นวัตกรรมถอดบทเรียน(ครู) - สพป.ยโสธร เขต 2 ยโสธร

นวัตกรรมการถอดบทเรียน (Best Practice)
ประเภท ครู

คลนิ กิ คิดเลขเป็น สร้างคนดที ีส่ จุ ริต

สอดคล้องกบั คณุ ลกั ษณะโรงเรียนสจุ รติ
ทกั ษะกระบวนการคิด
มีวนิ ยั
ซอื่ สัตย์สจุ ริต
อยู่อย่างพอเพียง
มีจติ สาธารณะ

โดย

นางสาวพิริยากลุ สงิ หรา

ตาแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูชานาญการพิเศษ

คำนำ
กจิ กรรมถอดบทเรียน (Best Practice) เลม่ น้ี จดั ทำขน้ึ เพ่ือให้บคุ ลากรทสี่ นใจได้ศึกษาและใชเ้ ปน็
แนวทางในการพฒั นาเพื่อให้ผู้เรียนเกิดคณุ ลักษณะ ๕ ประการของโรงเรยี นสุจรติ คอื ทักษะกระบวนการคิด
มีวนิ ยั ซื่อสตั ยส์ ุจรติ อยอู่ ย่างพอเพยี ง และจิตสาธารณะ โดยใช้นวัตกรรม “คลนิ ิกคดิ เลขเป็น สรา้ งคนดีที่
สจุ รติ ” สำหรับนักเรยี นชนั้ ประถมศึกษาปที ่ี ๑ – ๖ โรงเรียนอนุบาลเลงิ นกทา
ดังนั้น หวังเป็นอย่างยิ่งวา่ เอกสารฉบับนีจ้ ะสามารถใช้ประกอบการพิจารณาของคณะกรรมการในการ
ประกวดโครงการเสริมสร้างคุณธรรม จริยธรรมและธรรมาภิบาลในสถานศึกษา (โครงการโรงเรียนสุจริต)
ประจำปี ๒๕๖๔ ประเภท ครู ได้เปน็ อย่างดี

พริ ยิ ากุล สงิ หรา
ครู โรงเรยี นอนบุ าลเลิงนกทา

สารบญั หนา้

หวั ข้อ ๒
๗
ความสำคัญของผลงานหรือนวตั กรรมทนี่ ำเสนอ ๘
จดุ ประสงคแ์ ละเปา้ หมาย ๒๓
กระบวนการและผลผลิตผลงานหรือขน้ั ตอนการดำเนนิ งาน ๒๔
ผลการดำเนินงาน/ผลสมั ฤทธ์ิ/ประโยชน์ท่ไี ดร้ บั ๒๔
ปจั จัยไปสู่ความสำเร็จ ๒๔
บทเรียนทีไ่ ดร้ บั ๒๕
การเผยแพร่/การไดร้ บั การยอมรับ ๒๖
เง่อื นไขความสำเร็จ ๒๗
ความสอดคล้องกับคณุ ลักษณะ ๕ ประการของโรงเรยี นสุจริต ๒๘
กิจกรรมท่สี อดคล้องกับปฏิญญาโรงเรยี นสุจริต
ภาคผนวก

๑

แบบ ๒

ชื่อผลงาน “คลินิกคิดเลขเป็น สรา้ งคนดที ่ีสจุ ริต”
ชอื่ เจ้าของผลงาน นางสาวพิริยากุล สงิ หรา

โรงเรยี น อนบุ าลเลงิ นกทา
สงั กัด สพป.ยโสธร เขต ๒
โทรศพั ท์ ๐๔๕๗๘๑๒๔๙ โทรสาร –
โทรศพั ทม์ อื ถอื ๐๘๙๘๔๕๗๐๐๘ email [email protected]

ประเภทผลงาน ผบู้ ริหารสถานศึกษา

√ ครู
นักเรียน
บุคลากรทางการศกึ ษา/ผู้รบั ผดิ ชอบโครงการ

สอดคล้องกบั คณุ ลกั ษณะโรงเรียนสจุ รติ

√ ทกั ษะกระบวนการคิด

√ มวี นิ ัย

√ ชือ่ สตั ย์สุจรติ

√ อยูอ่ ยา่ งพอเพียง

√ จิตสาธารณะ

๒

นวตั กรรมถอดบทเรียน (Best Practice)

๑. ความสำคญั ของผลงาน/นวัตกรรมถอดบทเรยี น
๑.๑ เหตุผลทเ่ี กดิ จากแรงบนั ดาลใจ ความจำเปน็ ปญั หาหรือความต้องการท่จี ัดทำผลงาน/นวตั กรรม
ปัญหาการทจุ ริตคอรร์ ัปชน่ั ยงั คงเป็นประเด็นปัญหาทน่ี ่าเป็นห่วงและเปน็ อุปสรรคสำคัญ ต่อการพัฒนา

ประเทศ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขัน้ พืน้ ฐานในฐานะองค์การท่ีรบั ผิดชอบงานจัดการศึกษาใหเ้ ยาวชน
ส่วนใหญ่ของประเทศ ให้เป็นพลเมืองที่มีคุณภาพในอนาคต ได้ตระหนักในความสำคัญของการเตรียมการด้าน
การป้องกันและปราบปรามการทุจริตในสถานศึกษา จึงอนุมัติให้สำนักพัฒนานวัตกรรมการจัดการศึกษาดำเนนิ
โครงการเสริมสร้างคุณธรรม จริยธรรมและธรรมาภิบาลในสถานศึกษา “ป้องกันการทุจริต” (ภายใต้ช่ือ
“โรงเรียนสุจริต”) โดยใหค้ วามสำคัญกบั การเตรียมการด้านการป้องกันและปราบปรามการทุจริตในสถานศึกษา
เพื่อวางรากฐานการปลูกจิตสำนึกซึ่งเป็นกลไกในการป้องกันและปราบปรามการทุจริตของประเทศชาติ ซึ่ง
โครงการโรงเรียนสุจริต เป็นโครงการที่สอดคล้องกับเจตนารมณ์ เชิงกลยุทธ์ของสำนักงานคณะกรรมการ
การศึกษาขั้นพื้นฐาน ว่าด้วยการป้องกันการทุจริต โดยสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กำหนด
จุดหมายปลายทางที่มุ่งสู่การเป็น “องค์กรแห่งการเรียนรู้ อยู่ อย่างพอเพียง หลีกเลี่ยงอบายมุข ทุกหน่วยงาน
รับผิดชอบ ตอบสนองการป้องกันทุจริต” โดยมีขอบเขตของภารกิจและจุดมุ่งเน้นที่ สำนักงานคณะกรรมการ
การศึกษาขั้นพื้นฐานต้องดำเนินการ คือ ๑) พัฒนาทุกหน่วยงานของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ัน
พ้ืนฐานใหเ้ ป็นองคก์ รแหง่ การเรียนรู้ มีระบบและวถิ พี อเพยี ง มคี วามสุจรติ รบั ผิดชอบ ปลอดอบายมขุ ๒) พัฒนา
กระบวนการเรยี นรู้ที่เท่าทันต่อการเปล่ยี นแปลง รวมท้ังปลูกจติ สำนึกให้นักเรยี นสงั กัด สำนักงานคณะกรรมการ
การศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน มีทักษะกระบวนการคดิ มีวินยั ซื่อสัตย์ อยู่อยา่ งพอเพยี ง มจี ิตสาธารณะ ยดึ มัน่ ในคณุ ธรรม
จริยธรรม และป้องกันการทุจริต ๓) พัฒนาครู ผู้บริหาร บุคลากรทางการศึกษาแบบบูรณาการอย่างเป็นระบบ
และต่อเนื่องให้มีคุณภาพ ความพอเพียง สุจริต รับผิดชอบ ปลอดอบายมุข บนฐานการเรียนรู้ที่เท่าทันต่อการ
เปลี่ยนแปลง ๔) ส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการองค์ความรู้ด้านการส่งเสริมและต่อต้านการทุจริต อย่างเป็น
ระบบ และมเี ครือข่ายระดับชาติและนานาชาติท่เี ข้มแขง็ และก้าวหนา้ อยา่ งมีพลวัตร

ในปัจจุบันมีการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วและหลากหลายอันเนื่องมาจากความเจริญก้าวหน้าทางด้าน
วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีข้อมูลข่าวสารเป็นเหตุให้เกิดผลกระทบที่รวดเรว็ รุนแรง สังคมสลบั ซับซ้อน วุ่นวายมี
การแข่งขัน แก่งแย่ง มุ่งหวังผลประโยชน์เป็นที่ตั้งเกิดการผลิตและพัฒนาสิ่งที่มาอำนวยความสะดวกเพื่อ
ตอบสนองความต้องการท่ีไม่สิน้ สุดของคน ความเจรญิ ทางด้านวัตถเุ หลา่ นที้ ำให้แนวคิด วถิ ชี วี ติ ค่านิยมของคนใน
สังคมเปลี่ยนแปลงเบี่ยงเบนขาดคุณธรรมและจริยธรรมที่ดีงามตามหลักธรรมของพระพุทธศาสนากลับชื่นชม
วัฒนธรรมตะวันตกที่เน้นวัตถุนยิ ม มีการให้ความสำคัญในด้านเศรษฐกิจซึ่งเปน็ การพัฒนาทางด้านวตั ถุมากกว่า
พฒั นาสังคมในด้านอ่นื ๆ โดยเฉพาะการพัฒนาทางดา้ นจิตใจจึงทำใหเ้ กดิ ปัญหาความย่อหย่อนของคุณธรรมและ
จริยธรรม มีการเบี่ยงเบนพฤติกรรมที่เห็นได้ชดั ปัญหาทีเ่ กี่ยวกับเดก็ และเยาวชน โดยทุกภาคส่วนต้องร่วมมือหา

๓

แนวทางแก้ไขอย่างเป็นระบบ จากการพัฒนาของประเทศไทยที่ผ่านมาพบว่าประเทศไทยยังประสบปัญหา
คุณภาพของประชากรในเกือบทุกด้าน มีคุณภาพต่ำ เช่น ด้านความรู้ทักษะ และทัศนคติ ด้านคุณธรรมและ
จริยธรรม ซง่ึ ประชากรจำนวนไม่น้อยไม่เคารพสิทธผิ ้อู ื่นและเห็นแก่ประโยชนส์ ว่ นตนเปน็ สำคัญ รวมไปถึงปัญหา
ต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นในสังคมไทยอาทิ ปัญหา ยาเสพติด คอรัปชั่น มัวเมาอบายมุข ขาดระเบียบวินัย นักเรียนตีกั น
เป็นตน้

จากสภาพปญั หาเดก็ เยาวชนท่ีเรม่ิ รุนแรงขน้ึ โรงเรยี นอนุบาลเลงิ นกทาเหน็ ถงึ ความจำเปน็ ในการติดตาม
เฝา้ ระวังสภาวการณ์นักเรียนเพื่อใช้ข้อมลู ในการขบั เคล่ือนตามนโยบายโรงเรยี นสุจรติ ท่ีจำเป็นในการป้องกันและ
แก้ไขวิกฤตทิ างจริยธรรมศีลธรรมและความรุนแรงของสงั คมในรปู แบบต่างๆ และเชอ่ื ว่าการศกึ ษาสามารถพัฒนา
และแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นได้ เพราะการศึกษาถือเป็นรากฐานสำคัญในการพัฒนาคนกระบวนการจัดการศึกษามี
ความสำคัญในการพัฒนาผู้เรียนมีจิตสำนึกในความเป็นพลเมืองไทยและเป็นพลโลก ซึ่งกระบวนการจัด
การศึกษาที่ดี ช่วยหล่อหลอมให้ผู้เรียนมีความสมบูรณ์พร้อมด้วยความรู้คุณธรรมจริยธรรม
มีคุณลักษณะ ๕ ประการของโรงเรียนสุจริต และคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ๘ ประการ ซึ่งเป็นไปตาม
วัตถปุ ระสงค์ของหลักสตู รสถานศกึ ษา ดงั พระบรมราโชวาทพระบาทสมเดจ็ พระปรมินทรมหาภูมพิ ลอดลุ ยเดชใน
พระราชพิธีบวงสรวงสมเด็จพระมหากษัตริยาธิราช ณ ท้องสนามหลวง เมื่อวันจันทร์ที่ ๕ เมษายน
พ.ศ. ๒๕๒๕ ดังนี้

“การจะทำงานใหส้ มั ฤทธ์ิผลที่พึงปรารถนาคือให้เป็นประโยชน์และเป็นธรรมดว้ ยนนั้ จะอาศยั ความรู้แต่เพียง
อย่างเดียวมิได้ จำเป็นตอ้ งอาศัยความสุจริตความบริสุทธ์ิใจ และความถูกต้องเป็นธรรม ประกอบด้วยเพราะเหตุ
ว่าความรู้นั้นเสมือนเครื่องยนต์ที่ทำให้ยวดยานเคลื่อนที่ไปได้ประการเดียว ส่วนคุณธรรมดังกล่าวแล้ว เป็น
เสมือนหนึ่งพวงมาลัยหรือหางเสือซึ่งเป็นปัจจัยที่นำทางให้ยวดยานดำเนินไปถูกทางด้วยความสวัสดี คือ
ปลอดภัยบรรลุจุดประสงค์” ดังนั้นจึงได้มีการออกแบบ สร้างและพัฒนานวัตกรรม ที่ชื่อว่า
“คลินิกคิดเลขเป็น สร้างคนดีที่สุจริต” เพื่อพัฒนาและปลูกฝังนักเรียนให้มีคุณธรรมและจริยธรรม
มีคุณลักษณะ ๕ ประการของโรงเรียนสุจริต ทำให้เกิดความรู้ควบคู่ไปกับการพัฒนาด้านคุณธรรม จริยธรรมจน
เป็นวถิ ชี ีวติ อยา่ งสมดุล ยั่งยืน มีคณุ ภาพไดม้ าตรฐานและเหมาะสมกบั ศักยภาพของตนเอง

๑.๒ แนวคดิ หลักการสำคญั ท่ีเก่ียวขอ้ งกบั ผลงานหรอื นวัตกรรมสามารถอ้างถงึ แนวคิดทฤษฎีรูปแบบ
วิธีการทนี่ ำมาใชใ้ นการออกแบบผลงานหรือนวตั กรรม

๑.๒.๑ ทฤษฎตี ้นไม้จรยิ ธรรม เป็นทฤษฎีท่อี ธบิ ายถึงพฤติกรรมของคนดีและคนเก่ง ทีเ่ กิดจากจติ
ลกั ษณะ ๘ประการ เพ่ือง่ายต่อการเข้าใจจงึ ไดม้ ีอธบิ ายทฤษฎตี ้นไม้จริยธรรม ในรูปแบบของตน้ ไม้ใหญ่ โดยมี
การแบ่งออกเป็น ๓ สว่ นดว้ ยกัน คือ

๔

๑) ส่วนแรก คอื ราก แทนจิตลักษณะพนื้ ฐานสำคญั ๓ ประการ ไดแ้ ก่
๑.๑ สุขภาพจติ หมายถงึ ความวติ ก กังวล ต่ืนเต้น ไม่สบายใจของบุคคลอย่างเหมาะสมกับ

เหตุการณ์
๑.๒ สตปิ ญั ญา หมายถึง การรู้การคิดในขั้นรปู ธรรมหลายด้านและการคดิ ในขัน้ นามธรรมซ่งึ มี

พืน้ ฐานมาจากทฤษฎพี ฒั นาการทางการรู้การคดิ ของPiaget
๑.๓ ประสบการณท์ างสังคม หมายถึง การรจู้ ักเอาใจเขามาใส่ใจเราความเออื้ อาทรเห็นอกเห็นใจ

และสามารถคาดหรือทาํ นายความรู้สึกของคนอ่นื
๒) สว่ นท่ีสอง คอื ลำตน้ เป็นผลจากจิตลักษณะพ้ืนฐานที่รากประกอบดว้ ยจติ ลักษณะ ๕ ประการ ได้แก่
๒.๑ ทศั นคติ ค่านิยมและคุณธรรม
ทัศนคติ หมายถึง การเหน็ ประโยชน์ – โทษของสิง่ ใดสง่ิ หน่ึง ค่านยิ ม หมายถงึ สิ่งทคี่ นส่วนใหญ่

เหน็ ว่าสาํ คญั คุณธรรม หมายถงึ สิ่งท่ีคนส่วนใหญ่เหน็ ว่าดีงาม ส่วนใหญ่มกั จะเกย่ี วข้องกับหลักทางศาสนา เช่น
ความกตัญญู ความเสยี สละ ความซ่ือสัตย์ ความพอใจไม่พอใจต่อสงิ่ นั้นและพร้อมทจี่ ะมีพฤติกรรมต่อส่ิงนั้น

