Nama Penyusun : Mahasiswi PPG Prajabatan Gelombang 2 UMRAH Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Tanjungpinang Fase/Kelas/Semester : D/VII/Genap Mata Pelajaran : Matematika Alokasi Waktu/JP : 9 x 40 menit / 9 JP Elemen : Bilangan Topik : Literasi Finansial (Aritmatika Sosial) Target Peserta Didik : Reguler Profil Pelajar Pancasila : Gotong Royong, Mandiri, dan Bernalar Kritis Moda Pembelajaran : Tatap Muka Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL) Metode Pembelajaran : Diskusi, Tanya Jawab, dan Presentasi Pendekatan : Student Centre Learning Sarana : Laptop, Proyektor, Kabel HDMI, dan Spidol Prasarana : Ruang Kelas dan Jaringan Internet
Capain Pembelajaran : Di akhir fase D, peserta didik dapat menerapkan operasi aritmatika pada bilangan real, dan memberikan estimasi/perkiraan dalam menyelesaikan masalah (termasuk berkaitan dengan literasi finansial). Tujuan Pembelajaran Pertemuan 1 : B.7.13 Menentukan nilai keseluruhan, unit, sebagian, diskon, bruto, neto, dan tara B.7.16 Memecahkan masalah yang berkaitan dengan keuangan dalam kehidupan sehari-hari Pertemuan 2 : B.7.14 Menghitung nilai uang yang berkaitan dengan untung dan rugi B.7.16 Memecahkan masalah yang berkaitan dengan keuangan dalam kehidupan sehari-hari Pertemuan 3 : B.7.15 Menghitung pajak dan bunga tunggal B.7.16 Memecahkan masalah yang berkaitan dengan keuangan dalam kehidupan sehari-hari Target Peserta Didik : Reguler Kompetensi Awal : Keterampilan operasi matematika dalam penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian bilangan real. Keterampilan mengubah bentuk pecahan menjadi persen dan sebaliknya. Pemahaman yang berkaitan dengan operasi hitung bilangan bulat dan bilangan rasional.
A. Rasionalisasi : Pendidik memberikan stimulasi kepada peserta didik melalui permasalahan sehari-hari untuk menyelesaikan literasi finansial (Aritmetika Sosial) berupa nilai dari suatu barang, diskon, dan berat juga berat dapat suatu barang. Selanjutnya peserta didik diberikan informasi mengenai LKPD yang harus dikerjakan secara berkelompok. Peserta didik akan diberikan waktu untuk berdiskusi dan mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. Pada akhir pertemuan pertama, peserta didik diberikan kuis untuk melihat ketercapaian tujuan pembelajaran di setiap pertemuannya. B. Urutan Materi Pembelajaran : ● Nilai berupa harga yang harus dibayar dari keseluruhan, unit, sebagian suatu barang. ● Diskon atau potongan harga. ● Bruto, netto, dan tara C. Rencana Asesmen 1) Asesmen Sikap Profil Pelajar Pancasila Teknik Asesmen : Observasi Dimensi : Gotong Royong Elemen : Kolaborasi Sub Elemen : Kerja Sama 2) Asesmen Pembelajaran Jenis Asesmen : Formatif Teknik Asesmen : Penugasan melalui LKPD 3) Asesmen di Akhir Jenis Asesmen : Sumatif Teknik Asesmen : Kuis D. Pertanyaan Pemantik Pertemuan 1 : Apakah anak-anak ibu pernah membeli barang dalam jumlah yang sedikit atau banyak? Bagaimana harga dari barang yang dibeli jika jumlahnya sedikit dan banyak? Ketika kamu membeli barang tersebut, apakah pernah mendapatkan diskon atau potongan harga?
Bagaimanakah berat dari barang yang telah kamu beli? Jika bungkus dan isi kamu pisahkan, bagaimana berat dari masing-masing tersebut? E. Pemahaman Bermakna Pertemuan 1 Belanja merupakan kegiatan ekonomi yang kesehariannya pasti dialami setiap orang. Jika kita membeli suatu benda, maka dapat membelinya dalam jumlah yang sedikit maupun banyak. Setelah menganalisa permasalahan literasi finansial seperti keterangan sebelumnya, kita dapat menentukan nilai keseluruhan, unit, sebagian dengan menghubungkannya dengan harga yang harus kita bayar. Selain itu, ketika kita berbelanja pasti suatu waktu akan mendapatkan potongan harga atau diskon. Berdasarkan persoalan yang didapati, maka kita dapat menganalisa juga persoalan tersebut, sehingga kita dapat menghitung besar potongan harga atau diskon. Selanjutnya ketika kamu memperhatikan kemasan dari barang belanjaanmu, misalnya snack keripik kentang maka aka nada istilah berat bersih di kemasannya. Pada pembelajaran matematika berat kemasan di suatu barang kita kenal 3 istilah beriku, yaitu bruto, netto, dan tara. secara