วิจัยการใช้บัตรคำจดจำคำศัพท์ภาษาอังกฤษ ป.2

งานวิจัยในช้ันเรียน

เร่ือง
การพัฒนาทักษะการอ่านจดจำคำศัพทภ์ าษาอังกฤษโดยใช้บตั รคำรูปภาพ

(Flash Card)

ผู้วิจยั

นางสาวจริ ชยา หวานขม
ตำแหนง่ ครู

โรงเรยี นวัดจันทร์ประสทิ ธ์ิ
กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ
ชัน้ ประถมศึกษาปที ่ี 2 ภาคเรยี นท่ี 1 ปกี ารศึกษา 2565

ชอ่ื งานวิจัย การพฒั นาทักษะการอ่านจดจำคำศัพท์ภาษาองั กฤษโดยใช้บัตรคำรูปภาพ (Flash Card)

ชื่อผู้วิจัย นางสาวจิรชยา หวานขม

กลมุ่ สาระการเรียนรู้ ภาษาตา่ งประเทศ

ชอ่ื อาจารย์ทปี่ รกึ ษา นายสมชาย เล่หก์ ัน

บทคดั ย่อ

การศกึ ษาวจิ ยั นม้ี ีวตั ถุประสงค์เพ่ือพฒั นาการท่องคำศัพท์และส่งเสรมิ การท่องคำศัพท์ของนักเรยี น
โดยใช้กิจกรรมบตั รคำรูปภาพ และแบบฝกึ หดั เก่ยี วกบั คำศัพท์ภาษาอังกฤษในวชิ า My Classroom โดยกลมุ่
ทดลองเป็นนักเรียนชั้นประถมศกึ ษาปีที่ 2 จำนวน 19 คนโดยใหน้ ักเรียนทดสอบเกย่ี วกบั คำศัพท์ก่อนเรียน
แล้วหลังจากนั้นใหน้ ักเรียนทำแบบฝึกหัดเกี่ยวกับคำศัพท์ที่ผ้วู ิจัยไดส้ รา้ งขึน้ จำนวน 3 ฉบับ จากน้นั จึงทำการ
ทดสอบหลงั เรยี น และวิเคราะห์ผลคะแนนโดยใชว้ ิธกี ารหาคา่ เฉลี่ยและค่ารอ้ ยละ

ผลปรากฎว่า การใช้กจิ กรรมการเขียนคำศัพท์และทำแบบฝกึ หดั เก่ยี วกบั คำศัพท์ภาษาองั กฤษโดยใช้
บัตรคำรูปภาพ ทำให้นักเรียนมคี วามรู้ และความจำ ในการนำคำศพั ท์ที่ได้เรียนมาใช้และทำแบบฝึกหัดหลัง
เรียนไดค้ ะแนนเพ่มิ ข้ึนจากเดิม ดังจะเห็นได้จากการเปรียบเทียบผลการทดสอบก่อนเรยี นและหลงั เรียนของ
นักเรยี นทเี่ พิ่มขนึ้ โดยเฉลย่ี ร้อยละ 14.21

การพัฒนาทักษะการอา่ นจดจำคำศัพท์ภาษาองั กฤษโดยใชบ้ ัตรคำรูปภาพ (Flash Card)

ความเปน็ มาและความสำคัญของปัญหา

ภาษาอังกฤษนับเป็นภาษาหนง่ึ ที่มคี วามสำคญั มากในปัจจบุ ันนี้ เร่ืองของคำศัพท์ก็เป็นปัจจัยหนึ่งท่ีทำ
ให้นักเรียนสามารถเรียนได้ดีและเข้าใจในภาษาเช่นกัน ซึ่งจากการสังเกตนักเรียนปรากฏว่านักเรียนจะจำ
คำศัพทไ์ ด้นอ้ ยมากบางคนจะจำไม่ไดเ้ ลยแมว้ า่ จะเคยทอ่ งกับคณุ ครผู สู้ อนวชิ าอน่ื มาแลว้ ก็ตาม ทำให้นกั เรยี นไม่
สนใจและไม่อยากจะเรียนในวิชานี้ ซึ่งเรื่องของคำศัพท์ถือเป็นพื้นฐานของการเรียนวิชาภาษาอังกฤษ ซึ่ง
นักเรียนชั้นประถมศึกษายังมีปัญหาในเรื่องของคำศัพท์อยู่มาก สาเหตุหนึ่งเป็นเพราะนักเรียนยังอายุน้อ ยจึง
ขาดความเอาใจในในเรอ่ื งการทอ่ งคำศัพทแ์ ละการพัฒนาของสมองยังรับไมส่ ามารถจดจำคำศัพท์ไดเ้ ป็นจำนวน
มาก