๒.๒ เหตุผลเชิงจริยธรรม
เหตผุ ลเชิงจริยธรรม หมายถงึ เจตนาของการกระทําทท่ี ําเพ่ือส่วนรวมมากกว่าส่วนตัว หรอื พวก
พอ้ ง ซ่ึงมีพน้ื ฐานมาจากทฤษฎที างเหตผุ ลเชงิ จริยธรรมของ Kohlberg
๒.๓ ลกั ษณะมุ่งอนาคตควบคุมตน
ลักษณะมงุ่ อนาคตควบคุมตน หมายถึง ความสามารถในการคาดการณ์ไกลว่าสิ่งทก่ี ระทาํ ลงไปใน
ปัจจุบันจะส่งผลอย่างไรในปริมาณเท่าใดต่อใคร ตลอดจนความสามารถในการรอได้ ถอดเปร้ียวไว้กินหวานได้
๒.๔ ความเช่ืออํานาจในตน
ความเชอ่ื อํานาจในตน หมายถงึ ความเช่ือว่าผลทีต่ นกําลังได้รบั อยเู่ กิดจากการกระทำของตนเอง
มใิ ชเ่ กดิ จากโชคเคราะห์ความบังเอิญ หรือการควบคุมของคนอนื่ เป็นความรู้สึกในการทํานายได้ ควบคมุ ได้ของ
บคุ คล ซึ่งมีพ้ืนฐานมาจากทฤษฎี Locus of ControlของRotter(1966)
๒.๕ แรงจงู ใจใฝส่ ัมฤทธิ์
แรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์ หมายถึง ความมานะพยายามฝ่าฟันอุปสรรคในการทําสิ่งใดส่ิงหนงึ่ โดยไม่ย่อ
ท้อ ซ่ึงมีพ้ืนฐานมาจากทฤษฎีแรงจงู ใจของ McClelland (1963)
๓) ส่วนท่ีสาม คือ ดอกและผลของต้นไม้ เป็นส่วนของพฤตกิ รรมของคนดแี ละคนเกง่ ซง่ึ แสดงพฤตกิ รรม
การทำความดี ละเสน้ ความชั่ว ซึง่ เปน็ พฤติกรรมของคนดีและพฤติกรรมการทำงานอยา่ งขยัยขันแข็ง เพื่อ
ส่วนรวมอย่างมปี ระสทิ ธภิ าพ แบง่ เปน็ ๒ สว่ น ได้แก่

๕

๓.๑ พฤติกรรมของคนดี ประกอบด้วย ๒ พฤติกรรมหลัก ได้แก่
๑) พฤติกรรมไม่เบยี ดเบียนตนเอง เป็นพฤตกิ รรมของบุคคลทไ่ี ม่ทำร้าย หรอื ทําลายตนเอง เช่น

การดูแลสขุ ภาพของตนเองการบรโิ ภคส่ิงที่มีประโยชน์ ไมด่ ่ืมเหล้า ไมส่ ูบบุหร่ี ไม่ตดิ ยาเสพติด ไมเ่ ล่นการพนัน
เปน็ ตน้

๒) พฤติกรรมไม่เบยี ดเบียนผู้อืน่ เป็นพฤติกรรมที่ไม่ทํารา้ ยทําลายหรือทำให้ผู้อื่นเดือดร้อน เช่น
พฤติกรรมสุภาพบุรษุ ไม่ก้าวร้าว ขับข่ีรถอย่างมีมารยาท ซื่อสัตย์ อยอู่ ย่างพอเพียง เป็นต้น

๓.๒ พฤติกรรมของคนดีและคนเกง่ ประกอบด้วย ๒ พฤติกรรมหลกั ได้แก่
๑) พฤติกรรมรบั ผดิ ชอบ เช่น พฤติกรรมการเรยี นการทํางาน พฤตกิ รรมการปกครองของหวั หน้า

และเคารพกฎหมาย เป็นต้น
๒) พฤติกรรมพัฒนา เป็นการพฒั นาตนเอง ผู้อ่ืน และสังคม เช่น ใฝ่รู้ รักการอา่ น เป็น

กลั ยาณมติ ร จิตสาธารณะ การอาสา ช่วยเหลอื กิจกรรมต่าง ๆ ของสังคม เป็นต้น
ทฤษฎีนี้ได้พัฒนามามากกวา่ ๒๐ ปี จากงานวิจัยกวา่ ๑๒ ช้ิน จากขอ้ ความทก่ี ลา่ วมาขา้ งต้น

การออกแบบ สร้างและพฒั นานวัตกรรม “คลินกิ คดิ เลขเป็น สรา้ งคนดที ี่สจุ ริต” ไดด้ ำเนนิ การโดยใชท้ ฤษฎี
ต้นไม้จริยธรรมเปน็ กรอบแนวคิด และนำทฤษฎีตน้ ไมจ้ ริยธรรมมาประยุกต์เพือ่ พฒั นาคุณลักษณะ ๕ ประการ
ของโรงเรียนสุจริต

ภาพประกอบ ๑ ทฤษฎตี ้นไม้จรยิ ธรรม ระบจุ ติ ลกั ษณะ ๘ ประการที่เปน็ สาเหตุของพฤติกรรมของคนไทย
(ดวงเดอื น พนั ธมุ นาวิน.๒๕๒๖ : ๒๕๔๔)

๑.๒.๒ หลกั ปรชั ญาของ “เศรษฐกจิ พอเพียง”
ความพอเพียง หมายถึง ความพอประมาณความมีเหตุผลรวมถึงความจำเปน็ ที่จะต้องมีระบบภูมิคุ้มกัน

ในตัวที่ดพี อสมควรตอ่ การมีผลกระทบใด ๆ อนั เกดิ จากการเปลยี่ นแปลงทง้ั ภายนอกและภายในทงั้ นจี้ ะต้องอาศัย
ความรอบรู้ความรอบคอบและความระมัดระวังอย่างยิ่งในการนำวิชาการต่าง ๆ มาใช้ในการวางแผนและการ
ดำเนินการทุกขัน้ ตอนและขณะเดยี วกนั จะต้องเสริมสร้างพื้นฐานจติ ใจของคนในชาติโดยเฉพาะเจา้ หนา้ ที่ของรัฐ
นักทฤษฎีและนักธุรกิจในทุกระดับให้มีสำนึกในคุณธรรมความซื่อสัตย์สุจริตและให้มีความรอบรู้ที่เหมาะสม

๖

ดำเนินชีวิตด้วยความอดทนความเพียรมีสติปัญญาและความรอบคอบ เพื่อให้สมดุล พร้อมต่อการรองรับการ
เปลย่ี นแปลงอย่างรวดเร็ว กว้างขวางทงั้ ดา้ นวัตถสุ งั คมส่ิงแวดลอ้ มและวฒั นธรรมจากโลกภายนอกได้เป็นอยา่ งดี

แนวความคิดหลักของปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง คือ เข็มทิศเพื่อการดำรงอยู่และปฏิบัติตนหรือการ
ขับเคลื่อนการพัฒนาให้ประเทศเจริญอย่างมั่นคงและยั่งยืนในมิติต่าง ๆ เป็นการดำเนินตามทางสายกลาง ก้าว
ทันต่อโลกโดยใช้ได้ทั้งระดับบุคคล ครอบครัว ชุมชน ประเทศ เป็นการมองโลกในลักษณะที่เป็นพลวัตมีการ
เปลยี่ นแปลงมีความไม่แน่นอนเป็นการปฏบิ ัติม่งุ ผลท้ังระยะส้ันและระยะยาวความพอเพียงเป็นทั้งผลและวิธีการ
จากการกระทำโดยผล คือ การพฒั นาทส่ี มดุลในทุก ๆ ดา้ นและพรอ้ มรับการเปลีย่ นแปลงทั้งดา้ นเศรษฐกิจสังคม
สิง่ แวดลอ้ มและวัฒนธรรมในขณะเดยี วกันวิธกี ารนำความรู้ไปใช้ต้องมองท้ังในด้านเหตแุ ละผลควบคู่กันไปภายใต้
พลวัตทั้งภายในและภายนอกประเทศการนำปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงไปขับเคลื่อนสู่การปฏิบัติสามารถ
ดำเนนิ การโดยผา่ นการสมั มนาแลกเปลยี่ นเรียนรู้ในเวทรี ะดบั ตา่ ง ๆ และนำไปปรับใช้ใหเ้ หมาะกับสภาพแวดล้อม
ทัง้ ทางกายภาพและทางสังคมของตนเอง

๑.๒.๓ Phenomenon – Based Learning (PhenoBL)การเรยี นรโู้ ดยใชป้ รากฏการณ์เปน็ ฐาน
จุดเริ่มต้นของ PhenoBL คือ Constructivism ซึ่งเป็นแนวคิดที่มุ่งเน้นให้ผู้เรียนสร้างองค์ความรู้ด้วย

