The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.

สรุปบทความวิจัย-นางสาววรีย์พร-แก้วสม

Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search
Published by nan-wrepoon2427, 2021-12-10 01:03:23

สรุปบทความวิจัย

สรุปบทความวิจัย-นางสาววรีย์พร-แก้วสม

นางสาววรีย์พร แก้วสม

รหัสนกั ศึกษา6301110812072

สรุป บทความวิจัยเกี่ยวกับทกั ษะศตวรรษท่ี 21

การพัฒนาการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ของผู้เรียนในโรงเรียนหนองชุมแสงวิทยาโดยใช้
กระบวนการ วจิ ยั แบบมสี ่วนร่วม

การวจิ ัยน้ีมวี ตั ถปุ ระสงค์เพ่ือ

1) ศึกษาการพฒั นาการเรียนรู้ในศตวรรษท่ี 21 ของผ้เู รียน โดยใช้กระบวนการวจิ ยั แบบมสี ่วน
ร่วม และ

2) ศึกษาผลการพัฒนาการเรียนรู้ในศตวรรษท่ี 21 ของผู้เรียน โดยใช้กระบวนการวิจัยแบบมี
ส่วนร่วมโดยมปี ระชากร คอื ครู กล่มุ สาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ จานวน 6 คน นกั เรียน
มัธยมศึกษาปี ที่ 1 - 6 จานวน 134 คน เคร่ืองมือท่ใี ช้ในการวจิ ยั ได้แก่ คู่มือ การพฒั นาการเรียนรู้
ในศตวรรษที่ 21 แบบทดสอบการวจิ ยั เพอ่ื การพัฒนาการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 แบบสอบถาม
วัดความคิดเหน็ ที่มี ต่อการพัฒนาการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 การประชุมสนทนากล่มุ ระหว่าง
ครูวเิ คราะห์ข้อมลู โดยใช้สถติ ิบรรยาย คอื ร้อยละ ร้อยละ ความก้าวหน้า ค่าเฉลีย่ ส่วนเบยี่ งเบน
มาตรฐาน ผลการวิจยั พบว่า 1) การพัฒนาการเรียนรู้ในศตวรรษท่ี 21 ของผู้เรียน มกี าร
พฒั นาการ เรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ได้แก่ ทกั ษะสารสนเทศสื่อและเทคโนโลยี ทักษะชีวิตและ
การท างาน และทกั ษะการเรียนรู้และนวัตกรรม และ 2) ผลการเรียนรู้ในศตวรรษท่ี 21 ทุก
ระดับช้ันเม่ือทดสอบความแตกต่างโดยใช้ t-test (t-dependent) พบว่า มคี วามแตกต่างกันอย่าง
มี นัยสาคญั ทางสถติ ทิ ีร่ ะดบั 0.01

สรุปและอภปิ รายผล

1. ผลการศึกษาการพัฒนาการเรียนรู้ในศตวรรษท่ี 21 ของผู้เรียนในโรงเรียนหนองชุมแสงวทิ ยา
โดยใช้กระบวนการวจิ ยั แบบมี ส่วนร่วม พบว่า กระบวนการวจิ ยั แบบมสี ่วนร่วม วธิ กี ารใช้
หลักการมีส่วนร่วมของครู เริ่มจากการให้ครูได้ร่วมสารวจปัญหาการเรียนรู้ ของนกั เรียนแต่ละ