ดังนั้นผู้วิจัยจึงได้พยายามศึกษาและส่งเสริมที่จะช่วยให้นักเรียนได้จดจำคำศัพท์และนำไปใช้ในการ
เรียนการสอนในวิชาอน่ื ๆ ได้มากข้ึน

ทางเลือกทีค่ าดวา่ จะแกป้ ัญหา

จากความสำคัญและประโยชน์ของคำศัพทใ์ นภาษาอังกฤษดงั ท่ไี ด้กล่าวมาแล้วนนั้ ผ้วู จิ ัยจึงมคี วาม
สนใจทจ่ี ะหาวิธกี ารสง่ เสริมการทอ่ งคำศัพทด์ ้วยตนเองให้มากยงิ่ ขน้ึ โดยใชก้ ลวธิ ใี นกิจกรรมจดจำคำศัพทโ์ ดย
บัตรคำ รปู ภาพ (Flash Card) ซง่ึ วิธีนผ้ี ้จู ัดทำคาดวา่ จะสามารถพัฒนาการจดจำคำศัพท์ของนกั เรียนให้เกิดผล
สมั ฤทธิไ์ ด้ จึงมีความสนใจทจ่ี ะนำกิจกรรมดงั กลา่ วมาทดลองใช้เพื่อชว่ ยพัฒนาการจดจำคำศัพท์ของนักเรียน

วตั ถุประสงคข์ องการวจิ ัย
1 เพอื่ พฒั นาการจดจำคำศัพท์ของนักเรียนชนั้ ประถมศึกษาปีที่ 2 โดยใช้กิจกรรมจดจำคำศัพท์โดยบัตร

คำ รปู ภาพ (Flash Card)

2 เพ่อื เป็นการฝกึ นักเรยี นใหม้ ีความรับผิดชอบในการท่องและจดจำคำศัพท์

กรอบแนวคดิ ในการวิจัย

บัตรคำ รปู ภาพ (Flash Card) ผลสมั ฤทธิข์ องการพฒั นาทักษะการอ่านสะกดและการจดจำ
ความหมายคำศัพทภ์ าษาอังกฤษของนักเรยี นชน้ั ประถมศึกษาท่ี 2

ประโยชน์ทีค่ าดวา่ จะได้รบั
1.ไดบ้ ัตรคำ รูปภาพ (Flash Card) ที่จะชว่ ยพฒั นาการจดจำศัพท์ของนักเรยี น

2. ไดแ้ นวทางในการฝึกใหน้ ักเรียนมีความรบั ผดิ ชอบและสนใจในการจดจำคำศัพท์

ขอบเขตของการวจิ ยั

ในการวิจยั นี้ เปน็ การสรา้ งบตั รคำ รปู ภาพ เกี่ยวกับคำศัพท์โดยใช้กจิ กรรมการเขียน เพื่อพฒั นาความ
คงทนในการจำคำศพั ทเ์ ก่ียวกับ My Classroom ของนกั เรียนชน้ั ประถมศึกษาปที ่ี 2 และได้กำหนดขอบเขต
ของการวจิ ยั ดังน้ี

1 ประชากร : นกั เรียนชนั้ ประถมศึกษาปที ่ี 2 โรงเรยี นวัดจันทรป์ ระสทิ ธ์ิ ภาคเรียนท่ี 1 ปีการศึกษา
2565

2 กลุ่มตวั อยา่ ง: นักเรยี นช้ันประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 19 คน

3 เนือ้ หาท่ีใชใ้ นการศึกษา เป็นคำศัพท์ภาษาองั กฤษท่เี ก่ยี วกบั My Classroom จำนวน 12 คำ

วธิ ดี ำเนนิ การวจิ ยั

ระยะเวลาในการดำเนนิ งาน
20 มถิ นุ ายน 2565 ถงึ 20 กนั ยายน 2565

วัน เดอื น ปี กจิ กรรม หมายเหตุ

20 – 30 มิถนุ ายน 2565 ศกึ ษาสภาพปญั หาและวิเคราะหห์ าแนวทางแก้ปญั หา

เขียนเคา้ โครงงานวิจัยในชั้นเรียน

ศึกษาหลักสตู รเก่ียวกับคำศัพท์
4 - 8 กรกฎาคม 2565

วเิ คราะหผ์ ู้เรยี นและวเิ คราะห์เนอื้ หา

ออกแบบเคร่ืองมือที่จะใชใ้ นงานวจิ ยั

11-15 กรกฎาคม 2565 นกั เรยี นทำแบบทดสอบกอ่ นเรียน

กิจกรรมการเรียนรู้โดยใชบ้ ัตรคำรูปภาพ (Flash Card)
18 กรกฎาคม 2565 นักเรียนทำแบบทดสอบ ฉบับที่ 1
– 21 สงิ หาคม 2565 นักเรยี นทำแบบทดสอบ ฉบับที่ 2