definisi, bruto adalah berat kotor, yaitu berat keseluruhan suatu barang atau benda beserta dengan tempat atau pembungkusnya. Sementara itu netto atau berat bersih yang dihitung hanya berat dari isi produknya saja tanpa menghitung berat dari pembungkusnya. Sedangkan Tara artinya merupakan berat pembungkus dari suatu produk. Jadi bisa dibilang, sebenarnya Tara ini lah yang menjadi lawan dari Netto. F. Media Pembelajaran : Bahan Bacaan Peserta Didik dan LKPD G. Kegiatan Pembelajaran PERTEMUAN 1 ( × ) TAHAPAN SINTAK KEGIATAN PEMBELAJARAN ALOKASI WAKTU Kegiatan Awal 1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka 2. Mengkondisikan peserta didik dengan memperhatikan keadaan kelas dan kesiapan belajar. 3. Menyampaikan tujuan pembelajaran melalui powerpoint yang ditampilkan dalam proyector : 10 Menit
TAHAPAN SINTAK KEGIATAN PEMBELAJARAN ALOKASI WAKTU Menentukan nilai keseluruhan, unit, sebagian, diskon, bruto, netto, dan tara. 4. Peserta didik dapat memulai dari diri melalui pertanyaan pemantik: o Apakah anak-anak ibu pernah membeli barang dalam jumlah yang sedikit atau banyak? o Bagaimana harga dari barang yang dibeli jika jumlahnya sedikit dan banyak? o Ketika kamu membeli barang tersebut, apakah pernah mendapatkan diskon atau potongan harga? o Bagaimanakah berat dari barang yang telah kamu beli? o Jika bungkus dan isi kamu pisahkan, bagaimana berat dari masing-masing tersebut? 5. Pendidik memberikan gambaran mengenai pemahaman bermakna terkait materi yang akan dipelajari. “Ketika kamu membeli suatu barang misalnya beras, pena, maupun gas maka tak lepas dari nilai keseluruhan, unit, sebagian berupa harga yang harus kita bayar. Kegiatan membayar merupakan kegiatan ekonomi yang kita lakukan sehari-hari dalam memenuhi kebutuhan. Selain itu, dalam kegiatan tersebut tidak asing dengan istilah diskon atau potongan harga yang sangat disenangi oleh para
TAHAPAN SINTAK KEGIATAN PEMBELAJARAN ALOKASI WAKTU pembeli. Berat suatu barang dapat kita hitung sebagai bruto, netto, dan tara” 6. Menyampaikan model pembelajaran Problem Based Learning dengan metode pembelajaran melalui : tanya jawab, pengamatan, penugasan secara kelompok dengan diskusi, dan asesmen sumatif. Kegiatan Inti 1. Orientasi Peserta Didik pada Masalah 7. Peserta didik dibagi beberapa kelompok diskusi yang berisikan 4 orang setiap kelompoknya sesuai dengan pemetaan. 8. Peserta didik mengamati permasalahan kontekstual yang didalamnya seperti : Mama berencana mengisi stok jajanan anak-anak dengan membeli satu renteng kong guan saltcheese combo yang berisi 10 dengan berat kotornya 210gr dan berat bersihnya 200gr. Mama membeli keseluruhan jajanan tersebut di kedai kecil dekat rumah seharga Rp12.000 dengan mendapatkan diskon 10% karena Mama sering berbelanja di kedai tersebut. Namun, Mama ingin membeli 5 pcs saja tanpa diskon, berapa harga yang harus mama bayar? 20 menit 2. Mengorganisasikan Peserta Didik Peserta didik berdiskusi bersama anggota kelompoknya berdasarkan pemetaan target peserta didik. 20 menit
TAHAPAN SINTAK KEGIATAN PEMBELAJARAN ALOKASI WAKTU Peserta didik membaca bahan ajar yang diberikan oleh pendidik dan buku cetak yang dimiliki oleh peserta didik untuk mengumpulkan informasi terkait nilai keseluruhan, unit, sebagian, diskon, bruto, netto, dan tara. Peserta didik mengidentifikasi permasalahan dengan menulis halhal yang sudah diketahui mengenai permasalahan. 3. Membimbing Penyelidikan Individu dan Kelompok 9. Peserta didik melanjutkan diskusi dan mencoba mengerjakan permasalahan dengan menggunakan konsep nilai keseluruhan, unit, sebagian, diskon, bruto, netto, dan tara yang selanjutnya dapat menyederhakan dengan berbagai cara. 10. Peserta didik mendapatkan bimbingan sesuai dengan rencana tindak lanjut dari asesmen awal. 11. Peserta didik saling berbagi dan bertukar pendapat sesama teman sebangkunya. Jika terdapat kesulitan, peserta didik bertanya kepada pendidik. 20 menit 4. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya 12. Perwakilan kelompok yang beranggotakan peserta didik memiliki pencapaian tertinggi bergantian untuk menyampaikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas.