ช้ันเรียน ร่วมคิด ร่วมตดั สินใจวธิ กี ารแก้ปัญหา ร่วมกันดาเนินการแก้ปัญหา และร่วมกนั
ประเมินผลการพฒั นาการ เรียนรู้ของผู้เรียน ในโรงเรยี นหนองชุมแสง ได้ผลสรุปต้องการ
พฒั นาการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 วิชาวทิ ยาศาสตร์ ของผู้เรียน ในโรงเรียน หนองชุมแสงวทิ ยา
โดยใช้กระบวนการวจิ ยั แบบมสี ่วนร่วม ได้แก่ ทกั ษะสารสนเทศส่ือและเทคโนโลยี ทกั ษะชีวิต
และการทางาน และ ทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรม สอดคล้องกับงานวิจัยของชวลั ชัย สิงห์ธรี ์
(2551 : 118-120) ได้ศึกษา การปรับตัวเข้าสู่องค์การแห่งการ เรียนรู้ของสถานศึกษาสังกัด
สานักงานเขตพนื้ ท่กี ารศึกษาอุบลราชธานี เขต 5 พบว่า สภาพการปรับตัวเข้าสู่องค์การแห่งการ
เรียนรู้ของ สถานศึกษาโดยรวมอย่ใู นระดบั มาก เรียงจากมากไปน้อยดงั น้ี ด้านการเรียนรู้ ด้าน
บคุ คล ด้านองค์การ ด้านการจัดการความรู้ และด้าน เทคโนโลยี ตามลาดับ 2) การเปรียบเทยี บ
สภาพการปรับตวั เข้าสู่องค์การแห่งการเรียนรู้ของสถานศึกษา การปรับตัวในภาพรวมด้าน
เทคโนโลยีแตกต่างกนั อย่างมนี ัยสาคัญ ทางสถิติทร่ี ะดับ 0.01 การปรับตัวด้านองค์การแตกต่าง
กันอย่างมีนัยสาคญั ทางสถติ ิท่รี ะดับ 0.05 ส่วนด้านอน่ื ๆ ไม่แตกต่างกัน เม่ือพจิ ารณาเป็ นราย
ด้านพบว่า ด้านที่มีค่าเฉลย่ี สูงสุด คือ ด้านที่ 5 ด้านภาวะผู้นาและความ รับผดิ ชอบ อาจเนื่องมาก
จากความศรัทธาในวชิ าชีพและความคาดหวงั ของผู้ปกครอง นกั เรียน รวมถึงการต้องการ
ยอมรับ รู้จักหน้าท่ี ของตนเอง ส่งเสริมให้ครูรู้จกั รับผดิ ชอบในส่ิงท่ี ประพฤติปฏบิ ตั ิ และด้านที่
มีค่าเฉลี่ยน้อยทส่ี ุดคอื ด้านท่ี 4 ด้านการเป็ นผ้สู ร้างหรือ ผ้ผู ลติ อาจ เน่ืองจากครูมีภาระท่ี
นอกเหนือจากงานสอนทม่ี าก ทาให้ขาดการวางแผนและการสร้างสรรค์ ผลงานหรือการส่งเสริม
การ ปฏิบตั งิ าน การวัดผลและประเมนิ ผลของผ้เู รียนเท่าทค่ี วร

2. ผลการพฒั นาการเรียนรู้ในศตวรรษท่ี 21 ของผู้เรียนในโรงเรียนหนองชุมแสงวิทยา โดยใช้
กระบวนการวิจัยแบบมีส่วนร่วม

2.1 ผลการเรียนรู้ในศตวรรษท่ี 21 วิชาวิทยาศาสตร์ของผู้เรียน ช้ันมธั ยมศึกษาปี ท่ี 1-ช้ัน
มัธยมศึกษาปี ท่ี 6 โรงเรียน หนองชุมแสงวทิ ยา ทุกระดับช้ันเมื่อทดสอบความแตกต่างพบว่า มี
ความแตกต่างกันอย่างมีนัยสาคัญทางสถติ ทิ ่ีระดับ 0.01 ทกุ ระดบั ช้ัน ซึ่งสอดคล้องกบั งานวิจยั
ของ วารี ชมช่ืน (2560) ศึกษากลยทุ ธ์การดาเนินการพฒั นาทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21
ของ นักเรียนโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดสานักงานเขตพ้ืนท่กี ารศึกษา เขต 41 พบว่า สภาพ

ปัญหาและปัจจัยที่เก่ียวข้องกบั การดาเนนิ การ พัฒนาทกั ษะการเรียนรู้ในศตวรรษท่ี 21 ของ
นกั เรียนในโรงเรียนมธั ยมศึกษา สังกัดสานกั งานเขตพ้ืนทีก่ ารศึกษามัธยมศึกษา เขต 41 มดี งั น้ี
สภาพการดาเนนิ การใน 3 ล าดบั แรก คอื 1) การพัฒนาหลกั สูตรสถานศึกษา 2) การพัฒนาแหล่ง
เรียนรู้ 3) การพัฒนา กระบวนการเรียนรู้ ปัญหากบั การดาเนินการในด้าน 1) การพัฒนา
หลักสูตรสถานศึกษา 2) การพัฒนากระบวนการเรียนรู้ 3) การ พัฒนาการนิเทศการศึกษา อย่ใู น
ระดบั มาก ปัจจัยทเี่ กยี่ วข้องมี 2 ปัจจยั คือ 1) ปัจจยั ภายในด้านระบบการบริการ ด้านการเงนิ และ
ด้านการบริหารจัดการ อย่ใู นระดบั มาก 2) ปัจจยั ภายนอก ด้านสังคมและวฒั นธรรม ด้าน
การเมืองและกฎหมาย และด้านเศรษฐกิจ อย่ใู นระดับมาก การพัฒนากลยุทธ์การดาเนนิ การ
พัฒนาทกั ษะการเรียนรู้ในศตวรรษท่ี21 ของนกั เรียน ในโรงเรียนมธั ยมศึกษา สังกัด ส านักงาน
เขตพื้นทก่ี ารศึกษามธั ยมศึกษา เขต 41 ประกอบด้วย วิสัยทัศน์ 3 พนั ธกิจ 3 เป้าประสงค์ 5
ประเดน็ กลยทุ ธ์ 7 กลยทุ ธ์ 21 ตัวชี้วดั และ 35 มาตรการ ผลการประเมินกลยทุ ธ์ พบว่า กลยทุ ธ์มี
ความสอดคล้อง ความเหมาะสม ความเป็ นไปได้ และความเป็ น ประโยชน์ อย่ใู นระดับมากท่ีสุด