ตนเอง และข้อมูลความรู้คือผลที่เกิดจากการแก้ปัญหา (Problem-solving) ซึ่งข้อค้นพบเล็กๆ เหล่านี้เป็น
เสมือนชิ้นส่วนที่ประกอบกันแล้วเหมาะสมกับแต่ละสถานการณ์ในเวลานั้น โดยการเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์
เป็นฐานมักจะเกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมของการทำงานแบบร่วมมือรวมพลัง (Collaborative) และยังสนับสนุน
ทฤษฎกี ารเรียนรทู้ างสังคมและทฤษฎีสงั คมวฒั นธรรม ที่อธิบายวา่ ข้อมูลความรู้ตา่ งๆ นั้นไมไ่ ดเ้ ป็นเพียงส่วนหน่ึง
ของบุคคล แต่เป็นสิ่งที่ถูกสร้างขึ้นมาจากบริบททางสงั คม เช่น ระบบภาษา สูตรคณิตศาสตร์ และเครื่องมือการ
คิดต่างๆ ที่สำคัญคือ ไม่ใช่ว่าผู้เรียนทุกคนจะต้องสร้างองค์ความรู้ขึ้นมาใหม่ด้วยตนเองเท่านั้น แต่ผู้เรียน
สามารถใช้ขอ้ มูลความรแู้ ละเครอื่ งมือในการเรยี นร้ผู า่ นกระบวนการทางสังคมวฒั นธรรมได้อีกดว้ ย

นอกจากน้ี ยังสง่ เสริมการมีสว่ นรว่ ม เนอื่ งจากมุ่งเน้นทกี่ ระบวนการแก้ปญั หามากกว่าเนน้ ที่การสร้าง
ชนิ้ งานภายใตร้ ายวชิ าใดวิชาหนงึ่ โดยผู้เรยี นตอ้ งอาศัยทกั ษะการทำงานเปน็ กลมุ่ ทักษะการแกป้ ัญหา ทกั ษะการ
สอ่ื สาร และทกั ษะการใช้เหตผุ ลเชิงตรรกะ เพือ่ นำไปสู่การสร้างข้อสรุป และผู้เรยี นจะไดร้ บั การส่งเสริมให้เรียนรู้
ผา่ นการทำงานกลมุ่ อยา่ งอิสระเพือ่ แก้ปญั หาท่ีใหญข่ ึ้น

ในส่วนของผู้สอนคือ ช่วยให้ผสู้ อนจากต่างสาขาวชิ า สามารถทำงานร่วมกันเพ่ือสร้างโครงการ หรือโปร
เจ็กต์สำหรับผู้เรียนได้ รวมทั้งสามารถใช้รูปแบบตารางเรียนท่ีค่อนขา้ งยืดหยุ่นมากกว่าการยดึ กรอบตารางเรยี น
แบบเดิมที่กำหนดเป็นคาบเรียนอิงรายวิชา เพื่อส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดกระบวนการแก้ปัญหาเป็นกลุ่ม อย่างไรก็
ตาม แม้ PhenoBL จะมีประโยชน์ต่อการเรียนรู้ของผู้เรียน แต่ก็มี ข้อจำกัด บางประการ คือ ไม่ใช่ทุกชั้นเรียน
จะเหมาะแกก่ ารจัดการเรยี นรโู้ ดยใช้ปรากฏการณเ์ ป็นฐาน บางครั้งการสอนโดยตรงแบบเดิมกย็ ังจำ นอกจากนั้น
ยังพบวา่ ผ้เู รยี นจำเปน็ ต้องได้รับการฝึกฝนเกี่ยวกับกระบวนการทำงานกลุ่ม การระบุปญั หา และการดำเนินการ
วิจัยเพื่อให้ PhenoBL ประสบความสำเร็จ และการไม่คุ้นชินหรือไม่รู้กระบวนการในแนวทางการเรียนรู้แบบ
โครงงานเป็นฐานอาจทำให้ผู้เรียนบางคนไม่มั่นใจ รวมทั้งปรากฏการณ์บางอย่างอาจไม่ต้องอาศัยความรู้ใน
ศาสตร์ต่างๆ สำหรับแก้ปัญหา ทำให้เกิดช่องว่างในการเรยี นรู้และการฝึกฝน และด้วยธรรมชาติของ PhenoBL

๗

ที่มีลักษณะปลายเปิดและผู้เรียนเป็นผู้นำการเรียนรู้ ทำให้เป็นเรื่องยากที่ผู้สอนจะจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้
เหมาะสมกับวัยของผู้เรียนและช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ที่ดีที่สุด คือ ในฐานะครูมักจะทราบว่าชุดความรู้
บางอย่างที่จำเป็นสำหรับการแก้ปัญหาบางประการนั้นอาจไม่เหมาะสมกับ ระดับพัฒนาการในการเรียนรู้ของ
ผู้เรียนทำให้เกิดอุปสรรคในการเรียนรู้ เช่น ผู้เรียนอาจระบุว่าต้องการทักษะทางคณิตศาสตร์ขั้นสูงเพื่อการ
แก้ปัญหา ทว่าผู้เรียนกลับยังไม่มีความรู้หรือทักษะดังกล่าวเลย ยิ่งไปกว่านั้นยังจำเป็นต้องมีแหล่งเรียนรู้ท่ี
เพยี งพอและสนบั สนุนให้ผู้เรยี นเกดิ การเรียนรู้ได้อกี ด้วย

สอน (Teach) 90% การสอนนับวา่ เป็นการเรียนรู้ท่ีดีทสี่ ุด แต่หลาย
คนอาจจะมองขา้ มเร่ืองน้ีไป ถา้ สงั เกตให้ดี เวลาเราจะสอนเรอ่ื งใดเรื่องหน่ึง
ได้ เราต้องมีความเข้าใจเรื่องนั้นอย่างทะลุปรุโปร่งหาคำอธิบายที่ง่าย ย่ิง
คุณสอนมากขึ้น คุณจะยิ่งได้เรียนรู้มากขึ้นนั่นเอง เราจะเห็นเลยว่าในส่วน
แรก (การเรียนในห้อง การอา่ น การได้ฟังและไดเ้ ห็น การนำเสนอ) เปน็ การ
เรียนรู้ในเชิงรับ (Passive) ซึ่งจะเป็นกิจกรรมที่เราไมค่ ่อยได้เรียนรู้อะไรสัก
เท่าไหร่นัก เพราะมันเป็นการรับรู้จากคนอื่นแล้วค่อยเปลี่ยนแปลงมาเป็น
ความรู้ในแบบของเรา สำหรับในส่วนที่สอง (การนำเสนอ ถกเถียง-หารือ
ลงมือปฎิบัติ สอน) เป็นการเรียนรู้ในเชิงรุก (Active) ที่ต้องผ่านกระบวนการเข้าใจ ก่อนที่จะสะท้อนออกไปสู่
ผอู้ ื่น ซ่งึ เราจะเห็นเลยว่าในส่วนทสี่ องเป็นกจิ กรรมทางการเรียนรู้ที่มีประสิทธภิ าพกว่าน่ันเอง การเรียนรู้ที่ดี อาจ
ไม่ได้เป็นเพียงแค่การเรียนในห้องหรือการอ่านหนังสือก็ได้ ถ้าเราเรียนรู้เรื่องอะไรมา ก็อย่าลืมแจกจ่ายออกไป
เพือ่ ที่เราจะไดเ้ ขา้ ใจเร่ืองนน้ั ได้อย่างชัดเจนขน้ึ ด้วย

๒. จุดประสงค์และเป้าหมายของผลงาน/นวัตกรรมถอดบทเรียน
๒.๑ จุดประสงค์
๑) เพ่ือพัฒนาผ้เู รียนใหเ้ กดิ ทักษะกระบวนการคดิ
๒) เพอื่ ปลูกฝงั ให้ผเู้ รยี นมวี ินยั ซื่อสัตยส์ ุจรติ อยู่อย่างพอเพียงและมจิ ติ สาธารณะ
๓) เพอ่ื ใหม้ ีนวตั กรรม คลินิกคิดเลขเปน็ (Arithmetics Clinic) โดยใชร้ ปู แบบ CARE – U

Model มาพัฒนาและสง่ เสริมคุณลกั ษณะ ๕ ประการของโรงเรียนสุจรติ
๒.๒ เป้าหมาย
ด้านปรมิ าณ
๑) การพัฒนาคุณลักษณะ ๕ ประการของโรงเรียนสจุ ริตดว้ ย “คลนิ กิ คิดเลขเป็น สรา้ งคนดีที่