TAHAPAN SINTAK KEGIATAN PEMBELAJARAN ALOKASI WAKTU 13. Peserta didik lainnya memperhatikan sajian/paparan serta menilai hasil diskusi temannya, mencermatinya dan membandingkan dengan hasil dari temannya sendiri. 5. Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah Peserta didik yang lain memberikan tanggapan dan pertanyaan kepada kelompok yang presentasi. Pendidik memberikan penjelasan mengenai hal yang tumpang tindih terhadap jawaban dari peserta didik yang kurang tepat maupun yang benar. Peserta didik secara individu menulis hasil diskusi kelas berupa penyelesaian dari setiap masalah dan mengerjakan dilanjutkan asesmen formatif sesuai dengan pencapaian kognitif yang dimiliki peserta didik. Pendidik berkeliling membimbing peserta didik sesuai asesmen awal. 14. Peserta didik mengumpulkan hasil diskusinya dan memastikan setiap kelompok sudah mengumpulkannya. 20 menit Kegiatan Penutup 15. Peserta didik dan Pendidik melakukan refleksi dengan cara memberikan pertanyaan kepada peserta didik. 16. Pendidik menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya Pertemuan 2 : Menghitung nilai uang yang berkaitan dengan harga beli, harga jual, untung, dan rugi. 10 Menit
TAHAPAN SINTAK KEGIATAN PEMBELAJARAN ALOKASI WAKTU 17. Pendidik mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam. H. Refleksi Peserta Didik dan Pendidik a. Peserta Didik 1. Pada bagian mana dari materi “Nilai Keseluruhan, Unit, Sebagian, Diskon, Bruto, Netto, dan Tara” yang dirasa kurang dipahami? 2. Apa yang kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajar pada materi ini? 3. Kepada siapa kamu meminta bantuan untuk lebih memahami materi ini? b. Pendidik 1. Apakah didalam kegiatan pembukaan peserta didik sudah dapat diarahkan dan siap mengikuti pelajaran dengan baik? 2. Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan dapat dipahami oleh peserta didik? 3. Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan sesuai dengan yang diharapkan? Tanjungpinang, 01 Maret 2024 Kepala Sekolah, Guru Pamong, Erny Yusnita, S.Pd., M.M. Syarifah Emiliawati, S.Pd. Mahasiswa PPL PPG,
A. Lembar Kerja Peserta Didik
B. Pengayaan dan Remedial a) Pengayaan 1. Melati membeli 8 spidol dan membayar dengan lima lembar uang lima ribuan. Melati kemudian mendapat kembalian Rp1.000. Hitunglah, a. Harga pembelian seluruhnya. b. Harga pembelian per spidol. c. Jika Melati hanya membeli 5 spidol, berapa yang harus dibayar? 2. Pada grosir alat tulis, koperasi sekolah membeli 20 lusin buku tulis dengan harga Rp2.800 per buah dan diskon 10% karena membayar tunai, dan 5 lusin pulpen dengan harga Rp2.200 per batang dengan diskon 5%. Berapa rupiah koperasi harus membayar buku tulis dan pulpen tersebut? 3. Seorang pedagang membeli 1 karung beras dengan bruto 25 kg dan taranya 1%. Berapa yang harus dibayar pedagang tsb jika harga per kg beras adalah Rp9000,00 ? b) Remedial 1. Ibu membeli 1 kotak pensil dengan harga Rp18.000,00. ternyata dalam kotak tersebut berisi 12 pensil. Berapakah harga : a. untuk setiap batang b. untuk 4 batang 2. Toko A memberi diskon 20%. Di toko A, Lina membeli satu celana Panjang seharga Rp160.000, dan satu kaos Rp60.000. Jumlah harga yang harus dibayar Lina adalah . . . 3. Seorang pedagang membeli 5 karung beras dengan berat kotor masing-masing 50 kg dan tara 1%. Berapa rupiah pedagang itu harus membayar jika harga setiap kg beras tersebut Rp6.000?
C. Bahan Bacaan Pendidik dan Peserta Didik
D. Asesmen Sikap Profil Pelajar Pancasila Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : VII (Tujuh)/Genap Materi : Aritmatika Sosial Teknik Asesmen : Observasi Instrumen Asesmen : Catatan Jurnal Waktu Pelaksanaan : Saat pembelajaran berlangsung Sub Elemen : Kerja Sama No. Nama Peserta Didik Catatan Keterangan Indikator: Melakukan tugas sesuai keputusan Bersama Terlibat aktif dalam kerja kelompok Bekerja sama dengan kelompok. Rubrik Penilaian Profil Pelajar Pancasila Kriteria Skor Peserta Didik bersedia melakukan tugas sesuai keputusan Bersama, terlibat aktif dalam kerja kelompok, bekerja sama dengan kelompok. 4 Peserta Didik memenuhi 2 dari 3 indikator diatas 3 Peserta Didik memenuhi 1 dari 3 indikator 2 Peserta Didik tidak memenuhi semua indkator 1
E. Asesmen Sumatif Teknik Asesmen : Kuis Instrumen Asesmen : Soal Uraian Capaian Pembelajaran : Di akhir fase D, Peserta didik dapat menerapkan opmenyelesaikan masalah (termasuk berkaitan dengan literasi finansial) Kisi-KNo. Tujuan Pembelajaran 1. B.7.13 Menentukan nilai keseluruhan, unit, sebagian, diskon, bruto, netto, dan tara 2. 3. 4. 5. B.7.14 Menghitung nilai uang yang berkaitan dengan harga beli, harga jual, untung, dan rugi