นกั เรยี นทำแบบทดสอบ ฉบับท่ี 3

22 – 28 สงิ หาคม 2565 นักเรียนทำแบบทดสอบหลงั เรยี น

เกบ็ รวบรวมข้อมลู และวเิ คราะหข์ ้อมลู
1 – 20 กันยายน 2565 สรปุ และอภปิ รายผล

จัดทำรปู เลม่

เครื่องมือที่ใชใ้ นการวิจยั
1 แบบทดสอบวัดความจำคำศัพท์ (Pre test) จำนวน 10 ขอ้
2 บัตรคำรปู ภาพ เกี่ยวกับคำศัพท์ ทจี่ ะใชใ้ นการพัฒนาการจำคำศัพท์ของนักเรียน ( 2 ฉบบั )
3 ใบงานเกย่ี วกบั คำศัพท์ ท่ีจะใช้ในการพัฒนาการจำคำศัพท์ของนักเรยี น ( 3 ฉบับ)
4 แบบทดสอบวัดความจำคำศัพท์หลังเรียน (Post test) จำนวน 10 ข้อ

ข้ันตอนการดำเนนิ งาน
การดำเนินการวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาการและส่งเสริมการจำคำศัพท์ของนักเรียนชั้น

ประถมศึกษาปีที่ 2 โดยใช้กิจกรรมจดจำคำศัพท์โดยบัตรคำรูปภาพ (Flash Card) ผู้วิจัยได้วางแผนการ
ดำเนินการสร้างบัตรคำรูปภาพ (Flash Card) แบบทดสอบและใบงาน โดยยึดคำศัพท์เร่ืองเกี่ยวกับ My
Classroom ซึง่ มรี ายละเอยี ดเปน็ ขนั้ ตอนดังนี้
1. ข้ันวเิ คราะห์

1.1วิเคราะหผ์ ้เู รียน
ประชากร คือนักเรยี นชั้นประถมศกึ ษาปที ่ี 2 ภาคเรยี นที่ 1 ปีการศึกษา 2565 โรงเรียนวัดจันทร์
ประสทิ ธิ์ รวม 19 คน

1.2วเิ คราะห์เนือ้ หา
เน้อื หาที่จะใชส้ ร้างบตั รคำรปู ภาพ (Flash Card) แบบทดสอบและแบบฝกึ หดั คือเน้อื หาในวิชา My
Classroom โดยมีคำศัพทด์ งั นี้

My Classroom ชดุ ที่ 1

Book Pen Pencil
Sharpener Ruler Eraser

My Classroom ชุดที่ 2

Pencil case Chair Desk

Scissors School bag Notebook

2. ขน้ั ออกแบบ
1.แบบทดสอบวัดความจำคำศัพท์ (Pre test) จำนวน 10 ข้อ
2.บัตรคำรปู ภาพ เก่ยี วกับคำศพั ท์ ทีจ่ ะใชใ้ นการพฒั นาการจำคำศัพท์ของนักเรียน ( 2 ฉบับ)
3.แบบฝกึ หดั เกี่ยวกบั คำศัพท์ ท่จี ะใช้ในการพฒั นาการจำคำศพั ท์ของนกั เรียน ( 3 ฉบับ)
4.แบบทดสอบวัดความจำคำศัพท์หลงั เรยี น (Post test) จำนวน 10 ขอ้

3 ข้ันดำเนินการ
ทำการทดลองกบั นกั เรียนชัน้ ประถมศกึ ษาปีท่ี 2 ภาคเรยี นที่ 1 ปกี ารศึกษา 2565 โรงเรยี นวดั จันทร์

ประสิทธิ์ จำนวน 19 คน โดยให้นักเรียนทำแบบทดสอบวัดความจำคำศัพท์ก่อนเรียนและทำการบันทึก
คะแนน ดำเนินการพัฒนาการจดจำคำศัพทข์ องนักเรยี นโดยกจิ กรรมจดจำคำศัพท์โดยบตั รคำรูปภาพ (Flash
Card) แล้วเขยี นคำศัพท์ ทำแบบฝึกหัดเกี่ยวกับคำศัพทท์ ี่ผู้วจิ ยั สรา้ งขึ้น สัปดาห์ละ 1 ฉบับ พร้อมทั้งลงบันทกึ
คะแนน ทำการทดสอบอีกครั้ง โดยให้นักเรียนทำแบบทดสอบวัดความจำคำศัพท์ของนักเรียนโดยใช้
แบบทดสอบวัดความจำคำศัพทห์ ลังเรียน
4. ขน้ั วเิ คราะหข์ ้อมูล