สจุ รติ ”สำหรบั นักเรียนระดบั ชัน้ ประถมศึกษาปีท่ี ๑-๖ โรงเรียนอนุบาลเลิงนกทาปีการศึกษา ๒๕๖๓ จำนวน
๖๐๕ คน

๒) ผูเ้ รยี นผา่ นการประเมนิ คุณลกั ษณะ ๕ ประการของโรงเรียนสจุ ริต คิดเป็นร้อยละ ๑๐๐
ดา้ นคุณภาพ

๑) นักเรยี นมีพฒั นาการด้านทักษะกระบวนการคิด มีวนิ ัยในตนเอง มีความซื่อสตั ยส์ ุจริต
อยอู่ ย่างพอเพยี งและมีจิตสาธารณะ

๘

๓. กระบวนการผลิตผลงานหรือขน้ั ตอนการดำเนนิ งาน
๓.๑ กรอบแนวคิดในการผลิตผลงาน

๓.๒ ข้นั ตอนการดำเนินการผลิตผลงาน

ขัน้ ตอนการดำเนินงานกิจกรรมนวตั กรรม “คลนิ กิ คดิ เลขเปน็ (Arithmetics Clinic)

ขัน้ เตรียมการ ขน้ั ดำเนินการ ขนั้ รายงานผล

- ศกึ ษาหลกั สตู ร - ประชุมชีแ้ จง - นิเทศ ติดตาม สะทอ้ นผล
- เอกสาร หลกั การ แนวคิด การจดั กิจกรรม
ทฤษฎีต้นไม้จรยิ ธรรม - แต่งตง้ั คณะกรรมการ - ประเมินผล/รายงาน
- รูปแบบกจิ กรรม
-ปัญหา สภาพบรบิ ทของ - คณะกรรมการดำเนินงาน ตรวจสอบคณุ ภาพ
โรงเรียน PDCA
จัดทำนวตั กรรม

- จัดทำ/ออกแบบนวัตกรรม

- นำไปตรวจสอบ

- ทดลองใช(้ ระดับสายชัน้ )

- ปรบั ปรุง/แก้ไข

- เสนอผ้บู รหิ าร/กรรมการสถานศกึ ษา

ข้ันพ้ืนฐานพิจารณาเห็นชอบ

- ดำเนินการจัดกจิ กรรม

ประเมนิ ผล

- จดั ทำรูปเล่มรายงาน

- เผยแพร่นวตั กรรม

๙

๓.๒.๑ ขัน้ เตรยี มการ
ศกึ ษาหลักสตู รแกนกลางการศึกษาข้ันพน้ื ฐาน แนวคิดทฤษฎีต้นไม้จริยธรรม รูปแบบกจิ กรรมการ

จดั การเรียนรู้ วเิ คราะหป์ ัญหา บรบิ ทของสถานศึกษา จนได้รปู แบบการจดั การเรียนรโู้ ดยใชน้ วตั กรรม
คลนิ ิกคดิ เลขเป็น (Arithmetics Clinic) โดยใชร้ ปู แบบ CARE – U Model

บรรยากาศการเข้าใช้บรกิ าร
“คลินกิ คิดเลขเป็น”

๑๐

๓.๒.๒ ข้ันดำเนินการ
ประชมุ ชี้แจงและเตรียมสถานที่ โดยปรบั ปรงุ ห้องเรียนที่ไม่ได้ใชง้ าน และโต๊ะคอมพิวเตอร์ทเ่ี ก่าไม่ได้ใชง้ าน

พฤติกรรมที่บ่งช้ีคณุ ลักษณะ
ด้านจิตสาธารณะ

พฤตกิ รรมที่บ่งชคี้ ณุ ลกั ษณะ
ดา้ นอยู่อยา่ งพอเพียง

พฤตกิ รรมท่ีบง่ ชี้คณุ ลกั ษณะ
ด้านอยู่อยา่ งพอเพยี ง

๑๑

ประชาสัมพนั ธ์/คัดเลือกบุคลากรประจำคลนิ ิก หนา้ เสาธง (สายช้นั ป.๑-๖)

พฤตกิ รรมที่บง่ ช้ีคุณลกั ษณะ
ทกั ษะกระบวนการคิด

พฤติกรรมที่บง่ ช้คี ณุ ลกั ษณะ
ดา้ นจติ สาธารณะ

พฤติกรรมท่ีบง่ ช้ีคุณลักษณะ
ทกั ษะกระบวนการคดิ

พฤติกรรมท่ีบง่ ชค้ี ณุ ลกั ษณะ
ด้านจิตสาธารณะ

พฤติกรรมท่ีบ่งชีค้ ุณลักษณะ
ดา้ นความมีวนิ ัย

๑๒

ประชาสมั พันธ/์ คดั เลือกบุคลากรประจำคลนิ ิก (สายชัน้ ป.๑-๖)

พฤติกรรมท่ีบ่งชคี้ ณุ ลักษณะ
ทักษะกระบวนการคดิ

พฤตกิ รรมที่บ่งชคี้ ุณลกั ษณะ
ด้านซ่ือสตั ยส์ ุจริต

พฤตกิ รรมที่บง่ ช้ีคณุ ลักษณะ
ทกั ษะกระบวนการคดิ

พฤตกิ รรมที่บ่งชี้คณุ ลกั ษณะ
ทกั ษะกระบวนการคิด

๑๓

รับสมัครและคดั เลอื กบคุ ลากรประจำคลินิก

๑๔

บรรยากาศการคดั เลือกบุคลากรประจำคลินิก

พฤติกรรมท่ีบง่ ชคี้ ุณลักษณะ
ดา้ นความมวี นิ ัย

พฤตกิ รรมท่ีบง่ ชี้คณุ ลักษณะ
ทกั ษะกระบวนการคิด

พฤติกรรมท่ีบง่ ชค้ี ณุ ลกั ษณะ
ดา้ นความมีวินัย

พฤติกรรมที่บง่ ชคี้ ณุ ลกั ษณะ
ทักษะกระบวนการคิด

พฤตกิ รรมที่บ่งช้คี ณุ ลักษณะ
ด้านซ่ือสตั ย์สุจรติ

พฤติกรรมท่ีบง่ ชีค้ ณุ ลักษณะ
ทกั ษะกระบวนการคดิ

๑๕

ผู้ผา่ นการคัดเลอื กทุกตำแหน่ง (หมอ พยาบาล เภสัชกร เวรเปล ผชู้ ว่ ย พยาบาล ประชาสมั พนั ธ์)

๑๖

คลนิ ิกคดิ เลขเปน็
เปดิ เฉพาะวัน จันทร์ พธุ ศุกร์ เวลา ๑๒.๐๐ – ๑๓.๐๐ น. และ เวลา ๑๕.๐๐ – ๑๖.๐๐ น.

รอควิ เข้ารบั บรกิ าร “คลนิ กิ คิดเลขเป็น”

พฤติกรรมท่ีบ่งช้ีคุณลักษณะ พฤตกิ รรมท่ีบ่งชค้ี ณุ ลักษณะ
ด้านซื่อสตั ยส์ ุจรติ ด้านความมีวนิ ัย

พฤตกิ รรมท่ีบง่ ชีค้ ุณลกั ษณะ
ด้านความมวี นิ ัย

๑๗

คลนิ กิ คดิ เลขเปน็ แบ่งการรักษาออกเปน็ ๕ ขน้ั ตอน ดงั น้ี
๑. C : Classification (คัดแยกหอ้ งตรวจ) เวรเปลและผู้ชว่ ยพยาบาลทำหนา้ ทแ่ี ยกระดับ
ช้นั ในการเข้ารับบริการ หากมีขอ้ สงสัยสามารถสอบถามฝา่ ยประชาสมั พนั ธ์
พฤติกรรมที่บ่งช้คี ุณลักษณะ
ด้านจติ สาธารณะ

พฤตกิ รรมท่ีบง่ ชค้ี ุณลกั ษณะ
ดา้ นความมวี นิ ัย

พฤตกิ รรมท่ีบง่ ชคี้ ุณลักษณะ
ด้านอยอู่ ยา่ งพอเพียง

(ความรอบคอบ มเี หตุผล
ไมเ่ บียดเบียนผู้อนื่ )

พฤตกิ รรมท่ีบง่ ช้ีคุณลกั ษณะ
ดา้ นความมวี ินัย

๑๘

๒. A : Approval Checking and Registration (ตรวจสอบสิทธแิ ละลงทะเบยี นการ
ตรวจ) พยาบาลทำหนา้ ทตี่ รวจสอบประวตั กิ ารเข้ารบั การรักษา ข้อมูลการเข้ารับการรกั ษา