perasi aritmetika pada bilangan real, dan memberikan estimasi/perkiraan dalam Kisi : Dimensi Proses Kognitif Dimensi Pengetahuan Indikator Soal Nomor Soal C2 Konseptual Diberikan nilai keseluruhan, peserta didik dapat menentukan nilai perunit dengan tepat. 1 C2 Konseptual Diberikan nilai perunit, peserta didik dapat menentukan nilai sebagian dengan tepat. 2 C3 Prosedural Diberikan harga suatu barang dan diskon dalam bentuk persen, peserta didik dapat menentukan harga setelah diberikan diskon dengan tepat. 3 C2 Faktual Diberikan berat netto dan tara dari suatu benda, peserta didik dapat menentukan berat bruto/berat kotornya dengan tepat. 4 C2 Konseptual Diberikan harga pembelian dan untung, peserta didik dapat menghitung harga jualnya dengan tepat. 5
KU1. Tentukan harga perunit jika diketahui harga 1 lusin (12 pcs) pena standard R2. Berdasarkan soal nomor satu, jika kamu hanya ingin membeli 3 pcs saja. Ma3. Harga suatu barang diketahui Rp18.000,00 dan ketika melakukan pembayara4. Diketahui LPG Tabung Biru tertera tulisan: netto : 12 kg dan tara 15,10 kg. Ta. berat kotor LPG tersebut b. berat bersih LPG tersebut c. berat tabung. 5. Harga pembelian sebuah tas Rp. 200.000. setelah terjual ternyata pedagang itRubrik PNo. Soal 1. Tentukan harga perunit jika diketahui harga 1 lusin (12 pcs) pena standard Rp24.000! DiketaHargaBaDitanyPenyeNiNiNiJadi, N2. Berdasarkan soal nomor satu, jika kamu hanya ingin membeli 3 pcs saja. Maka berapa rupiah yang harus kamu bayar? DiketaHaBaHaDitanypena sPenyeNilai s
UIS Rp24.000! aka berapa rupiah yang harus kamu bayar? an diberikan diskon 15%. Tentukan harga setelah diberikan diskon! Tentukan: tu mendapat untung Rp. 25.000. Tentukan harga penjualan itu! Penilaian Jawaban Skor ahui ⇒ a/Nilai keseluruhan : Rp24.000 anyaknya keseluruhan : 12 pcs ya : Berapa nilai per unit dari pena standart tersebut? ⇒ elesaian ilai per unit = Nilai Keseluruhan Banyak Keseluruhan ⇒ ilai per unit = 24.000 12 ⇒ 5 ilai per unit = 2.000 ⟹ 5 Nilai/Harga per unit dari pena standart adalah Rp2.000,00⇒ 20 ahui ⇒ arga/Nilai keseluruhan : Rp24.000 anyak sebagian unit : 3 pcs arga/Nilai Per unit : Rp2.000 ya : Berapa rupiah harga yang harus dibayar jika membeli 3 pcs standart tersebut? ⇒ elesaian sebagian = Banyak sebagian unit × nilai per unit ⇒ 20
No. Soal Nilai sNilai sJadi, nstanda3. Harga suatu barang diketahui Rp18.000,00 dan ketika melakukan pembayaran diberikan diskon 15%. Tentukan harga setelah diberikan diskon! DiketaHaDiDitanyPenyeBeBeBeHargaHargaJadi, h4. Diketahui LPG Tabung Biru tertera tulisan: netto 12 kg dan tara 15,10 kg. Tentukan: a. berat kotor LPG tersebut b. berat bersih LPG tersebut c. berat tabung. DiketaNetto Tara DitanyTentuka. berab. berac. beraPenyeBerat Berat Berat Jadi, berturu
Jawaban Skor sebagian = 3 × 2.000 ⇒ sebagian = 6.000 ⇒ nilai Sebagian/harga yang harus dibayar ketika membeli 3 pcs pena art adalah Rp6.000,00. ⇒ ahui ⇒ arga Pembelian : Rp18.000 iskon : 15% ya : Berapa rupiah harga setelah diberikan diskon? ⇒ elesaian esar Potongan = 15% × 18.000 ⇒ esar Potongan = 15 100 × 18.000 ⇒ esar Potongan = 2.700 a setelah diskon = 18.000 − 2.700 ⇒ a setelah diskon = 15.300 harga setelah diskon yang harus dibayar adalah Rp15.300,00⇒ 20 ahui ⇒ : 12 kg : 15,10 kg ya ⇒ kan: at kotor LPG tersebut at bersih LPG tersebut at tabung LPG tersebut. elesaian kotor LPG adalah Bruto, maka dapat dicari sebagai berikut = + = 12 + 15,10 = 27,10 ⇒ bersih LPG adalah netto yang seberat 12 kg. ⇒ tabung LPG adalah tara yang seberat 15,10 kg. ⇒ berat kotor, berat bersih, dan berat tabung LPG tersebut ut-turut adalah 27,10 kg, 12 kg, dan 15,10 kg. ⇒ 20
No. Soal 5. Harga pembelian sebuah tas Rp200.000. setelah terjual ternyata pedagang itu mendapat untung Rp25.000. Tentukan harga penjualan itu! DiketaHargaUntunDitanyHargaPenyeHargaHargaHargaJadi, h
Jawaban Skor ahui⇒ a pembelian = Rp200.000 ng = Rp25.000 ya⇒ a penjualan? elesaian a Penjualan = harga pembelian + untung⇒ a Penjualan = 200.000 + 25.000 ⇒ a Penjualan = Rp225.000⇒ harga penjualan tas tersebut adalah Rp225.000⇒ 20
F. Glosarium Bruto: berat kotor; berat suatu barang beserta kemasannya. Diskon: atau rabat; potongan harga. Neto: berat bersih; berat barang tidak termasuk kemasannya. Nilai Keseluruhan: Hasil Perkalian dari banyaknya unit dan nilai per unit suatu barang. Nilai Per Unit: Hasil Pembagian dari nilai keseluruhan dan banyak unit suatu barang Nilai Sebagian: Hasil Perkalian dari banyaknya sebagian unit dan nilai per unit suatu barang. Tara: berat kemasan dari suatu barang. G. Daftar Pustaka Adinawan, M. Cholik, dkk. 2013. MATEMATIKA SMP/MTs. Jakarta: PT. Gelora Aksara Pratama. Ponidi, S.Pd, dkk. 2020. Modul pembelajaran SMP terbuka Matematika Kelas VII. Jakarta: Direktorat Sekolah Menengah Pertama Direktorat Jendral Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