วเิ คราะหข์ ้อมูล
วิเคราะหผ์ ลจากคะแนนท่ีไดจ้ ากการทำแบบทดสอบกอ่ นเรียน แบบฝึกหัด และแบบทดสอบหลังเรยี น

สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ขอ้ มูล การหาคา่ เฉลีย่ (x)

5. ผลการวิเคราะหข์ ้อมลู

การวิจัยในชั้นเรียนนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อส่งเสริมและพัฒนาการจดจำคำศัพท์เกี่ยวกับ สิ่งของใน
ห้องเรียน My Classroom ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีท่ี 2 โรงเรียนวัดจันทร์ประสิทธ์ิ ภาคเรียนที่ 1
ปีการศึกษา 2565 จำนวน 19 คน ไดใ้ ห้นกั เรียนได้ทำแบบทดสอบก่อนเรียน และทำแบบฝึกหดั จำนวน
2 ฉบับ โดยให้นักเรียนทำสัปดาห์ละ 1 ฉบับ จากนั้นให้นักเรียนทำแบบทดสอบหลังเรียน โดยสามารถ
วิเคราะหผ์ ลไดด้ ังนี้

1 ผลการวิเคราะห์ความกา้ วหนา้ ทางด้านการจดจำคำศัพทจ์ ากคะแนนแบบฝึกหดั ทัง้ 3 ฉบบั

2 ผลการวิเคราะห์ความกา้ วหน้าทางด้านการจดจำคำศพั ท์จากคะแนนแบบฝึกหัดทั้ง 3 ฉบับ คิดเป็น
ร้อยละ

3 ผลการวิเคราะห์ความก้าวหน้าทางการด้านการจดจำคำศัพท์จากคะแนนแบบทดสอบก่อนเรียน
และแบบทดสอบหลงั เรียน

4 ผลการวเิ คราะหค์ วามก้าวหน้าทางการด้านการจดจำคำศัพท์จากคะแนนแบบทดสอบก่อนเรียนและ
แบบทดสอบหลังเรียนคดิ เป็นร้อยละ

ตารางที่ 1 แสดงผลความก้าวหนา้ ทางดา้ นการจดจำคำศัพทจ์ ากคะแนนแบบฝึกหดั ทั้ง 3 ฉบับ

เลขที่ ชือ่ -นามสกุล แบบฝกึ หัดท่ี 1 แบบฝกึ หัดที่ 2 แบบฝึกหดั ท่ี 3
1 เดก็ ชายชนาธปิ บญุ ยะมาลิก 5 6 5
2 เดก็ ชายศริ ิชัย แขง็ ขนั 3 4 2
3 เดก็ ชายธนพจน์ แซท่ ้าว 7 7 6
4 เด็กชายกติ ตธิ าณณจ์ ปจิ ดี 2 3 3
5 เด็กชายภัควัฒน์ โอจันทร์ 7 7 5
6 เด็กชายอิศรา ใสยาเย็น 2 3 3
7 เดก็ ชายสดายุ รัตนโชติ 5 6 4
8 เดก็ ชายอิทธิ ภูมี 7 7 6
9 เดก็ ชายนวมนิ ทร์ ฉิมกุล 4 6 4
10 เดก็ หญิงชตุ มิ น แสงคำกลุ 8 7 8
11 เดก็ หญงิ ปภาวรินทร์ ผาจำ้ 8 7 8
12 เดก็ หญิงพราวนภา ครุฑพรม 8 7 8

เลขท่ี ชื่อ-นามสกุล แบบฝกึ หัดท่ี 1 แบบฝกึ หดั ท่ี 2 แบบฝึกหัดท่ี 3
13 เด็กหญิงจติ ต์สภุ า นนธบิ ุตร 7 7 7
14 เดก็ หญงิ สชุ ญั ญา เวียงวงศ์ 8 7 8
15 เดก็ หญิงธนภรณ์ ยง่ิ นอก 6 7 6
16 เดก็ หญงิ ปารชิ าต เหลา่ ประชา 8 7 8
17 เดก็ หญงิ อภญิ ญา ลาอ่อน 5 6 5
18 เด็กหญิงจรรยาพร เกตุสา 5 6 5
19 เดก็ ชายพีระชัย โสภา 3 4 4
108 114 105
รวม 5.68 6.00 5.53
เฉลี่ย
ร้อยละ 71.05 85.71 69.08