2.2 ความคิดเหน็ ของครูและผ้เู รียนที่มตี ่อการพฒั นาการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ของ
ผู้เรียนโดยใช้กระบวนการวิจยั แบบมี ส่วนร่วม สาหรับวชิ าวทิ ยาศาสตร์

2.2.1 ความคิดเหน็ ของครูเกี่ยวกบั การจดั กจิ กรรมในการพัฒนาการเรียนรู้ในศตวรรษท่ี
21 ของผู้เรยี นโดยใช้ กระบวนการวิจัยแบบมีส่วนร่วม สาหรับวิชาวทิ ยาศาสตร์ โดยรวมอย่ใู น
ระดบั มาก เม่ือพจิ ารณารายข้อพบว่า ข้อทีม่ ีค่าเฉลีย่ สูงทส่ี ุดคือ การพัฒนาการเรียนรู้ในศตวรรษ
ท่ี 21 โดยใช้กระบวนการวิจยั แบบมสี ่วนร่วมส่งเสริมให้นกั เรียนสรุป และจดั องค์ความรู้นาไปสู่
การ นาเสนอผลงานในรูปแบบทห่ี ลากหลาย รองลงมาคอื การพฒั นาการเรียนรู้ในศตวรรษท่ี 21
โดยใช้กระบวนการวิจัยแบบมสี ่วนร่วมเป็ น การจัดกิจกรรมทกี่ ระต้นุ และสร้างความสนใจให้กับ
นกั เรียน และการพัฒนาการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 โดยใช้กระบวนการวจิ ยั แบบมี ส่วนร่วม
ส่งเสริมให้นกั เรียน ได้ฝึ กก าหนดปัญหา และฝึ กทาความเข้าใจกับปัญหา ซึ่งสอดคล้องกับ
งานวจิ ยั ของแสงดาว ถนิ่ หารวงษ์ (2558) ได้ศึกษาการเรียนรู้แบบมสี ่วนร่วม: จาก ทฤษฎีสู่การ
ปฏิบตั ิในรายวชิ า วรรณคดีสาหรับเด็ก พบว่า การเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม (Participatory
Learning: PL) เป็ นการจัดการเรียนรู้ท่ยี ดึ ผู้เรียนเป็ นศูนย์กลางในการจดั กจิ กรรมการเรียนการ

สอน ซึ่งประกอบด้วย ข้นั ตอน 4 ข้ันตอน ได้แก่ ข้นั ประสบการณ์ (Experience) ข้ันการสะท้อน
และอภิปราย (Reflection and Discussion) ข้ันความคิดรวบ ยอด (Concept) และข้นั การ
ทดลอง/การประยกุ ต์แนวคิด (Experimentation/Application) บทความนี้ มวี ัตถุประสงค์เพอื่
อภิปราย ข้อดขี องการจดั การเรียนรู้แบบมสี ่วนร่วมในการจดั การเรียนการสอนรายวิชาวรรณคดี
สาหรับเดก็ ซึ่งการสอนโดยใช้การเรียนรู้แบบมี ส่วนร่วมช่วยให้ผู้เรียนมสี ่วนร่วมในการแสดง
ความคิดเหน็ มีความรับผดิ ชอบต่อการเรียนรู้ของตนเอง ได้ฝึ กปฏิบตั ิวางแผนการทา กิจกรรม
กล่มุ แสวงหาความรู้ด้วยตนเองและรายงานผลการเรียนรู้ เปิ ดโอกาสให้ผู้เรียนเช่ือมโยง
ประสบการณ์ เดมิ กับความรู้ใหม่ มีส่วน ร่วมในการอภิปรายประเดน็ ปัญหาภายหลังจาก
การศึกษาเนื้อหานิทานในช้ัน เรียน ได้เรียนรู้กระบวนการทางานกล่มุ ผ่านการแต่งนทิ าน และ
การจัดกิจกรรมโดยใช้หนังสือนิทานที่แต่ง ขนึ้ และร่วมกันอภปิ รายประเดน็ ปัญหาและ
ข้อเสนอแนะภายหลงั จากการจัดกจิ กรรม ร่วมกัน ซึ่ง กระบวนการเหล่านี้จะช่วยให้ผู้เรียนเกดิ
การพัฒนาท้งั ด้านพทุ ธิพิสัย จิตพสิ ัยและทักษะพสิ ัย