A. Rasionalisasi : Pendidik memberikan stimulasi kepada peserta didik melalui permasalahan sehari-hari untuk memutuskan suatu nilai dapat dikatakan untung maupun rugi. Selanjutnya peserta didik diberikan informasi mengenai LKPD yang harus dikerjakan secara berkelompok yang dibentuk dari hasil asesmen sumatif dari pertemuan pertama. Peserta didik akan diberikan waktu untuk berdiskusi dan mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. Di akhir kegiatan, peserta didik diberikan soal latihan untuk asesmen individunya dan terdapat asesmen sumatif berupa projek yang dapat dikerjakan dalam kelompok sebelumnya. B. Urutan Materi Pembelajaran : ● Menentukan dan menghitung nilai uang yang berkaitan dengan harga beli dan harga jual ● Menentukan untung dan rugi ● Menghitung besaran nilai untung dan rugi C. Rencana Asesmen 1) Asesmen Sikap Profil Pelajar Pancasila Teknik Asesmen : Observasi Dimensi : Mandiri Elemen : Regulasi Diri Sub Elemen : Percaya diri, tangguh (resilient), dan adaptif 2) Asesmen Pembelajaran Jenis Asesmen : Formatif Teknik Asesmen : Penugasan melalui LKPD 3) Asesmen di Akhir Jenis Asesmen : Sumatif
Teknik Asesmen : Projek D. Pertanyaan Pemantik : Gonggong yang bernama latin Strombus Turturella merupakan salah satu Gastropoda sejenis seafood laut kecil endemik Kepulauan Riau yang mudah ditemui ketika pantai mulai surut. Hasil tangkapan Gonggong biasanya akan dikonsumsi sendiri oleh masyarakat pesisir dan sampai sekarang dijual menjadi menu wajib di restaurant seafood yang ada di Kepulauan Riau. Pernahkan kamu mengonsumsi atau membeli gonggong? Dimanakah biasanya kamu mengkonsumsi gonggong? Pernahkah kamu membeli gonggong di salah satu pasar Tanjungpinang? Berapakah harga gonggong tersebut? Apabila kamu menjualnya kepada orang lain, Bagaimanakah harga gonggong yang akan kamu jual? E. Pemahaman Bermakna : Nilai dari untung dan rugi dapat digunakan dalam kegiatan ekonomi dalam hidup bermasyarakat. Untung dan rugi dapat diterapkan dalam membantu para pengepul sebagai produsen yang menjual hasil tangkapannya ke pedagang untuk dapat memasarkannya dalam kegiatan distribusi ke restaurant. Sehingga dapat dihidangkan kepada konsumen dan para pelaku kegiatan ekonomi tersebut akan mendapatkan keuntungan. Maka dari itu, dengan mempelajari untung dan rugi dalam konteks seafood endemik Kepulauan Riau dapat meningkatkan roda perekonomian khususnya UMKM masyarakat sekitar. F. Media Pembelajaran : LKPD G. Kegiatan Pembelajaran PERTEMUAN 2 ( × ) TAHAPAN SINTAKS AKTIVITAS PEMBELAJARAN ALOKASI WAKTU Kegiatan Awal Pendahuluan 1. Pendidik mengkondisikan dan mempersiapkan peserta didik untuk belajar 2. Pendidik menyampaikan tujuan pembelajaran : “Menghitung nilai uang yang berkaitan dengan untung dan rugi” 10 Menit
TAHAPAN SINTAKS AKTIVITAS PEMBELAJARAN ALOKASI WAKTU 3. Pendidik memberitahukan materi yang akan dipelajari hari ini yaitu untung dan rugi. Pertanyaan Pemantik 4. Pendidik memberikan pertanyaan pemantik Gonggong yang bernama latin Strombus Turturella merupakan salah satu Gastropoda sejenis seafood laut kecil endemik Kepulauan Riau yang mudah ditemui ketika pantai mulai surut. Hasil tangkapan Gonggong biasanya akan dikonsumsi sendiri oleh masyarakat pesisir dan sampai sekarang dijual menjadi menu wajib di restaurant seafood yang ada di Kepulauan Riau. Pernahkan kamu mengonsumsi atau membeli gonggong? Dimanakah biasanya kamu mengkonsumsi gonggong? Pernahkah kamu membeli gonggong di salah satu pasar Tanjungpinang? Berapakah harga gonggong tersebut? Apabila kamu menjualnya kepada orang lain, Bagaimanakah harga gonggong yang akan kamu jual? (Identitas Diri Peserta Didik) Pemahaman Bermakna 5. Pendidik memberikan gambaran mengenai pemahaman bermakna yang berkaitan dengan materi yang akan dipelajari. Nilai dari untung dan rugi dapat digunakan dalam kegiatan ekonomi dalam hidup bermasyarakat. Untung dan rugi dapat diterapkan dalam membantu para pengepul sebagai produsen yang menjual hasil tangkapannya ke pedagang untuk dapat memasarkannya dalam kegiatan distribusi ke restaurant. Sehingga dapat dihidangkan kepada