ตารางที่ 2 แสดงผลความก้าวหน้าทางดา้ นการจดจำคำศัพทจ์ ากคะแนนแบบฝึกหดั ท้ัง 3 ฉบับ
คิดเปน็ ร้อยละ

เลขท่ี ชอื่ -นามสกุล แบบฝึกหัดท่ี 1(%) แบบฝึกหดั ที่ 2(%) แบบฝกึ หัดท่ี 3(%)
1 เด็กชายชนาธปิ บญุ ยะมาลกิ 62.50 85.71 62.50
2 เดก็ ชายศิริชัย แขง็ ขนั 37.50 57.14 25.00
3 เดก็ ชายธนพจน์ แซท่ ้าว 87.50 100.00 75.00
4 เด็กชายกติ ตธิ าณณจ์ ปิจดี 25.00 42.86 37.50
5 เดก็ ชายภัควัฒน์ โอจนั ทร์ 87.50 100.00 62.50
6 เด็กชายอิศรา ใสยาเยน็ 25.00 42.86 37.50
7 เดก็ ชายสดายุ รตั นโชติ 62.50 85.71 50.00
8 เด็กชายอิทธิ ภมู ี 87.50 100.00 75.00
9 เด็กชายนวมินทร์ ฉมิ กุล 50.00 85.71 50.00
10 เด็กหญิงชตุ ิมน แสงคำกลุ 100.00 100.00 100.00
11 เดก็ หญงิ ปภาวรนิ ทร์ ผาจำ้ 100.00 100.00 100.00
12 เดก็ หญิงพราวนภา ครุฑพรม 100.00 100.00 100.00
13 เดก็ หญงิ จิตตส์ ุภา นนธิบตุ ร 87.50 100.00 87.50
14 เด็กหญิงสชุ ัญญา เวียงวงศ์ 100.00 100.00 100.00
15 เดก็ หญงิ ธนภรณ์ ยิ่งนอก 75.00 100.00 75.00
16 เดก็ หญิงปารชิ าต เหลา่ ประชา 100.00 100.00 100.00

เลขที่ ช่ือ-นามสกุล แบบฝกึ หดั ท่ี 1(%) แบบฝกึ หดั ที่ 2(%) แบบฝกึ หดั ท่ี 3(%)
17 เดก็ หญงิ อภญิ ญา ลาอ่อน 62.50 85.71 62.50
18 เด็กหญิงจรรยาพร เกตุสา 62.50 85.71 62.50
19 เด็กชายพรี ะชัย โสภา 37.50 57.14 50.00

จากตารางที่ 1 และ 2 แสดงให้เห็นว่าหลงั จากท่ีนกั เรียนไดท้ ำแบบฝึกหัดท้งั 3 ฉบับแล้ว นกั เรยี นมผี ลคะแนน
ต่างกนั ไปเมื่อเปรยี บเทยี บคะแนนของแตล่ ะคน จะสงั เกตเห็นว่าครงั้ ท่ี 1 นกั เรยี นจะได้คะแนนไมส่ ูงมากนักซึ่ง
คะแนนทต่ี ำ่ ที่สุดคอื 2 คะแนนคดิ เป็นรอ้ ยละ 25 และคะแนนสงู ทีส่ ดุ คือ 8 คะแนน คิดเปน็ รอ้ ย 100 และเม่ือ
นกั เรยี นทำแบบฝึกหัดท่ี 2 คะแนนนักเรยี นสว่ นใหญจ่ ะเพ่ิมขึ้นจากคร้งั แรกแต่มีนักเรยี นบางคนทคี่ ะแนนจะ
เท่ากับคร้ังแรก และบางคนจะมีคะแนนเต็มหรือคดิ เปน็ ร้อยละ 100 และในการทำแบบฝกึ หดั คร้งั ท่ี 3 นน้ั
คะแนนส่วนใหญ่ของนักเรียนจะเพิ่มข้ึนจากครั้งที่ 2 เชน่ กันและจะมีนกั เรียนบางคนมีคะแนนเต็มหรอื คดิ เปน็
ร้อยละ 100 เชน่ กนั โดยจะมีนักเรียนจำนวน 5 คนได้คะแนนเต็ม และคะแนนต่ำสุดคอื ร้อยละ 25 หรอื คดิ
เป็น 2 คะแนน

ตารางที่ 3 แสดงความก้าวหน้าทางการจดจำคำศัพท์จากคะแนนทดสอบก่อนเรยี นและหลงั เรยี น