พฤตกิ รรมท่ีบง่ ชีค้ ุณลกั ษณะ
ดา้ นจิตสาธารณะ

พฤตกิ รรมที่บ่งชคี้ ณุ ลักษณะ
ดา้ นอยอู่ ย่างพอเพียง

(ความรอบคอบ มีเหตุผล
ปรับตวั เพ่ืออยู่ในสงั คมได้

อยา่ งมีความสขุ )

พฤติกรรมที่บ่งชีค้ ุณลักษณะ
ดา้ นจิตสาธารณะ

พฤตกิ รรมที่บ่งช้ีคณุ ลกั ษณะ
ทกั ษะกระบวนการคิด

๑๙

๓. R : Responsibility and Assessment Symptoms (ประเมนิ อาการและเตรียมเอกสาร
ก่อนตรวจ) พยาบาลทำหน้าที่ประเมินอาการ ด้วยแบบทดสอบ ๑๐ ขอ้ (การบวก ลบ คูณและหาร) เม่ือทราบผล
การทดสอบแล้วรอพบแพทยใ์ นขั้นตอนต่อไป

พฤติกรรมที่บ่งชคี้ ุณลกั ษณะ
ดา้ นความมีวนิ ัย

พฤติกรรมท่ีบ่งชี้คุณลกั ษณะ
ทักษะกระบวนการคดิ

พฤตกิ รรมท่ีบ่งชี้คณุ ลักษณะ
ดา้ นซ่อื สัตยส์ จุ รติ

พฤติกรรมท่ีบ่งชีค้ ณุ ลกั ษณะ
ดา้ นอย่อู ย่างพอเพยี ง

(ความรอบคอบ มเี หตุผล
อยู่ร่วมกับผ้อู น่ื ด้วยความรับผิดชอบ)

พฤตกิ รรมท่ีบง่ ชค้ี ณุ ลักษณะ
ดา้ นจิตสาธารณะ

พฤติกรรมที่บง่ ชคี้ ณุ ลักษณะ
ดา้ นซอื่ สัตยส์ ุจรติ

๒๐

๔. E: Examination (พบแพทยต์ รวจรักษา) แพทยจ์ ะทำการตรวจรกั ษา โดยนำแบบฝึกหดั
จำนวน ๑๐ ขอ้ มาฝกึ ทำพรอ้ มกับจับเวลา หากทำแบบฝึกหดั เสรจ็ เรว็ หรือถกู หมด จะได้แบบฝกึ หดั ชุดต่อไปท่ี
เพ่ิมระดบั ความยากขน้ึ แต่ถ้าทำแลว้ ไม่ผ่านเกณฑ์การประเมิน(evaluation) รอ้ ยละ ๘๐ แพทยจ์ ะให้ทำ
แบบฝกึ หดั ซำ้ หรือลดระดับความยากลง

พฤติกรรมท่ีบ่งช้ีคณุ ลกั ษณะ
ด้านจิตสาธารณะ

พฤติกรรมท่ีบ่งชี้คุณลักษณะ
ทกั ษะกระบวนการคดิ

พฤตกิ รรมท่ีบ่งช้ีคณุ ลักษณะ
ด้านความมวี นิ ัย

๒๑

หากผู้เข้ารบั บริการไม่สามารถคดิ คำนวณได้ (ไมร่ ูจ้ ักเครื่องหมายทีใ่ ช้ในการดำเนนิ การ/ไมร่ ู้จักวิธคี ิด/เดก็ ท่ี
มีความพกพรอ่ งทางการเรยี นร/ู้ เด็กพิเศษ) หมอจะส่งต่อให้กับผูอ้ ำนวยการคลนิ ิกทำการรกั ษาต่อ

พฤตกิ รรมที่บ่งชีค้ ณุ ลักษณะ
ทกั ษะกระบวนการคิด

ผเู้ ขา้ ใช้บริการจะไดแ้ บบฝึกหัดจำนวน ๑ ชุด (๑๐ ข้อ)
กลับบา้ นดว้ ยและใหน้ ำมาสง่ ในวันและเวลาตามทหี่ มดนัด

พฤติกรรมท่ีบง่ ช้ีคุณลกั ษณะ พฤติกรรมท่ีบง่ ชี้คุณลักษณะ พฤตกิ รรมทบ่ี ่งชค้ี ณุ ลักษณะ พฤติกรรมที่บง่ ช้ีคณุ ลกั ษณะ
ด้านจิตสาธารณะ ดา้ นความมีวินยั ทกั ษะกระบวนการคิด ดา้ นซ่อื สัตยส์ จุ ริต

๒๒

๕. U : Upkeep and Dispensing (รบั ยากลบั บ้าน) เภสชั กรทำหน้าที่จดั หาแบบฝกึ หัดตาม
คำสงั่ แพทย์ จำนวน ๑๐ ข้อ เพ่อื ฝกึ ทำทบ่ี ้านพร้อมกับให้ใบนดั เพอ่ื มาส่งแบบฝกึ หัดและเขา้ รบั การรกั ษาต่อไป
ทุกคร้ังที่เขา้ รับการรกั ษาจะไดร้ ับแต้มสะสมครง้ั ละ ๑ แต้ม เม่ือครบ ๑๐ แต้มจะได้ของรางวัลตามท่คี ลินิกได้
จัดเตรยี มไว้

พฤตกิ รรมทบ่ี ง่ ช้คี ุณลกั ษณะ
ดา้ นความมีวนิ ัย

พฤตกิ รรมทีบ่ ง่ ชคี้ ุณลกั ษณะ
ด้านซื่อสัตยส์ ุจริต

พฤติกรรมท่บี ่งชีค้ ุณลกั ษณะ
ด้านอยอู่ ยา่ งพอเพยี ง

พฤตกิ รรมท่ีบ่งช้คี ณุ ลักษณะ
ด้านจิตสาธารณะ

พฤติกรรมที่บ่งช้คี ุณลกั ษณะ
ทกั ษะกระบวนการคิด

ยาทใ่ี ชใ้ นการรักษา แบ่งเปน็ ๖ ระดับ (แตล่ ะระดับจะประกอบดว้ ย การบวก ลบ คณู หาร
ขอบเขตเนอื้ หาตามหลักสูตรแกนกลางฯ ของระดับชัน้ )

๒๓

๔. ผลการดำเนนิ การผลสมั ฤทธิ์และประโยชน์ทีไ่ ดร้ ับ

๔.๑ ผลการดำเนินงาน

ผลการดำเนินงานการใช้นวตั กรรม

ด้านผเู้ รียน ด้านครู ดา้ นผบู้ รหิ าร

-มคี ณุ ลกั ษณะ ๕ ประการของ - ได้ขอ้ มลู เพื่อนำไปพฒั นา -ได้ข้อมลู สารสนเทศผเู้ พอื่

โรงเรยี นสจุ ริต (มีวนิ ัย ซ่อื สัตย์ ผู้เรยี นใหเ้ กิดคุณลักษณะ ๕ นำไปใช้เป็นแนวทางในการ

ผลการใชน้ วตั กรรม สุจริต อยู่อย่างพอเพยี ง และจิต ประการของโรงเรยี นสุจรติ สง่ เสริมและพฒั นาโรงเรยี น

คลนิ ิกคดิ เลขเปน็ สาธารณะ) -ได้ขอ้ มลู ผ้เู รยี นเพื่อนำไป สุจรติ

(Arithmetics Clinic) -เกดิ ทักษะกระบวนการคดิ วเิ คราะห์และออกแบบการ

โดยใช้รูปแบบ CARE – (ทักษะการคดิ พน้ื ฐานและ จัดการเรยี นร้ทู ่เี หมาะสมกับ

U Model ทักษะการคิดข้นั สูง) ผเู้ รียน โดยคำนึงถงึ ความ

-มีคุณธรรมและจรยิ ธรรม แตกต่างระหวา่ งบุคคล

-เกิดทักษะการทำงานเปน็ ทมี -ได้ขอ้ มูลผูเ้ รียนเพ่ือใช้เป็น

-ผูเ้ รยี นมีความสุข แนวทางในการส่งเสริมและ

พฒั นาผ้เู รียนให้เกดิ ทกั ษะ

กระบวนการคิดท่ีสงู ข้นึ

๔.๒ ผลสัมฤทธ์ิ สรุปผลการประเมนิ คุณลักษณะ ๕ ประการของ

เกณฑ์การแปลผลการประเมิน โรงเรียนสุจริต

คะแนนเฉล่ยี ๓.๐๐ หมายถงึ ดเี ยี่ยม 3 2.34 2.91 2.89 2.81 2.94
2
คะแนนเฉลย่ี ๒.๐๐ – ๒.๙๙ หมายถงึ ดี 1
0
คะแนนเฉลี่ย ๑.๐๐ – ๑.๙๙ หมายถึง ผ่าน