2.2.2 ความคิดเหน็ ของนกั เรียนเกี่ยวกบั การจัดกิจกรรมการพัฒนาการเรียนรู้ใน
ศตวรรษท่ี 21 ด้วยกระบวนวิจัยแบบมสี ่วน ร่วม นักเรียนมีความคดิ เห็น โดยรวมอย่ใู นระดับ
มาก เมื่อพิจารณารายข้อพบว่า ข้อท่ีมีค่าเฉลยี่ สูงทีส่ ุดคอื การจดั กจิ กรรมการพัฒนาการ เรียนรู้
ในศตวรรษที่ 21 โดยใช้กระบวนการวิจยั แบบมีส่วนร่วม ช่วยให้นกั เรียนได้เรียนรู้แลกเปลย่ี น
ร่วมกนั กับเพอ่ื น รองลงมาคอื การจดั กิจกรรมการพฒั นาการเรียนรู้ในศตวรรษท่ี 21 โดยใช้
กระบวนการวจิ ยั แบบมีส่วนร่วม ทาให้นักเรียนสนใจวชิ าวิทยาศาสตร์มากขึน้ และ การจดั
กจิ กรรมการพฒั นาการเรียนรู้ในศตวรรษท่ี 21 โดยใช้กระบวนการวิจัยแบบมีส่วนร่วม ช่วยให้
นักเรียนเข้าใจในการเรียนรู้วิชา วิทยาศาสตร์มากขึน้ ซึ่งสอดคล้องกับงานวจิ ยั ของ ชิณกรณ์
แก้วรักษา (2554) ได้ท าการวิจยั เรื่อง การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ เพอื่ การ บริหารโรงเรียน
มัธยมศึกษา สังกดั สานกั งานเขตพน้ื ทีก่ ารศึกษากาฬสินธ์ุ เขต 2 ผลการวจิ ยั พบว่า สภาพการใช้
เทคโนโลยสี ารสนเทศเพือ่ การบริหารโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดสานกั งานเขตพ้นื ท่กี ารศึกษา
กาฬสินธ์ุ เขต 2 อย่ใู นระดบั มาก โดยเรียงลาดบั 3 อนั ดบั แรก คอื ด้าน บริหารวชิ าการ ด้าน
บริหารบคุ คล และด้านบริหารงบประมาณ ปัญหาการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือการบริหาร

โรงเรียนมธั ยมศึกษา สังกัดส านกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษากาฬสินธ์ุ เขต 2 อย่ใู นระดบั มาก โดย
เรียงลาดับ 3 ลาดับแรก คอื ด้านบริหารวชิ าการ ด้านบริหาร งบประมาณ และด้านบริหารบุคคล
โรงเรียนทมี่ ีขนาดต่างกัน มีสภาพและปัญหาการใช้ เทคโนโลยสี ารสนเทศเพอ่ื การบริหารไม่
แตกต่างกัน และสอดคล้องกบั งานวิจัยของพรพงศ์ ศิริสุขเจริญพร (2556 : 24) ได้ศึกษาการ
พฒั นานโยบายความมน่ั คงปลอดภยั สารสนเทศภายใต้ มาตรฐาน ISO/IEC 27001 : 2005 และ
การบริหารความเส่ียง กรณศี ึกษาฝ่ ายเทคโนโลยีสารสนเทศสถาบนั การพลศึกษา วทิ ยาเขตชลบุรี
ผลการวจิ ัยพบว่า นกั ศึกษาพึงพอใจต่อการเรียนการสอนผ่านเว็บ วิชาเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ใน
งานอุตสาหกรรมอย่ใู นระดับดี

อ้างอิง

file:///C:/Users/Administrator/Downloads/Documents/Journal13_3_6.pdf


Click to View FlipBook Version