เลขท่ี ชอ่ื -นามสกุล Pre test Post test
1 เด็กชายชนาธปิ บุญยะมาลิก 4 5
2 เดก็ ชายศิรชิ ัย แขง็ ขัน 2 5
3 เด็กชายธนพจน์ แซท่ ้าว 9 10
4 เด็กชายกิตติธาณณจ์ ปิจดี 5 6
5 เด็กชายภคั วฒั น์ โอจนั ทร์ 9 10
6 เดก็ ชายอศิ รา ใสยาเย็น 5 6
7 เด็กชายสดายุ รตั นโชติ 5 7
8 เดก็ ชายอทิ ธิ ภมู ี 9 10
9 เด็กชายนวมนิ ทร์ ฉมิ กุล 4 5
10 เดก็ หญิงชตุ มิ น แสงคำกลุ 8 9
11 เด็กหญิงปภาวรนิ ทร์ ผาจ้ำ 6 7
12 เด็กหญิงพราวนภา ครุฑพรม 5 8
13 เด็กหญงิ จิตต์สภุ า นนธิบุตร 5 7

เลขท่ี ชอื่ -นามสกุล Pre test Post test
14 เด็กหญิงสุชัญญา เวียงวงศ์ 9 10
15 เด็กหญิงธนภรณ์ ยงิ่ นอก 4 5
16 เดก็ หญงิ ปาริชาต เหล่าประชา 7 9
17 เด็กหญิงอภิญญา ลาอ่อน 2 5
18 เด็กหญงิ จรรยาพร เกตุสา 5 6
19 เดก็ ชายพรี ะชยั โสภา 6 6
109 136
รวม 5.74 7.16
เฉลย่ี 71.58
รอ้ ยละ 57.37

ตารางท่ี 4 แสดงความก้าวหนา้ ทางการจดจำคำศพั ท์จากคะแนนทดสอบก่อนเรยี นและหลงั เรยี นคดิ เป็น
ร้อยละ

เลขที่ ชื่อ-นามสกุล Pre test (%) Post test (%) ความก้าวหนา้ (%)
1 เด็กชายชนาธปิ บุญยะมาลกิ 40 50 10
2 เดก็ ชายศิรชิ ยั แข็งขนั 20 50 30
3 เด็กชายธนพจน์ แซ่ทา้ ว 90 100 10
4 เด็กชายกิตตธิ าณณจ์ ปิจดี 50 60 10
5 เดก็ ชายภัควัฒน์ โอจนั ทร์ 90 100 10
6 เดก็ ชายอิศรา ใสยาเย็น 50 60 10
7 เดก็ ชายสดายุ รตั นโชติ 50 70 20
8 เดก็ ชายอิทธิ ภมู ี 90 100 10
9 เด็กชายนวมินทร์ ฉิมกุล 40 50 10
10 เด็กหญิงชตุ ิมน แสงคำกุล 80 90 10
11 เดก็ หญิงปภาวรนิ ทร์ ผาจำ้ 60 70 10
12 เด็กหญิงพราวนภา ครุฑพรม 50 80 30
13 เด็กหญิงจิตตส์ ุภา นนธบิ ตุ ร 50 70 20
14 เดก็ หญงิ สุชญั ญา เวยี งวงศ์ 90 100 10
15 เด็กหญงิ ธนภรณ์ ยงิ่ นอก 40 50 10
16 เดก็ หญิงปารชิ าต เหล่าประชา 70 90 20
17 เดก็ หญิงอภญิ ญา ลาอ่อน 20 50 30

เลขที่ ชอ่ื -นามสกุล Pre test (%) Post test (%) ความก้าวหนา้ (%)
18 เดก็ หญงิ จรรยาพร เกตุสา 50 60 10
19 เดก็ ชายพีระชัย โสภา 60 60 0
1090 1360
รวม 57.37 71.58
เฉลยี่ 57.37 71.58
รอ้ ยละ

จากตารางท่ี 3 และ 4 แสดงให้เหน็ ว่า ผลการทดสอบหลังเรยี นของนักเรียนเมื่อเปรียบเทยี บกับผลการทดสอบ
ก่อนเรียน พบว่า นกั เรยี นส่วนใหญส่ ามารถทำคะแนนไดเ้ พม่ิ ข้นึ จากเดิม คือ ร้อยละ 5 – 40 แตจ่ ะมีนักเรียน
บางคนที่ไม่มีความก้าวหน้าในการทำแบบทดสอบกอ่ นเรียนและหลงั เรยี นคือนกั เรยี นทำคะแนนทั้งสองคร้ังได้
เทา่ กันมจี ำนวน.....1.......คน โดยไดค้ ะแนน.........6....... คะแนน ทัง้ สองครงั้ คิดเป็นร้อยละ......60........ และไม่
มนี กั เรยี นคนใดเลยทท่ี ำคะแนนหลังเรยี นได้น้อยกวา่ คะแนนก่อนเรียน และมนี ักเรียนจำนวน 3 คนได้คะแนน
ความกา้ วหนา้ สงู สุดคิดเปน็ ร้อยละ.....30...