คะแนนเฉลี่ย ๐ – ๐.๙๙ หมายถึง ไมผ่ ่าน

ผลการประเมนิ คณุ ลกั ษณะ ๕ ประการของโรงเรยี นสจุ รติ

๔.๓ ประโยชน์ทีไ่ ดร้ ับ
๑) นกั เรียนโรงเรียนอนุบาลเลิงนกทาทุกคนมคี ณุ ลกั ษณะ ๕ ประการของโรงเรยี นสุจรติ
๒) โรงเรียนได้นวตั กรรมในการพฒั นาคณุ ลักษณะ ๕ ประการของโรงเรยี นสุจรติ
๓) นักเรียนโรงเรียนอนุบาลเลงิ นกทาทุกคนมีความสขุ จากการเขา้ รบั บรกิ ารคลินกิ คิดเลขเปน็
๔) นักเรยี นโรงเรียนอนุบาลเลงิ นกทาทกุ คนมภี มู คิ ้มุ กนั ในตัวทดี่ ี สามารถปรบั ตัวเพ่ืออยู่ในสังคมได้อยา่ ง
มีความสุข

๒๔

๕. ปัจจยั ไปสคู่ วามสำเร็จ
ปัจจัยดา้ นบุคคล
๑) บุคลากรในโรงเรียน เร่มิ ต้งั แตผ่ ู้บรหิ ารมอบนโยบาย แนวทางและวิธีการปฏบิ ัตทิ ่ีชดั เจน
๒) เมอื่ ครแู ละนักเรียนได้รบั โอกาสให้แสดงความสามารถทกุ คนมีความกระตอื รือร้นท่จี ะรับโอกาสน้ัน

และทำใหด้ ีท่ีสุด
๓) การจัดการความรขู้ องบุคลากรทุกคนในลักษณะการถอดบทเรียนจากการปฏบิ ัตงิ าน สามารถสรา้ ง

บุคลากรในการปฏบิ ัตกิ จิ กรรมจากรนุ่ สรู่ ่นุ ได้
๔) ความพรอ้ มของครูและนักเรียนภายในโรงเรียน
ปัจจัยดา้ นการบรหิ ารจดั การ
๑) การดำเนนิ งานอย่างเป็นข้ันตอน การมสี ่วนร่วมของทุกฝ่ายที่เก่ียวขอ้ ง มีการนิเทศ กำกับ ติดตาม

สะท้อนผลอย่างต่อเนื่องและการปรับปรุงแก้ไขปัญหา อุปสรรคที่เกิดขึ้นเป็นระยะ ทำให้การทำงานเป็นระบบที่
ชดั เจน สง่ ผลให้เกิดความสำเรจ็ บรรลุตามจดุ ประสงคแ์ ละเป้าหมาย

๒) กิจกรรมเหมาะสมกับทุกเพศทกุ วัยไมจ่ ำกัด
๓) การประชาสมั พนั ธ์ทัว่ ถึงครบทกุ หอ้ งเรียน รวมถึงประชาสมั พนั ธ์ทาง Facebook , line
๔) สร้างแรงจูงใจในการเขา้ รว่ มกิจกรรมด้วยการสะสมแตม้ เมื่อครบสามารถแลกรับของรางวลั ได้
๖. บทเรยี นท่ีได้รับ
๑) การพัฒนานกั เรยี นจะตอ้ งใชค้ วามอดทน ความมวี ินัย ความรับผิดชอบ ความทุ่มเท ความ
เสยี สละ ความตัง้ ใจ ความมุ่งมนั่ ในการทำงาน จงึ จะส่งผลใหก้ ารดำเนนิ งานเกิดประสทิ ธิภาพและประสิทธผิ ล
๒) ไดน้ วตั กรรม คลนิ ิกคิดเลขเป็น (Arithmetics Clinic) โดยใช้รปู แบบ CARE – U Model
ท่นี ำมาใช้ในหารพัฒนาและส่งเสรมิ ให้ผูเ้ รยี นเกดิ คุณลกั ษณะ ๕ ประการของโรงเรยี นสุจริต
๓) การทำงานเป็นทมี การทำงานเปน็ ระบบมขี ้ันตอนการวางแผนท่ชี ัดเจน
๔) การแกป้ ญั หาเฉพาะหน้า นำส่ิงท่ีได้เรียนรู้มาปรบั ปรุงพัฒนาผลงานนวตั กรรมให้ดยี ิ่งขนึ้
๕) ปรบั เวลาในการเปิด-ปิดคลนิ ิกคิดเลขเป็น เนื่องจากการมีผูใ้ ช้บรกิ ารมากในชว่ งเวลาดงั กล่าวทำให้ต่อ
คิวยาว กว่าจะได้เข้ารบั การบรกิ ารคลนิ ิกก็ใกลจ้ ะปดิ ทำการ
๗. การเผยแพร/่ การได้รบั การยอมรับ
๗.๑ การเผยแพร่
๑) ประชาสมั พนั ธ์ เผยแพร่ในโรงเรียน เพจและเว็บไซต์โรงเรยี น
๒) เผยแพรใ่ หก้ ับสถานศึกษาหรอื บคุ คลภายนอกที่สนใจไดเ้ ข้าใช้บรกิ าร
๗.๒ การไดร้ ับการยอมรบั
๑) ได้รับรางวัล เหรียญเงิน ในการคดั สรรผลงานหนึง่ โรงเรียน หน่ึงนวตั กรรม ประจำปี ๒๕๖๔ ระดบั
ภมู ิภาค จากสำนกั งานเลขาธกิ ารครุ ุสภา
๒) ได้รับการคดั เลอื กนำเสนอนวัตกรรมของโรงเรยี น เครอื ข่ายนกั วิจัย ศธจ.ยโสธร

๒๕

๓) สถานศกึ ษาหรอื บุคคลภายนอกเข้ามาศึกษาดงู านและใช้บรกิ าร
๘. เงือ่ นไขความสำเรจ็

๘.๑ จดุ เดน่
๑) ความพรอ้ มของสถานทแ่ี ละบุคลากร เนื่องจากช่วงเปิด “คลนิ ิกคิดเลขเป็น” บคุ ลากรในคลินกิ ต้อง
ปฏิบัติหน้าที่ตามที่ได้รับมอบหมาย ซึ่งแต่ละคนก็จะมีหน้าที่แตกต่างกัน โดยมีครูคอยดูแล ให้คำปรึกษาตลอด
หากบุคลากรทุกฝ่ายไม่มีความพร้อม ไม่มีทักษะกระบวนการคิด(ขั้นพื้นฐาน) หรือ ขาดความมีวินัย ขาดความ
ซื่อสัตย์สุจริตและขาดความมีจติ สาธารณะ กย็ ากทจี่ ะดำเนนิ การไดส้ ำเรจ็
๒) การเลือกนวตั กรรมทนี่ ำมาใช้ในการปลูกฝงั และพัฒนาคุณลักษณะ ๕ ประการ นนั้ มคี วาม
สอดคล้องกันระหว่างกิจกรรม วิธีการดำเนินการและที่สำคัญที่สุดคือการวัดและประเมินผล เนื่องจาก
คุณลักษณะ ๕ ประการ ของโรงเรียนสุจริตนั่นเป็นการวัดพฤติกรรมที่แสดงออกมากกว่าความรู้ความเข้าใจ ซึ่ง
ประเมินผลโดยใช้แบบสังเกตพฤติกรรมขณะเข้าใช้บริการ “คลินิกคิดเลขเป็น” ดังนั้นจึงจำเป็นต้องสร้าง
เครอ่ื งมือวัดหรอื เกบ็ ขอ้ มูลใหส้ ะท้อนพฤติกรรมท่ีแท้จรงิ
๓) “คลนิ ิกคดิ เลขเป็น” เป็นนวตั กรรมท่ีแปลกใหม่ ผเู้ รยี นให้ความสนใจเปน็ อยา่ งมาก เนื่องจากมี
การสรา้ งสถานการณก์ จิ กรรมการจัดการเรยี นรใู้ หเ้ สมือนจริง
๔) “คลนิ กิ คดิ เลขเป็น” สร้างแรงบันดาลใจให้ผู้เรียน โดยการกำหนดตำแหน่งบุคลากร
ภายในคลินิก ดังนี้ ตำแหน่ง หมอ พยาบาล ผู้ช่วยพยาบาล เภสัชกร เวรเปล ประชาสัมพันธ์ และยังชี้ให้เห็นถึง
บทบาทหนา้ ท่ีและความสำคญั ของแตล่ ะตำแหนง่ อีกดว้ ย
๕) สรา้ งแรงจูงใจให้กบั ผู้เรยี นในการมาใชบ้ ริการ “คลินกิ คดิ เลขเป็น” โดยการสะสมแตม้
หากใชบ้ ริการครบ ๑๐ ครงั้ จะได้ของรางวัล ๑ ชิน้ (เลอื กได้ตามใจชอบ)
๘.๒ แนวทางในการนำผลงานไปใช้/การพฒั นาอย่างตอ่ เนื่อง
๑) การวัดและประเมินผลจะต้องสะท้อนพฤติกรรมที่แท้จริงชองผู้เรียน ดังนั้นเครื่องมือที่ใช้ในการวัด
และประเมนิ ผลต้องมีความน่าเชอ่ื ถอื
๒) ปรบั เพม่ิ เวลาในการเปิด-ปดิ คลินิกคดิ เลขเปน็ หรือเพิ่มวันเปดิ คลนิ ิค
๓) แบ่งระดบั ของผู้ใชบ้ รกิ ารเป็นกลุม่ ๆ ตามระดบั ความสามารถ เพอื่ จะไดเ้ ป็นข้อมูลในการส่งเสริมและ
พัฒนาใหต้ รงตามศกั ยภาพของผู้เรยี น
๔) แนะนำให้ผ้ใู ช้บรกิ ารพบหมอคนเดมิ เพื่อดูความกา้ วหนา้ และการพฒั นาไดช้ ดั เจนข้นึ