TAHAPAN SINTAKS AKTIVITAS PEMBELAJARAN ALOKASI WAKTU konsumen dan para pelaku kegiatan ekonomi tersebut akan mendapatkan keuntungan. Maka dari itu, dengan mempelajari untung dan rugi dalam konteks seafood endemik Kepulauan Riau dapat meningkatkan roda perekonomian khususnya UMKM masyarakat sekitar. (Pemahaman Budaya) Pendidik menyampaikan aktivitas pembelajaran melalui media pembelajaran LKPD. Kegiatan Inti Fase 1 Orientasi Peserta Didik pada Masalah 6. Peserta didik mendapatkan LKPD yang memuat permasalahan seharihari dengan konteks budaya Kepulauan Riau yaitu seafood gonggong. 7. Peserta didik memahami persoalan yang diberikan oleh pendidik terkait permasalahan. 8. Peserta didik dan pendidik melakukan kegiatan tanya jawab terkait persoalan tersebut. 100 menit Fase 2 Mengorganisasikan peserta didik 9. Peserta didik telah duduk berkelompok yang beranggotakan 2 orang. 10. Peserta didik mendengarkan arahan petunjuk kerja yang disampaikan pendidik. Fase 3 Membimbing diskusi kelompok 11. Peserta didik didorong untuk dapat bekerja sama menyelesaikan masalah yang berhubungan dengan seafood gonggong khas Kepulauan Riau Melalui LKPD yang telah disediakan (Kolaborasi). 12. Peserta didik dapat menghubungkan informasi-informasi yang terdapat dalam permasalahan. 13. Peserta didik dibimbing Pendidik dengan melihat jalannya diskusi antar kelompok, membantu kesulitan yang dihadapi oleh peserta didik, dan memberikan kesempatan
TAHAPAN SINTAKS AKTIVITAS PEMBELAJARAN ALOKASI WAKTU peserta didik untuk bertanya yang tidak dipahami. Fase 4 Mengembangkan dan menyajikan hasil diskusi 14. Peserta didik bersama kelompok berdiskusi untuk menghimpun berbagai konsep dan aturan matematika yang telah dipelajari serta memikirkan secara cermat strategi dalam memecahkan persoalan (Berpikir Kritis untuk Refleksi). 15. Peserta didik dalam kelompok diharapkan mampu menyelesaikan permasalahan dalam LKPD. 16. Peserta didik memaparkan hasil diskusi di depan kelas. 17. Peserta didik dari kelompok lainnya menyimak dan memberikan pertanyaan, kritik atau saran dari hasil presentasi perwakilan kelompok. Fase 5 Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah 18. Peserta didik dari kelompok yang tidak melakukan presentasi dengan bimbingan pendidik dapat membuat kesimpulan dari pembuktian yang telah dipresentasikan oleh kelompok untuk mendapat gambaran umum atau jawaban atas permasalahan yang diberikan. 19. Peserta didik menyelesaikan soal secara mandiri untuk menjadi bahan evaluasi pembelajaran dari Pendidik.
TAHAPAN SINTAKS AKTIVITAS PEMBELAJARAN ALOKASI WAKTU Kegiatan Penutup 20. Pendidik memberikan penugasan kelompok berupa projek video singkat yang dapat dipilih kondisinya antara berjualan di pasar atau di pinggir jalan dengan melakukan roleplay berjualan gonggong yang dibeli dari pusat pelelangan ikan yang sama dan dibeli dalam berat yang sama. Kemudian Peserta didik dapat membuat permasalahan sendiri sesuai kondisi yang dipilih menggunakan konsep untung dan rugi sehingga mereka dapat menyelesaikan sendiri (Konstruksi transformatif). 21. Peserta didik dan pendidik membuat kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari. 22. Peserta didik dan pendidik melakukan refleksi pembelajaran. 23. dan mengarahkan peserta didik untuk mempelajari materi selanjutnya. 10 menit H. Refleksi a. Refleksi Pendidik 1) Apakah kegiatan belajar sudah mencapai tujuan pembelajaran? 2) Apakah yang dapat dilakukan untuk memperbaiki proses belajar agar lebih optimal? b. Refleksi Peserta Didik 1) Apakah kamu memahami dengan jelas konsep dan materi yang disampaikan? 2) Apakah kamu mengalami kesulitan dalam proses kegiatan belajar? Jika ada bagian mana? Tanjungpinang, 01 Maret 2024 Kepala Sekolah, Guru Pamong, Erny Yusnita, S.Pd., M.M. Syarifah Emiliawati, S.Pd. Mahasiswa PPL PPG,
A. Lembar Kerja Peserta Didik
B. Asesmen Sikap Profil Pelajar Pancasil Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : VII (Tujuh)/Genap Materi : Aritmetika Sosial Teknik Asesmen : Observasi Instrumen Asesmen : Catatan Jurnal Waktu Pelaksanaan : Saat pembelajaran berlangsung Sub Elemen : Percaya diri, tangguh (resilient), dan adaptif No. Nama Peserta Didik Catatan Keterangan Indikator: Mengerjakan tugas individu yang diberikan Membawa kebutuhan belajar sendiri Tidak banyak bertanya pada teman saat mengerjakan tugas individu. Rubrik Penilaian Profil Pelajar Pancasila Kriteria Skor Peserta Didik mampu mengerjakan tugas individu yang diberikan, membawa kebutuhan belajar sendiri, tidak banyak bertanya pada teman saat mengerjakan tugas individu 4 Peserta Didik memenuhi 2 dari 3 indikator diatas 3 Peserta Didik memenuhi 1 dari 3 indikator 2 Peserta Didik tidak memenuhi semua indkator 1 C. Asesmen Formatif secara Mandiri Jenis Asesmen : Formatif Teknik Asesmen : Penugasan Mandiri Instrumen : Rubrik Penugasan Mandiri Tujuan Pembelajaran Indikator Asesmen Bentuk Soal Nomor Soal Menghitung nilai uang yang berkaitan dengan untung dan rugi Diberikan masalah kontekstual, peserta didik menghitung dan menentukan nilai uang yang berkaitan dengan untuk dan rugi. Uraian 1