สรุปผลการศึกษาวจิ ัย

จากการศึกษาและวิเคราะห์คะแนนท่ีได้จากผลการทดสอบกอ่ นเรยี น เก่ยี วกบั คำศพั ทข์ องนกั เรียนชน้ั
ประถมศึกษาปที ี่ 2 นัน้ แสดงให้เหน็ วา่ คะแนนเฉลย่ี ของแต่ละคนไมถ่ งึ 4 คะแนน หรือคิดเปน็ ร้อยละ 57.37
สาเหตุเนื่องมาจากนักเรียนไม่มคี วามคนุ้ เคยกบั คำศัพทน์ ้ีมากนกั หรืออาจจะเคยพบเห็นมาบา้ งแตย่ ังเขยี นหรอื
จดจำได้ไมด่ นี ัก หรือนกั เรยี นอาจจะไมเ่ คยนำไปใชเ้ ทา่ ที่ควร แตห่ ลงั จากนกั เรียนไดท้ ำแบบฝกึ หัดทง้ั สามคร้งั
แล้วผลปรากฏวา่ คะแนนโดยเฉลย่ี ของนักเรยี นเพิ่มข้นึ จากร้อยละ 57.37 เป็นร้อยละ 71.58 คิดเปน็
ความกา้ วหนา้ คือรอ้ ยละ 14.21

อภิปรายผลการศึกษา

จากการสร้างแบบฝึกหดั เก่ยี วกับคำศัพทเ์ พื่อชว่ ยพัฒนาความจำในการจำคำศัพท์ภาษาอังกฤษของ
นกั เรียนชน้ั ประถมศกึ ษาปีท่ี 2 ในครง้ั น้ี สามารถอภปิ รายผลได้ดงั นี้

1. พบว่าบตั รคำรูปภาพที่หลากหลายนี้สามารถชว่ ยพัฒนาความจำคำศัพท์ของนกั เรียนได้เปน็ อย่างดี
โดยดูได้จากผลการสอบหลังเรียนของนักเรยี นท่ีเพ่ิมสูงขนึ้

2. พบว่าแบบฝกึ หัดทหี่ ลากหลายนี้สามารถชว่ ยพฒั นาความจำคำศัพท์ของนักเรียนได้เปน็ อย่างดี
โดยดูไดจ้ ากผลการสอบหลงั เรยี นของนักเรยี นท่ีเพ่ิมสงู ข้ึน

3. จากการศึกษาเป็นรายบุคคลพบวา่ มนี กั เรยี นเพียง.....1....คนเท่าน้นั ท่ผี ลการสอบก่อนเรียนและ
หลังเรียนมีคะแนนเท่ากนั

4. จะเหน็ วา่ การที่นักเรยี นได้มีโอกาสทำแบบฝึกหัดบ่อยคร้ังและมกี ารนำไปใชจ้ ะสามารถชว่ ยให้
นกั เรียนจดจำคำศพั ท์ไดด้ ีขน้ึ

ข้อเสนอแนะ

1. การสร้างบตั รคำรูปภาพ และแบบฝกึ หัดเกยี่ วกับคำศัพท์นี้อาจจะใช้รปู แบบท่ีหลากหลายออกไป
เชน่ อาจจะมรี ปู ภาพ หรอื ในรปู แบบของการฟงั เพ่ือท่ีจะทำใหน้ กั เรียนได้มกี ารพัฒนาทักษะด้าน
ตา่ ง ๆ หรือในบัตรคำในรปู แบบอิเล็กทรอนกิ ส์

2. การทำวิจัยการจะมีการเพิ่มของกล่มุ ตัวอยา่ งให้มากข้นึ

บรรณานุกรม
กรมอาเซียน, กระทรวงการต่างประเทศ.(2558). กฎบตั รอาเซียน. เขา้ ถึงไดจ้ าก
http://www.mfa.go.th/asean/th/other/2397กระทรวงศกึ ษาธกิ าร. (2551). หลกั สตู รแกนกลาง
การศึกษาข้นั พ้นื ฐาน พุทธศักราช 2551. เขา้ ถงึ จาก
http://lib.edu.chula.ac.th/FILEROOM/CABCU_PAMPHELT/DRAWER01/GENERAL/DATA0000/000
00218.
ฉวลี กั ษณ์ บุญยะกาญจน.(2557). นวัตกรรมการศึกษาชุด. จติ วทิ ยาการอ่าน(Phycology of

Reading). กรงุ เทพฯ: ธารอักษร.

