 18 ธันวาคม 2564 โรงเรยี นชมุ ชนโนนแดง
สพป.นครราชสมี า เขต 7

8 20 ธันวาคม 2564 เครอื ขา่ ยโรงเรยี นท่าตูม 4
สพป.สรุ นิ ทร์ เขต 2

9 24 ธนั วาคม 2564 เครือข่ายโรงเรียนรัตนบุรี 2
สพป.สรุ ินทร์ เขต 2

10 15 มกราคม 2565 โรงเรยี นบ้านหนองบัวนอ้ ย
สพป.สรุ นิ ทร์ เขต 2

11 22 มกราคม 2565 โรงเรยี นบ้านทบั โพธ์ิวิทยา
สพป.สรุ นิ ทร์ เขต 2

12 30 มกราคม 2565 โรงเรยี นบ้านลำเพิญ
สพป.สรุ ินทร์ เขต 2

อาชานัย จิตรดี “หอ้ งเรยี นออนไลน์ สรา้ งเดก็ ดี สวู่ ถิ สี ุจริต”

๒๔

รางวลั ท่ีได้รับ
ได้รับรางวัลชนะเลิศ การประกวดห้องเรียนออนไลน์สู่
ความเป็นเลิศ ภายใต้นโยบาย 3 สร้าง ระดับสำนักงานเขตพื้นท่ี

การศึกษาประถมศกึ ษาสรุ นิ ทร์ เขต 2

8. ขอ้ เสนอแนะ
1. กรณเี รยี นออนไลนน์ ักเรียนบางคนไม่มโี ทรศพั ท์ หรอื อนิ เตอรเ์ นต็
2. ห้องเรยี นขาดโปรเจค็ เตอร์ ทำให้เกิดอุปสรรคในการถา่ ยทอดความรู้

อาชานัย จิตรดี “ห้องเรยี นออนไลน์ สร้างเดก็ ดี สู่วถิ สี จุ รติ ”

๒๕

ภาคผนวก

แบบประเมินคุณลกั ษณะ 5 ประการของโครงการโรงเรยี นสุจรติ

ชอ่ื .................................................................................................ชนั้ ป.4/3

ข้อ รายการท่ปี ระเมนิ ดเี ยยี่ ม ดี ผา่ น ไมผ่ า่ น

1. นักเรยี นมีการทำงานเป็นขน้ั ตอน

2. นกั เรยี นปฏิบัติตนตามกฎระเบียบ
ของโรงเรยี น

3. นกั เรยี นปฏบิ ตั ิตามคำม่ันสัญญา ไม่
ถือเอาสิ่งของหรอื ผลงานของผู้อื่นมา
เป็นของตน

4. นักเรียนมีพฤตกิ รรมประหยัด อด
ออมและใชส้ งิ่ ของอย่างคุ้มค่า

5. ช่วยเหลืองานผอู้ น่ื และสว่ นรวมดว้ ย
ความเต็มใจ

อา้ งองิ จาก ค่มู ือแบบประเมนิ เกณฑ์มาตรฐานโรงเรยี นสจุ รติ

เกณฑ์การใหค้ ะแนน

- พฤตกิ รรมปฏบิ ัติชัดเจนและสม่ำเสมอ ให้คะแนน 3 คะแนน ดเี ย่ยี ม
ดี
- พฤติกรรมปฏิบัติชดั เจนบ่อยคร้งั ให้คะแนน 2 คะแนน
ผ่าน
- พฤตกิ รรมท่ปี ฏิบัตบิ างครงั้ ใหค้ ะแนน 1 คะแนน ไมผ่ า่ น

- พฤตกิ รรมท่ไี ม่ได้ปฏิบัติ ใหค้ ะแนน 0 คะแนน

อาชานัย จิตรดี “หอ้ งเรียนออนไลน์ สร้างเด็กดี สู่วถิ สี จุ รติ ”

๒๖

เกณฑก์ ารประเมนิ ความสามารถและทกั ษะในการใช้เทคโนโลยเี พอื่ การเรยี นรู้
ชั้นประถมศึกษาปีท่ี 4

รายการประเมิน ระดบั คุณภาพ
๑. การนำเข้าข้อมลู
๒. การประมวลข้อมูล ดีเยีย่ ม ดี พอใช้ ไม่ผ่าน
ไมม่ กี าร
๓. การเก็บรกั ษาข้อมลู มีการรวบรวม มีการรวบรวม มีการรวบรวม ดำเนนิ การ
ขอ้ มูลตรวจสอบ
๔. การแสดงผล ขอ้ มลู และเตรียม ขอ้ มูลและ ขอ้ มลู หรือ ไม่มีการ
๕. คุณธรรมจรยิ ธรรม ขอ้ มูล ดำเนินการ
ตรวจสอบขอ้ มูล ตรวจสอบขอ้ มูล
มีการจดั กลุ่ม ไมม่ ีการ
เรยี งลำดับ หรือเตรยี มขอ้ มลู หรือเตรียมขอ้ มูล ดำเนินการ
คำนวณ คน้ คนื
รวมข้อมลู และ มกี ารจัดกลมุ่ มีการจัดกลมุ่ ไมม่ กี าร
สรปุ ดำเนนิ การ
เรยี งลำดบั เรียงลำดับ
มกี ารจัดเกบ็ ไม่มีการอ้างอิง
ข้อมลู การทำ คำนวณ คน้ คนื คำนวณ คน้ คืน แหล่งข้อมูลใช้
สำเนาข้อมูลและ ภาษาไม่ถูกตอ้ ง
การปรบั ปรงุ หรอื รวม ข้อมูล หรือรวมข้อมลู ทำงานไม่สำเร็จ
ข้อมลู ตามเวลาที่
หรือสรปุ หรอื สรปุ กำหนด
มีการทำรายงาน
ตารางและ มกี ารจดั เก็บ มีการจดั เก็บ
แผนภมู ิ
ขอ้ มูลการทำ ข้อมูล หรือการ
มกี ารอ้างองิ
แหล่งขอ้ มูล สำเนาขอ้ มูลหรอื ทำสำเนาข้อมูล
ครบถว้ นใชภ้ าษา
ไดถ้ ูกต้อง ปรับปรงุ ข้อมูล หรือปรับปรงุ
เหมาะสม และ
ทำงานสำเรจ็ ตาม ขอ้ มูล
เวลาท่กี ำหนด
มกี ารทำรายงาน มกี ารทำรายงาน

และตาราง หรือ หรือตาราง หรือ

แผนภมู ิ แผนภมู ิ

มีการอ้างองิ มกี ารอ้างองิ

แหล่งข้อมลู แตไ่ ม่ แหล่งข้อมลู แตไ่ ม่

ครบถว้ นใช้ภาษา ครบถว้ นใช้ภาษา

ไดถ้ กู ตอ้ งทำงาน ไดถ้ กู ต้องแต่

สำเร็จตามเวลาท่ี ทำงานไม่สำเร็จ

กำหนด ตามเวลาที่

กำหนด

อาชานัย จิตรดี “ห้องเรยี นออนไลน์ สร้างเดก็ ดี สวู่ ถิ สี จุ รติ ”

๒๗

อาชานยั จติ รดี “ห้องเรยี นออนไลน์ สร้างเดก็ ดี สวู่ ิถีสุจริต”