Tujuan Pembelajaran Indikator Asesmen Bentuk Soal Nomor Soal Diberikan masalah kontekstual, peserta didik menghitung persentase keuntungan/kerugian. Uraian 2 Soal Mandiri 1. Bu Aida membeli 8 kg buah duku di pinggir Jalan Dompak dengan harga Rp80.000. Keesokan hari, Bu Aida akan menjual kembali duku tersebut di pinggir Jalan Kuantan dengan harga Rp12.000 per kg. Karena sudah bermalam, ternyata 2 kg duku busuk dan tidak dapat dijual. Dengan kondisi tersebut tentukan apakah Bu Aida akan mengalami keuntungan atau kerugian ? 2. Bu Aida membeli 8 kg buah duku di pinggir Jalan Dompak dengan harga Rp80.000. Keesokan hari, Bu Aida akan menjual kembali duku tersebut di pinggir Jalan Kuantan dengan harga Rp12.000 per kg. Karena sudah bermalam, ternyata 2 kg duku busuk dan tidak dapat dijual. Dengan kondisi tersebut, berapakah persentase keuntungan/kerugian yang dialami Bu Aida ? Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Soal Mandiri No. Soal Pembahasan Skor 1. Bu Aida membeli 8 kg buah duku di pinggir Jalan Dompak dengan harga Rp80.000. Keesokan hari, Bu Aida akan menjual kembali duku tersebut di pinggir Jalan Kuantan dengan harga Rp12.000 per kg. Karena sudah bermalam, ternyata 2 kg duku busuk dan tidak dapat dijual. Dengan kondisi tersebut tentukan apakah Bu Aida akan mengalami keuntungan atau kerugian ? Diketahui : Harga Pembelian dengan berat buah duku 8 kg seharga Rp80.000 Harga pembelian 1 kg buah duku ialah 80.000 8 = 10.000 Harga Penjualan Rp12.000 per kg Tetapi malamnya 2 kg duku busuk dan tidak dapat dijual. Ditanya : dengan kondisi tersebut tentukan apakah Bu Aida akan mengalami keuntungan atau kerugian Penyelesaian : Harga Penjualan keseluruhan = (total berat pembelian − toal berat penjualan) × harga pembelian 1 kg buah duku Harga Penjualan keseluruhan = (8 − 2) × 12.000 Harga Penjualan keseluruhan = 6 × 12.000 Harga Penjualan keseluruhan Rp72.000 100
No. Soal Pembahasan Skor Harga Pembelian . . . Harga Penjualan Rp80.000 > Rp72.000 Maka : Berdasarkan kondisi tersebut, Bu Aida akan mengalami kerugian, karena Harga Pembelian < Harga Penjualan. 2. Bu Aida membeli 8 kg buah duku di pinggir Jalan Dompak dengan harga Rp80.000. Keesokan hari, Bu Aida akan menjual kembali duku tersebut di pinggir Jalan Kuantan dengan harga Rp12.000 per kg. Karena sudah bermalam, ternyata 2 kg duku busuk dan tidak dapat dijual. Dengan kondisi tersebut, berapakah persentase keuntungan/kerugian yang dialami Bu Aida ? Diketahui : Karena Harga Pembelian < Harga Penjualan, maka Bu Aida mengalami keuntungan. Ditanya : berapakah persentase keuntungan/kerugian yang dialami Bu Aida? Penyelesaian : Untuk mengetahui persentasenya, maka tentukan terlebih dahulu besar kerugiannya sebagai berikut. Besar Kerugian = Harga Pembelian - Harga Penjualan Besar Kerugian = Rp80.000 - Rp72.000 Besar Kerugian = Rp8.000 Dari besar kerugian, maka didapati persentase dari rumus: = × 100% = 8.000 80.000 × 100% = 1 10 × 100% = 100 10 % = 10% Jadi, persentase kerugian yang dialami Bu Aida adalah 10% 100
D. Pengayaan Peserta didik diberi soal tambahan berkaitan dengan menghitung nilai uang dari untung dan rugi. E. Remedial Peserta didik diberikan tugas resume hal penting yang sudah dipelajari dan mengerjakan soal. F. Glosarium Nilai Beli : Nilai rupiah atau harga suatu barang yang telah dibeli oleh konsumen Nilai Jual : Nilai rupiah atau harga dari suatu barang yang sudah ditetapkan oleh penjual. Rugi : Suatu kondisi melalui kegiatan ekonomi dengan harga penjualan (modal) lebih kecil daripada harga pembelian. Untung : Suatu kondisi melalui kegiatan ekonomi dengan harga penjualan (modal) lebih besar daripada harga pembelian. G. Daftar Pustaka Adinawan, M. Cholik, dkk. 2013. MATEMATIKA SMP/MTs. Jakarta: PT. Gelora Aksara Pratama. Ponidi, S.Pd, dkk. 2020. Modul pembelajaran SMP terbuka Matematika Kelas VII. Jakarta: Direktorat Sekolah Menengah Pertama Direktorat Jendral Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
A. Rasionalisasi : Pendidik memberikan stimulasi kepada peserta didik melalui permasalahan sehari-hari untuk menghitung pajak dan bunga tunggal. Selanjutnya peserta didik diberikan informasi mengenai LKPD yang harus dikerjakan secara berkelompok. Pengelompokan peserta didik berdasarkan pemetaan dari hasil pencapaian kognitif yang memiliki 2 macam golongan. Peserta didik akan diberikan waktu untuk berdiskusi dan mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. Di akhir kegiatan, peserta didik diberikan soal latihan untuk asesmen individunya. B. Urutan Materi Pembelajaran : ● Menentukan dan menghitung nilai pajak dan bunga tunggal C. Rencana Asesmen 1) Asesmen Sikap Profil Pelajar Pancasila Teknik Asesmen : Observasi Dimensi : Bernalar Kritis Elemen : Memperoleh dan Memproses Informasi dan Gagasan Sub Elemen : Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah informasi dan gagasan. 2) Asesmen Awal Pembelajaran Jenis Asesmen : Diagnostik Kognitif Teknik Asesmen : Tes Formatif Mandiri Pertemuan Kedua 3) Asesmen Pembelajaran Jenis Asesmen : Formatif Teknik Asesmen : Penugasan melalui LKPD