Fox News Point (2018). Top 10 Most Spoken Language In The World 2018. Retrieve
from: http://www.foxnewspoint.com/top-10-most-spoken-language-in-the-world-2017/
Mary Bowen, Printha Ellis, Louis Fidge, Liz Hocking, Wendy Wren. (2006)
Macmillan English.Macmillan Publishers Ltd.
Yoko Matsuka, Mayumi Tabuchi (2009). We can! Phonics Workbook 2. McGraw-Hill, New York
McGraw-Hill Phonics 2 (2008). McGraw-Hill, Taiwan

ภาคผนวก

วิธกี ารทา Flash card ง่าย ๆ โดยครูน่ มุ

1 เข้าส่เู วบ็ ไซต์ www.canva.com จาก Website canva

2 เลือกหัวข้อเกย่ี วกบั Flash Card แล้วเลือก template
ตามหัวข้อ หรอื ตามที่เราต้องการออกแบบ

3 ออกแบบ Flash Card ตามเรอ่ื งทใี่ ช้สอนให้สวยงาม
เสรจ็ แลว้ พิมพ์เพื่อนาไปใช้ในการเรยี นการสอน

บตั รคำรปู ภำพ (Flash Card) เกี่ยวกบั My Classroom

บตั รคำรปู ภำพ (Flash Card) เกี่ยวกบั My Classroom

บตั รคำรปู ภำพ (Flash Card) เกี่ยวกบั My Classroom

บตั รคำรปู ภำพ (Flash Card) เกี่ยวกบั My Classroom

บตั รคำรปู ภำพ (Flash Card) เกี่ยวกบั My Classroom

บตั รคำรปู ภำพ (Flash Card) เกี่ยวกบั My Classroom

บตั รคำรปู ภำพ (Flash Card) เกี่ยวกบั My Classroom

บตั รคำรปู ภำพ (Flash Card) เกี่ยวกบั My Classroom

บตั รคำรปู ภำพ (Flash Card) เกี่ยวกบั My Classroom

บตั รคำรปู ภำพ (Flash Card) เกี่ยวกบั My Classroom

บตั รคำรปู ภำพ (Flash Card) เกี่ยวกบั My Classroom

บตั รคำรปู ภำพ (Flash Card) เกี่ยวกบั My Classroom

กระดำษเขยี นคำศพั ท์

กระดำษเขยี นคำศพั ท์

ขนั้ ตอนกำรใช้
บตั รคำรปู ภำพ (Flash Card) เกี่ยวกบั My Classroom

1. แจกบตั รคำศพั ท์ภำษำองั กฤษใหผ้ เู้ รยี นศกึ ษำ

2. ครอู ำ่ นออกเสียงคำศพั ท์จำกคำอำ่ น
ที่อยหู่ ลงั บตั รคำ

3. ฝกึ สนทนำภำษำองั กฤษโดยใชค้ ำศพั ท์จำกบตั รคำ
4. ฝกึ เขยี นคำศพั ทจ์ ำกบตั รคำ

5. ทำแบบฝกึ หดั จำนวน 3 ชดุ

ภำพกจิ กรรม
บตั รคำรปู ภำพ (Flash Card) เก่ียวกบั My Classroom

ภำพกจิ กรรม
บตั รคำรปู ภำพ (Flash Card) เก่ียวกบั My Classroom

ภำพกจิ กรรม
บตั รคำรปู ภำพ (Flash Card) เก่ียวกบั My Classroom

ภำพกจิ กรรม
บตั รคำรปู ภำพ (Flash Card) เก่ียวกบั My Classroom

ภำพกจิ กรรม
บตั รคำรปู ภำพ (Flash Card) เก่ียวกบั My Classroom

Worksheet : My classroom

 Direction : Look at the picture and write. 
-pencil case -chair -pencil -school bag
-pen -ruler -book -desk

Worksheet : My classroom

 Direction : Match the word and the picture. 

notebook
chair
pencil
eraser
school bag
scissors
sharpener

Worksheet : My classroom

 Direction : Write the thing in classroom and draw. 

book

แบบฝกึ หดั
บตั รคำรปู ภำพ (Flash Card) เกี่ยวกบั My Classroom

แบบฝกึ หดั
บตั รคำรปู ภำพ (Flash Card) เกี่ยวกบั My Classroom

แบบฝกึ หดั
บตั รคำรปู ภำพ (Flash Card) เกี่ยวกบั My Classroom