๒๖

๙. ความสอดคล้องกบั คณุ ลักษณะ ๕ ประการของโครงการโรงเรียนสจุ รติ

คณุ ลักษณะ กิจกรรมทีส่ อดคล้อง เคร่ืองมอื ทใ่ี ช้
๑.ทกั ษะกระบวนการคดิ ๑.การคัดแยกหอ้ งตรวจ (Classification) -แบบประเมิน
๒.การตรวจสอบสทิ ธิและลงทะเบยี นการตรวจ คุณลักษณะ ๕ ประการ
๒. มวี นิ ยั (Approval Checking and Registration) ของโรงเรียนสุจรติ
๓.ซอ่ื สตั ยส์ จุ ริต ๓.การประเมนิ อาการและเตรยี มเอกสารก่อนตรวจ -แบบฝึกหดั
(Responsibility and Assessment Symptoms) -แบบทดสอบ
๔. อยู่อย่างพอเพียง ๔.การพบแพทย์ตรวจรักษา (Examination)
๕.การรบั ยากลบั บา้ น (Upkeep and Dispensing) แบบประเมินคุณลักษณะ
๕. มจี ิตสาธาระ ๑. การคดั แยกห้องตรวจ (Classification) ๕ ประการของโรงเรยี น
๒. การตรวจสอบสิทธแิ ละลงทะเบยี นการตรวจ สจุ รติ (สงั เกตพฤติกรรม)
(Approval Checking and Registration) -แบบประเมนิ
๑. การตรวจสอบสทิ ธิและลงทะเบยี นการตรวจ คุณลักษณะ ๕ ประการ
(Approval Checking and Registration) ของโรงเรยี นสุจริต
๒.การประเมินอาการและเตรียมเอกสารกอ่ นตรวจ -แบบฝึกหดั
(Responsibility and Assessment Symptoms) -แบบทดสอบ
๓. การพบแพทย์ตรวจรกั ษา (Examination)
๔. การรับยากลับบา้ น (Upkeep and Dispensing) แบบประเมินคณุ ลักษณะ
๑. การคดั แยกห้องตรวจ (Classification) ๕ ประการของโรงเรยี น
๒. การตรวจสอบสิทธแิ ละลงทะเบยี นการตรวจ สจุ รติ
(Approval Checking and Registration) -แบบฝึกหัด
๓. การประเมนิ อาการและเตรียมเอกสารก่อนตรวจ -แบบทดสอบ
(Responsibility and Assessment Symptoms)
๔. การพบแพทย์ตรวจรกั ษา (Examination) แบบประเมินคุณลักษณะ
๕. การรับยากลบั บา้ น (Upkeep and Dispensing) ๕ ประการของโรงเรยี น
๑.การคัดแยกห้องตรวจ (Classification) สุจริต(สังเกตพฤตกิ รรม)
๒.การตรวจสอบสิทธแิ ละลงทะเบยี นการตรวจ
(Approval Checking and Registration)
๓.การประเมนิ อาการและเตรยี มเอกสารก่อนตรวจ
(Responsibility and Assessment Symptoms)
๔.การพบแพทย์ตรวจรกั ษา (Examination)
๕.การรับยากลับบ้าน (Upkeep and Dispensing)

๒๗

๑๐. กิจกรรมทส่ี อดคลอ้ งกบั ปฏญิ ญาโรงเรียนสจุ ริต

ปริญญาโรงเรียนสุจรติ กิจกรรมท่สี อดคลอ้ ง วธิ กี าร

๑. การปลกู ฝัง ๑. การคดั แยกห้องตรวจ (Classification) สร้างทักษะกระบวนการคดิ ความมี
๒. การตรวจสอบสิทธิและลงทะเบียนการตรวจ วนิ ัย ความซอื่ สัตยส์ จุ รติ อยู่อยา่ ง

(Approval Checking and Registration) พอเพยี ง และการมีจิตสาธารณะผ่าน

๓. การประเมนิ อาการและเตรียมเอกสารกอ่ น กิจกรรมทั้ง ๕ ขน้ั ตอนของ คลกิ นกิ คดิ

ตรวจ (Responsibility and Assessment เลขเป็น สรา้ งคนดที ่ีสุจริต ผเู้ รียนจะ

Symptoms) เกิดการวางแผนรว่ มกัน ลงมอื ปฏิบัติ

๔. การพบแพทย์ตรวจรักษา (Examination) ตรวจสอบ ปรบั ปรุง แลกเปล่ียนเรียนรู้

๕. การรับยากลบั บ้าน (Upkeep and Dispensing) สอนคนอนื่ การถา่ ยทอดความรู้ โดยมี

ครู คอยให้คำแนะนำ

๒. การปอ้ งกนั การสรา้ งภมู คิ ้มุ กนั ให้กบั ผู้เรียนด้วยการพฒั นาทักษะ -กำกบั ตดิ ตามดแู ลให้คำปรึกษาแนะนำ

การคิดขนั้ พื้นฐานไปถงึ ทักษะการคิดขั้นสูง สรา้ ง เห็นความสำคญั ของผู้เรียน สรา้ งความ

ความมีวินยั ความซื่อสัตย์สจุ ริต อยู่อย่างพอเพยี ง ตระหนกั ให้ผูเ้ รยี นอย่เู สมอ

และการมีจิตสาธารณะ โดยผ่านกิจกรรม คลนิ ิกคิด

เลขเปน็ สร้างคนดีทีส่ จุ รติ

๓. การสร้างเครือข่าย ประชาสมั พันธใ์ ห้นักเรียน ครูในโรงเรยี น ผูป้ กครอง การประชาสัมพันธ์ผา่ นชอ่ งทางตา่ ง ๆ

กรรมการสถานศึกษา และโรงเรียนในเขตพื้นท่ี เพื่อ เช่น LINE Facebook ปา้ ยแนะนำ

สร้างเครือข่ายทเ่ี ข้มแข็ง เอกสารเผยแพร่

๒๘

๑๑. ภาคผนวก เกยี รตบิ ัตร/การเผยแพร/่ ภาพถ่าย/รอ่ งรอยหลกั ฐาน

รางวัลเหรียญเงนิ หน่งึ โรงเรยี นหน่งึ นวัตกรรม จาก ครุ ุสภา รางวลั เหรยี ญทอง ระบบดูแลช่วยเหลอื นักเรียน ปี ๒๕๖๔

เดก็ ชายธนาธร นุกจิ รางวลั สุดยอดเยาวชนดีเด่น ปี ๒๕๖๔ เดก็ ชายพงศกร แสงแก้ว คะแนนเต็ม ๑๐๐ คะแนนวชิ าคณิตศาสตร์

๒๙

ผลงานทเี่ กดิ จากใชน้ วัตกรรม

๓๐

หลักฐานการเผยแพร่และผลงาน