4) Asesmen di Akhir Jenis Asesmen : Sumatif Teknik Asesmen : Tes Tertulis H. Pertanyaan Pemantik : Apakah peserta didik pernah mendengar kata pajak? Bagaimana cara menghitung besar pajak? Apakah peserta didik pernah mendengar bunga Bank? Bagaimana cara menghitung bunga Bank? I. Pemahaman Bermakna : Ketika melakukan kegiatan ekonomi seperti membeli makanan di KFC atau MCD ternyata harganya berbeda yang tertera di pajangan dengan harga yang dibayarkan. Harga yang dibayar bertambah beberapa rupiah, karena biaya yang bertambah itu adalah pajak. Pajak merupakan pungutan wajib yang harus dikeluarkan sebagai bentuk pembangunan bagi kemakmuran rakyat. Ada juga istilah bunga yang merupakan jasa dari pinjaman atau simpanan yang dibayarkan pada jangka waktu yang telah disepakati bersama. Salah satu jenis bunga untuk meminjam atau menabung yaitu bunga tunggal. Bunga yang tidak mengalami peningkatan jumlah pada setiap periode yang ditentukan. Maka dari itu, diharapkan setelah pembelajaran, peserta didik dapat menyelesaikan permasalahan matematis mengenai Pajak dan Bunga Tunggal. Hal ini agar mengetahui pengeluaran dan pendapatan yang kita peroleh. Jadi ketika kamu membeli makan di restaurant jangan sampai uangmu kekurangan karena ada pajaknya yang wajib kita bayar. Sedangkan bunga tunggal untuk mengetahui besar jasa yang kamu dapati ketika meminjam atau menabung uang. J. Media Pembelajaran : LKPD dan Bahan Bacaan K. Pemetaan Peserta Didik : Peserta didik yang memiliki pencapaian kognitif rendah Peserta didik yang memiliki pencapaian kognitif tinggi atau mahir L. Kegiatan Pembelajaran
PERTEMUAN 3 ( × ) TAHAPAN SINTAKS KEGIATAN PEMBELAJARAN ALOKASI WAKTU Kegiatan Pendahuluan Fase 1 Menyampaikan tujuan dan memotivasi peserta didik 1. Pendidik mengkondisikan peserta didik. 2. Pendidik memeriksa kehadiran peserta didik 3. Pendidik menyampaikan tujuan pembelajaran : “Menghitung pajak dan bunga tunggal” 4. Pendidik memotivasi peserta didik agar bersemangat dalam mencapai tujuan pembelajaran hari ini 10 menit Kegiatan Inti Fase 2 Menyajikan informasi 5. Pendidik memberikan pertanyaan dan peserta didik diharapkan mampu menjawab pertanyaan pemantik tersebut 6. Peserta didik menyajikan permasalahan yang akan dibahas mengenai pajak dan bunga tunggal pada bank 7. Pendidik membagikan LKPD mengenai pajak dan bunga tunggal pada bank 8. Peserta didik mengidentifikasikan permasalahan yang akan dibahas dari LKPD tersebut 100 menit Fase 3 Mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok belajar 9. Peserta didik kemudian dikelompokkan berdasarkan pencapaian kognitif dari asesmen formatif pertemuan kedua. Ada kelompok dengan tipe rendah dan sedang, serta kelompok tipe tinggi (mahir). 10. Peserta didik dan teman sekelompoknya berdiskusi menyelesaikan LKPD 11. Peserta didik diperkenankan bertanya pada pendidik bila ada permasalahan yang belum dipahami Fase 4 Membimbing kelompok bekerja dan belajar 12. Pendidik memantau perkembangan dan keaktifan peserta didik dalam berdiskusi serta membimbing peserta didik yang mengalami kesulitan dalam menyelesaikan LKPD 13. Peserta didik sebagai perwakilan diharapkan mampu menjelaskan hasil diskusi di depan kelas. Fase 5 Evaluasi 14. Peserta didik memaparkan hasil diskusi dan pengerjaan LKPD di depan kelas. 15. Peserta didik lainnya menyimak dan memberikan pertanyaan atau tanggapan. 16. Pendidik mengkonfirmasi hasil dari pemaparan dan hasil diskusi lanjutan.
TAHAPAN SINTAKS KEGIATAN PEMBELAJARAN ALOKASI WAKTU Fase 6 Memberikan penghargaan 17. Pendidik memberikan penghargaan kepada peserta didik yang mampu menyelesaikan permasalahan matematis dengan baik di depan kelas 18. Peserta didik menyelesaikan soal formatif secara mandiri Kegiatan Penutup 19. Peserta didik dan pendidik membuat kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari. 20. Peserta didik dan pendidik melakukan refleksi pembelajaran. 21. Pendidik memberikan penugasan (PR) dan mengarahkan peserta didik untuk mempelajari materi selanjutnya. 10 menit H. Refleksi a. Refleksi Pendidik 1) Apakah kegiatan belajar sudah mencapai tujuan pembelajaran? 2) Apakah yang dapat dilakukan untuk memperbaiki proses belajar agar lebih optimal? b. Refleksi Peserta Didik 1) Apakah kamu memahami dengan jelas konsep dan materi yang disampaikan? 2) Apakah kamu mengalami kesulitan dalam proses kegiatan belajar? Jika ada bagian mana? Tanjungpinang, 01 Maret 2024 Kepala Sekolah, Guru Pamong, Erny Yusnita, S.Pd., M.M. Syarifah Emiliawati, S.Pd. Mahasiswa PPL PPG,
A. Lembar Kerja Peserta Didik dan Bahan Bacaan